学校健康教育自评情况

学校健康教育自评情况（精选7篇）

篇1：学校健康教育自评情况

海城区第十七小学健康教育自评情况

为贯彻落实《学校卫生工作条例》，认真做好我校校卫生工作，预防和控制学校重大传染病及突发公共卫生事件的发生，降低学生常见病的患病率，保障广大师生的身体健康，促进和谐学校的构建，维持学校正常的教学秩序，根据上级要求，现结合我校实际就2014年学校卫生工作提出如下意见：

一、加强领导，依法开展学校卫生工作做好学校卫生工作，关系到学生的身心健康，对促进学生生长发育和身心健康起着重要作用。各小学校要加强国家相关法律法规的学习，加强领导，强化管理，提高认识，认真抓好学生健康教育促进工作，培养学生良好的卫生习惯；加强对学生健康状况的监测，改善学校卫生环境；加强对学校传染病、学生常见病的预防和控制；加大学校食品、学生餐具和饮用水卫生监管力度，确保卫生安全，不断提高学校卫生工作的质量。

二、严格管理，做好学校卫生常规工作学校卫生工作应纳入学校全年工作计划，建立健全各项卫生管理制度，认真做好各项日常工作。

1、科学安排学生的学习时间。教师不得以任何理由加重学生的课业负担。不断改善卫生设施和校园环境，保证学生每天有1小时的课外活动时间。

2、严格执行食品卫生法律、法规，切实加强对学校食堂卫生、学生饮用水及学生饮用奶的管理工作。配备一名专（兼）职食品卫生管理员，加强自身的食品卫生督导和监管工作，杜绝不合格食品进入学校。采购定型包装食品必须严格执行索证制度，各类食品（食堂）从业人员必须每年体检合格、卫生知识培训合格，才能持证上岗。学校要加大监督力度，加强经常性的卫生监测、检查和卫生技术服务、指导，定期对学生饮用水、公用餐具、学校消毒工作进行监测、检查。

3、认真落实《健康教育评价方案》，上好健康教育课，针对不同疾病的流行特点，结合“爱眼日”、“爱牙日”、“世界艾滋病日”等卫生日以及创建卫生城市活动的具体要求，充分利用广播、专栏、讲座、电视录像等多种形式，有目的、有计划、有针对性地向学生传授青春期卫生、心理卫生、食物中毒和呼吸道、肠道传染病以及艾滋病、血吸虫病等传染病及学生常见病、多发病的预防和其他卫生健康知识，培养学生良好的卫生习惯及健康文明的生活方式。学校应为学生的生活、学习提供一个安全、卫生、适宜、和谐的校园环境，更好地促进学生健康成长。

三、加强监测，做好学生常见病、传染病的预防控制工作，学生处于生长发育的特殊时期，近视、沙眼、贫血、龋齿、脊柱弯曲等为学生中的常见病。肺结核、甲、乙型肝炎、流行性感冒、水痘、流脑、风疹、麻疹、腮腺炎等传染病在各学校时有发生。各小学校要密切配合，加强疫情监测，密切关注疫情动态，一旦出现法定传染病应及时向疾控中心报告，力争不发生重大传染病疫情，并认真做好学生常见病、多发病的防治工作。今年着力抓好以下几项工作。

1、认真做好传染病防治工作。学校是传染病流行的高危场所，各种传染病会严重影响学生的身心健康和学校正常的教学秩序。应认真贯彻落实卫生部、教育部《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范（试行）》的文件精神，高度重视学校传染病预防和控制工作，严格传染病疫情报告制度，落实免疫预防接种工作。

2、近视防治。学校必须加大预防近视的宣传力度，让学生了解近视眼的危害和防治近视的有效办法，提高眼保健操质量，并通过减轻学生的课业负担等方法共同达到防治近视眼的目的。假性近视的学生平时应注意用眼卫生，纠正不正确的读写姿势，认真做好眼保健操，并调整饮食，坚持体育锻炼而使视力得到恢复。

3、龋齿防治。要加强对学生的口腔卫生知识教育，注意口腔卫生，指导学生正确使用保健牙刷和含氟牙膏，掌握正确的刷牙方法，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯。有龋牙应及时到医院治疗。

4、贫血、营养不良及肥胖的防治。营养性疾病已影响了学生的生长发育和健康成长，为控制该类疾病的继续发展，要对学校食堂炊事人员进行营养卫生知识培训，学会营养搭配，并加强对学生的营养卫生知识的教育，让学生养成不挑食、不偏食、营养均衡的好习惯，并指导学生科学地参加体育锻炼。

5、沙眼防治。学校要教育学生平时注意用眼卫生，做到一人一盆一巾，勤洗手，勤晒毛巾。已患沙眼的学生应用抗生素滴眼液治疗，防止交叉感染。

6、肠道寄生虫病防治。肠道寄生虫病感染是引起学生贫血、影响学生身体健康的重要因素。学校要继续加强学生个人卫生教育，培养学生良好的卫生习惯，饭前便后要洗手，防止病从口入。

篇2：学校健康教育自评情况

现有x个教学班，x名学生，x名教职工。其中专任教师x人，学历达标率100%。学校占地面积x平方米。学校现有教学楼一栋，平房 间，学校设有图书室、物理、生物、化学实验室、文体器材室、多媒体教室，计算机教室、远程教育接收与播放室、教学光盘播放室，教师能够积极利用现有器材进行教学活动，并对现代化教科研进行深入研究，取得了一定的科研成果，学校食堂达到了C级指标。

学校先后被评为“x规范化学校”和“x电化教学示范校”等一批荣誉称号，x，学校又被x教育局推荐表彰为“平安建设先进单位”，学校在 教育局组织的“全 中小学生文艺比赛”中获优秀组织奖，顺利通过了 “校舍设施维护管理优秀学校”和“ 绿色学校”的评估验收。

一、以务实创新的意识，全面落实国家课程计划和方案。

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1、健全组织，加强领导。成立了课程实施水平领导小组，组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员为教导处、政教处、总务处、校团委等职能部门主要负责人、部分骨干教师。明确工作目标、领导职能分工和工作步骤，指定学校教务处负责课程实施日常管理工作。学校还设立校本研训、课程设置与编排、地方课课程实施、综合实践课程实施、课程资源开发、校本课程建设、学生成长记录等几个专项研究工作模块，以项目研究为抓手，引领、带动和促进课程实施。领导小组成员，明确分工、明确职责，分条分块制订好具体的工作计划并认真实施。工作中既要明确分工，又要密切配合，做到分工不分家，充分发挥领导班子一班人的模范带头作用，以饱满的热情、踏实的作风、务实的精神投身课程实施。

2、重建制度，依章实施。为了依法实施新课程，我们认真组织开展制度重建工作，以新课程思想为指导，审视原有的管理规章，修订《教学常规管理制度》和《教师考核评估方案》，制订切合我校实际的《校本教研实施方案》、《综合实践课程实施方案》、《学生综合素质评价实施方案》等，这些制度、方案的制订实施，使我校新课程实施工作基本做到有章可循，有制度可依。

3、加强校本课程开发。按照《义务教育课程设置实验方案》要求，开齐国家课程科目，尤其是音乐体育美术，综合课程，地方课程等科目，更是有教材有教师有备课有评价。并根据学校的实际环境，学生的家庭环境，安排鼓励学生进行社会实践活动，提倡学生动手写社会调查小报告，动眼观察当地环境保护方面存在的隐患，动脑思考解决办法，动手完成小制作等等措施，极大的调动了学生的积极性，提高了学生的综合素质。但是有部分地方课和综合课没有统一的发放教科书，学校在教导处统一指导下，由各个教研组长成立了校本课程开发小组，学校自主开发了《大棚蔬菜的种植》、《苹果的栽培》、《日照旅游》、《环境教育》等校本课程，并在实际教学中得以使用，并取得了一定的效果。

二、以《 普通中小学管理基本规范》为总抓手，切实减轻学生过重负担。

1、严格执行上级减负和作息时间的规定。住宿生早上7点起床上早操，走读生7：30到校，上下午各安排一次大课间体育活动，没有体育课的当天下午再安排一次体育活动。严厉禁止利用晚自习补课上课，严厉禁止乱征订课外资料。学生每天作业量不超过1.5小时，各学科均安排教师对当天的作业量进行把关控制。给学生充足的自由支配时间，切实减轻学生的课业负担、心理负担和经济负担。另外，我们还将积极接纳社会人士和家长的意见和建议，并接受监督。

2、严格执行课程计划，有计划地组织社会实践活动，丰富学生的生活体验。充分发挥现有教育资源的作用，为学生开展丰富多彩的课余活动，学校的图书馆（室）、体育场（馆）、实验室、活动室、微机室等场所向学生开放，有组织、有计划地为学生安排丰富多彩的科技、文艺、体育等活动，丰富学生的课余生活。积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，充分发挥了青少年校外活动场所的育人作用。强化德育实践环节，帮助学生在实践中发展，在体验中成长。加强学校教育、家庭教育、社会教育的沟通，教育家长树立正确的教育观和成才关，遵循少年成长规律，根据学生的兴趣、爱好和特长科学合理地安排他们的课余生活。

3、采取多项措施控制学生的辍学率。一是学校与学生家长签订了义务教育合同书，让每个学生家长明白，保障孩子完成规定年限的教育是一项法定义务。二是学校通过广播室、墙报、主题班会等形式加强对《义务教育法》的宣传，增强了广大教干教师及学生对这项工作的认识。三是对家庭困难的学生开展救助，并免除他们部分上学费用。四是对已辍学的学生，学校推行“三级家访制度”，即：班主任教师家访、年级教干家访、学校教干家访，直至动员学生返校为止。五是奖罚分明，严格落实责任制。学校要求每位教职工要关心爱护学生，特别要对学困生、待转化生倍加呵护。每学年对控辍超标的教师在评先树优时实行一票否决，对表现突出的给予表彰奖励。六是适时开展丰富多彩的文娱活动，给学生营造一个积极向上、温馨愉悦的学习生活环境。

三、强化队伍建设，提高教师素质，关注教师队伍专业化发展。

篇3：开展学校自评,促进学校和谐发展

如何才能更好地引导全校教职工和全体学生共同参与学校自主评价工作, 提高学校的育人水平?本文拟就此问题谈谈一些做法与思考。

一以增强领导执行能力为目标, 抓好领导干部自主评价

学校领导干部评价包括对校级领导和中层领导干部的评价。总分值为1000分, 包括德、能、绩、勤四个方面。校级领导的考核小组由校长、党支部书记和工会主席组成。对校级领导的要求是:能创造性地做好本职工作, 创造性地执行和落实学校决策, 所分管的中层部门能独立工作, 并对其工作做好指导和有效监督, 每四周对所分管的工作总结整改一次。中层领导考核小组由常务副校长和各分管校长组成。对于总务处主任, 常规管理工作由后勤副校长评估, 厨房和花木管理工作由工会代表评估。通过评估在领导干部中建立一种理念:管理者的管理能力就是处理细节的执行能力, 所以要关注教育教学的每个细节。所有教学领导干部都要兼课, 一手抓管理, 一手抓教学, 思想和行动上都要发挥模范引导作用, 既当好指挥员, 又当好战斗员。经常深入教师中了解教情, 帮助教师提高业务水平。经常深入学生之中了解学情, 指导学生思想、学业不断进步。坚持实行“指导性听课”“跟踪听课”“检查性听课”。领导干部的备、教、批、辅、考、听课都纳入个人的考核之中。校级领导实行“三跟踪”, 即跟踪教研组参与教研活动, 跟踪中层单位参与例会, 跟踪班级了解教情、学情。

二以提升教师专业素养为目标, 抓好教师自主评价

教师评价分为对教学岗位教师和教辅岗位教师两种类型的评价。考核小组成员由各单位教职工按比例投票选出。总分值为1000分, 主要从德、专、量、质、勤五个方面进行全面评价。首先, 狠抓师德教育, 不断强化教师责任心, 外塑形象, 内强素质, 积极向上, 奋发有为, 有作为才能有地位。树立主人翁意识, 爱校如家, 校荣我荣, 校耻我耻, 维护学校荣誉。其次, 促进教师专业发展, 提高教师教学能力。学校制定了以“教师自我评定和自我发展”为核心的校本教师职级评价制度, 帮助教师制订个人发展规划, 强化主体发展意识, 让每一位教师看到自身专业素养提升的前景。教师职级设“合格教师”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”四个由低到高的级别, 每个职级都有其评价标准, 只要前一个级别达标就可以申请参加下一个级别的达标验收, 使每个教师都清醒地认识到, 只有多读书、多反思, 不断提高教学效能, 提升坚实的学科基础和学科知识之外的综合专业素养, 才能实现自我发展, 促进专业成长。为此, 学校积极抓好教师的自我发展、同伴互助和专业引领。一是开展“书香校园”活动, 制订读书计划, 每年列出要读的理论书籍和文学著作, 开展“读书沙龙”和“读书演讲”活动, 用优秀的书刊引领教师成长。二是制定了教师外出学习制度, 实现“一人学习, 全校受益”。外出学习者要在学校“理论沙龙”研讨会上进行专题讲座, 要上汇报课, 充分利用我们自己身边的“专家”教育引领学校教师成长。三是以教研组和备课组为单位, 组建教师合作共赢小组, 开展集体备课和集体教研, 开展“一课连上”和“一课同上”教研活动。四是学校花大气力狠抓基本功训练, 提高教师教学素质。加强普通话、粉笔字的督查、指导工作, 并对检查情况及时进行通报, 对在校园内不使用普通话的教师将扣除相应的考核分。学校还组织专业教师对老师进行课件制作培训, 提高了教师运用现代化教学手段的能力。由于加强了教师考核评估, 每年评优晋级中, 学校领导也不会为人情困扰, 因为我们的优秀是用考核评估算得出的, 是经得起考验的。学校在教学岗位教师中开展了“明星教师”评选, 在教辅岗位教师中开展了“岗位明星”评选, 在班主任教师中开展了“优秀班主任”评选, 这些先进典型的树立为其他教师树立了榜样, 也使这些教师获得了职业成就感和幸福感。

三以促进学生全面主动发展为目标, 抓好学生自主评价

一所好学校不仅要关注办学条件、教育质量, 而且更应关注人的发展, 特别是关注学生在学校生活中的幸福度。为此, 学校一是用好学生成长档案袋, 对学生进行综合素质评价。学校制订了《伏山镇中心小学学生综合素质评价方法》, 对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、特长与获奖八个方面的综合素质进行评价, 纠正将文化课考试成绩作为唯一评价标准所存在的片面性, 使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果, 有利于促进学生的全面、和谐发展。在德育评价上, 采取学生自评、同伴互评、家长评价和教师评价相结合的方式, 根据学生表现和考试考查成绩, 按A、B、C、D四个等级进行评定, 从而有效地发挥评价的激励、导向作用。在为学生写评语时, 改变过去简单、无针对性、缺少情感的做法, 代之以生动、富有人情味的批语, 师生进行心灵的沟通, 达到心诚、意切。在学生评价中没有优劣高低之分, 只看他们在某些方面的差异, 保护学生的自信心和进取心, 为学生铺就健康成长的星光大道。评选的学生有“进步学生”“优秀少先队员”“优秀班干部”“勤劳之星”等, 目的是树立学生身边的典型, 让学生人人体验成功, 并有效地促进学生个性特长的发展。二是成立少先队检查组, 进行督促检查。通过组织学生学习《小学生日常行为规范》《小学生在家常规》等规范要求, 抓好“十个好”, 即“走好路”“说好话”“行好礼”“读好书”“写好字”“唱好歌”“洗好手”“穿好衣”“做好操”“扫好地”, 做好每件小事, 成就精彩人生。

[责任编辑:庞远燕]

篇4：学校健康教育自评情况

【关键词】自闭症 特殊教育学校 教育安置

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0254-01

自闭症是属于自闭症谱系障碍中的一种，也称做孤独症，在我国香港、台湾地区也称作缄默症，是一种始发于婴幼儿期的广泛性发育障碍，普遍在三岁前起病。自闭症主要障碍为社会性交往障碍、言语发展障碍、刻板重复的单一行为方式。自闭症儿童因其上诉障碍特别是社会交往性障碍于2006年在我国第二次残疾人抽样调查中被划归为精神残疾类型，并被列入调查范围。目前我国已开始重视自闭症儿童及其家庭，正在建立健全综合保障体系，提高自闭症儿童的康复水平，特别是当前公认对于自闭症儿童康复最有作用的教育康复模式我国已形成以随班就读和普通学校附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干[1]教育体系。

一、自闭症儿童在特殊教育学校的教育安置模式现状。

（一）课程安排对于自闭症儿童设置不合适。

在目前的特殊教育学校的课程设置中，由于缺乏统一的可以执行的标准，所以特殊教育学校多以仿照普通学校的课程设置情况来编排课程。但是由于目前的特殊教育学校中安置的特殊教育学生的障碍相对复杂多样，而且，自闭症学生的安置也相对分散在学校不同班级，所以，在进行课程安排时，特殊教育学校对于掌握自闭症儿童对于其他障碍儿童上的差异与自闭症儿童与子病症儿童个体上的差异的能力不足以满足自闭症儿童对于特殊教育学校课程安排的需求。

（二）课堂教育模式僵化。

在我进行研究的南京一所特殊教育学校、广东两所特殊教育学校、山西两所特殊教育学校以及参考关于自闭症儿童在特殊教育学校进行教育安置的文献中，我发现在特殊教育学校的日常课堂教育中，由于班级人数较多，教师教学目标单一，从而使教师无法针对班级中每一个人进行有针对性的个别化教育。

（三）教师专业技能和专业知识相对不足。

在当前时期，特殊教育学校的自闭症儿童日益增多。但是在特殊教育学校中，很多教师只能掌握自闭症儿童在症状学上的反应，并不能真正了解自闭症儿童的教学需求。而自闭症儿童相对于目前在特殊教育学校中占大多数的智力障碍儿童和学习障碍儿童来说，由于许多教育策略相对于自闭症儿童不相适应，从而导致对于自闭症儿童的教育在要求教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。

二、自闭症儿童在特殊教育学校教育安置模式的受限原因。

（一）特殊教育学校课程设置无法满足自闭症儿童的需要。

在特殊教育学校的课程设置中，优先考虑的是大部分的特殊儿童。由于自闭症儿童在分班时较为分散，相对于班级人数较少导致特殊教育学校所以在课程安置上也是优先选择符合大部分特殊儿童需要的课程，加上特殊教育学校一般是仿照普通小学的课程设置，所以课程的设置多以语文课、数学课、英语课等一系列文化课为主，考核也多以纸质的书面考核为主。

（二）特殊教育学校课堂教学对于自闭症儿童过于单一。

虽然，在特殊教育学校中都普遍拥有资源教室，但是，由于自闭症在资源教室进行学习时，需要单独进行训练教育，从而达到康复的目的。不过由于相对于班级中的特殊孩子，自闭症儿童人数较少，所以教师对于自闭症儿童的关注力较弱，无法满足自闭症儿童需要个别化辅导的要求。一些特殊教育学校虽然相对于自闭症儿童的个别化教育训练有编写个别化教育训练方案（IEP），但是由于学校教师专业知识技能缺乏和家校联系不足，导致其编写的方案大多流于形式。

（三）特殊教育学校教师专业能力与专业知识的良莠不齐。

在特殊教育学校的教师专业化问题中，主要存在部分教师是从普通小学调任而来，对于特殊儿童的教育训练方案学习不足。而且，有相关教育经验的教师也多以培智专业教师为主。所以导致特殊教育学校教师对于自闭症儿童的评估和干预手段不足。

（四）特殊教育学校家校联系对于自闭症儿童的限制。

自闭症儿童普遍存在社交障碍，在沟通交流方面很难与老师家长进行交流。而特殊教育学校又没有或很少设置家长与教师、学校交流的环节，所以导致家长与教师双方都难以完全掌握和了解自闭症儿童的情况。

三、自闭症儿童在特殊教育学校教育安置模式的刍议。

（一）优化课程设置，实现课程合理化。

特殊教育学校的教育对象日趋复杂多样，所以一成不变的课程设置需要顺应时代的变化。特别是在针对自闭症儿童的教育中，特殊学校的课程设置往往达不到自闭症儿童需要的个别化教育，所以，特殊教育学校要努力改变课程设置，尽量多考虑自闭症儿童的教育实际，多设置相对于自闭症儿童有利的诸如律动课、模仿课等课程，从而达到优化课程设置，实现特殊教育学校课程设置对于自闭症儿童的合理化。

（二）提升课堂气氛，实现课堂多元化。

特殊教育学校教师在进行课堂教育时，可以在遵循一般性教学原则的基础上进一步遵循适合自闭症儿童的特殊性教育原则，并且可以在课堂教学时综合运用示范模仿法（是指教师通过自身的规范化语言，为学生提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然模仿学习，有时也可由语言发展较好的幼儿来示范，本方法主要用于学生的语言教育当中）、任务分析法（是教师通过对一个时期内学生各项主要任务完成情况进行分析。

（三）完善培训体系，实现教师专业化。

目前在特殊教育学校，教师在针对自闭症儿童的教育方法的培训上还是相对不完善的，所以特殊教育学校应该努力完善教师针对自闭症儿童教育方法的培训体系。可以运用相关会议、进修班和访问学者的形式来逐步建立起特殊教育学校教师针对自闭症儿童的教育方法培训上的长效机制，使教师的培训不间断，从而实现教师专业化。

参考文献：

篇5：学校政风行风情况自查自评表

请各学校对本校政风行风建设情况作出客观、公正的评价，如实填写自查自评表（在相应的栏目内划上“√”），如果您认为学校政风行风还存在一些具体问题，请在“具体意见和建议”栏中提出。（本表一式两份，一份交局监察审计科，一份学校存档。）

注：80－100分为满意，60－79分为基本满意，59分以下为不满意。

具体意见和建议

篇6：学校健康教育自评情况

**中学是一所具有四十多年文化底蕴的学校，经过不断改建和绿化美化，现已形成了环境优美，三季有花，四季长青的花园式单位。学生讲文明，重修养，学习勤奋，形成了良好的校风和爱护环境的良好习惯。学校不仅在校园环境上注重人与自然是和谐性，还十分重视对全体师生进行热爱自然的教育活动和培养。把创建“绿色学校”纳入学校整体工作之中，把环境建设建设的重要内容之一，做到有计划、有总结，各项工作落实到位，人力、物力、作为校园文化资金投入有保证，对开展环保教育工作成绩显著的干部、教职工、学生有奖励制度。

一、领导重视，把环保教育列入学校管理工作计划。

创建绿色校园是对学生进行环境教育，提升人们对环境认识的有效手段和措施；是学校教育工作的重要组成部分；是校园文化建设中的重要内容之一。我校领导十分重视绿色校园创建工作，认真学习落实市、县有关文件精神，将争创绿色校园工作列入学校工作计划，作为校园文化建设的一项重要工作，统一规划设计，以绿色校园创建为载体，促进校园文化建设的发展与提高。学校成立了校长任组长，教育教学副校长任副组长，各部门领导、教师、学生代表参加的校环境教育工作领导小组。

小组各部门分工和职责：

（1）组长负责学校“创绿”“环教”计划的制定和领导，副组长全面负责工作计划的落实。

（2）教育处：负责组织学生具体实践，培养学生环保意识。

（3）教学处：负责教师培训和学科教学中环保教育的渗透。

（4）总务处：负责校园环境规划、设计、管理和环教设备、设施的增设。

（5）办公室：负责有关材料的上报，拟定。

（6）班主任：具体负责各班环境保护系列活动的开展。

二、重视教师的引领作用，通过培训机制增强教师环保教育的意识。环保教育的有效开展，必须依赖于教师。因此，学校把教师培训作为一项重要的工作内容，有计划地对全体教师进行相关知识的教育，使绿色学校的创建活动在教师中深入人心，让大家认识到绿色学校不仅是一所环境清洁优美的学校，也是一所倡导先进环境文化的学校，一所环境教育教学规范化、系统化、创有特色的学校，一所追求“人与自然、人与人、人与自身”和谐发展的学校。学校要求教师要不仅要养成文明的生活习惯、合理节约的消费观念和珍惜环境的自觉行为，更要以“满族中学教职工行为规范”严格要求自己，为学生树立良好形象，语言要文明，举止要大方，衣着要整洁，待人接物要得体，不当众吸烟，不乱扔乱弃，办公室内干净整洁，积极倡导绿色消费，不放松小节，不做破坏环境的人和事，遵纪守法，自觉践行和维护公共道德。这样调动了教师的参与意识，形成了良好的环保氛围。

三、校园建设突出环境育人

校园的物质文化环境是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础工程，是对学生进行潜移默化教育的重要组成部分。

苏霍姆林斯基说过：对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。环境可以造就人、培养人、改造人。

几年来，学校在消除卫生死角，彻底消灭“脏、乱、差”现象的同时，下大力气搞好四化（绿化、美化、硬化、净化）建设，让校园美起来。其次，在做好学校硬件建设的同时，积极营建文化氛围和书香气息。学生课余活动的场所有关道德教育和人文关怀的警句、格言随处可见；班级内统一张贴《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、班训及学生的书画作品；各处室及教师办公室制定自己的工作格言，张贴上墙，营造办公室的文化氛围，鞭策勉励自己工作。

物质条件的不断改善和文化建设的不断提高，不仅为学生提供良好的学习教育环境，更主要是发挥育人的功效，让学生在享受环境的同时，接受环境教育，提高对环保的认识，培养良好的环保道德观和行为习惯，促进了校园文化建设的提高。

四、发挥主体，开展活动，实施环保教育。

1、健全制度，狠抓落实

学校把环保教育纳入教育教学管理之中，建立健全各种环境教育制度：（1）学校开设环境教育课，由地理教师担任，每月一节，教案齐全。（2）班级管理中，开展环境建设评比制度、个人卫生评比制度、卫生区评比制度、爱护公物制度、节水节电制度、主题班会制度等，并把这些制度的落实情况作为优秀班集体评选条件之一。（3）建立奖励机制，对学科渗透表现出色的教师给予奖励；对环保教育社会实践活动取得突出成绩的教师和学生给予奖励；对学校环保建设提出合理

化建议的人给予奖励。几年来，我校共有12人次获得了奖励，学校投资3000多元。为了使学校环保工作走上健康的发展道路，学校有计划有目标的开展环保工作，定期召开环境教育会议，研究检查环保工作落实情况。

2、以各种活动为载体，实施有效环保教育。

开展学生喜闻乐见的教育活动，是进行环保教育的有效途径。为加强环境教育，提高学生环保意识，培养和树立良好的环境道德观，推进素质教育，我校将校园文化建设，创建绿色校园教育与学校德育工作紧密结合，通过教育活动提高学生环境意识，培养学生良好的环境道德观，提高学生整体素质。

几年来，我校以每年的“世界环境日”为契机，开展丰富多彩的主题教育：向学生发放环保知识宣传材料，利用校园广播、橱窗、板报等形式普及环保知识，使环境知识深入人心；每学期开展一次以“保护环境，从我做起”为主题的征文活动和以“良好习惯，小事为先”为主题的演讲活动，增强学生环境保护的责任感和使命感；通过开展“绿色奥运、人文奥运”及保护环境、创建绿色校园等宣传教育，提高了师生对创建绿色校园工作 的认识，增强了行动自觉性，提高了师生对校园文化建设和环境教育道德观的理解与认识。

3、以养成教育，促环保教育。

为培养学生良好习惯，我们将环保制度的贯彻落实与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的落实相结合，教育学生说文明话，办文明事，做诚实人，通过丰富多彩的教育活动，提高认识，转变观念，以培养习惯为重点开展教育活动，促进了学生素质提高。2006年初，我校结合“文明礼仪教育”，强化对学生不随地吐痰、不乱扔废弃物、不折花踏草等良好习惯的养成，培养学生保护环境的自觉性和主动性。此项活动的开展，极大地促进了师生文明素养的提升。

4、抓主渠道，学科渗透，增强环保意识

课堂教学是学校教育的主渠道。我校提出了学科教学实施环境教育的具体要求，开展学科教学渗透环境教育研究，各学科在教研组活动中，注意挖掘教材中的育人点，结合教材适时的对学生进行环境教育，寓环境教育于学科教学之中。学校进行优秀教案征集，开展学科教学渗透环境教育的研讨，教师们能够自觉的将环境教育，融于课堂教学之中，结合教学内容，组织学生开展社会调查，参与实践活动，使学科教学与环境教育紧密结合。同时，为丰富教师教学内容，拓宽知识面，学校投入资金9万元，构建藏书10万册的教师电子阅览室，为教学工作的顺利开展提供了有力的物质保障。

满族中学

篇7：学校机构编职履责情况自评报告

一、学校基本情况

兰州市第二十九中学创办于1958年，是一所半寄宿制完全中学，设有初中部与高中部，隶属于七里河区教育局管辖。学校位于七里河区西果园镇，占地面积17562平方米，教学设施齐全，办学条件良好，设有理、化、生试验室、多媒体教室、计算机教室、图书室、阅览室等。现有24个教学班（初中部18个教学班，高中6部个教学班），全校学生746名，寄宿生442人。现有教职工90人(含三支一扶教师1人)，其中管理人员5人（校长1人，书记1人，副校长3人），专职教师85人，工勤人员1人。教师队伍中高级教师13人，一级教师36人，二级教师32人，未评8人，技师1人。本科学历66人，专科学历23人，高中学历1人。

二、职责配置及履责情况

开展事业单位机构编制工作以来，学校领导高度重视，组织和带领相关人员，分别就我校 “职责配置及履责情况”、“ 机构编制执行情况”、“ 机构编制管理制度落实情况”和“ 实际运行情况”进行了认真而细致的分析。同时，根据区编办下达我校的编制数额，对各处室、教研组及功能室等机构和岗位人员进行了重新核定，保障和加强了学校教师队伍的建设，促进了学校的持续、健康发展。

兰州市第二十九中学是一所科级事业单位学校，现有校长1名（正科级），书记1名（正科级），副校长3名（副科级）。

校长全面负责学校行政工作，其职责是贯彻落实党的教育方针、政策，全面执行国家课程计划，主管学校人事、财务和教师队伍建设。

书记负责学校党务工作，其职责是发展和建设党员队伍，配合行政做好学校常规事宜。

主管德育工作的副校长，其职责是协助校长工作；分管政教和安全工作；负责学校德育工作和师德建设，做好教师考核、考勤工作以及值周管理、班级管理考核工作。

主管教学工作的副校长，其职责是协助校长工作；分管全校教学、教科研；负责研究性学习、新课程改革的具体实施工作及教师业务竞赛，校本课程开发建设与教学研究，论文、课题研究的管理，负责教科研具体组织工作，学科建设成果材料的组稿汇编等。

主管总务后勤的副校长，其职责是协助校长工作；负责学校改革与发展项目招标、组织指挥协调控制全校后勤工作；搞好校园美化、绿化工作与校园文化建设。

学校各项工作开展中，四位校长及书记精诚团结，齐心协力，共同致力于理念先进质量上乘、管理高效科学民主、骨干精良特色教学、课程完整结构合理、生源稳定学有所长的学校的建设。班子队伍务实，高效，廉洁；教师队伍敬业爱岗，乐于奉献；教学质量稳中有升，办学效益逐年提高，得到了社会各界的肯定和认可。

三、机构编制执行情况

学校内设办公室、政教处、教务处、教科室和总务处共5个机构科室。其中，办公室岗位设置2人；政教处岗位设置2人；教务处岗位设置4人；总务处岗位设置2人。学校按照上级要求，严格规范了

机构设置、人员编制调配和管理。一是严格控制机构编制，规范人员调配。二是切实加强学校管理，认真做好年检工作。三是认真落实学校编制实名制管理，认真填写并及时上报每的《教师花名册》，切实做到不瞒、不虚、不漏。

学校工作中，五处室通力合作，坚持“分工不分家”的原则，各负其责，各司其职，有效树立了“为教育教学服务”、“为全体师生服务”的大局意识。

四、机构编制管理制度落实情况

我校严格执行编制有关规定，坚持“精简、统一、效能，统筹兼顾、突出重点，从实际出发、因地制宜”的原则，学校应有编制85人，现在编在岗人员有90人；

五、存在的问题及建议

近年，随着办学规模的不断扩大，我校面临初中和高中改革的双重任务，课堂改革及设施条件面临许多困难。学校教师队伍配备短缺，学校硬件需要进一步完善。教师队伍老龄化及退休教师的人数逐年增加等，现有编制数已不能满足正常教育教学需求，我校教师缺额如下：体育1名，信息技术1名，语文1名，历史1名，生物1名，数学1名。希望上级部门能在编制数额和师资调整配备中给予解决。