教师思想品德鉴定意见

教师思想品德鉴定意见（精选12篇）

篇1：教师思想品德鉴定意见

关于思想品德鉴定表有关栏目填写的参考意见

工作、政治思想表现：

优：中共党员（预备党员），担任主要学生干部，思想素质较好，工作踏实，作风严谨，能发挥先锋模范作用

良：担任学生干部（室长），工作认真、负责，积极要求上进 中：工作较努力，能要求上进

热心社会公益事业情况

优：热心社会公益事业

良：比较热心社会公益事业

中：能参加社会公益事业

遵守社会公德情况

优：自觉遵守社会公德

良：能遵守社会公德

篇2：教师思想品德鉴定意见

1、优秀，（写明党员或干部）工作认真，政治思想表现出色

2、良好，（写明党员或干部）工作积极，政治思想表现良好

3、一般，参与工作，政治思想表现一般

4、不合格，工作、政治思想表现不佳

二、热心社会公益事业情况

1、优秀，热心参与社会公益事业，参加无偿献血

2、良好，参与社会公益事业，参加无偿献血

3、一般，参与社会公益事业（无偿献血视情况而定）

4、不合格，（指无故不愿参加无偿献血者）

三、遵守社会公德情况

1、优秀，模范遵守社会公德

2、良好，遵守社会公德

3、一般，基本遵守社会公德

4、不合格，不能遵守社会公德

四、有无行政处分纪录

无/有（如有，具体写明）

五、有无犯罪

篇3：教师思想品德鉴定意见

八年级教材的第二模块为“与他人和谐相处”, 这一模块是在七年级积极与他人交往的继续和提升。就模块本身来说是符合中学生的身心发展实际的。但是在模块内部的编排中却出现了瑕疵。这一模块有四课, 课题如下:

第五课诚信使你我走得更近

第六课平等对待你我他

第七课同在一片蓝天下

第八课尊重权利履行义务

这四课的内容统一于主题“与他人和谐相处”, 由此可见, “与他人和谐相处”是这一模块的落脚点和基石, 也是本模块的归宿所在。但是教材的编排让人觉得这一模块不“和谐”, 尤其是第七、八课的排列和设置上。笔者觉得这两课的内容相互调换后, 本模块的编排会显得更加“和谐”、逻辑更加严密。

第五课中, 教材从个人诚信发展到了构建诚信社会, 然后重点讲了消费者权益的保护;第六课中, 教材从人人平等讲到人格平等, 同时强调人格尊严的平等, 这里也强调了相关的人格权利;第八课中归纳了权利和义务的相关知识, 补充了第六课没有讲完的人格权利———隐私权。而第七课中没有相关的法律知识, 强调人与人的和谐相处, 并发展到要和全世界人民友好相处。这如同异物在喉, 使得法律知识的联系发生了中断。如果进行相应的调整, 会使得本模块的知识联系更加紧密和完整, 情感态度价值观也能得要更好的发挥。

其次, 就法律来说, 它是自由的前提和保证, 它制定的规则也是社会的基本规则和人际交往的基本规则和规范, 同时也是社会和谐、人际关系和谐的保证。“依法治国”已经是我国的基本国策之一, 在日常生活重要依法办事;在处理人际关系事业要依法办事。这一模块的主题是“与人和谐相处”, 要做到这一点就必须在法律这一大前提下进行。任何违法法律的行为都将导致不和谐。“同在一片蓝天下”是以“尊重权利、履行义务”为前提的, 没有人与人的“尊重权利、履行义务”那就不能“同在一片蓝天下”和谐相处了。另外, 我国教育体制当中, 在初中进行了相关的有教材的法制教育以后, 要到大学才有比较系统的有教材的法制教育, 高中阶段的教育中法制教育是由学校自行组织的, 但是许多学校忙于应付高考, 对于法制教育常常是敷衍了事。但是, 众所周知, 青少年的叛逆期就在初中到高中这一时间段, 如果我们能把法制教育做到位, 落到实处, 对于防范青少年犯罪不也是一件好事吗?就这而言, 教材中的这两课的内容也要做一些调整才行。

再次, 由于初中学生的心理发展有一定的特殊性, 初中阶段已经使他们形成逻辑思维的重要阶段。著名心理学家皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段, 他将十一二岁左右到十四五岁左右的儿童的思维发展归纳为形式运演阶段, 他认为此时儿童的智慧发展趋于成熟, 思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物, 思维具有更大灵活性。因此, 在教材的编排上, 我们更要注意结合孩子们的身心发展实际。思想品德课的教育不仅仅是要完成学生情感态度价值观的塑造, 让学生学到知识, 更应该着眼于孩子们心理发展的过程, 帮助他们成长。

篇4：教师思想品德鉴定意见

八年级教材的第二模块为“与他人和谐相处”,这一模块是在七年级积极与他人交往的继续和提升。就模块本身来说是符合中学生的身心发展实际的。但是在模块内部的编排中却出现了瑕疵。这一模块有四课,课题如下:

第五课 诚信使你我走得更近

第六课 平等对待你我他

第七课 同在一片蓝天下

第八课 尊重权利 履行义务

这四课的内容统一于主题“与他人和谐相处”,由此可见,“与他人和谐相处”是这一模块的落脚点和基石,也是本模块的归宿所在。但是教材的编排让人觉得这一模块不“和谐”,尤其是第七、八课的排列和设置上。笔者觉得这两课的内容相互调换后,本模块的编排会显得更加“和谐”、逻辑更加严密。

第五课中,教材从个人诚信发展到了构建诚信社会,然后重点讲了消费者权益的保护;第六课中,教材从人人平等讲到人格平等,同时强调人格尊严的平等,这里也强调了相关的人格权利;第八课中归纳了权利和义务的相关知识,补充了第六课没有讲完的人格权利——隐私权。而第七课中没有相关的法律知识,强调人与人的和谐相处,并发展到要和全世界人民友好相处。这如同异物在喉,使得法律知识的联系发生了中断。如果进行相应的调整,会使得本模块的知识联系更加紧密和完整,情感态度价值观也能得要更好的发挥。

其次,就法律来说,它是自由的前提和保证,它制定的规则也是社会的基本规则和人际交往的基本规则和规范,同时也是社会和谐、人际关系和谐的保证。“依法治国”已经是我国的基本国策之一,在日常生活重要依法办事;在处理人际关系事业要依法办事。这一模块的主题是“与人和谐相处”,要做到这一点就必须在法律这一大前提下进行。任何违法法律的行为都将导致不和谐。“同在一片蓝天下”是以“尊重权利、履行义务”为前提的,没有人与人的“尊重权利、履行义务”那就不能“同在一片蓝天下”和谐相处了。另外,我国教育体制当中,在初中进行了相关的有教材的法制教育以后,要到大学才有比较系统的有教材的法制教育,高中阶段的教育中法制教育是由学校自行组织的,但是许多学校忙于应付高考,对于法制教育常常是敷衍了事。但是,众所周知,青少年的叛逆期就在初中到高中这一时间段,如果我们能把法制教育做到位,落到实处,对于防范青少年犯罪不也是一件好事吗?就这而言,教材中的这两课的内容也要做一些调整才行。

再次,由于初中学生的心理发展有一定的特殊性,初中阶段已经使他们形成逻辑思维的重要阶段。著名心理学家皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段,他将十一二岁左右到十四五岁左右的儿童的思维发展归纳为形式运演阶段,他认为此时儿童的智慧发展趋于成熟,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大灵活性。因此,在教材的编排上,我们更要注意结合孩子们的身心发展实际。思想品德课的教育不仅仅是要完成学生情感态度价值观的塑造,让学生学到知识,更应该着眼于孩子们心理发展的过程,帮助他们成长。

综上原因,笔者以为这两课的内容和顺序作出一些相应的调整会使得教材更加完善,更符合学生实际。

篇5：思想品德教师的自我鉴定

下面谈一下个人的见解：

一、以后一定要强化要求学生课前以自主学习方式的充分预习，特别是要强化培养自学能力，教师要及时了解关注学生预习的情况，以便达到预期的效果。

二、要求学生课堂展示时一定先和同学们一起找出问题的关键词，分析相应题型的答题思路和方法技巧，更要以健康、新颖、精彩、多样化的形式展示问题，如小品、歌曲、相声等，力求课堂气氛活跃。

三、展示的内容要选取本节课的重点问题、难点问题、有争议的问题、能够拓展延伸的问题、有利于提高学生能力的问题来展示。做到简单问题不展示，无疑问的问题不展示。这样有利于提高学生的合作探究、逻辑思维能力等，有利于提高课堂效率。

四、在展示过程中，由于学生的知识层次参差不齐，在展示过程中难免出现偏离主题的现象，这时，教师要充分发挥主导作用，予以及时适当的点拨，点拨要精确，有深度和广度，也要尝试一题多组展示的模式，让学生有比较、鉴别，能有效地找出自己的不足，从而提高自己。

五、对于学生展示过程中的语言欠规范现象要及时给予纠正，鼓励学生运用书面语言回答问题，更要培养学生巧妙地利用课本语言、观点回答问题，避免照抄课本，要将知识灵活运用，从而熟练地运用所学知识解决相应的问题。

六、反馈环节：在学生展示完后，要以达标检测的方式及时反馈。如时间允许可以把事先准备好的反馈内容当堂进行解决，深化学生的认知，如时间不允许则课后练习完成。

篇6：教师思想品德鉴定意见

申请人思想品德鉴定表下载(点击下载)

表格样本：

网址：http：//

专业成就教师梦想

篇7：教师思想品德鉴定意见

填表之前请认真阅读填写说明，填表一律使用黑色钢笔或碳素笔，填写要求：书写工整、字迹清楚、不得涂改，不得空项，否则填写无效。

《教师资格认定申请表》封面填写说明

*姓名：必须与本人身份证完全一致。工作单位：统一填写“无”。户籍所在地：必须与跟本人身份证上的地址一致。

*申请资格种类：根据专业培养方案实际，选择填写“高级中学教师资格”、“初级中学教师资格”、“小学教师资格”，“幼儿园教师资格”等。

《教师资格认定申请表》第一页表格填写说明

*姓名：必须与本人身份证完全一致。

*性别：必须与本人身份证完全一致。

*民族：必须与本人身份证完全一致

政治面貌：按下例项目选择：中共党员、中共预备党员、共青团员、民主党派（具体写出民主党派种类）、无党派民主人士、群众。*出生日期：填写格式为年.月.日例如：1982-1-1 毕业学校：统一填写“宁波大学”

*所学专业：严格按照毕业证书填写。例如：英语（师范）、体育教育（师范）、数学与应用数学（师范）、汉语言文学（师范）、科学教育（师范）、教育技术学（师范）、小学教育（师范）、英语（小学师资）（师范）、学前教育(师范)、人文教育（师范）、地理科学（师范）等本人所学专业。

最高学位：本科生填写“学士”、专科生填写“无”

*最高学历：填写“大学本科”、五年一贯制填写“专科” 现从事职业：统一填写“学生” 专业技术职务：统一填写“无” 通讯地址：统一填写“宁波大学”。

邮编：统一填写“315211” 联系电话：统一填写“0574-87600273”。

电子信箱：可以不写。*申请任教学科（课程）：英语（师范）专业统一填写“外语”、体育教育（师范）专业统一填写“体育与健康”、数学与应用数学（师范）专业统一填写“数学”、汉语言文学（师范）专业统一填写“语文”、科学教育（师范）专业统一填写“科学”、教育技术学（师范）专业统一填写“信息技术”、小学教育（师范）专业统一填写“语文”或“数学”、英语（小学师资）（师范）专业统一填写“外语”、学前教育(师范)专业统一填写“幼儿园”、人文教育（师范）专业统一填写“社会”、地理科学（师范）专业统一填写“地理”。*身份证号码：必须与本人身份证完全一致 本人简历：统一顺序先写初中，再写高中及大学。例如：2001年9月-2004年7月 ×ד初中”×× 2004年9月-2007年7月 ×ד高中”×× 2007年9月-2011年7月宁波大学、职务统一填写“学生”；

《教师资格认定申请表》第二页表格填写说明

思想品德鉴定意见：统一填写“品德良好”（学院教务办填写）身体和健康状况：统一填写“体检合格”（学院教务办填写）修学教育学（高等教育学）、修学心理学（高等心理学）课程情况：统一填写“成绩合格”（学院教务办填写）

普通话水平：按本人实际情况填写，例如：二级甲等或二级乙等，等

教育教学能力测试结果、教师资格认定专家评议委员会评议意见、教师资格认定机构意见、教师资格证书号码、备注：统一不填 申请人思想品德鉴定表填表说明

1－3项：与前边申请表一致(“申请资格种类及学科”一栏两项均需填写)，由个人填写。

4－6项：使用描述性语言如(不能使用概念性语言，如：“优秀”、“良好”等)，由学院学工办填写。

7－9项：如实填写，没有的填“无”，不要空项，由学院学工办填写。10－11项：鉴定单位写全称(如：宁波大学教师教育学院等部门名称)。

最后一项：单位填写人(审核人)签名，由学院学工办主任签字，填写日期：统一填写2011年5月8日，加盖学院公章。

申请教师资格证必须具备下列材料。1.教师资格认定申请表 2份 2.身份证复印件 1份 3.普通话证书复印件 1份

篇8：刍议教师的思想品德修养

一、教师思想品德建设的现实意义

人们清楚地认识到:知识就是力量, 但道德也是力量, 人格、理想、感情都可以产生力量。因为教师不仅是学生文化知识的传播者, 而且是学生思想品行的培育者、塑造者, 同时又是学生心理的保健医生。教师的一言一行、一举一动时时处处都对正处成长期的学生起着潜移默化的影响。依法从教、爱岗敬业、无私奉献、诚实正直、兢兢业业, 都是教师赢得学生尊重的砝码;以人为本、学生为重, 对真善美的由衷敬仰、对假丑恶的无情鞭笞, 都可折射出人格美的光辉, 给学生以强烈的感染, 使学生能以教师为榜样, 成为一个品德高尚的人。

从更深的层面上讲, 当前各国的竞争, 实质上是教育的竞争, 中华民族的伟大复兴最根本的还是要靠教育。中国的发展状况如何, 教师是关键性的因素。一个合格的、符合社会需求的教师, 除了要具备渊博的知识外, 还应有优良的师德品质。学高为师, 德高为范。尤其是高校教师, 其素质的高低直接影响着高等教育的质量, 教师的价值取向、精神风貌和综合素质直接影响着学生的素质。同时, 作为社会上文化层次最高的一部分, 在社会发展中起着引领先进文化方向、引领社会道德潮流的作用。因此, 加强高校师德建设, 在任何时代都不过时, 特别是现在这个复杂的转型期社会, 加强高校师德建设就显得尤为必要。

二、当前教师思想品德存在的主要问题

1.个人功利意识较强, 师德理想和师德规范意识淡薄

在市场经济体制建立和完善过程中, 一些不健康的、消极的、腐败的思潮伴随而来。拜金主义、个人主义、利己主义等思潮对高校教师的师德造成很大的冲击。重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道义等错误的价值取向滋生。再加上社会分配不公, 行业收入差距的存在, 教师名义上待遇提高了, 工资数额显性比较高, 但实际上, 教师待遇与其他一些行业相比较还是较低的, 尤其是边远地区的教师的待遇仍然没有从根本上得以提高。上述种种负面影响, 使得有些教师价值观扭曲, 开始从追求精神价值转向追求实惠价值, 功利思想膨胀, 把个人利益放在第一位, 丧失了对师德理想的追求。还有一些教师在物质利益的驱使下, 功利主义增强, 过分追求物质利益, 讲求个人实惠, 以金钱多少作为实现个人价值的衡量标准, 甚至出现了向学生索要财物等严重有悖师德规范的行为。

2.爱岗敬业精神不够, 教师职责及为人师表认识不清

自古以来, “传道、授业、解惑”一直是教师的基本职责。敬业和精业是教师严谨治学必须具备的两个前提。然而现在许多教师并未真正认识到自己的职责所在, 表现在师德师风方面:一是责任心和事业心不强。一些教师不安心本职工作, 受短期利益的驱动而热衷于第二职业, 对教育、教学工作敷衍塞责, 应付了事;或者因为职称问题, 一门心思搞科研而无心教学, 把教育、教学工作当作副业。因为搞科研可以名利双收, 搞教学短期效果不明显。二是教学内容、教学方法的陈旧。有些教师敬业精神衰退, 不吸收先进的教育理念和教育理论, 不吸收先进的知识来改变自己陈旧的知识结构、弥补自身知识的短缺, 以适应新时期素质教育的需要。他们对教学工作精力、时间投入严重不够, 又不认真备课, 不认真掌握相关学科前沿信息。

3.教师职业倦怠显现, 教师职业淡漠问题突出

职业倦怠是指职业行为主体在能力、体力和精力上不能满足外界的要求, 无法应对环境的压力而产生的体能和心理的疲惫。教师是职业倦怠的高发人群, 职业倦怠一旦产生, 表现出来的态度和行为就会:一是对工作失去兴趣。认为工作毫无意义、毫无价值, 认为教学是枯燥乏味的机械重复的烦琐事务, 对教学缺乏热情;二是对职业工作敷衍了事, 应付差使, 得过且过, 没有任何抱负;职业行为失常, 上课迟到、早退、不备课、不认真批改作业;在个人职业发展方面, 也从不搞科研, 也不考虑申报职称, 对什么都持无所谓的态度。

三、如何加强教师品德修养

1.至善是教师做人的根本

至善是指教师的思想素质、道德品质所达到的境界。教师的言论、道德行为不仅反映着其自身师德水平的高低, 而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。要教好学生, 至善是教师应有的品德、做人的根本。至善主要表现在两个方面:一是修养高尚, 行为规范;二是善待学生, 教书育人。教师的内在气质、学识和涵养所形成的力量可以最有效地把学生吸引在自己的周围。有什么样的教师就有什么样的学生。因此, 教师要自律, 要慎独, 要以尽善尽美的精神风貌来影响学生, 尽量求得完善的教学效果。

2.教师平时应多自省

内省是按照一定社会或阶级的道德要求, 对比自己的思想和行为实际, 作自我剖析, 找出不足之处加以改正, 找出实际差距予以弥补。其主要意义在于强调师德修养的自觉性和严格性。著名教育学家杨昌济先生就十分注重内省, 经常用日记形式反省自己:“自省平时行事多粗暴, 不能近人情, 多受伤害, 岂不可惧!”“余载教室, 间有失检之处, 为生徒所笑, ……此后当于此处格外留心。”自省不仅能够使职业道德观念真正进入教师头脑, 增强教师道德意识, 而且能培养良好的个性品德, 是师德修养的一种不要的方法。

3.实践是提高修养的重要环节

实践与理论相结合的方法是师德修养的根本方法, 师德理论最终需通过实践表现出来。首先, 教育实践是优秀师德品质产生的土壤。教师职业道德原则、规范都源于教育实践。只有紧紧抓住教师教育、教学、科研、社会服务等每一个实践环节, 师德修养才能找到基点和支撑。离开具体教育实践, 师德修养就失去了根基。其次, 教育实践是师德修养的归宿。师德修养本身不是目的, 通过师德修养目的在于指导和服务实践。学、问、思、辨, 最终都回归到笃行上, 并在实践中不断完善自身。再次, 教育实践是检验师德修养客观效果的标准。师德修养只有在教师从事的教学科研中体现, 只能靠教育实践去检验。最后, 教育实践是师德修养发展的动力。只有通过教育实践, 才能真正感受到教育中的各种新情况、新问题;只有通过教育实践, 才能找到解决新变化、新问题的途径和方法。

4.勇于进取, 开拓创新

教师的工作是培养人、教育人的工作, 是充满挑战性与创造性的事业。教师必须具备勇于进取、开拓创新的精神。德国教育家第斯多惠说过, 一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。新时代的教师必须突破传统的“教书匠”角色定位的局限, 不断地开拓进取、探索真理, 不仅以教学上创新, 还应积极开展科学研究, 控求新知, 并教人发现真知, 坚持真理。

四、结语

篇9：教师思想品德鉴定意见

关键词：学生主体；学生思考；思想

“思想是政治课堂的灵魂。让学生在思维涌动中感受到生命的高度、厚度和精彩。”杭州市特级教师赵婷婷的话语让我共鸣。多年新课程改革，确实让思想品德课变得生动活泼、学生喜爱、以学生为中心等方向转变，但静观近几年课堂教学，思想品德课的核心点之一“如何让学生充满思想，让学生学会思考”，却越来越受到教师的讨论与关注。

让学生学会思考，学得有思想，必然要求思想品德教师是一个有思想、会思考的人，对于学生的思想品质培养会放在突出位置。北京市特级教师胡云琬曾要求思想品德教师力求做到书本知识、现实生活与学生成长的内在结合和有机统一，务使思想品德课堂不仅成为传授知识、培养能力的课堂，而且成为人性养育的课堂。因此，关注学生的生命成长、价值观培养、社会成长和思维品质培养等方面，应该是思想品德教师努力的方向。

下面结合本区思想品德优质课评比——七年级第七课第二框内容《追求高雅的生活情趣》，本文从如何关注学生思想和完善教师思想基础上，去激发学生从思考的角度提出一些建议。

一、立足学生主体，启发学生思考

1.关注学生的思想起点——贴近学生已有的认知水平

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。没有生活做中心的教育是死教育。”《义务教育思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”只有让思想品德课源于学生生活，贴近学生生活，用于学生生活，才能让学生的思想更有触动，成为学生课堂的思想起点。

针对《追求高雅的生活情趣》，学生的思想起点在哪里？首先应该明白什么是生活情趣，从何而来，哪些是高雅生活情趣。这些思想在第一框《多彩的生活情趣》有明确的教学要求安排，但让我惊讶的是7位上课老师在与学生前期互动准备中，专门去彩排课堂小品，去所在学校网站下载任教班级活动图片，去关注《魅力塘栖》视频等方面，可竟然没有一个老师去对前一框内容做教学铺垫。

教师更多关注学生的生活内容，却忽视了更重要的学生思想认知起点。生活化课堂如果只关注学生实际生活，缺乏对学生思想生活铺垫，打造稳固思想基础，容易造成学生思想缺乏底部支撑平台，这样的思想品德教育是生活化空置，犹如空中花园。从现场效果看，学生对于什么是高雅生活情趣不明白，为什么要追寻高雅生活情趣不理解，有何意义不认同，造成学生主体思想意识缺失归属感。

用生活化课堂理念，结合生活化的思想铺垫，从学生的思想起点出发，贴近学生已有的认知领域和认知水平，为他们找到一个思想原点，并结合学生的认识规律，去引导学生找寻思想的方法，才能有效触发学生更多的思考。

2.关注学生的思想异常点——启迪学生思考的抓手

美国教育心理学家布鲁姆指出：我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。出现意外，我们应以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理利用与解决。只有这样，学生才能成为课堂的主体，学生思考才能成为课堂的常态，课堂变活，教学变美，教学活动变得有价值。

课堂意外的出现是必然，出现意外不是坏事，而是好事。因为意外是课程的生长点，是好课的亮点；意外能让人的眼睛一亮，让人怦然心动。它的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生有了思想的苗头，学生个性得到成长。并为教师发挥聪明才智提供了机遇，使教师有了自由挥洒的天空。如果教师能紧紧抓住并有效利用这些不期而遇的意外资源，有意识地进行灵活调控，引导学生积极思考，善待意外，将会成就课堂精彩。

针对《追求高雅的生活情趣》，有位教师让学生介绍自己的兴趣爱好。学生回答：踢足球、打台球、听音乐、游泳、打乒乓球、打羽毛球、下国际象棋等。有一位学生回答说喜欢上网。同学们一阵笑声（显然对于这一兴趣爱好学生认识上有异议）。老师发现追问：“为什么笑？”学生答：“上网不利于学习。”教师说：“注意上网与学习的关系，适当的上网对学习还是有利的。”

这一异常点看似被教师合理疏导，但是学生的笑声真就被一问一答解决了？学生思想深处的问题是：上网是不是一种兴趣爱好，这种爱好有何利弊，我们能否把上网当做一种情趣培养，甚至可以培养成为一种高雅的情趣？针对思想深处的问题我们完全可以展开讨论，千万不要让学生对网络产生误解。

课堂教学具有很强的现场互动性，面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学流程。生成性是思想品德课教学的重要属性，教师在互动开始后，应集中精力聆听学生的见解，敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源，为实现教学目标服务。错，是另一种美丽，意外，蕴含着另一种收获。教师本身应该完善思想，学会从多角度去启迪学生思考。

3.关注学生的思想深度——化深奥的知识为浅显的道理

七年级学生思想品德发展的主要特點：（1）单纯幼稚，易受同龄人或周围环境影响；（2）交往能力与兴趣迅速增强，喜欢与同龄人交友；（3）在新环境中，具有渴求上进的思想；（4）社会意识逐步增强，渴望参加各种活动，但思想方法单纯、片面、缺乏自我约束和控制能力。因此，要求我们用直接、简单、正面和贴近学生认知深度的思想来说明和引导非常重要。

针对《追求高雅的生活情趣》，有一教师处理培养正当的兴趣爱好环节呈现“死飞”，课堂上，部分学生很惊奇，不了解，但一学生举手回答说：“这是死飞”。然后老师马上让这个学生介绍。

师：小李觉得骑“死飞”很帅气，还能够紧跟潮流，也想去买一辆，不然就会显得out了。同学们认为他的想法对吗？为什么？

生1：他是学生，不能跟随社会的潮流。

生2：这辆车很危险，万一骨折会影响学习。

师：真的不好吗？（老师追问）

生3：我看到过社会上有人在骑，自己还真不敢尝试去玩这个。对我们学生来说，现在不合适。

师：这位同学在长大哦。真正长大的孩子能鉴别不同的兴趣爱好，培养自己的兴趣和情趣要适合自己的特点，有利于自己的成长，不能盲目从众。

得出：正当的兴趣爱好是培养生活情趣的基础。

这个案例片段告诉我们，用简单的思想能解决的问题就一定要简洁明快。

另一老师在讲述情趣上升为情操这部分知识时，有以下安排。

上课教师呈现“国旗班沈××的故事”——自从选进学校国旗班，这1年以来的每一天，沈××和他的队友们无论是炎炎夏日，还是瑟瑟寒冬，他们挺拔的身姿，站在主席台下，放飞着国旗，凝视着国旗，守护着国旗……成为我们校园里一道美丽风景。沈××说：“每当我迎着金色朝阳，亲手将国旗放飞，看着它冉冉升起……有时候会觉得是一种享受。”在国旗班交接仪式上，沈××情不自禁地说：“告别国旗班，我真想再亲吻一下国旗……”

思考：

（1）在国旗班交接仪式上，沈××为什么说他“真想再亲吻一下国旗”？

（2）体现了他一种怎样的情感？

上课教师设计意图是让学生明白高雅情趣融入个人情感之后，就能陶冶情操。这里究竟体现了怎样的情感？学生和老师都一个劲儿想升华到爱国主义情感里面。这种情感在一个国旗手身上有没有？肯定有，但这样引导，又离学生生活与思想实际偏远。对于高雅情趣上升为情操的话题，又会让学生产生一种高不可攀的心理定位。老师如果更加明确从一个国旗手守护国旗，热爱国旗，亲吻国旗的行为中去引导发现他的社会责任感、集体荣誉感，学生就更容易对比自己的行为方式，更能从思想上认同如何把高雅情趣融入学生能够感知的情感，陶冶情操。

惯性的教学思想会引导思想品德教师有足够的能力去对学生进行一番理论的说教，这种说教更多停留在知识层面，高高在上，学生明白怎么回事，但无法进入学生心灵深处。这种说教式的理论灌输也让学生学会了应付，而且高深的思想理论也不适应初中生的心理发育特点。因此，尽我们能力，把习惯的高深思想放下几个深度，贴近学生思想认知，让学生更愿意接受，愿意随同教师一起思考。

4.关注学生的思想落点——播种思想的种子，形成正确的价值观

《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。”在思想品德课的三维目标中，情感态度与价值观摆在首位。胡云琬老师说：“情感态度与价值观教育是一种深入心灵的教育，不可硬性灌输，也不可独立传授。情感的形成，需要经历感知—内化—升华—实践复杂的过程，必须采用科学的情感教育方法予以渗透和熏陶。”

针对《追求高雅的生活情趣》，单从知识落实层面，所有教师在课堂教学展示中都完成这一目标要求。但听课中感觉更多是教师对教材四目内容简单堆砌，既是条目堆砌，又是材料堆砌。为什么？很多教师显然把知识与技能目标放在了第一位，教学设计就是这样呈现。教师思想意识不到位，如何才能在教学过程中去落实情感态度与价值观的引领？

针对《追寻高雅的生活情趣》，本人认为可以分成两条线索思考，重点都是落实让学生如何去追寻高雅生活情趣的方法，并积极认同和实践培养。

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这样的线索设计包含教学知识梳理和教学思想引导，帮助学生找寻思考的方法和培养情感的途径。老师重视了情感态度与价值观，才能更全面地培养学生健康情感意识和正确的情感态度与价值观思想。

二、提升教师素质，完善教学思想

1.教师的思想开放度与自身的知识结构相结合

新课标首次提出“思想方法、思维方式的掌握”新要求。教师的思想方法、思维方式将影响学生的思想方式和思维方式。努力大膽开放教师的思想方法和思维方式，引导学生用真实思想和情感表达自己的观点，这样才能引导学生开放自己的思想方法和思维方式，实现师生互动、教学相长。这个过程，我们不要怕学生说错，我们怕的是学生什么都不说或者说得又多是假大空的话。

教师的思想开放度一方面要求教师对于教学有一个总体预设，从学情出发，能够结合学生的所思所答去积极有效有趣地引导，而不是生硬地按照教师预先的唯一设定去进行教学，要有变化的意识和能力；另一方面教师本身的思想意识是开放的，这个开放建立在教师全面了解教学内容相关知识的基础上，能够结合社会生活实际，深入解读课标要求，认真理解教材设计，完善自身的知识结构，不断积累新知识，融合时尚元素，把握正确的思想价值体系。

针对《追求高雅的生活情趣》，课标重点要求“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。”教师在处理“学生上网”这一生活情趣话题时，一位教师只是“哦”了一下，不做任何评价，另一教师也只是通过一般的说教告诉学生“注意上网与学习的关系，适当上网对学习有利”。教师显然不敢开放讨论这个话题，为什么？教师缺乏自我的开放思想，更缺乏对于这个话题的掌控力预期。相对这类话题，教师一方面要坚持主流价值导向，多看社会新闻，多思考生活问题，多角度聆听或阅读各家观点，完善自身的思想认识；另一方面充分发挥学生的主体认识，让他们畅所欲言，顺着他们的思想去正确引导。不用强硬的思想压迫，只需在他们心理播撒正确有价值的思想种子，即使现在争论很大，学生迷茫，但是道理总是越辩越明，思考总会帮助学生成长。

2.教师思想与课程思想相融合

优秀思想品德教师会将一堂课的思想融入自己心灵深处，并激发学生思考，引领学生走向思想境地。

（1）解读课程思想的前提是研读课标和熟读教材

①从课标中去找寻思想

课标要求是一节课的根本思想。本框课标要求是：“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力”。课标内容主要放在“成长中的我”和“我与国家和社会”课程内容要求下。课标要求说明一方面学生学会正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力，另一方面学生能够认识在追寻高雅生活情趣中，学会融入国家和社会的发展要求。细读课标，分析课标，有助于教师完善教学思想。

②从教材教参资源中去理解思想

教材是课标要求的具体呈现。教材四目内容非常清晰呈现了教学思想。教学参考对此描述：本框旨在引导学生追寻高雅生活情趣，可以从不同途径入手，比如，培养乐观幽默的生活态度，培养正当的兴趣爱好，丰富自己的文化生活等，这是设计本框的逻辑思路。第四目是本课教学难点，教材展示了不同国家、不同年代的几个事例，目的是为了引导学生通过思考、讨论，加深对情趣的认识，特别是对提升情趣、陶冶情操的意义理解。

教参是对课标和教材思想的深度解读。从理解教参角度看，这四目内容教学顺序如何安排，是否有必要调整？教学重点如何确定，你的理解和课标要求、教参要求是否一致？教学思想落在何处，情感是否要提升，提升到什么程度？经过这个过程的思考，整个课堂的教学思路和教学思想初步明确。

（2）深化课程思想的途径是合理运用教学资源

开放的网络世界为教师获取教學资源创造条件，他人的优质课件、翔实的教学设计、聆听全方位的教学展示过程或者视频教学资源。这一切可模仿，可学习，切不可拿来就用。因为教师设计的优质课资源融入个人情感和思想，即使可以照搬照抄整个流程，教师如不能深入了解相关课目内容，不能产生对于相应教学内容的课标研读、教材熟读和所获教学资源的心理认同，得到的也只是他人一张皮。

针对《追求高雅的生活情趣》，上课教师很多环节的图片和设计都有雷同。如三位教师运用砸金蛋的环节，主导丰富的文化生活；三位教师采用“人生就像一场旅行”的视频，或用于引入高雅生活情趣，或用于结束时感受高雅生活情趣的积极意义；三位教师在课前或课后插入“印象中的塘栖”视频，通过一个塘栖文化人的回顾让学生来感受高雅生活情趣。

一位上课老师说：“这些环节在网上很多课件中都可以看到。”既然是网上他人佳作中借来使用，这也可以，被多数人采用更说明这个资源合理生动。但是，同样被大家认可的资源为什么在运用过程中，没感觉明显出彩呢？本人认为借鉴者的思想没有完全融入原作者的思想境界。

教学资源不是越多越好，选择非常重要，但丰富的资源素材却能完善教师个体的思想。课堂教学思想初定时，教师主要任务是搜索到符合自己教学思想的相关资源，更要学会对资源进行筛选，并从多个资源中去寻找合理搭配的一条主线。如某位教师在资源处理上，个人思想明显：（1）情趣修行第一站：丰富的文化生活（说说学生的文化生活）；（2）情趣修行第二站：培养正当的兴趣（教师玩转魔方，自己的兴趣爱好；再呈现“死飞”，学生的兴趣爱好）；（3）情趣修行第三站：享受快乐生活（分享“熊顿”同学，引出乐观幽默的生活态度）；（4）情趣修行第四站：陶冶高尚的情操（运用少年中国说）——发现生活中的美好（回归塘栖，发现生活中的美）。教师从哪些是高雅情趣—如何培养兴趣—调整好生活态度—陶冶高尚情操—积极发现生活之美的思想轨迹，引导学生追寻高雅生活情趣，显得简单明快，思路清晰。

（3）整合课程思想的结果是形成教师教学思想

融合课标思想、教材教参和重组各种资源，最后完善的教学设计就是教师个人思想的整体表现，即整合自己所有因素形成自己的教学思想。如某教师使用多个自己生活情趣的案例来引导学生，开发学生如何去追寻高雅情趣。教师个人感召力在本课中体现的很有生命力。某教师从一开场的印象塘栖，到塘栖三中学生丰富文化生活来步步引导情趣与学生的关系，帮助学生如何去找寻到高雅情趣的方法也是独特自然。

教育应该遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的思想观念，作为一名思想品德教师，提升自身“渔”的职业素养是前提，培养学生“渔”的能力是关键。让我们学着去完善自身的思想观念，提升自身的思想意识和思想能力，学着从师生生命共同成长、人性养育等角度，去引导学生、陪伴学生学会独立思考，学会质疑现象，学会判断分析问题，学着提出新观点表现自己新成长，学着变得有思想、有内涵。

参考文献：

谈振宇.我眼中的高效课堂[J].科学大众：科学教育，2011（04）.

篇10：教师思想品德鉴定意见

1、《教师资格认定申请表》会和以前打印的该申请表一同发到同学手中，请同学们严格按照以前填写的表填到表中，其中第三页思想品德鉴定意见一项写“合格”，修学教育学课程情况写“合格”，身体和健康状况不填，普通话水平如实填写等级(不需要填写具体成绩)，之后的表格均空着不填。

2、《教师资格申请人思想品德鉴定表》编号不填，工作单位填“山东师范大学化学化工与材料科学学院”，常住地址填“山东济南文化东路88号”，申请资格种类及学科填“高级中学教师资格化学 ”，下面第4、5、6项都填“良好”，7、8、9项都填“无”，鉴定单位还是填“山东师范大学化学化工与材料科学学院”，鉴定单位地址填“山东济南文化东路88号”，单位填写人（签名）空着，后面这个电话填“86180591”，最下面日期填“2011年5月27日”。

篇11：教师思想品德鉴定意见

*姓名：以实际情况填写。工作单位：统一填写“周口师范学院”。

户籍所在地：填表本人的户口所在地，必须填写至“乡、镇或街道办事处”。*申请资格种类：本科生填写“高级中学教师资格”、专科生填写“初级中学教师资格”、五年制的填法与专科相同，以下不再说明。

《教师资格认定申请表》第一页表格填写说明

*姓名：以实际情况填写。*性别：以实际情况填写。*民族：以实际情况填写

政治面貌：团员、预备党员、党员等*出生日期：填写格式为年.月.日例如：19××.01.23

毕业学校：统一填写“周口师范学院”

*所学专业：填写本人的所学专业。例如：中文系学生（本/专科）应填写“汉语言文学或汉语言文学教育”等本人所学专业。

最高学位：本科生填写“学士”、专科生填写“无”

*最高学历：本科生填写“本科”、专科生填写“专科”

现从事职业：统一填写“其他”

专业技术职务：统一填写“中学教师未聘”

通讯地址：统一填写“周口师范学院”。邮编：统一填写“466001”

联系电话：统一填写“0394-8511922”。电子信箱：可以不写。

*申请任教学科（课程）：中文系、英语系、物理系、化学系、生物系（本、专科）学生统一填写“语文、英语、物理、化学、生物”；计科系、教育系（本、专科）学生统一填写“其他”；政法系思想政治专业的（本、专科）学生统一填写“思想政治”，历史专业的（本、专科）学生统一填写“历史”；体育系本科学生统一填写“体育与健康”，专科学生统一填写“体育”；音乐系和美术系学生本科统一填写“其他”，专科统一填写“音乐、美术”。

*身份证号码：如实填写

本人简历：统一顺序先写初中，再写高中及大学。例如：1996.9-199.7×ד初中”××1999.9-2002.7×ד高中”××2002.9-2006.7周口师范学院、《教师资格认定申请表》第二页表格填写说明

思想品德鉴定意见：统一填写“品德良好”

身体和健康状况：统一填写“体检合格”

修学教育学（高等教育学）、修学心理学（高等心理学）课程情况：统一填写“成绩合格”

普通话水平：按本人实际情况填写，例如：二级甲等或二级乙等，等

教育教学能力测试结果、教师资格认定专家评议委员会评议意见、教师资格认定机构意见、教师资格证书号码、备注：统一不填

申请人思想品德鉴定表填表说明

1、表格内所有内容必须据实填写。

2、鉴定单位统一填写所在系，单位填写人有支部书记签名，并加盖支部公章。

申请教师资格证必须具备下列材料。

1.教师资格认定申请表1份

2.身份证复印件1份

3.普通话证书原件、复印件1份

4.《申请人思想品德鉴定表》1份

5.教师资格申请人员体检表1份

材料上报截止时间：2008年4月30日

篇12：教师思想品德鉴定意见

定 思想品德鉴定

1、出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。所开的观摩课《安全在我心》《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队

计划及本班状况制定中队工作计划，配合学校用心开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会硬笔比赛数学竞赛六一文艺汇演游园活动讲故事比赛等活动，开展红读雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队构成一股礼貌礼貌团结协作用心向上的风气。

2、本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上用心要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终持续着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作,用心参加学校和班

级的活动。

3、本人自入学以为，一向遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的群众荣誉感和工作职责心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评!

4、在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

5、在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，用心参加各种培

训。学年来，本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的“十六大”精神，用心参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，用心参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观价值观世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。热爱学校，关心群众，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校学区交给的各项任务。

6、在学习中能认真践行“三个代表”重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了超多文学心理医学等知识，有坚强的上进信念，精

益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范!在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维潜力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手潜力和灵活智慧应用潜力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。

7、该同学在我公司实习期间，能配合公司各级主管安排，工作态度好，有职责心，与同事之间和睦相处，社交潜力强。

8、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班待人有礼业务成绩还能够，对器材有必须钻研潜力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。