小学语文校本教研计划（共10篇）
篇1：小学语文校本教研计划
一、指导思想
坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、总体目标：
通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。建设完善学校语文、数学、中心教研组网上工作室，为教师提供网上交流学习的平台，促进教师的专业发展，逐步实现校本教研的网络化管理。
三、总体思路：
突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高:教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
四、校本教研的基本原则和过程
(一)基本原则
1.“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
2.“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。
3.“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。
(二)基本过程
结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思……
按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到?主要表现在什么地方，为什么?预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当?这次课自己感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题最突出?在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题?需要克服哪些困难和障碍才能做到?这次课上学生的参与状态如何?为什么会有这种表现?等等。
五、校本教研的主要措施
(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。
成立学校校本教研领导小组，校长任领导小组组长。成立各教研组。
校本教研领导小组：
组 长：乔文秋
副组长：孙文玉 林桂霞
成 员：吕雪晶 肖海山 杨丽琨 刘广会 王丹丹
(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。
创建促进教师专业发展的培训活动，每学年全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。
(三)改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。
1.确保校本教研的时间。继续坚持每月的某个星期五下午为集体教研时间。
2.拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体，逐步改变以前单一的教材研究模式，拓宽集体研究的内涵。
3.充分发挥教师个体、教研组集体的作用，逐步改变以前唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。
(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。
1.实行小组专题制度。每学期各教研根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。
2.立足实效，建立保障机制确保落实到位
(1)组织到位。学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研组具体抓的校本教研的管理网络。
(2)制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
(3)人员到位。实施教研组长负责制，成员要深入课堂、研究教学，全面负责语数学科的教学指导工作。
篇2：小学语文校本教研计划
校本教研工作要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上一个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。
二、主要内容
主题：课题引领下的校本教研
我们常说要“理论联系实践”，由此可见，教学和教科研是密不可分、相辅相成的。教研活动并不单单是为了研究教学、总结经验，更应站在一个高度思考与探索，从而推动教学工作。所以，本学期我校的语文校本教研更是与教科研工作紧密联系，探究如何在课题引领下更有方向地研究语文教学工作。
学校的主课题《感悟生活：儿童生活日记教育的校本研究》，着重研究儿童生活日记与儿童对于生活的感悟之间的联系，通过课题的研究，能够使儿童对生活拥有敏锐的感受力，拓宽儿童的生活视野，提升儿童对生活的思辨张力，同时达到语言技巧、思辨技巧的提高和儿童身心发展的目的。在主课题的引领下，本着语文教学的目的及重点，根据学生不同的年龄特点，本学期的语文校本教研活动主要从阅读教学和写作教学两方面入手，重点建设好教研组，在教研组的校本教研中加速新教师、青年教师的成长。我们将通过课堂教学、主题沙龙等形式实现本学期的教研目标。
除此之外，要求老师在平时继续强化写字教学，并重在指导，养成良好的习惯。写好铅笔字、钢笔字的同时，还应鼓励和激发学生书写毛笔字的兴趣，学校还将请专家老师进行指导。同时，命题研讨还将有所延伸。
三、具体要求
1、继续组织全体语文老师认真学习《语文课程标准》，以及《姑苏区语文教学规范》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中。要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯、学生的能力培养和良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。重视课题的管理，重视研究过程，探索依托现有教材文本资源指导学生感悟生活，学习表达之路;开展儿童生活日记技术性指导课、讲评课的尝试;并摸索如何结合学校项目活动以进行专项活动的儿童生活日记指导课，对学生进行活动的描写再现、感悟体会收获。通过实实在在的教研课展示活动开拓教师教学思路，深化课题研究，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养，并积极参加定期组织的语文教研活动，加强交流与合作。
5、本学期，我校继续邀请专家老师指导教研活动，在专家的引领下，老师们能够对课堂教学的革新有更多更深入的思考，启迪教学智慧，促进有效教学。同时，将发挥教研组老师的集体智慧，围绕主题展开研讨，通过讲座、沙龙、研讨课等形式，人人参与、共同进步。
6、在教师发展中心的引领下，开展教研活动，积极参与区级、共同体级、校级等教研活动，及时反思总结促进教学，认真积累材料。
6、有思考、有实践，就会有行动、有成果。语文老师要勤于笔耕，经常写教学反思、随笔，每学期完成一到两篇质量较高的论文，并积极参与评奖或争取发表，努力提高自身的教学水平和科研水平。
篇3：开展语文校本教研的两个前提条件
基础教育课程改革之成败, 关键在领导。校本教研能否健康有效地开展, 关键也在领导。只有学校领导成为新一轮基础教育课程改革的带头人, 真正履行组织校本教研认真实施的职责, 成为有事业心、有研究水平和能力且具有开拓创新精神的好领导, 才能使校本教研求真务实, 不仅能促进语文教师把语文教育教学过程当作研究、解决问题的过程, 在课改实践中不断提高和完善自己, 而且因领导能以身作则而有效推进校本教研工作的实施, 逐步把学校建设成为学习型组织。
过去, 有的学校领导实际运作的策略是“抓升学率求生存, 搞课题研究求发展”, 按照贴标签式的套路搞教改, 搞课题研究, 上演的是这样的悲剧和闹剧:一俊遮百丑———升学率出了彩, 然后往素质教育、创新教育上面一靠, 符合我国“国情”的结论就会让方方面面皆大欢喜。现在, 如果学校领导仍然采用“抓升学率求生存, 搞校本教研求发展”这一策略, 那么, 他们必然也是按贴标签式的套路搞新课改, 搞校本教研, 上演的就只能上演同样的悲剧和闹剧。我想, 校本教研的尴尬或许就在于此, 真正搞校本教研的人的尴尬或许也在于此。
贴标签式的教学研究 (包括课题研究) , 这可算是基础教育中已成风气之事, 不只是语文教学研究。作为校本教研第一责任人的学校校长更要格外谨慎, 特别需要正确认识自己, 不妨扪心自问:我是否真正重视或亲自参与过教学研究?我旗下的教学研究贴过标签没有?我有意无意地“吃”过课题研究没有?倘若不深刻反思自己, 开展认真的而不是敷衍的自我批评, 那么, 健康有效地开展校本教研就会成为一句空话, 免不了又会有“吃”校本教研之嫌。
语文教研要求真务实, 追求实效和长效, 还得仰仗一批有思想、有抱负、有献身精神且专业水平较高的语文教师。随着课程改革的深入开展, 碰到的问题越多, 教师心中的困惑也就越多。比如, 如何落实新课程的目标, 如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中, 如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一, 如何评价一节课堂教学等。这些问题都需要在校本教研中得到解决, 因此, 就需要有责任感、有灵性的语文教师通过校本教研把自己鞋子里的砂子一粒一粒地倒出来, 做好自己力所能及的事, 逐渐在拥有新课程, 胜任新课标下开展语文教学。如果语文教师仅仅把校本教研当作任务来完成, 以不变应万变, 用过去对待教学研究 (包括课题研究) 的态度来对待校本教研, 那么, 校本教研就难以健康有效的发展, 语文教学研究就有可能重蹈覆辙, 仍然走不出课题研究的困惑和尴尬。
篇4：农村小学语文校本教研之我见
“小学语文”：“小学”是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。“语文”是教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识面，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应知识广博。
“校本教研”是学校的实际工作，是以教师为研究主体的一种教育研究活动。“校本研究”的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者积极参与，它并不是要求学校教育工作者脱离实践，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是根植于自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。
立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。学校语文校本教研的核心放在理论学习，经验吸取，改变旧观念，树立新理念，提高理论修养之上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在分析原有的教学方式和学生学习方式上；发展点放在促进学生发展和教师自我提升上。
1.以新理念、新課标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。课题组各位教师要以新课标和基础教育纲要为准绳，结合自己的教育思想、教学方法和学生学习方式,查找问题，分析原因，寻求解决问题的策略。
2.形成以校、组、个人研究的校本教研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在新课程实验过程中提高教学水平和能力。
3.组织各种经验交流和学习活动，初步研究适合学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。
4.做好自学信息资料的收集、积累，做好课前、课后的教学信息反馈和典型案例的撰写和分析工作，建立对此项工作的评价机制。
5.师徒结对，以老带新，促进青年教师尽快成长。发挥“土专家”和骨干教师的作用，广泛开展“新老”教师结对活动。青年教师多听老教师的课，学习成功经验；老教师听青年教师的课，有针对性地予以指导，同时也吸收青年教师的先进思想和新鲜做法。
⑴读书自悟促成长。教育教学理论学习与心得体会。教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主完善的办法来提高理论研究的水平与能力。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为写心得、书感想，使所有教师在学习中成长，在撰写中提高。
⑵发挥集体智慧,充分提高课堂教学效益。切实发挥教师集体优势，取长补短，充分提高课堂教学效益:制定集体备课的基本模式：中心发言人个人自备——集体研讨——结合本班实际修改——形成教案。期初由备课组长定好计划，同时发给本组成员。计划做到“四定”：定时间、定地点、定人员、定进度；“两强化”：强化课程意识，强化研究意识：集体研讨、实践反思、内化提高。学校安排每周周二下午两节课后为语文 “集体备课日”和“业务学习日”，使校本教研在时间上得到保证。每周以备课组为单位进行研讨，并做好中心发言人的安排。
集体备课要求做到“三备”，即个人备、集体备和复备。个人备：在集体备课前，每一位教师都要对所教单元教材进行钻研，在书中写好批注；每一位教师都要对教学内容进行认真学习，深入领会课程标准的要求，结合自己的教学思想，酝酿课堂实施方案；集体备：集体备开始后，由备课组长安排主讲教师根据自己准备的内容进行课堂教学展示，其他教师都要认真领会，记录自己认为更恰当的方法、策略、案例等。课堂教学结束后，由各位与会教师进行集体评议，备课组长还要针对争议性比较大的问题组织教师讨论，并最终确定教学思路与方法。复备，集体备课完成后，教师根据集体备课的内容和确定的教学思路，结合集备思想和自己的实际情况进行复备课，完成具有个人特色的备课方案。
⑶磨课练兵。为了提升老师的上课水平，要鼓励教师多上公开课。邀请校内骨干力量参与磨课教研。在磨课时，我们倡导“好课多磨”的意识，磨课活动中很少听到“人情话”“场面话”。有时大家站得角度不同，唇枪舌剑，不亦乐乎。磨课的受益者不仅是上课的老师，参与听课的老师由于思维的碰撞，也受益匪浅。
篇5：小学语文教研组校本教研工作计划
工作思路：
我校小学语文校本教研工作以校教研工作精神为指导，充分挖掘内部教研资源，合理利用光盘、多媒体，立足校本，继续推进问题解决式教研模式，切实提高学校教研工作质量；更新教师观念，加大学习力度，进一步培养教师爱岗敬业精神，树立良好的教风、校风；进一步规范教学常规为，全面推进课程改革，以落实新课程教学质量标准，构建与新课程相适应的学生评价体系；切实做好“素质提升工程”、骨干教师的培训工作，积极为促进教师专业成长创造条件，努力营造良好的教科研氛围。
具体工作：
一、加强师德师风建设，全面提高师表形象
今年，我校将申报“师德师风达标学校”。教导组要积极配合学校，贯彻落实县局关于师德师风建设会议精神，坚决执行“十大禁令”之规定，让语文教师把党的教育方针贯穿于整个教学工作之中，做到为人师表，严谨治学，无私奉献，爱生如子，爱校如家，努力为“师表工程”作贡献。另外，继续学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，使之形成教师内在的道德信念，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结意识为重点，不断提高教师的服务水平。在教学中，要求教师注重自己的品德修养，率先垂范，增强自律意识，为促使学生思想品德的健康成长树立榜样。
二、提高校本教研和校本培训工作，提高教师教学教研工作能力
1、坚持以校为本的校本培训方法，倡导教师之间取长补短，博采众长，相互学习，共同提高。其方式为：（1）、走出去学习。（2）、请进来辅导。（3）、研究课学习。（4）、学校业务培训。
2、校本教研活动以光盘、多媒体资源为基础，以加强学校教研组建设为抓手，坚持学习理论业务知识课堂教学实践相结合，相互学习，交流经验，钻研教材，以 “问题——研究——问题——再研究——形成策略”的模式，努力解决教学中的各种实际问题。
3、认真落实“六个一”制度，继续开展优秀“教学教研工作手册”评比活动，引导教师以自觉用好“教学教研工作手册”为载体的自主教研，进一步激发教师教学研究的动机和增强教师教学自主研究的能力，提高师本教研的质量。
4、学校领导深入课堂听课，实行推门听课制度，课后与执教者交流经验，探讨解决问题的方法。外出学习、培训的教师回来后由教导处检查笔记，同时写一份学习心得，从而有效地提高教师教学业务能力。
三、狠抓教学常规，提高教育教学质量
1、严格执行课程计划。学期开学后，教师要根据学校工作计划和学校教学教研工作计划，制定切实可行的学科教学计划，由教研组长审阅签字。
2、认真组织学习新的学科教学工作常规并落实。要求各科教师要认真备课、上课，做好课外辅导、教学研究等工作。在认真钻研教材后，联系学生实际，结合自己的教学方法，形成自己的教案，切实提高课堂教学效率。
3、课外辅导细心入微，做好学困生的转化工作。认真批改作业，原则上要求面批，针对作业中出现的问题及时反馈矫正，做到错题不过夜、订正不过天。
3、进一步落实教学教研工作“六个一”制度，要求工作目标明确，思路清晰。联系实际，发现周围的实际问题，针对问题，及时反思总结。语文教师的典型案例中必须有一个是作文教学教案。
4、以推行学科发展记录册、学生成长记录袋、学生综合素质评定为载体，有序推进学生评价体系改革。以兴趣活动为补充，全面提高学生综合素质。
5、教研组、教导处定期对教师备课、听课、作业批改情况进行检查，并把检查结果在教师业务档案上进行登记。本学期教师相互听课不少于10节，新教师不少于15节，校长不少于20节。
6、每周一晚为业务学习时间，由教导处组织教师进行业务学习。
7、加强教研组建设，努力做好四项工作：
（1）、学期初制定好教研计划。
（2）、学期中间开展好各科的教研工作。
（3）、期末进行反思总结。
（4）、平时配合教导处做好检查工作，注意资料积累。
四、抓好教师队伍建设，提高教师整体素质
1、鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质。
2、继续做好年轻教师、骨干教师的培养工作，认真结对，发挥传、帮、带作用。形成人人帮、帮人人的教学氛围。
篇6：小学语文校本教研计划
本学期，我们小学语文教研组以提升教育教学质量为目标,以求真务实、开拓创新的教研精神，在区教研室老师的指导下，诊断出本组教师在语文教学中的实际问题，学生在语文学习中存在的问题，再进行讨论、研究，归纳共性问题对症下药，从而提升课堂教学的效果，改变我校学生学习落后的局面。
一、本组课堂教学中的共性问题：
1、教学目标不明确，核心目标不突出。
2、如何提高学生在课堂上倾听的能力？
二、具体的解决方式：
（一）备课、磨课。想要提高语文课堂的效率，就必须准确地确立和落实教学目标。
方法：
1.本组内一名执教教师，自己解读文本，进行教学设计。2.在专家指导下，小组成员参与研讨：深入解读文本——确立教学目标——选择教学内容——设计教学环节和方法——观察课堂——课后反思。
3.经过实践与反思后，再次修改教学设计。分工：
1.授课教师，负责上课，并撰写三次教学设计和教学反思。2.观课议课教师，负责课堂观察，填写观察量表，其中一名撰写课堂教学观察报告。
（二）基于课堂进行倾听的指导，培养倾听的习惯。1.研读“课标”。《语文课程标准》的总目标中指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
《语文课程标准》针对每一个年段在倾听方面的要求：低段，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。中段，能用普通话与人交谈；在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨； 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。高段，听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
2.具体方法：
(1)提出倾听的要求：低年级以对口令的形式，强化听的意识，使学生由无意的听转变为有意的听；中高年级训练学生倾听结束后再发表看法，重复老师或同学的话，评价同学的发言。
(2)明确倾听的任务：课堂提问时，问题要明确。
(3)优化倾听的内容：教师善教（教师要有耐心倾听学生的发言），学生善言（说通顺话，说完整话，说响亮话）
(4)每周固定一节课时间专门训练听力，内容多元化，如：听写、听故事、交换日记、辩论会、质疑解答……
三、主要途径：
1、三月选定主讲教师，明确分工、团队协作，在备课、磨课中确立和落实教学目标，争取一个月内打磨出一到两节好课。进行月考分析，反思改进课堂教学。低年级组举行讲故事比赛。
2、四月在上个月实践、反思的基础上，继续备课、磨课。同时讨论、改进提高学生倾听能力的方法。进行月考分析，反思改进课堂教学。中年级组举行演讲比赛。
3、五月继续备课、磨课，汇集、整理已解决的问题和新产生的问题，从而检测本组的研修方法是否正确。进行月考分析，反思改进课堂教学。语文组举行晨诵庆典。
4、六月反馈、总结，形成文字资料。
本学期，我们全组教师一定按照研修计划，有条不紊地进行教学教研活动，努力提升学生的核心素养，提高我校语文教学的质量。
小学语文教研组
篇7：语文教研组校本研修计划
姜淑芩
一、指导思想：
本学期，真正立足语文教育，确立“以人为本”的教育思想。把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征及其教学规律，面向全体学生，努力促使教师把先进的教育教学理念转化为实际教学行动。以课程改革为重点，以《语文课程标准》为指导，以打造实效课堂为主题，提升师生的语文素养，使我校语文教学水平稳中有升。
二、教研工作思路
工作作风：团结、合作、务实、创新
教学研究：营造氛围、不断深入。做到：有目标、有准备、重过程，有收获。
三、教研主题
1、小学语文作业设计。
2、探究性语文阅读学习。
三、工作重点与措施
（一）加强理论学习，推进新课程的实施工作
1、加强新课程理论的学习，进一步把握好新课改的方向，继续对《语文课程标准》进行深入的学习和研讨，理解其中的关键词，理论与实践相结合，做学习型的教师。
2、要扎实推进语文教学改革进程。我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。
3、把国培教育作用发挥到最大化。
（二）改变教研形式，激活语文教师研究热情
语文组教研形式，本学期的教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要改变过去接受式的教研模式，尝试探索参与式，体验式教研活动形式，激发全体语文教师参与教研的主体意识和创造热情。
加强网络研修，教研活动、感受、反思、教学设计、文章积极主动
上传到学校群。
本期语文教研活动将根据纪律、发言、研修记录等情况进行量化考核，纳入期末评估。
（三）着重培养学生语文素养
1、重视语文实践活动的开展努力构建一个开放的语文学习的环境，密切课堂生活与社会生活的联系，以培养学生扎实的语文能力。每位教师都要重视语文实践活动的组织与开展，将“活动”与“语文”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文，让学生既熟练掌握语文技能，又发展思维，培养创新意识和创造能力。充分利用课前五分钟，要求学生动口，讲歇后语、成语接龙、名人名言、古诗吟唱等，并进行阶段抽查。
2、引导广泛阅读和积累，积淀人文底蕴
（1）一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是班级统一从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。同时支持学生自由选择读物，结合课文推荐课外读物。
（2）教给学生读书的方法A浏览性的泛读法B、进行速读训练
C、品味性的精读
（3）教给学生不动笔墨不读书的方法。圈点勾画作批注写读书笔记做卡片进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
（4）指导学生学会积累，进行信息的收集和整理，并摘录好词好句。
（四）依托教研员的指导，以研究教材、教法为主要内容，促进教师对新课程的内化。与外校结对，加强备课组活动。倡导团队合作与分享，努力提高课堂教学艺术。
三、具体安排：
八月：
1.教师完成学科计划。
2.召开教研组工作会，学习语文教研组校本研修计划。
3.围绕《小学语文作业设计》教研主题搜集有关资料。
九月：
1、学生读书活动指导
2、开展研讨《小学语文作业设计》活动，每人要写出交流心得，努力找到适合自己学生的语文作业设计。
3、上交本次教研活动主体论文。
十月：
1、优秀作业展示
2、围绕《探究性语文阅读学习》教研主题搜集有关资料。十一月：
1.专题讲座：学生习惯的培养
2.开展研讨《探究性语文阅读学习》活动，每人要写出交流心得。
3.上交本次教研活动主体论文。
4.继续加强网络研修
十二月：
1.复习研讨
2.上交教研论文并评选推荐
3.教研组总结
2013年8月23日
篇8：用教育创新理念指导语文校本教研
现代教育创新理念是当代教育改革的核心。教育创新,民族发展,社会进步都离不开具有创新思维和创新意识的人。如何利用现代教育创新理念培养学生创新思维能力,将学生学习的创新思维理论与实践探索有机地结合起来,是中职教师需要思考的问题。
1 教育创新理念指导下的思维方式
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“教师的任务不仅仅是传授知识,更主要的是培养学生的能力,尤其是创造能力。”教育宗旨被赋予了新的内涵———培养并开发创新素质人才。创新思维是指通过思维不仅能揭露客观事物的本质内在联系,而是要在此基础上产生新颖和前所未有的思维成果,它给人们带来新的具有社会价值的产物。培养和激发学生的创新思维能力,建立合理的知识结构,加强实践能力,是培养创新思维的主观条件。在校本教研中应掌握以下几种现代思维方式。
1.1 系统思维方式
在语文校本教研中,系统思维方式是一种常用的思维方法,是目前教育创新理念中最高级、最科学的思维方法,它的应用领域广泛。系统思维方式主要有:(1)整体法,即在分析和处理问题的过程中,始终从整体来考虑,把整体放在第一位,思考问题的方向对准全局和整体;(2)结构法,是从结构的方面着手研究问题,使思维清晰、有条不紊;(3)要素法,由具有重要意义的因素构成,对各要素考察周全,使整个系统正常运转并发挥最好的作用或处于最佳状态;(4)功能法,从大局出发来调整或改变系统内部各部分的功能与作用,使所有部分都向更好的方面改变,从而使系统状态更佳。
1.2 发散思维与收敛思维相结合的方式
发散性思维与收敛性思维是语文校本教研中思维活动的主要形式,发散性思维是主体从已有的知识经验出发对一个问题沿不同方向、不同角度、不同层面运用假设、推测、联想等形式寻找并生成解决问题的方式方法的思维方式,是一种创造性思维方式。它没有固定的范畴,可以任意构造各种新的模式,因此它具有新颖、独到、变通、灵活的性质。收敛性思维是主体从已有的知识经验出发,围绕既定核心进行全方位的思考,运用比较、排除、综合、概括等方法,最终确定一个解决问题的最佳方案的思维方式。它是一种向心思维,每前进一步都要做正确与合理的选择。因此,这种思维方式具有选择性、综合性、紧缩性。发散性思维与收敛性思维具有各自不同的特点,在语文教学中,它们也具有各自不同的作用,应注意相互结合应用。
1.3 纵向思维与横向思维相对应的方式
在校本教研中要采用纵向思维与横向思维相对应的思维方式。横向思维又称平行思维,是英国心理学家德·波诺所提倡的一种思维方式,是由此及彼的一种思维形式,充满了联想与想象;思维蔓延性强,缺点是深度不够。纵向思维是挖掘事物根源的一种思考方式,是依靠积累专门性的知识,用逻辑的模式来思考,用另外的模式来转换问题。在校本教研中要善于变换思维模式,培养学生用不同的方式看待事物,注意二者的对立统一关系,避免思维的僵化。
1.4 静态思维和动态思维相统一的方式
用现代思维方式和科学发展观指导新课改中的校本教研,将会使教育科研少走弯路,把教师个人的智慧、经验和思想转化为集体的财富,并形成学校的特色和传统,从而实现由教师发展推动学校发展和学生发展,再实现由学校发展推动教师发展。
2 中职学校新课程改革中的校本教研
符合素质教育要求的中职课程改革的基本理念:使每一所学校成功,使每一位学生成功,为了每一位学生的发展。本次中职学校课程改革的基本特征是:通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,让中职生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。
学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,营造有利于引导教师创新课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。当前,世界各国课程政策发展的基本趋势是:走向“分权”,即赋予每一所学校充分的课程和教育科研自主权,最大限度地调动学校在课程开发、教育科研和实施上的积极性、主动性、创造性。
中职新课程改革中的校本教研与校本课程、校本培训、校本管理等完全一致,必须体现“基于学校,通过学校,为了学校”的主要思想。教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助,专业研究人员的专业引领,是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量,缺一不可。
自我反思是开展校本教研的基础和前提。校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自愿行为,才能得到真正的实施。新课程对教师提出了全新的挑战,只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学。
校本教研强调教师在自我反思的同时开放自己,加强教师之间的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。教师集体的同伴互助和合作文化,是校本教研的标志和灵魂。为此,要切实改造学校教研环境,使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域。“在一个教师群体当中,能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,是非常宝贵的。学校领导要注意对不同思想、不同观念、不同行为的支持,营造一种教师内部自由争论的氛围。
校本教研是在“本校”展开的,是围绕“本校”的实际和问题进行的,但它不仅仅依靠校内的力量,还要依靠专业研究人员的参与。专业研究人员的参与是校本教研可持续发展的关键,理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。
3 用现代思维方式指导中职学校新课程改革校本教研的必要性
3.1 转变观念,更新知识,改进教育教学手段和方法
中职新课程改革要求教师必须不断转变观念,更新、积累知识,不断改进教育教学手段和方法。校本教研已经成为教师提高业务素质、工作能力和水平的重要手段,成为教师工作不可分割的重要组成部分。校本教研对象的多元化,领域的全方位化,要求教师的思维必须与之相适应。
3.2 培养多类别、多层次的人才
教师工作的中心任务是培养国家、社会所需要的多类别、多层次人才。随着人类的不断进步,个人的特点、个性,每个群体的智能水平、知识结构都有一定的差异,因而每一个阶段的教育活动都有鲜明的时代性,对每个群体甚至对每一个个体的教育都不可能有固定的模式。这就决定了教师的工作具有极强的创造性,这种创造性不但包含在教育成果中,还表现在教育过程中;不但体现了教育的成果美,还集中体现了教育的精神美。教师工作的创造性,决定了教师的思维必须具有创造性、批判性、多维性、广博性等现代思维方式必备的基本特征。
3.3 良好的思维力和鲜明的思维方式
从现代意义上看,教师的工作任务绝不仅仅局限于“授业解惑”,而更重要的是要以自己良好的思维力和具有鲜明时代性的思维方式,帮助学生构建“智慧大厦”主体结构(智能结构)中最重要的构件———思维力。通过思维力的不断改善和增强,完善学生的智能结构,校本教研活动应该围绕这一中心而展开。这也要求承担这一任务的思维主体———教师的思维必须现代化。
4 结语
用现代思维理论武装教师的头脑,是新课改的要求,是教师工作的性质使然。提高教育教学质量,必须提高教师的教育科研水平,而提高校本教研水平的关键则在于教师思维的现代化。教师既是校本教研的主体,又是教育实践的承担者,这一双重身份决定了教师的思维必须现代化。中职教师必须以高度的责任感和使命感,积极投入到新课改校本教研中去,不断提高职业教育教学质量。
摘要：语文校本教研是一种在先进教育教学理论指导下的实践性研究,是以课程标准、教材和学生为研究对象,将教师的教学、研究、实践与学校的整体改革结合在一起,在充分盘活学校内部教育资源的同时,提高教师队伍的业务水平和整体素质,为学校的发展提供可靠的师资保障。
关键词：校本教研,教育创新,教师发展
参考文献
[1]张民生.陶行知的教育思想与实践[M].上海:上海音乐出版社,2000,59-60.
[2]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M].北京:北京师范大学出版社,1999.4.
篇9：小学语文校本教研计划
【关键词】校本教研 小学语文 教学 途径 基础
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0209-01
随着新课改的不断深入，我们更深刻地认识到深入开展以校为本的教学研究是课改实验的主旋律，也是教学相长得以持续发展的有效途径。
一、正确认识校本教研，是搞好教研活动的基础
校本教研包含三层含义。一是教育科研必须以学校发展为本，强调必须从学校实际出发，针对学校工作中的重要问题开展教研工作，为学校发展服务；二是教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；三是教育科研必须以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。
随着课改实验的不断深入，我们发现，虽然我们对新的课程标准和教材进行了认真的解读，但面对这次基础教育的深刻变革，在课改实施中仍出现了许多难以解决的困惑。例如如何在教学中处理好语文知识与语文技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何在语文课堂中组织有效的小组合作学习？如何组织学生开展有意义的语文探究活动？这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。我们需要更实际、更具体的指导，需要教研工作的有效跟进。因此，在教学实践中，开展校本教研活动是全面提高老师素质的有效途径，更是搞好教研活动的基础。
二、确立研究课题，明确研究内容
1.培养学生的阅读兴趣，使学生好读书。
把老师平时读过的好书、好文章介绍给学生，读给学生听；鼓励学生把自己读过的好文章推荐给大家，使学生之间进行同伴交流；定期开展朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，使学生在各种活动中体会到读书的乐趣并及时根据书或文章内容进行思想教育，在潜移默化中提高学生的读书兴趣。
2.引领学生探索阅读方法，使学生会读书。
因为在新课标的理念下，语文课文已不再是灌输、训练的工具，而是学生以主动学习方式与之对话、体验、探究的文化载体。阅读成了一种“聚会”，是作者被读者相约或召唤入场，读者与作者对话并以个性化方式去体验课文，去探究一些深层次的东西。
3.想方设法扩大学生的阅读量，并教学生在阅读中学会积累运用。
经过调查研究，我们发出了一个号召，即“大家共享阅读的快乐”，只要每个学生手里有一本书，然后交换阅读，学生的阅读量就会扩大几十倍。有好书好文章，同学们会争相传阅，或者由语文课代表读给大家听，或者把好的文章抄写在板报上……我们的学生还有一个阅读资源库，学校把每次考试的优秀作文贮存在电脑里，并经常印发给学生阅读。读身边的文章，读自己的文章，学生们的兴致会更高。新课改要求培养学生搜集信息、处理信息的能力，对于农村学生来说，阅读就是他们搜集信息的最重要途径。写读书笔记可以进一步深化他们在阅读中的收获。学生入高年级以后，就培养他们写读书笔记的习惯，几年过去，有的同学写了一千多页的读书笔记。通过阅读与写笔记，学生的知识面不断拓宽，其感受体验生活的敏感度也得以提高，为其写作打下了一定的基础。
三、加强理论指导，推进校本教研的进程
教学理论和教学实践犹如鸟的双翅。缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。随着新课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一，如何评价一节课堂教学等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的科学指导。因此，加强教育教学理论学习成为每个语文教师的共识。语文教师充分利用教研活动时间，统一组织学习，讨论课改的理念，探讨如何掌握课程标准、落实课程计划和进程，互相帮助领悟新的教学思想，掌握并消化科学的教学方法，促进了教育观念的根本转变。语文教师在学习和教学中勤作笔录，勤写心得，结合教学教研实际，适时总结，使所学的理论知识和技能有效地迁移到实际的教学实践中去。每位教师每学期上一堂优质课，写一篇优质教案及一篇教育教学论文参加研讨。
四、注重实践研究，提升校本教研的质量
1.抓好公开课教学。
抓好公开课教学，可以促使语文教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促使教师之间的互研互学；强化教研教改意识，进而在教学领域内呈现百花齐放的大好局面。经验丰富，教学能力强的语文教师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年语文教师的公开课，既要求体现新课改的精神，又要确保课堂质量，促使他们在教学上逐步走向成熟，从而达到互相提高、共同促进的目的。
2.搞好集体研讨备课。
集体备课是交流教学内容、提高业务素质和教学能力、促进青年教师迅速成长的重要环节。
3.抓好四个方面的校本培训
（1）教育理论培训。其内容包括熟悉、掌握语文课程改革的内容，如课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及社会实践活动课程等，目的就是更新语文教师观念，吃透课改精神。
（2）课程标准培训。重点学习语文学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。
（3）教材培训。目的是提高语文教师驾驭教材的实际能力。
篇10：（1—3年级）语文校本教研计划
一、指导思想：全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程改革为导向，针对学校教学实际问题，建立以课堂为主阵地，以教师研究为主体的校本教研制度，不断提升教学理念，促进教师专业化成长，进一步优化学校语文氛围，切实提高教学质量。
二、教研现状分析：本教研组共有7名语文教师，凭着“团结、协作”的团队精神，在教中研，研中教，边研边学，互帮互促中，探索适合我们学生语文学习的特色之路。
二、教研目标
1、以校本教研机制为抓手，强化本组骨干教师的辐射作用，引领青年教师专业化成长。
2、以精致型教学管理为抓手，规范教学流程管理。指导教学环节的细则落实，处理好减负与增效的关系，稳步提高教学质量。
3、以学科文化建设为抓手，有目的有计划地实施各月研究主题，在浓浓的教研氛围中，弘扬学生个性，培养学生创新能力和实践精神。
三、主要策略
（一）
1、理论学习制度建设：
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