安徽省中学美术学科教学规范

安徽省中学美术学科教学规范（共12篇）

篇1：安徽省中学美术学科教学规范

安徽省中学美术学科教学规范

（试行）

一、备课

1、认真学习课程计划和中学美术教学大纲，明确中学美术教育的性质、目的、任务。结合学生的实际情况，制定出切实可行的学期美术教学计划，保证教学工作顺利进行。

2、研究教材，根据教学内容，合理分配教学时间，分析教材美的因素，研究在教学过程中进行美育和思想教育，促进智力发展，加强能力培养。

3、认真编写教案，教案的内容包括：年级、授课日期、课题、课时、教学目的要求、教材分析（重点、难点）、教具准备、教学过程、板书与课后小结等。教学过程要写得具体。

4、根据教学内容、学生年龄特点和实际水平，选择教学方法。美术教学方法的选择和使用应具有审美性、趣味性、直观性，眼、脑、手协调使用等特点。要符合学生的心理特点和认知规律，提高课堂教学的效率，同时还要考虑到学生的美术学习用品：纸、颜料、笔、手工材料和工具等。

5、根据教学要求，绘制范画，制作教具，运用电化教学手段，提高教学效果。

二、上课

6、上课时教师运用语言或直观教具，集中学生的注意力然后进入教学。教师首先检查学生的作画用具，再提问、讲解、示范，演练以达到预期的教学目的。

7、应把审美教育作为教学中的主线，寓思想教育于教学之中。教学重点在不提高全体学生的审美修养、审美能力和思想品德。

8、教师讲授的知识、概念，必须准确。知识结构清楚，层次分明，重点突出，能突破难点，措施具体有效。

9、培养能力是美术教学的重要任务之一。美术教学应着重培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。

三、作业

10、依据教学要求和具体情况确定评分标准。完全达到教学要求的为优秀，较好的为良好，基本上合乎要求的为及格，不符合要求的为不及格。可以采用本地区的通行记分制。初中在评分的同时，可以加上必要的评语，以肯定成绩、指出问题、鼓励进步。

11、要求使用统一的作业纸和材料。

12、每次作业评定要及时，应该及时指出作业中的错误，成绩要记入记分册。可适当安排一些由学生自己批改的作业，以培养学生对美的鉴别能力。

四、课外活动

13、要创造条件建立美术课外兴趣小组，每学期要制定课外美术小组活动计划，开展活动。

14、结合重大节日每年举办一次学生书画展览，或手工制作作品展览，或比赛活动，以培养学生高尚的审美情趣，提高审美能力。

五、教学评估

15、依据教学大纲的要求进行学业考查。考查可采用多种方式。结合平时作业成绩，从发展的角度加以评定。

六、教学总结

16、每学期期终要全面总结教学经验，分析存在问题，提出改进的方法，并写出书面总结。

17、提倡结合平时教学的教研工作，撰写教研论文，以探索教学规律，提高教学质量和研究水平。

18、要认真填写教师业务档案，提交业务档案的有关资料。

篇2：安徽省中学美术学科教学规范

（试行）

一、备课

1、认真学习课程计划和教学大纲，提高执行大纲的自觉性，根据大纲和教材的要求，制定出全学期的教学计划。

2、认真钻研教材，突出音乐艺术学科的特点，用音乐艺术形象来感染、教育学生，寓思想教育于音乐艺术之中。

3、认真写好教案，把握重点、难点，注意唱歌、器乐、欣赏、基本乐理和视唱练耳等几个内容之间的配合。根据教材内容选择恰当的课型和教学方法，设计好课堂的每一个环节，紧扣情感主线，以情感人，立足于学生审美能力的提高。

4、根据教学内容的需要和学校的条件，运用适当的教具和教学手段，以激发学生的学习热情和兴趣。如何运用，何时运用，应写入教案。

5、备课中还要练好范唱和伴奏，准备好教具。既要备教材内容，还要备教学对象。

二、上课

6、教师仪表要端庄大方，用普通话教学，语言要准确且富有感染力，情绪要热情饱满，注意师生之间的双向交流，要使课堂上始终充满愉悦和谐的气氛。

7、课堂上的艺术实践（表现的和欣赏的）是学生理解音乐、感受音乐、表现音乐、提高审美能力的重要手段，教师要充分予以重视。在学生的艺术实践中要随时注意启发他们的韵想象力、联想力和对音乐的表现力，切忌进行毫无意义无休止的反复演唱。

8、“双基”教学要符合学生的认识规律，从感性入手，逐步提高，注意与其他教学内容的结合，要避免单纯的知识教学和机械的技能训练。

9、要注意学生变声期噪音的保持，并教给他们正确的唱歌方法和保护嗓音的方法，要防止学生喊唱和用嗓过度。有些歌曲可根据学生的实际作移调处理。

10、要按时上、下课，不得迟到、早退或拖堂。

三、课外活动

11、课外音乐活动是学校音乐教育的主要组成部分。它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养音乐的兴趣、才能和特长，学校应会同教师制定出总体活动和具体指导计划，落实活动的内容、地点及时间。

12、活动要面向大多数学生，内容要富有教育性和艺术性，要适合学生的年龄特点，形式要多样，如组织合唱队、乐队、舞蹈队、举办音乐会，每周一歌以及校内外的节日演出及比赛活动等。

四、教学评估

13、考核的目的是检查教学效果，了解学生学习情况，改进教学，提高教学质量，教师要予以重视。

14、考核应在平时考查的基础上评定成绩。考查的内容应以大纲的基本要求为依据，形式要灵活多样，应有利于增强学生的学习信心和积极性。

15、考核成绩可按优、良、及格和不及格四个等级评定。

五、教学总结

16、每学期期终要全面总结教学经验，分析存在问题，提出改进的方法，并写出书面总结。

17、提倡结合平时教学的教研工作，撰写教研论文，以探索教学规律，提高教学质量和研究水平。

篇3：安徽省中学美术学科教学规范

在美术教学中怎样将理念转化为教学行为, 以此激发学生学习美术的兴趣, 从而达到培养学生的美术素养的目的呢?下面是笔者在教育教学中的一些探索。

一、正确引导, 循序渐进地培养学生的观察能力

在美术教学中, 教会学生善于“观察”是很重要的。我们明白, 那些生动的形象是引发学生直接兴趣的重要因素之一, 是促使他们形象思维发展的主要意象。初中学生的美术学习已从二维空间转向三维空间, 已经改变了观察中表象观察的局限性, 然而学生观察方法的欠缺, 鉴于此, 教师应把主要精力放在引导学生正确地观察与认识事物上, 要有意识地引导学生有目的、有重点地进行观察, 如形状、颜色、姿态、结构等, 在观察中使学生运用多种感官, 更好地认识客观事物。画家叶浅予说过:“我走路时, 乘公交车时都不停地注意观察、分析各种人, 同样, 培养儿童的观察能力, 要引导儿童自觉地形成善于观察的习惯, 使自己头脑中形象储存逐渐丰富。”观察能力的提高在于锻炼, 经常有目的、有意识地观察, 其观察能力自然会得到提高。

二、强化训练, 提高学生的艺术修养

美术素养的提高离不开审美能力的培养, 而欣赏是提高审美能力的有效手段。新课程标准指出, 美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中, 我们应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会, 引导学生展开想象, 进行比较。在欣赏的过程中, 我们要善于运用比较、设问、讨论等方式引导学生观察、比较、思考、鉴别、判断、感悟, 提高他们的鉴赏能力, 增长美术知识, 陶冶学生情操, 培养他们关注艺术、热爱艺术的情感。

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需被点燃的火把。”在教学实践中, 我们正是以美术最基础的知识激活学生的思维, 点燃学生创造力和想象力的。在教学过程中要做到:

(1) 必须对美术作品的类型有一定的了解和相应的知识, 如什么是油画、国画、雕塑等, 这可以通过提问等形式回顾初中美术课所接触过的内容。

(2) 对美术的发展历史和当代美术的状况, 各流派之间的先后顺序和相互影响等要有一定的了解, 以确立某一作品的价值和地位, 正如不知道浪漫主义美术的兴衰就无法解释现实主义美术的出现, 不知印象主义就无法谈后印象主义。

(3) 任何美术作品都是特定历史文化的产物, 要理解秦陵兵马俑, 必须首先了解秦始皇“横扫六合, 威震四海”的业绩, 要理解《开国大典》, 必须了解新中国诞生这一重大历史事件。基于此, 把美术作品放到广阔的文化背景中去理解。

(4) 培养审美感受能力比传授美术作品所涉及到的有关知识更为重要, 因为审美感受能力是基础和前提, 比如我们知道了《最后的晚餐》所描绘的内容, 但不通晓构图、色彩、线条、明暗、风格样式, 仍然不能领悟作品呈现的全部意义。

三、利用展评优势, 逐步形成学生基本美术素养

中学美术新课程标准提出了要“培养学生创新精神和解决问题的能力;为促进学生发展而进行评价”的基本理念。学生只有通过不断的美术实践, 将新观念转化为具体的成果, 找到不同知识间的关联, 发展综合实践能力, 才能创造性地解决问题。因而在平时的教学过程中, 我们要充分发挥美术教学活动中“教师为主导, 学生为主体”的教学意识。

与此同时, 发展性的评价显得尤为重要。发展性的积极性评价有利于学生学习积极性的提高。发展性评价注重评价标准的多维性和多级性, 注重学生发展个性和学习美术的个体能力的差异, 广泛地进行学生自评、生生互评、师生共评。开放性的评价, 也让学生在评价中能逐步形成一定的美术素养。在学生美术实践成果的展示活动中, 我们将学生有特点、创造性的作品展示在投影屏幕上, 让学生集中评价作品的创新特点以及成功及不足, 让评价活动成为学生学习美术的方法, 从而达到在实践活动中激发学生学习美术的兴趣, 发展创造精神, 陶冶审美情操, 逐步形成基本美术素养。

四、关注发展需求, 创造新型的师生双边活动

新课程背景下, 我们要积极关注学生的发展需求, 进行参与式教学。美国教育家罗杰斯曾说:“教师必须是促进学生自主学习的促进者。”在平时的教学中, 我们要尝试“愉快教育”这一教学新理念。实践证明, “愉快教学”在促进学生学习兴趣的形成和教学质量的提高方面都有着良好的效果。

我们要积极充当学习活动的参与者、合作者和建议者, 引导学生自然融入“教师为主导, 学生为主体”的新型的师生双边活动中。我们要善于把教学工作由学生的沉重负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉, 要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来, 从而激发学生的创造精神, 更充分地挖掘学生的潜能, 形成良好的美术素养。

参考文献

[1]宋惠民, 等.美术之路[M].沈阳:辽宁美术出版社, 1996.

[2]夏红专儿童画辅导[M]长沙:湖南美术出版, 1998.

篇4：规范及促进初中美术课堂示范教学

摘 要：在初中美术课堂教学过程中，示范教学的应用有助于学生更加直观地了解课堂知识内容，通过视觉观看美术课堂教学内容，使初中美术课堂教学质量快速提高。示范教学也成为美术课堂教学方法中应用最为广泛的教学方法。详细论述了优化示范教学的具体措施。

关键词：示范教学；初中美术课堂；优化策略

随着新课改不断地推行，美术等培养学生综合素质能力方面的学科逐渐得到教育界广泛的重视。美术教学对培养学生的审美以及内在修养等都有重要的推动作用。为了实现美术课堂教学的高效性，利用美术最大的特点——直观性，示范教学方法应运而生，成为帮助学生有效理解和掌握美术教学内容的方式之一。下面将详细探讨不断优化示范教学、发挥示范教学作用最大化，进而实现美术课堂教学质量提升的具体措施意见。

一、强调学生主动性的同时加强老师的主导作用

示范教学的过程中，要伴随着对学生的启发。也就是说，示范教育应该具有启发作用，教师要学会引导学生进行自主探索。美术教师的示范作用充分调动了学生学习的主动性，使课堂效果达到最佳。例如，在学习简笔画内容时，教师先引导学生进行一个简单的分析，让学生了解画的始终笔，让学生知道哪些是重点学习的内容，哪些是学生必须掌握的绘画技巧。教师要设计别具一格的示范设计内容，通过精心的演绎示范过程，带给学生美的享受，对学生来说弥足珍贵。

二、示范要面向全体学生，注重实际的学习效果

美术示范教学要结合实际需求，不能脱离学生的日常生活，考虑学生的心理需求及兴趣爱好等，科学、合理地设计示范内容。教师要懂得给予学生充足的时间和空间进行想象力和创造力的发挥，千万不要束缚学生的创新力。为此，教師要充分尊重每一位学生的想象思维，要最大限度地激发学生的想象力，对于每一位学生给予独特的示范，不能实施一刀切的做法。例如，在学画苹果的时候，观察角度的不同，由于阳光照射程度的不同致使看到的苹果还会有不同的视觉感受。教师要培养学生掌握更多的画画技巧，结合生活实际，不要存在应付任务的想法。

综上所述，初中美术教师要不断改变传统教学观念，探索创新教学理念的同时，不断优化课堂示范教学。教师要从内心深处认识到示范教学的重要性，为社会培养更多的人才做出应有的一份努力。

参考文献：

郝国彦.初中美术课堂有效教学的优化策略探讨[J].中学生导报：教学研究，2013（29）.

篇5：安徽省中学美术学科教学规范

一、认真执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，开齐开足课程，高度重视信息技术、艺术、体育与健康、综合实 践活动课等课程的开设，并纳入学生学业水平测试和综合素质评价之中。

二、统一规范周课时，小学每天安排 6 节课，每周课时 30 节。根据教育部《关于保证中小学体育课课时的通知》（教 体艺[2004]10 号）文件要求，一、二年级增加 1 节体育课，也就是每周安排 4 节体育课，同时在没有体育课的一天下午 的最后一节安排 1 节体育活动。还可以在一、二年级安排 1 节课外阅读（含古诗文诵读）和 1 节活动课（有教师辅导，含根据兴趣爱好开设的教学班活动）。中小学不得擅自增加周课时。

三、统一规范学年教学时间。小学和初中每学年教学时间 39 周，其中每学年上课时间 35 周，学校机动时间 2 周（如 学校传统活动、文化节、运动会、远足等），复习考试时间 2 周。9 年级第二学期毕业复习考试增加 2 周（包括在 9 年级 上课时间 35 周之内）。寒暑假、国家法定节假日共 13 周。要严格按照上述教学时间安排每学期的教育教学工作行事历，规范开学、放假时间，不得提前安排期末考试和放假时间。各学校要严格执行课程计划，不得提前结束新课，不得提前

安排期末考试，更不得提前放假。学生寒暑假期间，教师应推迟 3～5 天放假，做好学期结束工作，开展学习培训活动。新学期开学前，各学校要组织教师集体备课一周。

四、统一规范作息时间。中小学一律取消走读生统一到学校上早读和晚自习的规定。部分实行一天三到校的农村中小 学一律改为一天两到校。初中走读生到校时间每天早晨不得早于 7：30，小学走读生到校时间每天早晨不得早于 7：50。中小学每天下午到校时间，每年 10 月至第二年 4 月不得早于 14：00，每年 5～6 月和 9 月不得早于 14：30。小学走读生 下午放学时间不得迟于 17：30。初中走读生下午放学时间每年 10 月至第二

年 4 月不得迟于 17：30，每年 5～6 月和 9 月 不得迟于 18：00。中午在学校就餐的走读生的作息时间可以根据方便学生的原则适当调整，上午到校时间应推迟，下午 放学时间应提前。走读生每天在校教育教学活动的时间，小学不超过 6 小时，初中不超过 7 小时，普通高中不超过 8 小 时。中小学要保证学生每天有 1 小时的体育活动时间，保障学校开展团队活动和社会实践活动的时间。住校生可以上早 自习和晚自习，早读时间不超过 45 分钟，晚自习不得超过 2 小时。住校生上早读和晚自习时教师应加强个别辅导，但不 得利用这些时间集体上课。要保证初中生、小学生睡眠时间不少于 9 小时。中小学安排走读生上早读和晚自习引发安全 事故的，将从重处理学校有关责任人。

篇6：中学政治学科教学规范

要认真落实好教学“五认真”，抓住备课这一基础，上课这一关键，作业批改、辅导、考核这些重要环节。

一、认真备课

1.要根据课程计划、课程标准、教材，结合学生实际，参照学校工作计划来制订学期教学计划；通读教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。

2.认真钻研课程标准、教材，把握教材思路，基本内容、知识结构及其与前后教材的联系；全面了解学情，把握学生学习状态；根据教学内容、课型，结合学生实际情况，制定明确可操作的知识、能力、情感态度价值观三维目标；明确教学知识点、突出重点，切中难点。

3.根据教学内容和目标要求，搜集整理有关教学资料，主要是最近时期发生在国内外的重大热点时政新闻、党和国家的路线、方针、政策、学科最近发展变化的内容以及学生思想、行为等，制作资料卡（包括文字、音像、图表等）。4.根据教学内容、教学目标、课型以及教学重难点，认真准备各种教学手段和现代媒体教学技术，精心选择教学方法、设计课堂教学流程。

5.认真编制教案。教案内容一般包括：⑴课题；⑵教学分析；⑶教学目标；⑷教学重难点；⑸课的类型；⑹教法与学法指导设计（教学方法）；⑺教学手段；⑻课时安排；⑼教学内容与过程设计（含练习与作业设计）；⑽板书设计；⑾课堂教学结构时间分配；⑿教学后记等。教案编写要做到完整、明了、精练、齐全。

6.备课时既要注重教法，更要注重学法指导，并作适当注明；要体现政治学科理论联系实际的教学原则，即联系社会、学校、家庭、自身的实际；要注意理清教材的结构和知识体系，呈现的板书设计应科学、简明、美观。写好每节课和单元教学后记，认真总结教学得失经验与教训，每学期写一份深有体会、质量较高的教学反思。

二、认真上课

1.进入课堂精神要饱满，语言表达要清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，以自身的情感、激情、形象、风格去感染学生，创造和谐舒适的教学氛围。

2.新授课导入环节，可选择与本课内容相联系的时政新闻进行发布和评点，或以重大热点作背景，创设情境，导入新课；也可选择与学生生活背景相关的实际，创设生活化的情境，激发学生学习兴趣，引起学生共鸣，从而导入新课。3.教学目标明确，重视学科的思想性与科学性；突出重点，突破难点，不出现知识性错误；旗帜鲜明，坚持四项基本原则，坚持马克思主义立场、观点、方法，理论联系实际，举例分析合理恰当，有的放矢，事理交融，寓思想教育于课堂教学之中，防止空洞说教。

4.在较好驾驭教材、学生和整个课堂的同时，应关注到每一位学生。课堂既要有师生互动，也要有生生互动。形式要多、频率要高、覆盖面要广，课堂氛围民主和谐。要调动不同层次学生的积极性，尤其是学困生，应采用赏识教育方法，使用鼓励性语言进行评价；尊重学生人格，提倡多元思维，注重正面引导，立足终身发展。5.要做到既教书又育人，把传授知识、技能、方法与培养能力、提高思想政治觉悟和品德行为教育有机地统一起来，凸显政治学科的德育功能。

6.要积极使用当前倡导的情景教学法、案例教学法、小组合作学习法、问题探究法等科学方法，不断探索符合校情、班情、生情特点的有效教学方法；教学手段运用合理；在学生对预设的问题展开研讨时，应及时把握课堂中的生成资源，加以引导利用，使教学富有机智。

7.要通过板书概括教学中的核心内容和主干知识，并通过板书做好课堂小结，引导学生明确本课的教学要点；同时，要指导学生做好笔记。8.课堂中要有预习作业的检查，课后巩固作业的布置。

9.合理运用现代化教学辅助手段，增强教学的直观性，扩大课堂教学容量，使其真正起到辅助教学的目的。

三、认真布置和批改作业

1.作业内容要精心选择，目标明确，针对性强。符合科学性、典型性、启发性、研究性、巩固性和查漏性等原则。要有利于巩固知识，培养技能、方法和能力，提高思想觉悟道德品质水平。作业的形式要多样化，包括书面作业、阅读、预习、复习、研究性学习、社会调查、小论文、行为作业等。

2.作业分量适当，根据不同年级对不同程度的学生应有区别，分层次要求，体现因材施教原则。

3.布置作业要有明确的操作规范要求（格式、书写等），指导学生掌握做作业的程序、环节、方法，对较难的作业要给予启发性的提示。

4.书面作业批改要及时、认真、规范，并有典型错误和优秀作业等记录，提倡作业面改。倡导学生在行为作业中自主反思，在明辨是非中修正自身行为；在实践中内化认知，促进品德的形成与发展

5.作业批改后要及时对典型错误与优秀作业进行讲评，讲评要有针对性、启发性、导向性，做到有的放矢。

6.一学期至少举办一次优秀作业展览。

四、认真辅导

1.除了课堂这一主阵地之外，要充分利用团队活动、班会、早读、自习课、社会实践以及其它业余时间，对学生进行多种形式、不同层次的辅导。一方面进行知识层面的辅导，另一方面做好必要的心理疏导和思想上的引导，充分发挥政治学科的德育功能。

2．要积极组织开展学科的课外兴趣小组活动，每个年级要成立1--2个活动小组，以此来陶冶学生的情操，扩大学生的知识面，提高学生学科素养和综合能力。兴趣小组要做到计划、内容、人员、时间、地点、方式六落实。教师要为学生提供咨询及资料，兴趣小组要注意发展学生的个性特长。

3.建立课外辅导制度，做到期初有计划、过程有记录、期末有总结。每学期时政学习报告、党的路线方针政策、理论学习讲座应不少于一次。

4.辅导要结合政治课的特点，走出去，请进来，坚持理论联系实际，每学年可组织学生参观、访问、社会实践调查活动等一次。

五、认真组织考核

1.考核分定期与平时两种。定期考核每学期两次，平时考查主要采取课堂提问、随堂检测、单元检测、社会实践报告、小论文等方式。

2.考试命题以课程标准、教材、高、中考考点为依据，严格按考核的性质、类别、要求确定试题，知识点分布合理、面广，重点突出，难度系数符合要求。注意试题科学性。教师要不断提升自身的命题能力。

3.每节新授课要有随堂检测，不少于5分钟，以促使学生做到堂堂清、段段巩固。

篇7：安徽省中学美术学科教学规范

课时）

紧随明尚教育，考编先人一步！

第一课时

教学目标

◆感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。

◆能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。

◆大胆收集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手能力。

◆引起学生对自然、绿色、环境的关注，增强对园林的审美意识和环保意识。

导人新课

揭示课题

直入主题

同学们，园艺师是园林艺术的建设者，在学校、在街头、在社区，甚至在家里，我们都见到过许多大小不

一、各式各样的花园、公园等园林景观，请问在座各位“小园艺师”，你对所见的哪一处园林景观印象最深?请你介绍给我们大家。人们为什么要使用这么多地域空间造园呢?

在《我们的祖国是花园》 的音乐声中，把学生带入新课学习。

教师小结

园林景观是人们生活中心灵的栖息场所。

现代人对于公共空间的建设投以越来越多的关注，它给紧张生活的人们提供了放松身心的环境。

人们从对自然环境的依赖中，懂得了健康的生活方式需要新鲜的空气、阳光和活动空间，懂得了与自然和谐相处，美化环境，保护自然。

第二课时

园林景观又是先进文化的载体，宣传社会主义精神文明的阵地。因此，我们不仅要学会建设它，还要学会去欣赏它，保护它。爱护园林景观，保护公共环境是我们的神圣职责。

欣赏引导

师生共同欣赏一组园林图片，在欣赏中，我们扩大眼界，积累素材，思考园林设计的一般内容和布局方式。互动交流

在学生讨论中，师生共同归类总结。

一般内容：

山石：假山、石碑、石柱、雕塑„„ 水：水池、小溪、喷泉„„

树木花草：独立大树、成行小树、成片的小灌木造型„„

路桥：石桥、木桥、直路、弯道、梯„„

建筑、配景：亭子、走廊、路灯、坐椅„„

布局方式：中轴对称式、散点分列式、点线面结合。

板书要点。示范提示

1．设计一幅园林全貌的平面图，须采用俯视图画法。2．先总体布局，后局部细画，注意近大远小，3．先画近景，后画远景，注意画出一定立体感。

自主创作

1．自主选择为学校或为社区绿化地设计规划图。

2．注意要新颖独特，有创意。

3．可以为自己设计的园林命名。

评价活动

1．互相观摩。

2．学生互评，说说同学的作品中一个突出的优点或最有创意的地方。

篇8：中学美术教学浅见

一、人性是教师教学必备的一种品质

教师最可贵的品质是人性, 泰戈尔说:“不是铁器的敲打, 而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石, 一味地批评不一定能产生良好的教育效果, 而深切的关怀和爱护, 使教育成为载歌载舞的水。”

教师应该有一颗善心, 教育学生不能以惩罚为目的。应当允许所有的学生偷偷地改正自己独自一个人犯的错误。宽容的方法, 比任何东西都有力量。我们的教育中, 经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法, 导致许多孩子走向反面。大部分“坏孩子”是在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。

学生是有思想的个体, 教师一句无心的呵斥和自认为正当的惩罚会伤了他们的心, 中学生正处于心理成长阶段, 自尊心强烈, 会感到在学生面前没有面子, 会对学习丧失信心, 从内心记恨教师, 学习上更加抵抗。可以说, 期望得到表扬和尊重, 根深蒂固地存在于人的本性当中。教师在与学生的交往当中, 把自己放在和学生平等的地位上, 不要认为, 我是教学生的, 他们必须按照我的意思学习。要当学生的大朋友, 多和他们沟通, 了解青少年的所思所想, 共同探讨人生、学习等, 增进彼此的共识。教师要给学生多一点微笑, 多一点理解, 多一点关爱, 使学生感到教师可亲、可信、可敬, 学生会对教师另眼看待, 会认可、尊重教师, 进而对其所教的学科感兴趣, 学得积极而有效果。

案例分析:有一次, 我准备提前到教室与学生小聚, 可一进教室, 却发现黑板上贴了一幅画, 画的正是自己, 而且把我的缺点夸张得淋漓尽致, 我不由地转喜为怒, 原本愉快心情一扫而光。平直觉, 我知道这是昨天受批评的一个学生的恶作剧, 我心里想, 这个学生真不像话, 竟然还搞小动作, 这次必须狠狠地教训他一顿;但是转念一想, 惩罚必然引起更严重的冲突, 自己生气还不说, 也不能真正解决问题啊。于是, 我决定试用“软方法”处理。我平静了一会儿, 若无其事地拿下漫画欣赏了一番, 对大家说:“你们别说, 还真有点像, 我长这么大, 还没人给我画过肖像呢, 我把它留作纪念, 作者要是不介意的话, 下课给我签个名。现在上课!”几天后, 那位“肇事”的学生主动向我承认了错误。

二、激发学生的美术学习兴趣

1. 应用现代化视听工具进行欣赏课教学

美术的直观性、作品的审美特点、美术教学方法的特殊性, 决定了电化教学是美术教师可采取的一种可行的教学本领, 它对提升学生审美判断本领具有重大作用。如欣赏河南洛阳龙门石窟的卢舍那大佛造像时, 可放幻灯片, 由于图像大, 清晰度高, 有助于学生了解此造像的艺术特点和古代艺术工匠的鬼斧神工, 使学生看后情不自禁地发出赞叹声, 教师再及时地进行报告, 使学生萌发要去实地考察的冲动和兴趣, 这远非看教材 (教材是由三个基本要素, 即信息、符号、媒介构成, 用于向学生传授知识、技能和思想的材料) 中的小幅局部彩图的效果所能比的。

2. 注意美术与其他学科间的联系

美术作品的表现内容博识庞杂, 有关人类活动的各个方面, 如晋朝陆机说:“宣物莫大于言, 存形莫善于画。”绘画为人类写下自远古以来的许多有文字记载或没有记载的各种人物、事物、景物、社会风情、历史事件的可视形象。古代的美术作品不单具有艺术的审美价值, 亦具有分析历史的史料价值。比如, 讲中国敦煌壁画时, 教师可结合壁画中对矿物质颜色的应用和壁画中佛、菩萨面部色彩因发生氧化反应而变色这一化学现象, 让学生意识到学习绘画也要掌握理化知识 (知识是人类生产和生活经验的总结) ;欣赏宋代张择端的《清明上河图》时, 报告画家要具有丰富的有关当时房屋、桥梁的建造等多方面的知识和精湛的写实本领等, 以至于此幅作品具有极高的历史分析价值, 方便了后人对宋代的科技发展和社会生活的了解。这些知识的报告往往是从书本上得不到的, 书本的文字知识也无法像美术这样直观形象。这既让学生体验了中外古今的社会风情和人的精神风貌, 又扩大了中学生的知识领域和对世界认识的深度与广度;更使学生深切感到美术学习不是可有可无的, 它与其他学科之间有着殊途同归之功效。

三、改革美术课评价形式

美术课教学也要评价, 而且应当在学校教学评价体系中占有重要地位。评价是对教师教学和学生学习的一种检验, 能够促进教师的自我发现、反省, 促进学生的学习。《基础教育课程改革纲要》指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。具体来说, 中学美术课教学评价可以从学校评价和教师评价两个方面改革。

就学校评价来说, 每学期的期中、期末教学检测时, 可以安排学生完成一幅实物作业 (比如, 素描、速写) , 或者有条件的地方可要求学生完成一幅电子文档的作业, 然后作为教学效果监测的一部分, 集中展示, 最后评选出优秀的作品予以表彰奖励, 这种方式简单可行, 操作性强, 效果良好。

就教师评价来说, 可以采用作品展览、学生自评、同学互评和教师点评的方式, 让每个学生身上的闪光点都体现出来, 教师要善于发现学生的价值, 保护并发展学生的个性。在评价功能上, 应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能, 向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变, 培养和增强学生的团队合作精神。

篇9：安徽省中学美术学科教学规范

【关键词】美术教学 美术思维 培养 学生 中学

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-封二-01

新一轮课程改革标准对中学课程教学提出了更高要求，要求要从培养学生的“思维”入手，激发学生学习某门课程的兴趣、形成某门学科特定的“课程思维”，从而主动开始某门课程的学习、探索。美术课程一直被认为是中学课程构成中的“副科”，其教学改革也一直处于一种尴尬境地，即一直探索着进行教学改革，但改革成果始终起色不多，成为中学美术课程教学改革的困境之一；“思维”培养概念的提出，使成功打破这一困境成为可能。为更好促进新一轮中学美术课程教学改革的实施，笔者欲就中学美术教学中学生“美术思维”的培养问题进行深入探讨。

一、美术思维及其中学美术教学的作用与意义

所谓美术思维，简言之就是与美术课程学习、绘画与审美能力提高等息息相关的一种思维能力，但其又不仅仅与美术课程学习、绘画能力提高有关，还包括更深层次的与学生美术绘画能力、审美能力培养息息相关的人文意识、洞察能力、抽象概括能力及创新意识与能力等，这些能力、意识等才是学生美术思维培养的关键，是在这些能力、意识的共同作用下形成了学生的“美术思维”；因此，学生美术思维的培养必须从上述几个方面入手，培养学生可以终身受用的人文意识、培养学生绘画所需的敏锐洞察能力和抽象概括能力，以及学生进行美术创作不可或缺的创新意识与能力，这些都可以归结为培养学生的“美术思维”，是学生可以真正受用终身的素质。

学生美术思维的培养不仅可以解决中学美术教学中遇到的绘画等美术造型问题，更能有效拓宽学生视野，启发学生的美术学习、创作思路，做到“触类旁通”，从而解决学生在中学美术学科教学中乃至日后遇到的、更为广泛的美术领域问题。培养学生的美术思维，是中学美术教学的真正价值所在，其对学生的影响是终身的；也只有站在学生美术思维培养的高度上，才有可能从根本上解决中学美术教学改革的无效或者低效问题。中学美术教学的作用与意义除了培养学生基本的绘画与审美能力外，其还担负着启蒙学生美术思维、培养未来美术家的重任，从一开始就让学生像美术艺术家一样观察、思考，在特定美术思维的引导下，在艺术家的道路上主动探索、成长。

二、中学美术教学中学生“美术思维”的培养

1.培养学生强烈的人文意识

中学美术课程教学的基本性质在于它的人文性，旨在通过美术课程教学培养学生人文关怀基础上的审美意识。中学美术教学中强调学生人文意识的培养，就是要让学生在美术课程学习、美术作品欣赏中了解课程内容及作品内部蕴含的人文意识、人文精神，这也是美术作品创作不可缺少的内容之一。新一轮课程改革标准指导下的中学美术教学就是要让学生“理解美术与自然、与社会的关系，在文化情境中认识美术、学习美术、培养学生的审美精神”，这里“审美精神”的实质就是它所具的人文意识特征；要求教师在中学美术教学过程中有意识的引导学生将美术与自然、与社会及与其他学科内容联系起来思考，不仅要求学生从美术本体来理解美术，还要引导学生通过美术的方式来理解生活，理解生活中的“美”；强烈的人文意识是中学美术教育的培养目标之一，同时其也是学生形成良好美术思维、美术创作功底的基础。

2.培养学生敏锐的洞察能力

优秀美术作品创作离不开敏锐的洞察能力，这种敏锐的洞察能力是美术思维的重要组成部分，同时其也来源于整体美术思维的形成。中学美术教师应该有所体会，即多年的美术知识教学及素描、色彩等训练，时刻都在强调要先形成一种整体感，这也是美术教学、作品创作前需要坚持的原则与掌握的方法，这种整体感的形成源于敏锐的洞察能力。这就要求在中学美术教学中，要不断让学生领悟敏锐洞察力的重要性，在教学中有意识的培养与训练学生的观察能力；教学过程中，积极利用学生临摹、写生的机会，引导学生对事物进行对比和联系，并在绘画过程中形成对比、联系的习惯，从而准确找出事物之间的异同，练就敏锐的洞察能力，为学生美术思维的形成奠定基础。

3.培养学生较强的抽象概括能力

美术思维给人的第一感觉就是形象思维，而对于形象，多数学生及不在少数的教师都认为是具体的形象，认为对美术作品的观察、思考、创作都依赖于具体的形象；但实质上具体的形象并不是美术作品创作的根本来源，美术作品创作的根本来源应该是创作者对诸多具体形象的抽象与概括，进而利用点、线、面、色彩、质感等基本图形元素，按照一定的结构生成某种美感形式，即最后的作品，这才是美术思维运用的本质。上述从美术图形语言本身考虑绘画创作，而不是完全借助于外部具体事物信息来观察、解读与创作美术作品，才是真正的美术作品创作；这就要求学生要有较强的抽象概括能力，即有能力把具体的形象抽象成图形，并借助于图形实现对具体形象的表达；学生较强抽象概括能力的形成，源于教学过程中教师持续的引导与学生不懈的训练。

4.培养学生的创新意识与能力

在中学美术教学中培养学生的创新意识与能力，可以有效开阔学生的美术学习与创作思路，也就是培养学生的美术创新思维。学生美术创新思维的培养不是要教学生去发明创造什么新产品，而是鼓励、培养学生视觉上、形式上的创新，培养学生的创新意识与能力。如在中学美术教学中，可以利用“头脑风暴”式的发散思考来训练学生的抽象概括能力，同时有利于学生形成创新意识的形成、创新能力的培养与提高；还如在中学绘画教学模块中，教师可以尝试强调与引导学生用不同的视角来观察事物，以及在平常事物观察中抽象、概括出不平常的视觉效果，进而创作出新颖、独特的美术画面结构，实现学生观察的创新、抽象的创新、概括的创新，最后形成美术创新思维。

参考文献：

[1]苏雨虹.学生美术思维在中学美术教学的分析[J].科教文汇（中旬刊），2015，（06）.

[2]梅金梁.中学美术教学中如何培养学生创新能力[J].新课程学习（下），2015，（04）.

篇10：安徽省中学美术学科教学规范

紧随明尚教育，考编先人一步！

教学目标

1．以金属材料为主，运用捆、扎、卷曲、粘贴、组合等各种方法进行设计和造型，提高学生的动手能力和耐心细致的工作作风。

2．在制作过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

一、导入新课

无数废旧的金属材料，经过艺术家点石成金的“魔术”，一下子变成了奇妙的艺术晶，如本教材中展示的西班牙画家毕加索的作品《牛头》，就是他利用废旧的自行车把手和车垫巧妙组合在一起而创作出来的。本课将表现与制作融为一体，巧妙地运用身边易找的易拉罐、铁丝、铜丝、铁皮、瓶盖等废旧金属材料，运用捆、绑、剪、缠绕、粘贴等基本方法创造出一件件栩栩如生，充满个性的艺术作品。

二、教师讲解

教师在引导学生交流、评析时讲解，如选材的动机、材料和工具的运用、组合拼接的方法等，使学生感到更加真切、具体、深刻。学习活动的开展，可采用自主表现的方式，鼓励学生将自备的材料拿出来，看一看、想一想，说说自己的构思，让学生在相互交流中感受学习的乐趣，为设计制作做必要的准备。

一、教师讲解

巧妙利用身边的度旧金属材料的质感和外形，创造出一个可爱的形象。材中呈现了多种用不同材料制作出来的不同款式的作品，教师可引导学生欣赏，让学生领悟材料的选取以及奇特的构思是关键所在。教材中选用了可塑性较强的铁丝、铜丝、彩色金属电线等。用这些材料进行造型，具有形象简练、生动的特色，设计应强调形象概括，制作时要从外形动态着眼，做到形神兼备，才能给人以吸引力。在教材中运用彩色电线经过弯曲、卷折、缠绕、回旋等方法制成一个个憨态可掬的人物形象，如：“拿着烟斗的老爷爷”、“弹吉它的人”等作品。为了更好地突出材料的特质，要“画龙点睛”，而非“画蛇添足”，如根据易拉罐和球形把手的外形特征，运用铁丝进行捆扎、粘贴、组合成一列可爱的“小火车”；运用酒瓶盖、金属弹簧、废旧光盘、螺丝钉组合成“未来机器人”。这些独具匠心的作品，教师可从制作方法、巧妙的构思、恰当的选材方面进行点讦，诱发学生的创新精神。教师在引导学生欣赏的同时，提醒学生注意在组合时要有美感，并把握立体组合造型的形式美法则，从中体悟造型美和创新意识。

安全提示：小心工具和材料把你弄伤哦

二、评价

1、作品完成后，可安排各小组学生相互参观交流，也可以讨论、评说自己和同学的作品，提出它们的优点和不足，让学生在自评、互评中提高欣赏水平。有条件的可激发学生课余再创作的热情，将课内的创作学习延至课外。课后可收集学生作品开个小小展览会，可邀请领导、老师、家长、同学们来参观。

篇11：安徽考编中学英语教学活动设计

读后活动： Writing:

Activity 1: Discussion.Work in groups to decide which one your group would like to write about, how to organize and what expressions you can use.Share with other groups.Activity 2: Writing.Students write by themselves.Exchange with their partners to check.Activity 3: Share.Invite some students to share with the whole class.南京外国语学校杨梦what is life教学设计： Warming-up: 1.Have students brainstorm what life is like for a teenager 2.Have students brainstorm what life is like for someone in his/her 80s.（设计意图：提问导入）Understanding the story: 1.Have students read the passage and answer questions about the basic elements of the story.(1)who is the heroine?(Rose)(2)How old was she?(87 years old)(3)What did she do at that age?(She went to college)(4)Why did she do it?(to realize her dream)(设计意图：浅层次阅读任务，要求认读文章显性事实，对文章大意进行直接理解）

2.Ask students to connect their answers to make a one-sentence summary of the passage.（设计意图：一句话总结旨在训练归纳技能，同时也是学生阅读活动的成果）Character analysis: 1.Give an example of analyzing the heroine’s friendliness through detailed information in the text.（设计意图：教师的示范能帮助学生更好地理解指令，让活动顺利进行）

2.Have students work in pairs and find out more qualities of the heroine from the text.（设计意图：中层次阅读任务，要求分析文本意义，找出作者观点，归纳概括信息，旨在训练生立足文本推敲细节，更好地理解人物）

3.Invite students to report their answers by providing and analyzing details from the text.Understanding the theme: what is life?: 1.Guide students to identify the highlight of the text: Rose’s speech of wisdom and experience.2.Have students focus on the heroine’s speech and find one sentence that gives them inspiration.Ask students to write down their understandings of the sentence to facilitate thinking.(设计意图：让学生在思考过程中加入写作，辅助他们的阅读和表达。写作能够帮助学生将游弋的思维固定下来，进一步完善自己的想法）

3.Invite students to share their ideas.When possible, guide students to think deeper and talk about how the heroine’s wisdom can be applied to their own life.(设计意图：学生在交流的过程中进一步加深自己对生活的理解，教师在学生表述的过程中适时提问，引导他们将对句子的理解和自己的实际生活联系起来，在动态中获得生成）Summary: Show students a picture about the meaning of life and summarize the theme of the lesson after a brief discussion.(设计意图：回顾全文，总结文章内容，升华思想内涵）

读后活动： Self-evaluation: Ask students to reflect on what they have learned from the following criteria:(1)i learned some new words and expressions(yes or no).(2)I learned some knowledge about how to be a good reporter.(3)I learned some fast reading skills.(4)I learned how to work with my partners.(5)I learned how to apply what i had learned to solving real-situation problems.(6)I was inspired to think critically and creatively.（设计意图：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高学生的元认知能力）

Homework: Ask students to choose one that they like to finish 1.Write down one problem people may face in the future and list how to solve it.2.Michelle just finished the future tour, and she felt very excited.Write a short text about the fantastic journey.(设计意图：作业设计进行了分层设计，学生可以选择自己感兴趣的作业去完成，体现了新课标的要求，同时也增加了学生的自信，提高了学生作业的完成质量）

听后活动： Retelling：

1.Ask students to say some key words from the story.2.Use pictures to show how the story mainly develops.3.Ask students to form groups of four, and retell the story to the class after two minutes’ preparation.(设计意图：首先让学生提取故事的关键词，使他们对复述内容有一个整体认识。通过图片演示故事的主要情节，抓住学生的好奇心，激发学生用英语复述的兴趣。最后，通过小组复述活动，由听到说，训练了学生的听力技能和口语技能，培养了学生的表达能力和思维能力，强化了学生新学的语言知识）

Role play：

1.listen to the tape again and focus on the conversation between the characters.2.Answer the following questions.(1)what did the cyclist ask Lin PU to do?(2)What excuse did Lin Pu give?(3)What did the policeman ask Lin Pu to do? 3.Read some expressions about prohibition, warning and obligation 4.Form groups of three and act out the story after five minutes’ preparation.(设计意图：让学生再听一遍文本录音并回答三个问题，旨在检查学生对对话细节的理解与记忆。让学生朗读一些关于禁止、警告和义务的表达，有助于他们提前熟悉表演中可能用到的表达，为他们提供一定的语言支持。最后的角色扮演活动能够营造轻松的学习气氛，激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生巩固了所学语言知识，培养了自信心和团队合作精神。）

写短文

Vocabulary learning: 1.Read the text of the listening material and, find useful adjectives that describe one’s feelings when a disaster occurs and sentence structures that describe past experiences.2.Try to use these expressions to describe one of your past experiences after four minutes’ preparation.(设计意图：通过词汇运用活动，学生掌握了一些有用的话题词汇，并锻炼了口头表达能力。）

写前活动： Lead-in：

Have students watch a video clip about friendship and think about this question: What’s a friend? After watching the video, have students answer the following questions:(1)A friend is one who______(2)A friend is______(3)A friend______(设计意图：通过让学生观看视频，可以激发学生对目标话题的兴趣，为后续的课堂讨论活动作铺垫，也可以为学生的初步表达提供基本句式。学生回答问题需要用到的三个句式依次从半控制行到开放性，从对概念的基本描述到观点的自由表达，逐步挑战学生的思维。）

Brainstorm: Have students work in groups and brainstorm more words or phrases describing friends with the help of mind mapping.Discussion: Guide students to talk about the following questions in order:(1)What’s a friend?(2)What’s friendship?(3)What qualities make a great friendship?(设计意图：从思维层次上讲，第一个问题偏重于具体思维，讨论的是具体的人或与之相关的事件;第二个问题偏重于抽象思维，是对抽象概念内涵的阐述；第三个问题是对前两个问题的综合，通过具体与抽象的综合使学生达成对友谊这一话题的理解。）

写前活动的设计原则： 1.明确的目的性

2.在活动过程中使用英语 3.足够的英语语言输入量 4.搭建合适的支架 5.以学生为中心

6.发挥教师的指导和促进作用 听前活动的设计原则： 1.要以激发思维为切入点

2.应主要一熟悉语言和知识为教学目的 3.应遵循渐进性原则 4.形式应多样化

5.必须有明确的指令或示范

Word pool: Ask students to make a sentence by using the words in the word pool.(设计意图：单词池活动要求学生讲圈中凌乱的单词组成符合逻辑的句子，这样的活动形式有助于学生掌握正确的句子结构，同时导入一个难点结构——“Somebody will live to be...”

看图说话：

导入环节设计意图：

根据有效教学的观点，导入环节应该具有并联性、针对性、直观性、趣味性、和启发性等特点。

读后活动： Discussion：

1.ask students to work in groups and discuss the question: which helps you more in your studies, IQ or EQ? And invite some representatives to report in front of the whole class and make comments on their performance.2.Each group discusses the difficult points in the passage, and when possible, teachers give proper guidance and assistance.（通过文本学习，开展小组讨论，加深了解情商对学习的重要性，懂得应该努力提高情商，改进学习方法，尤其结合现在学校在进行“问题导学，异质合作”的课堂教学模式，提高合作学习的策略和技巧，以积极的态度去面对人生的挑战，提高学习成绩。让各组讨论文章中的难点，就是为了让学生自己去发现并小组合作解决文章中的固定搭配、长难句和语法难点，这样能提高学生的自主学习能力，激发其学习兴趣，提高其学习效率。）

篇12：安徽省整顿和规范矿产

资源开发秩序领导小组文件

皖整规矿 [2006]1号

关于印发《2006年全省整顿和规范矿产资源

开发秩序工作计划》的通知

各市整顿和规范矿产资源开发领导小组：

现将《2006年全省整顿和规范矿产资源开发秩序工作计划》印发给你们，请根据工作计划，认真研究安排2006年度整顿和规范各项工作，采取措施，狠抓落实，确保今年任务的全面完成。

二〇〇六年二月二十七日

2006年全省整顿和规范矿产资源

开发秩序工作计划

为贯彻国务院《关于全面整顿和规范矿产资源开发秩序的通知》（国发„2005‟28号）及国土资源部等九部门《关于全面启动整顿和规范矿产资源开发秩序工作的通知》（国土资„2005‟198号）精神，落实《安徽省全面整顿和规范矿产资源开发秩序实施方案》（下称《方案》）中整顿工作要求，2006年全省整顿和规范矿产资源开发秩序工作计划是：

一、建立领导组织，完善工作制度。

（一）认真落实《方案》，制定本地整规工作方案和工作计划，做好国务院28号文的学习宣传，切实建立省、市、县（区）整规工作组织领导机构，落实“四专”（即专门机构、专门人员、专门办公场所、专项工作经费）工作。

（二）结合本地实际，建立违法案件举报制度、重大案件督办和责任追究制度、联络员制度和信息交流制度等整规工作制度。

（三）全面建立政府主导、部门联动、社会参与、责任落实的整规机制。在2月底前，各地要完成上述工作。

二、全面完成“三查”任务，依法处理违法勘查开采和管理行为。

（一）认真贯彻落实省国土资源厅等九部门《转发国土资源部等九部门关于全面启动整顿和规范矿产资源开发秩序工作的通知》（皖国土资„2005‟199号），在3月底前，各级政府要组织有关部门按照各自的职能分工，对本地区矿产资源勘查、开采过程中的各种违法违规行为进行一

次全面排查、清理，进行分类、梳理并依法处理。重点对越界开采的，以采代探的，非法转让矿业权的，不按期进行勘查施工或未依法完成最低勘查投入的进行依法处理。

（二）在6月底前，各级政府要组织联合执法，对矿产资源开发管理中的执法行为进行全面查处，并依法追究有关人员的责任。

三、依法关闭破坏环境、污染严重、不具备安全生产条件的矿山和取缔规划禁采区内的矿山。在11月底前，有关部门要按照各自职责对不符合条件的矿山依法责令限期整改或停产整顿，逾期达不到要求的依法吊销证照，并予以关闭。集中开展对普通建筑材料的砂、石、粘土矿进行专项整治。对矿产资源总体规划禁采区内的矿山一律予以取缔，为切实调整和优化矿业权布局奠定基础。

四、全面推进资源整合工作。

（一）综合运用法律、经济和必要的行政手段，全面推进资源整合工作。在2月底前，各地要对大矿周边地区，矿业权布局不合理、一矿多开、大矿小开、矿山布点过密、生产规模过小和个体矿山集中区以及矿区范围平面或立体交叉重叠的地区，矿产资源开发秩序较为混乱和因矿业权布局不合理而导致安全隐患较多的地区为重点，按照省整规办《关于抓紧制订资源整合方案的通知》（皖整规矿办„2006‟1号）要求，确定整合区域，编制资源整合方案，并逐级报批，认真收集整理背景材料。

（二）及时组织实施资源整合方案，依法取缔整合范围内的无证和

其他违法开采的矿山。按照政府引导、市场运作、平等有偿、择优扶强、依法组建的原则，设立采矿权，组建新的矿山企业，办理有关手续。在11月底前，完成资源整合工作。

五、认真做好矿业权设臵方案的编制工作。

（一）全面加强煤炭资源的勘查和开采管理。在7月底前，各地按照国土资源部《关于进一步加强煤炭资源勘查开采管理的通知》（国土资发„2006‟13号）要求，切实做好小煤矿的资源整合工作，深入开展煤炭资源回采率的检查，严格煤炭矿业权市场准入，认真编制煤炭国家规划矿区内探矿权采矿权设臵方案。

（二）对于非煤资源，在全面实施资源整合方案基础上，核查本行政区域内矿产资源情况，以保护和合理开发矿产资源、满足经济发展对矿产资源的需求为目的，在10月底前，科学编制矿业权设臵方案，逐级报批。