《用word制作表格》教学反思

2024-07-21

《用word制作表格》教学反思（精选15篇）

篇1：《用word制作表格》教学反思

《用word制作表格》教学反思

本节课是五年级信息技术上册第七课教学内容，在教学中，我主要通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成各项预设任务。从开始带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过探索实践，自主学习基本的表格设计方法。主要的设计目标体现在以下几个方面：

一、精心设计，由易到难，逐步导入学习内容。

学生通过前面的学习，已经基本掌握了word中的文字处理操作，但表格的制作却有一定的跳跃性和难度。为了便于学生理解和观察，以学生生活中常见的各种表格应用为例，加深学生对表格作用的印象，理使用表格的优势，进而激发学生对制作表格的兴趣。

二、悉心指导自学，适时全面交流

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视，发现问题，及时指导，在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。

这节课的教学设计旨在通过课程表的设计制作，使学生顺利掌握word中的表格制作方法，同时也使学生能深切体会到所学知识的实际用途。加深对所学内容的理解，做到学以致用。

反思本节课的教学，个人感觉教学环节的设计还有待优化，教学重点应该突出，课堂练习的趣味性、针对性和有效性应加强，教学语言还需要进一步锤炼与提高。

篇2：《用word制作表格》教学反思

到年底了，各单位都要开始各种总结，其中少不了表格的制作和填写，如果不规范表格的填写方法，交上来的表格会让人哭笑不得!表格内字体各式各样，出生日期格式也是五花八门，有“2007-12-31”，有“2007/12/31”，有“20071231”，还得一个一个校对修改!如何规范表格的填写?在Word2007中可以轻松做到规范化的填写，让你想变都变不了，

Word2007中的“开发工具”可以帮我们做到这一点，首先要请出“开发工具”：单击“Office按钮”，然后依次单击“Word选项-常用”，选中“在功能取显示‘开发工具’选项卡”复选框(图1)。

图1

为了便于说明，我们对照图2中的表格进行说明。

图2

1、规范表格内字体

如果要让姓名单元格内填写的字体都是微软雅黑、5号，先单击姓名后要填写的单元格，再选中工具栏中“开发工具”，然后选取“格式文本”按钮，单击“属性”，弹出“内容控件属性”窗口，如图3，“标题”和“标记”中可以不输入内容，勾选“使用样式设置内容的格式”选项，并单击“新建样式”按钮，在弹出的窗口中把字体设置成微软雅黑、5号后连续按两次“确定”按钮，这样，在姓名单元格填写的汉字就会乖乖地设置成微软雅黑、5号，

图3

2、出生年月不必输

同样选中出生鲇鱼后面的单元格，单击“日期选择器”并单击“属性”弹出“内容属性控件”窗口(如图4)，在“日期显示方式”中选取规定的格式后单击“确定”，这样在填写日期时通过鼠标选择的方式来输入日期，当然格式就是我们所指定的格式。

3、性别只能填“男”或“女”

有的人填表格，很马虎，性别竟然有填写“难”、“南”之类的同音字，真是气煞人了!用“开发工具”中的“下拉列表”可以限制输入内容。单击性别后面的单元格，再单击“下拉列表”按钮并单击“属性”，把“显示名称”中的“选择一项”删除掉，再单击“添加”按钮，把“显示名称”和“值”都设置成“男”，同样的方法，再添加“女”，这样“确定”后在性别单元格就只能通过鼠标进行性别的选择输入了。

4、相片单击可输入

篇3：《用word制作表格》教学反思

【教学过程】

(1) 引入新课。师:在日常生活中, 我们经常会遇到各种表格, 如我们班门口墙上贴的课程表, 是我们进行有序学习各门功课的标准, 再比如我们新生入校的时候都填写过一个“新生登记表”, 这些表格是如何制作的?今天我们就来学习WORD2003中一个重要的功能———表格的制作。

(2) 问题引导, 任务驱动, 以导代教, 完成新授课。师:首先, 我们先看一下我们每个人手中都有两个表格, 第一个表格是课程表, 表格都是由行和列组成, 行列交叉的矩形我们称之为单元格。大家看看课程表由几行和几列构成?生: (……查看并数) 7行6列!师:下面我们就来寻找一下制作表格的工具, 大家看看应该会是哪一个呢?生: (回应热烈, 踊跃回答。) 生1:菜单栏上有一个“表格”菜单, 应该是执行菜单功能的。生2:工具栏上有一个类似表格的工具。生3:工具栏上有一个表格带铅笔的工具。师:大家回答得都很好, 观察得很仔细, 我们用这三种方法都可以建立一个表格。 (随后, 老师分别用这三个工具建立了一个7行6列的表格。) 师:粗略的表格我们已经建立起来了, 这个表格与我们手中的这个表格相比, 还有哪些需要调整的呢?生: (回应热烈, 踊跃回答。) 生1:第一个单元格内有一个斜线。师:回答得很好, 如何画这个斜线呢?生1: (根据以往的知识) 应该在表格菜单中找。师:对, 我们打开表格菜单, 看一看有没有相应的命令。 (打开表格菜单, 经观察发现有一个“绘制斜线表头”命令, 执行该命令, 成功地绘制好斜线表头) 师:另外, 我们还可以用手绘工具, 用这个工具, 好像手中有一个铅笔、像皮一样, 随时可以画, 随时可以擦, 而且可以画不同的线型, 包括粗细和颜色。 (教师演示工具的用法) 生:有这个工具真是太方便了。师:这个表格与我们手中的这个表格相比, 还有哪些需要调整的呢?生: (接着热烈踊跃举手回答) 生2:第一列变化很大, 从第二行开始, 每一行的第一个单元格都分成了两个单元格。师:回答得很好, 下面我们就来把一个单元格拆分成两个单元格。 (打开表格菜单, 经观察发现有一个“拆分单元格”命令, 执行该命令, 可将单元格分成左右两个单元格, 设置参数列2行1。) 生3: (举手发言) , 拆分的单元格左边四个小单元格应重新合成一个。生4: (举手发言) , 拆分的单元格第六、七行左边两个小单元格应重新变成一个。师:如何才能将多个单元格合并成一个呢?生: (七嘴八舌, 踊跃发言) 到表格菜单中找。…………用橡皮擦。

师:大家回答得都很正确。下面我们用这两种方法分别完成。 (随后教师演示:打开表格菜单, 经观察发现有一个“合并单元格”命令, 执行该命令, 可将选中的四个单元格合并成一个, 然后, 用工具中相应的按钮完成相应操作) 生5:表格的外边线应该变粗。生6:表格的里边线应该是双线条。师:如何设置表格线条呢? (教师适时地引出了新的问题) 生: (七嘴八舌, 踊跃发言) 到表格菜单中找。……用手绘工具中的铅笔描边。师:大家回答得都很正确。大家已经知道表格修改的基本方法了。下面我们来演示表格线型的修改和线型粗细的修改。 (教师演示操作过程) 现有屏幕上的表格与我们手中的表格还有哪些地方不同?生7:表格的里边的文字应该放在单元格中间。生8:表格应该再增加一个行。生9:行高应该调整一下高度。生:…… (在学生观察并发言的前提下提出了问题, 然后由教师适时地讲解解决问题的方法。) (通过学生的观察和发言, 发现问题, 引导学生进行自主学习, 极大地激发了学生的学习兴趣。教师在这过程中进行引领和指导, 使学生在轻松的环境中完成表格的学习任务。) 师:下面我们再来练习一个例子。 (在学生学习兴趣正高时, 适时地引出下一个练习题目, 进行强化练习:打开另一个表格文件——“应聘登记表”表格, 由教师启发引导学生观察屏幕表格与样文表格的不同, 提出问题由学生回答或演示 (在时间允许的情况下可由学生操作完成。) 师生共同练习完成“应聘登记表”表格, 方法同上, 加强同学们对表格制作操作的印象。最后, 教师对本节课作出总结, 回顾本节课表格制作过程, 使学生在轻松的环境中完成本节课的学习任务。

(3) 教学经验总结。关于表格的基础知识, 学生在以前对其有所认识, 比如表格的行列概念等, 又因为表格在现实生活中应用比较广泛, 所以学生学习的积极性比较高。因此, 本节课我采用了“问题引导, 任务驱动, 以导代教, 完成新授课”的教学方法。其次, 计算机专业课中, 各种窗口都比较类似, 在学习新知识的时候可以引导学生对不同的对象, 大胆地寻求一种或多种解决办法, 老师真正只起到一个导演的作用。再者, 在任务驱动教学模式中, 教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时, 教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时, 给学生提出问题, 引导学生去探究;在学生完成基本任务后, 调动学生的创作欲望, 进一步完善任务创作;在任务完成后, 及时做好评价工作。

本堂课的不足之处:由于环境和时间所限, 学生的自主动手能力得到了限制。另外, 在讲课过程中, 手中绘制表格这种方式, 给同学讲解时应该放在本节课末尾讲解。通过以后在教学中的观察发现, 有的同学过于依赖手工绘制表格, 反而使表格制作的其他功能在很长一段时间内不能被学生主动接受, 这是今后讲“表格”时最应注意的问题。

篇4：《用word制作表格》教学反思

【关键词】计算机；Word表格教学

计算机的应用已经延伸到社会的各个领域，学习计算机知识、掌握计算机办公应用操作技能目前是高职院校学生的必需掌握的技能。Word表格在日常的生活当中已经是相当的普遍，是日常办公文档经常使用的形式，从现实生活中的表格入手，可以通过比较简单的一些实例来帮助学生掌握表格的基本创建的正确方法，由易而难，循序渐进的熟悉表格的制作。

一、教材分析与处理

1.教材的地位和作用

“表格的制作与处理”是《计算机应用基础》课中的一节重要内容，着重培养学生的学习能力，在技能操作中占有重要地位。通过本节课的学习要使学生对表格制作的各种方法有一个清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。

2.教学目标及确立依据

依据对教学的分析及教学大纲的要求，结合学生的心理特点、现状和接受能力，为达到传授知识、陶冶情操、发展智力和培养学生学习能力的目的，确立本节课的三大教学目标：

知识目标：通过学习使学生掌握表格制作的几种方法及如何对表格进行修饰。

能力目标：通过学生的动手操作实践，培养学生的思维能力和勇于探索、积极创新的能力。

思想目标：培养学生在学习中树立自信心，遇到困难不低头，锐意进取的精神。

3.重点难点及确立依据

根据已确立的教学目标，遵循培养学生学习能力的原则及教学大纲的要求确立本节课的重点：表格制作。一般表格制作学生很容易掌握，但包含在一般表格中的一些复杂格式，学生接受起来则有些难度，这就需要针对形式多种多样的表格一一突破。

二、课程创意设计

1、从日常表格引入

在日常生活工作中，我们经常会见到各种各样的表格，比如成绩表，课程表，财务报表，岗位申请表等等。通过这些表格我们非常清晰、条理化地看到各数据及相关内容间的关系。通过几种日常表格的观察归纳总结出表格的共同属性，“行”和“列”以及“表头属性”。

2、引入Word中表格的慨念

Word中表格功能提供了强大的表格制作和处理功能。简单介绍Word中表格功能，特别突出用Word中表格功能制表的“行”和“列”以及“表头的慨念”。

以制作学生成绩表为例，引导学生创作设计一张学生成绩表，让学生利用刚才介绍的行和列的慨念及表头的慨念建立自己制作表格的基本属性。

3、教与学

当创建空表格后，看到表格是由若干的行和列构成的，行与列的交叉点形成单元格，在配上表头一个基本的表格就显示出来了。在知道表格的基本结构以及创建方法后，再拓宽知识面引导学生逐步掌握表格的几种创建方法。如利用菜单命令，利用工具按钮，绘制表格工具栏以及制表符来进行创建表格。通过这样几个回合的基本训练使学生基本上愉快的掌握了绘制表格的基本方法。为了让表格看起来更加的生动美观，我们可以把表格调整一下，可以将鼠标指针移动到标尺上要调整的表格线分隔标志上，按下鼠标左键就可以调整表格的列宽和行高。如果想要精确的调整行高和列宽呢？可以使用菜单命令或者标尺，但是要注意，使用标尺的时候要配合Alt键。对于一些不规则的表格，我们还需要添加或删除一些线条，如单元格中画条斜线等等。除了按下表格和边框工具栏上的“绘制表格”按钮，也可按下表格和边框工具栏上的“擦除”按钮。

表格制作完毕以后，可以在单元格中填入文本，数字，插入图片，声音等等。对表格文本格式化，也可以给表格添加各种边框和底纹，以便突出重要内容。

此时可对学生提出问题，可以对表格当中的内容进行排序和统计运算吗？答案当然是可以的。可对学生指出并演示，在表格中排序和计算都是以单元格为单位进行的；与Excel电子表格处理软件一样，Word中可以对表格中的数据进行一些简单的处理，如求和、求平均值等函数的计算。然后通过课堂多媒体的演示，让学生对所学内容进一步的掌握，当然要留下足够的时间让学生应用实践操作。

教师本着传授知识让学生学以致用的原则，突出实用性、操作性、加强理论联系实际，让学生自己完成任务，自己去体验完成制作表格的方法及乐趣。从而激发学生的学习积极性，培养在学习的过程中自己去发现问题和解决问题的能力。

三、拓展知识

表格制作完毕后要想通过打印机打印出来，可以思考一下怎样才能打印出来呢？通过打印预览来打印表格这样比较简单；但如果遇到一些比较长的表格呢？比如一个需要分5页才能打印完的学生成绩表，在每一页开始都需要打印表头。这时使用“表格/标题行重复”命令可自动在各分页上加上表头，可以不必人工计算后分页。还有其他办法能够打印吗？让学生自己去摸索、思考得出自己的答案。就在这一问一答、边问边答边演示的教学过程中，学生的知识面得到拓展，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性空前高涨。一堂看似枯燥乏味的word表格制作教学课不知不觉中变成了一堂生动的效果较佳的教学互动实训课。

要达到这样的教学效果可是得下一番功夫，首先教师就要不断的去吸取新的知识，补充新的营养；其次课堂教学内容，不能限制于教材，应围绕课本知识做一些延伸，多引发调动学生的求知欲与学习积极性，与社会联系起来丰富知识；在其次教师必须进行充分的课前准备，精心构思课堂知识的引入点，分析教学重点、难点，有针对性的进行仔细准备。

四、总结归纳

篇5：《用word制作表格》教学反思

郑芳芳

在教学活动后，我进行了反思，在整个教学设计中有优点也有缺点，我总结如下：

优点：导入部分首先给学生以情感的启发，在操作过程中通过设问启发学生对任务进行分析，产生一系列依次完成的子任务。简单的任务小组自行解决，重、难点方面，学生教学生，或由教师进一步讲解，较好的完成知识体系的建构，掌握这节课的学习重点和难点。这样环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的自我尝试中学习新知。充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，再让学生去展、评，教师补充，注重了知识的学习和及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。这样即发挥学生的主动性和创造性，也提高了学生的小组合作能力。欣赏作品环节，培养学生的审美能力。同时，作品的展示也能让学生体验成功的喜悦。

篇6：在word中制作表格教学心得

目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我上《在word中制作表格》这课的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、游戏入门，激发兴趣

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如我在教学制作课程表的过程中我自己设计了一个小游戏，看谁最先把本班的课表填在动画的课表里，学生争先恐后的表达了自己的愿望，大部分学生对课表记得很熟悉，很快能完成动画里的课表，借此我引出全课，学完本节课你也能制作出这样一幅美丽的课程表。

二、自主学习，给学生充分的空间。

我在教学过程中尽量发挥学生学习的主动性，给学生创设了学习的环境，讲清要求之后请学生自己通过学习去认识表格，并以抢答赛的形式巩固所学的知识，充分尊重学生的个性特征。

在学生自主学习的过程中，请学生当小老师来讲解表格制作的方法。“表格设计师”的活动，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出的“表格设计师”的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

三、老师评价、自评与互评相结合。

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来我关注了大部分的学生，也注意照顾各个层次的学生，尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。

篇7：《用word制作表格》教学反思

作者：倪凌云单位：江苏省锡山高级中学分部

教学目标：

1、认知目标

（1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围；

（2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。

2、技能目标

（1）掌握表格制作的两种方法：拖动法和菜单法；（2）掌握选定、单元格合并和缩放行列等操作。

3、情感目标

（1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力；

（2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。

教学对象分析：

1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word录入、编辑、排版文章等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。

2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。

基本思路：

整堂课围绕“个人简介”表格制作展开教学：首先教师出示文字形式与表格形式的个人简介，让学生在对比中体会表格形式信息呈现方式的特点。紧接着讲解表格的基本概念和简单表格的制作方法，然后通过化繁为简，通过复杂表格与规则表格之间的互换，引导学生领会复杂表格的制作过程。最后，利用网上素材和参考资料，完成“自我简介”表格，使得他们在实践操作中对表格的制作有一个亲身的体念与感悟。

课前准备：

设计如下学习站点：

提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？

②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。说一说你见到的表格？生：„„

师：今天我们便在Word中学习表格的制作。

（出示课题“show出你的风采——‘自我简介’表格制作”）

二、了解概念，剖析简化

1、概念讲解师：（过渡）要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。教师利用flash课件动态演示行线、列线、单元格、行、列的概念。

4、表格调整（1）选定操作

教师简单讲解，注意提示学生观察屏幕及光标箭头的变化（2）表格调整

这一部分知识老师没有讲解，只是说明了“学习网站”的位置和使用方法，让学生通过学习网站自主探究。

三、设计表格，上机实践

1、设计表格

教师出示优秀作品范例，让学生参考范例，在白纸上设计自己“个人简介”。只需画出轮廓，简单注明每一部分的内容就可。

2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中）

教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。

文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。

四、作品递交，展示评价

1、作品展示教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。

2、修改、完善师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。生：继续练习

五、课堂小结，总结提高

师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。教学反思

整堂课学生的兴趣很大，我授课的三个班全部完成了“个人简介”表格的制作，部分同学还进行了适当的修饰，除了修改字体、字号、文字的颜色外，还给表格加上了边框和底纹。表格的样式也很丰富，有同学制作了中、英文双语版的“个人简介”，有同学用表格加自选图形制作了一个挂历状的“个人简介”„„学生的创新力得到了淋漓尽致的表现，教学效果令人满意。我想，这一切首先都得归功于情景创设的有效性。创设有效教学情景时，一般应基于以下几点：

1、从学生的兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，是学生主动探究的不竭动力。当学生对内容、情景发生浓厚兴趣，便会全心投入。如今，中国的教育似乎进入了这样一个怪圈：不是学生自己要学，而是家长、老师逼着在学，有老师戏称“求学，求学，就是求着学生学”。我想如何有效激发学生的兴趣是解决这一问题的“灵丹妙药”。

2、符合学生的年龄特点。

初一的学生正步入青春期，这时的孩子好表现自己，喜欢张扬个性，是充满生机和活力的时期。你如果让他们循规蹈矩的按照课本要求，完成那张中规中矩的“文摘卡”他们必然兴趣不大。可根据自身特点加以调整的“自我简历”表格正好迎合了他们这一年龄阶段的个性特点。

3、同学生的生活相联系。心理学研究表明，学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越深。而信息技术学科突出的优点便是可用计算机解决生活中一些学生常见的、感兴趣的问题。因此，在教学过程中教师应有意识地把教材内容与生活实际有机的结合起来，使学生感觉“有用”，进而培养他们敢于用信息技术解决生活问题的意识，即信息意识。

篇8：《用word制作表格》教学反思

【关键字】Word 图文混排版面素材电子板报

本节涉及的内容在教材中处于相当重要的地位。一方面，它是本章前几节内容的总括；另一方面，它也是前几节内容的进一步拓展。教材以完成制作小报的任务入手，较为详细地叙述了以下几个方面的问题。

下面谈谈自己的教学设计过程及思想：

1、板报的版面大小设置：板报的版面通常有四开或者是八开的纸张。为了便于打印输出，通常将纸张设置为A4纸型。教学中以A4纸型为介绍对象。

2、编辑报纸的主要内容：美术编辑、专栏编辑、副刊编辑、版面编辑等编辑工作。

3、编辑工作的过程：制定计划、组织稿件、选择稿件、制作标题、设计版面等方面。

4、板报的版面构成要素：由报头、版头、标题、稿件、插图、报花等组成。

5、板报的制作过程：①设计制作报头；②编写刊头；③制定标题；④组织稿件；⑤设计报花；⑥布置版面。

6、打印输出：①页面设置；②插入页码；③打印预览；④打印。

本节是文字处理的重点之一，学习目标非常明确。通过本节内容的教学，要求学生综合应用前边所学的基础知识，解决电脑板报的设计制作。通过实际应用这些知识，加深学生对前学知识的理解深度，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。在教学过程中，通过“资源共享”、亲自动手、动脑设计制作小报，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。根据本节所处的位置，在教学过程中，应将培养学生综合应用能力放在首位。

由于Word软件的具体操作方法以及基本的操作技巧已经在前面的教学过程作了充分的练习和使用，所以此处不再将任何一个Word的具体操作方法和技巧作为本课时的重点、难点处理。根据以前的教学经验，学生在设计制作电脑板报的过程中，往往在报头设计制作和版面设计上有不到之处。尽管报头字是整个报刊的灵魂，但由于初中学生拥有的计算机知识水平和审美能力的局限性，要设计制作质量较高的报头难度较大且花费的时间较多，所以在教学过程中，可以利用学生比较熟悉且制作难度相对较小的艺术汉字的形式来表现。

建议特别是在教学过程中更不宜花太多的时间来设计制作报头字，因为一节课的时间毕竟有限，那么在教学过程中如何实现报头设计的教学呢？本人认为，教师可以预先收集或设计一些比较典型的报头作为示例在课堂上让学生欣赏，其中可抽取一两个自己认为设计制作质量较好的报头，分析它们的设计制作过程。所以在教学本节内容时，本人认为应要求学生将学习的重点放在理解板报版面的构成要素、设计制作过程以及打印输出的操作过程上，难点应放在设计布置版面以及打印输出的设置。

根据以上所确定的重点、难点，在教学的过程中，应要求学生首先理解清楚板报版面的构成要素以及各要素的设计制作过程。教学中对于设计制作报头、编写刊头、制定标题等内容，宜采用边讲授边演示的教学形式进行；对于组织稿件、插图、设计制作报花等操作，为了节省时间，可以将教学中有关的素材发布到班级群上，让学生自己去查找下载。这样做一方面可以节省大量的时间以利于完成本节内容的教学进程，另一方面让学生学会上网查找资料，为下一章网络基础的教学打下一定的基础。

布置版面是设计制作板报的一个难点，它一方面考查了学生灵活应用计算机知识的能力，另一方面也是对学生综合素质的考验，其中尤其考查了学生对色彩运用、图案搭配、整个版面的协调美观处理等审美能力。在教学这一难点的时候，可以在上一堂课结束时布置一项课外作业，让学生在课前做好各方面的准备工作。采用的手段是让学生上网选一份晚报分析它的版面结构，为本节课的教学作必要的知识储备和良好的铺垫。另外，在教学过程中可以准备一些获奖作品作为样稿展示。这样做，一方面让学生有模仿的对象，另一方面以此来激励学生，提高他们学习的主动性和积极性。样稿的选择应根据本校学生的实际情况做出合理的处理。本人认为，如果本校学生电脑板报设计制作水平较高，可多选国家级、省市级作品，让学生“走”出去，多看看外面的世界；如果本校学生设计制作水平一般，宜多选本校学生的作品，少选国家级、省市级水平太高的作品。这样做，目的有二：其一，让学生认识到在他们的周围原来还有如此多的电脑板报设计“高手”，产生竞赛心理；其二，让学生认识到只要好好学习，自己也能设计制作出漂亮的电脑板报，可以促进学生的对学习电脑知识的兴趣。当然，对于电脑板报设计制作一般的学校，也应杜绝不选水平较高的作品，否则可能使学生产生骄傲自大的情绪，这不利于他们的正常成长。

本节的另外一个难点在于设计布置版面以及打印输出的设置。将它作为难点的原因是因为学生在实际学习过程中不可能有太多的机会接触打印机的使用，也就不可能有太多的实践机会，所以学生对这部分知识的理解和操作都比较困难。但我们知道，在平时的工作中，打印输出可以说是我们进行字处理的最终目标，它与版面的设计制作有着千丝万缕的联系，所以在本课时，要求学生通过设置能够亲手打印出自己的作品。这样设计的目的有两个：一、让学生学会打印输出的有关设置工作；二、让学生有成就感，提高他们学习计算机知识的兴趣和实际动手能力。

总之，在教学设计过程中，我们应将提高学生的信息素质放在首位，着重培养学生的动手、动脑能力，尽可能多地寻找适合本校学生的教学方法和教学形式，真正做到“因材施教”。只有这样，才能真正全面地提高学生的信息素质，完成教学内容，达到相应的教学目标。

【参考资料】

面向“十二五”高职高专规划新教材《计算机应用基础》吉林大学出版社

篇9：制作表格教学反思

何场小学李志军

《表格》是在小学四年级上学期认识Word之后安排的教学内容，我把课题变成了《制作表格》。通过前面几课对Word的学习，学生对Word文档有了一定的认识，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：

一、精心设计，巧妙导入

本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。

二、指导自学，组织交流

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。

三、精心设计，激发兴趣

篇10：Word表格制作教程

图2-2-8 设置表格的列数和行数第2步，在Word文档中已经插入了一张表格。其实在“插入表格”对话框中单击“自动套用格式”按钮，从Word自带的样式列表中选择合适的表格样式可以帮助用户快速创建需要的表格。单击左上角的单元格，在里面输入第一个“来宾姓名”。然后在右面的单元格中依次输入“来宾单位”、“接待部门”、“接待人”、“事由”、“来访时间”和“离开时间”，如图2-2-9所示。

图2-2-9 输入表格项目

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篇11：如何用word制作简历表格

2.在搜索框中输入”简历“,点击”开始搜索",就可以快速搜索到相关的简历

将相应信息填写到对应的位置一张简历就制作完成了

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篇12：制作Word表格说课稿

教材分析：

《插入表格》选自清华大学出版社信息技术三年级下册中的第11课，本部分内容是在学生初步认识并掌握了Word基本操作的基础上，指导学生利用表格菜单插入指定行数和列数的表格，并对其进行完善和美化，从而完成交通状况调查表的制作任务,为以后提出Word高层次学习任务做好铺垫。

学情分析：

三年级学生的有意注意大约保持20分钟左右，而且活泼好动，对未知的事物怀有好奇心和探知欲。

教学目标：

基于小学生的年龄特征和小学信息技术课本身的特点，以《中小学计算机课程指导纲要》为依据，特设定以下教学目标：

1、学生在自己喜爱的情境中，认识表格中一些常用名词，学会利用表格菜单来插入表格，掌握合并单元格、在表格内输入汉字、设置单元格对齐方式的方法。

2、在教师、同学及网络的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会表达解决问题的过程和方法。

3、感知生活中应用表格的知识;初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力;增强他们的社会责任感。

重点：认识表格一些常用名词，掌握插入表格的方法。

难点：掌握合并单元格、在表格内输入汉字、设置单元格对齐方式的

方法。

教法学法

教师利用网络的优势，为学生提供动态的，丰富的信息，使学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习的过程，使他们乐于学习;布置“小小交通调查员”活动，采用任务驱动法，鼓励学生主动参与学习，使他们想学;给予学生有效的学法指导，组织小组协作交流和自主探究，为学生的主动学习创设空间，使他们会学;以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，考虑到学生的信息技术水平差距，采用分层互补教学的方法，重点指导操作在困难的学生。从而让每个学生都能体验到成功的乐趣。

教学准备

学生一人一机，网络互通，多媒体教学软件、课件资料教学过程

一、创设情境，揭示课题。

师：现在老师手里有两份成绩单，通过大家仔细观察会发现，内容是一样的，只不过一份是文字叙述，一份是表格。你们注意区分，然后回答出哪份的表现形式比较好优势在哪里

学生表现出浓厚的兴趣，异口同声地回答出是表格。在回答表格优势的问题时，教师要对学生提供必要的帮助。同时提出问题：既然用表格可以有这样多的好处，那么在生活中有哪些都应用了表格学生举出许多案例后，本节课我们要帮助聪聪制作一个交通标志统计图表(如图11.1)，你们有信心帮他完成吗

二、新授

任务一：插入表格

(1)认识表格

利用多媒体课件向学生播放“认识表格”部分，让学生自主学习一些关于表格的基本知识。学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，最后通过抢答赛的形式巩固这部分知识，同时培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。

(2)插入表格

走在大街上你知识哪些交通标志通过帮聪聪制作这份《交通标志统计表》，以后就要注意这些交通标志。老师用亲切温和的语言，使学生主动进入到学习情境中，同时激发社会责任感和自觉遵守交通秩序的意识。

②教师出示表格，师生共同讨论此表格的行数、列数。然后请学生参照P31，自己学习“插入表格”的方法。教师询问自学结果后，学生自己动手操作。

③信息反馈：学生汇报自学成果。中等学生说说制作《交通标志统计表》的具体步骤，优等生补充，差等生在教师机上向同学们演示。争取让每一位学生有展示自我的机会，都能体会到成功的乐趣和喜悦，还体现了分层互补教学的优势。

任务二:合并单元格

我们在实际的应用中，常常会根据需要将几个单元格合并成一个单元格，比如将第1行第1列的单元格和第2行第1列单元格合并，该怎

么做呢教师抛出问题，通过小组合作交流，教师适当提示，最终解决问题，突破难点。

任务三：输入文字

鉴于学生已经会在空白文档中输入文字，教师可让学生大胆尝试，通过实践总结出具体办法，可用鼠标、键盘来实现光标在单元格内的跳转，再而比较出相对简便的方法。以此培养学生的研究性学习能力，做到学习不止、探究不止。

在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。

作业：制作一张本班的《课程表》

板书设计：

1 创设情境，揭示课题

(1)教师出示两份资料，通过对比使学生知道表格的优点是醒目、明确、便于查找和比较。

(2)让学生说说自己观察到的生活中的表格，然后再带他们到米琪俱乐部里看看米琪提供的其它各类表格，使学生把所学的知识与生活紧密联系起来，做到学以致用。

2 欣赏导入，讲授新课

交通状况调查表

对象职业交通工具每天在路上的时间感觉交通拥挤吗

自己

妈妈

爸爸

篇13：《用word制作表格》教学反思

1.精确更改列宽

也许本列只需要增加1毫米或2毫米就可以使表格少1行，可是在Word中不能1毫米1毫米地调整，用鼠标拖动表格线不是大就是小。遇到这种情况可以这样进行操作：在工具栏的空白处单击鼠标右键，在快捷菜单中选择“绘图”，调处“绘图”工具栏，单击“绘图”工具栏上的“绘图”按钮，从弹出菜单中选择“绘图网格”项，在弹出的“绘图网格”对话框中，将“网格设置”栏中的“水平间距”和“垂直间距”项的数值都设为最小值0.01字符和0.01行。

设置好后，再拖动表格地边框线，就会出现移动的幅度可以很小了。

2.缩放字体

在需要微调字间距时，可以使用工具栏中的“字符缩放”按钮，从其下拉菜单中可以选择适当的比例，让文字稍“胖”或稍“瘦”，而且一般不容易被看出，

3.缩小字间距

通过修改字间距也可以对文字进行微调。选中要调整的文字，选择“格式”菜单中的“字体”命令，打开“字体”对话框，选择“字符间距”选项卡。在“间距”下拉列表中可以设置文字间距，还可以在后面的“磅值”框中调节放大或缩小的数值。使用这种方法可以轻松地在一行中挤入几个字。

为了在工作中达到满意效果，可以将这几种方法结合起来使用。

篇14：Word表格的制作与编辑教案

知识目标

1、复习单元格的合并与拆分，设置表格的边框和底纹

2、学习插入、删除行、列和单元格，调整行高与列宽的 3种方法能力目标

1、掌握插入、删除行、列和单元格的方法

2、掌握调整行高与列宽的方法

3、能够熟练对表格进行格式设定情感态度与价值观提高业务操作能力，培养表格设计意识，增加职业素养教学重点

1、插入、删除行、列和单元格

2、调整行高与列宽教学难点调整行高与列宽教学方法任务驱动教学法教学过程

复习旧课加深对旧知识的理解，为本节课新授内容作铺垫导入新课

通过引导学生找出《2012预算表》中需要改进的地方，引出本节课的教学内容学生观察《2012预算表》，找出需要改进的地方利用实例让学生明确学习目的新课教学

1、调整行高与列宽（3种方法）

a、手动调整：把光标移动到表格单元格的横线或竖线位置，光标形状变成双箭头形状，上下拖动横线，可调整行高，左右拖动竖线，可调整列宽。（第一次课讲过，复习）b、自动调整：“表格—自动调整”，会根据内容与窗口调整表格，或固定列宽，或平均分布各行各列。

c、自定义行高和列宽：

学生根据老师的操作完成练习1——按要求调整行高和列宽

让学生自己动手，掌握调整行高列宽的方法九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...（简单常用）

“表格—表格属性—“行”选项卡—勾选“指定高度”—0.6厘米—固定值（第一行调整完成）行高设定完成后选择“列”选项卡—“指定高度”—2厘米—“列宽单位”为“厘米” 单击“下一列”

按钮——用同样的方法可调整第二列列宽，后面几列也用该方法调整。单击“确定”按钮完成对表格各行各列的设置。

2、删除行、列 a、选中行—右键—删除行 b、选中列—右键—删除列

c、或将鼠标移至要删除行、列和单元格的位置上，执行菜单栏上的“表格—删除”命令可直接选择要删除的行、列和单元格选项。学生按照老师的教学步骤，在第一次操作的基础上，继续完成练习

让学生多动手，通过自己动手去掌握知识

3、插入行、列 a、选中一行—右键—插入行 b、选中一列—右键—插入列

c、或将鼠标移至要插入行、列和单元格的位置上，执行菜单栏上的“表格—插入”命令可直接选择要插入的行、列和单元格选项。

3、展示学生完成的表格：指出学生制作表格的优缺点引导学生观察同学制作的表格，并与自己制作的表格对比让学生自己去分析存在问题，查找原因，提高观察、分析判断能力巩固练习（1）、让学生完成练习（2）完成老师上传到课堂资源的练习强化训练，加深对新知识的理解，巩固学习效果（3）练习讲解：学生对照练习质量要剩下时间继续完成教师了解学生学习情况，学生之间相互学习、积累学习方法求，观察、分析存在问题和原因课堂练习小结

1、Word中表格的制作与应用的重要性；