小学作业检查反馈表

小学作业检查反馈表（精选6篇）

篇1：小学作业检查反馈表

东关小学2011～2012学第二学期

第一次作业常规检查情况反馈

为了全面、准确了解和掌握本期的教育教学工作，严实质量形成的过程，便于今后有的放矢地对学校的教育教学进行指导，确保教育教学质量的稳步提升，按照学校行事历安排，由教导处统一组织，班子成员牵头，教研室、德育室负责人、教研组长、年级组长协同参与，于3月29日晚对全校34个教学班的各科各类作业进行了全面的检查调阅。从作业的薄本保护、学生书写、作业态度、作业留量、交阅次数、教者批改、错题更正、参检比率等方面进行了检查考核。现将检查情况反馈如下：

一、总体印象

本次检查语文科作业四样，数学科作业两样，英语科作业两样及所有非基础科作业。各班各科作业在保护、收交、受检、作业设臵等方面继续保持和发扬了以往教育教学中的优点，作业薄本整洁，设臵规范，符合学校要求，受检率高，同时又有一些突出的特点。

二、主要优点

1.教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。

全校被评为A等作业的是（95分以上）：

其中五六年级12个班、四一、四二、四三、四五班,三一、三二、二五班，一一、一二、一五的所有语文科作业;四四、三三、三四、三五、三六的语作语练，二一、二二、二三的语练、生字作业和写字练习册，一三、一四的生字作业和写字练习册。

数学科：六年级、五年级、四年级、二年级23个班，三年级一班至五班，一一、一三、一五共31个班的数学作业和数练。

英语科：六一六二，五三五四及三年级六个班的英语作业和英语练习册。

非基础科：三至六年级的品社作业，三年级、六年级，四三、四四、四六班的科学作业；二年级、三一、三二、三六班的美术作业。

全校被评为c等作业的是（84分以下）：

三三班的美术（78分缺4本），四五班的科学（70分）。

2.能够按照素质教育的要求科学布臵作业。绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。

3.注重了学生良好的书写习惯的培养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。

4.作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。在这次作业检查中，四、五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。

三、突出特色

1.作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。如六二、六五的语文作业。六三、六六的数学作业

2.在减负方面教者进行了有益的探索。语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。如六一、**、五二、四五的语文作业。还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。

3.三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性，训

练成效显著。

四、存在的问题

1.各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。主要表现：（1）书写潦草。如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；

（2）书写格式不够规范。不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。尤其是四二、五五、五六班的个别学生、**班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；（3）作业错题较多，且不注意纠错。如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；（4）作业簿本保护不够良好。如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问题。

2.教者批阅存在马虎、粗疏、不细致的现象。（1）个别班级的作业有漏批现象。如一三班马鹏程3月20号以后只做了两次作业，且未批阅，比别人少做2次，少批阅4次；二一班仇岩的数学作业3月28 日部分计算题、二三班个别学生的语文科作业、三二班部分学生的美术作业、三四班王依冉的英语练习册等都存在漏批现象。（2）教者批阅形式欠规范。四四班李蕊3月28日的英语作业无阅号，四年级个别学生的美术作业只有评分，没有批阅日期等；（3）作业中的错题教者未能指出。如三三班姚遥的语文作业第一页“波纹”写成“泼纹”，四二班仇毅伟语文练习册中17页6题小（3）中“得与失”错写成“德于师。”（4）班际间缺乏长期的沟通交流，题型设计、批阅次数、作业流量之间存在差异。四年级英语作业批阅最多的达13次，最少的只批4次。（5）多题一批现象依然存在。如一二班的数学作业，五一五二的英语练习册。

五、改进意见

1.继续抓好学生的养成教育，从作业的设臵、保护到作业的书写，全方位、深层次、高效率的做细做实每一个环节，强化学生书写基本功训练，规范作业书写格式，提高学生书写质量，养成良好的作业习惯，达到作业格式规范，书写正确，精细化完成学习任务。

2.进一步加强基础学科教学，夯实双基，严格要求，提高学生的综合素质。尤其要规范学生的写字姿势，养成良好的写字习惯，3.学困生的转化任重而道远，教师应有计划，有目的地坚持常抓不懈。对学困生的作业要求要把握好尺度，题型、题量不要搞一刀切，分层布臵、分类推进，有效转化学困生。

4.教师要细致批阅每一本作业。对漏批的作业，要及时补批，弥补不足。坚决杜绝多题一批的现象。

5.作文批语用字要规范、用词要准确、用语要恰当、表达要清楚、指明问题要到位。在写有评语的基础上，应注重作文内容的评改，加强学生语言表达能力的训练，提高学生语言文字的基本应用能力和作文水平。

6.作业批阅中力求采用激励评价法。各级各班要积极采用等级评价、“优秀作业”印章、定量打分、“红花笑脸”等多元化激励评价办法，以提高学生完成作业的兴趣。

7.教者要认真学习，虚怀若谷，不掩饰问题，不好高鹜远，养成细致、认真的工作态度，发扬勤恳、扎实的工作作风，从严、从细、从实完成各科作业的习题设计、作业批阅、纠错更正、分类指导等工作，确保顺利完成本期的教育教学任务。

东关小学教导处

2012.4.5

篇2：小学作业检查反馈表

各位老师大家晚上好：

下面由我代表张之娜老师，王彩梅老师对上学期进行的作业二次检查学习的情况向各位领导做以汇报，凡是提到的各位老师的做的好的地方但由于我们检查学习不到位可能说的还不全的，以及从我们个人的角度提出的一些自己的建议有说的不合理的地方还请各位领导老师批评指正，我们三人虚心接受。

感谢学校领导给我们的这次学习机会，通过学习，我们发现了我们学校32个班的数学老师许多好的做法，同时也看到了一些问题。从作业的数量、质量、评价方式、作业设计、书写格式、批阅符号的规范性等整体情况来看我校30名数学教师都能爱岗敬业，工作兢兢业业，任劳任怨。作业本和配套练习每一个红色符号见证了他们在过去的一年里付出的辛勤劳动。

数量：作业本批阅最少的51次，其中曾霞、王玉红、韩文英、张萍、朱希燕一年级的五位老师达到了65次以上。朱希燕则达到了73次，均达到了学校批阅的要求。配套练习都能全批全阅。

质量：大多数教师作业设计有梯度，具有拓展性，作业量适度，以半页为主。学生书写认真、整洁规范，正确率较高。绝大部分教师批改认真、细致、纠错及时，批改符号规范。其中二年级的吴莉老师、陶红雯老师注重练习题的设计，能参考一些资料加强习题的专项练习。而吴兰芳老师，康主任，杨雪兰，毛秀红，王彩梅，秦玉兰，杨开滋，王兴玲老师对学生的书写要求严格，作业干净整洁，学生养成了良好的书写习惯。杨开滋，金淑兰老师的学生作业习惯好，每次作业之前都注明了日期，同时注重以新课标的理念要求学生，例如：解方程中的等式解法，画线段图。

评价方式：大部分数学学老师均能采用多元的评价方式，有等级，分值，等值分值相结合，奖励苹果，奖励小红旗，贴画，在适当的时

候还加入了激励性的语言评价。王彩梅老师作业本中还涉及了自我评价，用五星或笑脸来评价。杨开滋老加入了家长评价。金淑兰，张之娜老师采用分值+等级或者分值+苹果相结合的评价方式，激励效果应该很好。曾爱华老师部分练习教师能放手让学生互评，既减轻了教师负担，又培养了学生的能力，在中高年级教学中值得推广。易主任的作业主要以分值评价为主，但是个别有指导性的评语极大的激发了学生学习的积极性，如：“注意约等号的使用！”2月29日的作业，老师批改完，学生针对这一特殊的日子，又写了评语。其中一个学生这样写道：“2月29日每四年才有一次，我要在这特殊的日子里好好学习。”同时，学生的作业还进行了自评、互评，其一可起到自我反思的作用，其二可实现互相学习的学习目的。姚靓老师则在作业评价中通过多元的评价更多的关注了后进生的转化。

同时，通过检查也发现一些问题。比如低年段的学生比高年段的书写更工整规范，高年级个别学生作业涂改严重，书写糟糕，部分学生的作业不能及时批阅还存在漏批现象，这些都有待我们教师更进一步完善。

建议：

1、数学老师应注重从学生的启蒙教育开始就应培养他们严谨的数学态度，教给他们科学、准确的作图方法。如：一年级数学配套27页动手做中的分一分、画一画，大部分学生用铅笔直尺画图时要求不够严，随意性强。

篇3：小学作业检查反馈表

在平时教学中,教师不重视数学作业的批改与评讲的具体表现有以下几个方面:

1.打开作业 “看不到错误”

很多教师都会要求家长对其孩子的家庭作业进行检查并签字,而在检查的过程中家长如发现孩子出现错误或不会做的,往往会要求孩子改正或指导孩子学会解答。经过家长这样“越俎代庖”帮助孩子改正作业后第二天交给老师的作业几乎全部是正确的,作业里看不到一点错误的痕迹。作业本上一个个红色的对钩掩盖了作业背后的真实,也在不同程度上蒙骗了教师的眼睛,教师看不到作业中的错误,就很难判断学生对知识点的掌握情况,也对接下来的教学内容及其安排无法准确定位。 家长的“无痕出手”很容易让教师对教学产生误判,这样会使得课后的练习作业无法体现出反馈教学与调整教学的功能。

2.面对作业 “没时间批改”

现在有一种较普遍的现象,就是老师在上新课之前没有足够的时间批改昨天所布置的作业,并且从中发现和收集学生学习中的问题。很多时候教师布置的作业,经过收交、批改、 再发回,常常是第二天的新课已经上完,教师没有足够多的时间来先批改完作业再上课,所以往往造成新课是在不知道作业情况下匆忙上阵的,学生学习的基础怎么样,教师心里也是没有底。 如此一来,所谓教学的针对性只是空谈,脱离学生现实状况的教学不可能保证教学质量的提升。

3.下发作业不重视评讲

在教学中一些教师不重视对作业的评议与讲解,哪怕是看到了学生作业中的问题与错误,也不去分析这些问题对学生的后续学习有什么影响;也不注重研究作业出现错误的原因, 经常是随便批评一下或说几句 “粗心、不认真”之类的话而已, 而在后续教学时不作任何的应对与调整, 使得学生的数学学习又增加了许多困难和新的错误。 因此,不重视对学生作业中的错误情况的评讲与反馈, 将对教学产生很多不良影响。

以上几种现象的长期存留,会对数学教学产生很大的负面作用。 因此, 我们的教学要在善于发现作业错误、 认真评讲作业错误方面有所作为。

一、注意寻找错误痕迹

教师要及时发现学生作业中的错误痕迹,才能了解学生最真实的学习状态, 继而有针对性地改进教学要解决这些问题,可以采用以下几种策略:

1.恳请家长检查 “手下留情”

家长检查孩子的作业,帮助孩子改正作业中的错题是有一定的积极因素, 但教师要提醒家长 “手下留情”,不要擦掉孩子解题出错的地方只在原解答旁边让孩子重新改正即可。 对于孩子一点都不会做的题,教师可约定家长在题号上画一个三角符号或者其他符号以便教师识别,这样家长即使教会孩子完成解答,教师也清楚孩子完成作业的真实情况。这样一来,教师就不会误判孩子的学习情况,为合理调整下一步的教学提供了依据。所以教师要注意与家长的沟通,建议他们检查时“手下留情”,在帮助学生改正的同时让错误的痕迹得以真实地呈现。

2.寻找时间做到 “课前批改”

作业课前批改,及早找到和发现学生作业中的错误,才能发挥作业的教学反馈与调整的功能。 比如,当天布置的作业,如果时间允许,可以让学生当天完成, 并及时交给教师批改。 一来学生刚完成作业,都有急于知道正确答案的心理,对作业批改的期望值高。二来教师能够第一时间了解学生的学习情况,及时反馈到明天的教学中并做出相应的调整。如果时间不允许,第一天的作业就不妨利用第二天学生晨读的时间来快速浏览当然也可以采用重点关注和快速浏览两者相结合的方法,挑出班上具有代表性的好、中、差的部分学生先进行细改,然后再对其他学生用快速浏览的方式, 看看整个班作业的基本情况如何。 不管采用何种方式,只要作业在下一节课前能及时得到批改, 那么学生完成作业的情况就能成为调整教学、重设教学的重要依据。

3.借助经验选人 “对症查批”

对于学生作业中的易错点 , 老教师往往都积累了许多经验 。 这些经验为寻找作业中的错误痕迹提供了很好的路径 。 比如学习了分数乘法 、 除法计算后 , 有这样一类计算题 :15÷ 0.3÷ 2/ 3 , 它在计算时要同时兼顾的要素比较多 。 一是想着要把0.3转化为分数 , 然后再乘以这个分数的倒数 ; 二是在后面 “÷ 2 /3 ” 时也要变成乘以 “ 2 /3 ” 的倒数 ; 兼顾考虑的东西多了 ,做题时就容易遗漏。在安排这些作业练习时,教师就要根据以往的教学经验,寻找几个有代表性的学生在学校当场完成作业,并进行及时批改。 一来可尽快了解到学生作业中出现的问题,二来则根据作业情况为后续的教学和评讲做好预设准备。

当然对于新授课练习中出现的错误更要及时发现和进行有针对性的评讲。

二、及时反馈有效评讲

错误也是一种重要的教学资源。 寻找到学生作业中的错误痕迹,接下来就得思考怎样去评讲这些错误。学生作业出错有时是大面积的错,有时是小范围的错, 还可能是个别的错, 有的错还会具有一定的典型性与普遍性。面对这些作业错误采用什么方式去评讲呢? 具体的方式可以是:

1.适时点评

对于课堂作业出现错误的情况 ,可以采用 “ 适时点评 ” 的方式来进行 。 由于学生此时出现的作业错误主要是处在知识形成过程中的问题 , 学生会有一个从 “ 错误 ” 到被纠正的过程 , 教师此时只需通过个别辅导或有针对性的点评 , 给学生指出错误 、 分析错因 、 引起注意 , 从而达到完善课堂教学的目的 。 比如在刚学完分数的乘法之后 , 少数学生作业出现了这样的错误 : 3/ 15 + 5/ 9 = 2 /3 。 这种错误是源于对刚学分数乘法时可边约分边计算的做法印象太深,看到5和15,3和9如此好“约分”,就不假思索地急于下笔解答。 显然对于这种错误,教师只需借用几分钟的时间进行一次作业情况点评,让学生自己来议议、评评,从而引起学生注意,即可改正并防范错误。

2.集中讲评

对于学生作业中出现的普遍性或者一些典型性错误 , 仅仅依靠随即点评作业的方式是不够的 , 一来印象不深 , 二来不够彻底 , 这时可采用 “ 集中讲评 ” 的方式来进行教学 。 集中讲评的落脚点除了评还要进行恰当的讲解 , 特别是对错误原因的分析讲解 , 对防范错误时措施的提醒讲解等 。 要注意的是作业中有的错主要是学生学习过程或方法方面的原因 ; 有的错则是题目的功能是让学生 “ 容易出错 ”, 目的是警示 ; 还有一些错却有可能是教师教学不到位而产生的 。 只有在对这些作业错点进行归因分析的基础上再引导学生认真开展纠错 , 才能真正起到有效改错的作用 , 从而最终达到巩固完善教学成果的目的 。 比如 , 有位新教师发现学生出现了很多如4 /9 ×45= 4 /5这样的错误 。 这主要是学生在约分时 , 把约分的结果写在了45的下面 , 在视觉上造成了5是分母的错误 , 所以学生就错写成4/4 5 。 分析学生错误时,这位新教师醒悟过来了,原来他在上课时根本没有告诉学生约分的结果应该写在哪个位置比较合适。 找到了错因,教师就在讲评时重新进行了讲解, 帮助学生纠错。 像这样对作业出现的错误进行集中讲评、纠错的环节和过程,非常有利于巩固和完善教学效果。

3.专题研评

如果学生作业出现错误的情况较多,这本身就意味着原有课堂教学的效果差,教学目标达成度低。 而数学教学常常是一环紧扣一环,新知建立在旧知基础之上,比如像“小数除以整数” 的计算倘若学生过不了关, 这时教师还急于讲新课“小数除以小数”无疑就是自欺欺人,浪费时间。因此面对作业出现错误较严重的情况时,教师可采用“专题研评”的方式, 安排课时进行专门的回顾、反思和练习,通过学生自己查错、析错、改错达到让学生查缺补漏、研究错误、明白道理的目的。 教学时,不妨先将作业发给学生,再给一些时间让学生自己找出错题的原因,并围绕“为什么出错”“怎样订正”两个主题进行交流讨论,然后再在全班汇报,同时精心选择一些练习题进行有针对性的练习。

篇4：小学数学课堂作业反馈策略

一、收集素材，个性反馈

小学生的逻辑思维还处于发展时期，每一位学生由于受到遗传、环境、个性等因素的影响，使得思维发展水平不平衡。这就要求教师反馈课堂作业信息时，应区别对待，积极收集素材，关注学生的一举一动，做到课堂“围绕学生展开”，真正实现因材施教，让每一位学生都有所收获。其一，共性问题，应集体反馈矫正。由于数学知识自身具有抽象性，加上部分教学方法不当，导致学生对知识的理解有所不同，甚至出现思维的偏差。其二，个性问题，应个别反馈矫正。在课堂中有的问题是个别学生答不上來，或者是答错。针对这种情况，课堂时间有限，不可能针对个别学生而集体反馈，这就需要教师在课堂巡视过程中抽出2分钟给予讲解。

二、当堂面批，反馈及时

长期以来，部分数学教师由于长时间埋首批改作业，导致备课及教研效果较差，从而影响课堂教学效果。通过实践教学表明：课堂作业还是应采取当堂面批的方式，能够及时反馈信息，纠正学生错误。在小学时期，每一天至少有2节数学课程，采取当堂面批的时间绰绰有余。通过当堂面批能够针对每一位学生的知识差异，加以分析、理解，帮助学生纠正基本概念、法则、运算理解存在的误差，让学生形成正确的数学知识。同时对于课堂作业较好的学生，给予全班表扬，可增强学习自信心；对于课堂作为错误较多的学生，教师可及时分析错误的原因，并给予正确的解决方法。这样一来，可提高数学教学效果。如：在教学小数除法内容时，有这样一道题“22.08÷0.32”。在解答的过程中，有的学生直接将小数点去掉，得到“2208÷32”的结果。尽管这种方式也能够得到正确的结果，但是大多数学生并未完全明白小数点去掉的真正原因。若这个错误在课堂中得不到及时反馈矫正，在今后计算位数不同的小数除法内容时，则极易出现错误，并难以矫正。因此，教师应重视当堂面批，做好数学题的首次认知教学，对学生练习进行最清晰、最鲜明的反馈。

三、积极评价，重在激励

对于小学生课堂作业的反馈不仅仅停留于题目解答的正误上，还应加强对学生非智力因素的有效评价。通过采用恰当的评价语言，让小学生认识到学习中的不足，促使小学生加以改正。很多教师在课堂作业的批阅中，往往是画“√”或“×”，这种评价方式学生大多失去了兴趣，也就起不到作业反馈效果。加上小学生年龄较少，对激励性话语较感兴趣。因此，教师在反馈学生作业时，可使用简单的激励性语言。如：若作业错误较多的学生，教师可说“老师好期待你下一次的进步”、“你的作业比前两次进步很大，值得再接再厉”；对于作业优秀的学生，教师可这样说“你的做法很有创意”、“你的解题方法太妙了，真聪明”等语言。当学生听到或看到这些简洁、温馨的话语时，能够起到较好的激励效果，使课堂教学效果达到事半功倍的效果。

四、反馈认真，蕴含感情

由于课堂作业的完成是小学生辛勤思考而得到的，这就要求教师在反馈时，要做到认真，并蕴含感情，让学生感觉到教师认真的看了自己的作业，决不能表现出敷衍了事。若教师在反馈时不认真，容易让学生感觉到反感，甚至让小学生失去了做作业的积极性。如：在教学小数的加减除法内容时，课堂上设计一道计算题“8.28×1.23=？”有的学生较粗心大意，在解答的过程中，抄写的时候将“8.28”抄写了“82.8”。尽管最后的答案是正确的，但若不仔细看，看不出来小数点抄错了。此时，教师应耐心教导学生，指出错误，并讲解小数点错误所造成的后果。让小学生意识到自己的错误，在今后的生活中，还是学习中都应细心。

小学数学涵盖内容较多，要求学生应具有较强的逻辑思维能力。但小学阶段学生逻辑思维能力还较弱，导致对数学知识的理解有一定误差。课堂作业作为课堂教学的有效辅助手段，应充分发挥课堂作业的作用，并做好课堂作业的反馈，进而起到意想不到的课堂教学效果。

作者单位 陕西省神木县李家畔小学

篇5：小学作业检查反馈表

检查日期： 检查教师： 被检查教师： 反馈内容：

教案

作业

篇6：小学作业检查反馈表

检查时间：第六周星期五

一年级

检查人：

优点：

1、一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家长书面联系，效果好。

2、一（3）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。XX老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。

建议：

1、有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。

2、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册上有错误时需及时更正。

二年级

检查人： 优点：

1、XX老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。

2、XX老师坚持每周一次综合实践作业的布置（有图和作文）。建议：

1、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小错误也未能查出，希望批阅更细致。

2、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把每课的生字练写到位。

3、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。

三年级

检查人：

优点：

1、语文老师布置的作业类别形式多样：①家作②作文本③课堂练习册④写字训练⑤听写本

2、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘抄优美句子” 题。

3、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，XX老师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。

4、XX老师和XX老师设计了“口算题卡”，每天布置了口算题，更好地培养了学生的思维能力。

建议：

1、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业时都标好日期。

2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。

四年级

检查人：

优点：

1、四（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。

2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。

3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。

4、四（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“√”），以表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。

5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。建议：

1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。

2、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强。

3、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。

五年级

检查人：

优点：

1、XX老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。

2、数学作业二次批阅比较到位。建议：

1、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。

2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“√”批阅。比如练习册中存在一个大题只打一个“√”的现象。

3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。

4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。

六年级

检查人：

优点：

1、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。

2、批阅及时，格式规范。

3、学生做错的题目都能督促其更正。建议：

1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。

2、缺乏创新意识，作业题型较普通。

3、个别学科的习题量还可适当减轻。

英语

检查人：

优点：

1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其XX、XX两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。

2、XX老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。

3、XX老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。

4、XX、XX、XXX三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。

建议：

1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时;

2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。

下列老师在这次作业批阅检查中评优： XXX

XX

XXX

XX

XX

以上检查情况将在10月份目标管理中体现，并将纳入到本月优秀年级组评比当中。

作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。今后希望老师们要严控作业数量、严把作业质量、严抓批改力度，平稳中求创新。

教导处