价值与价值观教学设计

价值与价值观教学设计（共6篇）

篇1：价值与价值观教学设计

“价值与价值观”教学设计

【教学目标】

知识目标：识记价值和价值观的基本概念，理解并识记价值观的导向作用。能力目标：学生能够初步形成正确的人生观和价值观，初步具有认识和选择正确价值观的能力。情感、态度和价值观目标：正确认识人的价值在于创造，树立为他人为社会创造财富、回报社会的价值观。

【教学活动过程】

距离上课两分钟，开始播放街头篮球的视频，创设情境，激发学生兴趣。

【导入新课】

篮球运动不仅是一种游戏，更是对人生绝美的考验和精彩的演绎！许多运动员通过篮球实现了自己的人生价值，今天我们就来认识一位杰出的代表。播放视频《姚明简介》。

本节课我们将从四个方面进行学习：

第一篇：姚明的篮球生涯 第二篇：姚明的慈善之旅

第三篇：姚明的人生抉择 第四篇：感悟践行，学以致用

第一篇：姚明的篮球生涯

图片展示姚明的篮球和护具，通过分析它们对于姚明的价值，引导学生思考：生活中有哪些事物对我们有价值？

教师总结哲学上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。价值反映的是客体与主体的特定关系，是客体对主体的积极意义。

过渡：物有价值，人作为万物之灵，必然也有其独特的价值，下面让我们再次走进姚明，走进他的篮球生涯，感悟他的人生价值。播放视频《姚明的人生价值》。

问题：1.姚明为NBA、为国家做出了哪些贡献？同时他又获得了什么？由此你可以得出人的价值包含哪些方面的内容？2.姚明收入高，名气大。据此有人说：“人获得的名利越多，他的人生价值越大。”你认为呢？

教师总结：人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足。其中，评价人的价值的主要标准是贡献，人的贡献是多方面的，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

第二篇：慈善之旅

过渡：2011年姚明退役，退役对于姚明来说是人生的逗号，而不是人生的句号。姚明告别了篮球的舞台，又走向了慈善的舞台。他为了慈善事业做了许多努力，其中姚明拍摄的保护鲨鱼的广告深入人心。下面让我们来重温这一经典画面（播放姚明的公益广告）。姚明的广告引发了广大网友的热议，我们来看一看网友们的观点。

网友甲：保护鲨鱼就是保护生物的多样性。自然界中每一个物种都具有独特性，都维护了自然界的生态平衡。

网友乙：反对保护鲨鱼，鲨鱼甚至再多物种消失对自然的影响影响也是微乎其微的。

问题：1.网友们对生物多样性的认识有什么不同？你赞同谁的观点？2.人们不同价值观导向下产生的行动，对生态平衡产生了怎样的影响？

教师总结：只有树立正确的生态价值观，才能实现人与自然的和谐。保护自然，就是保护人类自己。

第三篇：人生抉择

过渡：通过姚明的篮球生涯、慈善之旅，我们见证了姚明成为中国标志性人物的成长历程。30年前，中国网球界也有位标志性人物――胡娜。16岁成为全国冠军、18岁贵为亚洲一姐的胡娜的近况如何？他和姚明的人生抉择有何不同？让我们走进这两个人的内心世界。

姚明说：虽然在NBA打球有丰厚的待遇，但是如果国家需要，我仍然选择国家队，为国而战是我真正的价值。在这种观念影响下，姚明参加过多项比赛，为中国体育事业做出了巨大贡献，被授予中国奥林匹克金质奖章和体育运动荣誉奖章。

胡娜，20世纪80年代网球明星。面对美国丰厚待遇的诱惑，她在一次赴美国打比赛中离队不归，抛弃了国家队，并执意留在美国。由于胡娜只看重个人利益，她在美国的职业生涯异常曲折，数位经纪人先后抛弃了她。1992年，胡娜黯然退役，消失在人们的视野中。

问题：1.姚明和胡娜的人生价值观有何不同？2.姚明和胡娜不同的价值观对他们人生道路的选择产生了怎样的影响？这对你有何启发？

教师总结：从姚明的选择，我们看出了他的赤子之心，一切以国家利益为重;从胡娜的选择，我们看出了她的个人主义，最终的结局是黯然退役。我们一定要以姚明为榜样，努力践行集体主义价值观。

第四篇：感悟践行 学以致用

教师总结过渡：以上就是我们今天新授课的全部内容，古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面我们进入本节课的“感悟践行”环节。

小明是一名高中生，以下是他的烦恼。

苦恼一：威海市X企业作为利税大户，为本地经济发展做出了巨大贡献，一直是我心中钦佩的企业。然而，前几天我偶然发现企业在偷偷地向大海排放污水，这种情况已经持续一段时间了。我困惑了，该怎样评价这个企业呢？

苦恼二：我的同学小张自私自利，贪图享乐，他对集体的事总是漠不关心。为了满足自己的享受，小小年纪已经有好几次偷盗行为了。我真担心这样下去，他的人生会走入歧途。我该如何劝导他呢？

问题：1.请运用价值观的知识帮助小明分析他微博里的困惑。2.你在生活中遇到过类似的困惑吗？学完了本节课你又有了哪些新的认识？

拓展作业：请以“我的人生价值”为题，写一篇人生感言，规划自己今后的人生道路。

篇2：价值与价值观教学设计

一、教育教学目标：

1．知识目标：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵及其评价；理解价值观及其对人们行为的导向作用。

2．能力目标：运用所学知识及其相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解；讨论人生价值的表现，分析为什么人生的真谛在于奉献；深刻理解正确的价值观使我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3．情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。坚信劳动和奉献的人生是幸福的人生。

二、教学重点：

1．人的价值及其评价。2．价值观的导向作用。

三、教学难点：

1．人的价值和物的价值的不同。2．人的价值的评价标准。3．价值观的导向作用。

四、教学方法： 启发讨论、自主探究

五、教学手段：多媒体教学

教学过程：

故事导入： 讲授新课：

第十二课 实现人生的价值

第一框题 价值与价值观

1、人的价值

探究活动： 谈谈北京奥运会的成功举办有没有价值？给我们带来了哪些方面的价值？

（主要有：

经济价值、政治价值、文化价值等。）

你是如何理解价值的？这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（回忆哲学与各门具体科学的关系。）

（日常生活中常用的价值概念：经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。哲学意义上的价值与具体科学领域的价值是共性和个性、一般和个别的关系。具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义上的价值

是共性，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。）（1）．哲学领域的价值含义：

价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（副板书：物的价值

事物的属性

满足

人的需要）

（师生共同阅读课本探究材料）如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要„„这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。过渡：物的价值是事物所具有的能够满足主体的需要的属性和功能。那么人有没有价值呢？ 图片展示：志愿者在行动

探究活动：人的价值和物的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?(2)、人的价值就在于创造价值

人的价值

人的属性

满足

人的需要

（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）

（自己）— 索取和回报（自我价值）两层含义： ① 人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献

即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依赖别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。② 人的价值的另一个方面在于社会对个人的尊重和满足

人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。

两个方面是相互联系、密不可分的。人生价值是社会价值和自我价值的统一。过渡：了解人的价值后，再看人的价值和物的价值有什么区别。③ 人的价值和物的价值有什么区别

客体

主体

物的价值

物的属性

满足

人的需要

人的价值

人的属性

满足

人的需要

（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）

（自己）—— 索取和回报（自我价值）

总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。

人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

过度：人可以创造价值，也可以享受价值，那么，应该如何评价一个人的价值呢？能不能由他本人来评价呢？（不能，只能由社会和他人来评价。）社会和他人又是根据什么标准进行评价的呢？（根据他对社会的贡献的大小。）

（3）、对人的价值评价——贡献

“名人名言”：爱因斯坦：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”

因此，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。

人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

学生活动：

说一说：我最敬佩的人

问：对社会的贡献是不是高高在上，普通人无法触及的呢？

（对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。）

2、价值观的导向作用

（1）、价值观的基本含义与属性

含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。属性：价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。（复习社会存在和社会意识的辩证关系）（2）．价值观的导向作用

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

过度：下面我们来看一个的小故事：

飓风洪水中救人 一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。问：你对这件事有何看法？

（不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。）

①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。

课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 这是什么性质的价值观？（正确的价值观。）

注意：不同性质的价值观导向作用不同（正确与错误之分）。

在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。

课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍? 由此可见，价值观不仅对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，而且对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。

②价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用 图片展示：

讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么？

给我们有什么启示？

不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。

因此，价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。所以我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。

③社会主义集体主义价值观

“专家点评”：分析社会主义的集体主义价值观

它正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。课堂小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？有哪些感悟？

篇3：价值与价值观教学设计

作为一名服装设计师首先要明白什么是服装设计, 服装设计不仅要考虑其覆盖身体保护身体的作用, 更重要的是要将设计师的设计风格与消费者在审美和消费心理方面达成共识的工作。服装设计的宗旨是将设计的服装成功的销售出去, 并且从中获得利润。因此, 服装设计师的责任就是要将服装的商品价值与艺术价值和谐统一在一起。

二、服装中的商品价值与艺术价值

1、商品价值

商品的基本概念是用来交换的劳动产品。商品价值是指商品中所凝结的一般人力劳动。从服装设计的角度来理解商品价值, 是指一件商品所蕴含的附加价值即利润。

2、艺术价值

艺术是用不同的形象化手段来反映自然和社会, 表现人类情感的一门学科, 艺术包括美术、音乐、诗歌、服装等形式, 是一切艺术门类的总称, 因此服装必须具有艺术价值。艺术价值是什么, 艺术价值主要指通过艺术创作者的劳动, 体现创作者的艺术情感与人类生活形式所产生的共鸣。

3、服装的商品价值与艺术价值关系

服装是人类所处的精神和物质文明层面的一种表现形式, 它同时要满足使用功能和审美两方面的需求, 服装作为商品是要销售出去的, 因此, 只有将服装的商品价值与艺术价值统一起来, 才能够使服装被市场认可。艺术性在服装的设计角度的表现形式主要包括服装的款式、面料、板型等因素。

服装中的商品价值与艺术价值, 两者如同是现实中的矛与盾一样, 既对立统一、又互相影响。这两种价值的矛盾表现为, 当经济衰退时, 人们注重追求的是服装的使用价值;当经济迅速发展时, 人们更注重的是服装的艺术价值。因此, 不论经济好与坏, 服装的商品价值与艺术价值的比重如何波动, 两者都会同时存在。处理这两种矛盾的基本方式是当人们的经济状况不佳时, 服装企业会根据市场需求, 降低成本, 注重考虑服装的商品价值;反之, 当人们收入增加时, 人们会对服装有更高的要求, 服装生产商就不会过多的介意服装成本的升高, 此时, 服装的商品价值的地位显然就低于艺术价值。

如今的服装已经不仅仅是只具有保护身体的使用价值, 其别出心裁的设计、高科技面料的选用, 使服装俨然成为一件艺术品。想要成为一名优秀的服装设计师, 要具有很好的市场前瞻性, 并且能够把握住流行的趋势, 也就是能够将服装中的商品价值与艺术价值和谐统一在一起, 才能够成功。

艺术本身不仅具有观赏性, 同时也具有艺术价值, 如何将艺术性运用到服装上, 使服装既有使用价值又具有艺术价值呢?伊夫· 圣洛朗的蒙德里安裙就是个比较典型的案例。蒙德里安裙装的灵感来自荷兰风格派画家皮特·蒙德里安的作品《红黄蓝构图》, 伊夫·圣洛朗首次成功地将时装设计与艺术巧妙结合, 整个裙子的设计表现形式都是用色块来分割的, 从表面看没有分割线, 但是, 面与面之间的关系使实际的结构分割线完美的结合。

但是在服装设计中单纯追求艺术形式的表现是行不通, 如皮尔?卡丹于1966年推出的“宇宙服装”, 虽然在服装设计领域中产生了轰动, 但是由于服装片面追求艺术表现性, 而忽略了商品性能, 所以这款服装设计在销售方面是个典型的失败案例。

而后期皮尔·卡丹将艺术价值与商品价值结合的高级成衣是具有市场前瞻性。皮尔·卡丹首先理解了社会的需求就是商品利润价值体现的关键。所以, 他在考虑服装的艺术价值的同时将高级成衣的社会需求放在首位, 将商品价值与艺术价值进行了有机的结合, 使他的高级成衣走向成功。

虽然销售成功的服装是具有设计师的艺术个性和风格, 这是吸引消费者购买欲望的卖点, 服装有个性才能够销售出去, 但是实现设计利润的买点是市场。所以设计师应该致力于如何将服装中的卖点和买点即商品价值与艺术价值有效和谐地统一起来, 这才是使服装商品化的关键, 是销售成功的关键, 也是作为一名设计师成功的关键。

三、解决服装设计中商品价值与艺术价值和谐统一的方法

1、正确认识到服装设计中的商品价值与艺术价值统一的必要性

商品价值与艺术价值这两者结合在一起, 才能取得成功, 反之, 设计师单纯地追求艺术价值或是单纯追求商品价值, 只有失败, 这是每个服装设计师应该认识到的问题。

2、统一思想要追溯源头, 从高等院校的教育入手

如何能够将服装设计中的商品价值与艺术价值和谐统一的思想传授给设计师?那么要追溯到源头即高等服装院校的教育, 很多学生认为自己是学设计的, 忽略相关的技术、商品性以及对市场认识的学习, 这样做极为不恰当, 由于他们不懂服装的商品性, 就只会注重服装的艺术性表现, 无法设计出具有商品价值的服装, 就只有失败。

学校教育的目的是要为社会输送人才, 为社会服务, 因此, 在学校中的教育就应该灌输给学生商品性的重要思想, 不能够单纯注重设计的艺术价值而忽略商品价值。因此, 作为一名服装设计师, 基本责任就是要将服装设计中的商品价值与艺术价值和谐统一, 两者缺一不可。

摘要：一款成功的服装设计究竟是依靠服装的商品价值还是依靠服装的艺术价值呢·正确的方法是应该将两者有机的结合。现代人们着装理念已经不仅仅是认为服装是包裹身体的物体, 服装的艺术性已经与服装有着紧密联系, 艺术不仅与美有关, 同时还兼具实用性, 由于这种特性, 在服装设计中商品价值与艺术价值必须同时存在。作为一名设计师如何能抓住消费者的心理, 设计出被广泛认可的产品是设计师基本的责任。本文通过浅析服装设计中的商品价值与艺术价值的关系, 说明两种因素在服装设计中的重要地位。

篇4：价值与价值观教学设计

一、政治教学的价值分析

从教学论的发展看，传统教学观都把教学价值直接指向知识，认为“传授生产经验，获取实际知识”是教学的首要价值。例如，著名教育家赫尔巴特的教学理论，就强调教学的主要任务在于使学生获得实际有用的知识。现代教学论在强调教学的知识价值的同时，其主要价值取向，越来越集中于智力的开发、能力的发展。另一位课程现代化的典型代表赞科夫则声明自己是按“观察力、思维能力和实际操作能力”三条线索来研究学生发展的；现代教学论发展的另一个趋势是重视教学的方法的价值，有的教育家甚至用方法来概括自己的教学主张，例如布鲁诺的“发现法”、施瓦布的“探究法”等。布鲁诺明确指出：“发现法就是以培养探索性的思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习。”

从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。而从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上的困难形成的，至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、感情渗透于认识的过程之中。因而，学生要深刻地掌握知识，必须在主观上再现认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，也要重视学生能力的培养、方法的掌握、品格的训练。

虽然政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，但它们在政治教学价值构成中的作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构，必须以知识作基础、以能力为中心、以方法为手段、以品格为保证。

二、树立政治教学价值观的教改实践意义

1.树立政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生三方价值取向

教学价值是教学活动与教学主体需要之间的关系，即教学活动满足教学主体哪些方面的需要。非常明显，由于教学主体的不同，其需要也不相同，也就是说不同的教学主体其价值取向是不同。在政治教学的实践中，由于种种原因的影响，社会的价值取向主要是政治教学的知识价值和品格价值，教师的价值取向主要是政治教学的知识价值，而学生则更注重政治教学的能力和方法价值，三方的价值取向是不统一的。这是社会对政治教学不满意、学生对政治学习没兴趣、教师认为政治难教的深层原因。树立正确的政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生的价值取向，从而能够形成政治教学的合力，提高政治教学的实效。而作为社会价值取向和学生价值取向的协调者和实施者的教师，只有在正确价值观的指导下，合理选择教学内容、科学设计教学过程、优化调节教学要素，才能实现三方的统一的价值取向。

2.树立政治教学价值观，能够统一政治教学四项基本价值

如前所述，政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，四者之间密切联系、相互制约、相互渗透又相互依赖，构成了严密的教学价值体系。每一项教学价值的效用性正在于它们的關联的整体性。在教学过程中，任何一项价值，只有在整体的联系中才能成其为价值。任何一方一旦脱离价值体系就无从实现，片面的价值追求必然是失败的追求。这是政治教学内容所具有的客观属性，它是客观的反映而非主观的产物。在政治教学中，我们只有严格遵循教学规律，才能提高教学质量。然而，在以前的政治教学中，由于各个方面因素的影响，我们人为地割裂了政治教学的基本价值，从而降低了政治教学的实效性。例如，以前我们片面政治教学的知识价值和品格价值，而没有从理性的高度上重视政治教学的能力和方法价值，从而使思想和觉悟缺乏方法和能力基础，提高觉悟变成了空洞的说教，获取知识变成死记硬背，其效果是可想而知的。树立正确的政治教学观，可以让教师从整体上去把握政治教学的四项基本价值，深刻认识知识、能力、方法和品在政治教学过程中不同作用，从而提高政治教学的实效和质量。

3.树立正确的政治教学价值观，能为制定教学目标和评价标准提供理论基础

教学目标和评价标准是衡量教学质量的尺度，因此制定的合理的教学目标和评价体系对于深化教学改革，提高教学质量是十分必要、重要的。但在教学实践中，由于缺乏对政治教学价值体系的深入认识，人们只能根据自己对政治教学价值的认识来制定政治教学的目标和评价标准，因而其教学目标和评价体系往往因人而异、因时而异、因地而异，既不统一也不稳定。人们对政治教学价值的认识的局限性，必然使教学目标和评价标准产生了相应的局限性。树立正确的政治教学价值观，能够使教师在理性的高度上认识政治教学的价值，从而充分挖掘教学的价值，制定科学的教学目标和评价标准，提高政治教学的实效。

三、用教学价值观指导政治教学设计，提高政治教学的科学性

1.科学地制定教学目标

要科学地制定教学目标，首先要对教学内容价值分析，研究教学内容知识点、能力点、方法点和品格点，并系统研究知识点、能力点、方法点和品格点之间的内在联系，弄清它们在价值结构中的重要作用。

2.根据教学价值目标选择教学策略

任何一种教学策略都有它产生的理论背景、优点和局限，不同的教学策略适用于不同的教学目标，但为完成某种特定的教学目标，可供选择的教学策略往往不是唯一的，教学策略的选择应注意策略的复合与协同。我在教授上述高二政治第五课“重视发挥主观能动性”在选择教学策略时，就采用了范例教学策略与发现教学策略的结合使用。

3.根据教学价值目标选择教学模式

篇5：《价值与价值观》的教学设计

一、教材内容及分析

本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。

第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对 的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的.贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。

二、学生情况分析

1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2、学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。

3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

三、设计思想

1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学方法：

（1）结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。

篇6：12.1价值与价值观教学设计

商丘市回民中学 林光辉

一、教学目标：

知识与技能：

识记价值和价值观的基本含义，理解价值观的导向作用 过程与方法：

理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。

情感态度价值观：

明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观。

二、教学重难点：

1、价值观的导向作用；

2、人的真正价值在于贡献；

三、教学方法：

情景教学法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法、讲授法等相结合

四、课时安排： 1课时

五、教学设计（设计思路：把基本观点、原理融入设置的情境之中，引导学生在实例中分析提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上让学生感悟哲理。）

第一部分，导入新课：

同学们，大家好,现在开始上课。上课之前我们先思考一个老生常谈的问题：为什么读书呢？读书有什么意义呢？大家回答„„

如果问北宋哲学家张载这个问题，他会回答“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。如果问西部某山村一个发放羊娃，他为什么不上学读书而放羊呢？男孩说，“要放羊”。“放羊做什么呢？” “卖钱” “卖钱干什么呢？” “娶媳妇。” “娶媳妇干什么呢？” “ 生孩子。” “生孩子干什么呢？” “放羊。”„„

如果问复旦大学医学硕士林森浩，为什么读书？考上大学，那考上大学又为什么，如果感情受挫、同学间的纠纷就投放剧毒化学品N-二甲基亚硝胺杀死自己的室友，他的人生意义呢？他的人生什么出了问题呢？你们有没有思考过人活着是为了什么？或者说为什么不去死掉呢？人生的意义是什么呢？“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义.请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。

第二部分，讲授新课：同学们，大家好,现在开始上课。上课之前我们先思考一个老生常谈的问题：为什么读书呢？大家回答„„

大家自然想到周总理对我们的谆谆教诲。如果问北宋哲学家张载这个问题，他会回答“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。那你为什么读书呢？考上大学，考上大学又为什么呢？

如果问已经考上复旦大学医学硕士的林森浩，为什么读书？他已经考上大学，那人生意义、人生目标又是什么呢？如果感情受挫、同学间的纠纷就投放剧毒杀死自己的室友，并眼睁睁看着自己室友的器官一点点病变并最终死去，还在法庭上辩称自己是在和室友“开玩笑”，他的人生什么出了问题呢？你们有没有思考过人活着是为了什么？或者说为什么不去死掉呢？人生的意义是什么呢？“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义。请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。

接下来请欣赏一段视频。孩子的天真无邪给我们留下深刻印象，这就是红遍大江南北的电视真人秀节目《爸爸去哪儿》。它是一档关于爱和成长、纪录父子亲情和感动的节目，打动无数人。今天 探究一：《爸爸去哪儿》栏目将走进沙漠，体验沙漠生活，请同学们代表五对父子制定一份购物清单，以便能应对即将到来的沙漠生活。并说明制定的理由，下面是可供挑选的物品。

分析：食物（粮食、蔬菜、水果）满足人们的营养需要；药品能满足治疗疾病的需要，爱美的女生还不忘带上防晒霜和太阳伞，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。我们对这种满足人需要的属性和功能进行总结和抽象，得出哲学意义上的价值：

思考：是否任何事物都具有价值呢？

生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值与生活中价值的关系是共性与个性、一般与个别的关系。

物有满足特定人需要的属性，是有价值的，那么人的价值呢？

探究二：随着《爸爸去哪儿》第一季结束，大众都在关注2014年第二季开播，如果你是导演谢涤葵，你下来会挑选哪些星爸萌娃出来保持高收视率。你会请说明理由。并据此分析选人和选物有何区别？

分析：同学们当起大导演都很有范，之所以会选择你认为合适的星爸萌娃，都是因为他们能吸引大众的眼球，对于观众来说，你挑的人选有价值，符合大众的口味和审美需要。你能创造满足人民需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值，又叫贡献和责任。

探究三：我们认为刚才大家所介绍的的明星会提高《爸爸去哪儿》这一节目的收视率，因此是有价值的，那么你认为导演谢涤葵自己有没有价值？导演谢涤葵的价值体现在哪里？社会又怎么满足他的需要呢？

分析：他自己做好这项工作，能够得到电视台每个月的工资和奖金，也就是说你自己的某些需要也得到了满足，人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。

所以人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。人的价值包括社会价值和自我价值，从这里我们可以看出：人既是价值的创造者又是价值的享受者。延伸思考：物的价值和人的价值是一回事吗？

分析：物的价值是事物的属性满足人的需要,是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的；人的价值是双向的，一方面人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。探究四：【分组讨论

合作探究】

问题：（1）（1）乞丐与富翁，谁的人生价值更大呢？

（2）普通人的人生有无价值？为什么？

他“走”过来，我们以为只是路过……，接下来的一句话令在场的所有人惊讶，“我要捐款！” 他从碗中捐出了几个硬币！“我还有钱！”在场的所有人无比感动, 难以形容，他以他的方式回报社会!他被稱作“史上最感人的乞丐”------蒋忠臣。

而昔日内地首富黄光裕澳门豪赌、公海豪赌，曾经3个月输8亿巨款，最终涉嫌经济犯罪而被捕入狱。播放视频：每年的《感动中国》人物评选被誉为“中国人的精神史诗”。感动中国2013年十大人物”有“五保老人”——刘盛兰让我印象深刻，我想跟同学们共同分享他的故事。要求同学们通过观看视频，思考我提出的两个问题，分组讨论得出结论。

分析：同学们，是朴实无华的“五保老人”——刘盛兰，他是中国最普通的人民的代表。有一位89岁的贫穷老人刘盛兰，他17年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，“吝啬”的连一个馒头都舍不得买；可正是这个倔老头，却在贫苦交加的17年里，慷慨地将所有钱财捐给了全国各地的贫困学子。真正感动中国的，不是刘盛兰的名气、财富、地位，而是老人的行为，是甘愿付出的无私品质。风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。

一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。答案是什么呢？

人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往 事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候,他能够说：“我的整个 生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业，为人类的解放而进行的斗争。”

人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

电视作为大众传媒的一种重要手段，电视成为大众文化的一部分，人们便不由自主地把更多的业余时间锁定在电视屏幕前。

课堂提问：电视媒介在现实生活中有什么作用呢？

娱乐功能。电视所具有的文化娱乐功能，可以满足广大人民群众不断增长的精神文化需求，提高人们的审美水平，满足受众的娱乐休闲需求，调节社会成员的精神和心理状态。信息传播是电视最基本、最重要的功能。电视是传播文化、信息的重要工具,电视节目富于教育性和娱乐性，也是知识的源泉。

知识点三：（1）价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

（2）价值观的导向作用

价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

如果片面追求经济利益，则会把电视看成是牟利的工具，相亲节目泛滥低俗,娱乐节目媚俗不堪,尤其是婚恋相亲节目频频爆出的惊人之语,通过大众电视传媒予以无限放大,不断挑战着整个社会的道德底线。甚至拍出三俗产品，近年来我国电视节目三俗化甚至娱乐至死，抗日剧戏剧化是表现。八路们个个英勇神武，可以用手榴弹炸天下的飞机，还可以徒手把日本兵撕成两半；“鬼子”们则个个丑陋、猥琐，战斗力约等于零。有人评价得好：我们可以藐视对手，但不应该轻视对手、无视对手。那样不仅是对敌人的蓄意贬低，同样也是对英烈的贬低！试问，你打败猪一样的敌人，你又能比猪强多少？

应该扎根于社会文化土壤，更应该优化社会文化土壤，要注重创新，注重感染力，最关键的是，要有文化担当意识，这才是文化艺术作品的永恒生命力。《变形计》是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，这档节目结合当下社会热点，寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。大型青春励志生活类角色互换纪实节目，结合当下青少年最典型最突出问题，聚焦都市子女“现代病”：如网瘾、厌学、脆弱、暴力、物质、冷漠等，让节目影响更多电视机前的青少年，凸显节目育意义。

对于中国富豪移民这样的现象你们怎么看待呢？会做出什么样的评价？ 学生：是个人的事情，无可厚非；是自私的选择，只考虑个人的利益······

教师：从刚才同学们的回答中可以得出两种观点，一种认为移民是个人的自由，没有人可以加以限制。国外有更好的环境和优越的教育条件，可以考虑移民；另一种持反对观点认为富豪移民造成了中国高端人才和财富的流失，对中国社会造成了不良影响，是自私的选择，政府应该加以限制。

从对这件事情的评价中我们可以看出不同的人对富豪移民这种现象有不同的评价，我们可以得出价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。我们知道世界观决定方法论，有了价值观，就会在价值观的指导下进行改造世界的活动，认为国外有更好的医疗和教育条件，更安全的食品和更洁净的环境的人会选择移民作为自己的生活方式。因此，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

综上所述，结论一：价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，身高不足160厘米、个子娇小的杨辉从2010年第一次进入甘肃省武威市古浪县张家砂河完全小学支教后，就再也没有停下过支教的脚步，三年来，杨辉坚持暑假自费前往西部支教，走过甘肃、贵州、宁夏等偏远地区，教过汉、藏、回、苗等各民族儿童，并资助了60多名西部优秀贫困生。接下来我们将看到两张图片，2009年10月湖北荆州大学生何东旭、方招、陈及时为救溺水儿童壮烈牺牲，三位烈士将永远活在人们心中，而打捞公司打捞尸体时竟然漫天要价，面对同学们的“跪求”，个体打捞者不仅不为所动，而且挟尸要价，一共收取了3.6万元的捞尸费的事情，冷冰冰的画面中让我们认识了人性的贪婪与丑恶，照片拷问的是社会良知，震撼的是国民心灵，令人久久难忘。当社会的价值观发生扭曲时，或者说当对利益的追求发展到不择手段时，挟尸要价事件虽然已经过去，但挟房要价、挟权要价还在继续„„

分析：结论二：价值观对人生道路的选择有重要的导向作用。正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍，价值观是人生的重要向导，不仅对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用，还对人生道路的选择有重要的导向作用，它是我们能否拥有美好生活的航标。希望同学们都能自觉树立正确的价值观，做你自己认为有价值的事情，让短暂的生命发光发彩！实现生命的价值！

雷锋，短暂的22个春秋铸就了生命的辉煌，树起了一座丰碑，感动了一个民族，激励了几代中国人。和谐社会的今天，这位楷模的伟大精神依然有着穿越时空的生命力。一个被我们几代人都牢牢记住的名字。随着时间的流转，人的价值观和人生观都在逐渐地发生着变化，而雷锋精神在岁月浪潮中始终没有被人们所淡忘；相反的，而是向着更为广泛、多元化的方向延续着。

讨论：践行雷锋过程中，你遇到了哪些困境？ 雷锋精神离我们越来越近还是远？

雷锋身上体现了中华民族的传统美德，体现了人性的本质和光辉，体现了真正的人生价值。雷锋精神已经跨越民族和时代，成为推动社会和谐与进步的一种最有影响的精神力量。今天的道德状况和社会进步的要求，更是迫切需要呼唤雷锋精神的回归。

探究五：【合作探究，陶冶升华】第一篇：发现美,思考美

引入：介绍“商丘好人”现象，1、“贩菜哥” 王超华，在贩菜途中捡到一个装有6000多元现金和一些证件的包，在寒风中苦等6个多小时未见到失主，后将包交给警察，几经周折，终于寻得失主。

2、“送药哥”姜德强，大年初四，当天上午10点整，突然接到了一位徐州陌生人的求助短信，称想找一种叫磺胺嘧啶钠注射液的药等着救命，他没有多想，当即开始寻药，拿到药后，姜德强又乘坐火车急奔300多里地，将救命的药品及时送到了徐州，目前，病人病情已经好转。其义举赢得了两市人民的广泛赞誉。

3、“弯腰哥”原名张伟，是宁陵县魏营小学的一名数学老师。他身患强直性脊柱炎已经十多年，脊椎严重变形，腰弯得将近90度，却一直坚守在教师岗位上。人称“弯腰哥”。无论是哪一个，他们都有一股向上的正能量，都有一种爱心奉献的精神，都有一个共同的称号——“商丘好人”。他们像一个个满载正能量的小宇宙，带给我们震撼、感动和温暖。近年来，“商丘好人”现象蔚然成风，俨然成为商丘市的一道亮丽风景线，商丘好人现象之所以能蔚然成风，好人群体能够不断壮大。引出问题：你认为“商丘好人”好在哪里，美在哪里？（幻灯片）学生回答：

教师总结：他们的故事不同，展现的情意却完全相同，他们身上呈现的“包容诚信、务实拼搏”和智、勇、仁、强的“商丘”精神，感动了国人，照亮了人心，温暖了社会，成为一种感人至深、催人奋进的力量，时刻传递着社会的“正能量”。可以说，商丘市各领域的“好人”散发出耀眼的道德光芒，展示了商丘人的良好形象，为民众树立起新时期公民的精神标杆。

价值观：人们在认识具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观对人们认识和评价事物、改造世界、选择人生道路具有导向作。

你有自己的价值观吗？试着用尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，作为自己的座右铭。

第二篇：感受美，传递美

学习商丘好人不能停留在口头上，应扎根于我们生活中每一天。学生感悟：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。（主要评价标准）设计活动：

活动主题：有价值的美好生活就是我为人人，人人为我。我为同学„„我为家人„„我为老师„„我为邻居„„

我为身边的陌生人„„

升华部分：每一个人都应树立正确的价值观，但这是不够的，国家和社会还要有主流价值观！那么我们国家有没有主流价值观？——社会主义核心价值观。具体内容是？（展示图片）社会主义核心价值观涵盖的内容比较丰富，为了便于人民理解和践行，十八大又把我国的社会主义核心价值观简化成24个字了：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。

同学们，吐出自己最后一缕蚕丝，为人类提供优质的蚕茧，这是春蚕的价值；为使昏暗变得光明，献出自己最后的光和热，这是蜡烛的价值；找准自己的最佳位置，让零配件构成一台精密的机器，这是螺丝钉的价值。人生的真正价值在于奉献，我们要正确处理贡献与索取关系，在追求人生价值中奉献，在奉献中实现人生价值，只有这样才能行进在人生的旅途上，经风不折，遇霜不败，逢雨更娇，历雪更艳，才能体验到精神的高度、生命热度，汲取前行的力量。【精华小结

知识梳理】

今天我们这节课所学的知识，重点知识需要同学们掌握的可以归纳为：价值的含义，人生价值的内容以及价值观对人生的导向作用，要求我们树立正确的价值观。最后与同学们共勉：你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。附：板书设计

价值与价值观

一、人生价值

1、价值的含义

2、人生价值的内涵

3、人的真正价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献

二、价值观的导向作用

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用