研讨课教学过程

研讨课教学过程（共8篇）

篇1：研讨课教学过程

研讨课教学过程

一、出示猜一猜1、2

二、交流平台“说说我的好朋友”

三、出示习作，复习《少年闰土》

四、出示作文题目《我的小伙伴》

五、出示“交流平台”说一说《我的小伙伴》这篇习作应该怎样写？

六、出示“写人应该抓住人物的什么把内容写具体呢？”和“一个人的特点主要表现在哪些方面呢？”

七、出示“作文提纲”

八、出示“写作小窍门”

九、教师讲解五种开头和五种结尾的方法。

十、出示“归纳总结”

十、看例文《一个“小书虫”》

十一、动手吧！

篇2：研讨课教学过程

学习心得体会

本学期，在教务科和旅游酒店教研组的指导下，本人系统地学习了基于工作过程导向的课程开发方法。以下是本人的学习过程及相关心得体会：

一、学习过程

（一）三个阶段

1、市场调研——课程改革的逻辑起点，解决专业准确定位问题。

本人在旅游酒店教研组长符小芬老师的带领与指导下，深入各个酒店调研，了解用人单位对学生素质、专业技能的要求，并将企业对学生的要求反馈到自身教学当中，严格要求学生。

2、培养模式——课程改革的指导框架，解决校企合作培养人才的方式、途径。

在学校的专业教学中，要引入企业文化，让学生认可、喜爱自己的专业。在授课过程中，本人会讲授一些国际著名酒店的企业文化，如喜来登酒店、希尔顿酒店、假日酒店，让学生在学校上课期间也能感受上班气氛。同时，及时将顶岗实习学生在岗遇到的问题或案例在课堂上进行分析。

3、课程开发——落实就业导向实质性的改革，解决课程设置 的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。

本学期，本人教授的是《前厅服务与管理》课程，但由于学校内无前厅服务相关教学软件，本人在上课时，主要教授学生服务流程、标准程序，对真正实行“工作过程导向”是欠缺的。因此，在教研组长的带领下，本教研组教师一起探讨了客房服务课程，将客房服务课程作为基于工作过程导向的课程开发探讨的主要方向。

（二）三个步骤

1、开发----专业技术课程

本人所在教研组选择了客房服务课程作为基于工作过程导向的课程开发探讨的主要方向，本人也认真参与其中学习。

2、改革----公共基础课、拓展课、选修课、第二课堂等

客房服务课程主要授课教师梁老师在上好客房服务课程的同时，也开设了“客房中式铺床”的兴趣小组。

3、构建----系统构建保障体系，为课程改革实施“保驾护航”

根据企业用人需要及省级技能比赛的标准，本人与教研组的教师一起探讨了客房服务课程的授课形式，做到让学生“做中学、学中做”。

（三）四个环节

1、头脑风暴

我们参考了酒店管理层对于客房服务的工作要求、任务分析，也根据学生实际情况对教学任务进行了优化。

2、分析开发

本校中职生思维灵活、活泼好动。我们探讨在教授学生标准客房中式铺床方法的同时，给予学生一定的发挥空间，让他们自己创新铺床的方式。

3、研讨确认

不少学生能自创适合自己的铺床方式，虽然在技能比赛中不一定适用，但经过与企业的研究探讨，在工作过程中使用，能使客房服务工作事半功倍。

4、决策计划

经过教师实践与企业实用性论证，此次学习研讨基于工作过程导向的客房服务课程开发，有一定的适用性，但仍需不断探讨，以便改进。

（四）研讨课活动

2013年6月5日下午第六节课，旅游酒店教研组梁老师老师在客房实训室开展“基于工作过程导向”的研讨课活动，课题是客房中式铺床——甩单，授课班级是13级酒店2班。这次研讨课活动是我们学习基于工作过程导向的课程开发方法活动的一次升华。

二、心得体会

1、职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生 的能力和个性发展联系起来。

2、学习基于工作过程导向的课程开发方法不能“纸上谈兵”，应深入企业进行调查。为此，本教研组组长组织我们到海南寰岛泰得酒店学习优秀员工客房铺床的技巧，了解到了企业最新的对员工的要求。回校后，我们将企业要求运用到教学中，受到了学生的欢迎。

3、教学方法应符合学生实际学情，“教—学-做”三位一体的实训教学模式能使全部的学生都积极参与操作练习，取得良好的教学效果。

4、在授课过程中，既要注意“基于工作过程”，也要注意激发学生学习兴趣，如可灵活运用“分组竞赛”教学方法，不仅突出学生的主体地位，强化专业技能，而且师生共同点评起到了很好的激励作用，课堂气氛活跃。

5、严格要求每一位学生，在授课时不流于形式。真正做到让每一位学生都能学有所成，为此，应设计考核学生的标准，如实操理论相结合。

篇3：研讨课教学过程

一、什么是研讨课

研讨课 (Seminar) 是由苏格拉底创立的助产士式教学和中国古代书院传统式教学的现代变形方式。这种教学方式以解决问题为中心, 通过由教师创设问题情境, 然后师生共同查找资料, 研究、讨论、实践、探索, 提出解决问题的办法, 使学生掌握知识和技能。

本次观摩课的话题是《红楼梦》讲座系列听后感。在前面五周罗老师分别邀请了复旦大学、上海师范大学、上海财经大学、华东师范大学的老师从不同的角度做了5场《红楼梦》讲座。这次课就是对前面几场《红楼梦》讲座逐一评判。上课开始前, 罗老师在教室把自己的博客 (也就是学生学习的电子教室) 打开, 显示在大屏幕上。在留言中已经有不少同学对这一话题发表了看法, 也有同学在不断地上传自己的意见。刚开始上课罗老师就向同学们抛出了一个问题:一场好的讲座应具有的要素有哪些。学生从受众、内容、形式、语言等角度踊跃地发表了自己的意见。罗老师一边听一边在笔记本上记下了学生的观点。30分钟后罗老师对同学们的发言进行了总结提炼。然后要求学生以自己提出的观点也就是刚才讨论得出的一场好的讲座应具的要素来评价前面几场讲座, 而不是用教科书上的观点来评价。学生在发表自己的见解的时候, 罗书华老师一直做笔记, 只是偶尔对学生观点或提示总结一番;或提出自己的质询;或把离题太远的讨论拉回来;或者捕捉学生在电子教室留言上的闪光言论, 鼓励学生在学友面前大胆表述自己的意见。最后, 罗老师进行了总结。

课后, 我们跟罗老师对如何上好研讨课进行了交流。通过交流学习我们发现复旦大学的研讨课是一种全新的非常有特色教学模式, 有以下几个特点。

二、研讨课的特点

1.全新的教学理念

我国古代的文学家韩愈认为老师应该 “传道、授业、解惑”, 罗书华对此有着不同的看法。在他看来, “道”应该是每个人都永远寻求的真理, 老师应该和同学们一起求“道”;学业、知识永远在变化、发展, 有业可授者也会很快成古董。所以, 老师应教会同学们创新、创业的本领。对于“惑”, 罗老师认为现在的课堂, 不是惑多了, 而是少了。所以现在紧要的任务不是解惑, 而是生惑、增惑。有思考、有怀疑、有疑问, 比有答案、有解决方案、有现成的路要好得多。为此, 罗书华心中的“师道”是:“求道、寻业、生惑”。他认为:“大学生学到的不应仅是静止的、不变的知识, 而应该有提出问题的能力、思考问题的能力和创造知识的能力。”

基于此理念, 他的课程是全天候的对话课而非讲授课。课程取消了教师的权威地位, 教师转换为讨论的主持人, 将自己设定为话题的设计者、问题的提出者和场面的主持者, 以及平等的对话者。学生是这场对话的主人。学习的主要目的不是获得知识, 而是陶冶思想、情感与人格, 提高问题意识以及创新与研究能力;学生是学习的绝对主体, 课程学习中有无收获及有多大收获责任主要在于本人;学习的主要方式与渠道是自学, 即自己学习、课外学习;课堂不是主要的学习场所, 而是自我展示的场所、交流场所、交友场所;课堂气氛的好坏取决于每个人的参与和贡献;教师除了感染、督促、评价和可能的引导外, 其他的作用有限;口耳相传或者讲听授受的方式不应是网络时代大学教学的主导模式。

由此, 罗书华老师在他的博客上也就是电子教室上公布了严格的选课要求。

2.严格的选课要求

(1) 选此课的目的不是单纯为取得学分;

(2) 已经读过或确保开学前三周内通读《红楼梦》全书;

(3) 接受或试图接受本课程主持人的教学理念, 承诺按照“课程程序”与“话题安排”准备和参与课程;

(4) 承诺从第四周开始按固定座位入座 (第三周上课时自己选择的座位为本学期的固定座位。目的为方便大家相互认识) 。积极发言或专心聆听他人发言, 不做与课堂讨论无关的事情 (如听音乐、弄手机, 阅读无关书籍、资料, 做其他课业, 等等) , 提倡不带入与课程无关的阅读/视听资料;

(5) 承诺从第三周开始每周进入电子教室一次以上, 提前上传自己的课前思考准备, 积极参加网上讨论;

(6) 承诺从第三周开始每周课前准备课程时间不低于2小时;

(7) 承诺独立、认真、踏实完成课程作业。

3.充分的课前准备

上好一堂研讨课必须经过充分的准备和酝酿。对一个老师而言, 必须根据课程内容、教学要求和学生的思想实际、兴趣特点提前拟定和发布讨论话题。对上研讨课的学生, 罗老师的要求是已经读过或确保开学前三周内通读《红楼梦》全书;每周课前准备课程时间不低于2小时;每周的讨论话题必须早早发布在电子教室中, 学生必须登录电子教室学习, 并提前上传自己的课前思考准备, 带着问题积极参加网上讨论。

4.全新的授课方式

通过观摩罗书华老师的研讨课我们看到, 研讨课实际上由两个教室和三个教学阶段构成。两个教室即一个虚拟教室即电子教室 (http://blog.sina.com/redsalon) 也就是罗老师的博客和实体教室即光华西辅楼209教室构成。这两个教室的作用各有不同:课程的安排、要求、教学内容和学生的课前讨论都在电子教室中发布;在光华教室学生们和老师进行面对面的交流和讨论;三个教学阶段即课前、课堂与课后。第一个阶段, 课前按照将要谈论的话题由学生查找资料、阅读文本、思考问题, 完成不少于500字的文字稿, 课前40小时在电子教室发布, 同时浏览其他同学电子发言的内容, 作进一步思考, 深入地准备课堂讨论。第二个阶段是课堂对话, 在这个课堂中老师和学生一起探讨问题, 大家就像同一个池塘里的鱼, 教师是大鱼, 学生是小鱼, 师生共同探索知识的海洋。第三个阶段是课后学生还可以在电子教室里就有关问题继续讨论。

5.多样的考查方式

课程无期中考试, 亦无期末考试。课程成绩 (100分) 由课前准备 (即电子教室发言) (60分) 、出席 (10分) 、课堂聊天 (10分) 、表演 (10分) 和课程总结 (10分) 四项构成。

课前准备成绩由学生在电子教室发表言论的时效、数量、质量三者综合决定。课堂聊天成绩由发言的次数与质量决定。表演的成绩由参与及投入程度决定。凡参与表演者都会获得高分。最后还有一个课程总结, 主要谈谈你通过自学与讨论的收获, 说说你在课程学习中认识到的不足, 等等。最后的成绩罗老师将在学期结束前以半公开方式在网上将初评成绩公示一周, 学生如有异议, 可在公示期内向老师提出。如果证据与理由充分, 会予以更改。

这堂课我们看到教室真正成了老师和学生进行思想碰撞的聊天室。学生的主体地位调动了他们的学习积极性, 上课发言积极踊跃, 不乏一些闪光思想。罗老师的课得到了学生的充分认可。

这是我在电子教室截取下来的一些学生的帖子。

“这个复旦大学的副教授开设的《红楼梦》讲坛, 是我从小到大认识到的最有个性、最具有大学风格的课程。

课程真正做到了没有老师, 而是只有一个指导者。他, 只是作为一个引导, 让大家把课外搜集的资料, 还有自己的思考通过谈话的方式表达出来。90分钟的时间里嘻哈怒笑, 各抒己见, 没有讲授的内容, 只有你自己说的、和课堂上讨论的东西, 完全是一种创新性的教学方式。整个17周的教学里, 每周一个话题, 周周如此。”

“上了罗老师这门课, 让我感到真正是来上大学了。”

三、开设研讨课的思考和建议

首先, 研讨课是一种符合时代要求培养创新型高层次人才的很好的教学模式。目前在地方高校已经普遍开展, 并且总结了一些很好的经验。

研讨课是依托网络资源的一种现代化教学方式, 各周讨论的话题都会在电子教室上公布, 学生在上课之前必须对该话题进行思考并在电子教室发表意见, 进行课前的准备和讨论。所以在开设研讨课时相应的教学资源的配备如教室的网络资源和学生在教室之外可以使用的网络资源建设必须跟上。除此之外就是学生能够随时登录网络进行学习讨论, 所以开设研讨课不仅要求教师的教学理念、教学方式发生转变, 而且学校也应同时改变教学管理模式, 给学生相对宽松的环境, 使学生能够自主地支配自己的学习。

其次研讨课的特点就是学生和老师能充分研究问题, 展开讨论, 交流思想, 所以它更适用于小班教学, 学生人数应控制在20人左右, 而且不同专业、不同年级的学生在一起更能够碰撞出绚丽的思想火花。所以一些面向全校学生开设的通识类课程更适合此种授课模式。

总之大学培养的是一代英才, 作为新一代精英, 他们带给人明天的希望, 为着这个希望我们应继续努力着。

参考文献

[1]刘俊霞, 张文雪.新生研讨课:一种有效的新生教育途径[J].黑龙江高教研究, 2007, (6) .

篇4：高等数学研讨课教学初探

［关键词］研讨课创新能力高等数学团队学习

［中图分类号］G642．0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0058-02

一、引言

高等数学是工科学生进入大学首先学习的理科课程，对学生的思维模式、创新意识的养成至关重要。而传统的注入式教学的弊端是大家有目共睹的，更新教育观念，探索和尝试一些行之有效的教学模式，是每个任课教师都应该积极思考的问题。研讨课是围绕教材重点、难点或某一问题，组织学生研究讨论，以提高认识、把握重点、突破难点或解决问题的一种教学方式，它强调师生互动,旨在探索和研究教学过程中激发学生的求知欲和学习兴趣，培养创新意识与创新能力。实践表明，研讨课对于激发学生投身学习的热情，锻炼学生的自主学习能力和批判性思维能力，提高学术创新能力，培养学生的团队协作精神等方面，都有着积极的作用。

二、怎样开展高等数学研讨课

（一）研讨课的目的

1.让学生感受另一种教学方式,为学生创造一个在合作环境下进行探究式学习的机会。通过引导学生如何查阅资料，启发学生如何去积极思考、探索规律,让学生逐渐学会自我学习，以逐渐适应大学的自主学习和探究式的学习方式。

2.为学生提供自我表现的机会,培养学生交流表达能力, 通过师生互动、鼓励各种“层次”的学生参与讨论，增强学生的自信心和学习兴趣。

3.通过学生的真正参与，经历认知、学习知识，使学生深入理解和掌握基本概念和思想方法,这是我们本门课程教学的目的。

（二）研讨课的内容

鉴于数学本身所特有的抽象性、严谨性、系统性等特征，并不是所有的内容都适合作为研讨对象，因此，选题是否得当是研讨课能否成功的一个关键因素。一般来说，研讨的问题应具有以下几个特征：一是教学内容的重点；二是学生不大明白的难点；三是具有挖掘性的关键点，既要在学生力所能及的范围内，又需要通过查阅资料才能解决；既要能达到教学目的，加深学生对基本概念、思想方法的理解，又要能达到研讨课的目的，启发学生的思维，调动学生的自主性，让学生有话可说，真正参与到知识的认知探究过程中。

比如，在第一章介绍完无穷小和无穷大的概念后，我们安排了“对无穷（无限）的认识”研讨课。微积分被称为“无穷交响乐”，可以说对无穷的认识深度在一定程度上决定着学生对微积分的理解能力，是学生向变量数学过渡的一个关键。通过查阅资料和思考尝试，让学员自主探索无穷世界，去发现无穷的巨大魅力，既能激发学员对高等数学学习的兴趣，又能加深学员对无穷小性质的认识，为后续学习打下良好基础。除此之外，我们还精心选择了以下几个内容（以上册为例）：极限的计算方法、对导数概念的理解和应用、不等式的证明、中值定理的应用、微分的思想和应用等。这些选题，有的适合在刚讲完概念后进行讨论，主要是在教师的引导下，让学员既从正面学习和理解,又从各个侧面甚至反面去思考学习,以使概念理解得更深、更透彻，比如：导数的概念；有的适合在学完相关章节后作为习题讨论课，从发现问题、提出问题到解决问题让学生自己思考总结，比如：极限的计算方法，不等式的证明；还有的适合在学期末总复习时讨论，可以从整个框架上去理解微积分，比如：微分的概念。

（三）研讨课的形式

1.提前向学生下达任务。要注意的是教师在下达任务时，要向学生阐明被讨论问题的意义、目的和明确的要求。比如：在布置“对无穷（无限）的认识”的任务时，教师告诉学生“无穷”也被称为“数学的伊甸园”，可见无穷有着巨大的魅力，那么你对无穷的认识有多少？在无穷的世界里，整体一定大于部分吗？线段越长，点数越多吗？有理数集可数吗？实数集可数吗？无限大与无穷大是一样的吗？对于无穷你的结论是什么？无穷多个数相加一定是无穷大吗？你知道“芝诺悖论”的问题出现在哪里吗？有限个无穷小的和（差）、积一定是无穷小吗？无限个呢？你能举出例子或者给出证明吗？两个无穷小的商有意义吗？这一步教师的“主导”作用很重要，可以调动学生兴趣，引导学生围绕着讨论的主题积极展开思考。因为学生对有“意义”的工作充满着强烈的完成动机，所以能够“主动”挖掘内在潜能。同时，教师还要为学生提供良好的辅助条件，包括向学生开出必要的参考文献、相关的专业网站等。帮助学生少走弯路，减少无效劳动，同时也有助于激发出更大的探索热情，提高课堂讨论的效果。

2. 让学生课外准备，并提前进行团队学习和交流。研讨适合于小班进行，为了在有限的课时内让所有学生都能参与到讨论中来，我们借鉴其他院校的有益做法，引进了学习团队，具体做法是:（1） 结合学生的情况把学生优化分组并指定小组长，使各组实力大致相当，在下达任务时，既是给每个学生下达，又是给团队下达;（2） 在课外，小组长组织团队成员进行充分交流，并写出团队讨论报告;（3）由团队成员推荐团队发言人，由其代表所在的团队成员在课堂上进行公开交流。这种方式的好处显而易见：一是每个学生在课外团队交流中有充分的发言机会;二是利用团队形式，能产生知识共享、知识放大的效果;三是通过团队学习方式，能够培养学生的合作精神。

3.课堂交流，学生自评与互评，教师总结。研讨课的目的是要在相互交流中提高认识，而不是为了表演和观看表演。因此，让每个学生真正参与，生生互动、师生互动尤为重要。为了避免某个学生表达自己观点时，其他学生袖手旁观，或只顾为自己上台发言作准备这种现象，我们要求在各团队的发言人交流本团队讨论的观点时，团队之间进行自评与互评，相互打分。在这一过程中，学生的角色由被评价者变成评价者，由被动变为主动，每个学生都在认真比较各个团队的发言质量，其心理过程一直处于积极状态。在这一过程中，教师要发挥好“导”的作用:（1）鼓励学生参与讨论，善于捕捉新的问题和信息，从而进一步引导学生的讨论兴趣；（2）对参与讨论的同学,不论对错都给予肯定和鼓励, 培养学生的自信心；（3）掌握进度，控制“火候”,保证在规定的时间内完成教学计划；（4） 引导学生从正反两方面来总结，使学生对问题都能获得明确的结论,能够正确理解基本概念和理论。最后，教师还要对本次讨论作出高屋建瓴式的总结，从讨论形式、内容、优点以及存在的问题等主要方面进行总结评价。既要充分肯定学生的努力和水平，使学生在教师点评后再次受到鼓舞，也要指出存在的不足。通过总结评价，使学生最终对所讨论的问题茅塞顿开，在其他方面也有新的收获。

三、对研讨课的体会和思考

对高等数学的部分内容采用研讨课的教学方式，是一个比较新的尝试。在对研讨课的筹划和实践中，笔者有几点较深刻的体会:

1.转变教育观念，注意平时的训练是上好研讨课的基础。教师要牢固树立“学生为本”的观念,重视学生在教学活动中的主体地位, 在平时的教学活动中，有意识地让学生提出疑问，倡导学生养成发散思维的习惯，要求学生运用“一题多解”的方式去解决一些课后习题，对于学生在提问和作业中提出的不同于标准解答的多种解法及闪现的思想火花，给予鼓励和引导, 努力为他们创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，使他们敢于发表自己的见解，激发创造热情，耐心地促进学生学习方法的改变。

2. 研讨课对教师提出了更高、更全面的要求。要提高讨论效果，教师必须要考虑怎样发动学生进行充分的讨论准备？怎样使没有认真准备的学生也能够有所收获？对于刚刚开始学习课程的学生来说，怎样才能讨论出学术水平？讨论内容雷同、辩论没有深度怎么办？这就要求教师在教学设计、教学组织形式的采用、对学生的研究、讨论中应急事项的处理、讨论结束后的总结等各环节都要发挥好主导作用。不仅如此，在研讨课上，教师的思维方式，严谨治学、不断探索未知世界的精神都在潜移默化地影响着学生。作为教师，必须要全面提升自身的素质，积极探索提高课堂教学质量的有效途径。

3. 要尽可能考虑不同群体学生的差异。由于不同学生个性和水平的不同，在参与上出现了分化现象，有的学生更多地与老师交流、更愿意与同学合作学习; 而有的学生往往是小心谨慎，人云亦云，不愿大胆发表不同观点，使得讨论气氛沉闷，也令少数态度积极的学生慢慢被同化。这就要求教师在教学中要关注不同群体的特殊需求，保证所有学生都有合适的参与机会和方式。

［参考文献］

［1］孙志凤，张红霞，郑昱.研究型大学新生研讨课开设效果初探—南京大学案例调查研究［J］.清华大学教育研究,2010,（6）.

［2］同济大学应用数学系,高等数学（第6版）［M］.北京:高等教育出版社,2011.

［3］吴价宝.大学课堂讨论课教学的一种新模式［J］.淮海工学院学报,2003,1（1）.

［4］苏德矿.在高等数学教学中学生团队合作学习的实践与效果［J］.大学数学，2011,（27）.

［责任编辑：左芸］

篇5：优质课教学研讨课活动方案

优质课教学研讨课活动方案

一、指导思想

本学期，按照县师陪办，县教育局相关要求，结合本校实际，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向40分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

二、活动目标

1、通过开展优质课教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。

2、通过优质课教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

3、通过优质课教学研讨活动，探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。

三、活动措施：

（一）以教研室为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。

（二）由教研组教师报名做优质课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。

（三）通过优质课有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。

篇6：微型课教学研讨活动

语文微型课教学研讨交流活动

语文教研组

2013.9

2013-2014学第一学期

开展七、八年级语文微型课教学研讨活动的通知

语文教研组各位教师：

为了加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，激发大家参与教研的热情，努力提升青年教师的教学水平，增强教师的竞争能力，促进教师专业发展，积极准备本学期校本教研——微型课活动，本教研组决定开展七、八年级语文微型课教学研讨活动，现将有关事宜通知如下：

一、活动时间：9月9日—9月20日（两周）

二、参加人员：教导处、语文组全体教师

三、活动人员安排：主持人：李媛／授课教师：赵晓芳、唐治清、李媛

四、活动备课范围：

七、八年级语文本学期教学内容。

五、活动具体安排

1、活动事项安排：由教研组长在9月11日将活动事宜传达给本组成员。

2、活动指导和研讨：定于9月12日下午第一节课在会议室对微型课的相关知识进行介绍、讲解。

3、活动准备：9月9日—9月13日一周时间，七、八年级三位老师按要求做好微型课教学研讨活动的准备工作。

4、微型课教学研讨活动：定于9月16日下午进行，请各位语文老师务必安排好各项工作，准时参加活动。

5、活动之后的反思与改进：在活动完成后，全面分析存在的问题。

语文教研组 2013年9月11日 2013-2014学第一学期 七、八年级语文微型课教学研讨活动实施方案

根据东川中学本学期工作计划要求，结合本学期语文教研组工作计划，为了加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，激发大家参与教研的热情，努力提升青年教师的教学水平，增强教师的竞争能力，促进教师专业发展，现语文组2013—2014学年第一学期微型课教学研讨活动安排如下：

一、指导思想

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别做出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

二、活动目的与意义

1、通过“微型课”教学研讨活动，引领全体语文组教师顺应教学改革的步伐，树立现代教学理念，深入了解课程在专业教学中的地位与作用。

2、通过“微型课”教学研讨活动，提高教师的教材分析能力和整体设计能力，准确把握教学设计、教学内容、教材、教学方法与手段等，提高应用教育技术及教学媒体的能力、语言表达能力。

3、通过“微型课”教学研讨活动，进一步推动语文教研活动，引导教研方法，提高教研成效，促进教师互相交流学习，互相帮助提高，使所有语文教师都能在切磋教艺，交流教学经验中获益和成长。

4、通过“微型课”教学研讨活动，促进教师的教学能力，展现教师教学的基本功和基本教学素养。

三、活动时间安排

1、组织准备（9月9日—9月13日）

2、教学研讨活动（9月16日—9月18日）

四、活动准备

1、评委及所有语文组任课教师按时参加。

2、授课教师必须做好“微型课”教研活动的各项准备工作。（提供相应的教案、学案及课件资料等。）

3、评委应该提前熟悉教材，并有自己的教学意见、建议。

4、主持人做好活动的记录及活动资料的收集整理工作。

五、活动的具体实施步骤。本次活动分三个阶段进行。

第一阶段（9月9日—9月13日）准备阶段。

认真准备，进行组内的研讨交流活动，具体做好准备工作。

七、八年级教师发挥教学团队和语文教研组的作用，以课程为单位，认真写好教案。

1、微型课的基本程序是：导入正题——突出重点——课堂小结。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构导入要简捷，一般1—2分钟进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，也要有小结，对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

2、评委在课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。总结反思时，评委要从教材分析、文本解读、教学过程设计等方面进行全面的分析和研讨，指出了教师授课中存在的问题。

3、组内每位教师要积极参与微型课教学研讨活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备检查。

4、微型课的具体要求是：课堂结构完整，重点突出。

⑴导语简捷新颖。导语与教学内容紧密关联，创设与课题相关的情境，生发与之相协调的情感，追求新颖独到。

⑵讲授线索清晰。讲授要在一条线索上突出重点内容，着力进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成教学任务。

⑶语言要得体。学生活动省略后，教师的讲解水平倍受关注。语言要生动、有感染力，做到准确，逻辑性强，简单明了。

⑷板书要简约。板书不宜太多或太少，起到对内容要点的提示作用。部分板书可提前准备到纸板上，以挂图形式在授课过程中展示，以节省时间。忌全用图片或事先写的内容替代。

⑸课后小结快捷。课的结尾一定要用二三分钟时间对教学进行归纳和总结，使课堂结构趋于完整。小结不在于长而在于精，注重总结内容的同时，应注重学科方法的总结。

5、教学研讨时，除中心发言人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。

第二阶段（9月16日）微型课授课活动。组织七、八年级教师开展微型课教学展示活动。

第三阶段（9月17日——9月18日）评价、反思、学习、提高。组织评委及教师做好评课、学习、反思、提高工作，进行活动总结。

语文教研组 2013年9月4日

2013-2014学第一学期 七、八年级语文微型课教学研讨活动总结

本学期第四周开始，语文教研组开展七、八年级微型课教学研讨活动。备课课题是2013新人教版七年级、人教版八年级上册课文内容。通过这项活动，不仅可以加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，而且激发了大家参与教研的热情，增强了教师的竞争能力，促进了教师专业发展。下面我把这项工作总结如下：

一、制定计划

首先制定了详细的计划，确定了本次微型课的授课教师，提出了具体的要求，为微型课教研活动的顺利进行提供了坚实的保证。

二、确定任务，搜集材料

微型课教学研讨活动的第一个环节是由授课教师选定课题，授课教师的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，完成教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，形成自己的观点和看法，为研讨发言作好充分准备。

三、共同探讨，各抒己见

利用教研组活动时间，语文组全体教师充分发表自己的见解和主张。首先由主持人陈述微型课概念、作用、与说课的区别以及几点注意事项，使评委和听课教师对微型课的开展实施过程有个较为清楚的认识。

然后由授课教师在20分钟内进行教学，并将本课在书中所处的地位以及本课的教学内容加以简单介绍。最后大家自由发言，就教学的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，由授课教师陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。

评价的主要优点是：①导入贴切生动，自然，紧扣主题；②能合理的进行朗读指导和评价，让学生带着问题朗读，有效训练学生的感知能力和对文本内容的理解能力；③教师仪态大方、自然、亲切，语言表达准确简洁。④教师在授课时，注重语文的工具性和人文性的统一，能够根据授课内容，结合学生实际情况，进行情感教育。

评价的主要缺点为：①教师的语调在整堂课较为平和，要注意启发诱导的语调和语气。②教学环节在时间的把握上不够严谨，有超时的情况。③文章主旨归纳和情感拓展有些仓促，留给学生思考、体悟的时间不多。

四、主持人进行记录、总结

当教学研讨完毕后，主持人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。我们组各位教师都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加微型课教研活动，并且获益非浅，大大提高了教学水平。

在活动中，参加语文微型课教学研讨活动的三位老师经过充分准备，做了微型课教学展示，参加活动的教师对微型课的特点作了探讨，对展示的三节课从教材的分析、文本的解读、教学过程的设计等，做了全面的分析和研讨，指出了三位老师授课中存在的问题。研讨在紧张、热烈、愉快的氛围中结束。

篇7：窦桂梅研讨课 教学实录

实录

老师：上课！学生：起立！老师：同学们好！

学生：老师您好！我们的班训是快乐学习，幸福生活！

老师：真好，现在虽然是一点，但我相信下午的时光一定会是学习快乐的时光，也一定是幸福的时光，请坐！谢谢你们！在我们学校，我总是对语文老师们说，你不仅要把教材里的一篇篇课文学好，教好，你还要努力做一个能推荐书单的人，所以今天我就以一个我们附小语文老师的身份，向同学们来推荐一本书。今天我们走走停停，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。让我们聚焦封面，注意哦！我发现—— 学生：我发现这个跳芭蕾的人脚特别大。学生：我发现这个跳芭蕾的女孩笑容很甜美。

学生：老师，我补充，我发现她的动作做得非常到位，而且很优雅。学生：我发现她的动作非常优美，而且笑容也非常甜美。学生：我发现她陶醉在其中。

学生：我发现她给人一种很自信的感觉。学生：我发现她的腿长，胳膊也长。老师：还有其他发现吗？ 学生：我发现她的身材非常柔软。

学生：我发现她是在闭着眼睛在跳芭蕾的，显然很陶醉。

老师：很好，有多少语词来形容这个跳芭蕾的女孩，如果有可能的话，大家可以关注作者，是谁？他的名字叫埃米扬，他的名字叫柯倩华。有的时候要选出另一双眼睛来判断，就刚才你们在主要信息里判断的，第一个同学就发现了，这是一双大脚。学生：我以前三年级之前跳过一段时间，后来没跳了。老师：为什么？

学生：因为三年级之后就转学了，转到这边来了。老师：是没机会了？

学生：不是没机会，是因为离家有点远。老师：跳芭蕾的时候什么感觉？

学生：就感觉跟平时的走路、跑步什么都不太一样。老师：最关键在于？ 学生：在于脚。

老师：要练这种足尖舞，对吧？有一个很普通的名字叫足尖舞，如果把脚立起来，你知道你需要多长时间吗？ 学生：不知道。

老师：练了还没练到这一步呢，是吧？练到这一步的话，有没有同学猜测，如果立起来，能旋转能跳起芭蕾的话需要多长时间？ 学生：得有10年。老师：有点漫长了。学生：我认为3年。

老师：你认为3年，你说话特别肯定，所以你坚信认为可能就是三年，根据人的不同，一般在3年到5年，可见这个舞蹈跳起来容易吗？ 学生：不容易。

老师：其实跳舞还有一个最苛刻的条件，叫三长一小，你们刚才形容的语词，什么优美、陶醉，哪个长？ 学生：手长。老师：臂长。学生：脖子长。学生：腿长。

老师：一小？头尽量小，脚也要小，然而她却是一双大脚，大胆的猜测，这是一个关于什么样的故事？

学生：这是关于一个芭蕾舞女孩跳舞的故事。老师：肯定是。

学生：这是一个关于成功与失败的故事。老师：可以写上这个成功。

学生：我更觉得这是一个阳光总在风雨后的励志故事。学生：我觉得这是一个女孩跳芭蕾坎坷的经历。

老师：所以伴随着成功，伴随着失败，伴随着风雨总在阳光的前面。学生：告诉我们如何从一个挫折到成功的故事。老师：有没有不同的？

学生：我觉得这是一个关于自信的故事。学生：我觉得这更是一个关于坚强的故事。

师：大家可以把刚才的语词写在黑板上也可以放一个问号，其实很多同学可能有这样的思维来映射，就带着猜测我们继续发现。准备，可以看书和大屏幕，台下的老师可以看大屏幕，我们一起透过封面准备阅读。“有一个跳芭蕾舞的女孩叫贝琳达，贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校，认真地练舞，她跳舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活。

可是，贝琳达有个大问题，应该说两个问题，就是她的左脚和右脚。” 学生：我发现她虽然有着很好的基本功，但是她的生理条件很差。老师：先天条件就是她的左脚和右脚。

学生：我发现她虽然很刻苦地去舞蹈学校练舞，可是人并不是十全十美的，她也有两个不太好的大问题，就是她的脚。

学生：我还发现她跳舞的时候是那么的开心，那么的欢乐。老师：哪一个词？

学生：下面三个跳舞时候的样子。学生：我发现她很喜欢跳舞。

老师：每天去到学校，而且练的非常的认真。

学生：我发现她每次练跳舞的时候非常开心，但是她回去想的时候就觉得自己两双大脚真的是太丑了，太不好看了。

老师：你觉得对她挑战大吗？难度怎么样？ 学生：难度非常地高。

师：这么一双大脚要转起来，要立起来，很困难，但是还依然这么努力，跳得那么的好。里面有个词叫姿态优雅。脚步轻巧。

其实，在贝琳达看来，她不觉得自己的脚有问题。可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时问题就来了，评审委员一看到她的脚就大叫：“暂停！”“天哪！”，男爵三世说，“你的脚大的像条船”。著名的评论家乔治说，“简直和海豹的鳍差不多了”，贝琳达难过了好久好久，她想或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。学生：我发现那些评委对她很不尊重。

学生：我发现评委们光看她的大脚，可是没看到她试跳就不让她跳，就可以看出评审们光看外表不看内在。

学生：我发现这些评审自以为他们是评价舞蹈的名人，但是他们根本不看舞蹈跳的有多美，而直接看她的脚很大很不好看。

学生：我觉得那些评委说话的时候完全伤了贝琳达的自尊心。学生：我发现贝琳达躺在浴缸里，上面滴着一滴水就像她流的眼泪。

老师：你们手里是不是看到了？这个同学有一个优点，刚才他们会在文字上，会在故事情节上发现，他却发现了细节，第一次掌声送给他。一个画家小小的点，你就发现了这是她的眼泪。

学生：我还发现就以这幅图为主，在书上是灰色调为主，也反映了贝琳达的心情是很难过的。老师：你们很了不起，真好！还有发现吗？

学生：其实她一开始自己跳舞的时候，并没有觉得自己的脚有多大多难看，但是评委这样不尊重她，就彻底伤了她的自尊心，觉得她再也跳不好。老师：你有没有特别喜欢一件事情，然后被别人否定过的经历。

学生：暂时没有。

学生：我一开始学钢琴的时候，妈妈说我弹的一点不像钢琴弹出来的那么好听，后来弹熟了妈妈说这才叫弹钢琴。

学生：我也有过这样经历，就是我画画，以前人家都说我画的太丑了，但是之后回家坚持练，一个星期就画两三幅，在我妈的微信里面把我的画发了出去，大家都说特别，有人还想让我学。

老师：如果你要是画家，现在我们的埃米扬用这样一滴水来表达她的感情，你说我们的贝琳达真的在洗澡吗？

学生：没有，是一个人很痛苦，就想一个人静静的待在浴缸里。

老师：要是你来表达贝琳达此刻的心情，你想怎么画？请你到黑板上去。其他同学，如果像他那样，你来描述，你该怎么表达这样的一个场景。

学生：我会先画一个乌云，然后乌云嘴是朝下的，说明现在贝琳达很伤心，然后滴几滴雨，觉得贝琳达在流泪，然后再来闪电，就像那些评委对她说的，给她的那种打击。老师：如果用一个成语叫什么？ 学生：晴天霹雳。

学生：我准备让她躺在浴缸里面头朝下，然后把她穿的舞蹈衣服全部扔在地上，说明她完全已经失去了跳舞的自尊，然后脑袋上面画几幅浮云，看看评委是如何讽刺他，如何伤害她的。老师：我也是尊重你的，反正埃米扬的衣服是挂在那里，你说是扔在那里。埃米扬画出的贝琳达她的小眼睛只盯着她的那双大脚，不过，也谢谢你。

学生：我觉得呢，我们可以画着让她在河边走，然后呢，边走边撕着舞蹈衣服，然后还哭。老师：天哪，这衣服就这样活活的被„„ 学生：撕裂了。

老师：我理解，你的心情此刻也叫“撕心裂肺”。

学生：如果是我，我会画贝琳达在河边，一些小虫子、青蛙那边都在叫，而且叫的很悲伤，似乎就是在为她叫：哇~！老师：掌声送给他！

老师：我的天哪。找一位你的知音。你读懂他的画了吗？我们一起来分享。

学生：我觉得上面的嘴，是弯的，就说明她很委屈。而她想的这三个评委一直在讽刺她，而这些雷电和雨表示她的悲伤，乌云就是表示她的跳舞自尊心已经被打击了。老师：评价一下。

学生：他不愧是我的知音，说的太好了。老师：那你为什么坐在这个椅子上。她还要补充？

学生：我不知道你是有意还是无意的，我发现了一点，一般在跳舞的时候为了方便头发会盘起来，但是这个地方头发是散下来的，所以这更表示她对舞蹈已经没有信心了，更伤心。学生：你也是我的知音。我还有一点，不知道大家有没有发现，我之所以把这个椅子画出来，是因为大家被家长责骂的时候，一般都会自己在一个小房间里面坐着，或者是趴着然后在反省，对吧？就是非常郁闷。

老师：就坐在那儿，一动不动发呆。你看，整体的表现，他有没有画家潜质？ 学生：有！

老师：待会儿拍照片发在你妈妈的微信上，掌声送给他。还可以重新继续创作来表现，其实画家也是这样的，我们都可以和他平分秋色，我们还可以再想作为一个芭蕾舞演员，如果她这样难过，如果你要为这幅画面配乐的话，你打算配出什么样的旋律？ 学生：我会配那种比较悲伤的地像暴雨在乌云下面的感觉。老师：你听过吗？能起个曲名吗？ 学生：《天鹅湖》。

老师：《天鹅湖》里面其中有一段乐章。学生：我不太会哼。就是之前听过只记得这一点。老师：你看看是不是这个，天鹅湖里面有一段。学生：就是这个。

老师：如此悲伤，如此难过，把你所有的感受，看着这幅画，加上你的理解送进去。学生：贝琳达很难过，难过了好久。老师：多长时间？ 学生：好久好久。

学生：贝琳达很难过，难过了好久好久。老师：就这样，贝琳达很难过。学生：难过了好久好久。

老师：谁知道她躺在浴缸里有多长时间？是啊，贝琳达真的很难过，难过了好久好久。真的，她想，或许那些评审委员说得对，我的大脚真的就不适合跳舞，猜测一下，后面的剧情应该怎么发展？

学生：贝琳达可能把这个舞蹈服脱下，不再去舞蹈学院跳舞，而是换了一个工作。学生：她可能把她舞蹈衣封存在一个盒子里面，放在一个角落里，自己永远不要看到她。老师：“他们要真的这么说，真的对我有这样的暗示。真的，贝琳达不跳舞了，她告诉自己，我放弃跳舞吧。既然不跳舞，我就得找别的事做，可是她除了跳舞什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到了工作。”

学生：我发现贝琳达真的放弃了舞蹈，把很悲伤的心态转到另一种，让自己不去悲伤，而告诉自己要乐观面对生活，继续去干其他的事。

学生：虽然贝琳达放弃了跳芭蕾舞，但是她认为不跳舞了也得找一份工作，让自己不要想起跳舞。

学生：我还发现芭蕾舞服不是被扔了，而是被挂起来了，说明她不是特别想放弃芭蕾舞的。学生：我从一句话里看出来，可是她除了跳舞她什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到工作，虽然她除了跳舞什么都不会，可是她还要找，她不愿意转行到跳舞那里去，证明她已经彻底放弃跳舞了。

学生：我看见了一句话，室内乐团，即将登场。其实她还是想跳芭蕾舞的，她觉得自己还有希望，还想在费莱迪餐厅继续跳舞。

学生：可是她除了跳舞什么都不会，我感觉到她把她的心血全部都倾注在跳舞上了。老师：不过还有一线希望，你发现了没有？这个地方还挺有意思，费莱迪餐厅还有这样的广告，谢谢你们的发现，可能继续猜测。

学生：我认为她是想在这个餐厅里找到其他的人对她的认可，找回她的自信。老师：有这种可能，还有呢？

学生：如果她真的完全放弃了的话，她看到这则启示的时候就不会去那个地方工作了，她可能是希望再争取一个机会吧。

老师：所以心中还是有对音乐的热爱，你发现没有？当你还有一个念想悬隔在那儿，于是你会发现你没有对生活放弃。梦想还真的会在你生命的拐角处与你相遇。不信，我们读下去吧。学生：餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。

有一天有个乐团来到餐厅表演，他们自称费莱迪好友乐团，在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不住一上一下跟着打拍子。接着，他们开始了演奏，浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中，贝琳达跳起舞来了。

学生：贝琳达这张图片，她跳的舞感觉很陶醉在其中，忘记自己现在的身份不是一个跳舞的演员，而是一个餐厅里面的服务员了。

学生：我发现旁边的那个厨师也在专注，她在看贝琳达跳舞，同时她的菜被烧煳了。学生：我还发现贝琳达跳舞的时候，她跳得很高。虽然她这段时间没有练舞蹈，但是她依然没有忘记舞蹈，她还可以跳得很好。

学生：我发现贝琳达在跳舞的时候一步跨上了天空，但是她的左手拿着叉子，右手拿着桌布，说明她是情不自禁地在摆放东西时跳起舞来的。

学生：我发现这三个演奏的人，感觉闭着眼睛感觉很享受的样子。

学生：我发现她的背景都是蓝色的，说明贝琳达很喜欢跳舞，而且她很现在心情很好。老师：谢谢你的发现，“贝琳达”这个词是翻译过来的，同学们知道是什么意思吗？

学生：应该是美丽的女孩吧。

老师：你看她多会说话吧，应该是美丽的女孩吧。学生：给自己留一个余地吧！

老师：掌声为她热烈地响起，这就是语言表达的艺术，意大利语翻译跳舞最美的少女叫“贝琳达”，就像俄罗斯最美的女孩叫“卡秋莎”一样。

学生：这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没有上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天费莱迪先生请贝琳达跳给客人看，贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅的客人都很喜欢她表演。他们高兴地告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到了费莱迪餐厅，他们也非常喜欢。他们又告诉其他朋友，很快，每天都有很多人来费莱迪餐厅，来看贝琳达跳舞。

学生：那只小猫也看的很入神，说明贝琳达跳的很好。老师：画家画的这只猫很有意思，说明它看的一定很入神。学生：这只猫看的很入神。

学生：我发现那个男的激动地流下来了眼泪。老师：换一个词—— 学生：难受的流下了眼泪。

老师：你刚才说男的我不愿意听，换一个。学生：一个男士。

老师：一个男士竟然流下这样的眼泪。

学生：我还要补充，不仅有一个男士留下了感动的眼泪，另外还有一个男士一副兴高采烈的样子，说明贝琳达跳的舞，还有三位演奏家演奏出来的歌曲，令人感到很舒适，也有很高兴。学生：我发现她又穿回了自己喜欢的舞蹈服，说明她又找回了自信。

老师：什么颜色？粉色。

学生：我发现旁边有一个妇女在为她打节拍，发现左边那个费莱迪厨师高兴的不顾自己手中还有勺子就举起来了，太激动了。

学生：我觉得这些人来费莱迪主要就是看贝琳达跳舞，因为每当他们吃饭的时候，目光全都刷的一下看到了贝琳达。

学生：我发现贝琳达的跳舞技术已经深入人心，可以看比较胖一点男士旁边的小女孩，手中就有一个小的玩偶贝琳达。老师：说明现在贝琳达已经火了。学生：已经出名了。

老师：说明今天来的都是她的粉丝。我们来这样做个数学题，好不好？因为你们五年级要学过估算，估算一下，现在画面上大概画了多少人。学生：大约应该有24个人。

老师：估算不能估大了也不能小了。大约？ 学生：大约应该有20—18。老师：为什么这么说？ 学生：因为每一桌有6个人。

老师：你是不是把猫也加上了，谢谢你。一个画家可以在桌上画19个人物，你看他们的表情一样吗？肤色一样吗？身份一样吗？性别一样吗？年龄一样吗？一样的是什么？亲爱的同学们，这就是你们了不起的发现。

学生：大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他去了。他很惊讶，他非常赞赏。他觉得好感动。

老师：好啊，亲爱的同学们，这一回书的故事情节到这儿了，这可是剧院的芭蕾舞团的大指挥，另外你注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，现在我就扮演这个大指挥，你们现在就是朋友的朋友，一定要让我去看贝琳达跳舞，你得说服我。前后桌说说看。开始了！学生：兄弟。

老师：停，我有个建议，你说话都不看着我，眼睛要盯着我看，跟别人说话的时候目光要跟别人相对。

学生：兄弟，你一定要去看贝琳达跳舞啊，人家都说她跳的好，有一句俗语说“百闻不如一见”，你一定要去看看，现场的人连猫和小婴儿都很仔细的看，连厨师烧饭时候他也情不自禁的都打起了节奏来了。

老师：你要这样，这么一说让我去猎奇，一定是很特别，是不是？但是我时间真的很忙，我看过这样跳舞好的多了去了，对不起，过两天再说吧。

学生：兄弟，你一定要去看啊，据说在费莱迪的餐厅里面有一位舞者，他跳的非常好，并且奇特的是她有一双大脚，而且跳的非常好，所以你一定要去看，百闻不如一见。学生：那我一定要去看一下，心有点动了。

学生：兄弟啊，你一定要去看一眼啊，那舞资太动人了，都令我都陶醉了。更特别的是她那双大脚，舞来舞去的，简直是太动人了。你不知道啊，她练的多不容易啊，你看了不会后悔的呀，你会感动的，会流下热泪的。你会被她的精神感动流下热泪的。

学生：兄弟，你一定要去看，她以前在一年一度的芭蕾舞竞赛的时候，评委们看到她的大脚，让她放弃跳舞，但是她在这个餐厅里还是依然想着跳舞，她跳的还是那么的优美自在，神情还是那么的陶醉，你一定要去看，不看就后悔了。

老师：原来她被这么否定过，原来她可以在普通的餐厅表达她的热爱，可能有这些，也可能有更多，如此让这个大指挥感到惊讶，感到赞赏，感到感动，这里的滋味我可不讲了，是你的话，去惊讶她的什么？赞赏她的什么，感动她的什么？好啊。二度创作开始。看看埃米扬画了这位大指挥的惊讶是这样一个动作表情，赞赏是这样子的，感动是这样子的，看多有绅士，拿个小手帕，同学们，现在来呀，谁当大指挥，掌声。准备，我们一起给他配音，我们来创作超越埃米扬的。想象他那个精神，开始！学生：他很惊讶，他很赞赏，他觉得好感动。

老师：这个演小品行，我们再找一位，大指挥。全班同学都陶醉一次，起立，我们给台下老师来一起分享。我们一起来，一起感受创作，我来配音。“朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他真的去了，没想到，他很惊讶，那叫惊吓，他很惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动”，大家向右转，我们的戏剧还要练，亲爱的同学们，谢谢你们，每个人都有不同的表现，我比你们还要夸张，这么让我的感动，我想我会是这样的，真好，亲爱的同学们，实际上每个人，每个人都可以表现自己的那份惊讶、赞赏、感动，难道不是吗？此时此刻，你不也被我们的贝琳达感到惊讶，感到赞赏，感到感动。

学生：“你一定要来大都会剧院表演，他激动地说，请你答应我。贝琳达笑着回答：噢，当然好啊！餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着费莱迪好友乐团美妙的音乐翩翩起舞，他好喜欢跳舞，评审委员们说太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊，他们全神贯注的看着她跳舞，完全没注意到她的脚有多大。”

学生：我发现前面来讽刺她的三个评委也在这儿鼓掌欢呼。

学生：我发现一开始是蓝色调，现在变成了粉色调，这个粉色调代表着希望。

老师：还有吗？

学生：我发现她原来跳舞不是粉色的，而在台子上变成红色了，代表了她对跳舞的热情和希望。

学生：我还看见了后面的女评审员旁边的一个人对她着有这样的动作。

学生：还有一点大家看，费莱迪好友乐团在旁边也为他们鼓掌，然后可以看出他们样子非常非常的陶醉。

学生：我在观众台下看到一个妇女在那边闭着眼睛，仿佛在享受着，享受着她跳舞的样子。学生：我还要补充，这个舞台是黄色调的，黄色就是充满了希望和光明。

学生：我发现三盏粉红色的大灯完全打到了她的身上，说明她是这个舞台的中心，她享受着这个舞台，这个舞台就是属于她的。

学生：我发现在观众席上曾经侮辱贝琳达的三个评委也在下面看着。学生：我还发现底下全都是观众。老师：还有一位？ 学生：观众还有厨师。

学生：我发现贝琳达她在跳舞的时候很自信，她的舞姿也很优美，台下的观众和她一起陶醉了。

学生：下面挤满了观众，每个人的脸上都是异常高兴那种感觉。

学生：我觉得贝琳达她这次在演出的时候，跳得比平时要好很多很多，因为她这次得到了很多人的认可，她内心完全high起来了。

老师：我们就跟着high一次吧。“就这样，贝琳达快乐极了，她可以跳舞，跳，一直跳。评审员说什么，她一点也不在乎了。”

学生：虽然前面贝琳达遭受了挫折准备放弃跳舞，但是她因为被发掘了，所以成为一个人才，又重新找回自己的信心。老师：被唤醒了，被激活了。

学生：我发现最后一幅图贝琳达感觉很满足。

学生：我发现最后一幅图中，贝琳达笑容很灿烂，说明她很快乐！

学生：我发现贝琳达她手里捧着很多玫瑰花，说明观众都很喜欢她，都送她了一朵花。学生：因为她在对于一幅图上，旁边还有掉了四枝花，可能是她已经抱不住了吧。学生：我认为这四朵花前后左右都围绕着她，说明观众们都很爱着她，都非常喜欢她。学生：我觉得此刻的贝琳达变得更自信了。

学生：我觉得她现在自己走自己的路，别人说什么她再也不受别人的影响了。

学生：换句话说，贝琳达她连自己那双大脚她也都不管了，她就自顾自的跳舞，跳的特别特别好，宠辱不惊。

老师：宠辱不惊，这一次成功，未来可能还会有许多许多，但是她真的也就宠辱不惊——我们祝愿她宠辱不惊，谢谢亲爱的同学们！正如我们刚才所说的，走走停停，从头到尾，平常我们班同学，有的时候说看了吗？他说我看了，你怎么看的，我翻的，一会就把这书看完了，刚才我们上了这么长时间，同学们兴趣盎然，我们接下来下课。打算干什么？ 学生：再玩一会呗。老师：打算怎么玩？

学生：从头到尾再说一遍，看一下吧。

学生：我觉得作者写这本书，他一定有一个道理，我们这个道理还没有完全给说出来，不能结束。

老师：你这是习惯的方法，当然不排除，我们不一定仅仅为了道理。学生：我就想把这书给演一遍。

老师：所以你看就这么一本书，激发了你这么多的热情和兴趣，怎么办？可

以。如同学们所说的，这书是不是可以再看一遍，尤其是作为高年级的同学，刚才我们在不断一篇一篇看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现，不然的话我们最初的发现就是散乱在地下，如一个个珍珠。现在看起来这个故事简单吗？不就是一个女孩成长故事吗？现在她成功没有。经历失败没？最后是成功。在这个简单里面有哪些还值得我们回味的地方，比如说有些碎片，同学们，刚才你们看到的一滴水，男同学看到费莱迪先生的汤勺，看到的听众甚至评审委员的眼泪，不就是画家画一个点吗，太简单了。可是你们却读到了那么多丰富的内容，这么简单的内容你发现了那么多，所以有同学举手，把书从头到尾我们再看一遍行不行，我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。准备，开始了。我们还要从封面开始，我还发现，把你的发现小组们分享。

学生：我发现贝琳达在大都会剧院跳舞的时候，后面门里面都是挤的满满的人，说明大家都很爱她的舞蹈，很喜欢她的跳舞。

学生：有一幅图中大都会剧院的指挥家，拉着贝琳达的手，邀请她去大都会表演，旁边的人都为她感到自豪，为她感到很开心。学生：我发现有的人为她流了眼泪。

学生：我发现贝琳达每次跳舞的时候都是面带微笑，说明她每次都很享受跳舞。学生：我发现贝琳达在工作的时候，其实她在空余的时间还在看一本关于舞蹈的杂志。学生：我有一个重大发现，这里边整个的情节很像一部电影，那部电影的名字就叫《当幸福来敲门》，主角也是经受了挫折，慢慢的得到周围人的信任。学生：我发现埃米扬画贝琳达每个跳舞的舞姿时都是不一样。

学生：我发现有里面的一句话，多么像鸽子、燕子、羚羊，她的身体很灵活，这些动物的动作也是很灵活的。

学生：看贝琳达跳舞的人，都是闭着眼睛慢慢在陶醉她跳舞的样子的，为她热烈鼓掌的。学生：我发现贝琳达在浴缸里的那幅图画，贝琳达在照镜子的时候是斜的，说明贝琳达专门在看她的脚，表明贝琳达对她的脚没有多大希望了。

学生：我们看到三个评委一开始评委的地方，我们看到那三个评委的脸，最左边那个脸像鱼一样的，很不赞赏他们贝琳达跳舞，当她成功过后看他们乐得跟打了兴奋剂一样的。学生：埃米扬为什么要写这本书，因为她的背景可能很像贝琳达，所以她写这本书。学生：在餐厅跳舞的时候，大家打电话告诉自己的好友，但是还是目不转睛看着贝琳达。学生：我发现还有一幅图是贝琳达在找工作的时候，她告诉自己，我放弃芭蕾舞吧，她告诉自己说，说明她极力的想忘掉芭蕾舞，她心里想把这个阴影给抹去。

学生：我发现贝琳达到费莱迪餐厅工作的时候，她给人们送餐的时候脚尖都是踮起来的。学生：我发现贝琳达自从进入飞莱迪餐厅，每幅图都有费莱迪。

学生：我有两点发现，一个是浴缸有一滴水，相当于贝琳达她的眼泪，难过的眼泪。在餐厅表演的时候，厨师费莱迪的汤勺也有一滴汤汁，而且是粉红色的，说明是激动的眼泪。还有芭蕾舞团的指挥留下的眼泪以及观众的眼泪。还有第二点，一开始她去表演给评委看的时候，在场的评委就三个人，其他的都没什么人，而之后其他的全都是人，整个场都是人。老师：谢谢同学们，其实要说我还发现，一定太多太多，你发现没有，刚才重新再回顾的时候，我们同学又发现了许许多多的细节，在更多细节里你又增加了丰富的理解。另外，有的同学又添加了

自己看到的感受。其实我们这个发现当中，刚才十七八个同学发言，还有不同的学生，就是前后的发现对比，这名同学发现了厨师，这名同学还发现了贝琳达的舞姿，要说的内容太多太多了，我们不妨选几个镜头，我们选取这里面的几个人物，出场前后的变化，包括你们同学说的那几点我们放大一下，前面的书因为太长了，就压缩成几个点，就刚才这个男同学说的，看，刚开始贝琳达上场的时候是这样，如这位同学所说现在是这样。刚开始的时候，你们这个小组发现的是评委那个脸是—— 学生：长的跟驴一样，那个是像怪兽，这个女的像巫婆。老师：礼貌用语。可以说的是，脸都青了。

学生：一个成功者，一个优美的舞蹈家。老师：成功者，成功究竟贝琳达要感谢谁？ 学生：厨师。

老师：你们异口同声说厨师，确实要感谢生命中重要的他人，就像你生命中贵人帮你。学生：还要感谢为她鼓掌的每一个人 老师：那么多的朋友，支持她的人，还有吗？ 学生：她还要感谢费莱迪友好乐团，为她伴奏。老师：红花总有绿叶。

学生：贝琳达还要感谢她自己，因为她一开始的时候，她是并没有完全放弃舞蹈的，她是想找到一个在挫折中给她支点的人，她一直坚持下去。

学生：我觉得她还要感谢给她挫折那些评委，因为人生如果没有挫折的话，就不会有后面那些精彩的事情了。

老师：你说的多好，亲爱的同学们，真的。刚才你们说那个好友乐团、费莱迪先生包括大指挥，包括她那么多粉丝帮助的话，算是她温暖的投降照耀她的话，生命中总是有人批判你，他会逼着你向前，某种意义上你真的要感谢这样的评委，也许没有评委的刺激、激励，我们的贝琳达可能还不一定有这样的样态，再次为自己的发现鼓掌。同学们，其实要说还发现，要发现的太多了。一个画家，我跟他交流的时候，其中就有一幅画，他画了两个半月的时间，不停的裁、去、修，确实是需要我们仔细的看。刚才还有一个小组谈到了，你有没有发现贝琳达，第一次的时候费莱迪先生让她在餐厅里跳舞，她怎么说的，后来大指挥让她去，她又怎么说，你看你们看书多细啊，难道我们的埃米扬用词单调，重复？ 学生：她不管在哪个地方，她只要能自己实现梦想就可以了。

老师：不管环境地位，哪怕是在饭店里，哪怕在大剧院，只要能跳舞，她自己就心满意足了。学生：这个“噢”字，代表了她不管在哪儿只要能跳舞就行了。老师：只要热爱，生命就很精彩。

学生：还发现了她的一种谦虚，当费莱迪先生叫她在小餐馆里跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，那时候她认为自己只能跳跳舞开开心，但是当大指挥请她去大剧院跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，她还是用一样的语句表现出她很喜欢跳舞，并不代表自己有多么张扬。

学生：我觉得贝琳达接受到指挥和厨师邀请的时候，她当时觉得非常受宠若惊的，比如说厨师第一次邀请她的时候，她的表情都有点不好意思和惊讶的感觉，然后第二次邀请她的时候，她虽然已经跳过，可是还是很惊讶，她就自己想我真能到那上面跳舞吗？我的名气有这么大吗？

老师：不管怎么着如那个同学所说的，那么的谦虚，还依然那么平静的，也还依然不变的心情，“噢，当然好啊”，喜不喜欢贝琳达，好喜欢。

学生：老师，我还有一个补充，她第一次说的是，贝琳达微笑着回答，“噢，当然好啊”第二次她是笑着回答当然好啊，微笑是出于一种尊敬厨师，感谢厨师给她这样一种机会，而第二次贝琳达笑着回答，是说明她真的非常非常想到大剧

院去跳舞，跳给更多的人看。老师：有可能是微笑，有可能是大笑。好，就是你们所说的这样，谢谢你们，亲爱的同学们，还要继续的发现，发现了这么多，在这么一个简单的故事当中。亲爱的同学们，发现出这么

丰富的内容，真好啊，就你们这么一发现，和你最开始的时候，最初的那个猜测，你现在能说说吗？在你看来，这是一个关于什么样的故事。学生：我觉得这是一个关于引领你走向成功的一个故事。学生：这是一个关于人生的故事。学生：这是一个关于追求梦想的故事。

学生：我觉得这是一个先是受到挫折，然后最后成功了的故事。学生：我觉得这是一个让人坚持不懈，要教导人坚持不懈的故事。学生：我觉得这是一个为梦想而奋斗的故事。

学生：我觉得这是一个告诉你，你在哪里跌倒，就要在哪里爬起来的故事。学生：我觉得这是一个坚强生命力的故事。学生：我觉得这是一个关于阳光总在风雨后的故事。学生：我还觉得这是一个是金子总会发光的故事。

学生：我觉得这里边的主角是一个有梦就去追的人，故事其实是给我们一种励志的感觉。学生：我感觉这是一个让人感受到生命顽强的故事。学生：这是一个彩虹总在风雨后的故事。学生：这是一个关于成功的故事。

老师：你们说的多了不起，同学们，你发现没有，最开始你的期待和猜测，有的时候正好和你的答案相符，有的时候可能也不一样。这本书可能是一个正向性励志的故事，你们把这些都装到了你的故事里边去，真好。亲爱的同学们，这人生，你发现没，只要你人生充满梦想，保有一种自信，不断的靠别人去挖掘和发掘你的潜能，你的热爱，你的才智等等，你就会朝向光明，无论什么情况下，都能够走向成功，你会笑容灿烂，你的人生就是如此这般的满足。随便你编织吧，这不都是你们丰富的发现吗？好，回到封面去。再回到封面去，现在回过头来你发现，题目真有意思，叫“贝琳达跳舞”不就行了吗？为什么叫大脚丫呢？ 学生：无论你有什么缺陷，只要你有一个追求梦想的心就一定会成功。

学生：我认为因为大脚丫是这个故事的关键所在，而贝琳达只是一个名字而已，这个贝琳达可以换成任何一个名字，而大脚丫是跳芭蕾的一个主要的条件。老师：对你来说仅仅是大脚丫吗？ 学生：大脚丫是跳芭蕾的缺陷所在。学生：大脚丫是人生的挫折。

学生：我觉得大脚丫是贝琳达的标志，对跳芭蕾来说，在平常看来不是一个好处，而是一个坏处，但对贝琳达来说，这是一个非常好的地方。

学生：我认为在这个地方用大脚丫来形容贝琳达，就可以看出用这个如此亲切可爱的称号来称呼这样一个跳芭蕾的女孩子是很棒的。

学生：我更觉得大脚丫，是值这个人记住的坎坷或者不足的地方。用大脚丫跳芭蕾，更能体现出这个故事的意义所在，她是遇到了自己的不足，然后还是去面对不足，去坚持自己的梦想，然后去赢得所有人的掌声。

学生：大脚丫是一个缺陷的代指，跳芭蕾就是一个困难的代指，那就说明用你的缺陷去面对人生最坎坷的地方，就是对你的一种激励与磨炼。

学生：我觉得大脚丫既是挫折也是成功，因为大脚丫遇到了评委们羞辱她，但是又因为大脚丫她获得了成功。

老师：所以人生总是这样，也许我们每个人都有一双看得见的，或看不见的大脚丫，可能是我们人的某一个缺陷，或者说缺点，关键看我们去怎么样的对待，就会变成了你的成功所在。人生何尝不都有这样的一个大脚丫。真好啊，亲爱的同学们，我们回过头来再想，这究竟是一个关于什么样的故事呢？ 学生：这是

一个关于大脚丫的故事。

老师：掌声为她响起，这就是一个关于大脚丫的故事，一切尽在大脚丫。课真的要结束了，所以其实不仅仅是在课堂中那么点时间里，未来生活还有我们继续要学习的，我们必须还要继续去发现，还要发现什么？ 学生：我还要发现很多很多。老师：假如这两节课之后。

学生：假如这两堂课之后，还要发现这本书里面还有内在的东西。学生：我还要发现别人的优点，去帮助别人，让他们重新找回自我。老师：到底是优点帮助他们张扬优点。

学生：我还要发现这本故事里面更细更细的细节。老师：可能我和你们还有相同的地方。

学生：我还要发现的是这本书里面所给我们的一些道理。

篇8：研讨课模式引入高中物理教学初探

关键词：研讨课,高中物理教学,情感态度价值观

一、研讨课模式与高中物理教学

新课程提倡科学探究能力的培养, 对学生科学探究能力的要求不是平常老师理解的就是科学发现、科学发明这样一种科学探究能力, 笔者认为对学生的这种科学能力的理解, 可能更多的是一种生活的实践能力, 也可以说是一种学生的生存能力, 或者说是一种思维方式的培养。 而研讨课的模式可以提高学生的课堂参与度和研究探索的能力, 将理论知识与社会实践相结合, 并且锻炼学生的分工合作能力和人际沟通能力, 锻炼学生的组织策划能力和口头表达能力。

在高中物理教学中适当应用研讨课模式可以提高学生学习物理的兴趣, 把被动接受变成主动学习, 在探索的过程中学会学习。 在研讨中大胆地说出自己的看法, 敢于接受别人的质疑, 在讨论中接受别人不同的看法, 敢于坚持正确的观点, 升华自己的思想。 在不断的讨论中学生会积极主动地反思自己的学习, 找出自己在研讨课中做得不足的地方, 确实学会学习。

二、研讨课模式进行高中物理教学的组织策略

1.研讨课的准备

为了研讨课的顺利开展, 取得应有的效果, 准备工作是必不可少的。

教师的准备工作:首先要摆正教师的位置。 研讨课是以学生为主, 教师为辅, 时间上要让学生充分自主地发表自己的观点, 并应用各种方式论证自己的观点, 提倡学生自己设计实验验证自己的猜想, 切实发挥学生的主体作用。 教师要对错误宽容, 控制自己的情绪, 不越俎代庖, 鼓励学生发言, 不断为学生创造机会。 在讨论课中教师更多的是一个优秀的引导者, 引导学生自己讨论发现问题, 并引导学生得出正确的结论, 在讨论出现偏差、离题的时候要及时把话题引回来。

课题的选择是一个非常关键的地方, 并不是所有的课题都是适合研讨课模式的。 教师要精选课题, 适合研讨课的课题应该注意: (1) 课题的选择题目不宜过大, 题目过大学生很难正确地把握信息, 讨论方向容易出现偏差。 (2) 课题的难度要把握, 难度太大学生需要花费的时间过长, 不一定能探讨出结果, 太容易则学生兴趣不大, 达不到探讨的目的。 (3) 课题的选择应该容易获得相应的信息, 学生能通过教材、互联网、课外书籍等通道获取得到信息。

2.研讨课的组织形式

目前, 对于研讨课的教学方式, 一些高校教师进行了积极探索并摸索出了一些创新性的教学方式。 比较典型的大致可以分为圆桌研讨式、小组报告式和师生角色互换式三种类型[1]。这三种组织形式, 在高中物理教学中一样是可以借鉴的。 笔者通过研究实践, 通过改进, 这样的模式可以取得比较好的效果。

首先, 把班上的学生分成每6-8个学生一个小组, 确定一个小组长。 人数不宜过多, 过多在讨论的时候, 每个人都发言的话所用的时间太长, 而且讨论的时候很难达成共识, 而且会出现学生搭便车的现象。 人数不要太少, 人数少, 势单力薄, 讨论和汇报的时候容易胆怯。 分组的时候要注意把成绩好的、中等生、后进生都搭配好, 性格外向和内向的学生搭配好。 预防有的组讨论激烈而有的组无所事事, 等到发汇报的时候, 有的组表现非常出色, 而有的组没有任何成果, 要确保每个组都有一个中心发言人, 争取在课堂中让所有学生都有进步。

其次, 开课前教师布置研讨课的课题, 进行基础知识的教授铺垫, 把课题分解成若干个小课题分配到每个小组, 每个小组根据研究选题制定任务, 然后实施该研究计划, 撰写研究报告。 小组每个成员就本组课题进行研究, 撰写报告交给小组长, 小组长和中心发言人研究小组的研究报告, 由中心发言人做好发言准备。 这一环节要让学生有充足的时间准备。

再次, 开展研讨课。 按分好的组围圆桌而坐, 小组长组织对本组的研究课题进行再讨论, 每个小组成员都要在小组上发言讨论本小组的观点, 小组长和中心发言人要在讨论中修改好本组的研究报告。 然后每个小组的中心发言人到讲台前向全班学生汇报自己这个组的研究, 在每个组的发言后, 课程的参与者都可以就这个小组的发言进行质疑或者发表自己的看法。 在全部小组汇报完后, 教师对学生的发言进行点评和小结;课后, 小组长要把本组的研究报告交给老师, 老师根据上课讨论情况及研究报告对每位学生进行评价。

最后, 组织做好研讨课的教学反思。 老师的反思:反思自己课题设置的合理性, 难易度及学生的参与度, 研究存在的问题。 引导学生做好反思, 比较本组与其他组的得失, 探讨自己组的研究的失误的地方, 学习其他组的研究成果, 为下一次的研讨课做好准备。

三、结语

通过研讨课的模式, 有利于发挥学生的主动性, 提高学生的课堂参与度和研究探索的能力, 在学生之间形成一定的竞争氛围。 这种教学方式能够锻炼学生的分工合作能力和人际沟通能力, 加深对知识的理解。 让学生充当教师的角色, 查找资料、组织材料, 而且从中得出自己的结论, 在这一过程中锻炼学生的知识探索能力、组织策划能力和口头表达能力。 但由于学生需要花费大量的时间准备, 时间成本较高, 而且由于一些学生的讲授质量不高, 导致一些学生无兴趣听课。 所以, 为了促进学生的学习, 采用这种模式上课有很大的作用, 但频率不宜过高, 每个月两次效果是非常好的。

不管采用什么样的教学模式, 都要在新课改“以教师为主导, 以学生为主体”的理念指导下, 突出学生的主体地位, 让学生自主、合作、探究学习。 笔者希望研讨课的模式能够在高中物理教学中发挥它的作用, 让学生学会学习, 快乐学习。

参考文献