因特尔未来教育

因特尔未来教育（共9篇）

篇1：因特尔未来教育

《因特尔未来教育》学习心得体会

左权三中许志林

2011年9月14日至18日,我们一行8人赴太原，在省电教馆参加由省电教馆组织的“山西省第五批英特尔未来教育基础课程项目第一期主讲教师培训”。五天的“英特尔未来教育”的培训，终于落下了帷幕。非常感谢晋中电教馆的高红霞、晋城市阳城中学的李志芳和阳泉市电教馆的刘冠中三位老师的培训讲解，正是她们春风般循循善诱的引导让我重新锤炼了计算机的操作技巧，接触了全新的教育理念。这次的培训与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。通过学习我的收获还是很大的，下面谈谈我的感想：

通过五天的培训学习，我最深刻的体会就是，21世纪的教学方式是以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变。结合教师应掌握的大部分内容（21世纪基本技能、探索和应用技能软件和教学设计大项目共三大部分内容）。三个部分，共学习了10个模块的内容。不论学习哪个模块的内容，其教学方式的共同点都是、以学生以为中心，以学生的方式，以诤友的态度提出问题，师生共同探讨，共同解决，完全创设了一种师生平等的理念。使我更易于理解与接受，也使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好。这不仅在一定程度上对我彻底改变教学观念有了很大的促进，还弥补了我计算机知识的缺陷。在互相帮助，合作的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享„„

我们每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离我们最后完成结束时的总作业又进了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。

试着设想一下，如果还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，虽然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后做作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定好。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。！

在未来的教学中，我将继续运用英特尔未来教育的教学理念进行课程设计，但是我会根据我的学科特点和教学条件进行不断改良。我将英特尔未来教育在以后的工作中积累一定量的学生作品作为教学资源，建立起个人的教学资源库。我觉得这就是我们参加过英特尔未来教育培训的教师下一步应该做的事情。

2011年12月27日

篇2：因特尔未来教育

120602班胡趁静

在这个学期里,我参加了英特尔未来教育”项目学习培训活动。刚开始学的时候感觉很迷茫，心里想，现在教学压力这么大，这么还有时间来培训这个，把它看成了一种负担，后来慢慢随着学习时间的推进，开始有点了解了，并被他深深吸引，原来教育可以这么的贴近生活，而原来一些在教学中很困惑的问题，现在通过学习都一一解决了，这让我意识到，通过这次学习，或许能找到不同的学习方法去提高孩子的学习兴趣。

我们都知道传统的教学，由于教师在教学过程中没有注重培养学生的独立自主性，没有引导学生质疑、探究；而在实践中学习，没有促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使得学生虽然知识越来越多，但却多得毫无个性，极大程度地伤害了社会的多元化发展。原本为了聪慧人、启迪人的课程现在却变成奴役学生潜质的工具。让原本具有多元智慧的万千学生只能朝向一个被课程设计者固定的方向发展，这样的教育不是我们所需要的。而在这次学习中，我们认识到我们应该从思想上改变教育的方式，由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

项目学习跟新课标的以学生为主体，教师为主导是一样的理念，教师是设计者、引导者、辅助者，尽可能多的让孩子自己去探索知识，感受学习的过程。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去论证。因为每一个问题都没有一个“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。在项目学习中，我深刻地感受到，21世纪技能是项目学习中重要的组成部分；项目学习中运用管理策略鼓励学生实现自我管理，利用项目时间线和实施计划组织项目活动；在“项目学习”的实施过程中，要对学生的学习进行及时的评价。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们学习过程中的变化与发展。通过评价应使学生感受到自己的进步，做到“以人为本”。

模块5的学习让我懂得了一些新知识，首先是知道了课堂提问的重要性，问题能引导学生探究和自主学习，是项目学习的关键，要针对不同目的向学生提问或学生自己提问，来自学生和老师的提问可以提高学习效果；其次是了解了“合作与自我导向”和“信息素养”技能要素，在项目学习中要引导学生善于倾听和反馈，学生在获取相关信息后能评价信息和使用信息；第三是反思，反思活动能使学生思考学习的元认知过程、设置目标并掌握进度等。在这一模块中，“反思”给我印象最深刻，学生的反思重要，老师平时的教学活动中的反思更重要，有了反思才更利于以后教学能更好地进行，从反思中获取更多的教学经验。

篇3：因特尔未来教育

一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天, 教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇, 通过方便快捷的Internet, 人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息, 每个人获取信息的机会都是均等的, 学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境, 在这种环境中, 教师不但要改变以往的教学方法和教学模式, 而且要彻底转变教育观念, 以跟上当今时代教育发展的步伐。

传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”, 在这种理念的支配下, 教材成为教学的主宰;教师的教成为钻研教材内容, 传递教材信息的过程;而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开, 最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后, 教师成为“讲师”, 学生成为“应试”的机器。

“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化, 其鲜明的特点在于:“以学生发展为本”, “以学生学会学习为本”, 教材仅仅是学生发展的“文化中介”, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此, 在培训过程中, 培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1. 教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

课堂教学的主体是学生, 主导是教师, 教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2. 学生的学习方式由被动变主动。

由重教师“教”转变为重学生“学”, 即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点, 然后传授给学生, 而是要引导学生成为学习的行动者, 不断地提出问题, 不断地自主探索, 不断地亲身体验, 不断地解决问题。

3. 充分利用学习资源。

教材除了教科书, 还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中, 在教科书的基础上, 要善于利用各种知识信息, 协助学生学会学习 (如引导上网查资料, 帮助家庭小实验, 开展研究性学习, 组织实地调查走访等) 。

4. 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。

不能过分注重量化的纸笔测试, 而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能, 注重过程性评价。

二、注重信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式, 是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式, 为解决这一问题提供了新的可能。

“英特尔未来教育”的核心内容, 是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学, 使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习, 强调学生主动参与活动, 发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求, 也符合我国素质教育的要求, 是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。

在培训过程中, 应首先确立“自主学习”的基本模式, 并充分利用网络的优势, 让受训者自己去检索、分析、概括、推理, 最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考, 学会收集必要的学习资料, 学会有依据地做出结论或判断, 等等。在实施过程中还需注意以下四个方面: (1) 问题性, 问题是学习的起点; (2) 开放性, 允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容; (3) 实践性, 学习课题的探究需要操作和积极参与; (4) 差异性, 由于受训者存在个性差异, 要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时, 要使不同层次、不同特长的受训者取长补短, 互相学习, 共同进步。

三、建立学习共同体, 注重协作学习能力的培养。

学习共同体 (Learning Community) , 亦称学习者共同体 (Community of Learners) , 是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务/问题, 学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景, 强调学习者分享各自的见解与信息, 鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中, 与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

在培训过程中, 受训者分成小组进行协作学习, 小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法, 让学生在学习过程中学会学习、学会合作, 充分利用好计算机和网络等信息资源, 培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲, 而且要培养学生乐于与人合作, 与环境和谐相处, 自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥, 又能使学生互帮互学, 共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略, 学习的主动性和责任感增强, 学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为, 在现代教育理念的引导下, 老师有时候上课只讲很少一部分内容, 大部分是靠学生自觉主动完成学习任务, 那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然, 在现代教育理念下, 教师不但是舞台上的演员, 更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中, 教师不但要内化教材内容, 对学生循循善诱, 还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色, 因此对教师的能力有了更高的要求。

同时, 由于信息技术和网络技术的日新月异, 在许多信息的获得上, 学生与教师几乎是同步的、等量的, 在这种信息对称的形势下, 教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下, 要优化教学效果, 教师不仅仅要掌握多学科的知识, 更重要的是要具有先进的思想、观点, 以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中, 教师可以用自己的思想、观点去引导学生, 教育学生, 不只是教学生知识, 更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并与学生进行思想和情感的交流, 潜移默化地影响学生, 通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花, 培养学生的创新思维和创新能力, 让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下, 这一点对于教师来说非常重要, 教师要转变传授知识的传统教育观念, 站在时代的前沿和创新的高度看待教育, 促进学生能力的发展。在学习化社会, 教师和学生的显性差别将会越来越小, 而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代, 信息量以前所未有的速度迅猛增长, 人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律:如果你一年内不学习, 你所拥有的知识将会折旧80%。这是一个非常可怕的数字, 因此终身学习的观念逐渐深入人心。

网络是一个全天候的信息通道, 在这里, 学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此, 许多同学在与网络“牵手”之后, 学习兴趣更加浓厚, 求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时, 他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵, 进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训, 受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来, 因此也培养了终身学习的技能。

在培训过程中, 几乎所有的学员都反映特别累, 很多人在刚开始时摸不着头脑, 不知道到底培训什么, 等培训快结束了才悟出不少道理, 回过头来看这一个星期的集中培训, 都觉得自己学到了很多东西, 也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为, 受训学员之所以觉得累, 觉得没有眉目, 有一个重要原因就是对于传统教育来说, 这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展, 教育改革的力度不断加大, 以及教育工作水平的不断提高, 我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑, 实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接, 促进我国的教育信息化的发展步伐。

参考文献

[1]庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革[J].中国电化教育, 2002, (4) .

[2]祝智庭, 顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究, 2006, (8) .

篇4：因特尔未来教育

【关键字】因特尔技术；小学语文口语；解决教学难题

语文教学的主要目标是促进学生“听说读写”能力的提高，但是传统的教学模式只是过多地关注于学生读写技能，在课堂上采用讲读的方式进行教学。这样的教学方式限制了学生张口说的能力，形成了一种怪现象，也就是哑巴语文教学。汉语是我国的母语，在新时代社会发展的背景下，对汉语教学的要求也越来越高，而且小学语文是学生学习语文打基础的阶段，对小学语文教学尤其是口语教学的改革势在必行，必须要加强学生实际操作语言的能力。

随着信息技术的发展，因特尔技术逐渐走进课堂，深入学生学习的重要环节中。因特尔技术有着它无可替代的优越性，声音、图像、视频的结合，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们不再觉得课堂枯燥无味。因此，教师要充分利用现在的信息技术资源，发挥信息设备的最大作用，在结合因特尔技术的基础之上，根据语文口语教学的特点，实施高质量的高效率的语文口语教学。

小学语文口语教学中存在很多难题：首先，部分教师没有充分理解语文新课程标准的要求，对口语教学不重视，甚至个别教师认为口语课堂是在浪费时间；其次，学生对口语的学习不感兴趣，认为汉语是母语，无需加强练习；再次，语文教学的课堂中缺乏针对口语的训练材料。教师很难找到适合的材料；最后，语文课堂教学中，因为场景的限制，对学生进行口语训练时缺乏口语环境。就以上的难题，可以结合因特尔技术来解决。

一、根据新课程标准的要求，教师要改变传统的教育理念

要提高小学生语文口语的能力，首先教师必须改变传统的教育理念，重视口语教学，改变传统的以讲读为主的教学方式，积极地倡导多种形式的语言交际教学，在课堂上给予学生充足的时间，使学生能有机会练习口语，比如让学生以讲故事、看图说话，论述、讨论等形式来进行口语练习。教师还要采取鼓励激励措施，使学生感到说有所获，这样他们会提高对口语表达的兴趣。

此外，除了教学方式的改变，教师还应该有意识地结合现代科学技术。比如在口语课堂上采用因特尔技术来设计语文口语教学，会收到更好的效果。因此，教师要积极主动地学习因特尔信息技术，提高自己的操作能力，以便能熟练操作。运用因特尔技术，结合小学语文口语的特点，设计适合学生的教学材料，创设良好的语文口语环境，能够使学生在不经意间提高口语能力。

二、利用因特尔技术，激发学生练习口语的兴趣和欲望

兴趣是最好的老师。因特尔在教学中的运用，能充分地调动学生的兴趣，发挥学生学习的主体作用。信息技术具有视听合一的功能和交互的功能，产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交流方式。这种交流方式是信息技术相较于传统教学方式最显著的一个优势，它对于语文口语教学过程具有重要意义，能有效地激发学生学习口语的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在信息技术的交流方式和学习环境中，学生可以按自己的学习基础、学习兴趣，自由选择所要学习的语文口语内容，和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以自己选择，既可以用个别化的教学策略，也可以用协商讨论的策略。学生在这样的教学环境中，有了主动参与语文口语教学的可能，提高了练习语文口语的兴趣。

三、利用因特尔技术，创设更广泛的提高语文口语的学习环境

在使用因特尔技术进行语文口语教学过程中，教师与学生、学生与学生之间不但可以进行面对面的进行交流，还可以实现远程的合作性学习。随着现代因特尔技术的发展，远程技术已非常便利和实用，教师和学生都可以在互联网上建立关于语文口语教学或学习的网站，在网站上可以进行网络讨论、网络讲座，并共享讨论内容或作业练习等栏目。此外，学生可以根据自己学习的具体情况，针对对不理解或难以构思的口语话题，随时进入网站向教师求教；还可以在网站上发布自己在口语练习方面的经验、心得以及遇到的问题，供其他学生借鉴；也可以把自己的有关口语方面的视频和音频上传到网站上供其他学生欣赏。教师与学生、学生与学生之间，还可以利用各种软件实现即时的讨论与沟通。因此，全方面地运用因特尔技术，可以充分利用资源，采取各种手段，帮助学生提高口语能力。

全方位地把因特尔技术深入到教学活动中，尤其是口语的教学活动中，不仅可以充分开发教学资源，还可以提高学生学习口语的积极性，从而提高其语文口语能力。

【参考文献】

1.耿二龄．现代口语交际[M]．天津：天津大学出版社，l993．

2.菅舒涵；李海霞．口语交际教学的历时梳理[J]．语文教学研究，2006.

3.戴兢兢．小学语文口语交际教与学的现状透视[J]．教育论坛，20O5．

篇5：因特尔未来教育培训总结[范文]

我很荣幸地参加了“英特尔未来教育”培训，使我自己有一种全新的感受。这次培训改变了我的教育、教学思想和观念，更体会到新的教育理念与工作实际和传统习惯的矛盾冲突，引起我对在新形势下如何做好教育工作的反思。英特尔未来教育是一次头脑风暴，撞击人的灵魂。它要求是提出问题，共同探究，利用丰富直观的网络资源，在探究的过程中，自己动手，在实践中增长能力；团结合作，共同提高。学员之间进行充分的教法和学法研讨，实现了资源共享，最后达到获取知识和提高能力的目的。

一、对英特尔未来教育的理解

英特尔未来教育培养的是综合性的人才，提倡的是团队精神，开展的是头脑风暴，实施的是创新教育，对我的教育教学方式给予了巨大的冲击，使我在实践中切身体验了合作式学习和研究性学习，资源共享也使我体验了集体的力量，英特尔未来教育培训有如下特点：

1．有目的的自主式学习

培训中，我们自己选择探究的课题，制定基本问题和单元问题，制定单元计划，有目的的上网查询资料，不断的修改完善。

2．学生为中心的互动式教学

教学中以学员为主体，采取边学边操作的学习方式进行教学，培训教师和学员之间，学员和学员之间，互相学习，取长补短，共同提高。课题选择以后，培训教师和同班的学员在一起共同研究如何确定基本问题和单元问题，怎么提出问题，提出哪些问题更有利于探究。

通过大家的研究，确定单元计划标题、基本问题、单元问题。

3．探究式学习

充分体现探究式学习方法，即提出问题，不断探究，注重探究过程，得出结论。针对提出的每个单元问题，利用百度搜索上网查询有关的网页，借助于word、powerpoint等计算机技术展示探究学习的过程和成果，使抽象的问题直观化，使静止的运动起来。例如：自我介绍、学生演示文稿、课件制作等。

4． 合作式的实践性学习。

互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作所以每一个作品的形成都是集体智慧的结晶，从问题的提出、基本问题的确定以及网站的制作等，都是经过大家的集思广益，探讨研究批评后修改完成的，如果我们的教师都能发扬这种合作精神，在教学中形成合力，一定会大大推动教学改革和课程改革的进程。这一点也是我在培训中体会最深的。

5．反思性教学

学无止境，教育教学无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将带着更新的教学理念和学到的网络教育技术，投入到今后的教育教学工作中去，去实现一个个美好的教育理想！

二、英特尔未来教育学习收获

英特尔未来教育的培训课堂，就是使教师置身于应用性环境、合作性环境和技术性环境中，在这样的环境中接受新的教育理念，清洗

大脑。

1．通过培训，教师们知道了如何把计算机技术、网络技术应用到所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成绩。这也是英特尔未来教育的最终目标。

2．帮助教师扩展创造思维，从而达到让学生发挥创造能力、摆脱课堂束缚的目的，实现真正意义上的创新。

3．通过培训，我感受到了一种新的教学模式，了解如何促进探究型学习，取得和其他教师共同合作的经验。

4．进一步了解如何在教学中应用计算机技术。

篇6：因特尔未来教育

2009-2010学周兆梅

我有幸参加了因特尔®未来教育培训，从一个站在讲台的老师当起了一个坐着求知的学生，去感受英特尔©未来教育全新的教育理念。英特尔®未来教育培训不仅是知识、方法、理念的培训，主要是“洗脑”、是“头脑风暴”。开始，我并不理解“未来教育”。随着老师的充分讲解，随着一个又一个作业的逐步完成，我逐步领略了“Intel未来教育”的教育理念和教育思想。虽然时间很短，但我的感受却很多，感触也很深，开课前几天，我是雾里看花，一头雾水，老师说什么我就做什么，糊里糊涂的，但在主讲教师的耐心讲解下，及自己虚心求学下，渐渐地拨开云雾见彩虹，直到培训结束的那一天，自己终于豁然开朗，虽然学得不很好，但受益非浅。下面简单地谈谈这几天培训过程的一些体会。

一、感到非常累，但累有所值。此次培训时间安排的非常紧张，每天要达八九个小时（这在以前培训中没有过的）。实际上，最让人感到累的是，思想的转变，大家以前那种根深蒂固的传统的教育方式，影响着人们的观念，在最初的几天里，我和大家一样，不知所学，但随着培训继续，思想了逐渐地转变了，并掌握了英特尔未来教育的理念：以学生为中心，进行网络环境下的互动式和探究式学习。该理念强调的是，以学生为中心，使学生在活动过程中获得知识，培养学生探究问题能力，同时培训学生协同合作的能力。

二、此次培训组织形式，使我感受非常深刻。以往参加的培训，往往就是老师上面讲，学员做在下面听，是一种传统的上课方式。而英特尔未来教育培训，却采取的是一种开放式、非常灵活地组织方式。一会教师讲，一会学员讲，或组织讨论、或“头脑风暴”或“结对共享”，所有这些都调动了整个培训活动的积极性，加强了学员对培训内容的理解，同时还培养了学员之间协同合作的精神。我认为这也是英特尔未来教育非常重要的一

个方面。

参加培训的6天，每天所有的学员都是在培训教师的再三催促下才恋恋不舍地离开机房，这是以往任何一次培训所未曾有的现象。如果我们能让学生如此积极地投入于每天的学习中，那该是怎样的效果呢？这是在学习期间一直萦绕在我脑际的一个问题，也是此次培训的最大收获。也使我们明白了：

1、任务驱动式的教学形式，是积极主动地参与学习的一种驱动力,一定的教学模式总离不开一定的教育思想和教学理论的指导。探究式模式主要是基于建构主义的学习理论，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景）借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法获得。2.“合作共享”将使信息化技术以成倍的速度传播，使更多师生在教学过程中受益.通过6天的集中培训，使教师初步掌握教育信息化时代的新型教学方法，使学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用好计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团结合作精神、问题解决和研究能力。在培训班我们学到的不只是一些制作技巧，更多的是“寻找合作伙伴”“结队讨论”“交流观点”等新的教学观念。“日、月、星、辰、春、夏、秋、冬”各组的分配，组内各学科的搭配，都非常合理。

三、教师的敬业精神是我们学习的榜样,由于计算机知识的匮乏，使大部分学员在完成任务时遇到许多困难，培训教师每天8、9个小时耐心的辅导，而且同一个问题几遍甚至十几遍的耐心解答，令我们深深地感动。我们的主讲教师极其负责，他们毫无怨言，不厌其烦地给学员们指导，认真地审查每一份作业。可佩！可敬！他们的行为每时每刻在影响着我、感染着我，是我学习的榜样。同时我还能深深地感受到“未来教育”将打破老师和学生的界限。作为教师不能再是知识的传授者，应成为课堂教学中的组织者、引导者、学生学习中的合作伙伴，即教师只是学生学习的“外围设备”。

四、终身学习的倡导。在现代社会，每一个人都应该具有终身学习的理念，不仅是学生，还有传授知识的老师。接受所谓“魔鬼式”的训练，表面上看来未免有些残酷。但是一旦学过，却决不会后悔，因为这正是我们所说的终身学习理念的一个体现。终身学习“是贯穿人的一生的学习。英特尔未来教育正是注重这种理念提升。程度不同、年龄不同的所有学员没有掉队的，都能在规定的时间完成所有任务。有了这样的经历和切身感受，每一位一线教师在教学过程中更能把这种理念传给自己的学生。培训班的学习是短暂的，它是新一轮学习的起点，培训班的收获是实在的，它是学院老师悉心指导的结果。英特尔未来教育技术，两位主讲老师的独特风采，还有各位老师的真知灼见，以及大家六天来的辛苦和汗水构成了东阳实验二小英特尔未来教育培训班靓丽的风景线！我感谢，因为我在这里受益良多；我快乐，因为学习的乐趣使我神采飞扬！

篇7：英特尔未来教育学习总结

淄博师范附属小学司涛

有幸参加了英特尔未来教育培训，感受颇深，现总结如下：

第一：它改变了教学的出发点，也就产生了教师创新的源泉，这种情况下的创新向教师的教学观提出了新挑战。诸如：以学定教的教学观、自主探索的实践学习等都与老的教育教学理论相区别的。这就要求教师要加强学习技术，同时也要研究学生的认知规律，这样才能在教学的过程中充分调动学生的积极性。

第二：材料的选择、辅助时机的选择，创设了学生的创新精神；并且随着教学过程的展开，学生的个性得到针对性和具体的解决。这就为教师借助媒体进行创造性教学提供了可能性和必然性。这种创新不仅体现在教材和学生的发展空间，而且体现在学生与学生之间的横向协作关系。在这种以学生为本的教育观指导下，既有教师的启发、学生主体的自发，又有学生与媒体的交互。这种交互越频繁，学生的创新越充分。第三：不同媒体的呈现方式要求教师善于改进教学管理。由于人多机少、网络传输不太快，目前的课堂教学双边合作交流少，学生之间的互助交流受教师的的控制几率更少。而英特尔未来教育（Intel Teach to the Future）借助多媒体技术创设学导式、探索——发现、情景教育等学习模式，有效的解决了学习兴趣的问题，也改善了学习者的合作关系，学生的主动性和参与性被充分调动起来。教师也不再是单纯的、唯一的知识传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新问题，迫切希望教师能成为自己的合作伙伴和多种问题的指导者，整个过程是一个围绕同一主题、大家分头获取信息、提出不同问题，有可以相互讨论的过程。在这个过程中，学生的思维异常活跃，教师既要参与又要指导。才能适应不同层次学生的要求。

篇8：因特尔未来教育

一、培训面临的困境

笔者自2002年起参与“英特尔未来教育”项目徐州地区的培训工作, 先后培训教师达千余人, 参训教师有的来自相对发达的城市, 也有的来自信息技术欠发达的农村, 培训形式基本上采用“面对面”的讲授式培训, 通过每次培训反馈来看, 参训教师不论在教育教学的理念方面, 还是信息技术的运用方面, 均有不同程度的提高, 但反思整个“面对面”讲授式的培训过程, 仍然凸显以下两个问题:

1. 案例资源匮乏, 优秀案例示范性不够

“案例式学习”是“英特尔未来教育”的一个特色, 教师在制作个人的单元作品集之前, 一般需要先参考一些优秀案例, 然后模仿制作, 称之为“做中学”。目前, 学员参考的案例资源的来源主要有两个, 一是来自于优秀案例光盘, 另一个是来自于网络, 优秀案例光盘中的案例资源, 是教师参考的主要来源, 是由英特尔未来教育专家, 从历年来主讲教师推荐的优秀作品中精选出来的, 具有一定的代表性。但该资源存在的问题:一是更新周期慢, 大部分的优秀案例为2005年以前制作的作品, 个别作品甚至更早, 在目前培训环境下, 这些案例有些陈旧, 参考作用不大;二是科目不全, 没有涵盖所有科目的案例;三是有的案例不具有普遍适应性, 存在示范性不足等问题。网络中的案例资源虽然有很多, 但对于一般的教师来说, 查找资源的过程需要花费大量的时间, 而且从网上下载的案例, 由于没有得到专家的论证与认可, 质量参差不齐, 教师参考这些案例, 有时反而起到一些负面作用。

2. 研讨内容不深入, 研讨质量掌控不力

在“英特尔未来教育”培训过程中, 为促进学员间的协作交流, 设置了许多交流研讨活动, 如结对共享、教法研讨、头脑风暴等。活动的开展一般由任课教师组织, 全体学员参与。活动组织过程中, 面对面的交流与研讨普遍存在的问题有:

(1) 由于性格不同, 有些教师因性格内向不喜欢公开发言, 而有些教师比较外向, 愿意表露个人的观点, 这种情况下研讨往往集中在少数几位教师中, 不能综合所有教师的观点, 导致内容研讨的不深入。

(2) 因为研讨过程是一种面对面的随堂研讨, 研讨内容得不到及时保存, 不便于教师对整个研讨过程的了解, 影响教师对研讨结论的认知。

(3) 在面对面的培训中, 研讨的范围仅局限于本班学员, 这些学员可能是来自于同一所学校, 也可能是来自于同一个地区, 由于地区相同、水平相近, 研讨结果会受到一定的限制, 存在一定的局限性。

二、基于网络课程化解培训困境

针对以上凸显的两个问题, 笔者通过建立网络课程的方式, 组织网络学习, 作为面对面培训的一种补充, 较好地解决“英特尔未来教育”培训过程中面临的困境。面对面培训+网络化学习这种混合式的教学模式, 不仅可以充分发挥主讲教师的主导作用, 而且还可以充分发挥学员的主体作用, 对于教师教学的组织、学员的学习开展, 以及对“英特尔未来教育”教育理念的理解与应用等都起到了积极的促进作用。

笔者利用Moodle系统建立“英特尔未来教育”网络课程, 基于M o o d l e系统设计与开发的网络课程遵从建构主义的教育哲学思想, 具有理论基础先进, 使用简单方便的优势, 它能为学员的自主学习、协作学习、探究学习提供一个良好的网络学习环境支持, 使网络培训过程成为有效而持续的互动过程, 调动了学员的学习兴趣, 促进学习效率与成果共享。通过1年的实践应用, 笔者认为其主要优势如下:

1. 有利于培训资源的整合与积累

“英特尔未来教育”培训在我国开展多年, 培养了大量优秀的主讲教师及学科辅导教师, 主讲教师在教学过程中积累了宝贵的教学经验, 学科辅导教师在教学中提供的与时俱进教学应用案例, 这些资源都是可供学员借鉴与学习的。借助网络课程, 可以有效地整合与积累这些方面的资源。有了资源的辅助, 主讲教师开展教学时就不会感到资源匮乏, 学科辅导教师在培训中就会有更多的案例供学员参考, 通过网络课程整合的资源可以包含:

(1) 优秀单元作品集案例:除了光盘中的优秀案例外, 可以分学科放置主讲教师与学科辅导教师积累的优秀作品案例资源。

(2) 教学课件:把教学课件作为网络课程的一部分, 可以让学员及时了解教师的教学流程, 对不理解的地方可以通过反复查看课件开展自主学习。

(3) 优秀应用案例:应用案例不仅包含文字案例, 更重要的是要有视频案例, 学员通过查看应用案例, 不仅有助于培训理念的理解, 而且对于将来的教学应用也有一定的启发作用, 学员在看到一些成功的案例之后, 会更加增强学习的信心。

(4) 技术精华:由于学员的计算机水平参差不齐, 除一部分学员技术水平较高, 还有一部分学员, 如中、老年教师对技术的应用有排斥情绪, 学习起来比较费劲, 可以在网络课程中, 添加一些技术精华学习与答疑, 学员在学习过程中, 遇到技术难题可以通过查看这些教程帮助解决技术难题。

2. 有利于开展更加广泛的主题研论等活动

为加强学员在学习过程中的交流与互动, 在网络课程中需要设置一个讨论区, 将面对面教学中的一些教法研讨活动、头脑风暴活动或结对共享等活动, 移置到网络课程中, 让学员把面对面的交流延续到网络交流。在网络交流中, 由于是匿名交流, 每位学员均可以畅所欲言, 充分发挥每位学员的主观能动性, 呈现全体或小组学员的观点, 以保证研讨内容的深入性。在研讨过程中, 每次研讨的过程和研讨的内容都可以及时保留下来, 有利于学员对整个研讨过程的了解与对研讨内容的理解。另外, 借助讨论区, 讲师之间、师生之间、生生之间可以突破时间与空间的限制, 开展更为广泛的主题研讨, 研讨的空间已经不仅仅局限于课堂, 可以延伸到课堂之外, 不仅仅局限于一个班级, 可以延伸到全国各地。研讨的人员也不仅仅局限于本期的学员, 可以延伸到全体教师, 包括已经学习结业的教师, 正在学习的教师或是尚未参加学习的教师。

三、结束语

篇9：因特尔未来教育

一、“英特尔未来教育”与体育教学

1、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或体育教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。

2、室内课在体育教学中应用不多且学生不好听

“要给学生一杯水，自己要有一桶水” ，“良好的开端是成功的一半”，一堂体育室内课，体育教师能否吸引学生，在很大程度上依赖于导入新课是否成功，如在进行对初中年级体育知识室内课《体育美》一课进行教学时，笔者尝试了启发式导课，首先给了同学们一个疑问，老师讲下面我们来欣赏一段画面，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，在悠扬动听的世界名曲乐曲声中，同学们欣赏着我国的漓江山水和各种自然风光。通过欣赏后，老师又说：“那么接下来我们再来看一组图片”。接着几组体育项目的图片，依次跳动渐入镜头，噢！是体操中的吊环、篮球运动、羽毛球比赛、划水等项目。这时，同学们会不约而同的脱口而出“美-好-.”的声音。接着“体育美”三个字以旋转式并配以强烈的声效，跃入图片上，通过这短短的2—3 分钟，就切入了主题。它较传

统教育来的生动形象、高效。

二、“英特尔未来教育”与体育教学实践

如何利用计算机技术和Internet资源进行教学，使学生尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。从以下几个方面入手：

1、组成研究小组

协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中,学生还了解不同人的个性，学会相互交流、协作。英特尔未来教育项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。然后做一个演示文稿，对本研究小组相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

2、提出不同的研究课题

提出问题是实施英特尔未来教育模式，培养创新能力的根本前提。要培养创新能力，在教学中树立强烈的“问题”意识是很重要的，只有认真地学习和思考，才会提出深刻的具有研究价值的问题来，这样的问题才称得上是课题，具有研究价值。

3、制定单元计划

根据各个课题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。

4、收集资料

组内分工协作，根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。

(1)向学生提供相应的学科网址和搜索引擎

在浩如烟海的网上信息资源中寻找自己需要的资源是一件不易而非要做的事情。体育教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。目前，较好的中文搜索引擎有www.Google.com 、 www.goyoyo.com.cn（悠游）、 www.5415.com（我是野虎） www.cseek.com （搜索客）、 www.3721.com 、www.baidu.com（百度）等。学生可以选择以上工具，为自己的课题寻找网上资源，只要键入关键词，就可以找到相关的内容，十分便捷。

（2）根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理

建立诸如图片、文字等文件夹，把网上所搜索到的材料进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的文件夹中，以备下一步制作课件之调用。建立文件夹时，可建立象“文字”，“声音”、“图片”等文件夹，也允许学生并鼓励学生根据各课题的具体要求灵活机动地建立不同的文件夹。这是比较耗时的工作，要求学生在空余的时间里积极主动地进行，但也给了学生一定的时间限制，根据其课题的难度确定不同的时间。在整个过程中，若发现学生不注意文件夹的建设，材料放置有些杂乱无章，应及时地加以敦促改进和鼓励，促使他们不断完善。

5、制作课件和评价（网页或演示文稿）

英特尔未来教育模式的学习成果具体体现在电子化产品的制作—— 课件的制作。学生所提的问题是否得到解决或解决地如何就看他们制作的课件质量如何（因为学生计算机水平有差异，所以主要看内容），而不是要求写论文，这是有别于其他类型的课题研究。要求学生制作多媒体演示文稿或网页（主要是网页），来总结他们的研究成果，把他们努力研究的所有成果都有机地整合在课件中，做到直观形象、一目了然。

6、向同学们介绍自己的作品，并且交流自己的研究心得

最后要求学生将所有实践以来的研究成果，包括网上材料、自我介绍、网页作品、单元计划等在文件夹中进行整理，并且写出研究心得体会（在研究过程中要随时记录，如同每天写日记），保存在电脑中，最后以电子产品的形式结题。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育，英特尔未来教育与素质教育是统一的，代表了教育改革的方向，是“以信息化带动教育现代化，带动教育跨越式发展”的一种教育理念，为教育现代化指出了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变,带动了教学各个环节的转变：体育教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力；教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。对于新课程理念下的初中体育教学，实现英特尔未来教育具有积极的现实意义。