如何快速学习英语方法是什么

如何快速学习英语方法是什么（共18篇）

篇1：如何快速学习英语方法是什么

公式、定理

我们在学习数学的时候，必须把公式定理都记下来，在做题的时候独立完成，这样会锻炼我们的知识有没有掌握好，如果哪方面有问题，我们一定要及时的去问老师，这样我们的数学成绩才能快速的提高。

多做题

数学题大部分都是与计算有关的，所以我们在学习的时候，一定要锻炼自己的计算能力，想要提高自己的`计算能力了，多做题是必不可少的。我们在做题的时候要根据老师所讲的内容去选择做什么样的的题，这对我们提高数学成绩是非常的有帮助的!

篇2：如何快速学习英语方法是什么

我爱好学习，什么都想学，什么都想会。学外语也一样，英语、俄语、日语、德语和法语等都自学过。但是不知怎么个学法，只凭着我的一股劲和想像去学，结果拼了几年收效甚微。自以为是学的面太广，于是改为单攻英语，总算有点小收获。本人曾独自翻译和主持翻译并出版五部难度较大的英语科技书，内容涉及现代数学、经济贸易、计算机等，由于译文准确和通顺而得到好评。

但是我的英语是哑巴英语，尽管我一心想摆脱这种处境而却一直未能如愿。这还是我16年以前在某研究院工作时的事。后来调入对外经济贸易大学任教，该校十分重视外语教育，师资力量强，学习环境好。不久我有幸结识了一些高级的英语专家、教授，他们向我介绍他们的教学经验。他们认为成年人学习英语口语，必须脱产进行封闭式培训一年以上。他们的这番话等于向我浇了一瓢冷水，好像使我明白了什么。是呀，我自学英语的经验教训不正是他们这种说法的证明吗?正如一位自学英语者说得好，大街上走的满是一大批一大批英语学习失败者，他们从小学到大学都有英语课，可是学了十几年仍听不懂英语，开不了口。从此，我再也没有自学英语的勇气了，只能等待时机，脱产一年进行封闭式的培训学习。

可是我至今一直没有等到这个机会。钟道隆教授是一位自学英语口语成功的人，他的成功使我看到了希望，重新鼓起自学英语的勇气，决心再次一搏。

2.逆向法指导我自学英语

在重新学习英语之前，我必须认真研究逆向法的思想，并一一对照自己的情况，找出我的症结所在，从而作出适合自己的正确决策。

逆向法告诉我们，起步阶段要具备扎实的初中英语知识。钟道隆教授有句有名的警语：“你们初中英语还没有学好!”这是对英语没有过关的人，包括某些博士生在内的人说的，当然也包括我在内。因此，我先得补课。

逆向法又告诉我们：对于中国人而言，听写比阅读难。

为什么听不懂英语，逆向法分析了如下7个方面：

● 语音知识不扎实(非常符合我的情况)

● 基本语法知识不扎实(不符合我的情况)

● 词汇量不够(不太符合我的情况)

● 缺乏背景知识(不太符合我的情况)

● 主要是听力水平低，不是缺乏背景知识(符合我的情况)

● 不熟识专有名词(不太符合我的情况)

● 不了解播音员纠正口误时的用语(符合我的情况)

关于为什么写不对，逆向法认为“主要是单词的拼写不熟练，只要勤查词典即可解决”。

综上所述，对照我的实际情况，我需要在进入慢速英语的起步阶段之前增加一个补课阶段，选用《英语300句》小册子作为教材。这本书的词汇少，语速慢，没有语法难点，很适合于我。

我与爱人每人一套书和磁带，一部电脑语言学习机。严格按照逆向法的要求，逐词逐句听写《英语300句》。每天学习5个小时以上，力争尽快完成补课阶段的学习任务。至今过去5个多月，听写《英语300句》磁带十遍，并进行了一次小结，列出尚不熟练的单词，分类归纳词义相近、结构相似的句子和短语，摘录精彩的句子和短语。现在我基本可听写出《英语300句》磁带的全部内容了，即将完成补课阶段的学习任务并进入慢速英语的起步阶段。虽然前面的路程还很漫长，但是有逆向法的指导和成功的先例，我充满必胜的信心。

3.自学英语还可健脑

当今，出国人员要学外语，不出国人员也要学外语;年轻人要学外语，年老人也应学外语。学外语不只是为了出国和工作。生活经验表明：人退休，脑子不可“退休”。我们在身边就能找到许多这样的例子，离退休后还在认真研究学问的人，脑子仍然很敏捷，身体也康健。现代研究表明：人衰老是从脑的衰老开始，只有脑子健康才有全身的健康，因而出现从健脑入手的现代养生学派。老年痴呆症已经成为当代的多发病，严重地威胁着老年人的健康。老年痴呆症又是一种疑难病，至今尚无特效药。因此老年痴呆症成为老年人最恐惧的疾病之一。21世纪将是“自主健康”的时代，用心学习自己不熟识的外语，实是一种好的健脑法。为此，我把学英语，定为老年人的一种辅助的健身法。当然学自己不熟练的而喜欢学的其他外语也会有相同的效果。

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篇3：如何快速学习英语方法是什么

一、改革教学方法, 诱发兴趣

小学生生性好奇, 并且争强好胜, 因此, 教师在教学的过程中和要充分考虑学生的这些心理特征, 选用合适的教学方法和手段, 培养他们学习英语的兴趣, 激发学生主动参与的欲望。例如, 学生和教师的日常对话, 一般常用的就是教师问、学生答的形式, 这样不仅形式简单, 而且内容局限性强, 长久进行, 学生的兴趣自然会泯灭, 感到枯燥无味。因此, 我们应该转换思想, 积极应用各种形式去激发学生的学习兴趣。例如, 用学生喜欢的一些卡通形象进行提问, 如在圣诞节, 教师可以装扮成圣诞老人走到学生中间说:“Hello, I′m Santa Claus, who want to say something with me?”在这种形象有趣的氛围中, 学生都乐意和教师打招呼对话, 而且还会主动与“圣诞老人”互动, 这样就在轻松愉悦的环境中学会了知识, 而且印象深刻。教师还可以让学生将一些故事中的人物和情节编成短剧在课堂上演出, 如学生们都喜欢的唐老鸭和米老鼠、白雪公主和七个小矮人等, 这样学生不仅学会了知识, 而且还增长了能力。在这样的过程中, 教师需要对学生进行引导, 让学生能更快捷更顺利地学到知识。

二、发挥情感效应, 激发兴趣

列宁说:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们, 人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化, 因此, 在教学的过程中教师要利用情感效应, 激发学生的学习积极性和主动性。首先, 要培养学生对学习英语的自信心, 让学生感到学英语并不是高不可攀, 而是可以学好的。教师要首先从简单的单词、词汇入手, 让学生在学习的过程中有成功的喜悦感, 同时教师要不断给予表扬和激励, 让学生坚定信心, 这样学生自然会乐意去学。其次, 教师要在课堂中建立一种和谐民主的氛围, 搞好师生关系。教师要有一颗童心, 要俯下身子, 走到学生中间, 和学生打成一片, 做学生的良师益友。特别是面对学困生时, 教师更是要给予他们希望和信心, 让他们感到教师的关爱, 从而树立学习的信心和勇气, 产生自我肯定的体验, 激发起强烈的求知欲。

三、赏识学生, 自信迎挑战

英语对于小学生来说, 是一门全新的语言, 而且学习没有大的语言环境和氛围, 难免会有困难产生。因此, 在这时, 要想保持学生良好的学习状态和兴趣, 教师就要学会赏识, 让学生树立自信。在教学过程中教师一个简单的微笑、一句温暖的话语, 一个激励的眼神都可以使学生产生无穷的动力。例如, 当学生在回到问题产生困惑时, 教师可以用一种鼓励的语气对他说:“Never mind, Try again!”同时, 给予学生一些提示, 让学生在保持自尊和自信的前提下回答问题。当学生羞于用英语回答问题时, 教师可以用相信的眼神说:“Don′t be nervous!Try your best!”使用这样的话语和表情, 加上肢体动作来增强师生之间情感的互动, 学生就会积极大胆地思考。在批改学生的作业时, 教师不能只是简单地用一些分数, 而是要针对学生的具体情况写一些鼓励学生的话, 如You write so carefully!Your ideas are wonderful!表扬和奖励确能激励学生尽其所能, 帮助学生增加自信。

四、大胆放手, 逐渐增强自信

英语是一门应用性语言, 教师在教学中要想真正树立学生的学习自信心, 就要给予学生足够的时间和空间实践, 要为学生创建各种机会, 让学生将自己所学的知识应用到实际之中, 使他们的各种能力得到提高。在学习的过程中, 课堂仍然是学生学习和交流的主要场所, 因此, 教师要改变过去那种教师是课堂主体的观念, 将学生作为学习的主体, 要给学生充分的时间和空间, 让学生在课堂中展示自己的风采。每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者, 把学习自主权交给学生, 培养他们自信心。例如, 创设适宜情境, 让学生在情境中进行个人或者小组活动, 让学生试着运用所学英语知识进行自由交流、表演和游戏等。另外, 运用学生的特长如歌唱、舞蹈、绘画等也是帮助学生树立信心的良好途径。因此, 教师要仔细观察学生, 发现学生的特长, 并且在适宜的时间里让学生充分展示自己, 让他们发现自己的价值, 从而产生自豪之情, 对学习逐渐树立信心和希望。

课外活动是课堂学习的有益补充和延伸, 课外活动形式更加灵活多变, 可以使学生的知识面拓宽, 增加各种能力, 因此, 教师在教学中要积极创设各种丰富多彩的课外活动。学习英语的目的就是为了交流, 很多英语可以在日常生活中运用, 例如师生、生生相互问候、道别等, 都可以运用英语表达, 这样, 既拓宽了课本知识, 又联系了生活实际, 更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信:说的自信、读的自信、写的自信、做的自信、用的自信, 从而拥有一个自信的英语学习状态。

在语言的教学当中 (特别是在小学阶段) 不仅仅是单纯的教授语言知识, 更重要的是开阔学生们的眼界, 让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣, 也更能够调动他们的积极性, 从而更好的发挥学生学习英语的自主性!

篇4：如何让学生快速适应高中英语学习

一、 成为学生的老师之前先成为他们的“朋友”

作为一名新时代的又受到西方文化熏陶的英语教师，必须要颠覆一下教师在学生心目中的“严厉”形象。站在讲台上只会让学生觉得老师高高在上，令人“畏惧”。教学实践证明：谁能勇敢地走下讲台，视学生为朋友，了解学生，帮助学生，真正融入到学生中去，谁就能把学生教好。只有走下讲台，成为班级大家庭的一员，才会让学生打心眼里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。成为学生“敬爱”的老师。 Love me， love my dog. 这句话再合适不过了。另外，在课堂上要毫不吝啬自己的充满智慧的语言对学生进行表扬，以情促学，渗透对学生的爱和尊重。首先对待每个学生一定要公平，每个学生作为一个个体都有他闪光的地方，要善于发现他们的优点，并鼓励表扬使他们感觉到做老师的一份爱心，这种敞开心扉的心灵的碰撞往往能给学生难以想象的一种动力。

二、 培养学生学习英语的兴趣，帮助学生克服畏惧心理

首先要让学生打破对学英语的看法，学英语并不是背枯燥无味的单词，读枯燥无味的文章，记枯燥无味的语法。学英语可以从学音标入手，让学生能张开嘴。只有能开口，学生才愿意张嘴。接着，可以教他们唱容易学又好听的英语歌，给他们看能听懂大概意思的英语电影，从而激发他们学英语的兴趣。在新课改的倡导下，课堂教学百家争鸣、百花齐放。营造学生喜欢的课堂，使每堂课都有亮点。可以先淡化语法的教学原则，课堂上要打破死气沉沉的气氛，如有必要讲台也可变舞台，教师应该做好导演的角色，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲，那么就给他们机会让他们来展示自己，秀出自我。整堂课热热闹闹的，有师生互动，生生互动，既有问答，又有表演活动，再加上多媒体的画龙点晴之笔，整堂课学生想不参与、想走神都很难，让学生快乐地学到知识。有了兴趣学英语的路上就通畅多了。其次，就是如何克服学生的畏惧心理，怕问问题是差生的通病，因为怕老师不耐烦、训斥或者是嘲笑。所以要时刻让他们觉得老师喜欢回答简单的问题，愿意帮助他们。让他们对老师信赖，把困难交给老师，从而克服畏惧心理，既有了兴趣又有了信心。

三、 教给学生适合高中的学习方法

学生觉得高中英语难学的另一个原因是对高中考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即便课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，所以运用正确的学习方法很重要。

我对这种状况进行了认真了解分析，发现在学生中间有相当一部分在课下学习时只一味地去记去背单词、课文、语法规则等。这样学习既枯燥又没效果。我十分注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们培养良好的学习习惯，掌握自学的方法，而不是让他们死记硬背，不加思考。首先，预习这一环节，我要求学生课前利用工具书扫除要讲课文的文字障碍，要读课文，要提出不懂的问题，这都要写、划在书上。这一环节坚决不能放松，态度上对学生亲切却不失严格，做到张驰有度。其次，要求学生上课一定要认真听、认真做笔记，老师生动的讲解、鲜活的例子能使学生印象深刻并能灵活运用，从而减少课下学习时间，提高效率。当然，名篇名段，读、记、背当然是不可缺少的，但我始终不忽视在读、记、背当中教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐掌握“背”的窍门：拿一句话来讲，就是认真读一遍、按照自己的方法逐词翻译一遍、再长的句子据可以轻松复述。要求学生及时复习，认真完成书面作业和背诵任务，也就是趁热打铁。让他们养成遇到难题或者做错题及时向老师或同学请教的好习惯。

四、 注重培养学生“听、说、读、写、译”五种能力

第一，努力创设“听”的语言环境。英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期地用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。

第二，强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真本事。因此，应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”。

篇5：正确学习英语的方法是什么

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去;不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。

2、句子为王

学贯中西的大师林语堂说：“ 凡学英语，必学整句，不觉中将其句法音调整个吸入。”大师的建议醍醐灌顶，在他的观点的启发下，我认为:凡学英语必须先学整句，然后随着不断的积累逐渐过渡到意义连贯、逻辑严密的句子群(sentence group)。说了上句，还要能说下句。句子是由思想观点组成的。如果没有自己见解和表达思想的逻辑能力，光有词汇和句子是没有多大用处的。一句话： Ideas matter!(观点至上!)

学好英语的技巧有哪些

发音问题

似乎每个人都接受过英语发音训练，而在实际应用时，发音仍是最难攻克的问题。若是语音不过关，自己开口讲话时就会底气不足，不敢开口说英语;当无法辨别对方的发音时，就会听力受挫，导致难以交流。

要想过发音第一个关卡，首先要明白每个单词的发音，在此基础上把握连续、缩读等口语表达时最常见的发音现象，最后升级练习英语口语的语调和节奏。正确的英语学习方法应该从一开始就对英语的发音有足够的重视!表音密码作为中美两国语言学专利学习方法，发音纯正，让孩子们学一口地地道道的英语!

词汇问题

中国学生学习英语，词汇量并不是问题，但为什么我们讲话美国人有时听不懂呢?关键在于我们掌握的词汇含义，与地道的单词原意有所不同。这样的交流肯定是大打折扣的。那如何学习、掌握地道的口语语汇呢?

建议孩子们来到能动英语屋，体验一次表音密码专利学习方法。由资深英语教师小班授课，营造语言环境，模拟美式生活真实场景，边学边用，教授由首师大李教授历时多年发明的表音密码学习方法。让孩子在实际表达中，可以拥有足够的词汇量，并且能熟练掌握并运用。

高三英语怎么学好

抓好阅读：阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。

文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。

泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

高三英语高效学习方法

1、提升英语学习兴趣

高中生英语成绩不好，其核心就是对高中英语没有什么兴趣，学习动力不足。如果每一次翻开英语课本都是一种“折磨”，那学英语就会成为一种负担。与其每天都生活在“痛苦”中，不如转变观念，从英语学习中找寻乐趣，来享受英语学习的过程，如：记单词的成就感、一口流利的英语的自豪感，这些都能让我们对英语产生兴趣，这样才能主动学、认真学。

2、制定英语学习计划

制定英语学习计划要注意四点：要有切实可行的目标、要把时间充分利用起来、遵循“要事第一”原则，要落实到行动上，只有注意这四个方面，制定出来的计划才更加实用。

篇6：如何学习英文歌曲方法是什么

学习唱英文歌曲不仅仅可以帮助我们提高英语水平，同时还可以帮助我们拓宽我们的歌曲界面，何乐而不为呢?一起来看看怎么学习唱英文歌吧。

篇7：学习英语的好方法是什么

（1）练习字帖

从小学起，老师就告诉我们写好字有多么重要，有一手好字无论走到哪里都是很吃香的。大一期间课比较少，我们可以买一些字帖来练练手，时间长了，会给我们带来意想不到的效果。

（2）充分利用英语学习软件

作为一个大学生，手机是我们必备品，我们可以在手机上下载各种英语学习软件，比如：听音乐学英语，有道词典等等，你可以通过这些软件学到你想学的东西，而不仅仅局限于课堂上。

在这里，我想为大家推荐一下有道词典。有道上不仅能英含互译，还能与各种语言互译，上面不仅有各种有趣的英语小文章，还可以锻炼你的口语，为你的口语打分，纠正你的发音。

（3）牢牢抓住图书馆

对于大学生来说，图书馆是一个极好的学习圣地，有着安静的学习氛围，丰富的学习资源。我们可以充分利用那里的书籍资源，在无聊的时候，读几本英语著作，这样可以增强对外国文化的理解，也有利于学习英语。

（4）跟紧老师的步伐

篇8：如何改进英语词汇学习方法和技巧

一、联想记忆法

主要是对要记忆的单词补充增添相关的新的材料、提高对新的单词记忆效果的学习方法。可以通过用材料补充细节, 举出例子或使之与其他观念形成联想等, 目的是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来, 利用已有的经验与知识对新单词进行深层次的加工, 使其更加富有意义, 从而达到理解、记忆的目的。因为联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。在运用联想学习词汇时, 通过归类、横向、纵向联系, 在学习者头脑中形成互相依赖的知识结构, 从而战胜遗忘, 增强记忆。而联想记忆法又可分为以下几种:

1. 词缀联想法

这是一种传统的记忆单词的方法, 但很有效。例如:前缀il-, it-, in-, im-, 它们的意思都是“不, 无”, 这样就可以一下子记住一串单词, 如, irregular, illegal, impatient, unable, 等等。

2. 对比策略

即是通过对大脑皮层给以相反词义的信号的刺激, 使之形成一个鲜明的印象而加以记忆的方法。如, like (喜欢) -dis-like, likely (可能) -unlikely, like (像) -unlike等。

3. 相似策略

即是比较单词之间意思的相同、单词形式的相似等。如, scare-scarce, nervous, upset, anxious, 等等。

4. 分类策略

即把同一类的单词归纳到一起, 在头脑中形成一个整体的概念, 相互影响, 帮助记忆。如, 农场包括房子、家禽、工具, 而家禽又包括鸡、鸭、猪, 等等;房子里有厨房、卧室、起居室等;工具含有锄头、镐头、斧子等。这样就可以一下子记住一堆单词。

二、类比法

类比的特点是仿照原有的同类词创造其对应词或近似词。教学中可以通过色彩类比、数字类比、空间类比和反义类比等手段进行词汇教学。它虽属于语言学范畴, 但对扩大和记忆词汇起着积极的作用。比如, 我们在教blackamrekt (黑市) 的同时, 通过色彩类比加以扩大, 兼教whietmarket (白市, 指合法交易市场) , greymarket (灰市, 指以过高的价格成交短缺商品的市场, 这种交易不像黑市样明显违法) ;在学Firstlady (第一夫人) 的时候, 让学生通过数字类比, 变动数字修饰语, 说出“第二夫人” (Secondlady) 的英语;再变动被数字修饰的名词, 说出“第一母亲” (Firstmother) 和“第一家庭” (Firstfamily) 等。再比如在学习landscape (地面景色) 的基础上通过空间地点类比, 让学生猜出moonscape (月面景色) , marecape (火星表面景色) 及seascape (海面景色) 等汉语意思;又如在教polution一词的时候, 我们不妨先把它同environmental加以组合成为environmental pollution (环境污染) , airpolution (空气污染) , noise pollution (噪音污染) 和culture pollution (文化污染) 等;也可根据反义类比进行词汇教学, 如学了over-sleep (睡眠过多) , 就可以让学生说出“睡眠不足” (under—sleep) 的英语。运用类比法教学词汇不仅能帮助学生扩大记忆词汇, 而且能使他们认识英语词汇形成的一定规律, 从而使他们在阅读时加深对原文的理解。

三、被动刺激策略

根据大学生的英语水平来看, 他们已经掌握了英语基本的句式和结构, 所以英语词汇策略训练基本上以英语词汇记忆策略训练为主。

被动刺激策略是指学习者借助一些外界材料和体力活动, 试图通过他们的眼睛和耳朵形成一种反复性刺激, 从而促进他们的词汇学习。这种词汇学习策略模式是中国英语学习者所普遍采用的, 原因应归结为之前他们接受的被动式教育和他们想急速学习词汇的强烈愿望。虽然很多教育家对此策略持有否定的态度, 但是无可否认这种策略的确对英语词汇学习起到了一定的作用。事实证明, 有些学生在长期采用被动刺激策略后能收到积极的效果, 而有些人则反之。原因就在于看他们如何能有效利用和管理被动刺激策略。掌握被动刺激策略的关键就在于了解大脑接受刺激的频率。成功的学生就是能够利用这种频率, 而那些忽视这种频率只知道整天抱怨自己记性差的学生只能以失败告终。据研究, 反复记忆英语词汇达到七遍以上就不会忘记了, 所以很多教材编写者正是利用了这个特性, 确保一个英语单词在课本中的不同地方, 间隔一段时间后出现的几率达到七次以上。这里谈到的时间间隔不能太短也不能太长, 因此有意识的学习者会巧妙地利用这种频率使他们的词汇学习更为有效。所以在有效的课堂时间内教师要用一定的任务设计来帮助学生了解并掌握这种被动刺激策略的诀窍所在。

四、其他

1. 在阅读中扩大认知词汇, 除了充分地利用课堂时间, 教师应根据学生的实际水平布置可行的阅读任务, 尤其是那些阅读量大、趣味强、知识丰富、反映当代英美文化生活的读物, 使学生能够更多地接触地道的英语。

2. 在语境中记忆。英语词义灵活多变, 甚至可以说, 每一次出现在不同的上下文中的都是一个不同的词, 因此要让学生把词汇和语境联系起来。在讲解时对同一词给出不同词义的多个例句, 这样有助于克服学生英汉对等的观念, 促进积极思维。

3. 注重词汇文化内涵的表达。语言和文化是互相融合、必不可分的。词义中蕴藏丰富的文化知识, 因此在教学中教师应介绍词汇的文化背景, 尤其是中英词义差异, 避免学生因望文生义造成的误用, 提高学生的词汇应用能力。

4. 活用工具书。字典是学生的良师益友, 查阅字典可以在短时间内获得较多的信息。其中包括发音、词义、语义、搭配和例句。这样学生不仅能提高自学能力, 还能养成良好的语言学习习惯。

总之, 英语词汇教学是英语教学的重点和难点, 而使学生掌握所学单词是词汇教学的目的, 因此探究词汇教学的方法, 是教师的英语教学的任务之一。不论采用何种方式记忆单词, 要使学生明确适合自己的、自己感兴趣的方法才是最好的。这样才能充分激发他们的学习主动性和积极性, 提高记忆效率, 达到事半功倍的记忆效果。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究, 1995.

[2]王洋, 孙爽.英语词汇学习和记忆方法[J].教书育人, 2006, (32) :29-30.

[3]Norman Lewis.Word power:Made Easy[M].Doubled&Com-pany.Inc.GardenCi.NewYork, 1978.

篇9：如何快速学习英语方法是什么

一、放下架子真心作学生喜欢的朋友

进入初中，学习环境和老师同学都是陌生的。学生容易产生害羞甚至害怕的心理，我们不少老师对学生尊行 “有好心，无好脸”的原则，整天板着一幅吓人的面孔，这样做，只能使学生敬而远之。教师的亲和力对建立和谐的教学关系至关重要。所以开学第一堂课，我就面带微笑用英语向同学们打招呼问好，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给同学唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标，产品使用说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等用英语解释。在轻松愉快的气氛中激发学生学习英语的兴趣。看得出，学生听得全神贯注，向我投来羡慕的目光。有不少学生后来在作文中写到：“我多么羡慕英语老师啊，英语讲得就像一个播音员似的，如果我也能讲口流利的英语多好啊！”七年级新生，如果第一节课见到一位说一口流利英语，一副整洁仪表的新老师，他们的第一印象肯定是好的，毕竟他们仍然处于感性认识为主的年龄阶段，他们在乎的是老师是否关注他，喜欢他。作为教师，对待学生的态度一定要和蔼可亲，让学生愿意接近你，敢于或乐于与你交流。上课时，根据教材内容，与他们做做游戏，课后与他们一起运动运动、唱唱歌，摸摸他们的头，蹲下身子与他们说说话，或者有意找一些学生给你帮忙干些活，在这些活动中，观察了解他们的性格与习惯，从中寻找他们的优点，并及时给予表扬，学生的积极性很容易在互动中调动起来。“亲其师方能信其道”，古人说的是很有道理的。

二、抓好语音教学让学生学会自学

学习英语“入门易，深入难”。可以说学会了26个字母，48个音标，就可以自学英语。当然，方法很重要。根据我的经验，七年级新生要学好英语，必须抓好识记和朗读的基本功，而这两项，都离不开语音教学。

实践证明，不懂或未完全掌握汉语拼音的学生，在英语音词的学习往往上困难重重，对词句的发音也很难掌握。语音教学，首先要了解掌握学生的汉语拼音的水平以及学生之间的差距，必要时要对汉语拼音基础薄弱的学生进行补习。其次要善于利用英汉表现法的差异快速进入语音教学。只有在学生能够准确区分英语字母与汉语拼音字母的发音的基础上，才可以进行48个音标的教学。笔者在教学音标时，有时会借助汉语的声母发音来教学，发现效果非常好：比如教学单词“卖”（mai）时，先写出声母m，再写韵母ai，反复教读，当学生能够熟练拼读后写出英语单词my，告诉他们，m发/m/的音，y发/ai/的音，然后合起来读/mai/，注意与汉语卖（mai）的区分，my/mai/读熟后，举一反三读buy，die，hi，巩固/ai/的发音。启发他们试读bike.hide。在七年级一开始，利用这种英汉对比法，提高他们的语音正迁移来学习音标，从而根据“发音拼读法”识记单词，既培养了学生的语感，又改善了口语和增强了听力。只要学生轻松高效的记住了单词，就为今后学好英语打下了良好的基础，这无疑是为他们自学英语找到了钥匙。

三、培养方法和习惯使学习走得更远

英语是一门实践性很强的课程，因此，英语学习在很大程度上是一种方法和习惯养成的过程。良好的学习习惯和方法，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。七年级入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环。学生在小学时可能已经养成了诸如爱死记硬背，爱抄写，爱表现，喜欢到老师跟前来等学习习惯和特点，教师切不可“一棒子都打死”。只要能激起他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习英语的状态，我们完全可以“暂且借来一用”——只要他们愿意学。当学生初步进入学习状态之后，教师就要因地制宜，循序渐进地来改变和培养更适合他们的学习方法和习惯，比如快速预习课文、准确识记单词，认真记录笔记，逐渐适应听力等等。万事开头难，只要持之以恒，学生自然会感受到方法改变后的巨大效果，从而会更加积极主动地学习。教师可以督促学生对自己的学习方法进行阶段性评价交流，让好的学习习惯和方法成为提高成绩的保障，使英语学习不再是枯燥和困难的事情。

篇10：关于英语状元的学习方法是什么

----广东大综合状元邓远源

我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆成单项选择，完型填空，阅读理解和改错四个部分，利用每天零散时间完成需时较少的完型填空、单项选择和改错的训练，再用半个小时左右的完整时间训练阅读理解，这样做的好处是每天都可以训练各种题型，保证了训练的连续性，即手感，而且充分利用了零散时间，和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。

英语经典句型记忆法

----湖南文科状元高焓

所谓“万变不离其宗”，虽然说适用于任何学科，但用在英语上最是贴切。所有繁杂的知识点，都能融入一个个生动的句子中，句子尽管千变万化，但其中包含的语法不会变，而记下经典例句，往往比记下枯燥的语法知识要容易得多。每一个知识点选择若干个经典例句，反复朗读，直到能熟练地运用，目的就达到了。

经典例句，可以从课文中选，可以从做过的完型填空和阅读理解中选，可以从读过的课外读物中选……一切由你，但总的原则是句子要好记，如果有能力，把句子变复杂一点儿，比如把几个从句放入一个大句子，平日里想一想，读一读，考试时用得上。

英语追踪错题法

----山西省文科状元郝乐

英语语法知识点细碎凌乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，记忆----成为学好英语不可或缺的一环。可以设立一个错题本，把做错的题(主要是单选题)记下来，包括完整的题目、解题思路、知识点等。时常翻看，把零碎的知识点牢记于心。

拼凑作文法

----江苏理科榜眼徐贝

篇11：英语专业的正确学习方法是什么

英语习语的学习

习语(idiom)是个固定的词组,在语意上是不可分割的统一体,其整体的意义往往很难从组成习语的各个词汇意义中推测出来。如:do sb. brown(使某人上当), do up brown(把—彻底搞好)。从结构上看,习语有本身的完整性,其中各个组

成部分是固定的,不可任意拆开或替换。如“A stitch in timesaves nine”(小洞不补,大洞吃苦)中,a不能改作one。又如“Diamond cut diamond, crook cut crook”(棋逢对手)中,动词cut不加s。习语是经历了历史上长时间的考验、千锤百炼而形成的,因而不容易随便更动。习语有两个特征:语义的统一性(semantic unity)和结构的固定性(structural stability),使得习语成为英语学习中最难教也是最难学的一部分。根据习语的这些特点,我们采用分组讨论、综合意见和教师给出定论“三步走”的教学方法。例如:教师首先在黑板上给出几个习语:“have a big mouth”,“a piece of cake”,“ the kiss of death”。在几分钟的小组讨论后,让各组把自己的意见写到短语后面,这样各种不同意见都呈现出来。在此过程中,学生们往往会进行比较不同的答案并选择其一。老师公布答案后,那些猜对的同学欢天喜地,自信心得到提高;而那些猜错的学生也会恍然大悟,把老师给出的解释牢牢印在脑中。这样的小组讨论其实质是对学生的一个思维热身活动,经过思考、讨论的学生能更好地理解、掌握老师所讲的内容。这样的授课可以收到事半功倍的效果。

篇12：最好最快的英语学习方法是什么

Rosetta Stone(罗塞塔石碑)，其教学法不是让孩子“学知识”，记忆知识，而是通过图像与语音直接建立联系，形成条件反射，使孩子像学习母语一样，学会外语。就像Jack看到爸爸喝牛奶，就能脱口而出正确的英语表达。东西儿童选择rosetta stone来帮助孩子学习外语，也是看中了其科学的“沉浸式强化训练法”，而不想让孩子在学习的道路重复我们“背多分”和题海战术的老路，而是尊重语言学习的自然规律，即母语习得的方法。

2、营造家庭学习氛围

“以孩子为核心，以家庭为单位”，营造全天候的学习氛围。

怎么做?

一、仪式感。在东西罗塞塔开班之前，我们做了一次开班前培训，老师跟学员分享了一些学习理念和方法，要求每个家庭家长和孩子签署一份学习协议，保证坚持学习。我们想通过这样的方式，使家长和孩子建立起一起去坚持学习的仪式感。

二、爸妈是孩子最好的学伴。孩子学习的过程中，总会遇到厌学，不自信，状态不佳的情况，爸妈对孩子情绪的疏导决定了孩子是否能轻松愉快地坚持学习。有些妈妈告诉我们，自己的劝说，孩子不“感冒”。

不参与其中，又怎么理解孩子?专属班级群使家长、老师们能随时交流，并且我们专门给想要创造家庭口语环境的伙伴提供了口语群、线上班级，让爸妈们和孩子一起进步，感知孩子学习语言中的困难。相信，学伴爸妈能更好地跟孩子沟通，理解孩子。

(爸妈们同步学习的网络班级，其活跃度基本上每周都超过99%的活跃家校师生群，用自己的行动为孩子做最好的榜样，也成为孩子全天候的口语交流伙伴!)

3、灵活的线上班级学习模式

一、线上老师。去线下培训学校，时间大半花在路上，而且培训机构、老师良莠不齐。东西儿童教育的教学师资团队大部分来自海外留学并在英语教学一线工作多年的老师，具备很强的线上班级辅导的实战能力。老师们除了制定系统的学习方案外，更是与学员在网络群体里全天候互动，提供随时的答疑和指导。

二、线上学习互动。既有家庭的学伴，还有同龄的小伙伴，一起学习“不寂寞”。

篇13：如何快速学习英语方法是什么

那么, 怎样才能改变学生使用词典的现状, 构建词典学习策略?

一、指导学生选好词典

中学生已经具备了一定的英语基础, 教师应从一开始就有计划地指导学生根据自身的实际水平和学习需要选择合适的词典。知名品牌的高阶英英或英汉学习词典, 包括各类考试命题中利用频率较高的词典, 几经修订, 不断完善, 在英语教学与研究界的认可度高, 可优先选择。选择词典最主要的标准应当是适合, 只有适合自己的词典才是最好的。

二、指导学生用好词典

教师应有针对性地指导学生灵活地运用有关策略, 科学地使用词典, 提高英语学习的效率。

信息整合策略是一种行之有效的词典利用策略。所谓信息整合策略是指在使用词典的过程中, 学习者根据自身英语水平和自主学习的需要, 通过筛选、补充、优化、融合等手段, 合理地利用不同版本、不同形式的词典提供的词汇相关信息, 提高词典的利用价值。

三、操作方法

有了一本好词典后, 教师应指导学生养成多角度、多方位地关注词典信息的习惯, 让学生利用词典自主学习词汇、语法、交际、文化等各方面知识, 提高其综合语言运用能力。

(1) 词典内信息的整合

每个单词在不同的语境中常会有多种意义, 包括基本意义及引申意义, 有意识地浏览相关的意义及用法可以增进对所查阅单词的了解。词典的正文部分除了语音、释义和例证以外, 往往还包括诸多方面的信息, 比如, 词性、语法、词的搭配、习语、短语动词、语体 (正式文体或非正式文体) 、不同拼写形式、褒义词、贬义词、同义词、反义词、复合词、派生词、词族 (相关词汇) 、词频、词源等。有些词典还为学习者设置了常见错误分析、易混词语辨析等专门板块。学习者从词典中获取的相关信息越多, 对其掌握和运用词汇的帮助越大。

此外, 词典中的附加部分———学习插页以及正文后附录的语言、百科等信息也有参考价值。比如, 利用词典提供的Staying healthy, Environmental solutions等图文信息, 可以帮助学生拓宽视野和打开思路。

(2) 跨词典信息的整合

“多一本词典, 多一位老师”。每本词典都有各自的特点, 编纂内容各有侧重, 虽然各擅其长, 但都不可能面面俱到。随着学习的不断深入, 单靠一本词典往往解决不了学生英语学习中遇到的问题。

比如, 大多数学生觉得“Could you suggest someone to advise me how to do this?”是一个错句, 因为根据许多词典的说法, suggest doing似乎是固定的搭配。而查证Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary (简称CCALED) 就会发现, 这是suggest词条第2义项中的一个例句, 其释义为:If you suggest the name of a person or place, you recommend them to someone.显然, 此处的suggest sb.to do sth.意为recommend sb.to do sth.

指导学生学会综合参阅多本词典, 在使用的过程中积极地印证、补充、甄别、修正信息, 这有益于学生融会贯通地学习词汇, 提高语用能力。

比如, 情态动词can表示推测可能性时, 一般用于否定句和疑问句中, 因此学生往往难以理解“Even experienced teachers can make mistakes.“的句意, 笔者建议学生多查阅几本词典。

参阅Oxford Advanced Learner’s Dictionary (简称OALD) 中can (modal verb) 的第9义项:used to say what sb./sth.is often like:He can be very tactless sometimes.It can be quite cold here in winter.学生对该释义及原句的意思感到疑惑:“有经验的教师怎么可能常常出错呢?”

参阅Cambridge Advanced Learner’s Dictionary (简称CALD) 中can (POSSIBILITY) 的义项:modal verb used to express possibility:He can be really annoying at times (=He is sometimes very annoying) 。至此, 学生似乎有些明白:“这里can是不是表示偶然性的可能?但这种“偶然性”是不是因为受到句中at times的影响?”

再参阅Longman Dictionary of Contemporary English (简称LDOCE) can (modal verb) 的第4义项 (POSSI-BILITY) :used to say that something is possible, 没有找到匹配的例证;查看第9义项 (SOMETIMES) :used to say what sometimes happens or how someone sometimes behaves:It can be quite cold here at night.Peter can be really annoying.其中的第2个例句中can的意思与原句比较吻合。

整合以上三本词典的解释, 结合原句的语境, 学生最终搞清楚了此处can的用法:用在肯定句中, 表示理论上的可能性, 指偶尔、一时的情况, 意为“有时会;也可能会”。原句的意思是“即使是有经验的教师有时也会出错。”这样学生便可举一反三, 造出如下句子:

(1) In May, it can be freezing cold in Nanjing.

(2) Jogging can be harmful for your health.

除了使用学习型词典, 必要时教师还应引导学生参阅英语短语词典、惯用法词典、成语词典等专门性词典, 以更大限度地满足不同学生个性化学习和发展的需求。

(3) 词典信息与教材信息的整合

学生必须尽早学习使用用英语释义的“英英词典”。一方面, 汉语释义有时不能说明一个词的确切意思;另一方面, 使用英英词典增加了语言实践的机会。根据语料库编纂的英英词典最大的好处就是提供了大量典型的、真实而自然的例证, 创设了良好的英语学习环境。比如, CCALED的主要特色之一就是全部采用完整的、流畅的英语句子进行解释, 浅显易懂, 让学习者在真实的语境中感悟地道的英语。查看、领悟英语释义及其例句的过程是阅读的过程, 也是用英语思考、理解的过程。使用英英词典能够培养英语语感, 训练英语思维, 有助于增强学生语言运用的准确性和地道性。

学生在自己精选的例句中学习词汇, 可以拓展并加深对词汇的理解。同时, 来自多部词典的例句有效地弥补了教材词汇复现率低、语境比较单一的不足, 加大了语言的输入, 促进了语言的输出。

(4) 多种形式词典的资源整合

电子信息时代给英语学习带来了更多的便利, 多种品牌词典的网络在线词典紧跟潮流, 往往呈现其最新版本的内容, 快捷而实用。《英语课程标准 (实验稿) 》倡导学生“学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道”。因此, 学生在以传统纸质词典为主流学习形式的基础上, 应当合理地利用光盘词典、网络在线词典以及掌上电子词典等资源进行自主学习。此外, 还可以通过图书馆、资料室、词典社团等渠道共享词典资源, 开展英语学习。

四、注意事项

(1) 筛选查证词汇

不要平均分配精力, 可以主要查重点词, 比如:影响阅读理解的词、易混淆的词、熟词生义等。一般来说, 重点词汇的确定有以下主要依据: (1) 自身的英语水平; (2) 自主学习的需要; (3) 《英语课程标准 (实验稿) 》中的词汇表; (4) 教材词汇表; (5) 考试说明词汇表; (6) 词频表等。

(2) 把握查阅时机

不要打断正常的阅读, 利用语境、构词法的常识先猜后查。

(3) 独立查阅与合作查阅相结合

个人学习英语的时间、精力、能力以及资源等毕竟是有限的, 通过师生互动、同伴互助可以使查阅的效益最大化。

(4) 进行个性化摘记

根据需要, 分类、摘记、整理查阅过程中获取的信息, 如英文释义、典型例句、近义词、反义词等, 建构适合自己英语学习的个性化“词典”。这样的“词典”重在适合自己, 不必刻意追求系统化。

(5) 量力而行

要因人而异, 从各自的实际情况出发, 灵活采取适当的方法, 合理取舍查阅的信息。鼓励学有余力的学生适度拓展, 围绕高频动词的活用搭配、熟词生义等开展研究, 利用词典开展研究性学习。

(6) 适度为宜

教师应指导学生适度利用词典。即使权威的词典也只是学习的辅助工具, 不能过分依赖或拘泥于词典信息。词汇的学习和积累固然重要, 但学习的重点还是应放在综合语言运用能力和英语思维能力的培养上。

篇14：如何快速学习英语方法是什么

在中国企业，管理并未发挥作用

上期，我们谈到经营与管理的区别，其实，即使被认为把“management”系统化了的彼得•杜拉克也并未对经营和管理加以严密区分，他提出的目标管理，学者中既有人将其表述为经营的精华，也有人认为它是管理的手段。

我认为：经营是“谋求收入和开创市场的活动”，是管理目标；管理是“抑制支出和产生现金流的活动”，是如何通过实际工作来实现目标的过程。这正相当于中国所称阴阳二元论，即经营是阳，管理是阴，阴生阳，管理的结果产生经营。然而，经营与管理并不是对立的概念，归根结底是处在相辅相成关系中的一体化的事物，而且循环往复。经营是结果系统，管理是流程系统。也就是说，经营是聚焦于因果关系的分析；管理是把重点放在因果关系的思考和行动过程中，追求如何在全员参加过程中改变思考及行为过程。所以，中国很多经营者所关心的“精益生产方式”及TPS（丰田生产方式）则是一种管理方式，而不是经营。

上述内容从财务基本构造的角度加以整理，便得出下表。P/L（损益对照表）形成经营的根本， B/S（借贷对照表）是管理中枢，它关注的是总资本的周转率，关注的是流程，通过流程优化来提高资本的周转率。

表中的BSC（Balance Score Card，平衡记分卡）形式上也重视顾客、重视业务以及组织的学习和成长，但其本质上瞄准的焦点还是经营。它代表了典型的美国思维方式：重视经营资本的运用方法。

由于管理是聚焦于“产生现金流的活动”，因此，探求如何有效或高效地活用经营方面提供（分配）的资源，就成为完善管理极其重要的重点。在这个领域，日本的研究较为领先。

在中国，管理是否充分发挥了作用？安全情况、质量情况和设备保养情况怎样？而且，管理的本质和关键在于“维持与提高”，而不是数据之类的结果及手册；更不是手法和技法。

在中国，由于作业人员成本大半归入变动费（应该是固定费），人员的稳定性非常低，离职率奇高，并且一贯采用计件工资制，因此产品质量不高。车间的班组长、工段长因为没有时间对新员工进行培训，往往亲自到生产线上代替一线员工进行操作。这样的事情比比皆是，也造成管理者和监督者之间，管理者、监督者和作业者之间，处处存在着认识上的纠葛和扭曲。

由此看来，管理对中国企业并未发挥作用，实在有必要创立符合中国实际情况的管理体系和标准。

重新思考“快速经营”

近来，在各种场合都能听到“快速竞争”、“周转速度”、“时间轴”，乃至“缩短过程周期时间”之类的说法，这些说法似乎已经成为常识。可是，这些说法究竟是指经营还是指管理？实际上很难判断。如果联想到前面有关经营的论述，概念就会意外地清晰起来。即：经营关注损益对照表（P/L），与此相对，管理着眼于借贷对照表（B/S）。

那么在P/L的范畴中，“速度”、“周转速度”、“时间轴”，乃至“过程周期时间”之类的概念在何处？我们会注意到：在哪里都没有。

因为我们所说的快速经营，其实是管理的结果。但是，这里有一个很大的问题和矛盾：在管理会计中，找不到改善和缩短过程周期时间，以及以时间轴进行管理一类的概念。

例如：加大力度削减库存，严格根据订单生产，可是库存减少的话，现金流虽然增加，利润却有减少的可能。

因为制造成本等于材料费加上工序费，制造业的间接费用会分摊到“过程周期时间”之中，“过程周期时间的长短”和“流动化”（物品毫不停滞的流动状态）决定成本，决定现金流。这里所说的过程周期时间，比如：生产的过程周期时间，就是加工时间（产生附加价值时间）+移动时间+检查时间+停滞时间的时间总和的意思。也就是说，时间的长短将直接关系到成本，时间的停滞会产生多余的成本。

一直以来的管理会计并没有以流动为前提，没有将速度/周转率等与“时间”有关的概念融入其中，并且没有考虑到时间的停滞会产生多余的成本，也就是说没有真正对时间这一经营资源充分认识。假如今天的工作3点钟结束，向生产线发出停线指令时，从全部成本管理来看，由于开工程度降低，人们肯定会对停线指令产生抵触，即阻碍改善活动。不仅如此，如今的管理会计中，作业等待、加工等待、批量形成时间、搬运等待时间、物料滞留时间等非附加价值时间，原本就在成本对象之外，从结构上说无论怎样进行时间上的改善都得不到积极评价。

在这种环境中，能够谋求提高中国生产企业的管理能力吗？能够对员工的高离职率采取有效措施吗？是否在计件工资制的名目下一味追求产量的扩大、做的都是调整库存之类的恶化现金流的事情？只要以数量为基础考虑问题，质量就无法提高，也掌握不了保养技术，任何事情都陷入反方向的恶性循环之中。

从这个意义上说，我认为有必要对“什么是快速经营”重新进行思考！

（本文作者系日本中产连执行理事，译者系北京中产联项目经理）

篇15：英语学习方法与小技巧是什么

刚开始按照练习手册上最基本的框架进行，不能乱发挥，因为没有深刻的语感，你随时就可能改错，语言的掌握就八个字： “先死后活，死去活来”，等你把书上的句子运用好了，你渐渐就会自我表达了，并且是正确的，地道的英文，所以不要先急着自由表达。

要敢说英文，不要怕犯错。记住：在你用正确的方法练习之后，你犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多，进步也就越大!学习外语的好习惯

老师，我每天都模仿了一个小时，可以已经十天了，还是读不好。习惯是养成的，只要你用正确的方法去模仿，每天坚持去模仿就是一种好习惯，当然，并不是说我 模仿一个小时，发音就能跟磁带一模一样， 而是每模仿一次就会进步一点点，这只是时间的问题，也许第十一天，第十二天，就读好了呢?最重要的是你坚持每天去模仿，养成一天不模仿就浑身难受的好习惯 !

每天坚持做对比的好习惯，做对比能够让我们熟悉自己的声音，而且能够很好的听出我的发音与正确发音到底哪里不一样

每天大声读英文的好习惯，大专能让自己听清自己的发音，而且让别人听清的你的发音，大声让自己精神集中，脑子里除了英文什么都没有了。

篇16：属于你的英语学习方法是什么

对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大的难度，但也不是可望而不可及。坚持大量阅读就是实现这一目标的最有效的途径之一。

首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以不超过八个生词为宜。

其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文意思。遇见不认识的生词，要通过上下文来揣摩意思。

第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。

篇17：快速瘦大腿方法是什么？

鸽子式变体

双腿伸直，坐在地面上，后背立直。左腿弯曲，小腿弯曲，尽量让大腿向后伸直。右手抓住右脚脚面，让右小腿向上抬起，右手肘关节夹住右脚脚面。左臂在头顶上方伸展。

双腿背部伸张式

双腿伸直坐于垫子上，后背直立，吸气双手向头顶上方伸展；呼气，手臂带动身体向前向下，膝盖伸直，眼睛看向脚尖的方向，尽量让腹部靠近大腿，保持3个腹式呼吸。吸气上身还原；呼气，双手向下放松。

候车时间瘦腿秘诀

其实生活中有很多时间都没有被充分利用起来，比如候车时间，或者等红绿灯的时间。在这个空当，做做这个小体操，既简单又能瘦腿。做法：立正站好，抬起任何一脚，朝内侧交叉，轻压大腿内侧面，保持姿势10秒钟，换另一条腿做动作。

侧角伸展式

双腿打开两个半肩宽，右脚向右旋转90度，吸气双手向上平举，呼气手臂带动身体向右下弯曲，右膝弯曲，右手放于右脚前侧，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。

船式

仰卧，双脚并拢，双臂平放在体侧。吸气，同时将上身、双脚和双臂向上抬起，只有臀部着地、并以脊柱骨为支点，保持身体平衡，双手、双脚伸直，手指指向脚尖。

篇18：如何快速学习英语方法是什么

一、创建良好的师生关系

教学是一个需要学生和教师共同来完成的活动, 要想激发出学生在初中英语学习之中的兴趣, 也离不开教师的参与和努力。在任何一个课程的教学实施中, 都存在教师与学生之间的关系。而这一师生关系的好坏与否也直接关系到学生能否在该科目上投入积极的参与热情, 能否在该科目上表现出自己的学习天赋和学习的自主性。此外, 师生关系的好坏还直接影响到课堂教学气氛的形成。一个良好的课堂教学气氛必然可以有效地吸引学生并且鼓励学生参与其中, 继而激发出学生对初中英语的学习兴趣。

因此, 由上可知, 在初中英语的教学中, 特别是就如何激发出学生的兴趣这一点上, 笔者认为教师要重视良好师生关系的创建。一个良好的师生关系不仅可以激发出学生的学习兴趣, 还将增加师生之间的互动, 继而更好地推进初中英语的有效性教学。

二、提升教师自身的吸引力

我们总是说“爱屋及乌”, 而在初中英语的教学中, 笔者也发现了一个很有趣的教学现象, 即很多学生一开始是因为喜欢自己的英语教师继而主动地参与初中英语的学习之中, 并且在久而久之的教和学过程中, 对初中英语的学习也产生了极大的兴趣。

由此可知, 在初中英语的教学实施中, 笔者认为教师要巧妙地借助自身来实现激发学生学习兴趣的目的。因为, 在初中阶段, 很多学生对教师有一种崇拜情结, 也容易将教师的话奉为金科玉律, 尤其是自己喜欢的教师。同时, 学生一旦喜欢上英语教师, 就会重视教师对自己在课堂表现中的评价, 也会重视自己的表现是否足够吸引教师。因为这样的一些心理, 学生必然会积极、主动地投入初中英语的学习之中, 而对初中英语学习的兴趣也必将得以激发。

所以, 在教学实施之中, 教师还应该积极地提升自身的吸引力, 并借助自身魅力的提升来吸引学生。而教师提升自身吸引力的方式, 笔者认为主要有以下几种。

(1) 丰富自身学识。教师自身丰富的学识能让学生认识到一个广阔的英语世界, 继而激发出学生的好奇心。

(2) 加强课堂的表现力。所谓加强课堂表现力就是教师可以借助多媒体等方式来将课堂有效地呈现出来。例如, 在《Abirthdayparty》这个部分的学习之中, 教师就可以借助多媒体设备来展示国外的party是如何举办的, 然后让学生在那样的气氛中感受西方文化。在这样一个丰富而形象的课堂实施中, 学生的学习兴趣也将得到激发。

(3) 清楚掌握学生的学习情况, 继而有针对性地开展教学。

三、重视学生的体验

1.让学生感受到自己的重要性

任何一个有效的教学必然是能够让学生在其中找到自我、发现自我并且认可自我的教学实施。在初中英语的教学中, 笔者认为教师完全可以借助教学的开展, 让学生在整个教学活动的实施中感受到自己的重要性。

这种重要性的感受对激发学生的英语学习兴趣非常关键, 因为学生一旦在学习之中发现自己是有地位的, 发现自己是重要的, 就会为了更好地保护好自己的这种“地位”和“重要性”而积极主动地去学习。并且在这个过程中, 学生的学习兴趣将获得激发。

2.让学生感受到乐趣

初中这个阶段的学生是比较贪玩的, 所以在教学实施中, 笔者认为教师应该积极主动地引导学生去参与其中并且注意让学生在这个过程中感受到学习的快乐, 激发出学生的学习兴趣。

例如, 《Foodanddrinks》这个部分的学习之中, 为了让学生更好地记忆“chocolate巧克力, cheese奶酪, 芝士, juice (水果) 汁/液, sausage香肠, tomato番茄, 西红柿”等词汇, 教师可以将这些实物带到课堂上, 然后进行展示性的教学。这样的方式不仅可以让学生在生动而形象的教学中对词汇学习获得一个牢固记忆, 也将使得学生在这个学习过程中感受到乐趣, 而这些都将有效地激发出学生对英语学习的兴趣。