一年级心健教案（精选4篇）
篇1：一年级心健教案
我在学校很能干
教学目标：
1.在纸上列出自己为班级（同伴、老师、学校）做过的得到肯定的事情。2.结合具体情境，分享那些在班级和学校里得到的事情。课前准备：
和班级人数相等的棒棒糖形状的卡片、糖果盒一个。教学过程：
一、暖心导入：
1.用自己喜欢的方式朗读小诗《我和小鸟和铃铛》。
2.交流：“我”、“小鸟”、“铃铛”他们棒吗？棒在哪里？ 2.教师小结：我们不一样，我们都很棒！
二、轻松发现：
1.用简短的词句在书中的“棒棒糖果盒”中列举自己为班级（包括同伴、老师）、为学校做过的得到肯定的事情，选取其中最得意的一件事填写在“棒棒糖”卡片上。2.回收卡片，放入盒子中。
三、非常互动：
1.每一个棒棒糖都代表着一位同学引以豪的校园故事，我们共同来分享吧。2.学生准备，分享故事。
3.活动：抽取棒棒糖卡片，开始分享。
四、课堂总结：
同学们，你们不一样，你们都很棒！班级因为有了你们才精彩！大家继续努力吧！我在家里很能干
教学目标：
1.在纸上列举出自己在家里得到肯定的事情，包括：家务劳动、关心家人、接待访客以及照料自己生活等。
2.再现自己在上述情境中所说的话合作的事。课前准备：
1.劳动技能比赛用的豌豆、衣服等。2.用卡纸制作的高手牌。（例：做饭高手、洗衣高手„„）教学过程：
一、暖心时刻：
1.导入：我们在学校很能干，在家里一定也是个能干的孩子，现在我们来开展一个小小劳动技能比赛，看谁最能干。
2.比赛规定：项目分为叠衣服和剥豆子，比比谁的动作最快，完成的质量最高。3.全班参与比赛。
4.现场采访获胜的同学：你为什么能做得又快又好？ 5.交流统计，颁发小奖励。
二、轻松发现：
1.你在家里做过哪些事得到了家人的表扬呢？想一想，写下来。2.小组交流。
三、非常互动：
1.活动：.同学们在家里一定很能干，挑选你印象最深的一件事，和大家一起分享吧。具体说说当时的情况，你是怎么说的、怎么做的。
2.把自己最擅长的两项本领填写在“高手牌”上，抽卡展示。
四、课堂小结：
不论是家务劳动、关心家人还是接待访客、照顾自己，我们都有能力做好。我是家里重要的一员，家庭因为有了我们而更加精彩和快乐！
“多面”的家人 教学目标：
1.比较家人（以父母为主）在家庭情境下的话语方式和身体语言。
2.领悟家人不同的表达方式与不同的情境（而不是跟自己这个人）的关联。课前准备：
1.准备《天下的妈妈都是一样的》的ppt或视频。
2.学生自行准备讲故事的道具（椅子、桌子、餐巾纸、书本、水杯等）。教学过程：
一、暖心时刻：
1.倾听乐乐妈妈爱听的歌——《天下的妈妈都是一样的》。
2.歌词中妈妈做的事，我的家人为我做过没有？ 3.学生反馈。
二、轻松发现：
1.家人什么时候对我笑，家人什么时候看着我伤心？
2.小组交流，教师巡视，着重引导学生以家长情绪的话来回顾家庭生活。3.请学生交流这些亲子生活情境。
4.家人为什么对我发脾气，家人和我一起开心的时候，我们还记得吗？ 5.开展讲故事比赛，鼓励他们再现家人的话语、动作、表情。6.请同学谈谈听后的感受。7.小结并板书：多面的“家人”。
三、非常互动：
1.家人见我们不好好吃饭是什么样子？家人在我们生病时是什么样子？请大家说说这里面有哪些不同？
2.学生陈述各种情境，并找出不同之处，教师引导学生发现导致情绪变化的原因。3.还有哪些情境中，家人的情绪、由于其、行为会有不同的变化？为什么会这样呢？ 4.学生交流，反馈： ⑴因为有不同的生活场景。
⑵因为生活场景不同所以家人会千变万化。
5.相机板书：用不同的天气符号应亲子情境。
6.这些千变万化都是为了谁？你们还害怕这些变化吗？还讨厌这些变化吗？ 7.学生交流所感。
8.总结：再次倾听《天下的妈妈都是一样的》。
篇2：一年级心健教案
贯彻“健康第一”的指导思想,以((义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)为依据,面向全体学生,以激发学生的学习兴趣为主,结合低年级学生的生理、心理特点,运用情境教学使学生身临其境,为学生创设轻松愉快的学习环境,引导学生积极主动、创造性地完成学习目标。同时,引导学生参与体育活动时应注意安全,从小养成安全、健康的运动习惯。
二、教材分析
本课选自省编教材《科学预设艺术生成》一书,水平一(二年级)体操棒单元第5课时,本单元属于轻器械体操,具有较大的实用价值,是一项深受低年级学生喜欢的教材。通过学习不仅使学生能够掌握棒操的基本动作方法,还能利用体操棒做多种发展身体素质的练习与游戏;本课发展了学生的上下肢协调配合及动手能力,提高了学生的灵敏性和平衡能力,规范了学生在课堂上的行为,培养了学生的安全、合作与创新意识。本课重点是学生能模仿出简单、实用的挑棒、劈棒、刺棒等动作,为了使学生能轻松地掌握教学内容,本课以情境贯穿整堂课,极大地吸引了学生的学习兴趣;在棒操教学中,教师采用标准形象的示范进行教学,以此激发学生的欲望,为以后学习轻器械打下较好的基础。
三、学情分析
水平一(二年级)学生的年龄小,活泼好动,有较强的模仿力与表现力,但同时也存在着精力不够集中、部分学生自控能力差等问题。依据低年级学生特点,本课以情境设计贯穿整堂课,用故事情节吸引学生,使其仿佛身临其境,极大地激发了学生主动学习的欲望,学生在“玩中学”、“学中玩”、“玩中练”,在整个过程中,学生们在严肃与活泼的课堂氛围中体验了合作与创新带来的乐趣,也激发了运动潜能,提高了运动能力。此外,为了使学生能较好地完成学习目标,不失时机地对其进行安全教育,规范了拿棒、放棒、练棒的方法,教育学生不能拿棒乱打、乱闹,让学生从思想上重视安全,知道一切活动都要在安全的前提下进行,逐步养成良好的行为习惯。
四、教学过程
篇3：一年级心健教案
课的一开始, 体育班长就按常规要求向体育教师汇报:“报告首长, 我班50人, 已经集合完毕, 请首长指示!”
师:同学们, 听到体育班长向首长报告了吗?那么, 你们就是解放军, 想不想当一个优秀的士兵?
设计意图:这种开始的方式目的是让学生对体育产生兴趣, 并以最积极的状态进入到学习环节, 让他们感觉自己是学习的主人, 从而激发他们的学习兴趣。本课就是一个很好的尝试, 在整队和师生问好时, 我课前安排好军事报告方式, 直接过渡到课的主题上来, 抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法, 制造悬念, 使学生产生好奇, 注意力集中, 为本课的继续奠定了基础。
活动一:队列操练
教师通过语言描述, 带学生进入情景。
师:小朋友, 军人可有很多的本领呢?请同学们跟着我练习军人的操练:踏步、转身、敬礼, “扛枪”“瞄准”“扛枪”“刺杀”“骑马”等动作。
随着音乐《闪闪的红星》的响起, 同志们, 请在草地分组进行练习。
设计意图:教师先播放《闪闪的红星》的主题曲, 以集中学生的注意力, 接着来模仿军人的各种动作让学生仿做, 学生的思维会活跃起来, 观察会更加仔细, 从而动作也学得更像, 这种学习效果颇佳。
活动二:抛掷手榴弹
通过用语言描述, 把学生带入情景。
师:咱们来玩“手榴弹” (自由抛接纸球) 好吗?大家熟悉的玩法有哪些呢?
把学生分散开, 自由组合, 安全地进行练习, 并让他们动脑大胆地运用各种方法进行抛接 (自抛自接、互抛互接、背后抛接, 双手抛接等) 。
设计意图:组织方法很灵活, 把学习权放给学生, 由他们自己组合, 自己想象学习, 这样更有利于发挥他们的自主性, 可以很轻松地想更多的抛接动作, 这样, 学生的主体地位也得到了体现。同时, 再通过教师的巡回指导与语言提示, 以鼓励学生学习的积极性, 从而使他们树立信心。
活动三:学习军人投掷手榴弹的本领 (轻物投远)
教师通过语言描述, 引导学生进入情景。
师:各位小解放军们, 要想当一名优秀的解放军可不是件容易的事, 每个人都得学会投掷手榴弹的本领, 这样, 我们才可以消灭敌人、保卫祖国。
师:接下来, 我们比试一下看谁投得远, 大家可自由组合, 相互学习, 到时候一定要把自己的动作告诉老师呀!
小组长带领本队小朋友到自己的领地去学习本领, 教师适时地参与到他们当中去, 引导他们相互学习、相互比较, 找到自己最适合的投掷方法。
师:做启发引导性示范 (放慢投、快速投、向地下投、向前上方投) , 请学生指出缺点。
师:前后四次有什么不同?哪次远?
指名让学生回答 (快速投、向前上方投远) 。
师:对, 那么, 同学们知道如何投的远了吗?
师生共同小结得出轻物投远的动作要领:高举过头, 挥臂有力。
引导学生按正确的方法分组练习, 相互指导体验动作。
设计意图:发挥小组长的作用, 带领学生们分散自由练习, 学生的主体性充分地得到了体现。由于教师的参与和语言提示、再加上学生自主的创新学习, 师生间形成一种互动的学习氛围, 学生的学习效果非常好。
活动四:情境———打击敌机 (轻物投准)
(号声:集合)
师:我们的解放军同志刚刚接到电报, 有敌人来了, 我们做好战斗的准备, 用我们的手榴弹瞄准敌机狠狠打击!看谁投得准!
在两个篮球架上拉一条铁线, 挂上逼真的“敌人”“飞机”, 学生在两边战地的线上准备好, 让体育委员牵引“飞行”并配以声音, 以击中多少敌机判断胜负。
随着游戏的进行, 逐步提高要求。
师:经过战士们的努力, 我们击落了很多敌人的飞机, 你是怎么击落的呢?说一说你的体会好吗?
先请几名学生说一说方法, 然后师生共同小结出轻物投准的动作要领:高举过头, 挥臂有力, 瞄准目标, 猛力攻击。组织学生再次体验练习, 各小组推荐优秀选手代表本组比赛。
设计意图:形式新颖、练习贴近学生生活实际, 学生的学习兴趣高。学生当裁判, 既能及时判断胜负, 又能让学生有一定的积极性, 使他们在玩中学到了技术。
活动五:游戏———炸碉堡 (轻物投远投准)
情景:刚才我们把敌人的飞机歼灭了, 打了个漂亮的胜仗。我连又接到新的战斗任务:乘胜追击, 打败敌人!
师:我们分四组炸敌人的碉堡, 由各组的小组长负责带领好本组队员。
学生协助教师布置好场地并分四组站到起点, 教师示范讲解进攻路线和方法 (绕过敌人的雷区———钻过铁丝网———跨过壕沟———跑到电网前———对准敌人的碉堡投手榴弹) 。
各小组学生在小组长带领下分组学练一次, 找到通过每个障碍的最佳方法。体育教师巡回指导。
师:把同学们分成几个组来比赛, 选出最最厉害的掷弹组。
教师讲解比赛的方法和规则, 分四小组比赛 (碉堡设置不同远度) 。
设计意图:《体育新课程标准》强调学生的心理与社会适应能力培养, 所以要注重对学生的合作意识培养。游戏时, 教师没有强调合作的方法, 而是让生生互动, 通过实践去不断体会, 在探究中学会合作, 学会相互帮助。
活动六:庆祝胜利
情景:胜利喽!看, 群众来慰问战斗英雄们了……
在《打靶归来》的音乐声中, 师生共同进行放松。
师生交流体会, 进行鼓励与表扬。
师:今天我们用手榴弹来玩, 学到了很多本领, 你们觉得开心吗?
师:不光你们开心, 老师也很开心, 因为你们学会了投掷的技术, 而且还看到了你们在学习中表现得非常勇敢, 都是一名优秀的解放军战士。老师相信, 只要大家积极参与、认真学习, 一定会取得更好的成绩。
课外作业:谈谈手榴弹的其他玩法?
设计意图:在课的最后小结阶段, 以往基本上是师讲生听的场面, 本次力争改变原来的做法, 让学生参与进来, 让学生自评、互评及师评, 产生一种民主、和谐的新型师生关系。而课外作业的布置, 又可以使学生的实践能力和创新能力得到进一步发展。
篇4：代课一年级
“到一年级去代课?!”
我瞪大眼睛,看着蔡主任,眼神绝对可以秒杀一切。
“实在没办法,找不到人,你就哄哄他们吧……”
谁哄谁啊?看着蔡主任无限期待的眼神,我知道, 这课我非代不可了。
李玲玲老师生病了,班上的语文课一时找不到代课人,蔡主任就想到了我。
说我没有教过一年级,你信吗?
说我教了快30年的书,就是没有教过一年级,你会咋想?
不是我不肯教,是学校从来就没有让我教过,时间一长,也就不敢教了。
要知道,这些一年级的孩子刚进校门半学期不到, 还没有完全适应学校生活,也还没有建立起良好的学习秩序,更谈不上已经形成多少学习能力。说他们是未戴辔头的小野马,一点不为过。
想到那一张张天真可爱的娃娃脸,我一点都轻松不起来,浑身直冒汗。
听说我要来代课,年级组长肖文芳告诉我说搭班老师都高兴坏了,立刻在班上宣布了这个“好消息”,孩子们都盼着我去上课呢!我猜,搭班老师极有可能是对孩子们说:“校长要来给你们上课了,赶紧老实一点!”
听说我要去一年级2班代课,戴校长和张书记都表示要去听我的课——这里面显然有“看我如何把歌唱” 的成分,对此,我坚决予以回绝,同时又谦虚地表示,等我适应一段时间之后,再请他们去指导。
我不敢存有丝毫的懈怠,立刻找了教研组长赵海霞老师,取了教材、作业本,要了他们的教案来,虚心地学习并修改……
二
我捧着一摞书,早早地走进了一(2)班的教室。
正是课间,孩子们闲散地玩耍着,似乎没太在意我的出现。我无暇顾及其他,忙着做课前的准备工作。
正忙着,一个声音在耳边响起:“老师,是你给我们上课呀?”一个虎头虎脑的小男孩凑到我跟前,小脸有点黑。我对他笑笑:“是呀。”正欲问他名字,他却被另一个男孩抱住了:“纪尹睿,你的作业呢?快点交来!”叫纪尹睿的男孩似乎并不在乎,继续问我:“老师,你今天上什么呀?”在他俩的纠缠中,铃响了……
因了刚才的插曲,我的微笑已不复存在,严肃地宣布上课。
也许是好奇,也许是还没摸清我的脾气,第一堂课还算顺利,我放慢了语速,儿童化的语言略显夸张。因为是识字教学,我刻意收敛起平时的恣意率性,在田字格中规规矩矩地一笔一画,偶尔听到“哇”的几声赞叹,不由暗自得意:就这帮娃娃,还镇不住你们?
三
连上两天,嗓子吃不消了。因为每堂课都要不停地讲解,一个笔画需讲上半天,从起笔的位置,到行走的态势,最后还要弄清运笔的目的地,一个笔画的完成不亚于一次艰难曲折的“行军”。你若不讲了,他们就开始肆无忌惮了,全然没把我这个“副校长”放在眼里。那叫纪尹睿的黑小子,每堂课都很兴奋,手中永远拿着三样东西:小尺、铅笔、塑料笔套,在空中挥舞不停……
我对自己的教学,真的没谱。不像教中高年级,我有着天然的自信和底气,而对这群娃娃,却时常有种鸡同鸭讲、对牛把歌唱的感觉。
想着,还是不能着急,要想办法在课堂上吸引他们。
我翻出了绘本故事。讲故事是我的强项,每天课前讲个绘本故事,孩子们肯定喜欢。
讲《母鸡萝丝去散步》,孩子们听得特别认真,不时发出阵阵笑声。这堂课,孩子们很乖。
又到上课时间了,几个学生跑过来问:“什么时候讲 《母鸡萝丝去散步》二?”
“有二吗?”
讲故事,又由开头讲,调整到后面讲,条件是听课要认真,小手要放平,不许乱摸橡皮和铅笔……
于是,《蚯蚓日记》《牛郎织女》《卡卡莫特多岛》《我说,你是一头熊》便一一送到他们的眼前,走进他们的心里。纪尹睿虽然偶尔还会抓那三样东西,但已经不再将它们高举过头顶。
有的时候,故事选得不好,他们便毫不客气地各自游戏,任你绘声绘色也好,栩栩如生也罢,他们不发脾气,只是不理你——人小,就是任性!
四
悲哀地发现,故事也不那么灵验了。
《苏菲生气了》刚开了个头,一个男孩就喊道:“听过了!”
我有点失望,但还是耐心地对他说:“好故事要多听几遍,听多了,你的收获就多了。”
继续讲。
听过了的男孩先是抢先把故事“透底”:“她嘴巴里冒火了。”“她跑了。”后来,则干脆玩起了“铅笔戳人”的游戏。这回,轮到我生气了。
生气并不可怕,可怕的是不加控制——《苏菲生气了》的故事似乎正在启示着我。于是,压住火气,轻轻地走过去,附在男孩的耳边悄悄说道:“好好听,下课送你一个好东西!”
下课了,从办公室里拿来了一包喜糖,包装很精美, 男孩很高兴。
我这是从精神奖励沦落为物质刺激了吗?
管他呢,只要有用,啥招都使。
这节课是口语交际——“自我介绍”。
要说出自己叫什么名字,是谁起的名,有什么含义。
在黑板上写上小组的编号,我要根据小组的纪律和选手表现进行综合打分。
孩子们表现得十分专注,对分数也特别在意,对我的给分也没有任何疑问。因为,每次给分之前,我都会实事求是地给一个评价和建议。
下课了,匆匆往办公室走去,这帮孩子竟会“护送” 你一大段路,还会关切地询问:“你还来上课不?”——为此,我可以谅解他们上课时的漫不经心,转而理解为是对我的一种期待和喜爱。
五
两个星期后,我的代课便结束了。
没有跟孩子们说再见,我那跌跌撞撞的代课小插曲也戛然而止,毫无仪式感。
那天,去三楼听课。路过一(2)班教室门口。忽然, 几个孩子跳着绳来到我面前,高兴地叫我老师,很快,一大帮孩子围拢来,几个在教室里的孩子这时候也冲了出来,他们仰着小脸,欢快地和我打着招呼。那场面,明星见面会啥样就啥样。
“老师,你干什么去呀?”
“老师,我妈妈说她认识你的。”
“老师……”
“李老师下个星期三就来给我们上课了。”
一番七嘴八舌,几分融融暖意。
我跟他们说,不管是哪位老师上课,都要好好听,要守纪律。他们很听话地答应着。
走在校园里,时常就会有一个或几个孩子热切地跑过来叫你,细一看,原来是一(2)班的学生。他们的小脸上有着掩饰不住的兴奋,仿佛见了久别重逢的亲人。
在心中,悄悄记下了这从教以来的短暂经历,他们, 曾经是我的学生。小小的他们,让我在讲台上体验了大大的局促和不安。面对一张张稚气可爱的脸庞,我不由得会想:拿什么奉献给你,我的课堂?
我羡慕一年级老师和天真打交道的纯净,但同时也钦佩他们的智慧和耐心。
教一年级好辛苦,教一年级好幸福。
后记