教育 者先进事迹

教育 者先进事迹（精选9篇）

篇1：教育 者先进事迹

为使学校的教科研工作真正深入人心，身为责任校长，我首先起表率作用，凡事都要亲自抓，掌握第一手材料，在“十五”科研规划的执行工作中，我作为课题组组长，全权负责实验课题的全面运作工作。我校立项的“十五”科研课题是省级重点课题——《创新性课堂教学模式实验研究》，对课题研究的各个环节，我都亲自过问，亲自安排。为使实验工作落到实处，并早出成果、多出成果，我在对课题进行深入研究的基础上，认为学校的课题相对于教师来说还比较大，为此，我让实验教师结合各自的学科特点，对学校的总课题进行分解，本着宜小不宜大，宜实不宜虚的原则，自拟子课题进行实验研究，这样，范围缩小了，教师有章可循，有据可依，大大地增进了实验进程。从实践中得知，课题的实验研究不是孤立的，也不是几位实验教师自己的事，而应是全体教师共同参与的一项工作。为此，我让学校的所有教师，都围绕学校的总课题，自拟专题进行研究，从而形成了人人有专题，全员都参与的科研氛围，有利地推进了学校教科研工作的顺利运行。

为全面提高教师的综合素质，同时，也避免工作上少走弯路，我把学校的教科研工作与校本培训有机地结合起来，围绕新课改的贯彻与实施，结合学校的三年发展规划，又确立了《现代教育方式的实验研究》这一课题，并亲自搜集编写了两册校本培训教材，让教师尽快地转换角色，改变自己的教学方式和学生的学习方式。为了随时随地检验教师的科研情况，我按照“十项教学管理要求”，经常深入到教研组开展专题业务研讨，参加集体备课；定期召开大型研讨会，组织教师进行集中业务学习，同时，要求教师每月要拿出一篇比较有价值的教学感悟或论文类的经验材料，从不同程度，不同侧面提高教师的整体素质。目前，在我亲自协调和指导下，我校教师的论文已有两篇在省级和国家级刊物上发表，另有近十篇科研论文获奖、编辑成书或交流。学校课题的实验研究贵在坚持，重在跟踪、指导，成在总结、推广。为使科研工作能够顺利进行，我定期召开调度会，及时总结经验，查找不足，把问题解决在基层，消灭在萌芽之中。同时，为使实验教师的科研成果能够及时地应用并服务于一线教学，一年多来，我校开展了“五个一”和“教师讲坛”等一系列活动，让所有的教师都紧紧围绕自己的科研课题或教研专题去进行教学设计、出课、撰写论文、开展论坛。这既是对教师科研成果的检验，同时也为教师之间的相互交流提供了平台，教师的科研成果也得到了推广。我校实验教师撰写的论文《激励参与，主体探索教学模式构建》获地区科研成果论文一等奖，另外一名实验教师参加市级教科研学术现场会，并承担公开课，所出的课获市级科研成果二等奖。与此同时，我还加强教科研档案的案管理工作，目前，各类基础性和过程性材料已归档110余卷，为日后工作及结题验收积累了宝贵的第一手材料。

学校的教科研工作是一项系统而繁杂的工作，但在实际的运作过程中，我始终能够抓住重点，抓实环节，积累小的经验，汇集大的成果，从而使自己的工作干的有声有色，自身的素质也有了明显的提高。我将继续发扬成绩，摒弃不足，务实求真，推进我校的教科研工作再上一个新台阶。

篇2：教育 者先进事迹

罗xx，女，1973年6月生，中共党员，教务处副主任科员。1994年来学院工作至今，以强烈的事业心和高度的责任感，在教务管理和服务的岗位上兢兢业业、扎扎实实地完成了繁重的工作任务，以坚强的意志品格，在平凡的工作岗位上埋头苦干，取得了突出的工作业绩。

注重加强学习，提高个人修养。该同志在思想上注重加强政治学习，提高政治水平和个人修养,时刻以一名共产党员的标准严格要求自己。她为人正直、谦虚谨慎，具有良好的道德品质和师德修养，敬业爱岗，任劳任怨，有奉献精神。

心系教务工作，高质量完成任务。教学是学校的中心工作，教务管理和服务工作繁重。该同志在做好日常性教务工作的同时，主要负责考务和成绩管理工作。据不完全统计，仅2008年一年来，共先后组织全院1107场次近5万多人次的考试，编辑排版200多门课程的试题,印制、包装5万多份试卷，组织学生补考60多场，共2000余人次。在组织考务过程中贯彻执行学院的《考试管理工作规程》，保证了教学计划的顺利实施。

篇3：教育 者先进事迹

一、从用树枝在地上练字到“看”实验, 因陋就简导致只重视知识的学习, 而忽视能力、素质的培养

1978年上小学时在操场上练字时的场景常浮现在我的脑海。说是操场, 其实就是一小块不太平整的空地, 我们找一个小树枝当笔, 把大地作纸, 一丝不苟的练字。老师说“知识能够改变命运”, 我们深信不疑, 但是我们学校的教育技术装备条件实在有限, 好像就只有木黑板, 数学老师有个三角板, 学生趴在用木板支成的课桌上学习。像音乐这样的不作为升学考试的科目因为缺乏音乐器材几乎不上。教师教学上因陋就简导致只重视文化知识的学习, 而忽视学生全面素质的培养。

上中学时, 学校没有实验室, 缺乏实验设备, 更谈不上有专职的实验教师。印象最深的是“看”实验, 而不是做实验。有时全班的学生会被带到一个黑暗的屋子里看物理实验、化学实验的录像。看见别人做实验, 觉得很奇妙, 跃跃欲试, 浮想联翩。运用滑轮装置真能成为大力士吗?如果把硫酸和盐酸两种不同的化学药品放在一起, 会起什么反应呢?混合以后的化学药品还能再分离开吗?想做很多化学实验, 但是因为没有化学药品而不能亲自动手试一试。想亲自动手测一下不同地点重力加速度, 也因为缺乏仪器而没有实践过。当时教化学和物理的老师经常会这么说:这个实验器材、那个实验药品咱们学校没有, 所以实验没法做。话锋一转接着说, 我们可以看书, 只要你记住下面几个要点, 考试题一般都会做……, 只能够在纸上做实验题, 通过反复练习, 当然也能考个好分数。现在回首那时, 批评学校只重视知识的学习而忽略动手能力、应用意识、创新意识的培养, 也会为母校感到委屈——实在是没有条件呀, 落后的教育技术装备, 影响着老师的教育理念, 使教学目标很难全面实现。

二、投影仪的使用激发了教师教学研究的兴趣, 在课堂教学中强调知识的形成过程

1994年参加工作, 我们成为中学数学教师, 深刻感受到教育技术装备的变化直接影响着教学理念的更新。刚开始学校有两个教室配备了投影仪, 它能够放大展示清晰的图片, 课堂上可以展示学生的练习, 同学们针对练习进行争论、评价, 交流的过程直接影响着同学们对问题研究的体验, 提高了教学效果。配备了投影仪的教室成了“抢手货”, 需要提前预订才能使用。后来教学楼每个教室里都安装上了投影仪, 老师经常把学生精彩的学习案例、典型的错误等通过透明的胶片投射到屏幕上进行讲解。制作一个动态的投影课件虽然很麻烦, 很费精力, 但是毕竟可以提高课堂效率, 很多老师乐此不疲。学校因此开辟了学习交流的平台, 直接促进了教学研究的氛围。一次教学基本功比赛, 讲解平面几何的一道例题。我用多张透明的胶片把一道平面几何的例题图形分解组合。在抽拉、拆分、组合的变化过程中, 清晰展示了利用定理分析问题的思路, 配上有条理的板书, 取得了很好的效果。

校长的鼓励现在我还记得。校长评价说, 通过分解和组合对问题进行转化, 学生掌握了分析平面几何问题的的思路, 可以举一反三, 通过教师的引导学生学会了分析问题和解决问题。在研究教材制作课件的过程中我加深了对于教学艺术的理解。

现在这样的课件用《几何画板》中的隐藏显示功能很容易做出, 但是当时用胶片来制作投影片要麻烦许多。尤其是如果引导学生分析更复杂的图形, 靠胶片制作的课件往往很难办到, 关键之处仍然只能靠“讲”, 学生理解不理解, 最终只能靠他们的悟性了。可见当时的教学装备虽然有了很大进步, 促进了先进教学理念的落实和教学方式的改进, 但是师生与课件互动达到的水平还是有限的, 我们心中有着更多的期待。

三、先进的教育技术装备促进先进的教育理念, 注重提高学生的数学思维能力, 发展学生的创新意识和数学应用意识, 提倡信息技术与数学课程的整合, 成为数学课的常态

教育理念的更新离不开先进的教育技术装备的支持。2004年我校进行市级示范高中建设, 忽如一夜春风来, 每名一线老师都配备了笔记本电脑, 可以随时无线上网。每间教室不仅都装上了电视, 还有多媒体教学设备 (电脑、实物投影) , 以前难以解决的许多问题现在变得非常容易解决。老师可以随时查询自己不明白的概念, 甚至有时还可以通过网络和同行、专家探讨, 并能够把自己的心得体会发表在自己的博客上, 与同行、与学生进行交流、互动。平时教师可以把教学的全过程进行录制, 作为教研或者自我观察研究使用。先进的教育技术装备促使教师树立起不断学习的理念。

同时, 老师对课程标准、教材的理解, 借助《几何画板》等软件制作的课件可以得到较好的落实, 减少了老师的工作时间。下列图片 (如图1) 是我校教室、办公室的部分教学设备, 这些先进的教育技术装备保证了以生为本、重视知识的形成过程等教学理念得以落实。

教学改革或教育创新从哪里找支点?有很多。如从更新观念找支点, 从课程内容找支点, 从教学中发现的问题找支点, 从教学方法上找支点, 等等。但是, 无论找什么样的支点, 在现代教育中, 都或多或少地都离不开教育技术装备的参与。特别是现代教育, 更新观念、革新方法或创新教学, 都很难离开现代教育技术装备这些物质的、技术的支持。有人说, 教育现代化首先是教育观念的现代化, 但是我觉得, 观念的现代化需要物质基础的刺激产生, 从这个意义上看教育现代化首先是教育技术装备的现代化。

有了先进的教育技术硬件装备, 就要有相应软件的支持, 也更需要老师充满智慧的创造和辛勤的劳动。我们研究数学课堂整合信息技术的策略, 做了区级研究课《投影与直观图、三视图》, 与会老师们对于我们整合信息技术, 突出数学本质, 开发学生思维的方法给予肯定。下面结合课例谈谈先进的教学装备对教学理念的影响。

空间几何体的三视图和直观图是几何学的重要组成部分, 并且在大量实际问题中都有广泛应用。画出空间几何体的直观图是学生学好立体几何的必要条件。教材突出了平行投影、正投影的基本性质。利用直观感知得到平行投影、正投影的基本性质, 可以帮助学生加深对空间图形的直观图、三视图的理解, 进一步加深对几何体结构的认识, 增强空间想象能力和逻辑思维能力。在建构主义学习理论的影响下, 现代教学设计坚持以学生为中心的教学设计观, 即强调学生是教学活动的中心, 是教学设计的出发点和归宿。通过研究, 我们把平行投影的性质分为学生已有生活经验和错觉经验两部分, 先提出容易发生错觉的问题, 引起学生的认知冲突。再通过几何画板演示, 直观感知和操作确认得到平行投影的性质。实践证明这样处理能够激发学习兴趣, 有效培养和发展空间想像能力。

我们提出问题是:平行于地面的正方形 (桌面) 在太阳光 (平行光线) 下的影子是什么形状?并组织学生讨论。很多学生想当然认为水平放置的正方形在地面上的影子一般不再是正方形, 而是一般的平行四边形;只有正投影是正方形!

正确结论是:平行于地面的正方形在太阳光 (平行光线) 下的影子形状完全不变。结论出乎他们的意料!这就由问题引起了学生的思想冲突, 激发了学生探究学习的兴趣。

我们利用几何画板制作了相应的课件。课件使抽象成为可视 (如图2) , 太阳光抽象为平行光线, 正方形 (桌面) 的影子形成四边形, 构成棱住。根据棱柱的上下底全等可以说明:当平面图形与投射面平行时, 它与平行投影全等。课件是结合问题进行使用, 给学生时间思考、讨论, 然后再演示。 (如果教师提出问题后马上直观演示, 就缩短了学生体验的过程, 面对看似容易的结论, 学生不会感到冲击, 而达不到调动思维, 启迪心智的目的) 最后还要对比实物模型给学生留下准确的直观印象 (如图3所示) 。利用几何画板演示从问题中抽象出数学模型进而解决问题的过程对于学生很有启发性。在解决问题的过程中使学生提高了数学思维能力, 学会了对客观事物中蕴藏的数学模式进行思考, 做出判断。

将结束对知识的讲授之际, 我们留下一个问题:用几何画板提供相应资源, 让学生研究中心投影、平行投影和正投影的性质 (如图4所示) , 言而未尽, 引起他们探究未知领域的兴趣。通过全面研究, 学生加深了对平行投影的性质的理解, 在画简单几何体的直观图、三视图的过程中, 提高了空间想像能力和逻辑思维能力。这符合课程标准鼓励学生运用信息技术进行探索和发现的基本理念。数学是一个非常美的领域, 先进的教育技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台, 给学生以丰富的探索与实验空间。它激发起了学生对数学的热爱之情, 树立了学习研究的信心。

课后与学生交谈, 对于平行于投射面的正方形的平行投影是正方形, 有的学生的说自己脑海里呈现的还是平行四边形, 但是借助几何画板的直观演示, 慢慢的树立了准确的空间图形 (如图5所示) 。课程标准提倡信息技术与数学课程的有机整合, 整合的基本原则就是有利于学生认识数学的本质。从前面的例子中我想不难看出这一点。

课程标准提倡信息技术与数学课程的有机整合, 另一目的在于利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。对寻找线性规划问题的整点最优解的问题在以前的教材中安排了一个例题 (如图6所示) , 但是由于考虑到不同地区不同学校教育手段的差异, 有些学校缺乏信息技术手段, 对于例题的处理上采用了近似值处理结果的方法。

现在有了先进的教育技术装备的支持, 利用几何画板有网络线可测量的特点, 放大后 (如图7所示) 可以解决问题。学生再次经历了运用信息技术进行探索和发现, 进而有利于认识线性规划问题的数学本质。

回顾自己的种种经历, 我们清晰的感到, 由于缺乏必要教育技术装备, 全面发展的教育理念长时间无法得到真正落实。实验室的装备和计算机网络技术等先进教育技术装备从无到有, 不仅使学生全面发展的教育理念得到落实, 而且对学生开展问题研究, 激发学生求知欲和创新思维, 培养学生敢于质疑的素质发挥了重要作用。在这个过程中教师的教育理念也从只重视知识的学习, 到强调知识的形成过程, 进而注重提高学生的数学思维能力, 发展学生的创新意识和应用意识, 培养学生的学科素养。我们相信, 随着时代发展, 不断更新的教育技术装备对促进教师先进教育教学理念的进一步发展一定会发挥更大的作用。

参考文献

[1]http://www.njjyzb.cn/article/view1240.aspx《深化对教育技术装备的认识, 用教育技术装备促进学校发展、促进教育教学改革、促进教师的专业成长》

篇4：教育 者先进事迹

12月10日上午9时，第十四届“园丁之家”开园仪式在昆明滇池旅游度假区隆重举行。省人大常委会副主任杨保建、省政协副主席曾华、省老领导牛绍尧以及省教育厅副厅长罗嘉福出席开园仪式并讲话，对第十四届“园丁之家”开园表示热烈祝贺，对参加此次赴港澳学习考察、来自云南省边疆一线的50名优秀教师给予热情洋溢的鼓励，勉励大家珍惜机会，把学习考察的收获带回所在地区和学校，为促进云南省边疆民族地区教育事业的发展作出新贡献。

12月11日至16日，学习考察团赴港澳，参观考察了香港南华中学，并与该校校长、教师进行了广泛深入的座谈交流。在相互交流中，大家争相发言，介绍了改革开放30年来，云南边疆民族地区教育事业与国家经济同步发展的喜人局面及所在学校的巨大变化，听取了南华中学教学方法、学生学习情况的介绍，观看了教学图片展示，参观了现代化教学设施，并就我国传统的“师本教育”与南华中学作为办学宗旨的“生本教育”，进行了深入的探讨。在相互切磋中，大家感悟与启发颇多，与港澳两地教师结下了深厚情谊。当南华中学校长接过考察团教师赠送的民族服饰时，掌声在大厅回荡，激情在教师心头涌动。借鉴香港南华中学“生本教育”的成功经验，如何提升云南省边疆民族地区的素质教育水平，成为考察行程中的热门话题，大家深感责任与使命的重大。

在返昆后举行的赴港澳考察学习总结会上，大家一致认为，这是一次成功的考察之旅、学习之旅，达到了预定目标。港澳行使来自边疆一线的优秀教师开阔了眼界，激发了爱国爱港爱乡情怀。特别是在“生本教育”的深入探讨中，大家深切地感到提升边疆民族地区素质教育水平、推进教育教学改革的重要性和紧迫性，从而增强了自身的责任感与使命感，再创佳绩的信心与决心。

在游览港澳的过程中，大家目睹了港澳两地回归后更加繁荣的景象，深感“一国两制”的强大生命力，更加深切地认识到坚持中国特色社会主义发展道路，是国家、民族的希望所在。来自保山市龙陵县碧寨乡天宇小学的教师赵兴丑在递交考察团的学习体会中写道：“港澳之行使我深切地认识到回归后的香港经济更加繁荣、生活节奏更加明快，使我深深地感到香港是我国不可割舍的‘东方之珠，从而更深切地体会到邓小平提出的‘一国两制的强大生命力，坚持中国特色社会主义发展道路是中华民族伟大复兴的必由之路。”一位教师在学习考察总结发言中说，当前国际金融危机的冲击，已对港澳产生影响，但国家所采取的应对措施使港澳民众充满与祖国共克时艰的信心。港澳民众对国家的认同感与日俱增，使我们对我国改革开放30年取得的巨大成就感到自豪，从而增强了我们爱国爱港爱乡的情怀。

在与香港南华中学教师深入探讨“师本教育”与“生本教育”的过程中，大家都认同“生本教育”的价值取向，深刻认识到这是素质教育的核心所在，赵兴丑在‘学习体会中写道：“香港南华中学的‘生本教育，提倡轻松和谐的教学手段，对学生诱而导之。学生有错，以心理疏导为主，让他们从内心深处知错并在行为上改正。这与我们内地提倡的素质教育是一致的。这就告诉了我们，边疆民族地区必须提升素质教育的水平，为此，我深感责任重大。”学习考察团第四小组书面总结说：“香港南华中学‘生本教育所倡导的多元教学方法，值得我们认真学习和思考。”保山市龙陵县龙江乡蕨叶坝小学教师濮太传在‘学习考察心得中说：“南华中学‘生本教育提倡营造优质学习环境，让学生掌握多元知识与技能，发展学生的天赋与潜能，发现和培养学生的兴趣与爱好，这是现代教育理念向传统教育理念的挑战，值得我们反思与借鉴。”文山州富宁县新华镇中心学校教师韦祥举在‘书面总结中说：“‘生本教育的核心是一切为了学生，这是‘以人为本思想的体现，与我们倡导的素质教育一致，值得我们学习与借鉴。”香港南华中学“发展学生天赋潜能，以立己立仁精神，负责任，敢承担，以言以行服务人群”的校训，给予大家诸多启示与感悟，大家纷纷表示，要将感悟与收获带回所在学校，为推动当地教学水平的提高而努力。

（云南教育基金会赴港澳学习考察团供稿）

篇5：教育 者先进事迹

在平时工作中始终以“一切为了残障孩子，为了残障孩子的一切”为思想动力，长期担任培智高中餐饮服务和客房服务职业教育课程，结合学生的生理和心理特点，尽心竭力、无怨无悔向学生传授职业技能，让学生更好地融入主流社会。

一、情系特教，爱心滋润

她是一名特殊教育学校的职业教育教师，她的教育对象是残障孩子，十九年来她始终用心、用情守护着这些折翼天使，以高度的责任心、爱心和耐心做好职业教育工作。如果说老师是蜡烛，燃烧自己，温暖学生；老师是园丁，修剪枝丫，培育花朵。那么，作为一名特教的教师，更要化作一缕阳光，去照耀、去温暖、去融化学生。她只是一名普通的职教教师，在平凡的工作岗位中，没有惊天动地的壮举，也深知自己不是最优秀的，但她却用青春谱写了一曲幸福职教人的赞歌！

既然选择了特教教师职业，这个职业承载着千万残障家庭的希望和梦想，这就决定了教师的工作每时每刻不敢有丝毫懈怠，虽然充满艰辛，但必须默默奉献；教师这样的职业，是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。这就决定了需要用良心和智慧去塑造人的心灵，不断地完善自我。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。

刚上班时，面对和自己年龄相差不多的培专业职业高中学生，她的内心有着丝丝的不安。她深深的知道，只有“亲其师”，才能“信其道”。于是她寻找机会融入到学生中去。学生想学跳舞，她就主动给她们做义务教练，一个姿势，一串动作，她都陪着她们，悉心指导。看着大家一脸的汗水，学生笑了，笑得是那样的甜美。从此，她不仅是他们尊敬的师长，更成为了他们的知心朋友。

二、痴心耕耘、业务精湛

2000年参加工作至今，杨旭已经在特教岗位兢兢业业工作了十九年。从初出茅庐的愣头愣脑到现在的热爱与驾轻就熟，这其中经历了很多的酸甜苦辣，但更多的是一种信念和坚持。

从事特教职业教育的都知道，由于学生不同程度的障碍状况，决定了教师必须要付出更大的努力与更多的艰辛。特教学校职业高中的学生有其自身的特点，有其内在的规律，更有其独特的个性。如何教好这些学生，是摆在她面前的一个传统而又崭新的课题。她有着丰富的职教教学经验，一路走来，清晰地留下了一串串足迹：多次参加市县各级各类培训；多次为兄弟特校上接待课，课堂教学水平不断提高，在教学工作中本着为学生服务，把爱献给学生的信条，踏实教学，关爱学生，坚持用科学发展的眼光来研究职业教育，力争冲破传统的思想束缚，创造出新型的教育方式，对于学生，少一份责备，多一份关爱，早已成为她成为矢志不渝的一个信念！

特教职教课是操作性和专业性都非常强的课程，空洞的理论讲解充其量只能够应付考试而已，而学生，需要的是真正的一技之长，每一个动作要领如果教师在讲解的过程中差之毫厘，效果即会失之千里。实在的专业技能，需要的是增强就业的竞争能力。培养职业高中学生掌握技能需要经历是一个漫长的过程，她通过坚持不懈的努力，抓住学生转化的时机，创造有利的条件，争取转化的成效，引导帮助学生一点点的建立自信，充分肯定和认可学生细微的改观，她的心中一直持有”等待、等待、再等待”的耐心，面对这些问题，她把技能搬进教室，把时间交给学生，把功夫用在手上，于是理论不再空洞，学习不再枯燥；情绪不在烦恼，生活不再单调。餐饮课上她带领学生端起酒杯，折出一朵朵漂亮的餐巾花，客房课上，她陪学生演练中式铺床的各个步骤，仅仅抖单一个动作，就演练了上千遍，每次课后回家，她的胳膊都要疼上几天。一次次的实际操作，一天天的动手训练，学生的综合素质提高了，专业技能增强了，为就业打下了坚实的基础，这正是职业教育的核心所在。

为了能把学生的技能培养更专业，她感到的是一种厚重的责任。因为她深深的知道：肩上挑着的不仅仅是一所学校，一班学生，而是学生的未来，家庭的希望！在学校经费相对紧张的情况下，她还自掏腰包为学生买练习的酒店用品，还经常上网看视频，找资料学习餐巾折花、摆台、传菜等各种专业知识，联系各大酒店参观学习。还去就近的饭店练习操作。为了能把客房课上的更加专业和符合酒店标准，她还特意联系中专学校的专业老师，去那里请教和学习中式铺床等一系列的客房服务技能。高标准、严要求。学生做的不专业就重来，一遍遍，一次次。慢慢的，学生的专业水平有了很大的提升，这其中凝聚的更多的是她的心血和汗水。

篇6：教育扶贫先进事迹

【篇一】

自教育扶贫工作开展以来，涌现出了许许多多先进感人的事迹，也涌现出了很多很多可歌可泣的优秀教师。XX镇张家中学的XX同志，便是这诸多优秀教师当中的一名，她正在用实际行动在平凡的岗位上践行着教师的神圣使命，使青春流光溢彩；用一颗虔诚的爱心，勇于担当履行了教师的做人之道。“折翼”天使

心生怜悯

XX是XX镇正河村六组的一名智障孩子，刚出生就被抱养。天有不测风云，在三岁的时候，肢体发育出现了问题，并且越来越严重，后来智力出现障碍。目前虽然15岁有余，但是基本的生活起居诸如吃饭穿衣之类还得靠其养父照料；其养父朱志宏属文盲，主要靠卖苦力挣钱养家糊口，左眼在务工过程中受伤，这给原本就困难的家庭雪上加霜，由于没有及时治疗，致使患上白内障，影响正常的生产和生活。年过七旬的老爷爷，也属于文盲，眼瞎耳聋，瘫痪在床，靠朱财瑶的养父照料生活起居；其养母在朱财瑶尚未被抱养之前就离开人世。面对如此情境，她的怜悯之心也油然而生！

送教上门

爱心助力

朱财瑶这样的孩子，或许会被很多人遗忘，但是好的时代不会忘记，好的教育不会忘记，好的老师更不会忘记。教育扶贫的路上，不能让一个孩子失去享受教育的权利。肩负重任，携带爱心，本着一个都不能少的初心，XX和她的同事，便有缘踏上了送教上门之旅。

金秋10月的第一次送教上门，朱财瑶见到沈老师就东躲西藏，于是她见机行事，和孩子一起玩起了捉迷藏的游戏。半个多小时后，孩子主动走到气喘吁吁的沈老师的面前，开始摆弄着沈老师衣服上的扣子，对着老师露出了傻傻的笑容，先前的恐惧之心荡然无存。于是，沈老师顺势利导，让同事拿来了梳子，给孩子梳起了头发，扎起了羊角辫，用温水帮孩子洗脸，和孩子拍照留念，记录下幸福又难忘的一刻。孩子看着照片的自己，露出了更加灿烂的笑容！有了这一次，以后就好办多了。11月初，沈老师早早的就提着小黑板，给本该学习初中内容的朱财瑶教起了一年级的拼音a

o

e，由于孩子智力有障碍，跟读时的发音总是不准确，沈老师硬是凭着一颗耐心，放慢节奏，张大嘴巴，做好口型，一字一节的教读，连同事都竖起了大拇指，夸赞他有耐性。经过一个多小时的努力，朱财瑶终于学会了前两个拼音。此时，再看沈老师劳累的脸庞终于露出了会心的微笑。一次又一次的送教上门，通过谈心沟通、示范操作、指导练习等方法措施，在沈老师的耐心帮扶之下，朱财瑶原本在别人眼里是个不正常的孩子，现在已经能够洗脸、刷牙、叠被子、洗衣服、扫地，做最基本的家务了。也学会接纳别人了，由以前看见陌生人就躲到现在能上前迎接打招呼，也能看到孩子原本天真烂漫的笑容了。不言放弃

静待花开

送教路上，充满艰辛。除了朱财瑶这个特殊学生之外，学校还有四五十名学生需要她的关爱。作为骨干教师的她，学校本职工作都能出色完成，每每深夜，都能看见她加班劳作的身影；为了工作，她几次病倒了，但她仍然带病上班，坚持上课；为了学生，忽略了对自己只有两岁孩子的照顾，有时听见孩子的哭闹声，她都来不及看管；不论道路泥泞，还是山高路陡，她都坚持送教上门；不论节假日，还是每逢周末，她没有忘记朱财瑶这个特殊的学生，她正在用虔诚的爱心践行教师的责任，用真实的行动勾勒自己教育天地那一道亮丽的风景。相信，朱财瑶这只折翅的小鸟，有XX这样的老师，一定会有一个别样的快乐童年，一定会沐浴着爱的春风，悄悄的开放！

【篇二】

XXX，女，汉族，XX县XXXX小学教师。该同志于201X年X月到我校工作以来多次被上级和学校表彰，她坚守教育一线，无怨无悔，悉心培育着每一个她心爱的小宝贝。在她心中，只有一个信念:用心教书，做一个负责任的教师;用爱育人，做一名学生喜欢的教师。在常人眼里，她是那么普通和平凡，但她所做的一切，却让人不由得感动。扶贫工作开展以来，XXX同志入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困户资料，得到群众，同事的一致肯定。XX同学是XXX同志的帮扶对象之一，孩子家庭贫困，父亲出外打零工，长期不回家，祖父母长期患病，服药不断，母亲一人在家照顾老小，很是劳累。俗话说人穷志短，这样的贫困户家庭成员心理极为脆弱，甚至于接近崩溃的边缘，为此XXX同志在落实各项脱贫措施的时候十分注重对她们的心理疏导，采取精神扶贫，在每次调查走访中都深切关注她们全家的生活，与其谈心，鼓励她们坚定信念，好好生活，因此XX母亲每次见到她都亲切地叫她姐姐，告诉她家里遇到的困难以及现在家庭的改善情况，她深知XXX同志对她家的竭力帮助和巨大作用。在学校，每天中午饭后都能看到XXX同志给精准扶贫户子女XX，XX，XX等个别辅导的身影。XX性格内向，反应迟钝，记忆力差，学习方法不正确，成绩很不理想，X老师抓住她书写认真规范，遵守纪律等优点鼓励她重拾信心，努力做好其它的一切，每天取得小进步，逐步提升她自己。孩子亲其师，信其道，进步很大，令人欣慰。XX同学从小没有母亲，父亲平时大多出门做泥瓦工活，孩子和八十多岁的祖母相依为命，其父亲和祖母均为文盲，在孩子学习上都力不从心，孩子家教不严，经常不做家庭作业，甚至多次将老师批阅的评语及时间用透明胶带提掉以应付充数，师生发现了她还死不承认，见于这种情况，XXX……

……心理疏导，采取精神扶贫，在每次调查走访中都深切关注她们全家的生活，与其谈心，鼓励她们坚定信念，好好生活，因此XX母亲每次见到她都亲切地叫她姐姐，告诉她家里遇到的困难以及现在家庭的改善情况，她深知XXX同志对她家的竭力帮助和巨大作用。在学校，每天中午饭后都能看到XXX同志给精准扶贫户子女XX，XX，XX等个别辅导的身影。XX性格内向，反应迟钝，记忆力差，学习方法不正确，成绩很不理想，X老师抓住她书写认真规范，遵守纪律等优点鼓励她重拾信心，努力做好其它的一切，每天取得小进步，逐步提升她自己。孩子亲其师，信其道，进步很大，令人欣慰。XX同学从小没有母亲，父亲平时大多出门做泥瓦工活，孩子和八十多岁的祖母相依为命，其父亲和祖母均为文盲，在孩子学习上都力不从心，孩子家教不严，经常不做家庭作业，甚至多次将老师批阅的评语及时间用透明胶带提掉以应付充数，师生发现了她还死不承认，见于这种情况，XXX老师决心用爱感化她，经常与之谈心，给她梳头洗脚，辅导作业……功夫不负有心人，那个小顽固终于被感动得一塌糊涂，整天一见X老师就大老远笑着打招呼，听话懂事得像变了个人似的。贫困生XX长得特别好看，使人一见就好喜欢，可学习差得没法说，虽然是从城里转学回来的，但学习各方面都在班里属中下游，写字极潦草，X老师从书写抓起，每天在饭后及课外活动时间抽空教他练字，给他讲题，看到XX久违的笑容，师生都为之点赞。作为一名基层扶贫一线教师，XXX同志以务实的工作作风，认真的工作态度，突出的工作业绩，赢得了上级的赞赏，赢得了全校教职工的一致好评。

【篇三】

她，XX九年制学校的一名老师，于2015年9月参加工作，并且一直从事班主任工作。挂在脸上的那两个深深的酒窝就是她最明显的标志，她就是姜蕾老师。

XX九年制学校的留守儿童较多，贫困家庭的学生也多。姜蕾老师所带的九（1）班共23人，贫困生9人，其中还有一名特殊的学生王连山，因为有着先天性语言障碍而无法到校接受教育。扶贫工作开展以来，她和各位参与教育扶贫的老师一起，入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困户资料，得到领导、同事和家长的一致好评。然而她最放心不下的就是王连山同学了，本着“让每一位孩子都能享受教育”的理念，她多次参与送教上门活动。为了更好的帮助王连山同学，姜老师必须经常送教上门，只要忙完了她的教学工作就去，有时甚至调课去进行送教。王连山住在月河镇菩萨殿村六组，通往他家的道路曲折险陡，雨雪天气，汽车就根本没法到，只能步行数个小时。姜老师虽是90后年轻一代，但一点也不娇气，时常坐着路人的摩托车，顶着风雨，往返于王连山家和学校。这一来一往，便过了几个春夏秋冬。王连山的父母是大山里极其普通的农民，一天既要在地里劳作，还要去山上养蜂，加上今年母亲生了小弟弟，家里的事务更加繁忙了。姜老师担心家里的事情耽误小山的学习，便更加频繁地送教。有时候给他教古诗词，有时候手把手教他画画，但更多的是为他讲解做人做事的道理，还会将学校里发生的趣事记录下来播放给他看。好的教育就像是春雨，无声无息地浸润着孩子的心。今年秋天的一次送教，姜老师刚走到他家门口，小山赶忙跑出来迎接，用着含糊不清的言语讲着自己在家帮忙带弟弟的事情。听着从小山嘴里蹦出来的一字一句，姜老师感动得落下来了眼泪。因为像今天这样的情景，姜老师幻想过无数次。这一年多的艰辛付出，终于有了回报。残疾儿童是一个特殊的群体，关爱他们要百倍千倍的付出，要有足够的耐心、爱心。送教上门是老师们为残疾儿童提供的一种特殊教育服务，但愿能照亮孩子前行的路。姜老师真挚无私的爱将陪伴着王连山的成长，愿这朵坚强之花能如期绽放。

【篇四】

XX，女，汉族，XX县阳峪新店小学教师。该同志于2017年9月到我校工作以来多次被上级和学校表彰，她坚守教育一线，无怨无悔，悉心培育着每一个她心爱的小宝贝。在她心中，只有一个信念:用心教书，做一个负责任的教师;用爱育人，做一名学生喜欢的教师。在常人眼里，她是那么普通和平凡，但她所做的一切，却让人不由得感动。

扶贫工作开展以来，XX同志入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困户资料，得到群众，同事的一致肯定。

张玥同学是XX同志的帮扶对象之一，孩子家庭贫困，父亲出外打零工，长期不回家，祖父母长期患病，服药不断，母亲一人在家照顾老小，很是劳累。俗话说“人穷志短”，这样的贫困户家庭成员心理极为脆弱，甚至于接近崩溃的边缘，为此XX同志在落实各项脱贫措施的时候十分注重对她们的心理疏导，采取精神扶贫，在每次调查走访中都深切关注她们全家的生活，与其谈心，鼓励她们坚定信念，好好生活，因此张玥母亲每次见到她都亲切地叫她“姐姐”，告诉她家里遇到的困难以及现在家庭的改善情况，她深知XX同志对她家的竭力帮助和巨大作用。

在学校，每天中午饭后都能看到XX同志给精准扶贫户子女张玥，张敏，张敬豪等个别辅导的身影。张玥性格内向，反应迟钝，记忆力差，学习方法不正确，成绩很不理想，朱老师抓住她书写认真规范，遵守纪律等优点鼓励她重拾信心，努力做好其它的一切，每天取得小进步，逐步提升她自己。孩子亲其师，信其道，进步很大，令人欣慰。张敏同学从小没有母亲，父亲平时大多出门做泥瓦工活，孩子和八十多岁的祖母相依为命，其父亲和祖母均为文盲，在孩子学习上都力不从心，孩子家教不严，经常不做家庭作业，甚至多次将老师批阅的评语及时间用透明胶带提掉以应付充数，师生发现了她还死不承认，见于这种情况，XX老师决心用爱感化她，经常与之谈心，给她梳头洗脚，辅导作业……功夫不负有心人，那个“小顽固”终于被感动得一塌糊涂，整天一见朱老师就大老远笑着打招呼，听话懂事得像变了个人似的。贫困生张敬豪长得特别好看，使人一见就好喜欢，可学习差得没法说，虽然是从城里转学回来的，但学习各方面都在班里属中下游，写字极潦草，朱老师从书写抓起，每天在饭后及课外活动时间抽空教他练字，给他讲题，看到张敬豪久违的笑容，师生都为之点赞。

作为一名基层扶贫一线教师，XX同志以务实的工作作风，认真的工作态度，突出的工作业绩，赢得了上级的赞赏，赢得了全校教职工的一致好评。

【篇五】

XX，女，汉族，系大名金滩镇上马头联办小学教师。我XX年8月到我校工作以来多次被上级学校表彰，我坚守教育一线，日复一日，年复一年，无怨无悔，培养了数以千计的学生。在我心里，只有一个信念:用心教学，做一个负责人的教师。用爱育人，做一名学生喜欢的老师。在别人眼里，我是那么的普通平凡，但是，我的故事却很感人。

扶贫工作开展以来，我负责辛庄村的教育扶贫工作，和其他老师一起，入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困户资料，得到群众，同事和领导的一致好评。

一

认真，仔细排查，确保精准识别。

我严格按照教育局，镇中心校下发的名单，同时甄别新出现的贫困学生及时上报，紧紧抓住精准识别第一关，拟定贫困户名单公示等程序进行，所有程序环环相扣，对评议的11名贫困学生名单在学校长期公示，并宣布县扶贫办监督举报电话，接受群众监督。

二

依托各类扶贫资金，解决贫困学生的急需。

自扶贫工作开展以来，我排除工作中的各种困难，在上级有关部门的关心支持下，从开展学生资助工作起，均将学生各类资助金及时，顺利送到学生家长手中。在开展工作过程中，也曾遇到难处，有的家长领取了资助金，却由于多方面的原因在上级调查时说不清其中的种种情况。为了避免家长因其他因素说不清楚领取情况。影响我校的资助工作，我不怕麻烦，一次次的讲解，直到听明白为止。做到了工作细致扎实，受到上级，同事，群众的一致好评。

三

精神扶贫，关心贫困户生活的信心。

对于贫困户来说，他们的心里很脆弱，尤其是对于那些因残，因病致贫的贫困户来说，他们的心里更为脆弱，有些甚至于接近崩溃的边缘，因此，我在落实各项脱贫措施的时候十分注重对这类贫困户的心里疏导。采取精神扶贫。在每次调查走访贫困户时都给于贫困学生鼓励，教育。如我村一个学生以前学习不努力，成绩一直不太好，自从我们深入走访，和孩子们谈心之后，这个孩子深受感动！现在，孩子的成绩也提高了，并且很懂事，还说将来一定好好报答父母，及各位帮助过的每一个人，还要感恩祖国！

篇7：先进教育工作者先进事迹

***，女，47岁，1986年毕业**师范学校，现在***任教。从教20多年来，以勤奋踏实的工作作风，不断创新的教育理念，务实奉献的人生信念，在孟州市农村小学教育这块希望的土地上执着耕耘，走出了一条开拓创新的希望之路，曾被评为**市优秀教师、**市优秀班主任、先进教育工作者、并多次被评为优秀教师、优秀班主任等等。教会做人——教师永远的职责

她认为，教书只是教师工作的一个组成部分，是育人的一种手段。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”人字的两笔，第一笔是由父母写的，第二笔则由学校和社会共同完成，教师的担子不轻。正人先正己，教师要求学生做到的，教师必须先当楷模，这就是为人师表。在20多年的教学生涯中，她始终以身作则,坚持言传身教。她常常对学生说：“一个人具有优良的品德比具有优良的学习成绩更重要。”平时她能结合教材及自己的所见所闻，结合实际开展各种思想教育活动，教育学生爱党、爱祖国、爱人民，激发他们的进取心和竞争意识。让每个孩子在一次次的活动中，明确什么是对的，什么是错的，对的鼓励其坚持、发扬，错的要反对、纠正。同时教育学生认识自我，学会在班级这个大集体中与同学友好相处，让他们体会到友爱所带来的快

乐、温暖。面对独生子女身上普遍存在的自私、冷漠的问题，她常对学生说：“班级就是我们的家，我们就是这个家中的成员，我们就是兄弟姐妹，兄弟姐妹之间应该互相尊敬、互相关心、互相帮助，这样我们的家才会更加美好。”正因为有这样的氛围，她自己多次被评为孟州市、镇优秀班主任。做个朋友----良好的师生关系

教师要面对一个个活生生的学生，他们渴望成长，向往成熟，但他们个性各异，有时会做出一些意想不到的幼稚举动，作为一名和学生朝夕相处的教师, 她深深的体会到：为孩子创造一个充满文明、祥和、赞美和友谊的氛围，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。在平时的教学中，为了进一步培养学生的自信心，她为自己立下了一条规矩：班级中的所有学生，每周至少表扬一次，以满足他们的精神需求，让全体学生人人成为重要人物。面对一个个活生生的学生，她总是提醒自己要用百般的爱去容忍个性。班级中有一些学生，家庭比较贫困，家长缺乏合理的教育，有些学生父母离异，使他们逐渐养成了自由散漫的坏习惯，针对这种情况，她经常在课间、课后和这些学生谈心，关心教育他们，平时多给他们表扬和鼓励，让他们感到老师的关爱。为了能帮潜能生理清解题思

路，她常常会不厌其烦的讲一遍、二遍、三遍„„直到学生弄懂为止。

不断创新——坚定不变的信念

教学工作是一项创造性的劳动，追求完美、永不满足是她信奉的教学风格和工作作风。实施素质教育的核心是创新教育，创新教育的主渠道是课堂教学。每堂课她都要根据学生实际精心设计教学方案，尽管已经从教20多年，可每堂课她都如新教师一样，认认真真地去准备，因为她深深知道，教学要有特色必须创新，教师只有在娴熟地把握教材的基础上才能灵活地演绎出丰富多彩、具有个性特色的教学场面，使教学充满生机和活力。在课堂中，她始终让学生处在一种轻松的氛围中，总是以一种商量的口气和学生一起探讨问题，课堂教学中对学生一视同仁，不给学生统一的分数标准，不强迫学生回答所提问题，注意调动每个学生学习的积极性和主动性，根据学生的实际情况调整教材，用富有情趣的语言拨动学生的心弦，用讲故事、做游戏的教学形式创造愉悦的课堂教学环境。“数学课真有趣，孔老师让我们玩扑克牌、火柴盒和小棒。”一位学生这样说。“我家的淘气鬼也能爱上数学，孔老师真有办法！” 一位学生家长这样说。在她的耐心教育下，一些数学考试经常不合格的学生喜欢上数学了，一些平时贪玩的学生上数学课也不开小差了。

甘为人梯----真诚帮助青年教师

多年来，她和同志们赤诚相待，友好相处。每当有老师向她请教时，不管自己的工作有多忙，她都会立即放下手上的工作，充分发表自己的见解，特别是对青年教师，能在生活中互相关心，犹如兄弟姐妹，在工作中精心指导，像个“师傅”。

面对成绩----不断进取，再创辉煌

参加工作以来，凭着勤奋踏实的工作作风，不断创新的教育理念，务实奉献的人生信念，在农村小学教育这块希望的土地上执着耕耘，她曾被评为孟州市优秀教师、孟州市优秀班主任、镇先进教育工作者、并多次被评为镇优秀教师、优秀班主任等等。面对这些成绩她总是树立正确的成绩观，始终保持清醒的头脑，戒骄戒躁；面对成绩，她总是能想到她的热量还没有发挥完，她的职责还没履行完，还有更多学生等着她去教。滚石上山，循序渐进，开拓创新，力争创造更加辉煌的成绩，这是她的奋斗目标。

篇8：教育 者先进事迹

2014学年度, 在各级教育行政部门及各级学校的共同努力下, 《云南教育》杂志的教育宣传发行工作取得了较好成绩, 涌现出一批重视教育宣传、重视向教师推荐优秀教育报刊的优秀学校及个人, 为促进学校管理科学化、教师发展专业化做出了积极的贡献。为了表彰典型, 激励先进, 进一步发挥教育期刊对学校文化建设、教师专业成长的引领功能, 云南教育报刊社决定对136所优秀学校和81名优秀个人给予表彰。

希望受表彰单位和个人珍惜荣誉, 再接再厉, 在新的一年里取得更好的成绩。全省各级学校、教师以先进为榜样, 增强教育宣传工作的主动性和创造性, 不断提高教育质量, 努力办好人民满意的教育。

二○一五年七月二日

篇9：树立先进教育观念初探　　

一 、师生关系观

1、扬弃传统“师道尊严”师生关系观念。

“师道尊严”是传统师生关系的核心。

从伦理和社会舆论方面来说,中国传统文化中,尊崇圣贤、服从权威的思想深深植根于每一个人心中。 “上事天、下事地,尊先祖而隆君师”,(荀子.礼论)在传统的儒家思想中,将教师和天、地、君、亲相提并论,尊师成为忠孝之道的基本行为规范之一,“国将兴,必贵师而重傅;国将衰,必贱师而轻傅”(荀子.大略)“教师被赋予崇高的社会使命,置于无上光荣的社会地位上……因此在儒学文化里,自古形成了浓厚的尊师风尚和传统”。(阮成武,2005)中华民族传统文化中的尊师重教的思想促进和保障了教师的权威地位,“师道尊严”的思想在人们脑海中根深蒂固。

从知识方面来说,传统教育中,教师是知识的化身,是代表知识的权威。传统教育强调“学高为师”,教师应当“闻道在先,术有专攻” (阮成武,2005)。知识信息的增长速度较慢、信息量窄,知识的存在形式、信息的传递方式、知识的获取方式相对单一,课堂是学生获取知识的主要场所,教师是传递知识的化身,书本是知识的单一载体,教师的知识和技能能够在较大程度上满足学生的各种需要。

随着时代的发展,社会已经进入了经济全球化时代,信息高速发展,科学技术日新月异,社会建设的持续发展需要具有创新探索能力和实践开拓能力的人才,需要人们发挥能动性、创造性、自主性,提高适应能力和竞争能力,联合国教科文组织在《学会生存》中指出:“我们应当从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关系成了统治者和被统治者的关系的时候。这种统治和被统治的关系,由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从地位而变得根深蒂固,在我们当代的教育界中,这种陈腐的人类关系,已经遭到了抵抗”。 2001年6月,中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”。 素质教育要求学校重视培养学生的创新精神和实践能力,要“以学生发展为本,尊重、关心、理解与信任每一个学生,从而做到:一切为学生发展,为一切学生发展,为学生发展一切”(燕国材,2002)时代的发展要求我们摒弃传统教育制度下的陈旧的“师道尊严”的权威观念,把自己放在和学生同样的高度,重新构建以民主和平等为前提的教师威信。

2、 建立民主平等前提下的教师威信。

自19世纪,中国对外大门打开之后,尤其是改革开放以来,各种思潮蜂拥而来,西方民主、平等、个人主义、公民意识等思想强烈影响和冲击着年轻一代,学生们的自我意识和对尊重理解的需要空前扩张,他们追求自我个性发展、积极维护自己的权利和自由空间。学生作为一个独立个体,他们和教师在人格上是平等的,传统教育赋予教师的职务权威在学生心目中不再是神圣不可侵犯的,他们要求的是和教师平等的对话。同时,社会进入信息化时代,科学技术迅猛发展,知识信息增长飞速,信息传递方式多样化。在这种情况之下,教师已经掌握的知识信息只能是暂时在一定领域具有一定的权威性;知识分类纷繁,教师知识更趋专业化,对于自己专长领域以外的问题,教师很难做到能够随时解惑;信息传递方式的多样化,学生可以在课堂以外获得大量信息,使得学生在某些领域的知识可能超过教师。面对这样一群学生,如果教师不能转变自己的观念,依然倚重职务权力和行政手段来管理和教育学生,以“神圣的传道者”的高高在上的姿态来要求学生无条件的服从,那么是师生之间就难以建立起相互信任、相互尊重和相互支持的师生关系,最终导致师生之间沟通渠道不通畅,以至于严重影响教育教学效果。

因此,当传统教育制度中“师道尊严”观念赋予教师的道德和知识权威逐渐消解时,教师需要建立起新型的教师威信。以身作则,身正为范,教师高尚的人格力量对学生品质的形成有着强大的潜移默化的感召力。同时,教师精深广博的专业知识和卓越的授课技巧也对树立教师威信的起着重要。“教育威信是教师在教育过程中,以自己的高素质影响学生而获得其信赖与尊敬的一种威望” (燕国材,2002)是教师用自己崇高的人格品德、精深广博的知识和高超的教育艺术来建立起教师在学生心目中的地位和形象,以导师、朋友、帮手、家长、智者等多种身份,在理解、关心、爱护、指导和帮助学生的过程中,赢得学生的充分信任和主动配合,成为学生学习和模仿的榜样,成为学生尊敬和爱戴的对象。

二、教学观

1、 教学过程不仅仅要重视教师对知识传授过程,更要重视学生对知识的内化过程。

“教与学是两种不同的职责--两个独立且明显不同的过程。在教与学的过程中,一个

不能忽视的差别是,教的过程是由一个人实施,而学的过程却在另外一个人的内部进行。” (托马斯.戈登,2002)教师的教和学生的学相互依存、相互支持、相互渗透、相互转化,离开任何一方,教学过程都不复存在。(靳玉乐,2001)现代教育强调学生在学习过程中的主体地位,在教育活动中,教师的教的过程是外因作用的过程,而这个过程的最终效果决定于学生主体的内化过程,学生的内化是学习过程的内因。因此,教学过程决不是简单的教师对学生单一方向的知识灌输,而应重视学生主体的内因主导作用,在尊重学生主体的前提下,激发学生的主动性和积极性,以达到最好的知识内化过程。

教师在教学过程中起着主导作用,教师无论在知识水平、社会经验、理解能力、实践能力等各方面都是处于优势地位,教师的教学态度、教学经验、教育艺术、知识水平、讲解能力等都直接影响教学效果。一个优秀的教师,就在于他能很好的发挥自己的主导作用,“引导学生主动、积极的学习,引导学生在已有知识、经验的基础上通过自己的学习活动,使形象思维和抽象思维相互转化,已知和新知相互转化,形成新的知识结构,并能把书本知识转化成自己的精神财富,把知识转化成智力、能力,转化为思想观点。” (靳玉乐,2001)

学生则在教学过程中处于学习的中心,是学习认知的主体,是学习的发动者和维持着。只有学生有意识的接受教师的教学,教学过程才能得到维持和开展。离开了学生主体学习的意愿,面对一群没有目标、无心学习的学生,教师再多的渊博知识也无法自动的转化成学生的知识。教学过程中,学生的学习积极性、良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣和正确的学习方法都影响着学生对于课堂知识的内化进程,是提高教学效果的必要条件。

2、 教学过程不仅仅是知识传授的过程,也是非智力因素发展的过程

在教育改革的今天,我们必须重视教学过程中学生素质的全面发展。教学过程不仅仅是知识传递的过程,也是培养学生身心全面发展的过程。国外的基础课程目标非常注重四个方面的完整结合,力求达到认知与情感、知识与智力、主动精神与社会责任的和谐统一。我国《基础教育课程改革纲要》也指出:“……要使学生形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养……具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。师生之间、生生之间的思想交流和沟通存在于教学过程的每时每刻,在教学过程中,教师的任务不仅仅是单一的传授学科知识,也要重视学生情感和意志的培养,教学过程应当是学生全面发展的过程。学习首先是学做人,教学除了达到传递知识的目的,更要让学生学会学习、学会生活。丰富学生的情感体验、培养学生健康的心理素质、锻炼意志毅力、培养兴趣爱好、激发学习动机、坚定信念理想、树立崇高的价值观、世界观;培养学生的动手实践能力、团队合作能力、组织规划能力、表达展示能力、探究学习和自主学习的能力、终身学习能力等等,这都应该贯穿于我们教学过程的始终。

三、人才观

1、社会发展要求形成与之相适应的现代人才观。

家长对于学校教育的期望受到社会评价标准的影响,“万般皆下品,唯有读书高” “十年寒窗苦读,只为一朝金榜题名”的传统思想几乎不可动摇。“劳心者治人,劳力者治于人”这种“脑贵体贱”仍然根深蒂固的存在于大多数人的思想中。父母们望子成龙、望女成风,希望自己的孩子从书中找到黄金屋,找到颜如玉,考大学、拿文凭、找一份“体面”的工作才是成才,这是大部分家长对孩子的期望。家长对孩子的期望转化为对学校教育的期望,成为学校和教师的压力。学生是否能够考得高分、考取重点大学被当作判断学校和教师教育质量的不可替代的衡量标准,为了迎合家长对于教育的期望,分数和学历一度成了教育追求的目标。“好分数”和“好学生”之间几乎划起的等号。

社会发展和建设需高综合素质全面发展的人才。首先,世界进入全球经济化时代,科学技术日新月异,社会竞争日益激烈,社会需要的是具有创造力、应变力、实践能力和良好心理承受能力的人才。高分低能的“人才”走上社会,只能是满足不了社会的需求的“庸才”;只懂得纸上谈兵、不懂得实践操作,只囿于书本知识、没能力创新超越,这样的人才,哪怕是名牌大学毕业生、博士生,他们最终将无法跟上社会前进的步伐、无法满足社会的要求。我们在新闻媒体中也时常能看到一些关于高学历低能力的人在实践中遭遇困境的报道。其次,踏入纷繁复杂的社会,只有拥有健全心理、坚定信念和高尚品质的人,才能做出正确的判断,更好的抵制拜金主义、利己主义、功利主义等不良思想的影响。一些缺乏基本道德素养的 “人才”甚至为了个人利益成了社会建设的“敌人”。罗斯福曾经说过:只教孩子知识,而不培养其心灵,只能给社会培养一堆麻烦。

2、教师要建立起和现代人才观相一致的学生成材观。

首先我们培养的学生当是符合社会发展要求的德、智、体、美、劳全面发展的学生,具有较高综合素质和能力的学生。学习的目的是为了更好的适应社会、服务社会和建设社会。在日常教学中,我们不仅仅应当关注学生的知识学习,更应当时刻关注学生身心全面健康的成长,锻炼学生的体魄,培养学生正确的人生观和价值观。

其次,我们培养的学生当是面向未来的学生,教学生学会学习、学会生存,为学生的终身学习和终身发展打下基础。知识快速膨胀、科技日新月异,这就决定了学习不可能是一劳永逸的。我国的教育家叶圣陶指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。” “授之以鱼不如授之以渔”,我们不单单要教给学生知识,更要锻炼学生独立思考、分析、解决问题的能力,教给学生独立研究、分析、归纳、获取知识的方法。

再次,我们培养的学生当是具有鲜明的主体性和能动性的学生,是具有开拓精神和创新能力的学生。社会需要具有创造性和能动性的人才。面对机遇与挑战,光有书本知识是不够的,只有掌握了实践运用能力,能够积极主动思考、积极创新的人,才能灵活运用知识、充分发挥自己的潜能,在实践中获得成功。

最后,我们的教育是面向所有学生的教育,而绝不仅仅是为了挑选和培养能够进入高一等学府的高分数学生。教师要摒弃唯分数至上的观念,看到每个学生的闪光点。不同学生之间对于各种科学知识的接受程度存在差异,成绩好的学生,只表明他在课程知识学习上的能力比较强,而学习成绩较弱的学生,我们要看到他们在其他非认知因素上的能力,因人而异,发扬学生的优点和特长,让每一位学生在学校教育中得到充分的成长,帮助每一位学生找寻最适合他们前进的道路。

参考书目

1.朱仁宝 蔡廉 主编:21世纪班主任工作艺术,江大学出版社 2003