初级汉语教程教案第一课

初级汉语教程教案第一课（精选10篇）

篇1：初级汉语教程教案第一课

初级汉语教程教案第一课

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初级汉语教程教案第一课 课程名称:初级精读

教学对象:初级汉语水平留学生 授课学时:6课时 使用教材: 教授者: 教学目的和要求

1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。

2、会话:能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。

3、书写:学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到笔画正确，合乎书写规则。

教学重点和难点

1、拼音:正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。

声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。注意三声双读时，第一个三声变调的问题。

2、情景会话:“你好”较多用于第一次见面时互相问候。“你好吗”则用于朋友之间的问候。1 / 16 精品文档

注意课后练习中“你好”与“您好”的区别: 您好:主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。

3、书写:注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。

书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的

整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。第一课时

1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。

2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。

3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。

4、认读拼音:n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。

5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。第二课时

1、复习第一节课所学的知识。

2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对 2 / 16 精品文档

话“你好吗”，引入新课。、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。

4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。

5、认读拼音:e、en、m、w、y。

让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。

6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。

7、检查学生所学内容。部分学生到课堂前进行对话。

对学生进行听写，包括单韵母、复韵母、汉语拼音、汉字。

8、布置作业:复习两节课所学的内容，练习a、o、e、i的四声发音。书本课后作业练习

一、练习

二、练习

五、练习六。第三课时

1、讲解学生默写中的错误。

2、复习前两课时所学的会话。可加入游戏的方式。学生需要做到不仅会回答，还可以问。

3、板书“你好”“你好吗”的对话，并在“你好吗”的旁边，板书“你忙吗”。句型相同。回答则有两个“我很忙”、“我不忙”、“我也很忙”、“我也不忙”。/ 16 精品文档

4、练习对话:“你好”、“你好吗”、“你忙吗”，形成一个长的对话。

5、按照笔顺板书“忙”、“不”。学生跟写。第四课时

1、练习对话:“你好”、“你好吗”、“你忙吗”。

2、检查课后练习并纠正错误:练习

一、练习

二、练习五。

3、与学生一起做课后练习三和练习册上的练习1、2。、布置作业:练习二、三、四、五、六、七。

第五课时

1、对话练习。

2、检查并改正练习册练习二、三、四、五、六、七。第六课时

1、学习练习册上的补充练习:早上好、上午好、中午好、晚上好;你好、老师好、同学们好、你们好。

2、学习课本上的补充阅读“再见”。

3、拼音:学习声母z、sh、zh、l、t、x和韵母ang、ong、ue的发音。Zh、ch的舌尖后音存在着很大的困难，不要急于让学生能够一次正确拼读，可以在日后的学习中多加练习和区分。

4、检查第一课所学到内容，听写声母、韵母、拼 4 / 16 精品文档

音、汉字。、布置作业:复习第一课所学内容，并预习第二课。第一课 离家的时候 生词与课文 第一段: 作者有什么愿望,这个愿望实现了吗,实现这个愿望容易吗,你怎么知道的,作者实现了自己的愿望，她的心情怎么样，1、愿望:美好的~ 强烈的~ 共同的~ 上大学的~实现~愿望实现了 我来中国学汉语的愿望终于实现了。

希望 愿意

2、终于:表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。这种结果多为希望的。我的愿望终于实现了。

坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。“终于”一般放在主语后，动词前。主+终于+动词 最后:最后的结果 ~的成绩 ~一排

昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了。我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。

3、实现:实现理想 ~愿望 ~目标 无法~ 早日~ 5 / 16 精品文档

一定要实现 ~不了 你的计划从来没实现过。第二段: 作者什么时候开始联系学校的,父母知道吗, 他们为什么不知道, 作者问什么要瞒着父母,如果把出国学汉语的事告诉父母，他们会怎么样,为什么不同意,你是独生子女吗,在你们国家独生子女多吗, 如果你有很多钱，你最想做什么, 如果汉语说得很好，你就会——

如果你觉得在这个班学习太难了，那么——

你的朋友让你周末跟他一起去颐和园玩，可是你觉得要看天气的情况。你怎么说, 作者是独生女，如果把去中国学汉语的实情告诉父母，——

因此，在联系学校的时候遇到问题，作者怎么办,父母什么时候才知道作者要来中国的事情的,“才”表示父母知道得早还是晚,父母听作者说要来中国，他们怎么样,“果然”不大愿意。为什么要用“果然”,父母都说了些什么,用“不是??吗”改写句子。

4、联系:联系工作/学校经常~电话~ 联系过几次 保持~ 失去~ 有~毕业以后我和他~不多。

5、瞒 瞒着父母/老师/同学 骗 6 / 16 精品文档

6、独生女/独生子/独生子女

7、多半:我们学校的学生~是亚洲人。天阴了，今天多半会下雨。

8、因此:因为这个，所以?? 我的同学学了汉语以后，很多都找到了满意的工作，因此我也想学汉语。由于在这里住了很多年了，因此很了解这里的情况。

你已经退休了，因此，就不用天天去公司上班了。用了这种新药以后，妈妈的病情因此而稳定下来了。因为每个同学学习都非常努力，所以老师都愿意教我们班。

9、果然:真的是这样。表示真正的情况跟别人说的或自己原来想的一样。用在动词、形容词或主语前。

天气预报说今天有雨，现在果然下雨了。

大家都说《哈利波特》好看，我看了，果然觉得很有意思。

我回家的时候，家里很安静，我想父母可能出去了，开门一看，果然，家里一个人都没有。

大夫说吃了这种药，我的病就会好的，—— 来中国以前，他就听说颐和园的风景特别美—— 第三段: 作者要到中国学习汉语，是因为我已经打算好了将来 7 / 16 精品文档

要做什么吗,你怎么知道的,“说实话”还可以怎么说,什么时候用这样的词语, 你喜欢吃饺子吗,——说实话，我一点也不喜欢吃饺子。你常去图书馆看书吗,——说实话，我很少去图书馆。你爱你的女朋友吗,——说实话，我更爱她妹妹。

用“说实话”的时候，常常是与希望听到的相反的话，但是这是真正的情况。作者没有想好将来要做什么，为什么还要学汉语,“自由自在地过一年”，“过”是什么意思,作者对父母说了什么,听了作者的话，父母同意了吗,他们为什么会同意,有几个原因, 作者的性格怎么样,作者的想法,“只好”是什么意思,为什么说父母只好同意了,他们有更好的办法吗, 原来我打算下午去故宫玩，可是现在下雨了，怎么办,——只好呆在家里。我不喜欢吃方便面，可是家里没有别的吃的东西，——只好吃方便面。我的自行车丢了，——只好再买一辆。/只好坐公共汽车上班。

10、实话 说实话 8 / 16 精品文档

11、对于: 对于有没有外星人的问题，科学家也说不清楚。

下个学期你还在首师大学习吗,——对于这个问题，我还没考虑好。你习惯这里的生活吗,——对于这里的生活，我还不太习惯。看中文电视，对于提高听力有好处。

12、古老

13、而:a.又:古老而年轻 她的眼睛大而圆。这个故事简短而生动。b.但:这种苹果好看而不好吃。哈尔滨还很冷，而广州已经春暖花开了。

14、鸟一只鸟 一群鸟

15、独立: a.不依靠别人:独立生活/工作/完成作业 b.美国是哪一年独立的，16、自在:自由舒服

自由自在 学生的生活自由自在。

她在不熟悉的人面前讲话的时候，感到很不自在。中国人一般不喜欢住在别人家里，为什么, 住在别人家里不自在，住在自己家里自在。

17、考虑: 思索问题，以便做出决定。考虑问题 ~得很周到~过几次 考虑了很长时间 9 / 16 精品文档

对于毕业以后的工作问题，你考虑好了吗, 我一直在

考虑这个重要的问题。

对于这个问题，他们有自己的考虑。我觉得父母的考虑很有道理。

18、今后 今后我一定要努力学习。

19、事情 一件事情

20、改变 改变主意/决定/想法情况改变了。

21、想法 第四段: 父母同意我到中国学汉语，他们也对我提出一些要求。他们有什么要求,临行前，他们都做了什么,拼命往里塞是什么意思，22、临: a.快要: 临??时/的时候/前

临来时，她从国内给我打了个电话，让我到机场去接她。小王临去英国前来向我告别，我们一起吃了一顿饭。

b.靠近:我们教室临街，很吵，因此我们只好关着窗户上课。c.到达:欢迎光临。

儿子结婚，女儿又考上了大学，你们家真是双喜临门。10 / 16 精品文档

23、拼命:尽最大的力量，极度的。拼命努力/拼命记单词/拼命学习

有一个坏人跟在你后面，你会怎么样,——拼命往人多的地方跑。

24、塞: 把东西放进有空隙的地方;填入。第五段: 谁送作者去的机场,离别时，父母的心情怎么样,你怎么知道的,看到父母恋恋不舍的样子，作者怎么样了, “一下子”说明什么, 小学的老师一点也没变，我看到她时，一下子就认出来了。考试时有一题不会做，考完试，刚打开书，一下子就明白了。

她昨天逛批发市场了，发现那儿的衣服又漂亮又便宜，因此一下子就买了五六件。

25、离别:比较长久地跟熟悉的人或地方分开。

离别父母/亲人/家乡 离别的时候/日子我终于见到了离别已久的亲人。

26、望: 向远处看 远望/遥望

27、挥挥手〈——〉招手

28、眼泪 一滴眼泪/两行眼泪 流眼泪

29、恋恋不舍 很留恋，不舍得离开。~的样子 11 / 16 精品文档

我~地离开了家/父母/朋友

我在这个大学学习、生活了四年，离别的时候，真有点恋恋不舍。第六——七段: 到中国以后，父母常常来信嘱咐我什么,我呢, 30、嘱咐 告诉对方该做什么，不该做什么;该怎样做，不该怎样做。同屋嘱咐我别忘了带钥匙。

临出门，妈妈一遍又一遍地嘱咐我注意安全。

31、放心〈——〉担心

32、表达:表示

这首歌表达了作者对祖国的热爱。这种感情无法用语言来表达。他很想用汉语把他的想法表达出来，但总是表达不清楚。

33、想念我非常想念我的父母。我打电话给妈妈表达我对他们的想念。词语辨析: 终于/最后

终于:表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。这种结果多为希望的。“终于”一般放在主语后，动词前。主+终于+动词 / 16 精品文档 最后:可以表示时间，也可以表示位置。可以做状语，也可以做定语，还可以做宾语。做状语时可以放在主语前。结果好不好没关系。

我早就想来中国学习，现在这个愿望终于实现了。

我的狗已经十岁了，它病了，虽然医生给他吃了很贵的药，但最后他还是死了。坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。

最后的结果 ~的成绩 ~一排

因为个子高，排队时他总是站在队伍的最后。昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了, 我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。

“终于”一般用于已经实现的情况，“最后”可以用于已然，也可以用于未然。

对/对于

1)都是介词。都有引进动作、行为对象的作用。一般可以用“对于”的时候也可以用“对”。

这种做法对/对于学好汉语没有好处。

2)“对”的宾语可以是人，也可以是事物。“对于”的宾语一般只能是事物，不能是人。我不同意他对/对于这件事的看法。

他对我笑了一下。

我对父母说，我想去中国留学。13 / 16 精品文档

服务员对我们很热情。一切/所有 1)“所有”是形容词，“一切”是代词。“所有”只修饰名词，不能单用。所有+名词“一切”可以做定语，也可以做主语、宾语。

一切手续都办好了。

这里的一切都很好，请你们放心。所有这一切，都让我感到亲切。忘掉这一切，我们重新开始吧。

2)都可以修饰名词。“所有”修饰名词可以带“的”，也可以不带。“一切”只能直接修饰名词，不能带“的”。

所有问题/一切问题

3)“所有”着重指一定范围内某种事物的全部数量，“一切”必指某种事物所包含的全部类别。

所有的困难都解决了一切困难都不怕

4)“一切”只能修是可以分类的事物，不能修饰不能分类的事物。“所有”不受此限。

所有生物都有生有死 山上所有桃花都开了 所有流体都没有固定的形状 所有的开水都喝完了 5)习用语“一切的一切”:强调对事物的最大概括。一切的一切，它都在所不顾了。14 / 16 精品文档 离别/分别

离别:可以带宾语。离别家乡/亲人 分别: 我和王老师分别教精读课和口语课。作动词不能带宾语。只能说“跟朋友分别” 改变/变/变化

1)这三个词都可以作动词。“改变”和“变”可以带宾语，“变化”是不及物动词，不能带

宾语。“改变”书面语常用，要求双音节宾语。“变”是口语词。情况改变/变/变化了。变心/变脸 变魔术 大变活人。改变计划/面貌。2)“变”可以带补语，“变化”一般不带补语。变好/漂亮 变得更美了 变出来变了一次又一次

3)“变化”有名词用法，“变化”和“变”没有名词用法。例:这个地方最近几年变化很大，变得我都不认识了。我们决心改变家乡贫穷落后的面貌。

听写: 1(愿望2.终于.果然.说实话.古老.拼命.恋恋不舍.离别 9.嘱咐 10.放心

我要独立地生活，??只好同意了。15 / 16 精品文档

汉语国际教育教案 2220133805203郭文彧 16 / 16

篇2：初级汉语教程教案第一课

生词与课文 第一段：

作者有什么愿望？这个愿望实现了吗？实现这个愿望容易吗？你怎么知道的？作者实现了自己的愿望，她的心情怎么样？

1、愿望：美好的~ 强烈的~ 共同的~ 上大学的~

实现~

愿望实现了

我来中国学汉语的愿望终于实现了。

希望（动/名）

愿意（名）

2、终于：表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。这种结果多为希望的。

（副）我的愿望终于实现了。

坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。“终于”一般放在主语后，动词前。主+终于+动词

最后：（名）最后的结果

~的成绩

~一排

昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了。（*终于）

我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。（*终于）

3、实现：实现理想

~愿望

~目标

无法~ 早日~ 一定要实现

~不了

你的计划从来没实现过。

第二段：

作者什么时候开始联系学校的？父母知道吗？ 他们为什么不知道？（我瞒着父母）作者问什么要瞒着父母？如果把出国学汉语的事告诉父母，他们会怎么样？（多半不同意）为什么不同意？（独生女）你是独生子女吗？在你们国家独生子女多吗？

如果你有很多钱，你最想做什么？ 如果汉语说得很好，你就会——

如果你觉得在这个班学习太难了，那么——

你的朋友让你周末跟他一起去颐和园玩，可是你觉得要看天气的情况。你怎么说？ 作者是独生女，如果把去中国学汉语的实情告诉父母，——

因此，在联系学校的时候遇到问题，作者怎么办？（跟朋友和老师商量。）父母什么时候才知道作者要来中国的事情的？“才”表示父母知道得早还是晚？父母听作者说要来中国，他们怎么样？“果然”不大愿意。为什么要用“果然”？父母都说了些什么？用“不是„„吗”改写句子。（他回国了。这件衣服很漂亮。我想去美国旅行。）

4、联系：（动）联系工作/学校

经常~

电话~ 联系过几次

（名）保持~ 失去~ 有~

毕业以后我和他~不多。

5、瞒

瞒着父母/老师/同学

骗

6、独生女/独生子/独生子女

7、多半：（大多数）我们学校的学生~是亚洲人。

（可能）天阴了，今天多半会下雨。

8、因此：因为这个，所以„„

我的同学学了汉语以后，很多都找到了满意的工作，因此我也想学汉语。（所以）由于在这里住了很多年了，因此很了解这里的情况。（所以）你已经退休了，因此，就不用天天去公司上班了。（所以）

用了这种新药以后，妈妈的病情因此而稳定下来了。（*所以）

因为每个同学学习都非常努力，所以老师都愿意教我们班。（*因此）

9、果然：（副）真的是这样。表示真正的情况跟别人说的或自己原来想的一样。用在动词、形容词或主语前。

天气预报说今天有雨，现在果然下雨了。

大家都说《哈利波特》好看，我看了，果然觉得很有意思。

我回家的时候，家里很安静，我想父母可能出去了，开门一看，果然，家里一个人都没有。

大夫说吃了这种药，我的病就会好的，——

来中国以前，他就听说颐和园的风景特别美—— 第三段：

作者要到中国学习汉语，是因为我已经打算好了将来要做什么吗？你怎么知道的？“说实话”还可以怎么说？（说真的，说心里话）什么时候用这样的词语？

你喜欢吃饺子吗？——说实话，我一点也不喜欢吃饺子。你常去图书馆看书吗？——说实话，我很少去图书馆。你爱你的女朋友吗？——说实话，我更爱她妹妹。

用“说实话”的时候，常常是与希望听到的相反的话，但是这是真正的情况。作者没有想好将来要做什么，为什么还要学汉语？“自由自在地过一年”，“过”是什么意思？作者对父母说了什么？听了作者的话，父母同意了吗？他们为什么会同意？有几个原因？ 作者的性格怎么样？作者的想法？“只好”是什么意思？为什么说父母只好同意了？他们有更好的办法吗？

原来我打算下午去故宫玩，可是现在下雨了，怎么办？——只好呆在家里。

我不喜欢吃方便面，可是家里没有别的吃的东西，——只好吃方便面。我的自行车丢了，——只好再买一辆。/只好坐公共汽车上班。

10、实话 说实话

11、对于：（介词）

对于有没有外星人的问题，科学家也说不清楚。

下个学期你还在首师大学习吗？——对于这个问题，我还没考虑好。你习惯这里的生活吗？——对于这里的生活，我还不太习惯。看中文电视，对于提高听力有好处。

12、古老

13、而：a.又：古老而（又）年轻

她的眼睛大而圆。这个故事简短而（又）生动。

b.但：这种苹果好看而不好吃。哈尔滨还很冷，而广州已经春暖花开了。

14、鸟

一只鸟

一群鸟

15、独立： a.不依靠别人：独立生活/工作/完成作业

b.美国是哪一年独立的？（1776年7月4日）

16、自在：自由舒服

自由自在学生的生活自由自在。

她在不熟悉的人面前讲话的时候，感到很不自在。

中国人一般不喜欢住在别人家里，为什么？

住在别人家里不自在，住在自己家里自在。

17、考虑：（动）思索问题，以便做出决定。

考虑问题

~得很周到

~过几次

考虑了很长时间

对于毕业以后的工作问题，你考虑好了吗？

我一直在考虑这个重要的问题。

（名）对于这个问题，他们有自己的考虑。我觉得父母的考虑很有道理。

18、今后

今后我一定要努力学习。

19、事情

一件事情

20、改变

改变主意/决定/想法

情况改变了。

21、想法

第四段：

父母同意我到中国学汉语，他们也对我提出一些要求。他们有什么要求？（妈妈：每周打一次电话。爸爸：常发伊妹儿。）临行前，他们都做了什么？拼命往里塞是什么意思？

22、临： a.快要：

临„„时/的时候/前

临来时，她从国内给我打了个电话，让我到机场去接她。

小王临去英国前来向我告别，我们一起吃了一顿饭。

b.靠近：我们教室临街，很吵，因此我们只好关着窗户上课。

c.到达：欢迎光临。

儿子结婚，女儿又考上了大学，你们家真是双喜临门。

23、拼命：尽最大的力量，极度的。

拼命努力/拼命记单词/拼命学习

有一个坏人跟在你后面，你会怎么样？——拼命往人多的地方跑。

24、塞： 把东西放进有空隙的地方；填入。

第五段：

谁送作者去的机场？离别时，父母的心情怎么样？你怎么知道的？看到父母恋恋不舍的样子，作者怎么样了？ “一下子”说明什么？

小学的老师一点也没变，我看到她时，一下子就认出来了。考试时有一题不会做，考完试，刚打开书，一下子就明白了。

她昨天逛批发市场了，发现那儿的衣服又漂亮又便宜，因此一下子就买了五六件。

25、离别：比较长久地跟熟悉的人或地方分开。

离别父母/亲人/家乡

离别的时候/日子

我终于见到了离别已久的亲人。

26、望： 向远处看 远望/遥望

27、挥

挥手〈——〉招手

28、眼泪

一滴眼泪/两行眼泪

流眼泪

29、恋恋不舍

很留恋，不舍得离开。

~的样子

我~地离开了家/父母/朋友

我在这个大学学习、生活了四年，离别的时候，真有点恋恋不舍。

第六——七段：

到中国以后，父母常常来信嘱咐我什么？我呢？

30、嘱咐

告诉对方该做什么，不该做什么；该怎样做，不该怎样做。

同屋嘱咐我别忘了带钥匙。

临出门，妈妈一遍又一遍地嘱咐我注意安全。

31、放心〈——〉担心

32、表达：表示（思想、感情）

这首歌表达了作者对祖国的热爱。这种感情无法用语言来表达。

他很想用汉语把他的想法表达出来，但总是表达不清楚。

33、想念（动）我非常想念我的父母。

（名）我打电话给妈妈表达我对他们的想念。

词语辨析： 终于/最后 终于：（副）表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。这种结果多为希望的。“终于”一般放在主语后，动词前。主+终于+动词 最后：（名）可以表示时间，也可以表示位置。可以做状语，也可以做定语，还可以做宾语。做状语时可以放在主语前。结果好不好没关系。

我早就想来中国学习，现在这个愿望终于实现了。（*最后）

我的狗已经十岁了，它病了，虽然医生给他吃了很贵的药，但最后他还是死了。（*终于）坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。最后的结果

~的成绩

~一排

因为个子高，排队时他总是站在队伍的最后。

昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了？（*终于）

我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。（*终于）

“终于”一般用于已经实现的情况，“最后”可以用于已然，也可以用于未然。

对/对于

1）都是介词。都有引进动作、行为对象的作用。一般可以用“对于”的时候也可以用“对”。

这种做法对/对于学好汉语没有好处。2）“对”的宾语可以是人，也可以是事物。“对于”的宾语一般只能是事物，不能是人。我不同意他对/对于这件事的看法。他对我笑了一下。（*对于）我对父母说，我想去中国留学。（*对于）服务员对我们很热情。（*对于）

一切/所有 1）“所有”是形容词，“一切”是代词。“所有”只修饰名词，不能单用。所有+名词

“一切”可以做定语，也可以做主语、宾语。

一切手续都办好了。（所有）

这里的一切都很好，请你们放心。所有这一切，都让我感到亲切。忘掉这一切，我们重新开始吧。

2）都可以修饰名词。“所有”修饰名词可以带“的”，也可以不带。“一切”只能直接修饰名词，不能带“的”。

所有（的）问题/一切问题 3）“所有”着重指一定范围内某种事物的全部数量，“一切”必指某种事物所包含的全部类别。

所有的困难都解决了（每一个）一切困难都不怕（各种各样的困难）4）“一切”只能修是可以分类的事物，不能修饰不能分类的事物。“所有”不受此限。所有生物都有生有死（一切）

山上所有桃花都开了（*一切）所有流体都没有固定的形状（一切）

所有的开水都喝完了（*一切）5）习用语“一切的一切”：强调对事物的最大概括。一切的一切，它都在所不顾了。

离别/分别 离别：（动）可以带宾语。离别家乡/亲人 分别：（副、动）

我和王老师分别教精读课和口语课。作动词不能带宾语。只能说“跟朋友分别”

改变/变/变化

1）这三个词都可以作动词。“改变”和“变”可以带宾语，“变化”是不及物动词，不能带宾语。“改变”书面语常用，要求双音节宾语。“变”是口语词。

情况改变/变/变化了。变心/变脸

变魔术

大变活人。

改变计划/面貌。2）“变”可以带补语，“变化”一般不带补语。

变好/漂亮

变得更美了

变出来

变了一次又一次

3）“变化”有名词用法，“变化”和“变”没有名词用法。例：这个地方最近几年变化很大，变得我都不认识了。

我们决心改变家乡贫穷落后的面貌。

听写：

1．愿望

2.终于

3.果然

4.说实话

5.古老

6.拼命

7.恋恋不舍

8.离别

9.嘱咐

10.放心

篇3：初级汉语教程教案第一课

一、教材编写理念

作为一本综合课教材, 《汉语教程》 (修订本) 以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础, 期望通过课堂训练, 逐步提高学生听说读写的言语技能, 培养他们用汉语进行社会交际的能力。同时也为他们升入高一年级打下基础。《汉语教程·第一册·上》 (修订本) 作为《汉语教程》 (修订本) 的入门阶段教材, 培养学生逐步达到汉语初级水平:掌握与个人和日常生活密切相关的简单而又十分有限的语言材料;能初步了解人物称谓, 熟悉日常生活中的一些问候语;并能用有限的简单词语介绍自己或与他人沟通。

二、教材适用对象

总体上看, 本书适用于零起点的汉语初学者。另外, 笔者认为其适用对象还应有更具体的要求。

1. 适用于成年人学习者。本书课文内容趣味性较小, 实用性较大, 练习部分以机械训练为主;注释部分英文专业词汇多, 语言比较艰涩。

2. 适用来华学习汉语的学生。例如:《我换人民币》、《我们都是留学生》等课文与留学生活息息相关。

3. 适用于系统学习汉语者。

本教材为综合课教材, 分别有《汉语听力教程》、《汉语口语教程》、《汉语阅读教程》、《看图说话》听说读写系列教材与之配套。

4. 适用于长期进修汉语者。

从教科书纵向来看, 全套书总共分三册, 每册又分上下册, 共76课。设定课时为每课时50分钟。在正规教学单位, 可供使用一年。

三、教材体例

本书编排体例为:附录—课文—词汇表———配套录音。 (1) 附录, 包括汉语词类简称表、发音部位图、课堂用语。 (2) 课文, 包括课文、生词、注释、语音、语法、练习等。 (3) 词汇表。 (4) 配套录音, 包括课文, 生词, 语音练习等。

四、教材编写内容

1. 课文。

课文是教材最重要的部分, 是语法和词语的语义场, 本书共15课, 课文借助语法从易到难的有序性和渐进性把句子结构, 语义, 语用三者结合起来。课文内容都是与学生个人和日常生活密切相关的简单的语言材料。在此将举例说明:

可以看出, 课文内容实用性强, 学完后可直接运用于交际中。

2. 生词。生词数量合理, 每课生词 (包括专有名词) 数量在1 1—26个之间, 平均每课17个左右。

教材大部分生词与《国际汉语教学通用课程大纲》中的一级词汇相匹配, 另一部分属于二级词汇的内容。生词采用汉语注音, 英语注释, 并按生词在课文中出现的顺序排列。

3. 注释。

本书的注释部分是对一些语言点和文化背景知识的说明。采用先汉语介绍, 后加英语翻译的形式。其中关于语言点的注释内容专业词汇运用较多。

例如, 第四课注释介绍声母z的发音要领时用了“舌尖前”、“不送气”、“塞擦”、“震动”、“frontal-alveolar”、“unaspirated”、“affricate”、“vibrate”等语言学专业词汇。

4. 语音。

本书中1-5课介绍了汉语的声母、韵母、声调系统。在6-15课中又分别介绍了变调, 词重音, 句重音, 以及句调的相关内容。语音语调的学习和训练贯穿本册教材的全过程。

5. 语法。

本书的语法虽然不刻意追求系统性, 但全书的语法是严格按照由易到难、循序渐进的原则编排的。语法点难度控制在《国际汉语教学通用课程大纲》中初级语法以内, 以一级语法为主, 有个别二级语法点。如, 数量词组。

每课语法点都在课文中出现。每个语法点的举例包括课文用例和补充用例。此外, 语法点例句都符合学生水平, 与生活息息相关。例如:

第十二课《你在哪儿学习》的语法项目有

(1) 疑问代词你在哪儿学汉语?你住哪儿?

(2) 定语和结构助词“的”我的同屋图书馆的书

(3) 介词“在”和“给”我在北京大学学习。他在十楼住。

给你介绍一下, 这是我同屋。下午, 她给妈妈打电话。

本书对语法的讲解简明扼要。以语法为指导, 从结构入手, 重点阐释其语义和语用功能, 教学生怎么运用语法去表达, 感悟和理解每个语法点的意义、功能和使用语境, 把语法、语境与交际紧密结合起来, 提高学生运用汉语进行交际的能力。

6. 练习。

本教材的练习设计遵循了理解、模仿、记忆、熟记、应用这样一个言语学习和习得规律。项目包含了理解性练习, 模仿性练习和交际性练习等, 既考虑到了课堂教学的需要, 也考虑到了学习者自学的需要。

练习的主要形式有:跟读, 认读, 替换练习, 回答问题, 完成会话, 改写句子, 成段表达, 组句, 写汉字等。分别从听说读写各方面对当课课文、生词、语音、语法进行复习和巩固, 从而达到将语言运用到交际中的目的。

五、教材的不足

以下为笔者认为教材中的一些不足之处:

1. 用英语作为媒介语解释词义、语义有很多负面作用, 因为汉语词汇和英语词汇并不是一一对应的, 有时候词义的解释会有偏差, 这甚至会成为负迁移干扰学生学习汉语。

2. 注释部分解释太过专业化, 部分学习者可能会因专业词汇或知识难以理解, 产生汉语难学的负面情绪, 降低学习积极性。

3. 以机械练习为主, 稍显枯燥。

篇4：初级汉语教程教案第一课

教案

一、教学目标

1.学生能识读并记住生词、词组

2.正确书写四个难点汉字

卖 苹 钱 橘 3.按正确的笔画顺序描写汉字

4.通过组合、分解汉字，了解汉字结构

5.理解土、刂、木、艹等四个偏旁的意义，并写出同偏旁汉字 6.练习并会用课文中的句式

二、教学环节及内容 第一课时

处理生词 1.识读、记住生词和词组

水果 苹果

橘子

公斤

多少

别的一共

两个 两斤

两毛

两块

买什么

买苹果

多少钱 2.按正确笔顺写出下列四个汉字

卖

苹

钱

橘 3.组合汉字与分解汉字

（1）组合汉字

左右结构

木：兆

奇

木

交

上下结构

八：口

直

（2）分解汉字

左右结构

块

桃

别的杯4.理解下面偏旁的意义，并写出同偏旁的汉字（1）土

和“土”相关

地

培

（2）刂

和“刀”相关

别

到

则

剧（3）木

和“木”相关

森

林

椅（4）艹

和“草”相关

苹

草

花

药 5.作业：完成练习与课外练习

（1）注音或看拼音写汉字的题要查字典、理解其意义

第二课时 要求：

（1）理解对话内容，并正确回答问题（2）流利背说短文内容，并能默写 1.处理对话

（1）学生反复朗读课文，归纳句式（2）提问式讲解

你买什么？

我买苹果。多少钱一斤？

你买多少？

还要别的吗？

一共七块五，找您两块五。（3）分角色背对话（4）检测背诵效果

2.作业：背诵并默写课文。

羊

剧

城树

第八课

练习题

1.看拼音写汉字，并翻译

píngguǒ

júzi shuǐguǒ

biéde yígòng duōshǎo

2.给下列词注音

橘子

水果

多少

一共

苹果

别的公斤

还是

公共

别人 3.根据偏旁，写出汉字 土： 刂： 木： 艹：

4.写出笔顺 卖： 苹： 钱： 橘：

篇5：汉语写作教案第一课

一、教学对象:参加培训的初中少数民族物理专业教师

二、所用教材:《MHK民族汉考（三级）短期强化教程.书面表达分册》（吕滇雯编著，北京语言大学出版社，2008年第2版）

第一单元 客观选择题

一、教学要求:

1、总结所考查的语言点，详细介绍汉语写作的基本写作格式和标点符号的使用方法，为进入写作教学阶段做准备；本章要求学员掌握考查所必需的语言点，掌握汉语写作的基本格式，学会恰当使用标点符号；完成教师布置的相关作业。

2、掌握课文中出现的相关词汇、句型和关联词的准确用法，能够在写作中灵活运用。

二、课时安排：12 学时

第二课 复句中的关联词语 3学时

第三课 常用的句型和固定格式 3学时

第四课 句子成分在句子中的正确位置 1学时 第五课 常用词组和习用语 1学时 第六课 强调和比较的方式 1学时 第七课 标点符号的使用 2学时 第一课 自测题 1学时

第1、2学时

第一课 自测题

一、重点：掌握MHK民族汉考书面表达部分客观题的题型、考查内容，了解答题的注意事项和技巧。

二、难点：熟悉MHK民族汉考书面表达部分客观题的答题

三、教学过程

（一）导入 问：

1、为什么学《汉语写作》？

汉语写作是综合运用汉语中的字、词、句以及标点符号等知识的语言实践课。在听、说、读、写 这四项基本的言语能力中, 写的难度最大、要求也最高。听、说每个人在出生后的几年学会母语说话，但不是每个人都学习读和写。听说能通过声音等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。说话比较随意，不一定符合语法，写作较为正式，需要有较强的逻辑性。说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句式。

写作能力是语言技能中不可缺少的组成部分。写作过程中，学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方。因此说写作是探索语言运用方式的过程，能促进促进其他语言技能发展。

2、通过学《汉语写作》要达到什么目标？

达到MHK三级书面表达能力的要求，能运用汉语完成课程教案的书写。A汉字书写正确、字迹清楚，标点符号使用基本无误； B用词准确，基本没有词语句法错误； C在句子连接、句意转换上自然通顺；

D能理解出题说明，按要求作文，不跑题，内容完整。

3、怎么能学好《汉语写作》课

通过教材学习，复习知识点，强化训练； 读书破万卷，下笔如有神，扩大阅读量；

养成写作的习惯，周记、日记、读后感，锻炼写作能力； 打好基础，坚持练字，保证汉字的正确书写。

自由回答，教师总结《汉语写作》的课程意义、目标及学习要求。

（二）介绍MHK民族汉考书面表达部分题型、考查内容。书面表达分测验（16题，45分钟）

书面表达部分测验主要考查考生运用汉语语言文字进行书面表达的能力，包括通过汉语思维正确地书写汉字语句，掌握汉语句子连接的方式，掌握组句成段的表述习惯，掌握汉语书面表达的一般格式。本部分测验对写作中立意构思和篇章结构的能力不做重点要求。要求考生能够恰当地使用书面语比较清楚地叙述社会日常生活事件的主要过程和具体细节；能简洁说明和解释一般生活中常识性事物的基本事理和形成的原因；能阐述对某种生活现象的看法和理由；能比较集中地描写出普通事物的状态和主要特征。

书面表达分测验试题由两部分组成。

第一部分：客观性试题（15题）。这一部分有两种题型。在这一部分中，通过汉语的某一语法现象在语句中的具体运用或上下文正确的语序排列，在正确组成句子的层面上对书面表达能力进行考查。考查的重点为：

1、常用习惯句型固定格式

2、复句中的关联词语

3、常用词组、短语和习用语

4、几种主要补语、定语、状语在句子中的位置

5、强调、比较的方式

6、各种词语之间的搭配和修饰 第一种题型：在一个句子中有一个或两个空儿，要求考生在所给出四个选项中挑选一个最恰当的填入其中（在答卷上画出该项字母），使上下句表达上正确。第二种题型：在一个句子或较短的一句话中，有四个下面划线的词语。去掉其中某一个词语会使句子表达上产生错误。要求考生从中找出不能删去的那一个词语（在答卷上画出表示那一个词语的字母）。

（三）自测练习，直观感受书面表达部分的题型、考查内容。学生顺序回答，教师纠错，提示考查的知识点和技巧。

（四）总结答题方法和注意事项。通过练习大家可以因为发现考查内容的不同，答题时运用的分析方法、要注意的地方也不同。

1、考关联词语的使用（1）分清句子前后的关系

（2）根据关联词语的位置规则，排除错误答案。

2、考常用句型及固定格式（1）熟记句型和固定格式（2）分析句子前后关系

3、考句子成分在句子中的正确位置及词语的搭配和修饰（1）掌握句子成分的常用顺序

（2）发现明显错误，排除错误答案。

4、第二种题型

（1）确定可省略的修饰性词汇，如作定语、状语的形容词，数量词、副词等

（2）熟悉固定结构，确定不能省略的部分

（五）总结

提问P5练习一思考题，学生自我总结本课内容。

1、民族汉考书面表达部分的选择题一共有多少道？有几种题型？

2、做第二种题型要注意什么？

3、要做好选择题必须复习好哪些语言点？

第二课 复句中的关联词语

一、重点：掌握汉语复句的句子关系和每种关系的常用关联词语。

二、难点：熟悉常用关联词的具体用法，灵活运用关联词进行书面表达。

三、教学过程

（一)介绍汉语复句的概念和关联词在复句中的作用。复句由两个或两个以上分句组成，分句之间意义相关，结构上独立互不作成分。分句用逗号、分号、冒号分隔，而关联词连接分句，表示分句之间的关系。

（二）讲解并列关系的概念，并排同列，不分主次

（三）逐一讲解常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。并列关系的概念，并排同列，不分主次

几个分句分别述说或描写相关的几件事、几种情况或同一件事、同一情况的几个方面。分句间的关系是平行的或是对举的，彼此之间不分主次、轻重。平行就是表示的几件事或几个方面并存。

1、„„也„„、也„„也„„

他也不说同意，也不说反对，鬼知道他心里在想什么。

2、又„„又„„

今天又要上课，又要打扫卫生，太忙啦！

3、既„„又/也„„

对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。

4、一边„„一边„„、一面„„一面„„

听了这个好消息，她一边哼着歌，一边收拾房子。心里别提有多高兴。

5、一来„„二来„„

这门课一来没有老师上，二来没有教材，我看还是以后上吧。

6、一方面„„一方面„„ 学校组织这次军训，一方面磨炼了学员的意志，一方面也增强了大家的体质。

7、不是„„而是„„：分句具有对举性，否定一方，肯定一方。挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力 这不是结束，而是新征程的开始。

（四）讲解承接关系的概念 承上启下

分句与分句之间在意思上是承接的，表示连续发生的动作或事情。分句往往按时间先后顺序排列，一般不能调换次序。

（五）逐一介绍常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。

先„„接着„„

先把冰箱门儿打开，接着把大象放进冰箱，然后把冰箱门儿关上。„„才„„

我等到老师来了，才离开。一„„就„„

一到中午，食堂就挤满了人。„„于是„„

天下起了雨，于是我回屋拿了把伞。既然„„（那）就„„

你们既然来了，那就一起吃一顿饭吧。„„只好„„

下雨了，今天的比赛只好推迟了。越是„„越是„„

工作越是忙，你越是要注意休息。

（六）总结本课

1、学习了哪两种复句的关联词，举3个例子？

2、提示词语造句

又„„又„„ 犹豫不决 一边„„一边 喝茶 看报纸 一来„„二来„„ 暑假回老家 一方面„„一方面 参加歌舞大赛 „„才„„ 作业 吃饭 „„，然后„„ 放学 回家

先„„接着„„ 收拾房间 洗衣服 既然„„就„„ 上高中 考大学

（七）作业 语段练习：

用列举的方法说明：通过《写作》课学习，自己想达到的目标。请尽量使用今天学习的关联词。(三)递进复句

递进关系的复句一般只有两个分句。后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，往往是由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。递进复句的关联词语大多是成套使用的，也有单用的。常用的关联词语有：

单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反)搭配使用

连用也A，还B，更C；不但A，而且B，甚至C 成对使用 不但(不仅、不只、不光)A，而且(并且、还、也、更、又)B；不但不(不仅不)A，反而B；尚且A，何况B；既A，更B “不是„„而是„„”在特定的语言环境中也可以表示递进关系。例如： 在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。

上例中的“不是”没有否定的意思，而是表示“不仅仅是”的意思，“而是”则是“

而且是”的意思。并列复句中的“不是„„而是„„”两个分句往往可以变换语序，基本意思不变，而上例中的前后分句不能变换语序，所以不是并列复句，而是递进复句。

递进复句可以分为顺进式和逆进式两种。

1顺进式(不但A，而且B)2逆进式(不但不A，反而B)

这种复句前一分句常从否定方面说，表示“不怎样”或“没有怎样”，后一分句则从肯定方面说，“反倒怎样”，从相反方向把意思推进一层。

（三）选择复句

选择复句可以分为商选式、限选式和取舍式三种。

1商选式(或者A，或者B)二者或数者择一，有或此或彼的意思。 这种复句表示在两项或多项中任选一样，不排除第三种可能，或此或彼，有灵活的余地，语义显得委婉。

2限选式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 这种复句只有两个分句，分别说出两种情况，表示从中只能选择一种，非此即彼，二者必居其一，排除第三种可能，语气比较坚决。

3取舍式 两项中取一舍一。

(与其A，不如B)（宁可A, 也不B）

这种复句常是在两项中选择一种，舍弃一种，主观色彩很重。

(五)转折复句

前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是有了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。后一分句一般要用关联词语。转折复句常用的关联词语有：

单用但但是偏偏反倒却可可是而只是就是不过其实 搭配使用 连用但„„却„„，而„„却„ „；

而„„则„„；然而„„却„„；可是„„却„„

成对使用 虽然(虽、虽是、虽则、虽说、尽管、固然)A，但是(但、却、而、可是、还)B 转折复句又可分为重转式和轻转式两种。(六)因果复句

前面分句说明原因，后面分句说明结果或推断出结果。前后分句的关系是因果关系，常用的关联词语有：

单用由于因此因而故而所以以致致使从而因为是因为是由于可见既然成对使用 因为A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；

之所以A，是因为B；既然(既)A，就(那么)B

七)假设复句

前面分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后产生的结果。常用的关联词语有：

单用那么便不然要不然否则否则的话 要(不)是„„的话

成对使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、则、也、就得)B； 要是(要不是„„的话)A，就(就得，那就)B； 即使(纵然、纵使、就是、就算、哪怕)A，也(还)B

(八)条件复句

前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果，前后分句间有条件与结果的推论关系。常用的关联词语有：

单用就便才只要

成对使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；无论(不论、不管、任凭)A，都(总、总是、也)B(九)解说复句

由两个或两个以上的分句组成，其中一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况加以解释、说明；或者一个分句总说一件事情，其余的分句分别说明事情的一个方面。这类复句一般不用关联词语。

1解证式(A，是B)

后面的分句对前面的分句作具体的解释说明。

2总分式(A：B，C„„或B，C，„„：A)先总提后分说，或者先分说后总括。

(十)目的复句

前面的分句表示一种行为，后面的分句表示该行为的目的。常用的关联词语有：

目的关系的复句可以分为积极目的式和消极目的式。 1积极目的式(为了A，必须B；A，以便B) 从积极方面说明要达到的目的。2消极目的式(必须A，以免B)

从消极方面说明要避免发生某种不希望发生的情况。

（六）巩固练习

篇6：初级汉语教程教案第一课

处理生词和课文

教学目标：1.同学们使用方位词进行正确表达。2.流利的背说会话和短文内容。

3.同学们用学过的方位词说一说我们的学校。教学内容及环节： 1.听写本课生词。

2.同学们读会话并完成判断题。

回答“离……远吗？”“先…….然后……”的句。3.同学们读课文完成填图题。4.看图口述短文内容。

5.说一说我们学校有那些建筑物，并用方位准确表达出来。

女生楼

男生楼

食堂

水房

外专楼

中学楼

小学楼

综合楼

篮球场

乒乓球场

操场

作业

篇7：初级汉语教程教案第一课

第一课

处理生词

教学目标：1.认读理解记忆本课生词。1.掌握重点扩展词汇的意思和句子中的应用。教学内容及环节：

1.同学们认读黑板上的生词并写出翻译意思。2.教师出示重点生词并让同学们认读理解意思。结果/结婚/结束

礼堂/礼貌/礼物

所以/所有 打针/打折/打扮/打电话/打篮球/打扫/打算/打印 结果/结婚/结束

礼堂/礼貌/礼物

所以/所有 1.五月我姐姐就要（）了。2.我们的考试十一点（）。3.医院的检查（）出来了。4.这个孩子很有（）。

5.生日的时候我收到了很多（）。6.（）的同学都来上课了。

（7）因为外边下午了，（）我们就不出去散步了。打针/打折/打扮/打电话/打篮球/打扫/打算/打印（1）体育课上我们常常（）。（2）商场的衣服正在（）。

（3）我感冒了，所以我要去医院（）。（4）我常常给妈妈（）。（５）周末我（）去北京玩儿。

（６）经历让他去（）一份文件。（７）今天她（）地非常漂亮。（８）今天同学们一起（）教室。３．口述该句子做填空练习。４．老师让同学们听写本课生词。作业 １．完成课后练习题２．阅读短文 第二课 处理课文

教学目标：同学们熟读课文理解课文来提高汉语阅读能力。教学环节：１．认识掌握课文生词的意思。

主要（次要）遇见 由于．．．．．．造成．．．．． 得

坏 ２．读课文后完成短文判断题。要求同学们在文中画出来。３．口述判断题答案。４．精读课文内容并回答问题。（１）我最近怎么了？（２）我的检查结果怎么样？（３）我的朋友怎么了？

（４）我朋友的化验结果是怎么说地？ ５．根据提问同学们简单复述短文内容。

篇8：初级汉语教程教案第一课

第一课

问好

教学目标：向学生做自我介绍，师生互相了解；用汉语表达问候，师生之间上课时的互相问候，让学生学会用汉语问好。通过学习，使学生慢慢进入汉语学习的氛围中。

 掌握词汇：你好 我叫 老师 谢谢 我爱 再见

  要求学生掌握句子：你好，我叫...我爱...。教给学生最基本的上课下课师生问好：

A: 上课！同学们好！B: 老师好！A： 请坐！B: 谢谢老师！

A: 下课！同学们再见！B: 老师再见

教授汉字基本笔画，让学生掌握基本的读法和写法。

教学用具：汉语图片词卡。教学安排：两课时 教学过程：第一课时

1． 介绍自己：你好！我叫刘吉存！我是刘老师！我是中文老师！写出来在黑板上。问号的同时用泰国合十礼，反复用汉语说“你好”，让学生猜测其意义。“老师，我”可以用泰文解释。

2． 对话。把“你好”写在黑板上，老师走到每一个学生的面前，用中文说：你好！教给学生如何回答你好。然后老师给与学生夸奖（竖起大拇指，非常棒）。3． 要求学生掌握“你好！我叫。。”。把我叫写出来。首先跟学生用泰语解释“我叫”的意思。让学生明白汉语自我介绍的说法。领读，纠正发音。4． 要求每个学生用“你好，我叫......”做简单的自我介绍。对于发音准确声音洪亮的要及时的夸奖。（夸奖要用同样的，让学生以后逐渐明白老师的习惯性夸奖方式）5． 老师走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫......”作自我介绍。使学生明白中国人是握手问好，而泰国是行礼问好。6． 教授：我爱...爸爸、妈妈、泰国、中国。向学生解释“我爱 泰国 中国”并领读。教学生说出完整的句子：“你好，我叫...，我爱...。第二课时

教学生上下课最基本的问候：

 上课问候

1、先把要教的对话抄在黑板上。A: 上课！（等学生起立）同学们好！

B: 老师好！

A： 请坐！（示意学生坐下）B: 谢谢老师！

2、词汇教学，解释“上课”，“请坐”的含义，要学生掌握“老师”“谢谢”。

3、师生对话练习。要求按照正常上课问好的方式，学生起立问好。

4、学生上台表演。找几个学生上台充当老师，和其他的学生进行对话练习。

 下课问候

1、让学生把上课问好的对话抄下来。同时老师把下课问候的对话抄在黑板上。

A: 下课！（等学生起立站好）同学们再见！B: 老师再见

2、词汇教学。向学生解释“下课”，要求学生掌握“再见”。领读。

3、师生对话练习。要求按照正常下课问候的方式，学生起立问候。

4、学生上台表演。找几个学生上台充当老师，和其他的学生进行对话练习。

要求学生把对话抄写下来。在抄的同时来回走动辅导。

擦去重点词汇（你好、我叫、老师、谢谢、再见、我爱），让学生尝试上台填写，可能学生写的笔画，汉字不正确，没关系，让学生对汉字写法有个初步的接触。

篇9：高二汉语教案--第二学期第一课

课题：竞聘中的智慧（第一课时）

学习目标（三维目标）： 1（知识与技能）

记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。3．（情感态度、价值观）：

通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。

教学重点：理解词语的含义，并组词造句。

教学难点:重点词语组词造句

过程与方法

采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。课型、课时 新课，一课时 教学手段:电脑

教学方法：讲解法、引导法 教学过程:

一、导入课题

在现代社会中竞争无处不在，无论是男人还是女人都要面对。那么如何参与竞争，并且在竞争中立于不败之地呢？那就需要我们多动用自己的智慧。

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每次三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。词语讲解： 拍卖：当众叫价出卖

拍卖地皮 拍卖衣服 拍卖汽车 我拍卖了自己的汽车。存心：故意

存心捣乱 存心犯错 存心说话 他存心和我过不去。他存心和我吵架。怜悯：对不幸的人表示同情。怜悯别人 感到怜悯 对于他的不幸我们感到十分怜悯。愧疚（形）感到愧疚 十分愧疚 心里愧疚 看到自己的成绩我感到愧疚。

闲情逸致（组）同学们都在学习，他却闲情逸致地玩。势均力敌（组）两只球队势均力敌，很难分出胜负。孤注一掷（组）为了胜利，我们只能孤注一掷。小结：

本节课我们一共学习了28个词语，包括名词、动词、形容词 3

等，特别是动词及形容 词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。

板书设计： 竞聘中的智慧（词语）拍卖：当众叫价出卖

拍卖地皮 拍卖衣服 拍卖汽车 造句—

我拍卖了自己的汽车。存心：故意

存心捣乱 存心犯错 存心说话 造句—

他存心和我过不去。他存心和我吵架。作业：

1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。课题：竞聘中的智慧 评语： 课后反思：

竞聘中的智慧

（第二课时）

学习目标（三维目标）：

1（知识与技能）: 理解课文的含义，熟练的朗读课文。2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。

3．（情感态度、价值观）：激励学生用脑。凡事先想清楚思路，有利于解决问题。

教学重点：理解课文深刻含义。

教学难点：理解课文深刻含义。

课型、课时 :新课，一课时 教学手段: 电脑

教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：

一、导入课题

在现代社会中竞争不处不在，无论是男人还是女人都要面对。那么如何参与竞争，并且在竞争中立于不败之地呢？那就需要我们多动用自己的智慧。

二、讲授新课

1、朗读课文

个人读 小组读 全班读

2、根据课文回答问题：

（1）课文中一男一女是干什么的？ 他们是来酒店应聘销售部经理的。

（2）听了第一场比赛后，男的为什么吃惊？ 他认为总裁是在故意照顾自己。（3）第一场比赛的结果是什么？

女的一天挣了800元，男的挣了500元，女的胜利。（4）女的为什么会赢得比赛？

男的靠自己的力量，女的依靠了自己的智慧。（5）女的为什么能赢得第二场比赛？ 女的充分利用了性别优势。

（6）男的输掉两场比赛后，为什么还要求比第三场？ 男的为了证明自己并不是最差的。（7）课文告诉我们什么？ 在竞聘中智慧远远比性别重要。小结：

本文通过男女两位选手的竞聘告诉我们生活中有许多困难，可是你只要动 脑筋，困难就会迎刃而解。板书设计： 竞聘中的智慧（课文）

1、课文中一男一女是干什么的？

2、听了第一场比赛后，男的为什么吃惊？

3、第一场比赛的结果是什么？ 作业：

1、用课后练习二。

2、熟读课文。批语： 课后反思：

课题：竞聘中的智慧

（第三课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 理解课文的含义，熟练的朗读课文。2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。

3．（情感态度、价值观）：激励学生用脑。凡事先想清楚思路，有利于解决问题。

教学重点：理解课文深刻含义。教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段:电脑

教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：

一、导入课题

课文通过三个小故事讲述了一场别开生面的竞聘活动，在活动中女人用自己的 智慧赢得了比赛。

二、讲授新课

1、朗读课文

2、根据课文回答问题：

（1）男人和女人在第一场比赛中是怎样比赛的？

男人用自己的力量进行比赛，女人用自己的智慧。（智慧的力量是强大的）

（2）第二场比赛女人最为什么会胜出？ 女的充分利用了性别优势。（竞聘中没有男女）

（3）第三场比赛男人没有考虑到什么？ 酒店是看营业额的而不是看人流量的。（考虑不全面）

（4）课文中男的在三场比赛中有什么变化？

第一次特别自信自信中带骄傲，第二场自信减弱，第三场焦急。

（自信很重要，但不能骄傲）小结：

本文通过男女两位选手的竞聘告诉我们生活中有许多困难，可是你只要动

脑筋，困难就会迎刃而解。板书设计： 竞聘中的智慧（课文）

1、男人和女人在第一场比赛中是怎样比赛的？

2、第二场比赛女人最为什么会胜出？

3、第三场比赛男人没有考虑到什么？

4、课文中男的在三场比赛中有什么变化？

作业：

1、用课后练习二。

2、熟读课文。批语： 课后反思：

课题：竞聘中的智慧

（第四课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 能够独立完成课后的习题。2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师课中讲解的方法。

3．（情感态度、价值观）：

激励学生用脑。提高学生解题能力。教学重点：用指定词语完成句子。教学难点：用指定词语完成句子。课型、课时: 巩固练习，一课时 教学手段:电脑

教学方法：讲解法、引导法 教学过程：

一、导入课题

前面几节课我们学习了课文的内容，今天我们一起来对课文进行巩固学习。

二、讲授新课

三、1、选择加点词语的正确解释：

1、C

2、A

3、C

4、A

5、D2、用指定词语完成句子

（1）（他不值得我们怜悯），因为他们是生活的强者。

（怜悯）（2）（在这次竞聘中），他感到对手的实力太强了。（竞聘）（3）看到他的推销成绩，总裁有些生气。（推销）（4）为了解决这个技术难题，他绞尽脑汁都没有想出办法。（绞尽脑汁）（5）两队比分差距不大，他们的实力势均力敌。（势均力敌）小结：本文通过练习对课文进行了巩固，希望同学们在课后能对学过的内容进行练习。

板书设计：竞聘中的智慧（练习）把课后练习答案板书在黑板上

作业：

1、用课后练习二。

2、熟读课文。批语： 课后反思：

课题：竞聘中的智慧

（第五课时）口语交际 学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 通过口语交际提高学生用汉语会话的能力。

2．（过程与方法）: 教师给出话题，引导学生进行 3．（情感态度、价值观）：教育学生树立正确的竞争意识。教学重点：引导学生开口说话 教学难点：引导学生开口说话 课型、课时: 口语交际课，一课时

教学方法：引导法、模仿法、讨论法 教学过程：

一、导入课题

通过课文我们学到了很多，现在我们就根据我们所学到的知识进行口语交际练习。

二、交际话题

1、作为学生，是否应该树立竞争意识？怎样树立竞争意识

2、我们即将毕业，应该具有怎样的心态？

小结：本课通过口语交际提高了学生听说能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜

欢汉语。

板书设计：竞聘中的智慧（练习）把口语交际话题板书在黑板上

1、作为学生，是否应该树立竞争意识？怎样树立竞争意识

2、我们即将毕业，应该具有怎样的心态？ 作业：

1、用课后练习二。

2、预习新课。批语： 课后反思：

课题：竞聘中的智慧

（第六课时）阅读训练 学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）: 通过阅读训练提高学生汉语阅读能力。2．（过程与方法）: 采用阅读短文完成练习的方法。3．（情感态度、价值观）：

提高学生阅读汉语短文的能力，使学生喜欢汉语。教学重点：看懂汉字，完成练习

教学难点：看懂汉字，完成练习

课型、课时:阅读训练，一课时

教学手段:电脑

教学方法：阅读短文，选择正确解释，训练学生阅读理解能力。

教学过程： 导入课题

通过阅读短文，对学生不懂的地方进行讲解。小结：

本课通过阅读训练提高了学生阅读能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。板书设计：生活的视角（阅读训练）

篇10：对外汉语第一课语音介绍教案设计

一教学对象：接受正规学校教育的工商管理专业德国留学生，汉语水平为零起点 二课型：语音听说

三所用教材：《成功之路起步篇·第二册》（主编邱军）

本课教案是为语音阶段教学设计的

四教学目的：完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关借此和连词的语法使用

能够准确听辨、认读所学生词生字

能用标准的普通话语音，运用句子进行对话，和自己造句形成段落

五教学重点 ：

• 语音：ie / ei, ang / eng/ in/ou、轻声、全三声、儿化音 • 生词词汇（对生词词汇有一定的了解）：喂 一些 些 那些 帮 一下儿 在 饭 早饭 中饭 晚饭 一起 食堂 门口 图书馆 看 电视 或者 跟 同屋 聊天儿 见面 常 常常

想 给 打 写 信

• 语法：疑问句叙述句的使用，在、给、跟的语法规则使用 • 功能：问候，询问，回答和自我讲述，六、教学难点：

语音语调所ie / ei, ang / eng/ in/ou 所有生词的准确发音和意义解释 疑问语句和自我叙述的语调变化

七、辅助教学手段教具：图片，生词卡片，教鞭，板书

八、教学时数：2个课时（95分钟,每个课时45分钟中间休息5分钟）

九、教学内容与步骤

（一）组织教学（2分钟）：与学生进行基本的相互介绍，打招呼，你好。

（二）复习旧课（15分钟）

（三）学习新课（28分钟）

1学习生词（15分钟）：板书生词（喂 一些 些 那些 帮 一下儿 在 饭 早饭 中饭 晚饭 一起 食堂 门口），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合。如，帮，可以组词为帮忙。2讲练课文（8分钟）：先有老师带着学生进行带有感情的课文的跟读，跟读三遍后，由学生自主朗读，老师在旁边纠正学生发音错误并给予学生适当的鼓励，同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。3重点词语训练（5分钟）：利用分发的小卡片，对学生进行新课词语的练习。让学生记住字音字形。

(四)课间休息（5分钟）

（五）组织教学，进入下个课时的教学（2分钟）

（六）复习上一个课时的内容（5分钟）：简单抽查生词和句子的朗读。

（七）学习新课

学习生词（20分钟）：板书生词（图书馆 看 电视 或者 跟 同屋 聊天儿 见面 常 常常 想 给 打 写 信），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合，对在、给、跟进行语法和意义解释，并鼓励学生造句。

8讲练课文（10分钟）：先有老师带着学生有感情的朗读第二篇短课文，朗读两遍。利用书上和黑板上的图片，进行讲解，使学生理解课文内容以及含义，之后让学生自我进行朗读，纠正其个别读音同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。

9词语和短句游戏与训练（5分钟）：根据老师的动作或者图片指点，由学生说出词语（可以相互进行训练和游戏）。

（八）总结新课（1分钟）

（九）布置作业（2分钟）

复习生词与课文，可组织对话，下节课检查 预习下一课

十板书设计

根据课堂的教学步骤进行相应的板书书写，字体要求正确清晰端正