记忆-教案（共10篇）
篇1：记忆-教案
《故宫的记忆》
教学目的：
1、通过本课的学习，让学生充分感受New age 音乐的特点。与语文课《故宫博物院》的联合讲解，使学生更容易身临其境，感受并理解音乐和课文内容。
2、引导学生听记、哼唱乐曲主题，并能分出乐曲的曲式结构。
3、激发起学生的爱国热情和对中国传统文化的兴趣，能在以后的学习生活中关注国学，吸收精华，高尚自己的志趣。教学年级：初中二年级
教学重点：主题哼唱、配乐朗诵
教学准备：钢琴、计算机、投影仪、音响、多媒体课件 教学过程：
一、导入新课：
1、提问引入：
教师提问：同学们，在最近的语文课中都学过一篇课文叫《故宫博物院》。课文中用一个导游的视角给我们介绍了故宫博物院。下面大家想一想，提到故宫博物院我们会想到哪些词句来形容它呢？
学生：。。
教师总结：恩 大家说的都对。唐代诗人骆宾王有这样的一句诗：“不睹皇居壮，安知天子尊。意思大概就是说如果没有看见皇宫的雄伟壮丽，怎么知道万圣至尊皇帝的威严呢。下面我们就一起欣赏一段视频，感受故宫博物院独特的魅力。
2、播放《故宫的记忆》MV（多媒体呈现故宫短片 教师根据画面指出场景名称）
二、学唱主题：
1、播放《宫心计30秒宣传片》
教师阐述：这是TVB电视剧宣传片引用的，我们再来看一下这首曲子作为舞蹈配乐，在03年的北京奥运会徽发布仪式的节目中是怎么被诠释的。
2、播放《灯礼》视频
3、教师指出在《灯礼》中人声哼唱的部分就是主题，在钢琴上弹奏主题引导学生跟唱。
三、识别主题 曲式分析
1、提出要求，当学生听到只需认真主题出现或者是音乐曲调有变化时你就看看大屏幕，是否与老师写的一样。
2、播放《故宫之迟暮》（故宫的回忆 二胡版）播放同时教师根据播放进度写出曲式“引子-A-B-A”
教师提问：这首曲子第一次主题出现用了什么乐器陈述的？
第二次主题出现乐器有什么变化？
学生回答：„„
教师综合：我们听到这次我们的演奏乐器发生了变化，速度也发生变化。这就使我们原本很雄伟庄严，气势磅礴的曲子变得柔情伤感起来。。这首曲子叫《故宫之迟暮》，原名叫《Palace Memories~Sunset》 我们都知道sunset是日落的意思，这首曲子主要就是表现了封建王朝的衰落，同时用二胡缓慢伤感地奏出原本气势庄严的曲调，仿佛也是在回忆昔日的繁华盛世。
四、配乐朗诵：
请同学和老师一起分段朗诵语文课文《故宫博物院》的一部分。（播放《故宫博物院》配乐MV）
五、New age音乐简介及中国New age音乐欣赏
1、New age音乐简介
2、欣赏中国New age音乐：子雷《千年风雅》
六、总结：今天我们大家一起聆听了《故宫的回忆》，学会了怎么听辨主题分析曲式。也感受了世界五大宫殿之首——北京故宫的独特魅力。希望今后我们的同学能更加关注我国的传统文化，在世界各个国家都有孔子学院，美国西点军校都要研习《孙子兵法》我们的邻国日本，韩国对中国的传统文化“爱不释手”。他国尚且如此，我何以堪。
七、课后作业:
1、分析《故宫的记忆》（原版）曲式 画出结构
2、听听其他的New age音乐
篇2：记忆-教案
设计理念：记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入初中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。
教学目标：
1、使学生了解记忆的含义，以及自己的记忆特点
2、通过参与活动体会记忆方法的重要性，了解记忆的规律知道及时复习的重要性
3、激发学生的学习兴趣，有意识的增强记忆效率
教学重点：了解记忆的特点，体会各种记忆方法对学习的帮助 教学难点：找到适合自己的记忆方法并运用于实践 教学方法：游戏，讨论 教学过程：
（一）导入：
一名监狱看守交给一个犯人一封信，让他照着念。在历次演出中，犯人念的这封信都是全文写出的，但是这一次，扮看守的演员有意要和扮犯人的演员开个玩笑。他把一张一个字也没写的白纸递给犯人。扮犯人的演员一看便傻了眼，他已经记不起信的原文，于是，瞧了一会儿，谎称光线太暗，说了一声“请代读”，便把“信”又给了看守。扮看守的演员突然遇到杀来的回马枪，也同样背不下信的原文，他急中生智，说道：“是呀，光线确实太暗了，我得拿眼镜去。” 便托辞退下了台。不一会，看守戴眼镜重上，已经拿回了信的原文，并大声流利地为犯人朗读了那封信。
同学们，这个和记忆有关的故事，说明了一个问题？是因为光线太暗才看不清信的吗？那么为什么念了很多遍的信没有记住？是他们记忆力有问题吗？
（二）基础知识讲解：
1．记忆的三个阶段
记忆是过去经验在人脑中反映的心理过程。所谓“记”指识记和保持，这是记忆的前提和关键；所谓“忆”是再认和回忆，这是记忆达到的目的，也是检验记忆的指标。心理学家把记忆分为三个阶段，感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。感觉记忆的存储时间不超过2秒，长时记忆的存储时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间不超过1分钟。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆。
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间
大家可能都知道这样一种现象，当你数两叠钞票，在数到第二叠一半的时候，有人插进来和你说话，干扰了你的数数，这时你可能还记得第一叠钞票有多少张，但却不记得第二叠数到哪里了。为什么我们会对这两个数的记忆有差别呢？现代心理学认为，这是因为你把第一叠的钞票数放进了长时记忆，而把第二叠的钞票数只放在短时记忆中。
总结：集中注意力是提高记忆效率的前提。想要牢记所学的知识，就是要想办法将新学到的暂时保存在感觉记忆或短时记忆中的知识转入长时记忆中。
2．记忆分类
记忆分为机械记忆和意义记忆两种，机械记忆是对记忆内容的死记硬背，这对于记忆没有意义的东西非常重要，例如电话号码、数学公式、英语单词等。意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动，在对事物理解的基础上,依据事物内在联系,运用有关的知识经验进行记忆的方法。
泰国的曼谷是世界上名字最长的首都。用泰文表示共有167个字母，全称音译为拉丁文字，则有142个字母。汉语音译为“共台甫马哈拉坤，奔它哇劳狄希阿尤，他亚马哈底陆浦欧，叻辣塔尼布黎隆乌冬，怕那查里卫马哈海坦”意译为“天仙之都，供奉玉佛的皇都，攻不克的京城，幸福的京都，田比湿奴建的，因陀罗赐的都城。”
《赠花卿》杜甫：锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻？ 李商隐的《登乐游原》：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。请同学记忆，然后请学生对比二种材料的记忆。
教师解释：对比二种材料，我们发现，尽管后面二首诗总字数比曼谷全称多，我们仍然觉得后者更容易记忆，因为它有意义和形象，能够激发我们的联想力，这就是意义记忆法。而记忆前者时，更多需要死记硬背的机械记忆。
总结，我们鼓励大家能够意义记忆的东西最好不要采用机械记忆的方法。但是机械记忆的东西我们却可以采用意义记忆的方法，这样有利于学习效率的提高。
（三）要有目的的记忆
在讲记忆规律前，我们先说说记忆要有目的。心理学家还做过这样一个实验：他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多。测验后，只告诉一班同学两星期后还要测验一次，二班同学不知道。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多（一班同学在测验前也没有复习）。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。同样，在一开始我们讲的那个故事中，演员没能记住台词也是因为没有目的性，或者说他没有想要把台词记在心里。
总结：在学习中要养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，这样才能有好的记忆效果。
（四）记忆规律
学生讨论：分组讨论你知道的记忆规律有哪些? 记忆规律一:有意义的材料容易记 对策：赋予材料意义：
1.谐音法又叫换字法，是通过相同或相似字的变换，以达到记忆的目的。谐音越形象越新奇越能帮助记忆。
1.古代四书的名称：
《孟子》《论语》《大学》《中庸》 谐音：“猛抡大钟”
2.八国联军“俄、德、法、美、日、奥、意、英” 谐音：“饿的话每日熬一鹰”
3.战国七雄“齐、楚、韩、燕、赵、魏、秦 谐音：“七叔含烟找围巾”
2.形象法，利用事物的形象帮助记忆的方法
1.中国的版图像？
2.黄河的分布像一个什么字？
3.联想法：试着利用以下几个词语编写一个故事：
裤子
牛肉
电脑
手机
大象
天平
烤肉架
计算机
木头
花生
我穿上裤子出门买牛肉时，忘了关电脑，就打手机给大象，要它用天平搭一个烤肉架。到了商店，我用计算机换了一根木头与许多花生。
记忆规律二:处在中间的材料不易记
对策：重要的知识放在开头或结尾记，也可分段记忆。
记忆规律三:遗忘是先快后慢的 对策：学习的东西要及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。
几种有效的记忆方法
——多元记忆法：心理学实验表明：
只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65％左右；
只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70％左右，三天后能记住30％左右；如果视听结合获得的知识，3个小时后能保持85％，三天后能保持70％左右。
所以：最理想的记忆就是——听说读写练，通过视觉、听觉、动觉等多种感官参与、协同并用。
——阅读与尝试回忆相结合法
——过度学习法：平时的学习如能做到150%的过度学习程度，就会达到最大的学习效率。如一首诗背8遍能记住，背12遍时记忆效果最好，超过这一限度其记忆也大概只能保持在这个水平上。
——列表或列提纲记忆法 ——歌诀记忆法
教学反思：关于记忆和记忆规律的讲述不是很清楚，这一环节学生的感受性不是很强，还有待琢磨。由于孩子有生本实验班的训练，讨论环节高效有序，在编故事环节时间有些长，应注意在孩子没有想到办法时，可以适当提醒和牵引，这样效果会更好。总结能力还有待提高，要注意孩子回答问题的点，要抓到关键的点。1.注意细节，加强临场应变能力。
2.注意课堂的节奏控制，要保证分享和行为训练的到位。
篇3：记忆-教案
记忆, 这个词在我的感觉里是一种已成过去的, 呈零散状, 无法捕捉的状态。群岛, 运用我的抽象思维, 它应该是星星点点、漂浮、不安定。“记忆”和“群岛”这原本两个毫不相干的词语, 当它抽象化出来的时候, 竟然有着惊人的一致性。同样是一种散乱无序的分布, 同样给人一种不确定无法抓牢的空虚感。因此, 当“记忆”、“群岛”这两个词同时出现, 并最终体现为《记忆的群岛》这一书名, 它暗中所拥有的那种完美默契的相协性, 即是一种最致命的吸引力, 毫无疑问, 我正是被这股吸引力攫住的。我并不准备对这本书的内容进行怎样的分析和解读, 而且它本身也没什么可分析和解读的。一本关于冥想、思维流动的书, 它的内容可能与荒诞、晦涩、毫无共性的事情连在一起, 上一段和下一段之间, 甚至这一句和下一句之间, 不存在我们以为非常必要的连续性。因此, 我得承认, 它的确很难读, 而且很难读懂。但我以为这只是作者本人思维运动的痕迹展示, 完全没有必要追求读懂的效果。我们需要的是通过阅读这些文字, 清晰地感受到文字背后作者思考以及行文的方式, 并且能使这种方式给自己一点小小的启迪。我很惊讶和佩服作者可以将那些散乱得就像沙漠里细小的沙尘一样, 数量庞大但又微小得根本捡拾不起来的一个意念、一次幻想、一种思考, 我是说那种处于人类思维边缘的超脱于我们每天正常的主流意识大脑活动以外的, 天马行空, 毫无章法, 并且近乎精神病态的脑海中一丝一缕的波动, 清晰地捕捉并加以描述, 那需要多么敏锐的感觉, 多么深厚的功力!
相信很多人与我一样, 对保罗·安德鲁的作家身份并不熟知, 但若提及他的另一个身份——建筑师, 随便说出一个他在中国设计的建筑, 便立即不会觉得陌生了。他设计了“海鸥”般展翅欲飞的上海浦东国际机场, 有“白莲花般美感”的上海东方艺术中心, 位于长安街的著名的中国国家大剧院。前两者我未曾见, 后者倒是在2007年见过, 当时剧院还没有竣工, 沿绕其周围的是长长的蓝色围栏, 我也只是在多次路过的时候不由自主地被它巨大的银色弧形穹顶所吸引。观察最仔细的一次, 也只是站在长安街地铁入口的台阶上越过围栏向里张望。那时春天刚刚到来, 建筑基本上已经成形, 就外部来说, 主要的工作大概只是剧院周围广场的修缮布置, 工地上一片杂乱, 到处是翻挖出来的黄色泥土, 仅有的几棵小树顶着稀疏的冠。总之并没有带给我震撼或者惊叹的感觉。我毫不怀疑出自名家的“国家大剧院”一定有其特殊的建筑成就和艺术美感, 但在我这个门外汉的眼里, 也只能得出“恢宏、别致”这类浅显的结论, 如果走进了是否能够得到更多的看法也不得而知。重要的是, 我有我自己的想法, 觉得既然是“中国国家大剧院”, 我更倾向于中国传统建筑的工艺, 至少我自己更喜欢那样。事实上, 我并不是很沉迷这本书, 断断续续地阅读, 有时也在阅读其他的书, 阅读到今日, 其实还没有读完。心情本来也够浮躁, 读这样晦涩艰深的书, 某种程度上说, 实在是一种折磨。但是亦从不后悔买下它, 我在前面说过, 学习作者如何抓住那些飘渺的思维火花比单纯的阅读文字还要有意义得多。严格意义上来说, 这实在不能算是一篇随笔, 我只是通过读一本书的感悟将存留在我脑海中的一些平常找不到宣泄口的, 区别于我可以轻易描述出的生活琐事, 内容有些深奥让我不好把握的想法顺理成章地牵引出来, 我想这是读一本好书带给我的最大收获。
篇4：关于记忆的记忆
意大利学者埃科在其《密涅瓦火柴盒》里提到:我们经常玩一种集体游戏,考验某个人能否在一瞬间迅速回忆起七个小矮人的名字。从我的经验来看,人们通常都能顺利地说出前六个人的名字,偏偏却会在第七个名字上卡壳——至于具体是哪一个名字,则会因人而异。
如果你也有类似的经历,不妨尝试一种记忆小窍门。你可以将需要记忆的东西与一幅想象的场景联系起来,这样枯燥的名字、数字和知识就都一一归位。这样的记忆小窍门就是在西方源远流长的“记忆术(the art of memory)”。从根本上来说,记忆术是认识浩瀚宇宙的一套工具,把抽象的知识形象化。起源于希腊的记忆术,是一种记忆的“慢跑”训练,对记忆力的精神层面的游戏和锻炼。
■ 记忆的“慢跑”运动
启蒙运动以来的历史上,记忆术长期处于隐而未显的位置,对它的研究零星而稀少。英国女学者弗兰西斯•耶茨1966年出版的《记忆的艺术》是第一本系统研究古代记忆术的专著,也是我们了解记忆术最权威的参考书。
在希腊罗马时代附属于人文学科的修辞学。记忆术的鼻祖是希腊抒情诗人、雄辩家西蒙尼戴斯。耶茨说,虽然只有少量作品传世,但是西蒙尼戴斯是希腊最受尊敬的抒情诗人之一。
西蒙尼戴斯生活在历史的转折时代,当时的希腊日益社会化,像《荷马史诗》这样口口相传的文化传承已经不能满足社会的需要,人们更多需要依赖文字记忆。根据希腊字母的特征,西蒙尼戴斯发明了一套辅助记忆工具,称之为“视觉形象记忆法”,很多学者认为这就是最古老的记忆术。
西蒙尼戴斯的方法是把要记忆的信息编码成生动的视觉形象,而后把它们置于熟悉的地方,比如家里的某个房间或者市政的某个大厅内。西塞罗在《论演说家》中说,西蒙尼戴斯的记忆术因为一次宴会厅天花板倒塌事件而声名远播。
有一天,西蒙尼德参加一场宴会,席间他被叫了出去,就在他离开时,宴会厅的屋顶倒塌,宾主全被压得血肉模糊。事后由于无法辨别谁是谁,难以安葬罹难者,而西蒙尼德通过他的视觉形象记忆法记得每个人坐的位置。
在没有图书馆和电脑的情况下,教师、教士、学者、讼师需要将大量信息储存在自己的大脑里,西蒙尼德的记忆术对他们来说非常必要,藉此方法,演说家可以记住长篇演说词,条理、次序、语句都不会紊乱。
西蒙尼戴斯之后,采用记忆术的演说家给民众留下了深刻印象。罗马演说家和政治家西塞罗便是其中最著名的一位,他把记忆信息形象化,置于眼睛可见的宫殿和大厦内,通过这样的方法记住他要演讲的内容。作为最有影响的演说家,西塞罗把希腊的记忆术带进了拉丁世界。在当时,记忆术属于修辞学,而修辞是人文教育的重要学科。所以记忆术也就随着修辞学一起沿袭下来,流传千余年。
西塞罗在他的著作《图斯库兰谈话集》中,对记忆进行了深奥的哲学思考,提出了人类的创造能力也许来自记忆。“在我看来,能够激发一系列创造的能力是神圣的,对事物和词语的记忆是什么,什么是创造?再也没有比记忆和创造更能理解神的伟大的了。”
著名的神学家奥古斯丁也是历史上少数思考过记忆问题的思想家。在19岁的时候,奥古斯丁接触到西塞罗的著作《荷滕西斯:哲学的劝勉》,这部作品让他开始思考哲学问题。在他最著名的作品《忏悔录》中,奥古斯丁说来自感知的形象,被储藏在无限巨大的记忆之宫中,“我来到记忆的领地,它那宽广的宫殿,在此难以计数的形象宝藏,通过感觉分门别类地摆放。通过放大、缩小或者变形之后的安置,遗忘就不能把它们吞噬和埋葬。”
■ 中世纪的黄金时代
在中世纪,记忆术被结合进基督教教义里,成为经院哲学体系里的一个分支。从11世纪起,在教会学者的手里得到充分发展,记忆术这种古典世界中的修辞学开始承担起基督教中伦理教化的功能,教会借助记忆术把教义深入到普通大众的内心。
到了文艺复兴时期,16世纪最著名的思想家卡米洛(Giulio Camillo)发明的记忆剧场是记忆术发展的一大转折点。卡米洛所选择的摆置记忆形象的地点是剧场,而他所放入的是结构化的一般知识,而不是演讲词、文章里涉及的局部知识。
卡米洛在1550年出版的《剧场要旨》一书中首先阐述了自己的记忆之宫,为了让观众明了,他还建造了一座木结构的剧场,最先在威尼斯展览,随后在巴黎展出,一时之间轰动欧洲。
卡米洛的“记忆之宫”由49个房间组成,房间由过道走廊相联接。这个“魔幻空间”的房间7排7列,每一级都代表着神圣思想的扩展。每间房间有一扇门或者拱廊,绘有各种图像,内有各种符号和虚拟的居住者。各种记录显示,卡米洛的记忆剧场可以同时允许一两个人进入。进入剧场,只要站在舞台上面向观众,任何人都可以像西塞罗一样流利的演说。
卡米洛将自己设计出的这项成果视作至宝,整个欧洲的君主王公都将其拿来钻研。但是卡米洛的作品也没能保存到17世纪。在《世界剧场》这本书里,历史学家弗朗西斯•耶茨指出,莎士比亚很多剧作首演的环球剧场,就是受到卡米洛的影响产生的。
文艺复兴时期,在追求包罗万象知识的人文学者的追逐下,记忆术进入了黄金时代。同时,他们还将这种记忆的艺术传到了东方。随着扬帆而来,希望能够将基督教传播至东方大国的传教士,记忆术也一起来到了中国。将记忆术传播到东方的是著名的耶稣会士利玛窦。
在崇尚文化的中国,惊人的记忆力是一种打动中国人的有力工具,利玛窦发现了这一点,便试图用他惊人的记忆力给中国人留下了深刻的印象。1595 年,他在南昌当众表演了他的记忆术,利玛窦在信中说:“我告诉他们,他们可以在一张纸上按照他们选择的任何方式写下大量汉字,它们之间不需要有任何秩序和关联。我将这些汉字读一遍后,就能凭自己的记忆按照他们所写的方式和顺序将这些汉字背出来……为了使他们更加惊奇,我又凭记忆,把这些字从后朝前倒背了一遍。对此,他们全都目瞪口呆,马上就求我同意将形成这种记忆力的神圣法则教授给他们。于是,我的名声便迅速在这些文人学士当中流传开来。说实在的,这种记忆定位体系看起来就像专门为汉字而发明的,因为它确实行之有效,每一个字母都是一个表达意义的形象。”
1956年,利玛窦向中国人传授建立记忆宫殿的方法,其中就有学者徐光启。利玛窦的记忆术,是否帮助中国的学者记住了更多儒家典籍,我们已经不得而知,据推测,利玛窦很可能鼓励他们构建自己的虚拟宫殿。记忆术鼓励每个人建立自己具有个人特色的记忆之宫。
利玛窦的这套方法不知是否真的帮助了一些人,但它却真的开创了一种独特的写作格式,几个世纪后,知名汉学家史景迁以利玛窦强调的“搭造一座记忆宫殿”的方法,架构了一本利玛窦的传记《利玛窦的记忆之宫》,这本传记有别于一般的编年记事,史景迁让利玛窦的事迹成为精巧的房间、回廊、挂画……
■ 批判记忆术
卡米洛之后,记忆术分成理性主义和神秘主义两大主流,其中思想家布鲁诺(Giordano Bruno) 成了神秘主义记忆术的集大成者。布鲁诺具有惊人的记忆能力,对记忆术有强烈的兴趣。法国的亨利三世国王对他公开宣讲的记忆术产生了浓厚兴趣,任用他为皇室神学教师。
布鲁诺设计的记忆体系最复杂,他试图以前人为榜样,使用记忆剧场的概念来理解宗教和宇宙的神秘。布鲁诺的记忆体系,要求实践者在头脑里构造代表宇宙中各种知识的无数形象,就像一条街道,通往秩序井然的世界,从而掌握现实世界。这种雄心勃勃,博闻广识的记忆术是文艺复兴时期的特色。
虽然随着印刷术的广泛使用,作为信息载体的书籍成本越来越低,在书籍丰富的世界里,记忆术很快被忽略。而且随着17世纪印刷文化的崛起,布鲁诺死后,他的《记忆术调查(Mnemonic Investigations)》一书慢慢淹没无闻了,以布鲁诺为代表的玄秘的记忆系统也让位给客观的科学知识,终致湮没。
在16、17世纪,盛行的记忆术对逻辑和科学方法的发展产生了深远影响。然而从中世纪带有玄幻色彩的记忆术向近代科学方法的转变并非易事。在文艺复兴后期,学者们对记忆术训练的效果越来越怀疑。
1584年,一场批判的风暴首先从英国刮起,伦敦的清教徒攻击记忆术亵渎上帝,他们认为这种记忆方法导致谬误和淫秽的想法。虽然英国清教徒的攻击轰动一时,但这场持久的战争并非对记忆术唯一的战役,也不是最具毁灭性的攻击。鹿特丹的伊拉斯谟和其他的人文主义者、欧洲大陆的新教徒和天主教徒都谴责记忆术,夸大记忆术的负面效应。
为什么从16世纪到20世纪,记忆术的重要性持续下降呢?宗教历史学家约安•库里亚努(Ioan P. Culianu)认为,在宗教改革和反宗教改革时代,新教徒和保守的天主教徒有共同的利益,他们联合起来消除异教的影响,铲除深深根植在欧洲人头脑中的文艺复兴时期的视觉形象,这恰恰摧毁了需要在头脑内构建形象宫殿的记忆术。
虽然社会的发展于记忆术越来越不利,但是它最终还是融入进17世纪弗兰西斯•培根和勒内•笛卡尔开创的逻辑学中。在17、18世纪,记忆术是训练辩论学的基本技巧。在19世纪,简化的记忆术还被用来训练演说家,传教士布道也常常用到它。
不幸的是,在当前,人类的记忆能力呈现出逐渐萎缩的趋势。由于已经有越来越多的设备,比如电脑,帮助我们保存那些需要记忆的信息,我们的大脑反而变得日趋懒惰了。
篇5：记忆妙方教案
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推
荐
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的内容是小学生学习心理辅导活动课《寻找记忆妙方》。整个说课我将从说辅导背景、教学目标，教法学法、教学准备、教学程序、课后实践、板书设计7大部分展开。
一、辅导背景：
开展本次学习心理辅导活动课，首先是基于学生学习的现实：
平时，在与学生交流的过程中，很多学生向我反映，他们在学习方面缺乏有效的记忆方法，如在记忆英语单词、背诵语文课文、掌握数学概念公式上经常出现错误或遗忘，这些问题如果不加以解决，会给学生的学习带来很多困难。
其次，是基于小学生心理辅导的主要目标： 小学生学习心理的辅导着重是学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。低年级的学生在学习功课时较多地运用机械识记，到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，逻辑思维不断发展，有必要引导他们在学习活动中掌握一定的记忆方法，提高记忆效率。
二、教学目标
依据班级心理健康辅导活动课的相关理论及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：
1．通过创设具体的游戏情境，初步探索、掌握一些简单实用的记忆方法，为今后的学习生活提供帮助。2．在探索有效记忆方法的过程中，能够运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。3．通过本次辅导，提高学生识记事物的兴趣，培养善于观察、乐于记忆的良好习惯。教学重点：掌握记忆的规律和方法。
难点是：引导学生在日常生活学习中主动合理的运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。
三、说教法学法
教学有法、教无定法、贵在得法。我结合教学内容及学生的实际水平，采取了以下教法和学法：
1、游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，我设计安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个主要游戏环节，充分激发了孩子参与活动的热情和兴趣。
2、讨论交流法
本节课，从学生实际出发，我准备了一些记忆力小测试，通过学生讨论“你是如何记忆的”、“你有什么更快更好的记忆方法”等问题，使学生懂得记忆力是有规律可循的，从而揭示记忆方法，使学生在讨论交流中掌握了记忆方法。
四、说教学准备
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，课前我精心制作了多媒体课件、认真设计教学环节合理地设计了记忆力练习卡片。这些都为提高教学效率，做好了铺垫。
五、说教学程序
为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：
一、谈话导入，引发共鸣；
二、记忆闯关，感悟方法；
三、交流总结，品味提升；
在“谈话导入,引发共鸣 ”这一环节：
通过交流在生活和学习中，由于记性不好而造成的麻烦事，引发学生的共鸣，产生提高记忆力的强烈需求，增强学习动机，调动起学生参与本节课的热情和兴趣，从而自然有效的导入《寻找记忆妙方》的教学。在记忆闯关，感悟方法 这一环节：
为了提高学生的学习兴趣，我设计了和喜羊羊一起到神秘岛寻找记忆妙方的游戏活动，安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个环节。设计这一环节的目的是创设一定的情境，激发学生寻找记忆规律的积极性，培养学生对记忆的兴趣和信心。
1．游戏开始，为了能成功 “登上智慧号轮船”，我设计了记号码、记词语两组练习题，虽然记忆的内容不同，但学生只要通过认真地观察，很快就能发现规律，并按规律记忆。这样，使学生初步感知“记忆是有规律可循的”，找到规律再记忆，效果非常好。
2、当学生成功登上智慧号之后，向前出发，来到了“巧闯海上迷宫”的游戏环节。
这一环节，我给学生出示了十六张图片，有水果、蔬菜、花卉、动物等，乍看上去，杂乱无章，记住了这个，又忘记了那个。学生看过30秒后，我让他们记下所看到的，然后进行全班交流。有一部分同学记的明显比其他人多，都很好奇他们是怎么记的。交流后大家发现，原来，这些同学用的是归类的方法。为了让所有的学生都掌握归类的方法，我又出示了一组类似的题目，大家纷纷尝试分类记忆，体验到这种记忆方法所带来的神奇效果。
3、顺利闯过了迷宫，又遇到了独木桥
在这一环节让学生根据发音记住卡片上的单词，如： 学生探究记忆的过程往往既充满童趣，又富有创意的，学生把枯燥的英语单词巧妙地谐音成一句生动有趣的话或者将字母和物体的样子进行联想，让人印象深刻。学生通过交流记忆方法，体验谐音记忆是一种很有效的记忆方法。
4、最后，同学们来到了石门前，此环节要求学生快速背出石门上的古文“早发白帝城”，教师先结合图片解释诗句所表达的意思，学生再通过联系上下文、想象当时的画面进行有效的记忆，从而体会到理解法和联想法也是一种有效的记忆方法。在交流总结，品味提升这一环节
在引导学生回忆、总结、梳理本节课的收获体会，巩固本节课的重点的同时，又增设了“洞中得宝”这一环节，当学生满怀期待打开金葫芦后，什么也没有，让学生体验到世界上并没有现成的记忆妙方，要提高记忆力，需要我们自己在实践中不断总结，不断练习，同时还要学会对抗遗忘，为此，我用课件展示了艾宾浩斯的遗忘曲线，形象的图表让学生很容易就理解了学习要及时复习的道理
六、说课后实践
为巩固学生在课堂上学到的技能，我布置了这样的作业：利用我们所学的记忆方法又快又好的背诵《两小儿辩日》。这样的设计能进一步激发学生再学习的欲望，有效的由课堂向课外延伸，培养学生的记忆思维。
七、说板书设计
好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”。本节课我的板书设计非常简洁，使学生一目了然，旨在提醒学生记忆妙方和规避遗忘的良好方法。
篇6：《红色记忆》教案
一、教学目标
1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
2.通过对革命历史题材美术作品的分析，来学会掌握用美术语言描述美术作品。3.民族自豪感和热爱祖国的情感。
二、教学重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。
三、教学难点：如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。
四、教学过程
1.音频导入
师：《董存瑞》电影片段音乐播放。提问：1.你听到了那些声音？ 2.你仿佛看到了怎样的一幅画面？
3.你想选择哪种美术门类来表现所听到的？（绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、篆刻、新媒体艺术）
生：……
师：《胜利渡长江，解放全中国》（浮雕），百万雄师过大江，这堂课我们从美术的角度来回顾祖国的《红色记忆》。
师：《人民英雄纪念碑浮雕创作》片段播放。为什么这些浮雕选择用众多的平民出现，而不是主要领袖人物出现？
生：……
师：《虎门销烟》（浮雕）、《抗日游击战》（浮雕），人民英雄纪念碑矗立在天安门对面，每年都有上千万人前来瞻仰。
2.欣赏学习
师：革命的道路是漫长而艰辛的，艺术家用各种形式来表现这一题材。《支柱》 版画、《艰苦岁月》雕塑、《太行铁壁》中国画、《血衣》素描。这堂课我们主要从油画的角度来赏析革命历史题材的美术作品。
3.探索学习、欣赏评述
师：《启航》两个版本的油画作品，分析讨论学习。提示问题：1.如果你是画中人物，你是什么心情？2.为什么是这种心情？发生什么事了？3.画面中心人物在哪里？（颜色、构图）（人物形象、动作、表情、装束、气候、环境、光线）4.你更喜欢哪张？你认为哪张送省里，哪张送国家展览？
生：……（4人小组讨论）
探讨：学生说教师提示补充。
师：根据以上的分析方法，下面我们分成三组，分别分析《开国大典》、《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》。提示问题：1.画面颜色有什么特点？2.画面采用了什么视角？3.画面的构图、人物布局是怎样的？4.人物形象、动作、表情、装束能给你传递什么信息？
探讨：学生说教师提示补充。
4.随堂考察
师：回顾这堂课的赏析方法，你认为我们该从哪些角度去赏析一件美术作品？ 生：……
5.课后拓展
篇7：走进记忆王国 教案
一、主题背景
记忆是学习的重要历程。小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段，如果在这一时期有意识地对学生加以科学的引导，帮助他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，有助于学生提高学习效率，增强自信，并为以后的学习奠定良好的基础。
二、教学目标
1、探究记忆的方法，并练习灵活运用。
2、体验使用记忆策略进行记忆的乐趣。
三、教学方法
游戏体验、讨论等。
四、教学准备
各种记忆的素材等。
五、教学过程
（一）热身活动，引入课题（4分钟）
教师导语：平时我们同学常常打电话相互联系，现在我们来比赛，看谁能在20秒钟内记住一个电话号码。
运用多媒体课件呈现一个电话号码，时间为20秒。然后，学生写下自己记住的手机号码。
教师统计写对的人数，并请写对的学生交流分享自己是如何记忆的？ 教师小结：从日常的学习和刚才的比赛结果看，大家的记忆存在差异。合适的记忆方法能帮助我们记得快、记得牢。这节课，我们就一起到记忆王国探寻记忆的方法。
（二）创设情境，游戏悟法（30分钟）
多媒体课件出示：记忆王国藏宝图。
教师导语：在记忆河、记忆林、记忆山中都蕴藏着记忆的好方法。下面我们逐一闯关，逐个探秘。
第一关：趟过“记忆河”
1、集体探究。
“记忆河”的守护精灵说：要想在我这里得到记忆的秘诀，必须在30秒内记住每个数字对应的身体部位！
多媒体课件呈现：
摸摸你的头顶，说说这是1；眨眨你的眼睛，说说这是2； 摸摸你的鼻子，说说这是3；指指你的嘴巴，说说这是4； 拉拉你的耳朵，说说这是5；摸摸你的脖子，说说这是6； 拍拍你的肩膀，说说这是7；揉揉你的肚子，说说这是8； 拍拍你的大腿，说说这是9；敲敲你的膝盖，说说这是10。呈现30秒后，教师说数字，学生做动作：第一次从10到1，问做对的学生：你是怎样记住的？
第二次增加难度：从5到1，接着从6到10，问做对的学生：这次你又是怎样记住的？
教师小结：有些记忆内容是有规律的，只要我们能找到规律，就能帮助我们快速地记忆。这就是“记忆河”中的宝藏——“找规律记忆法”。
2、实践体验。
请学生利用找规律的记忆方法快速记住下列内容：
（多媒体课件出示：一字千金叶公好龙神采飞扬金枝玉叶龙马精神扬眉吐气）
教师小结：运用了找规律记忆的方法，大家的记忆能力果然非同凡响。再次告诉自己，我们在“记忆河”中探索到的宝藏是——找规律记忆。
第二关：穿过“记忆林”
1、合作探究。
“记忆林”的守护精灵说：这里有12种事物图片，请大家小组合作，探讨快速记住这些事物名称的方法。记忆时，可以打乱顺序。
多媒体课件呈现：多种事物
请观察小组合作交流图中都有什么，并讨论快速记忆的方法。教师小结：真是一个好方法，一观察，二分类，很快就能记住许多不同的内容。这种记忆方法叫“归类记忆法”。
2、实践体验。
请学生运用“归类记忆法”来记忆以下9篇课文的题目，可以打乱顺序。
多媒体课件呈现： 猫女娲补天松鼠 扁鹊治病颐和园九寨沟 长城白鹅夸父追日
学生写下自己记住的内容，并交流自己是怎样记忆的。第三关：爬上“记忆山”
1、自主探究。
记忆山的守护精灵要求我们：从这两组词语中，选择一组，自主探寻方法进行记忆。
多媒体课件呈现： 小狗帽子自行车山脚白云 大树箱子老鼠棍子猫大米 学生交流记忆内容和方法。
教师小结：我们找到了记忆王国的又一个秘密——“联想记忆法”。
2、实践体验。
鲁迅是著名的文学家，如果让你用“联想记忆法”来记住他和他的一些作品，你会怎样记忆？
多媒体课件呈现：
《故乡》《社戏》《孔乙己》《一件小事》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿Q正传》《祝福》
（三）总结提升，延伸课堂（6分钟）
教师引导学生总结：今天的记忆王国之旅，我们探寻了哪些记忆的方法？除了这些，你还有哪些记忆的好方法？（如“谐音法”、“口诀法”、“理解法”等）教师提示：记忆有法，但无定法，希望大家能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。
最后，以一首朗朗上口的儿歌，结束这节课的学习。
篇8：记忆策略教案
授课日期：2011年 3月 11日 教学安排
课 型： 理论 教学方式：讲授、讨论、互动
教学资源
授课题目（章、节）
多媒体、板书、Internet 记忆策略
教 案 编 号：
教学目的与要求：了解1-2个简单的记忆策略
教学内容与教学组织设计 记忆考验心理游戏 游戏方法：
1.参与者围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了一个AA”（AA为随意食物名！）2.第二个人接着说“今天我吃了一个AA，两个CC„„（CC为不同的食物！）
3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重复前面的食物名，另外加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！剩下的重新开始 典型的学习策略（1）复述策略（2）运用组块记忆：
组块：将零散的构件组成有意义的单元。从信息加工的角度来看，组块是人对信息进行组织或再编码。可以说，要想增加阅读的容量，提高阅读教学的信息加工效率，组块是关键。根据材料的意义性程度，组块大致可以分为两种不同操作：对意义性不强的、难以归类的材料，力求从材料中创造出某种联系一赋予它们一定的意义；对于意义性强的材料，力求抓住字面意义背后的深层意义，进行深水平加工。NBAVIPDVDYESWTO NBA VIP DVD YES WTO
干扰
• 前摄抑制:是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰做用;• 倒摄抑制:是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
当我们英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们的记忆有干扰，这就是前摄抑制，前面学习过的材料对记忆的影响；当我们能熟练使用英语单词时，英语单词又对我们回忆汉语拼音会有干扰，这就是倒摄抑制。
艾宾浩斯记忆曲线
合理复习
1、及时复习
2、集中复习和分散复习
3、自问自答或尝试背诵
有趣的联想记忆法
利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。谐音联想法
甲午战争爆发于1894，用它的谐音：“一把揪死”，就非常容易记住。
圆周率：“山巅一寺一壶酒”（3.14159）（物理公式）
电功的公式W＝UIt，可用谐音法记作：“大不了，又挨踢”。 同样道理，电流强度公式I＝Q／t，可记作：“爱神丘比特”。运算联想法
加法：李时珍1578年写成《本草纲目》——15=7+8 减法：东周开始于公元前770年——7-7=0 乘法：1644年李自成进京、清军入关、明朝灭亡——16=4×
4除法：秦统一于公元前221年——2÷2=
1重点与难点：学习策略的概念，复述、组织、记忆的规律、联想记忆法
课堂教学小结： 复习思考题，作业题：
课后反思：
篇9：记忆训练营教案
教学目的：
1、通过学习，懂得记忆是有规律的，掌握科学的记忆方法记忆能力
就会有较大提高。
2、了解一些简单实用的记忆方法。
3、通过游戏活动，进行简单的记忆训练，开阔学生的思路，形成主动与他人合作、交流、共同分享成果的科学态度，提高记忆兴趣，进而建立愉快的学习体验，为今后学习奠定良好的基础。
教学重、难点：培养专注品质和学习几种科学的记忆方法
教学形式：小品欣赏、记忆力训练游戏
教学时间：一节课
辅导年级：七年级
一、导入新课：
提问：请同学们看一看以下这几个数字，在日常生活中通常在哪里会出现？ 老师总结：这些分别是我们平时所接触到的手机号码、电话号码、qq号以及银行卡的密码，现实生活中还有很多号码不胜枚举，大家试想一下，如果这些号码被我们一下子全都忘光了会怎么样？
学生回答：
老师小结：说的很好，如果这些号码被忘记了会给我们的生活带来很多的不便，由此可见，记忆在我们的生活中非常重要。在我们日常生活中以及在一些电视里我们经常会看到一些记忆力非凡的人，大家能举个例子吗？
那么大家是否也有这么好的记忆力呢，接下来测一下大家的记忆力。请看下面的数字，你可任选一行，在一分钟内读完，并把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。
记忆结果评价：如果把每一行中的１２个数字正确的写下来，记忆力是惊人的；如果能写下８个数字以上，记忆力可得优；如果能写下４个数字，记忆力只能算一般：如果写下的数字在４个以下，则记忆力很不理想。
过渡语：不管结果怎样，今天这节课，我将和大家一起走进我们的记忆训练营，通过记忆训练营的训练，来提高大家的记忆能力。
二、新授：
（一）专注训练：
很多时候我们抱怨自己的记忆力不行，其实是因为注意力分散，不够专注所
1造成的，因此专注是记忆的基础，接下来就和大家一起来进行两个专注训练的游戏。
1、彩旗，共25面；
2、抓乌龟的游戏：乌龟与乌鸦的故事，森林里的池塘边住了一只乌龟，它有一双乌溜溜的大眼睛。有一天有只羽毛乌黑发亮的乌鸦，飞过乌云密布的天空来到池塘边。突然间下起一阵大雨，乌鸦就躲在池塘边的茅屋下。
乌鸦抬头看到有一个巫婆正在乌龟家门口发抖，乌鸦就张嘴大叫。乌龟听到乌鸦的叫声，打开门看到底发生了什么事，乌鸦看到乌龟就破口大骂乌龟，说乌龟怎么这么笨，看到乌云就应该知道快要打雷了，为什么不赶快请巫婆进屋里躲雨。乌龟听了乌鸦的话，急忙请巫婆进屋里坐。乌鸦也跟着飞进乌龟家。
可是乌鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆抹黑，就喋喋不休地数落乌龟，乌龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气，乌龟就叫乌鸦赶快滚到屋外去。巫婆站在那儿不知道该劝乌鸦好还是劝该劝乌龟好。
（二）进行完两项专注练习，接下来我们来进行记忆的练习：请记住以下这组词：光、书本、警察、奔跑、剑、苹果、虚伪、善良、风、人、小偷、门窗、房子、金鱼、地板、警车、花朵、老师、马路、苹果、园丁、书本、UFO、电、书本、水、物理、化学、房子、牙签、伏特、安培、钱、克隆、学生
给学生一分钟时间去记忆，时间到，邀请两位学生把记忆的结果写到黑板上。让学生讲述在记忆的过程中发现了的规律。
小结：记忆的规律:
1.开头和结尾部分的内容记得较牢。
2.有联系的字词往往容易记住。
3.重复遍数越多的内容，越易记住。
和记忆相对的是遗忘，介绍艾宾浩斯遗忘曲线，从图中我们可以看出：随着时间的推移，记忆的信息遗忘得越多；遗忘的进程是不均衡的,呈现为“先快后慢”的特点。
过渡：刚才进行了那么多的训练，同学们一定很累了，下面就让大家来轻松一下，欣赏一段小品。
（三）小品欣赏
1、老师提问：从这个小品中你感受到了些什么？
2、得出结论：对于我们同学来讲，提高自己的记忆能力，及时复习是必不可
少，接下来就和大家一起来探讨一下有关记忆的方法。
（四）记忆方法：
1、温故而知新，制定一个复习周期
2、记住一段话——想象记忆法
一个两条腿的坐在一个三条腿上，吃着一个一条腿，这时来了一个四条腿，抢走了一条腿，于是两条腿拿起三条腿打四条腿
例如：中国地图、台湾版图、黄河的形状
3、一些特殊数字的记忆
富士山的高度12365英尺、班超出使西域的时间是73年、***64814、记忆《水调歌头》——音乐记忆法
三、总结本课
篇10：内隐记忆教案（定稿）
教学重点 1.内隐记忆的内涵
2.内隐记忆是如何提出的3.内隐记忆的理论解释
4.内隐记忆的研究方法
教学目标 1.学生明确内隐记忆的含义，能分辨出生活中的内隐记忆现象。
2.学生学习前科学家研究内隐记忆的结果并能利用其研究成果对内隐
教学内容
记忆进行研究。
当代记忆心理学的研究沿着两个方向开展的，一是传统的研究研究方向，即注重对意识到的过去经验的编码、存储和提取信息加工过程的研究。而另一方向是内隐记忆它代表了记忆研究的最新动向，本节课学习我们将对内隐记忆进行。
内隐记忆在记忆研究中是一个相对较新的领域，事实上第一次引进内隐记忆这一术语距今只有不过十年的时间。
内隐记忆定义：被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但他可以在对特定任务的操作中自然地表现出来并且这种任务的操作并不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。
通过内隐记忆定义的学习，举例生活中的内隐记忆现象，如做选择题等。
内隐记忆是根据启动效应的研究和遗忘症的研究而提出的。
启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。
通常分为重复启动和间接启动两种。
重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，及后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；
间接启动中除包含重复启动外，还允许两个刺激有所差别。
在启动研究中，最常用的测验方法有词汇确定、词的确认以及词干或词段补笔。
1968年，英国神经心理学家沃林顿和韦斯克兰茨首先在对遗忘症患者的启动效应研究中发现了内隐记忆现象。它们的研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘症患者也能够长时间的保留完整信息。
多重记忆系统说
认为记忆是有不同的子系统所组成的，而每个子系统又都有若干特定的加工过程组成。同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统的加工过程间的关系更加密切，并且在理论上每个记忆系统都可能具有特定的神经机制与行为指标。在多重记忆系统理论看来，内隐记忆和外显记忆分别代表了记忆的两个不同的子系统。
迁移适当加工理论
由勒迪格等提出的迁移适当加工理论与多重记忆系统说不同，它主张一个单一的记忆系统。按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象，反应的只是测验所要求的加工过程不同而已，并不说明机能独立的两个不同的记忆系统的存在。
研究方法
1.词干补笔是指被试学习一系列单词后，测验时提供单字的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单字。补笔的另一种形式为残词补全，是让被试学习一系列单字后，把缺一些字母的残词填上适当的字母而成为有意义的单字。虽然词干补测量的是一些永久性的知识，但研究发现这些知识的提取也依赖于实验中所发生过的事件。
2.知觉辨认是指在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求在速示条件下对学过的单字以及另外一些未学过的单字进行辨认。它的另一种变式为模糊字辨认，是指在测验时所呈现的单字的字母很模糊，要求被试辨认是什么字。
雅阁比采用再认和知觉辨认两种方法进行实验。实验中他让被试在三种条件下学习反义词。条件一为无上下文，被试看到“***——冷”便大声说出“冷”字，这里要求被试加工的是“冷”字的字形；条件二为有上下文，被试看到“热——冷”并大声读出“冷”字，在这里要求被试加工“冷”字的意义，条件三为产生条件，被试看到“热——？？？”，而要求被试说出“冷”字，这是条件一和条件二的结合，要求被试即加工字形也加工意义。三种条件下，一半被试是用直接测量方法测验，即再认；另一半则用间接测量方法测验，即知觉辨认。实验结果发现，当用直接测量的方法来测量时产生条件下的击中概率最高，有上下文条件其次，无上下文条件最差；而用间接测量方法得到的结果恰恰相反，表现为无上下文条件下击中的概率最高，有上下文条件次之，产生条件最差。由此可知，直接测量方法和间接测量方法所得的实验结果正好相反。
本节课对内隐记忆的定义、提出、理论解释以及研究方法进行了细致的讲解。同学们可以在课下进行拓展及讨论，并预习下一节--内隐学习，研究一下它们之间的相似之处。