小学体育课游戏《大鱼网踢毽》教学设计

小学体育课游戏《大鱼网踢毽》教学设计（通用9篇）

篇1：小学体育课游戏《大鱼网踢毽》教学设计

《中班体育游戏教案详案反思《大鱼网》》这是优秀的中班体育教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班体育游戏教案详案反思《大鱼网》！

【活动目标】

1、发展幼儿快速奔跑及腿部肌肉，体会游戏成功的喜悦。

2、发展反应速度和注意集中能力。

3、培养幼儿团结合作的观念。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

【活动过程】

1、导入活动

(1)幼儿一个跟着一个走，走成一个大圈

(2)游戏规则讲解。

2、基础部分：

(1)教师扮演小鱼，其他幼儿扮演渔网，幼儿初步熟悉游戏;

(2)请4名幼儿扮演小鱼，其他幼儿扮演渔网，进行第一轮游戏;

(3)指出不足之处，提出要求：小鱼走后，渔网要快速站起来;

(4)多名幼儿扮演小鱼，进行2-3轮游戏。(中间提醒热的幼儿脱外套??

3、结束部分：

(1)总结游戏中不足之处，表扬游戏中出色的幼儿。

(2)放松活动。

详案：

今天呀，董老师要和小朋友们玩一个很好的游戏，叫做“大鱼网”。小朋友们想不想玩呀?

恩，那接下来呀董老师就来跟大家介绍一下这个游戏应该怎么玩，小朋友们可要张大你们的小耳朵仔细听好咯。首先呀我要请几位小朋友来扮演小鱼，站在最中间。其他的小朋友呢要把手拉手举平了，扮演大鱼网。这几条小鱼是被大鱼网给抓住了，所以他们要想办法怎么样?对了，我们的小鱼呀要想办法从大鱼网的洞洞里面钻出去。那扮演大鱼网的小朋友能不能让小鱼们逃走呀?恩，大鱼网看到小鱼跑过来了，就要马上蹲下来，可不能让小鱼从洞洞里溜出去了。等到小鱼走了，就要马上站起来了。小朋友们听懂了吗?恩，那我就先来当小鱼，看看大鱼网们有没有听懂。小鱼要开始逃了。哇，看来我们小朋友呀都已经会玩了。那现在呢我要请3个小朋友来当小鱼，被请到的小鱼们请到大鱼网里面去，来，立正。其他的小朋友们呢就是大鱼网，请大鱼网们把小手拉紧了。大鱼网们注意了，小鱼们要开始逃咯。

哇，一条聪明的小鱼已经钻出来啦。真棒。我们请这条聪明的小鱼在旁边休息一下。

好了，我们一起来数数看有几条聪明的小鱼逃出来了。哇，很厉害，这几条小鱼也很棒，(教案出自：快思.教案网.)我看到他们呀都很努力的在往外面钻。刚才呢董老师发现一个问题：我们的小鱼网呀都破了，小手没有拉紧，所以呀小鱼们都放出来了。

好了，请小朋友们坐下来休息一下。我们敲敲腿。我们的游戏好玩吗?刚才呀我们的小鱼很聪明。

反思：

讲解游戏规则时：

1、应围成小圈，或者在教室讲解完毕到户外后直接游戏;

2、没有说明逃出来的小鱼应该怎么办，很多逃出来的小鱼就一直绕着圈圈不停的跑，容易产生安全问题;

游戏中：小鱼网??拉的过紧，因此很多幼儿在往里跑或者蹲的时候摔倒，其实这个问题在开始我就发现了，但没有引起注意，第一个幼儿摔倒后，我的做法是安慰并让其到旁边休息，可以改为让大家停止游戏，说明情况为什么会摔倒，指出注意事项，这样可以避免后面游戏中那么多孩子摔跤。

中班体育游戏教案详案反思《大鱼网》这篇文章共3200字。

篇2：小学体育课游戏《大鱼网踢毽》教学设计

一、游戏设计应体现生动有趣, 有利于调动学生学习的积极性

体育游戏的创编不仅要内容健康, 更要体现游戏的趣味性和新奇性, 这样才能符合小学生活泼好动、喜欢新奇的特性, 真正调动起学生参加活动的积极性。一种游戏往往有多种做法, 在练习时, 教师也要注意定期变换, 体现体育游戏的灵活多变, 在新奇、愉悦的氛围中发展学生的身体素质, 取得良好的教学效果。

例如, 在中低年级的“跑与游戏”的教学中, 在教师示范引导的基础上, 为了让学生掌握跑的基本方法, 掌握高抬腿跑时重心高、大腿高抬, 前脚掌着地;后蹬跑时支撑脚充分后蹬, 摆动腿积极前摆, 通过跑与游戏的教学, 我结合儿童的身心, 从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性的小游戏, 比如斗牛士、拔河、蚂蚁搬家等。让学生自由结伴、任选玩法, 以8 人为一小组, 开展10~15米快速冲刺练习, 用最短的时间冲过终点线, 统一练习, 以锻炼学生快速跑的能力, 再以折返接力比赛的形式, 5 小组竞技比赛, 培养学生的赛场拼搏精神。整堂课学生都能保持较高的学习兴趣, 在游戏和比赛的过程中, 我时常注意提醒学生高抬腿跑时支撑腿蹬直;后蹬跑时充分向后蹬地, 抬腿送髓, 节奏感强。

在跑与游戏的教学中, 新颖、有趣的练习方式, 在多样化、儿童化、游戏化的练习氛围中, 使原本注意力较分散、不易集中的学生都能以饱满的精神进入学习状态, 使学生掌握跑的基本方法。

二、游戏设计应体现合作意识的培养, 有利于学生掌握教学内容

良好的性格对学生的学习、心理健康和将来的人际关系都具有重要影响, 而小学阶段正是性格形成期。因此, 在体育教学中, 教师也应注意对培养学生的良好性格, 在体育游戏中教会学生应该怎样与他人和谐相处, 培养他们乐于合群的性格。

例如, 在三年级“立定跳远”的教学中, 一开始, 我注重情境创设, 把学生带到画满荷叶的操场上, 让学生听着音乐, 学着青蛙跳跃的样子在荷叶上去找“食物”, 游戏过程中, 掉到水里的青蛙要回到岸边后才能继续跳到池塘去找食物, 找到食物的同学要把虫子放到岸边的盒子里后再继续去找食物。让学生自由练习, 看谁跳得最好, 选出优秀者。然而在这个生动的学习情景中, 我还是发现有个别学生坐在一旁观看或四处走, 不愿参与活动。正所谓“独乐乐不如众乐乐”, 我随即改变策略, 在学生自由练习的基础上开展分组练习, 在对学生个体评价的基础上增加了对小组整体的评价, 在小组合作中, 原本不愿意参与的那些学生, 也开始主动学习、讨论、练习, 这样调动了每一位学生的学习积极性。

可见, 小组合作练习的开展, 使学生的学习成为一种自觉自愿的行动, 让学生在有趣的情境中, 互助互学, 掌握动作要领, 大大激发了学生的拼搏精神, 使学生最大限度地发挥了自己的水平。

三、游戏设计应体现创新能力的培养, 有利于促进学生的个性发展

素质教育下, 学生的创新能力得到了前所未有的重视。在小学体育教学中, 培养学生的创新精神是实施传统体育教学改革、增强体育教学效果的有效途径, 培养学生的创新精神, 就需要教师突出学生的主体地位, 给学生提供展现自我的机会, 满足学生多方面、多层次发展的需求, 教学效果自然会有所增强。

以日常体育教学的集队为例, 学生的集队大都是四列横队, 老师讲这样排就这样排。时间久了, 学生难免会感觉单调。教师不妨让学生自己主动思考为自己的班级设计一种集队队形, 如四路纵队、梯形、双圆形、六路纵队等, 以每隔一周变换一种由学生自己设计的队形, 这样一来, 学生的集队速度得到大大提高, 创新欲望不断增强。再如, 中年级“掷实心球”的教学中, 教师可以改变原本的教师动作示范→学生机械模仿→教师再示范→由教师指导纠正的传统教学方式, 让每位学生一个羽毛球, 然后让学生利用他们手上的羽毛球进行自由玩耍, 再让学生讲出他们在投掷羽毛球时候身体是怎么样用力的。最后让学生通过玩球, 相互讨论总结出在投掷实心球时手、脚、用力要如何。这样的“启发式教学”“情景教学”“自主探究学习”“小团体教学”“发现探讨教学”等模式, 正是对实施传统体育教学改革的一大突破。

培养学生的创新精神, 优化了传统的体育课堂教学, 更能引起学生的学习兴趣, 只要教师能够充分地认可与鼓励学生的每一次“与众不同”, 就会让学生创新的火苗越燃越旺, 有利于促进学生的个性发展, 全面推进素质教育。

总之, 体育游戏是实现寓教于乐的积极教学方法。只要我们教师能从学生的实际出发, 积极反思并及时改进教学中的种种不足, 就一定能使学生在“乐中练, 动中练, 玩中练”, 真正热爱运动、热爱体育。

参考文献

[1]朱杆林.小学体育游戏教学反思[J].江西教育.2014.11:62

篇3：浅谈小学体育课游戏教学

小学生普遍具有爱玩的特点。在玩时，小学生的情绪积极愉快，有利于促进小学生身心的发展，把玩和体育内容有机的结合起来，可引起学生学体育的兴趣，通过体育游戏的形式加以实施，能较好地落实《体育与健康课程标准》》的要求。下面谈一谈在小学体育教学中如何运用体育游戏。

一、运用游戏要有目的性

体育游戏教学可以培养小学生关心集体,热爱集体的道德品质。体育游戏通常采取集体活动方式，以完成共同目标而设制的教学环境。集体是由个体组成的，个体的行为或活动方式必须服从集体目标，为实现这一目标，学生必须自觉地相互理解，同心协作，密切配合，互相鼓励，从而提高整体观念，形成强大的集体凝聚力。因此，教学中，教师要根据课程标准目标导向来选择和运用游戏，进行游戏创编，以期提高教学质量。如，教学时可组织一些带有竞争性的游戏,激发学生为达到取胜的目的,发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神,满足他们向上进取的心理要求,培养他们的坚强的意志品质。同时,教师要善于用生动形象的体育语言和方法,启发诱导他们在竞争的环境中,以坚忍不拔的意志去消除心理障碍,战胜困难，养成尊重他人,遵守规则,胜不骄,败不馁的体育道德作风，寓发展于竞争之中。使学生在不知不觉接受道德、学习和训练 ,从而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。

二、游戏的选择要有针对性

游戏素材的选择要符合科学锻炼的规律，教师要根据小学生的生长特点精心设计游戏，寓体育游戏于课堂教学当中，充分发挥游戏与知识传授的互补性作用。如，低年级学生爱好形象的模仿以及戏剧性游戏，对单调、枯燥的教学内容和自由活动不感兴趣，并且注意力容易分散。教学中教师可根据这一特点，把教材内容转化成千变万化的游戏内容,让学生在游戏中体验乐趣,锻炼身心,掌握知识与技能。如，一次公开课上，我组织学生进行热身准备活动时，利用“开火车”游戏进行。所有同学四路纵队围绕操场慢跑，让排头的学生当司机,中间的一位学生当列车长维持秩序(队形),最后一位学生当副列车长防止掉车(跟不上),这样学生的练习情绪高涨,像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑。又如，在一次立定跳远的学习过程中，我利用“过陡坡”的游戏进行教学，组织学生摆好道具之后让学生步行至障碍物，并提出问题：同学们，当我们遇到障碍物挡住我们的去路时，我们该如何是好呢？此时大部分同学都回答说：我们应该跳过去。这不但激发了学生的兴趣，还给小学生体会到满足感，充分发挥自己的潜能。

高年级游戏与低年级的游戏有一定的区别,这是因为少年儿童的游戏所占的地位要比学龄儿童的游戏少，所以我们不能选择比较幼稚的体育游戏。此时的学生富有创造性。他们能够根据自己的性格选择自己喜欢的东西，甚至还会为自己创造自己的所爱。因为，根据教学内容我们应该选择具有创造行的游戏。同时高年级的学生初步具备了竞争能力，在高年级体育教学过程中，体育游戏一般都选择具有胜负之分的游戏。这样不但能够激发他们的学习斗志，更能够促使他们积极参与到体育教学过程中。

三、游戏要有多样性

一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，我传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在“长江、黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。现在，我把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江”向“黄河” 那边追去，不准出界；有时，我让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。采用这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。

四、游戏要有趣味性

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，举一反三地变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神。如在游戏“钻山洞”中，可以通过改变山洞的大不，高低，跑的路线等改变练习的难度，提高学生学习兴趣，又如在游戏“穿过小树林”中，可以把树林设成直线式，曲型和圆型等进行游戏活动。另外，可启发學生多动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则要求自己进行适当的改编，从而培养其不断创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，可以让学生离地20厘米手拉手，让学生依次跳过去，另外也可以在场地上每隔50厘米，画一个半径为20厘米的圆圈，进行跳圈接力等。在处理400米耐久跑这一教材时，我通过游戏竞赛的形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑等，有时采用分组竞赛跑等。如，在一次立定跳远课上，我选用的游戏是“你追我赶”。每两个同学一组，同时平行站立，以猜拳来决定谁来跳，最后谁先到达重点谁就是胜利者……通过这些有趣的游戏设计，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。

五、游戏要有可行性

体育游戏的种类多种多样，但应根据学校的场地器材选择适合学生的游戏。在室外进行游戏时，必须准备好场地，清除杂物、尘土，根据游戏内容画好场地的固定界线，做好安全措施。在室内进行游戏时，应当在宽敞通风的房间或体育馆进行，以免碰伤。假使在野外进行游戏，游戏的领导人应预先熟悉地形，并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的教具，如小旗、彩带、木捧、绳子等。为了使游戏者能看清用具，用具的颜色最好是鲜明的，这对低年级的学生尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如：低年级的儿童不宜用重实心球，因为重实心球对他们而言不仅分量重，而且大小也不适宜。游戏器材的数量应根据游戏者与参加人数相符合，不允许有短缺现象，否则，会因为没有足够的器材使有的学生退出游戏，这就影响了部分学生的兴趣。为了培养学生遵守纪律的品质，还应训练学生自己分发器材、布置器材。为了不防碍游戏的进行，教师还应指导学生将游戏器材放置在进行游戏的地方，教具应放在操场的指定地方，数量重量应和学生相符合，这样就不会分散学生的注意力，影响教学效果。画场地界线要清晰，这不但能提高学生兴趣，而且也是规则不可少的，假使场地界线不清楚，学生玩得津津有味时，就很难注意到假定的界线。这就影响了游戏的规则和意义了。

篇4：体育游戏与小学体育教学刍议

一、体育游戏的特点

首先, 体育游戏是体育课不可分割的部分, 而不是玩。在许多学生和家长的眼中, 似乎游戏就是玩, 而玩往往是有违学习的。这是很偏颇的观点。人类的学习首先从游戏开始, 少儿游戏是对成人社会无意识的模仿, 是最生动的学习。所以, 体育游戏首先是课程教学不可分割的部分, 不是可有可无的玩, 它对学习起到了正迁移的作用, 而不是相反。有些教师错误地认为, 游戏就是玩, 就可以撒手不管, 这也是不正确的, 没有摆正对体育游戏的态度, 也没有能准确理解体育游戏的内涵。

其次, 体育游戏具有娱乐的特点。它避免了教学的功利性, 在体育教学训练中, 小学生的身体机能得到全面地锻炼和开发, 成为提升身体素质与身体机能的重要手段。体育游戏与其他游戏相比, 具有其自身特有的特点。它仍然以体育锻炼为目的, 有助于学生身体的健康成长, 能够培养小学生对于体育运动的兴趣, 发现不同学生的不同体育特长, 让他们在运动中感到快乐。体育游戏能够丰富体育课的内容, 变化多样的形式让学生在竞争中体验到各种成功的喜悦, 学习到许多体育运动和训练的必备技巧。

二、体育游戏对于促进小学体育教学的意义

首先, 培养锻炼习惯。对于许多国人来说, 影响身体健康的主要原因在于没有健康的作息规律, 没有养成良好的运动习惯。健康的作息规律, 没有养成良好的运动习惯。没有习惯就没有坚持, 就不能持续地让身体得到良好的锻炼。而习惯的养成往往从小时候开始培养。与传统的体育教学方式相比, 体育游戏显得轻松而有趣味性, 对小学生有足够的吸引力, 能够让他们开始喜欢运动, 而喜欢运动则是坚持运动的前提, 坚持长久才能形成习惯, 以至于产生终身影响。因此, 在小学阶段开展体育游戏活动, 是激发学生爱好体育锻炼的重要手段, 能让学生认识到体育锻炼对于自己的意义, 并始终保持终身锻炼的好习惯。

其次, 体育游戏能有效提高小学生运动水平。有趣的体育游戏调动了学生的运动热情, 充分发掘了学生的运动潜能, 让他们乐此不疲。这一点大大区别于传统的体育教学。单调乏味枯燥的重复训练, 很容易让学生望而生畏, 产生厌倦心理, 从主观情绪上开始退缩。凡是有过体育锻炼的人都有体验, 当你全身心投入、充分调动内心情绪去锻炼的时候, 不仅能发挥出超越之前的水平, 还能让身心更加愉悦。相反, 如果情绪低落, 不想动而强迫自己运动的话, 不仅不能发挥水平, 反而会增加厌倦情绪, 这样的训练毫无效果。体育游戏的特点能够充分调动学生的积极性, 充分发挥其潜能, 从而提高训练效果, 提升运动水平。

再次, 体育游戏对文化课有促进作用。体育游戏对于文化课的促进作用可以从两个方面来讨论, 一个是间接的。俗话说, 眼疾手快、眼明脑亮, 这话是有道理的, 肢体动作反应能反映出一个人的思维活动能力, 因为头脑转得快的人, 往往手脚也快;思维迟钝, 反应不够敏捷的人, 在肢体的运动上也相对迟缓。反过来, 如果增强运动, 加强锻炼, 通过提高肢体的灵敏度和运动协调能力, 也能够提高大脑的思维能力, 从而提高学生文化课的水平。另一个方面则是直接的。在体育游戏中可以将语文或者是数学上面的一些知识融入进来, 将体育游戏和文化课进行有机结合, 让学生在运动中学习, 在学习中运动, 能够让他们比较轻松地掌握文化课的知识。

最后, 体育游戏可提升学生的社会适应能力。体育游戏的鲜活形式、多样内容有利于学生性格的健康成长, 让学生内心充满阳光, 学生可以从中学习到心理调节的方法, 从而达到内心的平衡。在开展体育游戏时, 小学生的心理素质也得到了有效夯实, 并在与同学合作的过程中逐渐有了初步的社会适应能力, 这些基本素质的确定对于一个人的成长是至关重要的。

三、如何恰当运用体育游戏

首先要合理运用。体育游戏的运用要恰当, 对教学有正面的促进作用, 而不可为了运用而运用。还要考虑到学生的接受程度, 也不能一味地求娱乐性和趣味性, 让学生产生错误的理解, 以为上体育课就是为了玩。这就需要教师结合学生的具体情况进行合理的设置, 根据班级整体的水平预设难度, 针对学生的性格确定具体的方案。合理的课程安排应该包含准备、开始、进行、结束几个部分, 在准备阶段要向学生强调准备动作的重要性, 要成运动前科学活动有关部位的习惯, 避免运动发生意外扭伤。

比如, 在进行快速跑这一体育学习中, 为了增加体育游戏趣味性, 可以设计接力赛。但在此之前, 一定要让学生掌握基本的跑步技巧。在活动开始前给学生讲明白要注意的事项, 让所有停留在跑道上的同学都退到场内去, 以免在活动中碰伤。讲明运动规则, 提出具体要求, 教会活动方法, 这样才能保证体育游戏的顺利、安全、有效进行, 从而实现教学目的。不能保证安全或者是存在安全隐患的体育游戏应该是体育教学坚决避免的。

除了合理运用外, 教师还要善于用心营造和谐舒适的教学氛围。教师要把握好教学进行的节奏, 也要把握好宽严程度和娱乐的深浅。太过严肃没有必要, 但也要避免嘻嘻哈哈所带给学生的不严肃感。教师要宽窄有度, 奖罚有章, 进退自如。同时, 还要在游戏中留心观察, 要及时发现和把握学生的不良情绪, 避免学生在游戏过程中产生各种不良情绪, 影响了自己或他人的运动。

参考文献

[1]谢健, 沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息:学术研究, 2007.

篇5：小学体育课游戏《大鱼网踢毽》教学设计

【关键词】小学;体育课;“游戏”渗透

新课改对小学体育提出全新要求，对提升学生体育素质有针对性帮助。相比于以前小学体育教学，新课程更加注重教学形式的实效化和多样化。传统的体育课教学方式多为小教师的“一言堂”，全班学生听从教师一个人指挥。体育课变得过于呆板和无趣，让很多学生对体育课没有太高的热情，有些学生甚至通过装病等方式来逃避上体育课。如果将“游戏”渗透到体育课程中，一定可以大大提高体育课的趣味性和灵动性，让更多学生喜欢上体育课。相信随着对“游戏”渗透教学的不断探索和研究，这种教学理念将会在未来的小学体育教学中发挥出更加显著的作用。

一、浅化课堂内容，帮助学生直观理解

小学体育课程中，涉及到很多体育项目和技术动作。在体育教学中，体育老师往往通过示范和讲解，让学生进行模仿学习。但在讲解的过程中难免会用到很多专业术语和运动技术，而这些术语对学生而言无异于听天书一样，很容易让学生产生厌倦感。为此，可以在教学过程中运用“游戏”渗透教学的方式，将教学内容科学地融入到游戏当中，让学生能够在游戏中更直观地了解到动作的要领。教师将体育课改良成“游戏体育”，就是要利用游戏化的手段一步步诱导学生对动作进行学习和记忆。这样，学生在游戏的过程中，不知不觉地便接受和学习了被浅化了的教学内容。

在学习《前滚翻》一课的时候，用简单的游戏结束准备活动后，我给学生提出了一个问题：怎样才可以低着头看天。学生都按照自己的方式尝试着，一会便有人想出来一种方法，就是趴在地上从两腿间看天。其他学生也都学着他的样子。（这其实是让学生在游戏过程中自己完成低头、团身的前滚翻准备动作）。然后，我告诉学生玩一个“青蛙跳”的游戏，要求大家的手不可以离开地面。学生的兴致都很高，双手撑着地蹦蹦跳跳（这其实是让学生在游戏中自己完成前滚翻中的蹲撑和蹬地）。最后，我告诉学生：“现在，我们来比比谁看到的天更大吧。”学生为了看到更大的天，都努力团身低头去看。这时，一个学生直接向前翻滚过去，把其他学生都逗乐了。我抓住了这个瞬间，告诉大家刚才这个同学完成的动作就叫做前滚翻，是我们今天要学习的内容。这种“游戏”渗透教学使体育老师免于向同学们解释团身、蹲撑、蹬地等复杂的运动术语和技巧，浅化了教学内容，让学生在游戏中更加直观地理解“前滚翻”的动作要点。

二、活跃课堂气氛，提高学生参与程度

在小学体育教学中，学生经常会对教学内容产生厌倦感，尤其是对课堂的准备活动有较强的抵触情绪。造成了学生的课堂参与程度不高，加之小学生注意力容易被分散，使得课堂气氛往往比较沉闷，大大影响了体育课程教学质量。为此，体育老师采用了“游戏”渗透教学的教学方式，在活跃课堂气氛中发挥了明显作用。老师将教学内容和游戏活动有机地结合在一起，改变了原有枯燥的教学方式，从而有效提高学生对体育课的兴趣，使他们更加积极地参与到体育运动当中。

例如在《立定跳远》的教学中，传统的教学往往是利用沙地让学生排队进行练习。这种方式限制了学生练习的密度。为此，我在课堂教学中插入了“模仿兔子”的游戏，先让学生把手放在头的两侧模仿兔子的两只耳朵，然后模仿兔子的跳动双脚向前跳。学生模仿一会之后，我问学生：“大家记得小兔子耳朵是怎么动的吗？”学生都用手模仿小兔子的耳朵在身体两侧来回摆动。这时，我要求学生将手臂的摆动和双脚向前跳结合起来。最后，我告诉大家，“看看同学们谁模仿的最像小兔子，比比谁能够跳得最远。”这样，不仅大大提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还增强了学生的求胜心理，让学生能够自觉练习，更熟练地掌握立定跳远这项体育项目。

三、活用游戏教材，全面提高活动能力

小学生正处在身体发育的重要时期，但受限于体育课程数目和体育项目的片面性等，使得体育课程对小学生活动能力的培养不够全面。例如田径项目主要培养学生走、跑的能力;投掷项目主要培养学生投掷精准度的能力。所以，仅仅依靠体育教材的教学内容，并不足以全面提高学生的走、跑、投、跳、搬运、支撑等基本活动能力。为此，通过活用游戏教材，将更多的游戏运用到体育教学中，对全面提高学生的基本活动能力便显得更为重要了。

在小学体育课教学过程中，有很多值得借鉴和运用的游戏。以“通过障碍”游戏为例，整个游戏包含了跑步、投掷沙包、钻过障碍物、跳跃障碍物、搬运重物等环节，可以全面提高学生的跑、投、钻、跳、搬运的能力，而且接力比赛的模式也对培养学生的团队协作能力有很大帮助。

小学生年龄较小，大多喜动不喜静，特别对游戏是情有独钟，在体育课中渗透游戏，这无疑是为体育课增加了更多关注点。学生参与度大幅度提升，体育教学自然就会形成良性循环。通过对游戏教材的活用，不仅能够全面提高学生的基本活动能力，还能强化学生各种体育项目的运动技巧，帮助学生健康成长。

【参考文献】

[1]李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].现代阅读（教育版），2013年02期

[2]曹晓瑞.浅谈小学体育课教学中的游戏运用[J].教育革新，2013年10期

[3]陆文龙 .小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010年

篇6：小学体育游戏设计运用

一、体育游戏的合理选择

在实践教学中,小学体育游戏的设计需要选择合适的器材作为教学用具,这样才能与小学生的心理发展相符合,对于促进小学体育游戏设计多样化发展有着重要作用。例如,合理运用“塑料桶、海洋球”来进行小学体育教学,教师可以将小学生分为几个小组,并安排合适的游戏角色,一个学生负责拿球,另一个学生负责接球,对于增强小学生团结意识、应变能力等具有重要影响。又如,在铅球、垒球等体育运动中使用,可以利用矿泉水瓶子装沙子和装水,以有效提高学生投球的灵活度、弹跳能力等,是提高小学体育教学整体效果的重要保障。

二、体育游戏情感氛围的充分营造

在不断开展体育教育的过程中,教师必须充分利用小学生贪玩的天性,才能根据小学生的爱好、个人发展等选择最合适的体育游戏,以不断增强小学体育游戏教学的整体氛围,最终满足小学生的各种学习需求。由于体育运动在很多情况下都需要学生之间的有效合作,并且体育运动的内容和运用技巧比较多样,教师需要注重小学生合作意识的不断增强,才能真正发挥小学体育游戏的作用,最终促进小学体育教学不断创新。根据小学体育游戏的设计与运用情况来看,学生之间的互动活动并不多,大大降低师生沟通和交流的有效性,在一定程度上影响着小学体育游戏设计的规范性,对于促进小学生综合素质全面发展有着严重影响。因此,小学体育游戏教学氛围的合理营造,可以让学生快速进入学习状态,并在不同的教学活动中获得提升,对于促进小学生个性化发展有着极大作用。

三、小学体育游戏设计和运用的不断创新

在小学教育阶段,小学生的思维能力、想象能力等都需要有效培养,促进小学生未来良好发展。因此,在实践教学过程中,小学体育游戏设计和运用的不断创新,可以在充分发挥小学生想象力、课堂开放性等基础上,让小学生主动参与到各种教学游戏中,最终培养小学生大胆发言、敢于挑战的精神。

综上所述,在小学教育水平不断提高的过程中,小学体育游戏的设计与合理运用,可以快速转变当前小学体育教学的整体情况,从而促进小学体育教学不断创新。因此,在实践教学过程中,充分利用学校的教学资源,注重小学生各种动作的规范化,促进小学生各方面能力的不断提高。

摘要：体育游戏在小学体育教学中的运用提供了机会,在一定程度上可以充分体现学生的主体地位,是实现素质教育的重要途径。因此,充分利用小学体育课堂教学时间,帮助学生全面掌握小学体育中各种运动的技巧,充分发挥体育游戏的作用,促进小学体育教学水平不断提升。

篇7：浅析小学体育中体育游戏教学

关键词：小学体育 游戏 教学

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。笔者认为，在小学体育教学中，教师将知识性、趣味性与健身性融为一体的游戏运用于教学之中，能够起到事半功倍的作用。

一、体育游戏的概念

目前针对“体育游戏”还没有一个较为统一和严格的定义。不过从字面意思以及其在小学体育课中的实施情况，我们可以认为“体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的特殊的体育活动。”也就是说，体育游戏的精髓仍然是体育活动，在表现形式上以游戏为媒介，其最终目的仍然是增强学生之体质。有学者也认为，体育游戏可以称为“两化”：“体育游戏化”和“游戏体育化”。在体育游戏这样一个活动者，体育活动和游戏呗巧妙的结合在了一起，利用游戏的趣味性和肢体活动的自由性带动学生主动参与导体育活动中来。

二、体育游戏的作用

1.游戏可以激发学生的学习积极性

游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。而体育游戏教学法重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。

2.体育游戏有利于培养学生的创新意识

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

3.体育游戏有利于培养学生的集体荣誉感

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

4.运用游戏使学生获得运动乐趣

玩是孩子的天性。在小学体育教学中，教师应充分考虑学生的运动兴趣与学习需求，教学内容的选择要与学生的学习和生活经验相联系，要让他们获得体育活动和比赛的乐趣。一些传统的游戏，如，跳皮筋、打沙包、“斗鸡”、“跳房子”等，既富于生活情趣，又具有历史传承性，非常受小学生的喜爱。在体育教学中，我则根据授课的需要，适度地运用了这些游戏，从而使学生获得了运动乐趣。

三、上好体育游戏课应注意的问题

1.把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

2.注意安全，防止伤害事故的发生。

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戲前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。

3.游戏内容的选择，规则的制定要有针对性

游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，规则的制定，必须保证游戏的顺利进行。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

4.游戏的组织要注意科学性

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

5.应注意游戏的结束与评判

当游戏时间己到或己达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正的评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。

总之，依照小学生心理和生理 的特点，采用游戏化教学，不但可以增加教学 内容，还能提升学生对体育的热爱，对训练的积极参加，掌握一些项 目的技术要求，确保教学 目的，实现学生的全面发展都有很大的作用，值得我们进行全面的推广。

参考文献：

[1]龙凤翔.小学体育运用游戏教学的点滴体会[J].教育文苑，2013（03）.

篇8：谈小学体育的游戏教学

关键词：小学体育,游戏教学,方法

众所周知, 体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的。通过体育游戏, 可以让小学生更好地认识客观事物, 帮助他们体力与智力良好的发展, 培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。所以, 教师在进行体育游戏教学的过程中, 应该充分掌握体育游戏的特点, 上好体育课, 让小学生可以全面健康地发展。

一、体育游戏的类型、特点

1. 趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣, 正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。

2. 情节型。将游戏以一定的情节或主题贯穿起来, 让学生担任情节或主题中的角色, 并随着游戏的情节积极活动、主动思考。

3. 竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。在激烈对抗中, 引导学生努力去克服困难, 勇敢拼搏, 积极去争取胜利, 从中得到乐趣。

4. 教育型。寓思想品德教育于游戏中, 如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5. 益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如, “建设儿童乐园”“拼图接力”, 等等。

当然, 严格说, 体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏, 大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体, 而且都具有以下几个特点:

其一, 体育游戏是人类有意识的活动, 因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点, 教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容, 制定游戏的规则, 并且不断地创造出新的游戏。

其二, 体育游戏都具有虚构和假想成分。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点, 教学中教师应该善于启发学生发挥想象, 让学生设身处地地投入到游戏的情景中, “假戏真做”, 以取得更好的教学效果。

其三, 游戏是需要一定的规则的, 规则可以调节游戏者之间的关系, 是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。因此, 教师要重视规则的教育作用。

二、教学中如何选择体育游戏

1. 要符合学生课堂任务。体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目, 以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平、五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容, 以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏。而女孩肌肉组织比男孩发育差, 腿比较短, 而且步幅也小。因此, 在力量、速度扩张和快速运动的游戏中, 女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。

2. 根据教学对象选择游戏内容。如“十字接力跑”这个游戏, 就不宜在小学低年级做, 因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过, 做起来困难就很大。再如, “推小车”这个游戏趣味性很强, 但在低年级也不宜做, 因为低年级的小学生臂力支撑能力很差, 做起来很不安全。“黄河——— + 长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现, 但在高年级也可以进行, 该游戏虽然有跑, 但主要是练习反应能力, 在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点, 应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏, 满足他们的运动需要, 发展他们的能力, 培养他们的优良品质, 如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大, 技术性较强, 规则较复杂和竞争较激烈的游戏, 如“障碍接力赛”“拔河比赛”等。

三、小学体育游戏的具体方法

1. 儿童化角色任务法。儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的, 所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意, 从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点, 这样才能更好地调动他们的积极性, 进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法, 即让学生通过扮演不同的游戏角色, 来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中, 学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可, 可以获得极大的自我成就感和自我认同, 从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说, 这对于那些回避型性格的学生来说, 尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说, 则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则, 从而使他们养成良好的学习和生活习惯。

2. 直观教学法。小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法, 它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后, 再要求学生展开模仿练习。比如, 在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中, 教师首先向学生解释“石头剪子布”的游戏规则, 再将游戏过程中为学生演示一次, 然后将学生分成小组进行模仿练习。

3. 以游戏激发自由发挥法。游戏具有趣味性和竞争性, 对小学生有较大的吸引力, 体育游戏是小学生喜爱的体育教学形式之一, 对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能, 在游戏的各个环节融入更多的竞争机制, 这样的游戏教学法, 可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐, 更能调动自身的积极性, 培养自身的自信心和体育激情, 改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。

总之, 体育作为素质教育的重要内容, 对于培养学生的创新精神和实践能力, 使之成为未来社会和谐发展的人, 起着特殊的作用。在体育教育活动中, 体育兴趣最能反映学生的学习自觉性和积极性, 它对学生的学习、成长乃至一生的发展, 都具有十分重要的意义。

参考文献

篇9：论小学体育的体育游戏教学

关键词：小学；体育游戏；教学

引言：

小学生具有年纪小、好奇心强及注意力容易分散等特点，这些特点从本质上决定了我国小学生对枯燥、单一的小学体育教育教学内容很容易失去兴趣，导致我国小学体育教育教学达不到教学目标，将体育游戏应用到体育教学过程中有利于改善此现象。

一、小学体育教学中体育游戏合理运用的原则

1.要简单，不要复杂。在制定体育游戏规则时要简单化不要复杂化，教师设计与制定的游戏规则要让我们的学生听得懂并且操作上具有可行性，否则游戏将无法顺利地进行。

2.要安全，不要隐患。在组织体育游戏时要充分考虑安全性问题，不要存在隐患。笔者认为在游戏开始前可集中排查以下项目：学生身体状况、场地和器材安全检查及应急预案。

3.要计划，不要随意。组织体育游戏要课前有计划，不可突然间想到了就开始组织。因为体育课意外伤害事故预防与处理方面的规定等对课前有汁划（备课）与没有计划出现的事故追究的责任截然不同。

4.要巡视，不要放羊。教师在体育游戏过程中要不停地巡视学生，不可有了规则就任其自然放羊了。因为在游戏过程中学生会异常的兴奋，安全意识、自我约束能力就会下降，此时往往是事故多发时段。而教师如没走动巡视，一旦出现问题，后果是难以想象的。

二、小学体育教学中运用体育游戏的注意事项

1.体育游戏的教育性。教师要充分利用体育游戏的竞赛性，培养学生的集体主义精神，调动他们同心同德、齐心协力去为集体荣誉而战。教师要让学生懂得是非、胜负、对错等道理，塑造他们良好的思想品德。

2.体育游戏的目的性。体育游戏一般采用集体活动方式，以完成共同目标。在体育游戏教学中，为小学生设计了一种既合作又竞争但彼此理解的教育氛围，不知不觉地接受着道德、学习与训练，进而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。

3.体育游戏的趣味性。教学过程中教师既要改编那些比较单调、枯燥重复的内容，又要依据小学生活泼、好动、上进心与好胜心强的特点，在教学中采取测验，比赛、游戏等趣味十足的竞技形式，激发学生的兴趣.进而提升学生的主动性。

4.体育游戏的实效性。游戏内容的安排应当依据游戏者的性别、年龄、身体素质、参加人数、场地、器材、时间等来选择训练效果较好的游戏。此外，游戏要简便、富有吸引力，以达到在短时间内获得较大的收效。

5.体育游戏的保健性与安全性。教师在教学中要注意游戏的强度与时间，避免让学生过度疲劳而影响身体健康。其次，教师需注意游戏的场地与器材的牢固程度，确保游戏的安全性。总之，体育游戏的有效运用是推动小学体育教育的一个有效手段，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、实现教学目标均收效明显，因而对体育游戏应该在小学教育中合理运用加以重视。

三、小学体育教学中运用体育游戏的关键点

1.生动导入新课。教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。对学生起到引导作用。在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力。小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操。小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质。游戏教学可以提升教学效果。要开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

四、结语

总之，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，以此来提高学生参与学习的兴趣，并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们健康成长。

参考文献：

[1]朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（4）