美术四年级上册第16课《迷宫》(精选6篇)
篇1:美术四年级上册第16课《迷宫》
《漂亮的虎头帽》
教学目标
1.欣赏并传承中国传统民间艺术。
2.感受中国传统民间艺术的特色,学习其色彩、造型大胆夸张,想象力丰富的表现手法。
课前准备 油画棒、水彩笔,彩纸、剪刀、胶棒等。教学流程
一、分析介绍
1、虎头帽也叫做风帽,是流行于中国民间的一种既实用又美观的传统手工艺品,是长辈为孩子缝制用来遮风的帽子。
2、思考:为什么要用虎来装饰给孩子带的风帽? 欣赏了解装饰变形的手法,以及在颜色运用上的特点。
3、通过欣赏发现虎头帽的装饰一般集中在三个部位:前顶部、后披风、周边,这是制作时要装饰的重点。
讨论:怎样装饰这些部位?
学生认识到在帽子形象经过变形、夸张、想象,被装饰得憨态可掬,生动可爱,充满美感,令人喜爱。帽子色彩的运用也比较夸张,红、绿、黄、蓝、黑都有。
掌握了这些特点就可以大胆想象,自己设计制作一顶漂亮的虎头帽。
二、制作要点
用彩色纸通过折叠、剪贴形象、添画细节的方法制作纸制虎头帽。适当的示范虎头帽的基本折法。
引导学生遵循设计——折叠——剪贴装饰——细节添加——逐渐完善的步骤进行。
三、大胆创作
学生在具体制作时,最容易犯的错误就是帽子容易做得过小,教师可让学生先试戴调整合适后,再进行装饰。
四、品赏评价
学生戴着自己制作的虎头帽,互相评价一下:谁的帽子最好看?谁的想象最大胆?谁的制作更精良?
请同学指出自己最欣赏的帽子,然后让制作者将自己的构思讲给大家听,最后是教师评价。
认识了解这种民间艺术,体会蕴涵的是来自长辈深深的祝福和浓浓的爱。
篇2:美术四年级上册第16课《迷宫》
教学目标:
1、认识不同用途、不同特点的船,初步了解船的发展历程。
2、能抓住船的结构特点,大胆地表现自己心目中的大船。
3、通过探究、表现等活动,使学生领悟人与自然的关系,以及科技和文化在社会中的作用。
教学重点:抓住船的结构特点,大胆表现自己心目中的大船。
教学难点:探究过程中立意和构思,生动画出船的状态。
教学准备:船的图片资料,绘画工具
教学过程:
一、导入新课:
很古很古的时候,世界上没有船。要过江、过河可不方便啦。譬如说,河对岸有一片大森林,森林里有很多野兽,人们要过去打猎,怎么过河呢?得绕很多很多的路,一直走到河的尽头,才能绕过去,要是河的尽头在很远很远的地方,几天也走不到,怎么办呢?
人们碰到了困难,就开始动脑筋想办法。想法子可不是胡思乱想,得去摸摸河水的脾气。人们丢一块石子到河里,“咕咚”一声,石头沉下去了,石头不能帮助人们过河。人们丢一根树枝到河里,树枝飘着。嗨!有办法了。人们把一大段木头推到河里去,木头浮在水面上,人趴到木头上,木头还是浮在水面上;人用手脚划动划动,木头就前进了。这样不是可以渡河了吗?木头上挖一个大窟窿,人坐上去,很合适,再用木条划动,独木舟就在河上出现了。
引入课题
二、讲授新课:
1、同学们你们坐过船吗?你们能告诉老师坐船有什么感受呢?
船开的时候水面会怎么样?谁能来表演给我们看看啊?
看来坐船还是很舒服的!我们来一起看看生活中的船是什么样的?
2、课件出示船的图片
问:①你们知道这些分别叫什么船吗?出示帆船,汽艇,客船,军舰,潜水艇,航空母舰,我们再来看看其他种类的船吧:民族特色的船,渔船,游船。
3、看了这么多船,大家知道船都几部分组成吗?船头,船身,船尾。这些船都有什么相同部分和不同的地方呢?
用途不同形状也不相同
4、出示船的解释:船的用途很广泛,主要分为军用船和民用船两大类,民用船有客轮、货轮、油轮、渔船、科学考察船等;军用船有炮艇、潜水艇、航空母舰等;还有一些特殊用途的船,如:救生艇、打捞船、消防船
三、指导绘画
1、教师示范:老师也很喜欢船,今天我就给大家画一艘在海上航行的船。先用梯形画出船的底部,再用长方形叠加船身,可以在船身上加面小红旗,表示这艘船是哪个国家的。接着船身上我们来装饰些窗户,救身圈等东西。再画出海水,小鱼,和蓝天。
2、欣赏学生作品:最喜欢哪一幅?为什么?
3、学生作业:1.画出你喜欢的船,构图饱满
2.添加适当背景
3.色彩鲜艳、丰富。
四、展示评价
篇3:美术四年级上册第16课《迷宫》
1. 梳理生字难词, 在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。
2. 紧扣单元主题, 讨论课文分别“观察了什么, 发现了什么”。
3. 聚焦重点句段, 体会问句在文中的作用, 研究作者如何由“观察”引出“发现”。
4. 回放单元习作, 通过找一找、添一添, 在习作修改中用好问句。
【教学过程】
一、链接学习起点, 梳理字词
1. 呈现单元生字表, 将学生自主复习时认为难读的字显红、打点。
(1) 指名读读这些字, 随机正音。
(2) 同桌互读, 评价。
2. 回顾单元词语表, 将学生自主复习时认为难写的词加以统计, 并以柱状图呈现。
(1) 聚焦书写难点——“大概”。 (全班17位同学认为这个词难写) 交流写好“概”字要注意什么。
(2) 依次呈现另外五个词语, 随机交流要注意的笔画。
(3) 现场听写词语。
(4) 校对、反馈和修改。
小结:碰上这类难字要“多用眼睛看一看, 多动脑筋想一想, 看得清, 想得明, 字词自然记心间”。
3. 呈现园地中“我的发现”, 辨析几组形近字。
(1) 同桌互读, 相互正音。
(2) 聚焦较难的两组词, 说一说它们的不同处。
干燥急躁分辨辩论
(3) 尝试编口诀识记。
(4) 完成练习, 校对。
(设计意图:有效的复习前测学习单能帮助教师了解学生的学习难点, 准确把握课堂起点。教师根据学习单调整教学内容, 制定合适的教学目标, 让复习更有针对性。学生通过复习单作课前自主梳理, 对复习课知识点有提前的了解, 在课堂上的学习也将更加投入。有效的复习前测学习单起到变课堂“以教为主”为“以学为主”的作用。)
二、紧扣单元主题, 复习句段
1. 呈现单元导语, 聚焦单元主题。
你是否留意过鲜花的开放?你是否观察过星星的闪烁?你是否注意过蜜蜂的飞行?我们身边的许多事物, 都有着无穷的奥妙。让我们认真阅读本组课文, 一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察, 看谁有更多的发现。
(板书单元主题:观察与发现)
2. 围绕自主复习单, 展开讨论。
结合课前梳理情况, 交流四篇课文分别写“谁观察了什么“”发现了什么”。
启发点拨:作者是怎样把“观察”和“发现”有序地写出来的?
3. 聚焦课文问句, 发现语言规律。
举一:聚焦《花钟》一课中的问句。
……月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……原来, 植物开花的时间, 与温度、湿度、光照有着密切的关系。
a. 去掉语段中的问句读一读。
b. 感受问句在文中承上启下的连接作用。
c. 体会疑问词在句中的作用。
反三:合作找出另外三课中的问句, 在文中做出标记, 圈出疑问词, 读一读, 体会句子在文中的作用。完成小组合作单。
(设计意图:观察总是和提问联系在一起的。本单元的四篇文章在表达上有一个共同点:善于使用问句引发读者的思考, 以这个为学习的切入点, 通过找问句、读问句、圈疑问词, 体会作者在问中思考, 感受问句在文中的作用。既加深了对单元主题的理解, 又学习了语言表达的形式, 得意兼得言。
考虑个体差异的实际, 该环节采用四人小组协作完成。小组分工减轻了个体学习负担, 小组互助促进全员参与, 提升了学习热情。每个学生经历自主—合作—探究的过程, 在自主学习中思考, 在合作学习中感悟, 在探究学习中成长。)
三、回放观察日记, 修改习作
1. 呈现学生习作一, 找找文中有哪些句子引起了你的思考。
我们的面前摆着三样物品:杯子、棒子和鸡蛋。我心想:这三样物品能做什么实验呀?我刚想完, 老师就宣布了“:今天我们要做一个鸡蛋浮起来的实验。”实验正式开始, 老师先把鸡蛋放入水中, 然后往杯子里装水。可是, 鸡蛋一点儿动静都没有。我心想:是不是该往里头加点盐才有效果呀?我正这么想着, 只见老师就往里面放盐了。
交流问句, 感受它们在文中穿针引线的作用。
2. 呈现学生习作二, 为它加上合适的问句使文章更流畅。
可是等了好半天, 鸡蛋还是没浮起来, 水也变得浑浊了。我们又放了许多盐, 哇!鸡蛋渐渐上升了。我们欢呼雀跃起来。
交流汇报。评一评, 谁补入的问句更好?更能引发思考?
3. 修改自己的习作, 展示交流。
篇4:美术四年级上册第16课《迷宫》
1、通过欣赏、讲解,初步了解中国画写意花鸟小品的基本知识,体会小品画的笔情墨趣,提高对中国画花鸟小品的鉴赏能力和审美能力。
2、通过练习,基本掌握花鸟小品画的表现技法,运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
3、通过欣赏和表现花鸟小品,促进对祖国优秀传统文化的热爱之情,培养审美素质。
二、教材分析
1、本课属于“造型·表现”领域的学习内容。教师的欣赏引领和作品示范能使学生更好地表现花鸟小品;小品画立意、选材、构图、注重留白的知识要点能使学生更好地表达情感、把握画面;画家作品和同伴作品的欣赏分析更是拓宽了学生的创作思路;对于创作仍有困难的学生,可以进行临摹练习以掌握基本的花鸟画技法。
2、重点、难点。
重点:感受花鸟小品画的独特魅力,初步掌握画花鸟小品的表现技法。
难点:运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘、毛毡等中国画工具材料。
(教师)教学课件、教师范作及常规的中国画工具材料等。
教学过程
(一)组织教学。
1、欣赏音乐(可选古筝曲等),进入教室。
2、组织纪律、安定情绪、进入学习状态。
(二)体验探究
1、初次尝试用水墨画枝条
师:老师想带大家玩个游戏,请同学们以最快的速度用水墨来画一画你印象中的一根枝条。
2、交流反馈,师小结
师:哦,发现没有,同学们表现的枝条方向都是不同的,请一位同学来说说为什么?指名回答
生甲:我所表现的是梅花,想表现它的苍老,就从下用力地往上画。
生乙:我想表现的是柳条,它是垂柳,所以就从上往下画了
……
师:因为同学们观察的角度和所表现的枝条不同,所以才会出现自上而下或自下而上,自左向右或自右向左……
3、再次添加枝条体验
(1)师:老师现在请你们在原先的枝条旁再加一根枝条。
尝试添加
(2)挑选具有代表性的作品分析评价
师:请同学们来看一看谁的枝条看上去比较舒服!
比较讨论
师:为了看上去比较舒服!在一幅画中,常常把这两线组合画得“一长一短,一多一少,一纵一横,一大一小”这样才有新意。
师:我们一起来看看这些枝条都画在了什么不同的位置上。你认为和上面画的不一样的拿上来。
生挑选不同的画法上台展示
4、欣赏画家作品构图
(1)生欣赏名家作品
师:这幅海棠花就是右面出枝花是主线,叶是副线。这可以看成是一纵一横交叉式构图。 这幅菊花也可以看成是一长一短交叉式构图。
师:像刚才画家这种构图我们称之为二线构图,画家正是有了很好的构图才创作出很多精彩的作品!其实常见的二线构图形式还有很多。
(2)欣赏构图方式
出示画家不同形式的二线构图
5、第三次尝试构图
(1)选用自己最喜欢的构图方式重新构图
师:那么请同学们选一种自己比较喜欢的构图方式再来画一次两根枝条
动手重新尝试。
师:恩,不错,同学们都能够马上学以致用了!点个赞!
(2)三线构图
师:如果老师请你再加一根枝条,怎样才能画的漂亮?请一位同学上来画一画。
a、指名上台演示
b、欣赏画家常用的三线构图
师:其实这种就是三线构图,三线构图是在二线式构图的基础上增加一条路线的构图,它使画面更加丰富多彩,一般分“主线、辅线、破线”,辅线是辅助的线,没有辅线,主线会显得过于孤立。破线的作用是破坏原来的效果,使画面不呆板,有变化,形成新的效果。
师:当然了,除了画家这些常见的构图方法以外还有很多
(三)欣赏名家作品,体验小品内容及寓意
1、师:光学会构图还不行,我们再来看看大师们的作品,比较一下我们现在的画面和他们的作品还缺些什么?
生欣赏回答:内容、题款和印章三部分
2、教师示范
师:那就看一看老师是怎样添加这三部分的内容的。
(四)出示课题
1、欣赏齐白石《蜘蛛》
师:画家将蜘蛛画的栩栩如生,猜一猜这幅画有多大?该作品只有6×9cm的大小,是多大呢?(出示名片)却在2005年拍卖出107.8万元高价,创下了近代中国画单位面积最贵的纪录,像这样画幅较小,表现手法简练,却意趣鲜明的画称之为小品画。
2、出示课题《花鸟小品》
(五)尝试创作花鸟小品
1、说创作内容
师:我们想不想来画一幅花鸟小品?别急,画之前请同学来说一说自己想创作一幅怎样有意义的小品?
2、生说创作内容
3、学生创作,教师巡视指导
(六)作品评价
1、评价内容:①是否富有情趣?②画面构图是否美观?③用笔用墨是否有变化?
2、生生互评
附:部分学生课堂作品
(七)拓展延伸
1、小品寓意
师:每一幅小品花鸟都有一定的寓意。
2、欣赏蕴含象征意义的题材的作品。
篇5:美术四年级上册第16课《迷宫》
16* 母鸡
一、带着问题来读书
1. 本文是()先生的一篇脍炙人口的佳作。
A.老舍 B.丰子恺
2.课文以作者的()变化为线索,(A,空间B,情感)由对母鸡的()转变为____________,前后形成了鲜明的对比,赞颂了()。
二、动脑筋,找伙伴。
嗅 啼 嘶 吼 嚎 啸 鸣 叫
狼()鸡()猿()狗()
虎()狮()马()鸟()
三、我会选择修辞方法。
拟人 比喻 夸张 反问 设问
1.下蛋的时候,它恨不能让全世界都知道,就是聋子也会被它吵得受不了。()
2.猫的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。()
3.这样的一只母鸡难道不伟大吗?()
四、读短文,按要求回答问题。
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
()在院子里,()在院外,它()
挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,()
什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听:挺着身儿预备作战;看看(),看看(),咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
1. 按原文填空。
2. 在短文中找出一对近义词。
()---------()
篇6:美术四年级上册第16课《迷宫》
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。【教学过程】
一、交流见闻,导入新课 1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。2、导入新课: 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外。一篇文章《母鸡》
二、自读自悟 1、师生共同制定阅读目标: ⑴圈出生字词: 读准字音。⑵认真朗读课文: 达到读流利、读正确。⑶弄清课前“导读”中提出的两个问题:
①老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
②比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1、再读课文,小组讨论:
⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
⑵作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。⑷句子辨析: “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么? 2、全班交流。3、同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语 1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。2、分类摘抄词语:
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍 1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。【课后小节】
当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
《母鸡》教学设计蒋丽萌 浙江省杭州市采荷第一小学 蒋丽萌 【教学目标】 1、能随文认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3、体会本文与《猫》相比,不同的写作手法。【教学重点、难点】 引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。【教学设计】
一、谈话导入,检查预习,导入新课。1、回顾课文《猫》 2、自读课文,注意读准生字。3、检查预习,正音:
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛)(回忆旧知,为感知写作手法的差异埋下伏笔。
二、理清脉络,尝试分段 1、找一找:
作者对母鸡的态度前后有什么变化,并以此为依据把课文分成两段。2、评议。(从作者的情感主线入手,引导学生把握文章结构,感知写作线索。)
三、研读文本第一部分,培养概括能力
1、1~3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌?找到重点词、句划下来,想想原因。能干的孩子每段试用1~2个词概括原因。第一段:、抓“没完没了”“没有什么理由”等词,帮助学生提升概括: 无病呻吟。、)(学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。第二段:、抓 “忠厚”“趁其不备”等词,概括: 欺软怕硬、暗箭伤人、第三段:抓“发狂”“恨不能让全世界知道”等词,概括: 自大、爱炫耀。
(在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言,加深理解。分层要求,兼顾差异。)随机理解句子: “母鸡下蛋的时候可爱叫了,就是聋lóng子也会被 ”它吵得受不了。体会画线部分夸张的写法,照样子说一说:
这道题太简单了,___________________
去少年宫的路我太熟了,___________________
(了解写作方法,感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话,进行迁移创造。)
四、自主探究,围绕主题研读课文
1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
出示:它负责、慈cí爱、勇敢、辛xīn苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐)度,也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈划词句,说说感受,还可以写写旁注。3、自学、交流、补充、评议: 预设要点:
(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理)有据即可。
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。慈爱: ;鸡雏的肚子“像汤圆似的” “一点儿”东西就“紧叫”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。勇敢: ; “不论……总是”“假若……一定……连……” 辛苦: : “立刻警戒” 换词解释,“警戒” 消瘦、夜间睡不好……(引导学生紧密围绕主题研究课文,将课文语言内化为自己的感受。教师协助,在关键处予以提示点拨,为学生更)深入地体会中心起推波助澜的作用。4、感情朗读4~8段: 体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。“我不敢再讨厌母鸡了” 5、,读出敬意。,研究“不敢”(自主研究、讨论后,再次聚焦中心句,带着更深的理解二次朗读,提升情感体验。)
五、体会写作方法,尝试迁移运用
1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同,造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。)(抓住情感线,大致感受写作手法的差异。
2、老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?感兴趣的试完成三星题: 改写课文第一段,写出“喜欢”的情感。)
(机动,视课堂时间,可安排回家完成。【板书设计】无病呻吟勇敢 欺软怕硬母爱负责 拼命炫耀慈爱 辛苦 …… 《母鸡》教学设计李茂婷 广东省深圳市福新小学 李茂婷 【学习目标】 1、认识生字词
2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。3、了解母鸡的母爱 4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。【教学重点】
1、把握作者情感的变化。2、体味作者对母爱的赞颂。【课前准备】 1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。【课时安排】 一课时。【教学过程】
一、复习导入,引发意识
1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。2、板书:母鸡 3、从题目你了解到什么?
二、默读课文,抓住情感 1、把握态度变化:
请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。思考: “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?)
(让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。2、总体感知:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?。一向讨厌——不敢再讨厌(喜欢)3、讨厌之由: ⑴请同学们列举母鸡的罪状。⑵说出“我”对母鸡态度的句子: 我一向讨厌母鸡。
没完没了,并且没有什么理由,讨厌!……使人心中立刻结起了小疙瘩来 更可恶的是…… ……被它吵得受不了
三、细读课文,品位情感 1、感情的峰回路转: 母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?
(让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于)他们的概括能力。2、感情的体味: 说一说:
你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只()的母鸡。小老师: 请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?
朗读是该用怎样的语气?)(情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。3、情感的提升: 写一写:
把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等
(动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生)有了更深的提升。4、情感的回归: 《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨,体会作者的为文之意)5、情感的延伸: 你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)你还知道哪些有关母的名句?
(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。)
四、知识拓展,自主学习1、交流: 你知道那些动物的感人故事? 2、老师的推荐: 羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。
(丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新)课程标准的自主、探究学习方式。【板书设计】母爱 一向讨厌不敢再讨厌 《母鸡》教学设计刘银霞 江西省南昌市文教路小学 刘银霞 【教材内容】
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第。十六课(需一课时)【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。【学情分析】
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。【教学理念】 教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。【教学目标】 1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重、难点】 1、重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。2、难点: 读重点句子,感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。【教学过程】
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢
这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母。鸡》 板书课题: 母鸡 读题。
二、导读、梳理要点 1、读后交流,你知道了什么? 2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
3、比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、自渎自悟 1、学生自渎课文:
给自然段标序,勾画出生字并借助拼音读通课文,读准字音。2、理清文章条理,概括课文主要内容: 汇报交流:
讨厌母鸡:第1~3自然段。喜欢母鸡:第4~10自然段。3、再读课文,小组讨论:
⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?)(我一向讨厌母鸡,我不敢再讨厌母鸡了。
⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语慨括。(如:随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦)⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。同桌合作,有感情地朗读课文。
4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?
5、那作者写《猫》也是用这种方法吗?他是怎样写猫的呢?看看课文再讨论。(《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而本文)体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。
四、小结
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
五、积累词句
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。【板书设计】 16、母鸡 猫——古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)(突出特点)【练习】
一、将词语补充完整
没完()()如()如()趁其()()防声()()鸡犬()()闻鸡()()皮()杀()儆()鸡()
二、读完了课文,想一想,是什么原因使作者不再讨厌母鸡的?
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三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,你眼中的母鸡是怎样的呢?说一说并写下来
____________________________________ ________________ 《母鸡》教学设计夏欣 重庆市大同实验学校 夏欣 【学习目标】 1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。【学习重、难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】 多媒体课件。【课时安排】 一课时。【教学过程】
一、导入新课 1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?(古怪、可爱)猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母。鸡》 2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读,抽读。
三、初识母鸡特点 1、词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。(简单评价)
2、快速、自由读读课文,边读边思考: 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。)
(学生读书,然后交流初步感受。预设: ⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。板书:一向讨厌 不敢再讨厌
3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
四、自读自悟,感受母鸡特点
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。课件出示:这是一只()的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面: 叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗? 课件出示:第9自然段 齐读第9自然段。
3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。课件出示:这是一只()的母鸡。预设: ⑴警戒、预备作战、警告…… ⑵鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多…… ⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼…… ⑸在夜间若有什么动静……(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。5、齐读课文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同 回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
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