幼儿园小班语言教案：冬天的小路

幼儿园小班语言教案：冬天的小路（精选16篇）

篇1：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

中班语言游戏教案《冬天的小路》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能根据不同动物的动作特点，理解推、铲、扒、扫等动词所表示的不同动作，认识雪天的特征，理解故事《冬天的小路》，懂得做好事利人利己，快来看看幼儿园中班语言游戏《冬天的小路》含反思教案吧。

【活动目标】

1、认识雪天的特征。

2、能根据不同动物的动作特点，理解推、铲、扒、扫等动词所表示的不同动作。

3、理解故事《冬天的小路》，懂得做好事利人利己。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

【活动准备】

课件《冬天的小路》。

【活动过程】

一、说一说：下雪。

1、播放课件（视频欣赏）。

师：你见过下雪吗？下雪是什么样子的？

2、幼儿自由讨论、回答。

3、小结：下雪以后，地上都是雪，很容易摔倒。所以，我们就要把地上的雪都扫干净，才可以行走。

二、学习故事《冬天的小路》。

1、幼儿欣赏课件（故事欣赏）。

2、教师（提问）：故事里都有哪些小动物？他们为什么要扫雪？小动物们都是怎么扫雪的？（利用多媒体材料进行回顾）

3、教师点击（提问）中的四幅画面，画面分别放大，根据画面引导幼儿学习“推”、“铲”、“扒”、“扫”等动词。

4、师：小动物们扫完雪怎么样了？如果你是他们，你愿意一起去扫雪吗？为什么？

5、总结：小动物们一起把雪扫干净了，这样，自己可以从小路上安全地走过去，而且其他的小动物也都不会摔跤了。他们方便了自己，也为别人做了一件好事。这样的事情，小朋友们也一定愿意做。

三、延伸活动。

播放歌曲《扫雪》。

附故事《冬天的小路》

下雪啦，下雪啦。雪花飘呀飘，飘到大树上，大树好像穿上了羊皮袄，飘到屋顶上，屋顶好像盖上了大棉被。雪花落到小路上，小路不见了。

大肥猪一摇一晃过来了，“扑通”滑了一跤，急得嗷嗷叫；小鸭子摇摇摆摆走来了，“吱溜”滑了一跤，痛得嘎嘎叫；小花狗蹦蹦跳跳的跑来了，“扑通”滑了一跤，抬起头来汪汪叫；小松鼠在树上，急得吱吱叫，“糟糕，真糟糕。小路不见了，大家快来把雪扫。”

大肥猪用鼻子推呀推，小鸭子用嘴巴铲呀铲，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴扫呀扫，不一会儿，就把雪扫得干干净净。啊，小路出来了。

“嗯，嗯，累得我直喘气。”大肥猪晃晃脑袋。

“嘎，嘎，我心里真高兴。”小鸭子拍拍翅膀。

“汪，汪，谁也不会再摔跤。”小花狗又蹦又跳。

“我们一起跳个舞好不好？”小松鼠转转圈子。

太阳出来了，小路晒干了，他们手拉着手，高高兴兴地跳起舞来。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

本文扩展阅读：冬天，又称冬季。北半球一年当中最寒冷的季节，其他的为春、夏、秋。天文学上认为是从12月至2月，中国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历“十、十一、十二”三个月。

篇2：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

活动目标

1.看图理解故事内容并能进行大胆讲述。

2.懂得利用自身的长处为大家服务是一件非常高兴的事。

3.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备

1.同一地点的雪前、雪后风景图，《冬天的小路》教学挂图。

2.幼儿学习资源。

3.优美舒缓的背景音乐。

4.指偶粘纸1张。

活动过程

1.导入活动。

出示风景图，引导幼儿谈谈：两张图片哪里不同?下雪了，周围的景象会发生什么变化?小路变得怎么样了?走在小路上有什么感觉?

2.观察挂图，看图讲述故事内容。

(1)同时出示第一幅图和第二幅图，引导幼儿看看画面上是什么天气，有谁?他们怎么了?猜猜是怎么回事?小松鼠会说什么?引导幼儿注意观察小动物的神态和表情，大胆进行猜测和讲述。教师要积极回应幼儿，肯定幼儿的各种猜测和想象。

(2)出示第三幅图，引导幼儿仔细观察小动物是用什么方法扫雪的?学一学小动物的动作。重点理解动词：推、扒、扫、铲。知道小动物是利用自身的特点进行扫雪的。

(3)提问：他们扫完雪后，会怎么说的?他们的心情会怎样?会在小路上干什么?

(4)出示第四幅图画，提问：你从哪里看出小动物们心里真高兴?为什么高兴?会说些什么?引导幼儿懂得人多力量大的道理。

3.在背景音乐下教师完整讲述故事，幼儿倾听、欣赏。

4.幼儿看图完整讲述故事主要内容。

请2-3名幼儿进行讲述，教师给以充分的肯定和鼓励。

5.交流分享。

(1)提问：请幼儿说一说故事中的小动物有哪些值得我们学习的地方。

(2)请幼儿联系自己生活实际，谈谈自己将如何做?

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

篇3：关注小班幼儿的语言发展

一、营造倾听阅读的环境。

在越来越重视幼儿早期教育的现代社会, 很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读, 会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说, 让孩子独自拿一本图书阅读, 效果其实并不好, 孩子年龄小, 理解能力差, 他只会看, 也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导, 看与听两者选择其一, 孩子更喜欢成人用语言读给他们听。

孩子的阅读从倾听开始, 孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中, 每天早晨, 利用孩子陆陆续续来园的时间里, 我邀请着孩子坐在我的身边, 拿起一本绘本讲给孩子们听;每天午餐前, 在孩子们安静等待的时间里, 我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书, 给孩子阅读两个简短的故事;午睡前, 我轻轻坐在孩子们中间, 拿着图书, 轻轻柔柔的讲述给他们听;离园时间到了, 还没回家的孩子又围到了我的身边, 我搂着他们, 让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面, 简单的文字, 内容都比较简单、简短, 尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物;我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些, 当然当讲到大老虎、大狮子的时候, 我会及时转变声音的。

在《3~6岁儿童学习与发展指南》解读中, 就将“倾听”放在了语言能力发展的首位, 而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究:婴儿八个月大就能聆听别人读书, 并能够记得住文句内容, 且还会在数个月后开口说话时表达出来。

威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实:孩子的国语文学习应在人生的头一年开始, 而且最好的方式是让孩子「听书」 (读书给孩子听) , 孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。

二、创设自主阅读的环境。

随着倾听的阅读量越来越多, 孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣, 经常会拿着一本熟悉的故事书, 与同伴一起翻阅, 似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言, 这让我在欣喜的同时也意识到, 孩子渐渐长大了, 也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。

于是在给孩子创设自主阅读环境时, 我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上, 那样太单一了, 而应该更生动有趣些, 吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书, 将画面放大打印出来, 然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候, 会三三两两聚集一起去观察, 你一言我一语的讲着自己看到的画面, 看着、讲着, 有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后, 我将这些画面的缩小版, 装订成一本漂亮的图书, 放在了书架上, 请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下, 对画面可是非常熟悉了, 有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧, 呵呵孩子们的讲述语言虽然简单, 但这有什么, 孩子们非常喜欢这样的阅读方式, 语言能力已经在自主学习中提高着呢。

我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图, 先玩再和同伴一起阅读交流吧;我将画面中简单的语言创编成儿歌, 配上熟悉的音乐, 让孩子唱出来, 看图书还能唱歌, 孩子们可高兴了, 一会儿唱歌, 一会说图书中的儿歌;在班级的一个角落, 我放置了好些小动物的头饰, 引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演, 可以是图画书上的, 也可以自己想怎么表演就怎么表演。

阅读的环境是需要安静的, 而阅读的形式是可以生动活泼的。

三、创设亲子阅读的环境。

家庭是幼儿接受教育的重要场所, 孩子的很多时间都是在家中度过的, 家长是不容忽视的教育资源, 家园一致, 指导幼儿阅读, 能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初, 我就与家长们交流了亲子阅读的重要性, 有部分家长在交流之后很重视, 而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话, 她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事, 引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了, 在家园共同的努力下, 两个孩子变得越来越大胆自信了, 上课爱举手回答问题, 特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王, 孩子的语言表达能力突飞猛长, 思维清晰, 思路开阔。

篇4：中班语言活动《冬天的小路》

《冬天的小路》是山东省省编教材《欢迎您，冬爷爷》主题活动中的第一个教育活动。从目标来看，主要目标是语言领域，其次是社会领域，作为以语言领域为主的教学活动，偏重于发展幼儿的语言能力。发展幼儿的语言关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、大胆说并能得到积极应答的环境。本节活动我紧紧围绕这一点，积极为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励吸引幼儿与其环境进行交流。整个活动以“问题”为主线，引导幼儿大胆设想、猜测，并鼓励他们大胆表达自己的想法，讲述画面内容，描述故事过程，从而发展他们的语言能力。

【活动目标】

1.了解雪的特征，感受雪景的美。

2.理解故事内容，能尝试表演出动物的不同特征。

3.丰富并理解词汇：“推”“铲”“扒”“扫”。

【活动准备】

1.活动前教师带幼儿欣赏美丽的雪景。

2.故事《冬天的小路》课件。

3.小胖猪、小鸭子、小花狗、小松鼠的动物头饰各4个。

4.在地板上设计4座房子。

【活动过程】

一、利用课件，感受雪景的美丽，激发幼儿兴趣

1.出示雪景图，说出雪的特征，感受雪景的美。

让幼儿观看PPT画面上的雪花图片，简单认识一下小雪花。播放幼儿玩雪的图片，让幼儿说出雪的特征。（你把雪放在手中是什么感觉？雪会发生什么变化？踩在雪地上有什么感觉？一不小心还会怎样？）

【设计意图：简单了解雪的特征，凉凉的、遇热会融化、软软的、不小心还可能滑到。】

2.幼儿观看雪景图。

小朋友们喜欢下大雪还是下小雪？老师这里还有几幅雪景图，一起看一下。

【设计意图：感受雪景的美。】

3.雪下得太大了就会把有的东西给变没了？它会把什么给变没了呢？

【设计意图：用很低的声音告诉幼儿这句话。对接下来的故事图片产生兴趣。】

二、引导幼儿尝试讲述故事

1.每隔3秒连续出示四幅图画，整体感知图画内容。

提问：雪下得太大了，把什么给变没了？引发幼儿对小路的关注。

【设计意图：每幅图片之间间隔3秒一一展示给幼儿，给幼儿充分的时间感知这四幅图，从整体上把握故事内容。】

2.在小路上发生了什么？

幼儿可以尽情述说在小路上看到了什么？猜想一下到底发生了什么事情。可以试着讲一下故事。

【设计意图：幼儿观看图片，可以用模仿一下图画上每个小动物的动作和表情，感受一下发生了什么事情，并尝试进行讲述。】

三、教师完整讲述故事，幼儿倾听

1.下雪了，下雪了！雪花飘啊飘，飘到大树上，大树好像穿上了羊皮袄；飘到屋顶上，屋顶好像盖上了大棉被；雪花落到小路上，小路不见了。

小胖猪一摇一摆过来了，扑通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鸭子摇摇摆摆走来了，哧溜，滑了一跤，痛的嘎嘎叫。小花狗蹦蹦跳跳跑来了，扑通，滑了一跤，抬起头来汪汪叫。小松鼠在树上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不见了，大家快来把雪扫！”

小胖猪用鼻子推呀推，小鸭子用嘴巴铲呀铲，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴扫啊扫，不一会儿，就把雪扫得干干净净。啊，小路又出来了！

小胖猪晃晃脑袋：“嗷嗷，累得我直喘气！”小鸭子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真高兴！”小花狗又跳又蹦：“汪汪，谁也不会再摔跤。”小松鼠转起圈子：“我们一起跳个舞，好不好？”

太阳出来了，小路晒干了。他们手拉手，高高兴兴跳起舞来。

【设计意图：教师完整地讲述故事，将幼儿自己讲述的故事片段连接，让幼儿加深印象。教师讲故事的时候要声情并茂，幼儿可以充分感受到故事的趣味性。】

2.小朋友听明白故事了吗？

下雪了，大树、房子、大地，变成了什么样？小路哪里去了？

有哪些小动物在雪地上摔倒了？它们怎么样？小松鼠怎样做的？小动物用什么方式扫雪的？它们扫完雪后，在小路上干了什么？心情怎么样？

【设计意图：幼儿在回答中，可活跃思维，进一步理解故事内容。】

四、教师创设故事情境，幼儿自选头饰进行故事表演

小动物们一起努力把小路上的雪扫完，又可以在小路上跳舞了。老师把它们的照片带来了，我把照片贴到它们的家门口。（带领幼儿再次认识一下小动物们的家。）

小动物们要邀请你们到它们家玩，想去吗？但是它们有要求。听一下：

小胖猪说：“你们只要把刚才的故事表演一遍，就可以来我们的家玩。”

小松鼠又说：“你们喜欢到谁家玩就要带上它的头饰，知道头饰在哪吗？在后面。自己去选一个喜欢的小动物戴在头上吧。”

幼儿戴好头饰后，回到各自挑选的小动物的家，播放背景音乐，教师讲述故事，幼儿表演。

【设计意图：让幼儿充当小动物，在老师的指引下，生动形象地表现出动物的动作，感受一下小动物们是怎样扫雪的。体会其中的乐趣。】

【课后反思】

由于中班幼儿对词汇的理解还比较浅显，在教学活动中还应当借助具体形象思维，发展幼儿的语言表达能力。因此，采用生动形象的课件帮助幼儿理解故事内容，借助情景表演帮助幼儿丰富并理解一些词汇。由于本节活动幼儿比较感兴趣，参与的积极性也很高，我根据中班幼儿的特点，设计具有开放性、趣味性和针对性的问题，由浅入深，层层递进，引导幼儿理解故事，培养表达能力。

篇5：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

【设计意图】

冬天来了，天气越来越冷了，寒冷的气候给幼儿的生活带来很多不便，有的幼儿不能坚持上幼儿园，有的幼儿不愿意参加户外锻炼。同时冬季又是流感的季节，那么增强幼儿的体质，提高幼儿环境适应能力尤为重要，冬天又是美丽的，冰雪会给幼儿带来新奇和惊喜，因此我设计了“冬天的小路”这节课，主要让幼儿感受雪景的美，体验冬日活动的乐趣。【活动目标】

1、了解雪的特征，感受雪景的美。

2、理解故事内容，能尝试表演出动物的不同特征。

3、丰富并理解词汇：“推”、“铲”、“扒”、“扫” 【活动准备】

1、下雪课件。

2、小铲、笤帚等

3、小猪、小鸭子、小花狗、小松鼠的头饰 【活动过程】

一、开始部分

谈话导入活动。

二、基本部分

1、师：小朋友，今天老师给你们带来了一张好看的图片，你们想看吗？（想）

2、观看课件，引导幼儿观察：这是什么季节？（冬季）天空中有时下什么？（雪）下雪后周围景象有什么变化？小路变得怎样了？走在雪地上有什么感觉？（幼儿自由发言）

师：在这条小路上还发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？（想）

3、教师边操作教具边讲故事一遍《冬天的小路》。

提问：故事的名字是什么？故事里发生了一件什么事？

幼儿讨论:下雪了，大树、房子、大地都变成什么样子了？小路哪里去了？有哪些小动物在雪地上摔倒了？他们怎么样了？小松鼠是怎样做的？小动物用什么方法扫雪的？（幼儿模仿“推”、“铲”、“扒”、“扫”的动作，理解词义）他们扫完雪后，在小路上干什么？他们的心情怎样？（懂得人多力量大的道理）

4、表演故事

幼儿自选头饰表演故事。

重点表演：“推”、“铲”、“扒”、“扫”的动作

三、结束部分：

我们也和小动物一样到外面小路上去跳舞，好吗？教师带幼儿走出活动室。【活动延伸】

1、区角活动是让幼儿继续表演故事。

篇6：小班语言教案：《小路》

1．通过多媒体教学，帮助幼儿初步理解故事内容，感受秋风、落叶和小动物的亲密关系。

2. 能大胆想象不同人物走过小路的不同情景。

3．学习发准象声词：O@O@、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

4．理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

5．阅读故事，能细致的观察画面。

活动准备：

1．制作与故事内容相关的课件。

2. 故事表演的场地布置（落叶铺成的小路一条）。

3. 动物玩具若干，磁带一盒。

活动过程：

1. 歌曲《小树叶》导入。

(1)“秋天来了，小树叶离开了妈妈，他们飘呀飘，会飘到哪儿呢？我们一起去找一找。噢，原来这些树叶宝宝都躺在这儿呢！”（屏幕显示故事背景图）

(2)你认识它们吗？把你知道的树叶宝宝名字说给身边的好朋友听听。”（用鼠标点击不同的树叶）

(3)“秋风吹呀吹，梧桐树、银杏树、白杨树的叶子都变黄了，林间小路上铺满了金色的树叶，这是一条神奇的小路，还会发出好听的声音呢！”

2. 分段播放课件，理解故事内容。

(1)欣赏第二段。

①“听，什么声音？”（学说：O@O@）

②“小刺猬在树叶上干什么呀？”

③“你们会打滚吗？一起来试试。”（屏幕重复显示第二段动画，配音）

(2)欣赏第三段。

①“看，谁也来了？”（小白兔）

②“小白兔走过小路会发出什么声音？它在小路上干什么呢？”（学习词语：踢踏踢踏）

③“一起来学习小白兔跳舞的样子。”（屏幕重复显示第三段动画，配音）

(3)欣赏第四段。

①“谁来学学小蚱蜢是怎么来到小路的？”

②“猜猜小蚱蜢会在树叶上干什么？发出什么好听的声音？”（学习词语：吱嘎吱嘎）

③ 幼儿模仿小蚱蜢动作。（屏幕重复显示第四段动画，配音）

(4)欣赏第五段。

“为什么风儿踮着脚尖轻轻走过小路？”（幼儿一起学说小动物说的话）

3. 表演故事《小路》，加深理解。

(1)完整欣赏故事《小路》一遍。

“现在我们也来扮演小动物，在这条神奇的小路上走一走，如果你喜欢，可以轻轻地跟着说，也可以把小动物说的话用动作表演出来，看谁表演得最好。”（屏幕显示图像，配音，教师带领幼儿在铺有树叶的小路上表演。）

(2)请表现突出的幼儿再次表演。

4. 扩展幼儿思维：“除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，还有哪些小动物会走过小路？会做什么？会发出什么样的声音？”

教师鼓励幼儿充分想像，边说边用动作表示，如小猫走过小路，它在树叶上做早操，O@O@，幼儿模仿小猫做早操的动作……

5. 出示动物玩具，幼儿再次表演，体验大胆想象的成功感。

“今天老师把这些小动物都请来了，小朋友带它们到小路上走一走，玩一玩，好吗？”

6. 捡树叶，结束活动。

“小朋友，知道吗？树叶不但能发出好听的声音，还能拼贴出漂亮的图画呢，我们把它捡起来留着下次用吧！”（师生一起捡树叶离开活动室。）

美工活动――树叶拼贴画

附：故事：小路

秋风吹呀吹呀，梧桐树、银杏树、白杨树的叶子都变黄了，林间小路上铺满了金色的树叶。

小刺猬走过小路，他在树叶上打滚，O@O@，像许多小刺猬在路上慢慢散步。

小白兔走进小路，她脱下鞋子，踢踏踢踏，像小姑娘一样在树叶上跳舞。

小蚱蜢也跳进小路，他在树叶上摇啊摇啊，吱嘎吱嘎，像躺在摇床上做着美梦。

风儿来了，小动物们挡住风儿：“请你别刮走小路上的树叶，树叶的声音多么好听。”于是风儿踮着脚尖轻轻跑过小路……

活动反思：

通常故事教学对刚入园的小班幼儿来说有一定的难度，以往教学中流于形式，出示图片――完整讲述――提问――讨论――记忆，幼儿不能真正理解故事的意境。本次活动采用了现代化的手段，旨在变原来较为抽象、难以理解的教学内容为图文并茂、生动形象的教学软件，将视听形象与语言结合，把看、听、说统一起来，从而引起了幼儿极大的兴趣，充分激发了幼儿学习的主动性、积极性。

由于考虑到幼儿的年龄特点，我没有采取过多的开放式提问，而是小问题一个个地问，让幼儿结合自己的生活经验讲述图中人的名称、主要动态和简短的对话。另外，在整个活动中，我更多的是激发幼儿用脑、用嘴巴、用身体去体会故事的内涵，内化着自己的理解，效果较好。

篇7：小班语言教案：小路

活动背景：

星期一的早晨，我象往常一样带孩子们来到户外活动，忽然，一阵秋风吹过，树上的叶子纷纷往下落，孩子们顿时欢呼雀跃起来，他们有的兴奋地仰起头，让树叶亲吻着小脸；有的高兴地说着：“小树叶，快飞到我的身边来；”有的惊喜地发现漂浮在水面上的树叶像航行着的帆船，小鱼儿则躲在下面……孩子们表现出了极大的好奇。为了让幼儿感受到秋天的美，秋天的快乐，结合幼儿已有的语言发展水平，以及我园开展的《秋叶飘》主题活动，我选择了故事《小路》作为教材展开活动。

活动目标：

1、通过多媒体教学，帮助幼儿初步理解故事内容，感受秋风、落叶和小动物的亲密关系。

2、能大胆想象不同人物走过小路的不同情景。

3、学习发准象声词：窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

活动准备：

1、制作与故事内容相关的课件。

2、故事表演的`场地布置（落叶铺成的小路一条）。

3、动物玩具若干，磁带一盒。

活动过程：

1、歌曲《小树叶》导入。

（1）“秋天来了，小树叶离开了妈妈，他们飘呀飘，会飘到哪儿呢？我们一起去找一找。噢，原来这些树叶宝宝都躺在这儿呢！”（屏幕显示故事背景图）

（2）你认识它们吗？把你知道的树叶宝宝名字说给身边的好朋友听听。”（用鼠标点击不同的树叶）

（3）“秋风吹呀吹，梧桐树、银杏树、白杨树的叶子都变黄了，林间小路上铺满了金色的树叶，这是一条神奇的小路，还会发出好听的声音呢！”

2、分段播放课件，理解故事内容。

（1）欣赏第二段。

①“听，什么声音？”（学说：窸窣窸窣）

②“小刺猬在树叶上干什么呀？”

③“你们会打滚吗？一起来试试。”（屏幕重复显示第二段动画，配音）

（2）欣赏第三段。

①“看，谁也来了？”（小白兔）

②“小白兔走过小路会发出什么声音？它在小路上干什么呢？”（学习词语：踢踏踢踏）

③“一起来学习小白兔跳舞的样子。”（屏幕重复显示第三段动画，配音）

（3）欣赏第四段。

①“谁来学学小蚱蜢是怎么来到小路的？”

②“猜猜小蚱蜢会在树叶上干什么？发出什么好听的声音？”（学习词语：吱嘎吱嘎）

③ 幼儿模仿小蚱蜢动作。（屏幕重复显示第四段动画，配音）

（4）欣赏第五段。

“为什么风儿踮着脚尖轻轻走过小路？”（幼儿一起学说小动物说的话）

3、表演故事《小路》，加深理解。

（1）完整欣赏故事《小路》一遍。

“现在我们也来扮演小动物，在这条神奇的小路上走一走，如果你喜欢，可以轻轻地跟着说，也可以把小动物说的话用动作表演出来，看谁表演得最好。”（屏幕显示图像，配音，教师带领幼儿在铺有树叶的小路上表演。）

（2）请表现突出的幼儿再次表演。

4、扩展幼儿思维：“除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，还有哪些小动物会走过小路？会做什么？会发出什么样的声音？”

教师鼓励幼儿充分想像，边说边用动作表示，如小猫走过小路，它在树叶上做早操，窸窣窸窣，幼儿模仿小猫做早操的动作……

5、出示动物玩具，幼儿再次表演，体验大胆想象的成功感。

“今天老师把这些小动物都请来了，小朋友带它们到小路上走一走，玩一玩，好吗？”

6、捡树叶，结束活动。

“小朋友，知道吗？树叶不但能发出好听的声音，还能拼贴出漂亮的图画呢，我们把它捡起来留着下次用吧！”（师生一起捡树叶离开活动室。）

延伸活动：美工活动——树叶拼贴画

活动反思：

通常故事教学对刚入园的小班幼儿来说有一定的难度，以往教学中流于形式，出示图片——完整讲述——提问——讨论——记忆，幼儿不能真正理解故事的意境。本次活动采用了现代化的手段，旨在变原来较为抽象、难以理解的教学内容为图文并茂、生动形象的教学软件，将视听形象与语言结合，把看、听、说统一起来，从而引起了幼儿极大的兴趣，充分激发了幼儿学习的主动性、积极性。

篇8：小班幼儿语言表达能力的培养策略

一、给幼儿模仿的机会

小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟, 然而他们的模仿能力极强, 幼儿教师要创造大量的模仿机会, 让幼儿有机会模仿他人说话。

比如幼儿教师可以给幼儿讲故事, 幼儿教师一边讲故事时, 一边问幼儿:“刚才老师说过什么故事啊?”幼儿会有意识的重复幼儿教师说过的故事;幼儿教师讲述完一个短篇故事后, 可以引导幼儿复述自己说过的故事;在幼儿复述故事的时候, 幼儿教师引导其它的幼儿一起思索:“刚才他的故事讲得好不好?”

通过激励的方法, 幼儿教师能让幼儿有意识的模仿自己说话。幼儿教师还可以让幼儿听多媒体中播放的故事, 幼儿教师引导学生模仿角色的说话。幼儿教师可以问:“孙猴子说话是什么样子呢?谁来表现一下孙猴子的说话?那猪八戒是怎样说话的呢?”幼儿不断的模仿别人的讲话, 慢慢就能积累出口头语言表达的经验, 以后幼儿需要用语言表达出自己的想法时, 他们会下意识的借用别人说话的方式表达自己的想法。给幼儿模仿的机会, 是为了让幼儿积累语言素材, 这些语言素材将是他们语言表达培养的基础。

二、给幼儿表达的机会

要培养幼儿的语言表达能力, 就需要幼儿有大量的机会开口说话, 幼儿如果能够得到大量的开口机会, 他们的语言表达能力会越来越流畅;反之如果不给他们足够的语言表达的机会, 日后他们的语言表达能力将会出现缺陷。通常幼儿会因为种种心理因素不愿意开口表达, 比如幼儿不知道该开口表达什么、不知道如何表达自己的想法、害怕自己表达的内容被别人否定等, 教师要引导幼儿突破这些心理因素让幼儿愿意争取表达的机会。

幼儿教师可以引导幼儿表达他们日常生活中发生的事情, 让幼儿说:“昨天你吃了几碗饭啊?有些什么菜啊?你最喜欢吃什么菜啊?吃得开不开心啊?”幼儿一句一句回答教师的问题, 教师引导幼儿连贯的表达自己的生活;幼儿教师可以引导幼儿思考自己的心情, 比如自己为什么现在不开心?不开心的理由是什么?要怎么跟让你生气的对象沟通呢?在幼儿能够较清晰的表达出一件事时, 教师要给幼儿激励;当幼儿的语言表达很生动时, 幼儿教师要在激励的基础上引导幼儿进一步学习;如果幼儿的语言表达出现问题时, 幼儿教师要引导幼儿表达的方向, 并给予更多机会让他们表达。

所谓的熟能生巧, 幼儿只要能一遍又一遍的坚持训练自己的表达能力, 未来幼儿就会条理清晰、生动准确的表达出自己要说的内容。给幼儿表达的机会, 就是为了让幼儿的语言表达能力能有更多锤炼的机会。

三、给幼儿交流的机会

幼儿在对语言表达能力进行锻炼, 他们会希望有人能关注自己表达的内容。幼儿会希望有人倾听自己说的内容, 反馈自己说得好不好;他们希望别人能倾听自己的心声, 希望别人能听懂自己说的话;他们希望能和别人对话, 一起形成语言互动。教师在引导幼儿进行语文能力训练时会发现, 如果幼儿有与他人大量互动的机会, 幼儿的语言表达能力会提高得很快, 反之幼儿如果拒绝跟他人沟通交流, 他们的语言表达能力就会停滞不前甚至倒退, 为了更好的对幼儿的语言表达能力进行培养, 幼儿教师要给幼儿更多交流的机会。

比如幼儿教师可以以角色扮演的方式让幼儿展开语言表达能力的互动, 幼儿在扮演一个角色时, 容易抛开自己本身的羞怯投入到故事中去, 通过故事的方式与他人交流;幼儿教师可以引导幼儿用共同完成一个故事的方式进行交流, 在一起编故事的过程中, 幼儿能与其它人进行讨论, 只有他们一起表达自己的所思所想, 幼儿们才能通过合作一起完成故事;幼儿教师可以给幼儿创造集体劳动的机会, 幼儿们在共同劳动的过程中, 他们必须会产生交流、互动、分工, 其语言表达能力也会得到培养。

给幼儿交流的机会, 是通过交流的方式让幼儿发现自己进行语言表达时, 会得到他人的响应, 自己并不是孤单一个人的, 如果幼儿能与他人共同交流, 他们会极大的提高交流的兴趣, 从而使语言表达能力得到提高。

小班幼儿的基本语言表达能力都没有成熟, 幼儿教师要对他们的语言表达能力进行培养就要针对他们的生理特征专门布置策略, 让他们的语言表达能力得到更好的培养。

模仿、表达、交流的过程是一个循序渐进的过程, 同时它们也是一个良性循环的过程。幼儿通过有效的模仿才能有效的表达、学会有效的表达才能与他人交流;同时当幼儿与他人交流时能够得到更多的模仿样本, 他们可以去模仿更好的表达方式。教师可以通过这种良性循环的策略方式让幼儿的语言表达能力得到培养。

参考文献

[1]康德瑛.发展小班幼儿的口语[J].人民教育.1983 (05)

[2]陆英明.让幼儿在阅读中快乐健康成长[J].大众科技.2014 (04)

[3]吴雯.绘本——孩子生活中的朋友[J].读与写 (教育教学刊) .2014 (01)

[4]吴小燕.如何培养幼儿的口语表达能力[J].读与写 (教育教学刊) .2014 (01)

篇9：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

语言活动：

走进冬天

活动目标：

1、户外观察使幼儿得到有关冬天的特征和感性知识。

2、学习用口语表达自己观察到的现象。

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

小班语言优秀教案《走进冬天》

环境材料：

太阳出来和、篮球场、草地上。

活动过程：

1、激发幼儿寻找冬天的兴趣。

——小朋友，你们知道现在是什么季节了？它想和我们交朋友呢。可是，我们都不知道它长得怎么样。咱们就出去找它的影子，好吗？

2、明确观察要求，让幼儿感觉冷和暖。

3、观察来往的行人的穿着，让幼儿想一想与其它季节有什么不同。

4、引导幼儿用自己的语言描述冬天的感觉。

效果分析：

知道一年有四季，冬天是寒冷的天气，也是一个美丽的季节。知道一到冬天有的树的叶子落地，只剩下光秃秃的树枝。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

篇10：幼儿园小班美术美丽的小路教案

2、能用抓、粘、按等方法，进行美术活动。

3、提高手的协调能力，养成耐心做事的好习惯。

二、活动准备

故事图片、粘好的五彩小路、各种豆类、粘好双面胶的小兔家小路

三、活动过程

（一）小兔哭了

1、小兔造了一个很漂亮的新家，在新家的外面用泥土铺了一条小路。可是连续下了好几天的大雨把小兔铺的小路给冲坏了。小兔看见小路坏了就急的哭了起来。小朋友们来帮助小兔好不好啊？那你想怎样来帮助小兔呢？

2、幼儿说说自己的办法。

（二）教师示范

1、师：小朋友们想的办法都很棒。

2、师：老师也想了个办法帮助了小兔，让小兔笑了，你想不想知道老师怎么帮助它的！（出示粘好的美丽的小路）

3、师：这条小路是用什么做的？你们还在哪里看到过豆子呢？

4、师：你想不想也来给小兔铺一条美丽的小路啊。

5、师：铺美丽的小路要用到各种的豆。先把小路上的双面胶纸拿掉然后拿起一些豆后贴到小路上，直到把小路贴满。贴的时候要注意要用力的按豆子，才粘的住，这样才能铺成美丽的小路。

6、请个别幼儿上来尝试。

（三）铺小路

1、师：现在宝宝们可以自己铺小路了

2、提醒幼儿铺小路的时候要注意把豆子按紧一点不要掉下来，才能铺成美丽的小路。

（四）展示并讲评作品

请幼儿把自己的作品放在桌上展示并点评幼儿的作品。

（五）结束

师：我们去把小路送给小兔吧，让小兔不要哭了。（走出活动室）

四、活动结束

1、评价

篇11：幼儿园小班美术教案：铺小路

1、感受路面图案的多样，尝试撕、贴出“小路”。

2、欣赏“小路”图片，学习掌握撕纸的基本方法，尝试撕出条状、块状的纸片。

3、按照自己的意愿选择报纸块铺路，在活动中情绪愉快。

活动准备：报纸、浆糊、各种场景的底版四块、幻灯片;

活动过程：

一、回忆已有经验，调动欣赏兴趣。

师：幼儿园外面有条大马路，汽车走的路是什么样的呢?小脚步行的路又是什么样的呢?

二、欣赏小路图片，感受路面的多样。

1、师：你还见过什么样的路?

2、师：公园里还有许多小路，我们一起来看一看。

a 、比较：弯弯曲曲、笔直

b、小石子路

c 、比较：大块面的路、不规则块面的路。

三、尝试用报纸撕出条状、块状的方法。

师：森林里建了一个游乐场，有滑梯、旋转马车、摩天轮，小动物都想去玩，可是路还没有建好，全是泥巴地，怎么办啊?我们帮帮它们吧!

1、教师出示报纸，你们看这是什么?你能把它变成一条一条的、一块一块的帮小动物铺路吗?(请个别幼儿示范。)

2、教师示范：撕纸。

师：两只小手捏住它，听听报纸在唱歌。(幼儿于教师空手练习。)

3、幼儿练习撕纸。

要求：将一条一条的地砖放在一起、一块一块的地砖放在一起。

四、铺小路，教师个别指导。

师：请你用条条或块块来帮助小兔铺路吧!想好在哪里要铺小路，老师帮你们刷浆糊。铺路的时候要把砖头压压紧，不要翘起来绊倒小动物们!(可以适当地用树叶和小花瓣装饰。)

五、展示评价

篇12：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

一、选择适宜的活动内容, 易于幼儿理解和接受

《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 中指出, 教育活动内容的选择要符合幼儿的兴趣和现有经验、要贴近幼儿的生活, 对幼儿发展有帮助。对于刚入园的小班幼儿来说, 幼儿园的生活既陌生、神秘又新鲜, 常常会遇到很多问题, 但受他们的认知及表达能力所限, 不能将问题或者自己的想法、愿望很完整地表达出来, 依此情况我们开展了谈话活动《帮助喜洋洋》。本次活动的目的就是通过观看情景表演、师幼谈话、幼儿模仿表演等形式帮助幼儿清楚地了解幼儿园中可能发生的事情及学会解决各种问题的方法, 学会用清晰的语言表达自己的想法和愿望, 从而培养他们的语言表达能力。由于谈话内容是发生在他们生活中的事情, 幼儿有一定的生活经验, 而且新鲜、有趣, 内容符合小班幼儿刚入园的各种情况, 幼儿参与的积极性较高, 表达能力得到了较好的锻炼。

儿歌《虫虫虫虫爬》, 是小班下学期的内容, 内容生动有趣, 无论是在句型上还是在内容上都较浅显易懂, 易于幼儿理解和接受。在幼儿学会的基础上, 尝试让幼儿按照“虫虫虫虫爬, 爬到蝴蝶家, 蝴蝶蝴蝶飞, 飞到青蛙家, 青蛙青蛙跳……”这样的句型创编儿歌, 让幼儿讨论、想象除了诗歌中出现的动物外, 池塘里和池塘周围还可能有哪些小动物, 他们的家在哪里?它们是怎么活动的?幼儿都纷纷抢着去说, 然后我们把幼儿创编的内容总结在一起, 变成另外的一首儿歌, 提高了幼儿的语言表达能力。

二、创设宽松、愉快的活动氛围, 激发幼儿的兴趣

《纲要》中要求我们要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”活动区是一个宽松愉快的活动场所, 在区域活动中, 教师给幼儿提供充分自由交谈的机会, 幼儿可以随意地去和他人交流, 在愉快的活动中语言获得了良好发展。如幼儿在玩娃娃家的游戏时, 一开始他们不知道怎么玩, 不会用语言进行交流, 只是在娃娃家走来走去, 或吵来吵去, 乱哄哄的。教师适时参与到幼儿的活动中, 扮“妈妈”“爸爸”让他们看看“爸爸妈妈”在“家”做些什么事情, 对娃娃说什么了?怎么说等等, 慢慢地幼儿在娃娃家中能用简单的语言进行活动了。当有客人来时:幼儿学会说招待客人的语言:“您好, 请进。”“请坐下。”“请您喝茶”等词语。在积木区教师不失时机地寻找话题来和幼儿交谈, 启发幼儿说一说他在做什么, 并一步步地引导幼儿顺着自己的思路讲下去。在建筑区搭建的物品也越来越多了, 并能用语言充分表达出来, “这是高楼, 这里有麦当劳, 这是人民公园”;有的幼儿还会说:“这是我家, 那个是小明的家、我的家在三楼, 小明家的门是红的。”虽然搭建的东西在成人的眼里只是把积木搭高围拢, 但是幼儿有了构思, 能用语言把自己的想法说出来。在这样的环境中幼儿无压力、无拘束, 就会更想说、更爱说, 当然也就更乐说、更能说, 语言能力得到了较大提高。

三、开展语言情景活动, 提供幼儿充分表现的机会

小班幼儿因为年龄小, 生活经验和知识面缺乏, 所以对于小班幼儿来说, 直观认知是最适宜的教学模式。生动有趣的游戏、直接参与的情景, 就成为了开展幼儿活动的不可缺少的环节之一。在故事《拔萝卜》中, 幼儿在理解故事内容的基础上, 用简单的道具创设情景, 让幼儿扮演故事中的角色, 进行对话练习, 并表演这一故事, 幼儿很轻松地学会了简单的对话, “×××快快来, 快来帮忙拔萝卜”同时也丰富了词汇:“拔、拉、帮忙”。如语言讲述活动《我的幼儿在哪里》, 以游戏的情节展现讲述的内容, 通过“妈妈”认真的描述, “警察叔叔”很顺利地帮她找到了幼儿。通过这个游戏, 幼儿从中学到很多形容词如:大大的眼睛, 穿着一件漂亮的衣服, 身上有……等;还运用了许多的礼貌用语, 如:请、谢谢、再见等。因此, 游戏中能够更好地培养幼儿想说、敢说、喜欢说的兴趣, 提高了幼儿语言表达能力。在游戏和情景创设活动过程中, 幼儿的词汇量得到了丰富, 语言表达能力也得到提高。由于活动带有游戏性, 创设的情景简单、熟悉, 幼儿在欢快的课堂气氛中进行学习, 显得轻松、愉快, 教学效果较好。

四、指导阅读活动, 促进幼儿语用能力发展

语用技能就是幼儿语言运用的能力, 是幼儿在学习和运用语言过程中进行语言交流的能力。阅读活动可以为幼儿提供不同的语言环境, 使幼儿能在不同的语境中用不同语言来表达。阅读内容的选择以生动形象、情节简单重复的故事为主。我们通过开展“我们一起来阅读”“我当小小故事员”等多种形式来调动幼儿阅读的积极性, 在听听、看看、讲讲、做做、演演的过程中, 帮助幼儿慢慢理解阅读内容, 提高阅读能力。当幼儿阅读完一本书或者一个故事后, 教师鼓励幼儿简单地说出所阅读的内容。在小班阅读活动《狐狸和狼》中, 画面上有两个形象:狐狸双手下垂, 俯首蹲在地上;大灰狼一手叉腰, 一手指着狐狸气势汹汹地发号施令。教师可设计以下问题让幼儿讨论: (1) 画面上有谁? (2) 大灰狼是什么样子的?它在干什么? (3) 狐狸又是什么样子的?它在干什么呢?这样分别提问有利于幼儿细致观察人物形象的动作、神态, 理解人物形象之间的关系, 抓住这幅图所表现的故事内容, 教师可以在幼儿讨论时, 适当提示一些语句, 丰富幼儿的词汇, 比如, “一手叉腰, 一手指着”“气势汹汹”等。

篇13：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

活动目标：

1、在玩玩、听听、说说的过程中，感知理解故事内容。

2、大胆想象并尝试表达小动物和风儿经过小路时的情景。

活动准备：

1、创设情境：树叶小路。

2、课件《会响的小路》。

活动过程：

(一)游戏：踩树叶。

带幼儿来到用树叶铺成的小路上，幼儿一边踩树叶，一边聆听树叶发出的声音。

(二)欣赏故事《会响的小路》。

1、完整倾听故事一遍。

提问：①故事的名字叫什么?

②故事里有谁?

2、结合课件，分段欣赏故事。

①小刺猬走过小路，发出了什么声音?学学小刺猬的动作。

②小白兔走过小路，发出了什么声音?学学小白兔的动作。

③小蚱蜢走过小路，发出了什么声音?学学小蚱蜢的动作。

④小刺猬对风儿说了什么?

⑤风儿是怎么跑过小路的?学学风儿的动作。“教案来自：屈;老师教;案网.”

3、完整欣赏故事。

(三)音乐表演活动《秋天》。

(四)创编活动：引导大胆想象树叶小路还有谁会来?会发出什么声音?

活动延伸：

1、把创编的故事情节说给好朋友和爸爸妈妈听。

2、美术活动：印章画《落叶》。

教学反思：

幼儿园《纲要》明确提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”故事欣赏能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。这个文学的“摇篮”一定会使孩子们感到温馨亲切，使孩子们在不知不觉中得到文学的熏陶、美的感染。

篇14：小班语言活动冬天教案

1、通过欣赏图片，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

2、认识汉字“冬天”、“白”、“雪花”。

3、了解冬天的季节特性。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1、冬天挂图一张、雪人头饰一个、雪花片带字30份

2、字卡冬天、白、雪花

活动重难点：

活动重点：认识汉字“冬天”、“白”、“雪花”

活动难点：幼儿对识字感兴趣并了解冬天的季节特征。

活动过程：

（一）识字游戏：复习幼儿学过的字宝宝（谁来了）

春天、夏天、秋天、风、雪、飘

这里面呀有许多的字宝宝朋友想和我们做游戏呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！瞧！字宝宝来了，它和我们说什么呢？（出示字条――“小朋友好！”）

我请座得好的小朋友来和字宝宝打招呼。

（二）欣赏图片冬天并提出问题

1）小朋友们真能干（表扬）今天老师带你们去看一个漂亮的地方，（出示冬天挂图）。小朋友看到什么啦？（雪花，说出后出示相应的新字宝宝）小朋友们看到地上，屋顶上还有树上盖着一层什么东西啊，什么颜色啊？（白）说得真好，有雪人，有雪花，小朋友说这是什么季节啊？（冬天）

2）小朋友真棒，表扬自己，小朋友说冬天好不好看啊？（好看）冬天啊还有一首好听诗歌，听单老师来念一遍：冬：北风刮，雪花飘，大地白，冬天到！（边念边指字宝宝）我们小朋友来试试念一遍！

3）小朋友喜欢冬天吗？喜不喜欢雪人啊？看，谁来了？（雪人）今天她呀带来了她的三个朋友来，要和我们的小朋友一起做游戏？我们看看是谁啊；分别出示冬天、雪花，白。分别用游戏谁长高了，谁变矮了，谁躲起来了的游戏来让幼儿识字。

4）游戏结束：送雪花。雪人说我们的小朋友真是太好了，她呀还给我们小朋友准备了礼物？是什么啊？想要吗？（出示雪花）可是啊雪花上有雪人的朋友，小朋友要认识他才能得到礼物噢！

活动反思：

在整个活动中，在朗诵诗歌上，我的语气还不够柔美，导致孩子在念诗歌的时候也没有加入优美的语气，做为一名年轻教师，在活动的.环节过渡上还不过自然，任需努力。还有幼儿在创编上遇到困难时教师要学会随机应变，方便幼儿更好的学习。我还需要更多的努力，在积累经验的同时我要将自己在活动中发现的错误慢慢改正。

小班语言活动冬天教案2

小班孩子年龄小，现在的孩子又大多都是独生子女，依赖性强

一到冬天就怕冷不愿意出门。为了使幼儿了解冬季的特征，感受冬季愉快的游戏，锻炼幼儿不怕冷的精神，我特别设计了《儿歌：冬天到》

活动目标

认知目标：使幼儿了解冬天的季节特征。

情意目标：教育幼儿做一个勇敢不怕冷的孩子。

技能目标：幼儿能积极的表达自己想说的话。

教学重点、难点

使幼儿了解冬季并使 幼儿体会冬季游戏的快乐。

活动准备

1、儿歌挂图。

2、小猫头饰一个。

3、小兔头饰六个。

活动过程

一、开始部分

和幼儿一起做手指游戏。

二、基本部分

1、老师戴上小猫头饰讲故事（要求幼儿记下故事中谁怕冷，谁不怕冷）：冬天到了，北风呼呼地吹，不一会儿，雪花飘了下来，没多久房子白了，小树白了，地上白了。小动物们都说好冷好冷，我们赶快藏起来吧，小动物们都怕冷不愿意出来了。可是，我们的小朋友，小刚和小明却不怕冷，他们穿上了小棉袄，戴上了小手套，不怕风也不怕冷，在雪地上玩。不一会儿，他们在门口堆了一个雪宝宝，他们和雪宝宝一起开心的玩，玩的可高兴了。

2、老师出示儿歌图（1）

幼儿看图说说：图中有什么，美吗，想象它是怎样飘落下来的？那你知道这是什么季节吗？张燕说:图上有雪花飘下来，它象蝴蝶一样翩翩起舞，林天羽说：雪花像一朵朵的小花，美丽极了。幼儿发言积极，有许多幼儿边说边做动作。

老师说出了儿歌的第一句：冬天到，雪花飘。

提问:冬天很冷，小动物们不愿意出来了，那我们要向小动物们学习吗,我们应该怎样做，我们去看看我们的小刚和小明是怎样做的。

3、出示图（2）、（3）

幼儿看图自己说出了儿歌第二句：穿上小棉袄，戴上小手套。第三句:门口堆个雪宝宝。

4、提问:图中的小朋友和雪宝宝玩的高兴吗?通过图上那里可以看出？你们想和雪宝宝一起玩吗？ 幼儿发言很积极，连平时班里从不见发言的幼儿蒋浩博都说：老师，我很喜欢雪花，我想和雪宝宝一起玩。

5、师：小朋友要勇敢，不怕冷才能和雪宝宝一起玩。

6、幼儿跟老师读儿歌三遍，体会儿歌。

7、表演儿歌。分两组比赛读儿歌。（戴上小猫头饰）

三、结束部分

师幼一起读儿歌两遍。

教学反思

1、这节课上完，我发现我班的孩子对我编的故事很感兴趣，孩子们听的特别认真。我想，今后上语言课可以尝试把儿歌先编成故事讲给孩子们听，让孩子们在故事中找出儿歌内容，孩子们很快就学会了儿歌。这样上儿歌就不用领着孩子死读了。

2、这节课上时天气虽然已经很冷了，但还没下雪，孩子们没有能在雪地上体验游戏的快乐是很遗憾的。

小班语言活动冬天教案3

活动目标

使幼儿了解冬天的季节特征。

教育幼儿做一个勇敢不怕冷的孩子。

幼儿能积极的表达自己想说的话。

喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

教学重点、难点

使幼儿了解冬季并使幼儿体会冬季游戏的快乐。

活动准备

1、儿歌挂图。

2、小猫头饰一个。

3、小兔头饰六个。

活动过程

一、开始部分

和幼儿一起做手指游戏。

二、基本部分

1、老师戴上小猫头饰讲故事（要求幼儿记下故事中谁怕冷，谁不怕冷）：冬天到了，北风呼呼地吹，不一会儿，雪花飘了下来，没多久房子白了，小树白了，地上白了。小动物们都说好冷好冷，我们赶快藏起来吧，小动物们都怕冷不愿意出来了。可是，我们的小朋友，小刚和小明却不怕冷，他们穿上了小棉袄，戴上了小手套，不怕风也不怕冷，在雪地上玩。不一会儿，他们在门口堆了一个雪宝宝，他们和雪宝宝一起开心的玩，玩的可高兴了。

2、老师出示儿歌图（1）

幼儿看图说说：图中有什么，美吗，想象它是怎样飘落下来的？那你知道这是什么季节吗？张燕说：图上有雪花飘下来，它象蝴蝶一样翩翩起舞，林天羽说：雪花像一朵朵的小花，美丽极了。幼儿发言积极，有许多幼儿边说边做动作。

老师说出了儿歌的第一句：冬天到，雪花飘。

提问：冬天很冷，小动物们不愿意出来了，那我们要向小动物们学习吗，我们应该怎样做，我们去看看我们的小刚和小明是怎样做的。

3、出示图（2）、（3）

幼儿看图自己说出了儿歌第二句：穿上小棉袄，戴上小手套。第三句：门口堆个雪宝宝。

4、提问：图中的小朋友和雪宝宝玩的高兴吗？通过图上那里可以看出？你们想和雪宝宝一起玩吗？幼儿发言很积极，连平时班里从不见发言的幼儿蒋浩博都说：老师，我很喜欢雪花，我想和雪宝宝一起玩。

5、师：小朋友要勇敢，不怕冷才能和雪宝宝一起玩。

6、幼儿跟老师读儿歌三遍，体会儿歌。

7、表演儿歌。分两组比赛读儿歌。（戴上小猫头饰）

三、结束部分

师幼一起读儿歌两遍。

教学反思

1、这节课上完，我发现我班的孩子对我编的故事很感兴趣，孩子们听的特别认真。我想，今后上语言课可以尝试把儿歌先编成故事讲给孩子们听，让孩子们在故事中找出儿歌内容，孩子们很快就学会了儿歌。这样上儿歌就不用领着孩子死读了。

2、这节课上时天气虽然已经很冷了，但还没下雪，孩子们没有能在雪地上体验游戏的快乐是很遗憾的。

小百科：冬季是部分地区一年四季中的第四季，由于天气转冷（赤道地区除外），在很多地区都意味着沉寂和冷清。生物在寒冷来袭的时候会减少生命活动，很多植物会落叶，动物会休眠，有的称作冬眠。候鸟会飞到较为温暖的地方过冬。

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篇15：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

活动目标

能随鼓点的快慢变速走。

培养幼儿的尝试精神。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备

物质准备：扁平绳子若干条，鼓一面。

活动指导

1、引题：今天小羊来和小朋友做游戏--“比谁站得稳”。做完游戏，小羊还要请小朋友们去它家做客呢！

▲教师扮小羊，发出口令，幼儿变换左右脚，看谁单脚能站得稳。

2、开展游戏。

▲玩法：把长绳放在地上当小路（每条小路可设计成各种形状），教师敲鼓，幼儿随不同鼓点沿绳子走路，由慢到快或由快到慢，每步都要走在绳子上。幼儿可以三人一组，在绳子上搭肩或扶腰连着走，看谁走得稳。

▲三人走时，若有掉队者，要从掉队处重新走。

▲要跟随鼓点的快慢走。

3、活动推进。

▲引导幼儿自己想些路线形状，如“8”“U”字形等，提高幼儿参与游戏的兴趣。

▲幼儿动作熟练后，教师可引导幼儿按节奏边走边做各种动作，并适当增加合作人数。

4、放松活动。

▲教师边念儿歌《学小羊》边做动作，幼儿模仿。

学小羊（儿歌）

小羊点点头，我也点点头；

小羊伸伸手，我也伸伸手；

小羊跺跺脚，我也跺跺脚；

小羊咩咩叫，我也学你咩咩叫。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

篇16：幼儿园小班语言教案：冬天的小路

关键词：幼儿,语言能力,培养方法

小班语言教育活动的成功指导, 对培养幼儿创造性思维和交往能力起着重要作用。近几年来, 我在这方面进行了一些初步的尝试。

一、创设环境, 培养幼儿说话的兴趣

《纲要》明确要求:“创造一个宽松、自由的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说, 环境就是教育, 创设良好的语言交往环境, 可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中, 教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如刚入园的小班幼儿, 由于环境的不适应, 有的胆怯, 有的哭闹, 有的甚至整天一言不发, 这种情绪阻碍了语言的发展。因此, 提供说话的机会和话题, 使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话, 才能在说话的过程中, 进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时, 就要为他们创造说的条件, 让他们自由交谈, 老师不要去阻止他们“说”, 要有意识地安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏。幼儿有个体差异, 教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿, 比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组, 让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时, 在与幼儿进行交谈时, 老师还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣, 这样就感染了幼儿, 使幼儿感到语言交往是一大乐事, 进一步激发他们学习的兴趣。另外, 对那些说话流畅、胆子大的幼儿, 可让他们在集体面前起带头作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事, 等等。而对那些由于胆子小、信心不足而说话断断续续、前言不搭后语的幼儿, 老师不要讥笑、训斥、否定他们, 而要对他们进行示范和个别谈话, 用提问激发他们的积极性, 并注意降低对他们的要求。对幼儿的进步应及时给予表扬, 这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心, 讲起话来就逐渐准确流畅了。

二、充分利用日常生活中的各个环节, 进行语言教育

1. 户外游戏活动中的语言教育

通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中, 让幼儿学小鸟飞、小兔跳、小鸭游等动作, 引导幼儿说:“小白兔在草地上蹦蹦跳跳。”“小鸟在天空中飞来飞去。”“小鸭在水里游来游去。”户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时, 可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具, 并引导他们说出自己为什么喜欢它们, 如赵昱嘉小朋友说:“我喜欢玩积木, 积木可以拼出我喜欢的汽车, 我喜欢与严晨希玩积木搭拼比赛。”程世良小朋友说:“我喜欢小马玩具, 它是我的大马。”这样, 孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃, 想象力丰富, 个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具和自己的创新玩法。

2. 散步时的语言培养

散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象, 鼓励他们发问。如春天到来的时候, 请幼儿利用散步的机会观察讲述春天树叶的变化。孩子们会说, 初春时树叶是嫩绿色的, 过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的, 再过些天, 孩子们会说树叶变成深绿色的, 到夏天时, 树的叶子又变得更绿了, 这时教师要抓住时机, 引导幼儿学新词:“碧绿。”这样语言活动中所学的词语, 在日常生活中可以有意识地运用。如在幼儿学会“渐渐”一词后, 可结合生活实际, 启发他们讲“天气渐渐热了”、“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈, 谈他们自己看到的、听到的事, 表达自己的感情, 这样不仅能培养师生间感情, 而且能使幼儿的口头表达能力得到发展。

三、在日常生活中培养幼儿的语言能力

生活是语言的源泉、丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容, 又为他们创设了说话的情境。因此, 我们应把幼儿园的全部活动看做是语言教育的活“教材”。《纲要》指出, 教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈, 结合每天的生活, 让他们说说看到或听到的新鲜事, 或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如:利用入园、离园时, 提醒幼儿使用礼貌用语“老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等;晨间谈话时, 教师可组织幼儿说说自己的趣事, 鼓励幼儿大胆表述;吃饭时, 让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。餐后散步时, 教师带幼儿观察身边的事物, 教给幼儿一些形容词, 丰富他们的词汇;在起床穿衣时, 老师可问:“这双鞋是谁的呀?”鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称 (如领子、袖子、扣子) 等;在洗手时, 引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词;在幼儿午睡前, 讲一些通俗易懂的睡前小故事, 等等。另外, 对于那些语言发展得比较差的幼儿, 教师要特别注重日常谈话, 加强个别指导。如, 我班幼儿杜兴元胆子特别小, 不用说上课不回答问题, 就连下课了他也很少与其他幼儿一起玩。针对这种情况, 我对他采用了个别教育法。通过观察, 我发现他对看电视特别感兴趣, 于是就利用了动画片的话题向他发起了“进攻”。通过交谈, 他活跃起来了, 也变得爱和同伴、老师说话了。

四、关注不同层次幼儿的语言能力

教师应根据幼儿各自的特点及发展水平差异, 给予不同层次的指导。对于讲述能力较强的幼儿, 可侧重培养他们的语言表现力, 给予建议或点拨式的引导使他们的语言趋于生动形象、富有表情。对于能力中等或较弱的幼儿, 教师可作适当的示范提示, 让他们模仿。教师要耐心倾听幼儿的发言、讲述, 避免幼儿由于心理紧张而造成说话结结巴巴、断断续续等现象。对于幼儿讲话时歪着身子、揪衣角、望天花板等不良习惯, 可以树立榜样等形式给予提醒纠正。对于羞涩不敢表现的幼儿, 教师可引导他们先与同伴一起朗诵、讲述, 再逐步过渡到独立表达。这样因材施教, 幼儿就能一步一步地向语言教育目标靠近。

引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等, 都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动, 不仅能提高幼儿的兴趣, 而且能发展幼儿的创造性思维。

五、家园同步, 共同培养

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。仅靠幼儿园的教育是远远不够的, 还需要家长的配合。我们采用各种形式向家长传达孩子早期语言教育的意义, 指导家长培养幼儿语言表达的方法, 使家长重视, 并配合我们的工作, 促进幼儿语言的发展。如家长接幼儿回家后, 可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事, 回忆班里发生的事, 用完整的话说出自己的请求和需要, 等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游或收看有趣的动画片、读物, 这些都会促进幼儿语言的发展。

总之, 只要我们注重从多方面对幼儿进行语言训练, 挖掘潜力, 适当指导, 幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。

参考文献

[1]甘肃教育, 2005, (3) .

[2]幼儿教育, 2007, (5) .