我的初中数学老师初中作文

我的初中数学老师初中作文（通用18篇）

篇1：我的初中数学老师初中作文

我的初中数学老师初中作文

时光流逝，岁月如梭，一转眼，我们已升入初二，我的初中数学老师作文。我们换了许多老师，有政治、英语。又加了一门物理。每想到我们的数学老师贺老师也换了，换成了以前姜老师，我大吃一惊!

我刚开始以为换了老师没有什么大不了的，一上课我才知道两个老师的教学方法根本不一样，我根本没有办法适应姜老师。她上课没有一点笑容，不像以前的贺老师，她每堂课都面带笑容，真像我们和蔼可亲的奶奶。有一次上课，姜老师问了一个问题，让王馨回答，我们都认为王馨是对的`，而老师只认为她自己是对的，可这道题确实有两种方法，而老师只认为有一种，老师还说了她一顿，写人的作文《我的初中数学老师作文》。课下同学们都管她叫姜老太太或老姜太太，同学们还说她脑袋里只有一根筋。还有一次，我们讲题，老师叫了好几个同学都不会，可那道题确实很难啊。老师不仅让那些同学站了一节课，还跟我们谈起了长篇大论，光挑我们的毛病，找我们的茬。同学门都说“姜”还是老的辣呀。当时的我只有一个愿望，那就是让贺老师快点回来。

现在我已经打消了那个念头，一是为了贺老师，因为她教了几十年的学，早已疲惫不堪，不能让她再劳累了，应该是她享福的时候了，过个安详的晚年。二是为了我们自己，我看了姜老师的简介才知道，她是狠抓课堂落实，还拿过全公司第一的好成绩。这时我才知道她那样是为了我们好，是为了让我们养成良好的习惯，这时她在我心中的地位一下子高了许多，但是她在听别人的答案是也要考虑是否正确，不能光认为自己是对的。这样，姜老师才能成为同学们心中的好老师。

虽然贺老师和姜老师的教学方法不同，但都是经验丰富的老教师。我相信在这两位老师的带领下，我的成绩一定会一天比一天好!

篇2：我的初中数学老师初中作文

来到初中之后，我们的老师很多，各种各样的教学方式使我们不得不变成万变的学生去适应各科老师。只要一旦没用正确的方法去学习就会变得很糟糕。

我们数学老师姓潘，是位女老师。她长的很漂亮，一头棕色的卷发，水汪汪的眼睛，平时那樱桃小嘴总是对我们微笑。

上课的时候，她总是那么严肃，脸上不带一点微笑，她常常会先将一个有一个的图形画在黑板上，然后让我们自学，再叫我们自己将主要内容，回答不出来的同学旧的罚做练习题。接下来她就会布置一大堆习题给我们做，做不对一题就罚十道题。下课的时候，她总会细心的帮我们解答我们向她提的问题，直到下节课预备铃响了，她才出教室，向其他班走去。

一次上课，我因为头一晚上睡不着，次日早上昏昏欲睡，被老师看见了，她点我起来回答一道数学题，我没回答出来，心想，完了，我肯定要做好多题了。正在我垂头丧气的时候，老师说了一句话使我十分感动：“唉，算了，看在你学习成绩都90分以上，就不罚你了，坐下吧，下次再看到就只有罚你了。”我连忙坐下去，心里有说不出的感激，我的眼眶湿润了。下课铃响了，我冲上讲台去找老师，低着头对老师说：“老师，对不起，昨晚我睡不着，到很晚才睡，今早就想睡觉了。”老师笑了，拉着我到外面，拍着我的肩说：“算啦，我也知道，你学习很积极，成绩也很好，下次如果在这样就只有罚你喽。”我点了点头。“回去吧，要上课了。”我转过身去，朝教室跑去，眼泪一滴一滴的往下流。

篇3：一个初中数学老师的困惑

一、害怕抽问

我一直以为学生们最担心、害怕的是考试, 结果却不然, 很多学生表示他们最害怕的就是上课老师抽问。每次我叫同学起来回答问题, 几乎全部学生马上低头看书, 并且很多学生开始心跳加速, 神情紧张, 甚至还有人拿笔都在颤抖。名字一出来, 不是自己名字就松口气, 是自己名字就瞬间脸红耳赤。到底是我很严厉, 还是学生心理素质不好呢?后者占了绝大多数。这个年龄段的学生普遍都比较叛逆, 但是也很爱面子。他们害怕在同学面前出丑, 也害怕老师的否定, 所以导致了很多学生在回答问题时, 不是支支吾吾就是声音小得连他们自己都听不清楚。我就纠结了:如果抽问, 数学课就笼罩着紧张的氛围, 这对学生学习数学知识有害无益;如果不抽问, 学生的语言表达能力、心理素质得不到锻炼, 最重要的是我对学生掌握新知识的情况失去了初步的了解。权衡之下, 我还是决定继续抽问, 不过也须在学习之外下一番功夫:走进学生的生活, 多和学生交流, 多关心他们的生活和身心健康, 想他们所想, 急他们所急, 做学生的良师益友。多鼓励少批评, 用自己的学识、能力、形象和认真的工作态度去赢得学生的尊重与喜爱。

二、对数学的质疑

“学好数理化, 走遍天下都不怕!”这句话成为教师对学生有效的麻醉剂。但是, 在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑, 学数学到底有什么用?他们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜, 对自己在数学上的天赋所创造的价值产生怀疑与反思。诚然, 数学中很多术语在平常生活中的应用不大, 而且随着时间的流逝, 书本上的数学知识也会被逐渐淡忘, 但是数学所蕴含的教育价值带给学生的影响和超越精神、应变能力与逻辑思维能力将始终在每一个学生的人生中发挥积极的作用, 这种积极作用不仅影响个人的未来, 更影响着中华民族的发展与强大。因此, 我们的数学教育, 不仅是让学生掌握必须的基本知识, 基本技能, 还要让学生感悟更重要的基本思想、基本生活经验。同时, 还要让学生学会运用数学的思维方式进行思考、了解数学的内在价值、养成良好的学习习惯、具有初步的创新意识和实事求是的科学态度等等。

三、结果与努力不成正比

和学生交流时, 总是听到学生对我倾诉:为什么我的成绩总是和我的努力不成正比呢?每次学完新知识, 我都会做很多题来练习和巩固, 但是成绩却总是不理想呢?有时我也很困惑:很多学生平时作业都完成得很好, 单元测试成绩也很理想, 但是到了最后综合考试就一塌糊涂。让我不得不对一些同学作业的真实性产生质疑, 有时认真想想, 我们也不能武断的归结于学生的不努力或者智力因素, 或许是我们的数学教育存在问题。数学是抽象的关于数与形的学科, 是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式, 每天被迫陷入了题的海洋, 并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识, 以及对理性精神的认同、强化与提升。这种“题海战术”不仅不能让学生的数学成绩有“质”的飞跃, 反而使学生丧失了学习数学的兴趣。而且“比着圈圈画鸭蛋”的方法对数学并不凑效, 学生在逻辑思维的枷锁的约束下, 机械的套用僵硬的公式, 而问题的整体意识极其淡薄, 缺乏自我对数学的理解方式, 在新的问题面前一筹莫展, 逐渐丧失了自我思考能力, 所以就出现了奇怪的想象:单元测试可以满分, 综合考试却惨不忍睹。所以我让每个学生都准备一个数学笔记本, 记录他们的错题, 并把这种题型归类, 用自己的语言分析错误原因, 注明这种题型所运用到的知识点以及小技巧。这种方法得到了不错的效果:不仅让学生对初中数学体系有了大概的轮廓, 也避免了学生在同一类型上的题三番五次出错, 并让学生学会自己归纳总结。

四、差生也可能是优生

我国传统教育从来都是无形地将学生分成优、良、中、差四类, 以施于不同等级的教育。面对成绩不好的学生, 我可谓是伤透了脑筋, 但是我清楚每个人均有独特的天赋, 都有培养的价值。由于他们在学习上屡遭失败, 使他们心灵上受到严重的“创伤”, 存在着一种失败者的心态, 学习自信心差。作为老师就应充分相信学生发展的可能性, 帮助学生不断进步, 提高学生的自尊、自信, 逐步转变失败心态, 形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。

篇4：谈初中数学老师如何备课更有实效

关键词：初中数学；备课现状；实效性；策略

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备课是上课的准备，是上好课的前提。出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。但目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。

一、教师备课的现状

（一）一味追求形式，忽视备课内质。

教师备课重点究竟应放在什么地方？显然，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。教师备课主要精力应放在明确教学目标、理清教材思路、设计教学过程、创造问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上。但现实状况是，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。学校查备课也仅是查环节是否完整，数量是否达到要求，书写是否认真，教案详细与否等。在整个备课过程中，教师少量精力用于钻研教材、分析学情，大多精力用于抄写教案，本末倒置现象比比皆是。

（二）千篇一律，缺乏创意。

教学是艺术，艺术的本质在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶。由于每节课教学内容不一样，所处的具体情况和经历的过程不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的。俗话说：“年年花开花不同”，因此，备课应该百花齐放、各具风采，充满创造性。但事实恰恰相反，不少的教案是拷贝、克隆的、千人一面、千篇一律，是应付检查的教案，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。为什么会出现这种现象？一是钻研教材不深不透，依葫芦画瓢；二是尚未形成包括备课在内的教学创新的奖励机制，缺乏动力；三是备课组集体备课流于形式，走过场。

（三）单纯依赖教案，备课缺少活水。

不少教师备课只认教参，成为教参“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步。诚然，备课时参考教参并没有错，但“参考不等于照搬”，须对其进行去粗取精、去虚求实、披沙拣金的加工处理。教参只是素材、例子、资料库，而不是放之任何时候、任何课上、任何群体皆准的备课法宝。社会瞬息万变，学生千差万别，教师的备课也须适应社会、学生的需要，多方充实、完善资料，呈现多元、多变、多彩的特征，真正做到与时相和、与时俱进。

二、教师备课要在实效上下功夫

（一）备课体现多样化

备课不比书写是否清楚，是否具体，比的是创造性的教学设计；不比备课本的形式，比的是教学中的实际效果，教科书上圈圈点点、图图画画可以，“活页备课”可以，“电脑备课”可以，一切从实际出发，一切为提高教学效益服务。当然，这首先取决于教师的强烈的事业心和工作责任感，取决于领导对教师的正确引导和帮助。同时，要注意分类要求，对新参加工作的教师，应要求他们备课注重规范，以锤炼青年教师备课的基本功；对中老年教师，应要求备课有创意，在教学改革上下功夫；对优秀教师，则要求他们重在总结经验，帮助形成教学理念。在评估中，还要注重实用性，淡化应检性，鼓励教师采用多样化的备课格式，以体现个性化教学的风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。

（二）对课程资源充分开发、利用、创造

（一）对教材的内容进行梳理、挖掘、拓展。教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。要提高教学的有效程度，教师必须对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料，更符合学生的认知规律，便于學生实现知识的同化，激活学生的思维。教材的内容高度浓缩，它省却了推理、演绎过程，为便于学生理解、探索，我们有必要展开教材的内容、推理过程、思维，或再现教材里的场境、情境，甚至对教材内容进行挖掘，揭示隐含在课文中的知识、道理、原理，进一步实现教材的价值，满足多层次教育目标的需求。教师教学用教材，但不是教教材。教师可拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满，有滋有味有趣。

（二）创设情境，激发学生的兴趣和情感。

备课中教师要善于设计情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别重视新课新知的引入。上课伊始可提出问题，或多媒体播放音像，或呈现景物，或置身某场地等。还要以教师的情感点燃学生的情感。教师要满腔热情全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。

（三）设计有意义的问题。

篇5：我的数学老师初中作文

随着时间的流逝，我上了四年级并且到了新乐小学，但是我始终无法忘记教我三年级数学的王老师。

王老师有个胖乎乎的脸蛋，显得格外可爱，一双水灵灵的眼睛，是王老师最引人注目的一点，稀少的头发中藏有几根白发。高鼻梁下有一双能说会道的嘴巴。

上课时，他在上面讲课，下面有同学在窃窃私语，他就用笑眯眯的眼神看着你，以作提醒。他不想浪费上课的时间，下课后，他让我们到他的房间，吃一顿“竹棒炒肉丝”并给我们讲道理。

篇6：我的数学老师初中作文

一个初冬的早晨，我在上学的路上，迎面遇到了教我们数学课的张老师。我特别上数学课，总爱跟他提问题，张老师从来都是不厌其烦地做出解答。

我高兴地走上去打招呼：“张老师，您早!”他“恩”了一声，变默默地朝学校走去。他的态度怎么这样冷漠呢?他平时可不是这样的呀!我百思不得其解。

上课了，他给我们讲例题。我注意观察，发现他的脸色不同以往，显得很疲惫。他是不是生病了?

篇7：我的数学老师初中作文

记得在一次小考中，我们班自已老师出的题目作文 你也可以投稿，老师说题目很容易，我就放松的在迎接卷子，当我把卷子做完了，我就趴在桌子上玩自己的，却忘记检查了。我看见在我班的人每个人都在思考自己的题目，没有一个在玩，只有我在桌上玩。因为我乱画了卷子，所以做那么的快。

在考试完了以后，在另一个早上，老师发了卷子。我还以为会有很多人及格上优了，却发现，只有八人及格，1人上优。这次考试我以为只有我才是那个优，却看到卷，觉得不可思议。我竟然没有及格，老师本来说没有及格的人，一律要被打，我听到这句话心里很恐慌。

我本来是在准备讨打的，可是老师没有打我们，一个人就没有被打。老师对我们说：“希望大家，能够下次努力，至少要及格”。

我们心里本来是很喜欢的，可是喜不出来，没有一点喜意，个个愁目苦脸。

我认为数学老师太好了，虽然有时很坏，但是我们需要这样的数学老师。

篇8：我的初中数学老师初中作文

“同课异构”即同一教学内容, 不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计, 上出自己的教学特色.这就使得教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海, 各显其能”, 形成了同一内容下不同结构的课.

两位老师处理问题的风格迥然不同, 但是成功的原因如出一辙, 即都是一位“别有用心”的数学老师.

一、巧设陷阱, 暴露缺陷

“陷阱”教学法是针对掌握知识的薄弱环节, 巧设“陷阱”让学生充分暴露易犯的错误,

然后再根据学生所出现的错误, 激发学生的学习热情, 引导学生展开讨论, 深入剖析, 让学生清楚地知道错在了哪里, 应该如何正确地认识和理解.如果事先在题目中设置“陷阱”, 让学生去做一做, 使其“上当”, 当他们落入“陷阱”而还陶醉在“成功”的喜悦中时, 指出他们的错误, 给他们“当头一棒”, 再通过正误辩析, 让他们从错误中猛醒过来, 记取教训, 便能收到“吃一堑长一智”的效果.

1. 在概念、公式的理解上巧设陷阱

数学中的概念、公式等内容的表达十分严密, 学生在学习中往往只是记住结论, 忽视内涵而容易出错.函数的概念是初中阶段最抽象最冷门也是学生内心最拒绝的一个知识点, 由于情感上的因素, 给学生在学习理解和辨析时带来了很大的难度, 所以用让学生犯错的方法来加深记忆, 这不失为一个好的办法.

比如, A老师在知识回顾的环节, 对函数关系式进行辨析时, 给出了是否为函数?

如A老师所愿, 绝大部分一致认定这是一个函数, A老师抓住了这一个机会, 再次让学生回顾了一遍函数的定义———设在某变化过程中有两个变量x、y, 如果对于x在某一范围内的每一个确定的值, y都有唯一确定的值与它对应, 那么就称y是x的函数.让学生细品了一下“唯一”两个字, 学生恍然大悟, 当给定x=4时, 将会出现y=±2, 所以不是函数关系.

由于高度的情感反差, 伴随着明显的正误对照, 自然给学生留下深刻的印象.教师通过巧设“陷阱”, 巧妙地把新知内容与原有认知结构之间制造冲突, 促进了学生的认知不平衡, 以此把学生引入迫切希望探究的学习状态中, 实现了学生主体和学习材料的主动沟通, 营造了一种现实而又有吸引力的学习氛围, 使学生变“要我学”为“我要学”.

2. 在相似、易混的问题处巧设陷阱

比如, A老师在辨析二次函数概念时, 给出了y=22+2x和y= (x-2) 2-x2, 学生很

容易被形式上的“2”给迷惑, 这便让对定义没有吃透的同学无处遁形, 等出错后再来及时总结, 就很容易抓住判断二次函数的两个关键:一个未知数和二次项系数a≠0.

巧设“陷阱”, 可以培养学生的质疑精神.在课堂教学中, 教师的一个重要的职能是将学生的无意注意转变为有意注意, 不能满足于表面上的浮躁的热烈气氛.教学实践证明, 适当地构思、设计一些易使初学者上当受骗的“陷阱”, 能唤起学生有意注意, 产生渴望解决问题但又感到仅用现有知识无法解决的心理矛盾, 从而有效地掀起思维冲突的狂澜.

二、穷追不舍, 一箭双雕

法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话, 就没有交流, 也就没有真正的教育, 课堂应该是对话的课堂.”课堂追问是师生课堂对话的主要形式, 它不仅是课堂预设的生成和重新建构, 也是课堂效能的关键所在.情到浓时方为真, 层层追问不仅是课堂教学最为真实的表现, 而且也是新课程课堂教学回归本真的理念追求.

1. 追问———寻找知识间的联系

初中数学中的知识点都不是孤立的, 它们就像是串在一条链子上一颗颗美丽的珍珠, 因此如何在每一节课上做到时刻找到知识点之间的联系, 做到学习了新知识而没有遗弃旧知识, 做到真正意义上的温故而知新, 这确实应该是每个数学老师追求的最高境界, 也是需要深厚的数学修养和教学艺术.

B老师在辨析二次函数的定义和形式时, 给出了这样的一个形式y=ax2+bx+c, 当学生们回答了“不是二次函数, 因为没有规定a≠0”时, B老师的一个新的问题的提出“那它到底是个什么函数?”对这个问题的价值进行了充分的挖掘, 并把学过的所有形式的函数进行了一次总结和复习:

当a=0, b≠0时, y=c是常数函数;

当a=0, b≠0, c≠0时, y=bx+c是一次函数;

当a=0, b≠0, c=0时, y=bx是正比例函数;

当a≠0时, y=ax2+bx+c是二次函数.

继续追问:二次函数的形式让同学们联想到学过的什么知识?

生:一元二次方程.

由此便把二次函数中的a, b, c与一元二次方程中的二次项系数, 一次项系数和常数项联系在了一起, 做到了知识的首尾呼应.

A老师也在这对y=ax2+bx+c (a≠0) 是否是二次函数进行了类似的归纳,

即y=ax2, y=ax2+bx, y=ax2+bx+c,

这三个都是二次函数.这就改变了同学们脑子中固有的二次函数的模式.

2. 追问——培养学生的反思能力

B老师在二次函数的概念的运用时, 给出了一道这样的练习题:

x支球队参加比赛, 每两支球队之间都要进行一场比赛:

(1) 写出比赛的场次y与球队数x之间的函数关系, 并写出x的取值范围;

(2) 当x=10时, y的值;

(3) 当y=10时, x的值.

这个题目交给了一个娇小的女生到黑板前板书!

学生板书:

解这个方程得, x1=5, x2=-4 (舍) .

对于这么完美的板书, B老师并没有就此:“放过”这位同学, 而是, 让她在黑板前讲解自己的思路.

这位同学大致描述了思路后, 大家给予热烈的掌声回报!

当掌声结束时, B老师继续追问:请问为什么要除以2?

这个问题追问得非常有价值, 因为在刚才的B老师的巡视中, 几乎有一半的同学得到的表达式是y=x (x-1) , 而且即使是正确的同学可能也只是一知半解.

这位同学用来概率统计中的列举的方法来回答了这个问题:

这个回答其实已经说明这个聪明的女孩已经把概率统计的知识和二次函数的知识串联起来了, 但是这样的答案不足以回答为什么要除以2的问题.

她想了想, 说, 本来A要和B打一场, B要和A打一场, 但是在这种比赛的题目中, 两场只能算一场, 所以需要除以2.

大家继续用掌声肯定了这个表达能力很强的女生的回答!

B老师似乎还没有放过这个题目的意思, 继续追问, 那什么情况下表达式是不需要除以2的呢?请举例!

学生举例, 老师总结, 比如:同学之间互相寄卡片, 朋友之间相互请客等.

B老师的紧追, 充分体现了B老师的功底至深, 充分体现了该老师对课标的理解, 让学生做数学的主人, 每个人都能在数学中体现自己的价值.

充满追问的课堂是富有灵动和灵性的课堂, 学生的思维具有不可替代性.在这样追问的过程中, 教师充分了解了学生的体验和感受.在一个提问或多个追问的过程中, 学生的注意力高度集中, 他的思维始终处于思考的状态, 在教师的引领下, 他学会了层层深入地思考问题, 培养了思维的敏锐度.

三、“吝啬”说话, 懂得放手

A, B两位老师都充分尊重了课标中描述的学生才是课堂的主人, 而教师只是课堂的引导者, 组织者.懂得放手让学生去思考、去尝试、去探索, 让学生去说、去表达, 让学生用自己的语言表述出对课堂的理解, 用自己的方式来思考来代替传统的”填鸭式“教学模式, 让学生积极地“动”起来.

学生与教师的世界是不一样的, 他们有着孩子的视角, 与教师有着不一样的知识背景与思考角度.教学时要尊重学生独特的感受, 不能以教师的感受来代替学生的想法, 宁可在时间和空间上放手, 多创造自主学习的机会, 为学生学习搭建“手脚架”而不是放置“绊脚石”!

在A老师讲解二次函数的定义时, 没有直接给出二次函数的定义, 而是给出一些问题导引后, 由学生自己归纳, 并在黑板上形成了这样的板书:

A老师用类比学习的方法, 经历了从一般到特殊的过程, 让学生自己对二次函数的表达式进行归纳!既做到了少说话, 又做到了调动学生的学习主动性!

学生是学习的主体, 他们有自己的思维方式, 有一定的知识积累.我们每一位教师都应相信一般的知识学生独立或通过合作是能够解决的.如果不相信学生的这种能力, 课堂中是无法放手的, 学生的主动学习也就无法落实.作为教师要相信学生, 敢于放手, 为全体学生创设一个主动探索的空间.放手而不撒手,

四、重视小结, 画龙点睛

课堂教学小结是数学课堂教学的一个重要的组成部分, 是课堂教学的必然归宿, 是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”, 是课堂教学艺术的完美体现.

A老师的框架式小结:

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构, 掌握其外在的形式和内在联系, 形成知识系列及一定的结构框架.在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳.这种小结简明扼要, 提纲挈领, 目的明确, 且具有较高的实际意义, 但也不是依教学的时间顺序, 简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的.它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性, 从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性.

B老师的充满悬念式小结:

本节课大家印象最深刻的是什么?

函数的一般研究顺序是:表达式———函数———图像和性质, 那么我们下节课将会研究什么内容呢?会怎么研究呢?

学习既具阶段性, 又不乏连续性.教师可在做小结时提出一个有启发性的思考, 造成悬念, 为下一节课做好铺垫.学生在好奇心的诱导下主动预习新课, 悬念成为新旧知识的连结点和桥梁.这样不仅为学生的进一步学习提供导向, 而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望, 从而变被动的接受为主动的索取.兴趣是最好的老师.学生有了学习的兴趣, 我们的付出就会取得更大的教学效果.

你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换后每人还是一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 交换后每人有两种思想.“同课异构”的教研方式, 可以引发参与者智慧的碰撞, 可以取长补短, 明显提高教育教学效果.

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”, 让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略所产生的不同教学效果, 并由此打开了教师的教学思路, 彰显教师教学个性, 是继承和批判的统一, 真正体现了资源共享, 优势互补.

篇9：我的初中数学老师初中作文

【关键词】培养;参与;开放性

在传统的数学教学课程当中，一般都是老师占主导地位，老师是课堂的主体，这颠覆了我们的现代教学观念，是不值得继续倡导和发扬的。随着社会的不断发展和进步，教学模式的好坏已成为各国竞争综合国力的标准之一，毫无疑问这与国家文化软实力有着密不可分的联系，只有教育搞好了，综合国力才会提升，我们国家才可以在激烈的国际竞争当中立于不败之地。接下来就针对之上提出的一些问题来进行逐一分析。

1一切以学生为主

在之前我们也提到过学生学习热情的重要性，只有学生真正对这一学科感兴趣，才会主动地参与到学习中去，这样才能使课堂学习更有效率、更有活力，学生的学习成绩才能真正有所提高。那么问题来了，要解决这个问题并不是那么容易的，在此过程当中我们依然遇到了许多的难题。在传统的认识当中，数学课总是枯燥乏味的，除了数学概念就是一些计算型的题目，很难再在此基础上有更大的创新。但是随着现代社会的不断发展，人们的观念不断的发生着改变，各种科学技术产品也不断地涌现出来，为我们的数学教学提供了各种便利。当然要解决这一难题，最重要的还是在于老师，老师要意识到自己所扮演的角色，真正发挥好自己的作用。在课堂真正开始之前，老师一定要认真准备好教学课件，对教学内容提前做好规划，以便于在授课的过程当中真正做到逻辑清晰、内容完整，利于让学生理解和接受。在课堂之上，老师们要颠覆传统的教学观点，拒绝一味的传授知识，采取一些更加幽默的方式来吸引学生的注意力，如人教版八年级数学上册优质课《三角形的稳定性》，我们可以让学生们观察我们周围的建筑物中，采用了多少三角形的构造，通过这种观察，他们可以对三角形的稳定性有一个更直观的认识。再比如让学生们测量家里的茶叶桶，通过茶叶桶的高、周长等数据，建立一个数学模型，从而计算出家里的茶叶桶其他数值等等。除此之外，我们还要建立新型的师生关系，教师不仅是学生的良师，更是学生的好朋友，老师要深入到学生当中，真正了解学生，这样才能够在发现问题之后及时解决问题。

2老师要在课堂上创设开放的人文氛围

大家可能都会认为数学和语文科目的区别主要在于语文是没有标准答案的，但数学却是不同的，他是有严格的标准答案的，这在某些方面也就限制了数学教学课程的创新和发展。但是纵然结果是确定无疑的，但是解题的过程却是各种各样的，所以在教学过程当中我们应当把重点放在解题的思路上来，也就是说要采取一切积极有效的方法打开学生们的数学思维，倡导运用多种方法来解答题目，通过这种方法我们可以有效地提高学生们的数学思维能力，同时还可以提高他们独立思考的能力，让他们真正感受到答题过程中的乐趣，进而真正了解数学，将数学与实际生活相联系。除此之外，老师也要正确发挥自己的作用，哪怕学生给予了错误的解题思路，也要运用正确的方式对其进行纠正，拒绝一味的否定，这样只会降低学生们的自信心，打击他们对学习数学的兴趣，这与我们初期的目标是相违背的。

3培养学生的创新能力与学习方法

衡量学生是否能够主动参与到数学学习当中的一个重要表现便是看其是否在课堂上主动回答问题。一般情况之下，如果学生积极回答老师的问题，或是积极向老师提问问题，都足以证明老师的这堂课程是符合大家需要的，换句话说便是吸引了大家的注意力。所以，我们一定要重视这一环节，采取积极有效的方法鼓励学生提问问题，并养成独立自主的思考习惯，而不是一味的依赖老师，只有学生自己学会了独立思考、自主创新，才能够在今后的数学学习中学会自主学习，这不但是在学习中，对于其今后的生活和工作也是有很大帮助的。那么接下来就给大家推荐一些具体的、行之有效的方法策略。

（1）课前做好预习工作是当今教学当中所倡导的一项学习能力，要知道这种方法不仅可以提高课堂效率，还可以有效地节省时间，加深学生对知识的理解和消化。

（2）由于学生的记忆力是有限的，在课程结束之后大部分学生是不可能对老师讲的每一个细节都有很深的印象的，这就要求学生在听讲的过程当中认真做好课堂笔记，以便于课后观察和记忆。

（3）作业之间相互抄袭是我国现在阶段的教学当中所遇到的一个重要问题，当务之急就是要鼓励学生独立自主地完成作业，强调重要的在于思考问题的过程，而非最后的结果，让学生们端正自身的态度，真正做到学有所获，而不是为了完成任务而完成任务。

（4）数学错题积累是提高数学成绩的重要方法之一，学生们的错题同时也反映了他们的问题，不管是对于学生自身还是对于老师的教学都有很大的帮助，一来老师可以根据这些问题制定自己的教学方案，二来学生可以通过这些问题寻找答题的经验，简直是一箭双雕。

4创设活动过程，培养学生动手能力

由于数学中有很多的知识是比较抽象的，对于学生来说是比较难理解和接受的，这时老师就要根据课堂内容进行一定的实际操作，让数学问题变得更加直观。同时老师还可以将学生分为几个小组，让小组成员进行自由讨论，将这些数学问题由学生独立解答，这样做不仅可以提高他们独立思维的能力，同时还增强了他们的团队合作意识，具有双方面的效果。

无论如何，学生才是课堂教学的主体，我们一定要做到一切以学生为核心，让其真正参与到数学的学习中来，化被动为主动，化繁杂为简单，让数学课堂真正变得有趣起来、活泼起来，吸引他们的注意力，有效提高课堂效率。

参考文献：

[1]杨书军.初中数学课堂如何自我学习[J].青年科学（教师版），2013，（2）：293.

[2]陈志平.提高初中数学教学质量的思考与探索[J].科教导刊，2013，（24）：139-140.

篇10：我的奇葩数学老师初中作文

在大家的学习生涯中，一定有很多不同的老师吧，那么有没有奇葩的老师呢，下面这篇我的奇葩数学老师初中作文1200字，一起来欣赏一下吧!!

他有着一双灵巧的眼，能说的嘴以及能花样百出折磨我们的大脑，他是我初中以来接受的第一个数学老师兼班主任。

他对我们一班的学生时好时坏，人们都说“女人心，海底深”，可我们班的同法学倒是觉得“贱贱心，海底深”。呵呵，有点搞笑吧，但就是这样一位老班给我们留下的很深的印象。

有一次在他的数学课上，刚刚开始上课的时候心情还挺好的，我们心里都想着这下数学课好过了，可是当课上到一半的时候，我们发现发我们错了。他问了一个超级古怪的问题，就打个比方吧：他问“1+1=?”我们会说“2”，可他还会继续盘问下去“为什么等于2?”。哇，好深奥的问题啊，全班都懵住了。怎么办呐，当然是受罚!我们也不知道他心里是怎么想的，在他的一声令下全班跑向了操场，开始无节制的奔跑，跑到快下课的时候，他把我们再叫回到班里，然后开始讲大道理。

讲完后，又会对我们说“如果下课这份学案在讲不完的话，剩几道题，抄几遍!”话刚说完，下课铃声就响了，没办法，那只能抄啊。

当然了，这是我们第一次接受他“暴政”的时候，还比较听话。可到了后来，我们便开始“起义”，有一次他让我们抄定义的时候，我们班级体都没写，包括好学生。他来检查的时候说“你们干嘛，要造反吗?”于是，在他的逼迫下，我们去旗台下写去了，不过，我们班的学生并不感到丢人，只是很喜欢那样的气氛。

还有啊，我最后一次接受他的“暴政”是要分班的.时候，初二上他的最后一节数学课时(对于我而言吧)，全班又因他的一个问题问住了，当时还下着雨，全班站在教室门口(当时在一楼)，淋着雨，“讨论”着题，结果他叫我们回去，可我们都没听见，他又叫了第二声，我们还是没人回去(因为没人打头走)，于是被他叫去了篮球场，全班在雨地里跑步，我们每个人脸上洋溢着的是兴奋，没有一点要“反抗”的意思，下课铃打了，我清楚地记着有个5班的同学大声的说了句“真变态!”，于是被我们的老班听到了，他对我们大吼道“往回走!”，我们都回到了教室，看着自己的前后左右一个个都变成了落汤鸡，全班都在哈哈大笑。

现在想想，还有点想念当时的时光呢!

当然了，他也有多我们好的一面呢。

有一次，学校举办体操比赛，当时我们在他的数学课上被他罚了200道题，比赛马上开始的时候，他对我们说“如果这次你们的体操比赛拿到了第一，那么，你们的200道题全免，而且，今天给你们买的零食全部就当送给你们了!”全班听了他的话以后，都兴奋地跳了起来。终于，功夫不负有心人，我们班拿到了第一名!那天，我们都很开心的度过了!

老班，虽然现在我不在1班了，但是，我还是很想念我们那个集体，以及你――贱贱。不过，老班我经常在5班听说你还是在这个新的1班继续施行着你的“暴政”。

篇11：我的初中数学老师初中作文

时光流逝，岁月如梭，一转眼，我们已升入初二。我们换了许多老师，有政治、英语。又加了一门物理。每想到我们的数学老师贺老师也换了，换成了以前姜老师，我大吃一惊!

我刚开始以为换了老师没有什么大不了的，一上课我才知道两个老师的教学方法根本不一样，我根本没有办法适应姜老师。她上课没有一点笑容，不像以前的贺老师，她每堂课都面带笑容，真像我们和蔼可亲的奶奶。有一次上课，姜老师问了一个问题，让王馨回答，我们都认为王馨是对的，而老师只认为她自己是对的，可这道题确实有两种方法，而老师只认为有一种，老师还说了她一顿。课下同学们都管她叫姜老太太或老姜太太，同学们还说她脑袋里只有一根筋。还有一次，我们讲题，老师叫了好几个同学都不会，可那道题确实很难啊。老师不仅让那些同学站了一节课，还跟我们谈起了长篇大论，光挑我们的毛病，找我们的茬。同学门都说“姜”还是老的辣呀。当时的我只有一个愿望，那就是让贺老师快点回来。

现在我已经打消了那个念头，一是为了贺老师，因为她教了几十年的学，早已疲惫不堪，不能让她再劳累了，应该是她享福的时候了，过个安详的晚年。二是为了我们自己，我

篇12：我的数学老师初中生优秀作文

在我记忆中，小学的数学老师-----张老师是一位慈祥的老太太，五十多岁，但还精神焕发，那厚厚的眼镜片后是对我们和蔼，宽容的眼神。但有时候对我们十分严厉。

记得老师是从二年级开始教我们的，回忆那一天的第一节数学课，在场的41个同学可能永远不会忘记。那天，下着雨，天空暗得如同一块黑布盖在头上，老师是准时踏着上课铃走进班级的，看到一位老太太手握戒尺，夹着课本，握着一个紫砂茶杯，一脸严肃的神情，联想外面的天空，总让人感到压抑，因为这完全颠覆了幼儿园和一年级，老师们是大哥哥大姐姐带我们做游戏，和我们打成一片的印象。

可等到老师一开口，我们打消了她很凶的念头：“从今天开始我就是你们的数学老师了，你们可以把我当知心阿姨看待，和我说说知心话，不出意外，我会和你们一起‘长大。”说完我们哈哈大笑：真是一个童心未泯的老师。当老师想说下一句话时“嗞嗞”接着“轰”的一声，打雷了，雨下大了。老师皱了皱眉头说：“原来想多说几句的，可老天爷不让，那就直入正题吧!”

短短几分钟，闪电打雷等小插曲，老师也借题发挥，妙语连珠。在我们41个同学心中炸响了渴望知识的春雷，让我们记住了这样一位老太太，以一位和我们一起“长大”的老太太。

步入六年级，别的班的各科老师换了一茬又一茬。只有张老师还在教我们。她真的和我们一起“长大”了五年，只是我们真长大了,老师老了。毕业考前几乎天天在做模拟卷。老师常说：“知己知彼，百战不殆。只有了解题目的解法和出题人的心思才可以见招拆招，举一反三。”我们听了常常一脸不悦，私下把它改成：“知己知彼，出题更难。”老师听见了语重心长的对我们说：“我不推崇题海战术。”老师语音未断，下面议论纷纷：“我也想让你们不考试，这样我也轻松。”

说完大家又议论起来。老师用黑板刷敲了敲讲台说：“不想考，可以。通过这张卷子90分以上超过半数从今天到毕业考不在做考卷。如果未达标......”老师神秘的笑了笑“后果自负。”大家信心满满，全班90分都没问题。老师发下卷子，大家傻了眼，是“福建省数学竞赛预赛”。老师离开教室，班上的尖子生成了“抢手货”后桌看前桌，前桌看同桌。老师出现在门口说“数学只有多做才可以了解所有题，知道这些才可以在考试中游刃有余，在中学，才可以在初三年轻松应对。”对于老师突然的出现毫不惊讶，都在品味着这句话。这是老师在毕业考前上了最后一堂课，宝贵的一课：不要抱怨地上有石头，它可以帮你渡河踮脚。

篇13：论初中政治老师素质

(一) 言传身教。

教师要求学生做到的, 自己首先要做到, 从而知行统一。只有政治教师处处以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。

(二) 感情是人格力量的基础。

初中政治教师应把培养社会主义接班人的光荣职责和关心爱护后代的真挚情感倾注到每个受教育者身上。“感人心者, 莫乎于情”, 政治教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心地用真情实感去打动学生、感染学生, 学生才会在情感上与老师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道”。

(三) 忠于教育事业, 建立良好的师生关系。

政治教师必须做到:热爱祖国, 献身教育, 把忠诚人民的教育事业放在首位;要爱护学生, 教书育人;要循循善诱, 诲人不倦, 充分尊重和信任学生, 建立民主平等的新型师生关系;要遵纪守法, 言传身教, 做学生的楷模;要刻苦钻研, 求实创新, 学而不厌, 勤于进取, 精益求精;要关心集体, 团结协作, 互相尊重, 互相支持, 顾全大局, 以主人翁的态度对待自己的工作。

二、品行方面的要求

“德高为范, 身正为师”, 政治教师自己首先要有一个高尚的灵魂, 这就是对政治教师的品行要求, 否则就不可能是一位称职的政治教师。尤其是当今社会, 经济大潮无时无刻不在冲击着社会的每个人。政治教师一定要具备“德高为范”的政治素质。

(一) 品德是教师素质的核心。

教师品德将直接影响到学生的道德意识的形成, 要教育好学生, 教师必须严格要求自己, 处处为学生做出榜样。凡是要求学生做到的, 教师首先要做到;凡是要求学生不能做的, 教师更不能做。学生不仅要听老师怎么说, 而且要看老师怎么做。教师的一举一动都会引起学生的注目, 而且会对学生产生一定的影响。教师只有严于律己, 在各个方面成为学生的表率, 才能在学生中有较高的威望, 教师讲的, 学生才容易接受, 才能照着去做。

(二) 教师形象对学生具有较大的影响。

政治教师的学科特点决定了政治教师的服饰打扮即“形象包装”是马虎不得的, 学校无小事, 事事是教育;教师无小节, 处处是楷模。对人生尚处于未懂事时期的学生来说, 教师是一切美好形象的化身和学生效仿的榜样;在学生面前要注意自己的仪表风度, 衣着要整洁大方得体, 举止要文明稳重端庄, 要培养以身立仪的审美素质。

(三) 以人为本, 以爱为源。

教师道德的核心就是“以人为本, 以爱为源”。“以人为本”就是教师所做的每一件事都要先考虑“人”的因素, 立足于学生这个“人”的全面发展, 凡是有违这一点的都不能做;“以爱为源”就是教师要以伟大的“爱”为动力源泉, 热爱每一位学生政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利;具备良好的品行和修养, 才会受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。只有这样, 才能真正做好新形势下的思想品德教育工作, 才能真正成为一名合格的政治教师, 才能为国家、为社会培养更多更好的优秀人才。

三、政治老师提高自身素质的方法

(一) 坚持学习。

政治教师不仅要不断提高自己的专业知识, 而且要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展, 政治理论不断丰富和发展。政治老师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。也只有掌握丰富的知识, 才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三, 才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余, 才能激发学生学习的兴趣和求知欲望。但是, 在知识爆炸时代, 教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念, 不断汲取新知识, 丰富其他学科知识, 合上时代的节拍。要不断进行教育反思, 记取和总结自己的教育经验, 努力使自己的教育教学少走弯路, 让学生乐意接受。还要灵活运用教学方法, 政治课能否对学生产生吸引力, 很重要的一点就是看它是否有时代性, 能否把学生的生活实际同教材紧密结合起来, 并及时地运用到教学中去。要多了解国际国内大事, 对一些社会热点、焦点问题就必须特别关注。

(二) 不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己, 教师必须以高尚的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到在言论上对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的, 老师首先做到。政治教师必须比其他教师更充分地了解学生情况, 关注他们关注的问题, 并将问题进行筛选, 有针对性地同书中的理论结合起来运用于教学之中。在政治教学中要经常联系社会的焦点、热点增强政治课的实效性, 即在联系社会热点, 激发学生学习兴趣的过程中, 要注重引导、疏释, 将这种趣味性的求知欲转化为对课本知识掌握、巩固的动力。

(三) 发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 这样才能提高课堂教学效率。在教学中, 运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量, 结合实际把握好重难点, 提出读的提纲。同时还要精读, 读懂, 掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 老师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识要给予精讲, 及时对学生纠偏、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试, 提高学生对学习的兴趣。老师要让学生在课堂上将所学知识及时巩固, 对教学及时反馈, 及时补缺, 基础知识得到巩固, 形成知识树。教学的形式是多样的, 应根据不同课题, 结合学生的实际, 采用有效的教学方式。

参考文献

[1]王才仁.政治教学交际论.广西教育出版社, 1996.

[2]章兼中, 俞红珍.政治教育心理学.警官教育出版社, 1998.

[3]贾冠杰.政治教育心理学.广西教育出版社, 1996.

[4]中小学思想政治教学与研究, 1998, (2) :8, 9, 15, 16.

篇14：我的初中数学老师初中作文

关键词：初中；数学；班主任；管理

学生在进入初中阶段之后，已经具备了一定的思维能力。数学老师具有严密的思维、周密的逻辑，这能够潜移默化地影响学生，让学生除了在学习数学的时候保持严谨，还能在生活中强化时间的准确性、语言的精确性。另外，数学学科具有十分简洁的特点，数学老师担任班主任还能够让学生学会用简洁明了的思维来解决问题，锻炼自己果断、勇敢的品质。新课改强调，要让学生实现个性化发展，数学老师具有鲜明的个性，他们担任班主任所实施的管理工作也具有鲜明的特色，这可以促使初中生彰显自己的个性。下面，笔者浅谈数学老师在管理班级时的策略。

一、严格遵守班级制度

要想管理好一个班级，就离不开班级制度。数学老师由于专业要求，形成了简单明了的处世风格，这就使得他们所指定的班规也是十分简洁的。首先，老师可以举办一个主题班会，与学生一起民主制订班级的规章制度。其次，老师要学习相关资料，深入研究管理班级的方法，并对已经制订的班规进行修改，做到严谨、周密。最后，老师在坚持民主的同时，还要坚持“法治”，即每位学生都必须严格遵守这些规章制度，保证管理工作的有序开展。笔者在刚刚担任班主任之前，研修了一些管理方法。在正式担任班主任一职之后，发现本班有很多不合理的规章制度，如按照成绩，学生可以抵消一些违规惩罚等。在征得全班学生的同意之后，我将这条班规废除。并且举办了一次以“制定班规”为主题的班会，与全体学生一起制定了相应班规，明确了奖惩措施。在接下来的管理工作中，我与学生都严格遵守这些规定，维护了班级的秩序，使得每位学生都树立严格遵守规章制度的意识。

二、挖掘数学中的德育因素

班主任是实施道德教育的“第一责任人”，是对学生影响最大的老师。但是，很多班主任只注重按部就班在班级中开展德育活动，忽视了课外活动对学生所起到的作用。德育工作不仅在课堂之中，还应在课堂之外。因此，老师应该挖掘数学学科中的德育因素，在数学实践活动中，加入道德教育。比如，老师可以在学生学会统计以及图表等方面的知识之后，鼓励学生将其应用到生活中。学生可以根据家庭的用电量制作一个表格，树立节约资源的环保意识。老师还可以为学生讲述中国伟大的数学家为人类作出的贡献，比如刘徽的《九章算术注》，祖冲之将π精确到小数点后的第七位等，让学生在“听故事”的同时树立爱国主义的高尚情操。除此之外，数学原理、数学公式、数学法则等本身都体现了理性、简洁等方面的特点，学生在学习数学的过程中，能够感受到数学的这些特点，从而形成一种理性思维，这也是德育的一个重要方面。

三、与学生建立良好的沟通

我们常说，沟通是解决问题的最好办法。在小学阶段的班主任大多数是语文老师担任的，就是因为他们具有良好的交际能力，在学生认识水平较低的时候，能够通过沟通与学生建立良好的师生关系。数学老师在担任班主任的时候，要与学生建立良好的沟通，只有这样才不会让老师的管理脱离学生的实际，才能建立比较和谐、平等的师生关系，才能做到以理服人，让学生自觉遵守老师的管理。在初中阶段，很多学生在学习中会认为学习数学难度很高，数学老师大多也不苟言笑，这使得他们对数学老师抱有一定的敬畏心理，不太轻易能够与老师进行交流。因此，数学老师要走进学生的生活，拉近彼此的距离，倾听每一位学生所遇到的烦恼，与学生建立平等的关系。我们班有一位学生，平时在数学课堂上调皮捣蛋，与老师针锋相对。我并没有在全班学生面前批评这位学生，而是在课后与学生进行了沟通。在多次沟通之后，这位学生终于吐露心声。原来他因为自己的数学成绩不好，害怕被老师忽略，只能通过这种方式来引起老师的注意。我告诉他，只要他认真学习，不管成绩好坏老师都会表扬他。我还保证要在课外辅导他的学习，帮助他提高学习成绩。这位学生认为老师是真心关爱他，在未来的数学学习中更加努力，也很少违反班级纪律。

总而言之，数学老师本身所具有的严谨、认真等个性，能够让他们在担任班主任工作的时候潜移默化地影响学生。因此，身兼两职的数学老师要严格制定班级制度，挖掘数学学科中的德育因素，并与学生建立良好的沟通，塑造一个具有凝聚力的班级。

参考文献：

[1]李增报.浅谈初中数学教师担任班主任的优势[J].学苑教育，2010（17）.

篇15：我的初中老师初中作文

我们的历史老师，有着一头棕黄色的短发，卷卷的，看着有一股亲和力。我们的历史老师，还很幽默，常常在上课时引的同学们发笑，气氛轻松，还能让同学们记住知识。我们的历史老师，又是严厉的，有一次，同学们在考试中没有发挥好，导致不及格的有很多，也就是这一次，老师难得没有绽放笑容，皱着眉头，让同学们感到很不适应，课堂气氛也没有以往轻松，发言的很少。

但是，大多数时候，老师都是很亲切幽默的，而且，老师也总是有许多意想不到的方法让我们记住知识，帮助我们学习，而且那样记住的知识不仅牢固有趣，还有连锁反应，只要想起一个，就可以想起一大串。这也让原本讨厌历史的我又重新爱上了历史，并且越陷越深，完全拔不出来。

记得有一次，我们学到了第七课，“战国时期的社会变化”，我怎么背不下来战国七雄的方位，且总是莫名其妙的背混，老师便给编了一个口诀，好让我们记忆：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。”这个口诀朗朗上口，齐对东，楚对南，秦对西，燕对北，赵魏韩在中间，这个口绝倒让我省了不少力。

还有一次，在学第九课时，我又犯了难，秦灭六国的顺序总是被不对，顺序为韩、赵、魏、楚、燕、齐，于是老师又编了一个口诀：“喊赵薇去演戏”。这让我的记忆宝库中又添加了一个宝贵的学习方法。

篇16：我的初中老师初中作文

玄老师是一名生物老师，看到她的第一眼，我就觉得这个老师不一般：小巧玲珑的身子，走起路来脚下生风，一个可爱的马尾辫与她严肃的脸庞形成鲜明的对比。只见她声情并茂地介绍着自己：“大家好，我是七年级三班的班主任兼生物老师，接下来的一段时间里，我将带领大家一起走下去。”她说出的每一个字，都铿锵有力，掷地有声，让我对这个老师的第一个印象就是严肃。

“同学们，生物可以分成哪几种啊？”“动物，植物，微生物！”老师讲课栩栩如生，我仿佛来到了微观世界。老师还会运用课件等让我们理解抽象的世界。这个老师给我的第二个印象就是教导有方。

“请同学们打开课本27页。”老师正上地理课，我心不在焉的，一转眼就看到了铅笔盒里面的粉笔，我拿出它，也拿出了圆规，用圆规去刻粉笔。正当我刻的津津有味的时候，一抬头，就看到了班主任用犀利的眼神盯着我，吓得我赶紧扔掉了手中的粉笔，看着课本。我用余光看到了班主任还在盯着我，地理老师让画图，我手一哆嗦，画错了，我赶紧修改，一抬头，班主任又不见了，我长舒了一口气。心想：下了课，老师会不会把我请到办公室喝茶啊？到了下课，班主任果真把我叫到了办公室，就在我以为我要被骂的狗血淋头时，传来的却是老师开导我的声音。这个老师给我的第三个印象就是温柔。

篇17：我的初中老师初中作文

“Ok，very good！”胡sir露出一个完美的微笑。没错，他就是本班英语老师Mr.胡。瞧，他来了――头上顶着那好似永远也梳不下去的头发，鼻梁托着眼镜，身着绿色休闲衫，史莱克呀！伴随着铃声，那又高又胖的身影一下闪了进来。

微笑是他的.标志，搞笑的语言是他的特质，胡sir就是这样一个幽默可亲的老师。“Ok,class begin!”一句简短的英文，开启了一个氛围浓厚的课堂。独特的字迹加上流利的口语，如同春天降落的绵绵小雨，让同学们心上泛起层层涟漪。有一次，一哥们儿上课打瞌睡，胡老师轻手轻脚地绕到他的身后，微微低下头，谁知A君突然醒了，察觉到旁边有人，警惕地一转头，脱口便问：“干什马？”一看是胡老师，立刻傻了眼儿，胡老师在脸上挂起了笑里藏刀的标志：“我玩警察抓小偷呢！”逗得全班人前仰后合。

为什么胡sir胖？这还用问吗！一句话：多吃美食少运动！这话真不假，一谈到吃，他比谁都来劲，一句句话中流露出他的无限可爱。学期过半，我们学到了饮食和生活方式这一课，大屏幕上一张张佳肴图片，引得胡老师触景生情道：“我告诉你们，我上次在上海吃了一盘爆炒牛蛙，人间美味啊！”瞧他那陶醉的神情，就差把口水流到讲台上了！

这样的老师，真是人见人爱，花见花开，车间车爆胎……停！扯远了！综上所述，胡老师还很循循善诱。仅因为这条，下课他会被我们团团包围。一次，我拿不懂的问题去问他，复杂的语法在我脑中打起的结，他几句简洁易懂的话轻轻地就拆解开来了，接着，他又例举了两道题，我一下答了上来。他笑着说：“看吧，只要掌握了方法，任何题目都能迎刃而解！”我钦佩地望着他，点了点头。

篇18：我的初中数学老师初中作文

一、数学教师业务知识方面的问题：

数学素质教育，走进了我们现在的新课程。新课程把数学内容“繁、难、偏、旧”数学过程脱离实际。数学评价呆滞单调的都直接删除了。有些内容学生学了，他们终身都没有应用所学的知识。例如原初三年级第十三章函数及其图象的内容，只在画二次函数图象上以及二次函数图象有哪些性质上，怎样用待定系数法求二次函数解析式上去探索研究。而忽视了二次函数在我们现实生活中的实际应用。但现在新课程中就增设了二次函数的应用，淡化了图象的画法与性质。例如：九年级下册第25页，某种粮大户去年种植优质水稻360亩……试问：该种植大户今年要增加承租多少亩水稻，才能使总收益最大？最大收益为多少？这就是我们生活中的实际问题。又如把函数的图象是抛物线与生活中的拱桥，喷灌设备的喷头喷出的水流，足球在空中飞行中的路线，都与生活紧密相连。删除了旧书中的第十二章二元二次方程组的解法，那两节内容解起来非常繁且跟我们实际生活毫无相关。

数学素质教育在新课程中始终贯穿全书。七年级、八年级课本中增加了学生动手操作、自己探究的题目。如三视图：请学生对照一个三视图，求小正方体至少许多少个？如动手拼图：给一个等腰三角形沿底边上的高，剪开能拼出几种特殊四边形？

首先数学教师要吃透新课程标准大纲，找出新旧教材的共同点与不同点，增设了哪些内容，删除了哪些内容，保留了哪些内容。要通晓新课标，要钻研初一、初二、初三数学新教材，只有了如指掌新教材，才能适应数学素质教育。例如初中数学，增设了数据在我们周围、数据的集中程度、数学的离散程度，将统计初步的内容分解到初一、初二年级，同时又增加了感受、认识概率、概率的简单应用等等。这些内容很贴近生活，在函数应用方面，题目也一改过去的死板题型，增加了与我们日常生活中经常碰到又能实际应用的题目等等，如果我们数学教师不认真钻研教材，就无法适应教学，新教材注重过程，传统的课堂教学，数学教师只重视知识的结论，忽略了知识的来龙去脉，只强调标准答案，忽略了知识与智力的内在联系，教师在教学中，不是引导学生思考探索，而是运用结论性公式，进行大量的繁重的计算，新教材是数学教师如何组织学生进行思考探索，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律，学生在教师的引导下，使思维得到了训练，既增长了知识，又发展了能力，数学素质教育，新的教材，新的教法开发和培养了学生的创新精神，学生经常会给你意想不到的惊喜，作为数学教师要因时、因地、因学生、因教材内容的不同，灵活地巧设课堂情境，想方设法为学生营造一个活动自由、心情放松的学习环境，那我们数学教师没有广博的科学文化基础知识，精深的素质教育数学专业知识，是无法适应教改，只有具备坚实的数学基础知识，数学思想方法、新课程教学理念、探究数学新课改的最新发展思路、系统地数学教育知识，数学教育学，数学心理学知识，对数学新教材法的知识，更应懂得教好数学的教育规律，这些数学素质教育的业务知识必须具备，所以我们数学教师要不断充实自己，更新知识结构，努力扩展业务知识层次，具有宽厚的数学基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构。

二、数学教师教学能力方面的问题：

数学素质教育，数学教师要具备熟练的教学基本功，即备课上课辅导能力，实践操作能力，认识能力，素质教育学习能力。

课堂教学是数学素质教育的主渠道，学生数学素质的形成也是在课堂教学中形成的，离开课堂教学，就无实质性的素质教育可谈，这就要求我们数学教师要有课堂教学的新模式，严格执行教学“五认真”，备课在“深”字上下功夫，上课在“实”字上下功夫，批改在“细”字上下功夫，辅导在“勤”字上下功夫，考核考查在“严”字上下功夫，新教材备课要有新的特点，备教学目标、备教学过程、备练习题。

现代社会发展速度快，教师的素质要求也越高，要培养学生的素质，教师道德要具备良好的素质，数学教师本身就是一种强有力的教育因素，数学教师的世界观、品格言行、对事物所持的态度，都对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在履行自己的职责中，必须严于律己，因为数学教师是学生们最具体、最直观、最密切的数学形象。

数学教师必须具有正确的教学观。因为数学是一门有着悠久历史的科学，在社会生活中数学涉及到人类文化的每个角落，数学模型和方法正被用于自然科学和社会科学的各个领域。数学教育的目的不仅使学生获得数学知识，而且通过数学活动和过程培养学生的数学意识、数学能力及意志品质。

数学教师起码的职业道德就是热爱学生，教师对学生的爱，不同于人际间的一般感情，是出于对祖国、对党、对人民、对教育事业的责任感，没有爱，就没有教育。只有热爱学生，才能严格要求学生，才能精心培养好学生，爱是一种教育力量，数学教师对学生理解信任、尊重、宽容，可以使学生产生依赖、仰慕、共鸣和感激，它胜过命令和说教的力量。

数学知识方面的素质是数学教师必备的。没有坚实的数学知识和数学教育科学知识以及科学文化知识的数学教师是教不好数学的，随着社会的发展，科学知识的普及，各种知识进入了生活的各个角落，数学知识与生活息息相关，以数学为基础的理论，是数学广泛应用的结果。这些知识就走进了我们现在的新课程，使教学内容适应生活贴近生活，数学教师没有精深的数学专业知识，就难以适应数学素质教育。

新课程下的数学，始终存在着数学思想方法。因此数学思想方法是数学的灵魂，是连接数学知识和数学能力的桥梁，数学教学的重要任务就是在数学活动过程中，让学生掌握数学思想方法，所以，作为一个数学教师必须具有丰富的数学思想方法，理论知识，才能任教数学教学。

数学教学能力是数学教师的基础能力，它包含着数学教师顺利完成教学任务的必备能力，学生学习数学，需要有适宜的外部条件，诱发指导，才能顺利完成，否则数学学习既不能产生，也不能持久，数学教师的教学就是外部条件，因此，数学教师的教学是学生数学成败的关键因素，一个能创新的数学教师，能很好地为学生设计数学活动，创设数学情境，使学生经常处于动手动脑状态，还能善于激励学生积极提出问题，大胆探索，勇于表达自己的数学思维，还能指导学生掌握科学的学习方法，能使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，获得数学知识，形成良好的素质。

数学素质教育的实施，数学教师不仅要教好数学，培养优秀的学生，更重要要辅导转化学困生，培养优秀学生和转化学困生同样重要，素质教学是面向全体学生，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会思考，学会做人，使他们成为适应社会发展的人才，所以数学教师，要根据数学学科的特点，有机地渗透素质教育思想，教育学生坚持正确的政治方向，培养学生辩证唯物主义观点，培养他们良好的个性品质，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯。上述这一切关键取决于我们数学教师能否具有素质教育的能力与水平。