续写《灰雀》（精选14篇）
篇1：续写《灰雀》
《灰雀》续写
小男孩跑到家里想：究竟放不放呢?我已经和列宁说好了它一定会回来的!可是我真的非常喜欢灰雀!到了睡觉的时候，男孩翻来覆去，怎么也睡不着。"还是看看那灰雀怎么样了。”男孩自言自语地说着。只见那灰雀几天也没吃什么东西，四肢无力。于是，小男孩做出了一个决定：把小灰雀放了!男孩马上带上面包渣和米粒，提上鸟笼，飞快得跑到公园里的白桦树下。他把鸟笼打开，并给了小灰雀从家里带来的面包渣和米粒，等它吃饱了。小灰雀“嗖”的一下飞到树上，婉转地歌唱。而小男孩回到家里，一下子就睡着了。
在梦里，他看见三只灰雀在树枝间来回跳动......
《灰雀》补白
小男孩回到家，心里想：“要是我不放走灰雀，列宁叔叔一定会不高兴的。可是，如果我放了的话，我就不能每天出门前看一眼它了。”小男孩非常犹豫。可每次看到灰雀那悲惨的样子，他心里善良的大门还是打开了。他蹑手蹑脚地带着鸟笼走出了家门。他给灰雀喂了几颗谷粒，就飞快地跑到了公园。他打开了鸟笼的门，灰雀“嗖”的一下飞到了树上，又唱起了欢快的歌声。小男孩想：“这只灰雀终于和那两只灰雀团聚了，还是不要打扰它们快乐的日子吧!”
小男孩回家以后
我读了《灰雀》这篇课文，我想小男孩回家以后会怎么样呢?
我猜，小男孩是这样想的：如果我不把灰雀放了，那位叔叔肯定不会手下留情的，肯定会狠狠地把我骂一顿。叔叔比我喜欢灰雀多好几倍，他也很担心灰雀会出什么不堪设想的事情，他一天没看见灰雀会担心受怕的。
但是，我也非常喜欢灰雀。只要一看到它我的一切烦恼和悲伤都抛到九霄云外了。我每次看到它都面带微笑，没有一次是愁眉苦脸的。
小男孩问灰雀：“我把你抓回来是完全正确的，还是错误的呢?”灰雀叽喳地叫着，好像在说：“你做得大错特错!”小男孩又问：“那我怎么才能改正这个天大的错误呢?”灰雀又叽喳叽喳地叫，好像在说：“我是属于大自然的，你把我放了吧!”小男孩自言自语地说：“我真舍不得这只灰雀呀!”
小男孩一夜没有睡好。最后，小男孩心甘情愿地把灰雀放回了大自然。
篇2：续写《灰雀》
第三天一大早，小男孩提着鸟笼从家里出来，他把笼子放在草坪上，轻轻推开小门，并对灰雀说：“对不起灰雀，我不应该捉你，请原谅我好吗!”灰雀似乎听懂了小男孩的话一样，高兴地飞了起来，“喳喳喳”地叫着，好像在说：“我可以原谅你，但你向我保证以后不要再伤害我们好吗!因为我也是一条小小的生命，一旦失去了自由，我的快乐你们就分享不到了。”小男孩笑着向灰雀挥了挥手。
看着会缺德身影越来越小，小男孩又忍不住开心地笑了!
篇3：小学语文《灰雀》教学设计及反思
(1) 能了解课文的主要内容, 懂得做错了事就要改正, 做一个诚实的孩子。
(2) 有感情地朗读课文。诵读人物对话, 体会不同人物的心情和感情, 体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
(1) 认识列宁对男孩的关爱和教育, 渗透保护鸟类的教育。
(2) 有感情地朗读课文。诵读人物对话, 体会不同人物的心情和感情。
【教学流程】
1 情景引题, 激发兴趣
师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了, 让我们热情地和它们打声招呼吧!——揭题。为了这可爱的灰雀, 列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文, 美美地读一读吧。
2 初读感悟
(1) 让学生充分地、大声地朗读课文, 要求读准字音, 读通课文, 了解课文大意。
(2) 指名分自然段读, 先小组交流, 再个别交流。理清课文脉络。
3 学习第一自然段
(1) 指名读第一自然段, 说说读懂了什么。
(2) 课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好, 相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
(3) 读列宁喜欢灰雀的句子, 用来度的方式体会列宁的感受。
(4) 巧妙结尾, 设置悬念:第二天, 那只深红胸脯的灰雀竟然不见了, 它到哪里去了呢?
4 自己读读课文3~10自然段, 找出描写列宁喜欢灰雀的句子
4.1 出示句子“他在周围的树林中找遍了, 也没有找到”
(1) 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候, 他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
(2) 引导出示列宁的三句问话。
(1) “孩子, 你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
(2) “那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒, 它怕冷。”
(3) “多好的灰雀呀, 可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话, 你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心, 因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括, 是什么?板书:爱。
(3) 指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
问:那灰雀到底哪儿去了?
学生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的, 又是他放回来的。
问:你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。
(1) 男孩吞吞吐吐地说:“没看见, 我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思, 说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2) “那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死, 但又不敢讲。”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有。
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3) 男孩看看列宁, 说:“会飞回来的, 一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的!”
(1) 从这儿你又感受到了什么?这时候, 小男孩在想什么呢?
(2) 教师运用手势, 指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。
板书:勇于改错的决心。
(4) 男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法, 相互补充, 汇报体会。
问:列宁是怎样对待小朋友的呢?
4.2 我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文
5 体验、升华
(1) (课件演示) 在列宁真爱的感染下, 小男孩把灰雀放回了树林。看, 它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀, 你会对 (列宁或男孩) 说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
(2) 小组交流, 全班交流。
6 扩展延伸
(1) 这个小故事写列宁对灰雀的喜爱, 感动了男孩, 使男孩主动送回灰雀, 也告诉我们有了错误承认了、改正了, 就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?
(2) 个别交流。
7 课后作业:收集名人故事
教后反思:《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀, 但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由, 而小男孩却想占它为己有, 但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事, 让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖, 他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中, 我先重点介绍了这三只灰雀的样子, 让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱, 为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中, 我先让学生读了读列宁说的一系列话, 并对每一句话进行了情感处理, 让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理, 唤起学生的共鸣。然后, 提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!
这样一来, 学生的积极性上来, 大家都纷纷发表自己的意见, 尽管说, 有一半的学生还没真正的读懂这篇文章, 还把思维停留在文字的表面, 但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证, 思维的火花与情感的渲染发生了碰撞, 学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同, 同时, 也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话, 却包含了许多的感悟点, 各自人物的内心都在活动, 都在思考, 心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合, 感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱, 以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到, 不会说, 原来是我自己放不开, 只要相信学生, 善于给学生提供适宜的展示空间, 给予必要的提示和引导, 在无疑处设疑, 有疑处点拨, 学生的思维就会走向深入, 就会还你无数个惊喜!
摘要：《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。本文以小学语文《灰雀》为例, 进行教学设计。在课堂教学中, 力求体现阅读是学生的个性化行为这一理念, 读懂文意。通过创设情境, 让学生去充分接触文本, 鼓励学生读出自己的独特感受, 说出自己的想法, 体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化, 思维方法亦然。
篇4：昂起头的灰雀
后来我把这个比喻告诉她。我喜欢灰鹊，我说。很平凡的鸟，但她们唱歌的时候会扬起头来，有天鹅的纯粹。不算高贵，但是洁净。
从尘埃里昂起头来的姿态，是世间最美的风景。
我现在还能记得，那一天老师请她做自我介绍的时候，她的眼神飘飘忽忽，像羽毛般打着转儿。
“杨帆同学？”
她只是咬紧唇，低着头，没有想象中的涨红了脸之类，但是一言不发。她的手安静地垂下来，像灰鹊垂下她浅蓝的飞羽。恬静，沉默而自卑。
“脾气多倔啊你？”在几次柔和的劝说后，年轻的男老师终于不耐烦了，埋下头整理着课本，摆摆手，“行了，你，回座位吧。对，就坐卫苏豫那边。”
杨帆听课的时候，只喜欢盯着书看，做笔记时把头埋得深深的，像是打定主意要做鸵鸟。偶尔遇到重点内容，她才抬起头来，快速地瞥一眼白板，又触电般低下头了，下笔如飞，仿佛每接触一次——哪怕是视线接触，都是一种煎熬。
每每有好奇的同学来打招呼，她都像受惊的鸟儿扑棱棱地飞起，身子猛地一颤，接着视线乱飞——似乎都能听到惊慌的扑翅声。常常是半天才憋出几个音节，人家却早就失望地转回头了。
有男孩子背地里叫她哑巴，也有几个泼辣点的女孩子在她这里热情几回却次次没回应，也越发疏远起她了，跟着男孩子一起叫。杨帆长得不算太好看，成绩又很好，于是这种过分的玩笑渐渐酿成了仇恨，甚至孤立——而且，没有理由。
我一向反感这些人，也努力尝试着和杨帆交流，却也一点点滑向丧气懊恼的谷底。你兴高采烈地说完一件事，人家却只低着头一言不发——那时候我几乎天天这样。我告诉自己，她不是故意的，她只是习惯沉默了。但一个十一岁孩子的自尊却让我再也没有坚持下去了。
我终于放弃。管她呢，我尽力了。我恶毒地想，甚至就要蹦出那个词——哑巴。
“卫苏豫，今天……你……没有讲……”她突然抬起头来，看着我的眼睛说，“谢谢你……你讲的那些，很有意思的。”
夕阳给灰鹊黯淡的羽绣上了漂亮的金丝。
“对不起对不起，我忘了！”我急忙地说，甚至有种高兴得要哭的冲动，“你要听吗？我想想……”
“不了，我只是想说，谢谢你。”她说。“你……没有叫我哑巴。你也没有觉得我是农村人。”
后来她渐渐地变了，艰难而缓慢地改变着，像雏鸟一点点啄开束缚她的壳。她从接受他人的好意，一点点走向主动和人招呼。不能说她有多外向，也许有的人的性格一辈子不会变，但至少，她学会了昂起头来去面对这个世界。
你昂起头来，你从尘埃里昂起头来。像一只灰鹊，也许平凡，但是昂起头来歌唱。那是一个农村姑娘最勇敢的姿态，这姿态一直一直深深地留在我的心间。
昂起头的灰雀，是世间最美的风景。
（指导老师：任会启）
★老师点评：
这篇作文描写了一个农村学生摆脱自卑的过程。回想一下，似乎我们每个人小学时代身边都有这样的人，虽然印象已经模糊，但是记忆依然清晰：他（更多的是她）也是这样，言语极少，不善交谈交流交往，目光总是扑朔迷离，几乎从不与同学们对视，似乎总在回避着。面对你的热情和主动，他或她依然坚守着自己的阵地，不愿意让你走进他或是她的内心世界。从作者笔下，我们想起了曾经的、内向的、自卑的同学；在作者身上，我们找到了曾经的、真诚的、善良的自己。本文以白描手法娓娓道来，细致入微地成功塑造了一个农村孩子的形象，灰雀的比喻比较贴切，人物刻画比较成功，是一篇积极向上的文章。
篇5：续写《灰雀》作文
有一次，小男孩的妹妹来到这里，她看见白桦树上深红色胸脯的灰雀在树干上蹦蹦跳跳地唱歌，她多么想去抓住它并把它带回家呀!于是，她就爬到了树上，这时候，小男孩从远处飞快地跑过来，他想去阻止小妹妹，但是，妹妹当时听不进劝阻，当小男孩把自己的故事讲给妹妹听后，妹妹被他们的故事感动了，他也加入到保护灰雀的队伍中来。
“呼呼呼”又迎来了一个冬天，一天傍晚，风雨交加，寒风刺骨。小男孩想到自己穿着棉袄还有点冷，灰雀是否冷呢?想到这，小男孩找到了妹妹，两人一起做了一间小木屋，他(她)们兴奋地冲出家门，小男孩也不顾危险快速地爬到树上，用绳子把小房子牢牢地系在树上，小灰雀围绕着小房子欢快地又唱又跳。看到这个情景，小男孩和妹妹开心地笑了。
篇6：续写《灰雀》作文
这一天，列宁照常的来到了公园，发现灰雀和小男孩不见了。列宁赶忙冲进树林，大喊：“小男孩灰雀你们在哪?”可是没有人应声。列宁这下着急了急得抓耳挠腮，他东找找，西找找，可是还是没有找他小男孩和灰雀，就在这时他发现自己迷路了。
他往左走了走不对，往右走走发现也不对，他只好在原地坐下，他越来越想念灰雀和小男孩了，他只好用力大喊：“有人吗?”。此时此刻灰雀正和小男孩在树下等列宁，小男孩不耐烦地说：“都怪你，要不是你去帮邮递员送信，我们早早等在这里就不会找不到人啊。”灰雀听了难过的说到：“对不起，今天是小白鸽生病了，我才帮他送信的，我不是一个不守信用的人。”小男孩轻轻的抚摸了一下灰雀的羽毛，跟着灰雀一起去树林里找列宁。
篇7：灰雀回来了续写
列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
小男孩回家后，仔细看着灰雀，说：“灰雀你是属于大自然的，不是属于笼子的。明天我就把你送回白桦树上，我以后会常常去看你的，我也会像列宁伯伯一样常常给你带来吃的.。”灰雀叽叽喳喳的叫着，好像再说：“谢谢你。”第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“灰雀你昨天到那去了？”
篇8：灰雀作文300字
小男孩回到家里，就迫不及待冲进房间看他的灰雀。这时候，小灰雀低着头唱着悲伤的歌。小男孩自言自语地说：灰雀为什么不唱欢快的歌给我听呢?这时，灰雀回过头来看着小男孩，好像在说：“小男孩，我家在无边无际的天空，美丽的森林，碧绿的草地，请你放了我吧!”
小男孩心想：我觉得灰雀好可怜啊，可我又不舍得放了灰雀。对了，我是怎么向列宁叔叔说的，我说要把灰雀放回去的。还有老师说过，我们要爱护动物，不能把它们捉到家里。我还是把灰雀放到大自然里去吧。于是，小男孩依依不舍地打开笼子。灰雀拍拍翅膀，飞到天空中好像在说：“谢谢你小男孩，你让我回到了我的家。”
第二天早上，小男孩在白桦树下，果然又看见那只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱。看到这一幕，小男孩开心地笑了。
篇9：灰雀作文300字
等我和妈妈回过神来一看，原来是一只小灰雀，我赶快走上前去把灰雀给捧了起来。捧在手心里面，我仔细地观察了一下这只灰雀，全身的羽毛是灰白色的，在月光下面闪闪的发光，一双黑宝石一样的黑眼睛显得炯炯有神。但是在灰雀翅膀下面，有一道深深地伤口，看来就是这道伤口让小灰雀从天空之中掉了下来。我和妈妈商量了一下，决定把小灰雀带回家里面好好的包扎一下。
回到家里面，我把小灰雀轻轻地放在了我的书桌之上，而妈妈则把消毒酒精和纱布拿了过来。我先仔细的用酒精把小灰雀的伤口周围好好的消毒了一下，然后妈妈用纱布慢慢的在灰雀的翅膀上面缠了起来。做完了这些，我又拿出来了一小盘大米，放在了小灰雀的面前。估计是好久没有吃东西了，小灰雀不一会就吃完了这些大米。吃过了晚饭之后，小灰雀显得精神多了，在屋子里面又蹦又跳的。为了防止小灰雀伤口还没好就飞走，我和妈妈拿来了鸟笼子把小灰雀暂时关在了里面。
篇10：灰雀作文300字
晚上，小男孩回到家，看见笼子里的小灰雀无精打采地耷拉着翅膀，悲哀地叫着，仿佛在说：“放我出去，放我出去!”小男孩看着那伤心的灰雀，耳边不断地想起列宁的话：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”他心想：我可不喜欢灰雀可怜巴巴的样子，我还是更喜欢它那欢蹦乱跳的样子，而且它是属于大自然的，我真不应该把它捉来。他越想越觉得惭愧。睡觉时，小男孩躺在床上，心里一直惦记着灰雀这件事。夜深了，小男孩不知不觉地睡着了，他做了个梦，梦见灰雀在伤心地哭泣。不久，灰雀带着悲伤死去了。小男孩见了悲痛万分，他伤心地嚎啕大哭。小男孩被自己的哭声惊醒了。他连忙起床去看灰雀，还好，灰雀还在。小男孩一刻也不敢怠慢，他连忙提着鸟笼去公园。一到公园，小男孩就迫不及待地打开鸟笼，小心翼翼地捧起灰雀放飞，灰雀拍拍翅膀，像箭一样飞到同伴的身边，欢快地歌唱着，小男孩地开心地笑了!
篇11：灰雀作文300字
这时，有只灰雀停在了枝条上，唱起了欢快的歌。红红马上推开窗户，迫不及待地问灰雀：“灰雀，你看我的病什么时候才能恢复?我还有多久要躺在病床上?”灰雀当然没有告诉红红，不过红红发现灰雀好象在流泪。红红又说：“可爱的灰雀，你能唱首歌给我听吗?”灰雀马上唱起了欢快的歌，红红无力地趴在窗台边认真地听着。歌声飘荡在整个屋子，连小猫咪也听得入迷了。
第二天，红红又问灰雀：“亲爱的灰雀，你能帮我摘下我们村最甜的樱桃吗?”灰雀马上飞走了，不一会儿，灰雀回来了，嘴里叼着一颗又红又大的樱桃。红红甜甜地吃着樱桃，心里美滋滋的。旁边的小猫也流出了口水。就这样，这只灰雀就每天停在枝头唱着欢乐的歌。
篇12：灰雀读后感
为了下学期能够取得更优异的成绩，我特意从哥哥那里借来了三年级上册的书，提前预习功课。
今天，我预习了《灰雀》这一课。有一年冬天，列宁在郊外养病，在公园里发现了三只可爱的灰雀。突然有一天发现一只灰雀不见了，列宁通过和小男孩的对话，及列宁循序善诱的教育方式，使受感动的小男孩知道自己做错了，主动放回了灰雀。也表现了列宁对灰雀及天真诚实男孩的喜爱之情。
我们不管在任何时候都要像小男孩一样知错就改，做一个诚实的好孩子。
篇13：语文灰雀教学反思
在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的?请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。
学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗?从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。
本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么?列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢?体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。
篇14：语文灰雀教学反思
第一次执教《灰雀》，刘老师的评价语言偏激，如“我今天第一次见到这么棒”!“刚才默读时没读，因此接不上来。”“你们还不知道惋惜呀”等等，这些语言对学生学习兴趣打击不小，因此，整节课显得有些沉闷。而第二次执教《灰雀》，刘老师评价语言有了很大改变，学生学习投入状态极佳。另外，第二节课中，刘老师也更注重了其它评价方式，比如学生互评，师生互评等。
那么，怎样的评价才能促进学生的健康成长呢?我认为有以下几点，在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。“成人心者，莫先手情”，同样的评价，教师若之发自内心，学生就会感到贴近心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心的去面对一切。
二、抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心地投入到教学中，评价学生时，应选择恰当的时机，才能够达到事半功倍的效果。对学习有困难的学生，应抓住时机，给们一份自信，让他们在自信中不断进步，另外，评价不足让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更需在明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。
三、评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条深深的小溪，可以净化人的心灵;又像一首促昂扬奋进的歌，激励着人们去不断地追求。作为语言教师，我们在评价中不仅要语言丰富，机智幽默，而且要讲求艺术性。