浅议新课改下政治教师怎样保持健康的心理状态

浅议新课改下政治教师怎样保持健康的心理状态（通用2篇）

篇1：浅议新课改下政治教师怎样保持健康的心理状态

浅议新课改下教师怎样保持健康的心理状态

新一轮基础教育课程改革在为教师提供更为广阔的发展空间的同时，也给教师的心理带来极大的压力。应当看到，适度的压力能发 挥教师的内在潜力，提高其工作效率，若一个人长期遭遇压力，就会危害其心理健康并使之逐渐产生职业倦怠感，因而，无论是从教师的健康和专业 持续发展的角度，还是从新课改的角度，关注并缓解教师在新课改中的压力，保持健康的心理状态都是至关重要的。一 新课改下教师存在的心理问题：

教师心理压力来源于社会、学校、个人三方面。其中教育系统的改革变化是教师形成心理压力的主要社会因素之一。新一轮基础教育课程改革启动以来，人们对教师的角色和行为进行了反思和探讨，对教师的素质提出了更高的要求。教学一线的教师因为课程资源的缺乏、工作量的显著增加、评价体系的不配套等因素感受到了强大的压力。

1、教育教学观念的变化引起的痛苦感

新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这无疑是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻的教师由于在教育教学经验和观念上还没有定型，适应尚且容易些；年纪稍大一点的教师要发生这种角色转变，可能就不那么容易了。尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师，他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的 经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，将是一件十分痛苦的事情。这种痛苦的情绪如果没能得到有效的调适，极易产生对改革信念的动摇，甚至出现抵触情绪。

2、新型师生关系引发的不适感。

新课改倡导的新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征，在上述两个领域中师生关系均发生了革命性的变化。如在知识接受领域，师生之间不再是单向性的“我主你客”、“我说你听”，而是平等的对话伙伴和合作者。在伦理道德领域，教师须从“长者”、“道德偶像”的传统角色中走出来，走到学生中去，走到公共舆论的中心。因而，教师的行为不再简单地等同于教育行为，他们必须时常反思自己的行为是否具有教育性。因此，面对这些变化，教师也面临着一个严峻的心理适应过程。

3、教育评价的体系滞后带来的失落感

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。本次课程改革倡导课程评价应“ 立足过程，促进发展，既是评价体系的变革，也是课程理念、评价方法与手段、评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和 课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，同时倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。然而，在长期的教育实践中 教师已形成客观化、量化的评价观念，在评价内容上偏重课本知识的考核，评价标准上过多强调共性和一般趋势，评价方法以传统的纸笔测试为主，评价重点则是关注结果。面对新的评价观，教师一方面认同其积极意义，对评价改革特别是考试改革寄予热切的渴望；另一方面，教师对如何实现评价的真正改革感到无从下手，很茫然；同时，又因以往的教育改革中存在这样的现象：人人都深知应试教育的弊端，并将革除弊端的重任放于教师身上，但对教师的教育教学效果进行评价时却常常落入应试教育之窠臼，教师的创造性劳动成果得不到应有的承认和肯定，面对 的指责、抱怨、批评和讥讽却越来越多，大大挫伤了教师参与改革的积极性。这样，教师不免担忧学生的未来，也怕重蹈覆辙，内心充满疑虑，不知是应 按照新课改的要求尽快地做好角色的转变，还是应固守原有的应试技巧来应付沉重的升学压力，无所适从的茫然感由然而生，在课程改革中显得缩手缩脚，不求有功、“ 但求无过” 这是教师的一种共同心理。

二、新课改中保持教师心理健康的对策

教师心理健康是目前心理健康研究中的一个较为活跃的领域，因为教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，更重要的是有利于促进学生身心发展。，一方面教师要认识并接纳现实；另一方面，教师要学会自我调节，学会自我解压

1、积极快速减轻教育教学观念压力，保持健康上进的心态。

教师要开展自我教育，以健康积极的心态面对新课改。首先要调整认知偏差。由于人们对压力的理解和解释不同，在同一环境里，人们经常体验到的压力的程度也往往不一样。因此，积极修正在现实生活中存在的一些模糊的认识或不切实际的观念，将有助于对问题的解决。教师应充分认识到当前教育改革的不可逆转性，是大势所趋，因而应以主动、积极的态势迎接改革，以比较理智和宽容的心态看待改革进程中暂时出现的矛盾和困难。其次，要正确对待自身素质的缺失。如果以新课改对教师的素质要求为参照标准，许多教师确实都会感受到存在一定的差距。这种差距既然是客观存在的，就应该坦然地接受它，并通过创造条件争取再学习、再提高，而不应整天沉浸在自我怀疑、自我贬低的消极情绪之中。另外教师要了解自己的心理健康状况，调整自己的心态，要参加为教师开设的心理健康教育讲座，掌握一些心理学知识，能够有效地进行自我调适。

2加强自身的心理调节和情感调适转变教师角色。

新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系；是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系；是互相学习、共同发展的关系。作为教师不能总是高高在上、脱离学生，应该知道教师和学生在人格、地位和真理面前是平等的，作为新课改下的教师，要理解和尊重学生，重视学生的主体地位。同时要倡导教与学的互动，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教与学的过程中彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念，教师还要善于发现学生的闪光点，借闪光点来激发学生学习的积极性。课堂教学要以学生为中心。教师要精心设计和组织教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

教师必须不断地提高自身素质，才能以自身的人格魅力感染学生，才能建立起良好的师生关系，才能真正落实好新课程改革，才能适应素质教育的要求。保持乐观、开朗的情绪和健康的心态“为了每一个学生的发展”。“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这一理念要求我们改革评价过于注重甄别与选拔的做法，而是关注学生的个体差异，以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。如今，促进学生发展，鼓励学生进步已经成为评价的基调。如，口头评价已 经成为我们教师教育智慧和能力的一种表现，对学生一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的感激，都是评价，这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对于学生的成长起着重要的作用

新一轮课改，对于教师来说，既是机遇又是挑战。每一位教师都要树立“终身学习”的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，把自身知识的更新视作一种责任、一种需求，自觉通过各种渠道和形式加强学习实践促进自身发展，不断提高实施新课程的能力和水平，使自己与新课改一同成长，更好地适应新环境。

篇2：浅议新课改下的高中政治教学

一、转变观念, 创新教学模式

在传统高中政治教学中, 教师遵守师道尊严的教学方式, 在课堂教学中严格要求学生, 学生在压抑的状态下进行被动学习, 对政治知识不感兴趣。随着素质教育的进行, 教师要改变传统的教学观念, 在教学中坚持以人为本的教学理念, 充分激发学生的学习主动性, 让他们在自主探究、思考的过程中获得提高, 实现高效率的高中政治教学。

(一) 用新的教学方式激发学生的学习主动性

在新课改的进行中, 教师在改变教学观念的同时, 要从学生的实际出发, 创设全新的教学模式, 让学生在自由、民主的学习氛围中进行积极主动的探究, 提高他们的政治综合能力。在新的教学模式中, 学生的积极性被调动起来, 他们对教师设计的教学环节充满兴趣, 并积极主动地和教师进行互动, 实现高效的课堂教学。教师要注重学生学习能力的提高和政治思维的发展, 使他们在探究政治知识时从多角度进行分析, 促进他们创新思维的发展, 让学生真正成为知识的发现者和获得者。

(二) 精心备课, 为课堂教学的高效进行打好基础

在教学改革过程中, 教师不仅要认真研究教材内容, 把握教材的重难点, 还要精心备课。在备课时, 教师要根据教学目标和教学任务制定符合学生实际的教学环节, 明确指定出哪些知识点需要学生掌握, 哪些知识点需要学生了解。精心地进行教学设计, 才能保证课堂教学的顺利进行。除了对教材内容进行精心设计外, 教师还要根据学生的兴趣来进行教学环节的设计, 让学生在学习过程中始终充满探究欲望。在教学中, 教师可以运用启发式教学, 对学生进行引导, 让他们逐步深入地进行知识探究。一堂成功的政治课, 需要教师精心的准备和设计, 同时还需要深入了解学生的历史综合水平, 使课堂教学设计做到从学生的实际出发, 并能根据学生的学习动态和课堂随机生成来灵活地对教学环节进行调整, 使政治教学高效进行。

(三) 关注学生的学习情况, 对他们进行综合性评价

随着随着教育的发展, 在高中政治教学中, 教师不仅要关注学生的学习情况, 还要注重他们素质的提高。因此, 在对学生进行评价时, 教师要改变传统教学中只注重学生成绩的单一评价方式, 采用多方面、多维度的综合评价, 使评价更客观、全面。在评价过程中, 教师要始终遵循促进学生的全面发展, 通过教师评价、学生互评、自评相结合的方式来对学生进行综合评价。通过综合评价, 能够使学生更全面地了解自己, 找到自己的优点, 并继续坚持下去, 分析自己的不足并改正。通过综合评价, 让学生更好地认识自己, 并让他们树立起学好政治的信心。

(四) 进行教学反思, 促进教学的不断优化

在课堂教学中, 由于学生的思维和能力处于不断提高的过程, 教师的教学预设还需要不断进行改进。通过分析教学过程和学生的掌握情况, 教师要进行课后反思和总结, 促进教学的不断优化。通过反思和总结, 教师才能从每次课堂教学中有所收获, 并能够找到改进教学的依据, 使以后的课堂教学更好地促进学生的发展。

二、以人为本, 提高学生的政治学习能力

在新课改的过程中, 教师改变教学模式最突出的表现就是把政治课堂还给学生, 通过教师的引导, 使他们充分发挥学习的主动性, 对政治知识进行自主探究, 成为课堂学习的真正主人。在教学中, 教师要始终坚持以人为本的教学理念, 深入了解学生的学习情况, 从学生的兴趣出发进行教学方式的创新。在新的教学模式中, 学生起到了学习主人翁的作用, 在课堂学习中, 他们进行自主探究和合作探究, 使学习效率大大提高。在让学生进行自主学习时, 教师要对学生起到引导的作用, 使他们能够高效地学习和探究教材中的重难点。在学生遇到理解不了的问题时, 教师要及时地对他们进行引导, 让学生逐步深入地进行理解, 最终掌握政治知识。在高中政治教学中, 新的教学模式使教师和学生进行了积极的互动, 使课堂教学在和谐、积极的氛围中顺利进行。通过自主学习, 学生掌握了科学的学习方法, 使他们的政治综合素质不断获得提高。

三、结合实际生活进行教学, 提高学生的参与热情

随着新课改的进行, 对高中政治教师提出了新的教学要求:高中政治教师要对教材进行深入的研究, 明确教学的内容、重点和教学方式, 然后根据学生的实际情况对教学环节做出适当的调整, 使教学更贴近生活。

例如, 在高一的经济生活课程的讲解中, 可以结合学生在消费时常见的现象对当代的经济形势进行深入浅出的讲解, 使课堂内容与生活紧密相连。在高二“文化生活”的讲授过程中, 可以在教学周期的前半段将大部分课堂时间留给学生, 让他们收集、整理资料, 对自己所熟悉的或者是自己感兴趣的文化进行展示, 从而加深学生对文化多样性的认识, 同时也能鼓励学生参与到课堂中来, 提高学生学习的自主性。而通过积极的探索和小组的合作, 学生的探索能力和合作意识能够得到有效提升, 实现高效的教学。

总之, 在高中政治教学中, 教师要关心学生, 和他们进行沟通交流, 增强师生之间的情感, 为顺利进行教学打下良好的基础。在以学生为主体的教学中, 教师要打破传统思想的束缚, 从发展学生综合素质的角度出发, 创新教学模式, 激发学生的学习兴趣和探究积极性, 提高他们在政治课堂上的参与热情, 使政治教学顺利进行, 实现真正的素质教育。

摘要：在新课改的过程中, 高中政治教师需要深入探究新课程标准的要求, 把握课堂改革的方式, 创新教学模式, 让学生摆脱死记硬背的学习方法。教师在课堂中要把学生放到学习的主体地位上, 并主动和他们进行沟通交流, 使课堂教学实现师生互动。在教学中, 教师要充分激发学生的学习自主性, 使他们积极主动地进行探究, 并对学生取得的进步和成就进行激励, 使他们树立学习政治的信心。