师资部工作职责

师资部工作职责（共10篇）

篇1：师资部工作职责

1、负责制定全院各类人员的编制管理。

2、根据学院的发展目标，制定学院师资队伍建设规划，具体落实学科建设、学术梯队建设的有关工作。

3、负责教职工的调配工作，包括职工调入、调出、内部调转、毕业生选留、解决两地分居、人才引进、聘任干部、人才交流和待分配人员的管理工作等。

4、负责全院工资核定及各类人员的工资、奖金、补助、酬金的管理工作。

5、负责全院教职工的离退休、退职手续以及延聘、返聘的申报工作；办理请销假、探亲假等有关事宜。

6、负责全院教职工的劳动保护管理及违约事宜的处理工作。

7．负责内聘教职工医疗保险及养老保险的管理工作。

8、负责全院各类专业技术干部、工人的考核工作。

9、负责全院教职工的培训及新增教师的岗前培训工作。

10、负责技术档案和人事档案的整理、上报工作。

11、配合总院人事处和学院做好教职工的职称晋升工作。

12、负责草拟有关人事管理公文，并做好有关人事、人才相关政策的制定、修订及调整工作。

13、负责全院人才信息库及日常微机的管理工作，完成各类人员情况统计报表、信息收集等工作。

14、完成领导交办的其它工作。

篇2：师资部工作职责

师资队伍建设是学院骨干校建设工作的一项重要内容，也是学院落实工学结合人才培养模式和课程改革，全面提升教学质量的基本保证。为了确保此项工作有计划、高质量的开展，根据学院骨干校建设工作的部署和要求，现将有关事宜通知如下：

一、师资队伍建设的主要任务

教学系（部）师资队伍建设的主要任务包括：专业带头人队伍建设、骨干教师队伍建设、“双师”教师队伍建设、企业兼职教师队伍建设。

二、师资队伍建设计划的制定要点

1、师资队伍建设的思路

2、师资队伍建设的总体目标和任务

从专业带头人队伍建设、骨干教师队伍建设、“双师”教师队伍建设、企业兼职教师队伍建设四个单项描述。

3、师资队伍建设的实施

针对专业带头人队伍建设、骨干教师队伍建设、“双师”教师队伍建设、企业兼职教师队伍建设四个单项制定计划。

（1）计划应以学期为单位进行编制，对每个单项建设任务应明确到专业、个人；

（2）应根据培养人的特点，明确培养人的培养方向、培养重点、培养任务、培养方法和途径。

4、检查与考核

应根据学院ISO9000质量管理体系《教学系教师培训管理工作规程》、《教学系企业兼职教师聘用与管理工作规程》、《教师工程实践培训管理规程》的要求，针对各类培养人确定检查方式和考核标准，并保存好相关过程材料。

三、其他

1、各教学系（部）应组织工作组成员认真研究制定师资队伍建设计划，此计划将作为教学系（部）日常检查的依据。同时，示范办将组织人员对计划的制定情况进行评价，评价成绩将计入教学系（部）考核。

篇3：刍议农村小学师资队伍建设工作

关键词：师资队伍,小学,农村

小学生处于学习知识、增长本领、培养思维模式和学习习惯的启蒙阶段, 小学教师的引导作用至关重要。如何加强农村地区小学教师的师资队伍建设成为广受社会关注的课题。笔者认为, 要加强师资队伍建设, 就要引进高学历、高素质的人才;落实人才培训工作和深造计划, 提高其专业知识技能和思想道德水平;政府部门加大政策扶持和经费投入, 为教师提供更高的工资水平和福利待遇。

一、引进高素质、高学历的人才, 促进农村小学教师队伍的结构合理化

面对当前农村小学教师学历偏低、年龄和性别结构不合理的现状, 为了更好地提高教学效果, 解决学生渴望提高学习技能和高水平教师匮乏的矛盾, 学校要做好高素质人才引进计划。有计划、有步骤地引入人才、科学管理人才引进工作。根据学校的具体需求, 设置岗位。通过人才引入, 调整教师队伍的性别、学历、年龄等比例结构, 促进教师结构的科学化、合理化。促进教师编制改革, 解决教师师资短缺的问题和学科之间师资不平衡的问题。

二、加强农村小学教师队伍的培训工作, 提高其专业知识技能和思想道德品质

小学生是祖国未来的希望, 是早晨八九点钟的太阳。教师作为“人类灵魂的工程师”, 担负着教书育人、为人表率的重任。不仅需要专业知识丰富、随时掌握学科最新进展和学术成果, 更要具备高尚的思想品德, 给予学生温暖的关怀和真诚的鼓励, 在言谈举止、严谨治学中为学生树立良好的榜样和典范。

1.要加强农村小学教师的人文素养, 提高其思想道德水平, 在一言一行、求知探索中成为学生的标杆。学校要加强师德建设, 在业绩考核、评选优秀标兵和先进工作者、晋升职称等环节中加入师德的考量。建立科学、合理的奖惩机制, 对于表现优秀, 思想道德方面取得突出成绩的教师进行及时的表扬和奖励。通过校内的报纸、广播、电视台等媒体积极宣传校内的优秀事迹, 营造良好的校园文化, 树立道德典范, 传递正能量。教师在严于律己的同时, 还要不断加强学生的人生观、世界观、价值观教育, 为学生的人格完善和内心成长提供适时的科学引导。

2.农村小学教师还要不断加强专业知识的学习和进步, 保持终身学习的良好心态。引导学生及时关注和掌握该学科领域的最新、最前沿的知识动态, 让学生体会到知识学习的应用价值和不断探索的乐趣。因为书本知识是有限的, 很多知识框架不能及时更新, 保持与时代前进的一致步伐。但是, 小学生自身的学习能力和独立探索能力还较差, 自律意识有待增强, 但是对未知世界的好奇心强, 对未曾听闻的领域充满兴趣, 所以更多地需要教师的引领和指导。面对实时更新的理论变动和探索实践, 教师要随时学习最新的前言理论和教学理念, 不断更新知识结构和授课方式, 将现代教育理念和多媒体技术引入课堂。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。墨守陈规、循规蹈矩, 不仅会让学生感觉枯燥、乏味, 减弱学习兴趣, 还不利于学生养成关注知识更新和行业动态的探索精神, 让他们体会不到学习的乐趣和知识的魅力。

教师要做好探索知识的领头羊, 就要时刻学习、不断汲取营养。教师本身要充分利用图书馆、资料室、网络等身边的资料进行知识的补充和更新。学校也要创造条件, 为教师的再教育提供平台, 如组织集体备课、讨论和交流授课心得, 还要组织学历深造计划、进修访学计划、实践训练计划、国际交流计划等专项培训计划, 不断提高教师的专业水平, 拓宽视野, 从而提高整体教师队伍的知识水准。

三、地方政府和教育主管部门要加强政策倾斜和经费投入, 提高小学教师的工资水平和福利待遇, 保证教师队伍的稳定性

城乡经济发展差距拉大, 导致农村地区的教师流失率较高, 工作、生活条件差, 使很多教师面临生活窘迫的境地, 为谋生计, 不得不放弃教师职业或者到经济发达地区任教, 这就造成农村小学教师匮乏的现象。为了留住那些热衷于教育事业的教师, 政府部门应该改善小学农村教师的福利、待遇, 让他们免除生计之忧, 一心扑在事业上。

我国中小学教育经费实行地方财政拨款、中央专项补助的体制, 但是财政拨款一般都和教职工人数、在校学生人数相挂钩, 随着农村学生较高辍学率而来的是财政拨款减少。而地方政府的政绩考核过于注重GDP发展, 农村小学的自筹经费能力较差, 都导致农村小学教育经费捉襟见肘, 师资队伍建设滞后。教学设备的更新、教师的培训和深造都会受到牵制, 制约教学效果的提升和教师队伍整体素质的改善。所以, 为了保证教师职业规划的长久性和稳定性, 促进农村小学教师队伍的建设, 需要改善教师的生活、工作条件, 解决教育经费短缺的问题。比如采取一些特殊的优惠政策, 解决教师的住房问题、婚姻问题, 妥善处理教师子女的入学、工作问题, 加大教师的津贴、补贴力度, 如生活补助费、交通费等。经常组织农村教师到城乡学校进行培训和进修, 加强自我学习能力的培养。提高教师整体的学历水平和思想道德素养。

总之, 农村小学的师资队伍建设是一项系统工程, 需要政府、学校、教师等个人和单位的全方位努力, 共同为提高教师队伍的整体待遇和素质修养而努力, 才能更好地贯彻“科教兴国”“人才强国”战略, 为培养出全面发展的现代化建设人才画出浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]王鹏, 张微微, 李晶.加强师资队伍建设工作的问题与对策[J].金融理论与教学, 2014 (4) :111.

篇4：北大师资培训工作的创新与发展

摘要：有作为与国家和民族命运联系最紧密的高等学府，北大肩负着人才培养、科学研究和社会服务的重要责任，高校师资培训既是人才培养和社会服务的重要内容，也有利于促进科学研究。强大的学科优势和管理优势使得高校师资培训成为北大高端培训的亮点，在北大校风和学风的熏陶下，访问学者、进修教师收获了知识，也经历了思想和精神的提升与洗礼。北大也在学术的交锋与融合中获益匪浅。

关键词：英国；北大；师资；培训

中图分类号：G724文献标识码：A

一、北大师资培训的三个第一

近年来，北大依托自己雄厚的师资力量、齐全的学科设置、浓郁的学术氛围、优良的科研环境、完善的管理机制，已经成为中国高层次教学科研人才的最理想进修基地。北大9币资培训正展现出“教授教教授，博士带博士”的突出亮点，并在规模、培养、管理三个方面位居全国高校第一。

(一)规模：全国高校历年第一

北大每年可接受国内访问学者的导师多达600余名，提供的科研课题或开放实验室的科研项目达800多项。自教育部师资培训工程启动以来，北大每年所接受的访问学者、进修教师数量多在300 h，以上，最多时达到500多人，始终位居全国高校首位。

(二)培养：教学与科研条件第一

访问学者、进修教师在培养方面，主要依托北大各院系进行。北大各院系选派了最优秀的导师带领他们做科研，这些导师有的是中国科学院院士、“长江学者”，有的是本专业的著名专家、学术带头人。除选听导师及相关专业的课程外，访问学者、进修教师还可参与相关学科专业的教学科研活动，并可参与导师的课题研究工作。

(三)管理：创新与扶持力度第一

作为学校主管师资培训工作的职能部门，从2005年开始，北大继续教育部在师资培训的模式上进行改革和创新，适时推出了访问学者、进修教师“优秀成绩奖”、“创新成果奖”、“精诚合作奖”、“杰出导师奖”、“社会实践活动基金”、“优秀论文专刊”等一系列“奖励工程”，对他们从经济、学术等方面给予大力扶持，激励和引导他们在学习和科研上取得更大成绩。

在北大浓郁的学术氛围里，在导师的辛勤指导下，不少访问学者、进修教师在理论上有一个新的飞跃，取得了丰硕的学习、科研成果：来自海南省委党校的傅治平副教授在北大马列学院林娅教授的指导下做访问学者，一年中出版了5本专著，10多篇论文，共计100多万字；“西部之光”访问学者杨金会在化学系袁谷教授的带领下做关于DNA分子识别功能的研究，达到了国外同类研究水平，发表的论文被SCI收录；来自丽江教育学院的杨桂芳，通过自己的努力和北大老师的帮助，出版了专著《世界文化遗产——丽江古城旅游环境研究》，设计了两个具有创新性的项目——“丽江老君山生物多样性保护环境教育”生态旅游项目和“丽江老君山乡村生态旅游产品策划”项目，在国内外引起强烈反响……

北大在师资培训方面的这些改革创新工程，得到了中组部、教育部领导的高度评价，被认为“是北大的特色及优势，值得在全国高校中推广”。

二、两大优势造就北大师资培训亮点

(一)学科优势

学科优势方面，北大的重点学科最齐全，具有交叉、综合的学科设置优势，人文、社会、管理、理工和医学等学科实力都位居全国前列；各学科师资力量非常雄厚，中科院院士、长江学者、“973项目”首席科学家、教授、博士生导师人数在全国高校都名列第一。综合、完善的学科设置和雄厚的师资力量使得访问学者、进修教师能够在百年名校的文化积淀中站在学术的制高点和最前沿。

(二)管理优势

管理优势方面，北大具有良好的科研环境。历任主管领导都亲自过问师资培训工作，在教学、科研及财务方面都予以倾斜和照顾；北大各培养院系都选派最优秀的导师甚至是院士、“长江学者”带领访问学者、进修教师从事科研活动；北大继续教育部作为主管部门，不仅关注学员们的学习和科研，有计划地安排学员参加讲座、论坛，还十分关心他们的日常生活，组织他们游览香山和参观北京的著名企业和景点。另外，在师资培训模式上也进行了改革和创新。

除了领导的关心和各部门的重视，北大还通过“六大奖励工程”等奖励措施对访问学者、进修教师进行扶持和激励。从2005年起，在北大学习的高校访问学者和进修教师可以获得校方从经济、学术等各方面给予的大力扶持，他们的北大导师也将因教学成果出色而受到学校的大力表彰和奖励。这一系列的扶持和激励制度，被称为北大的访问学者、进修教师“奖励工程”。

“奖励工程”是一个不断发展的动态体系，北大继续教育部正在筹建一个奖励基金以保证它的不断丰富和完善。目前已经实施了的奖励项目有：

优秀成绩奖——表彰和奖励在北大勤奋学习，取得优异成绩的进修教师。

创新成果奖——表彰和奖励在北大学习期间取得优秀科研成果的访问学者和进修教师。

精诚合作奖——表彰和奖励精诚合作，共同取得优秀科研成果的访问学者、进修教师和他们的导师。

杰出导师奖——表彰和奖励在指导访问学者工作中付出辛勤劳动，并取得优秀成果的导师。

社会实践活动基金——鼓励并资助访问学者、进修教师在北大学习期间积极参与社会实践活动。

优秀论文专刊——《北京大学报》每年定期出版—期嘞问学者、进修教师论文专刊》，为访问学者、进修教师提供发表自己优秀学习成果的学术平台(自2000年启动该项目以来，目前已出版了9期专刊)。

三、师资培训与兼容并包精神：“交叉，交流，交融”交相辉映

(一)交叉是基础

北大大力倡导和培养访问学者、进修教师的交叉思维，鼓励他们在学习和科研过程中重视多学科的交叉研究。在多学科交叉的视角下，会有利于将研究深入并有利于实现研究的创新。北大交叉学科的优势是吸引广大访问学者、进修教师的主要原因，也是北大的访问学者、进修教师取得丰硕成果的重要原因。

(二)交流是关键

在交叉的基础上实现学术的交流、思想的交流才是高校师资培训的关键，也是学员们在北大学习的关键。学术与思想在交流与碰撞中才能闪现智慧的火花，访问学者和进修教师在北大不仅能更新知识，更能与北大教授、与其他学员进行交流，在交流中互补长短，从而兼容吸收、不断完善自身。在交流中，北大尤其重视面对面的交流，因为网络交流虽然有其便利性和快捷性，但是面对面的交流更容易激发学术激情和进发新思想。

(三)交融是目标

访问学者、进修教师通过在北大的学习，不仅要掌握知识，更重要的是掌握思维方式和领悟北大精神的内涵，使北大的精髓、北大的精神与自身交融。实现这种融汇贯通，学员们获得的就不仅是纯粹的知识，更是一种获得知识的能力与力量，将北大的智慧与北大的精神作为树根，以后无论走到何方都有能力汲取成长所需的养分。北大也需要发扬兼容并包的传统，以“交叉、交流、交融”为指导接收和培养访问学者、进修教师，使双方交相辉映，使北大学术在融汇贯通中不断发展。

四、精诚合作中的相得益彰

访问学者、进修教师的到来对北大的学科建设意义重大。首先，对他们的指导其实是一种特殊形式的学术交流，在学术的交锋和交流中有利于北大的学术发展；其次，访问学者、进修教师经常能提出好的意见，有利于实现师资的互补，可谓相得益彰。

篇5：师资队伍建设工作方案

2011-2012学下学年

为贯彻落实松山区教育主管部门师资队伍建设有关精神，结合学校工作实施意见，切实推进我校师资队伍建设，进一步落实师资队伍建设举措，加快人才培养，全面提升师资队伍整体素质，重点有序地推进师资队伍建设工作，以建设一支具有良好的思想政治业务素质和教育、教学技能和符合素质教育要求的小学教师队伍为目标，加快教师队伍建设，提升教育优质化内涵，全面提升学校办学水平。努力建设和谐学校，主动发展，凸现特色，打造品牌，不断提升教育服务质量，办好人民满意的教育。现就我校师资队伍建设提出如下规划方案：

一、现状分析

经过近几年师资建设，我校教师队伍建设取得了一定的成效。师资队伍总体素质有了一定的提高；教师的积极性得到较好的发挥，涌现了一批敬业爱岗、无私奉献的优秀教师，为学校人才培养质量提高做出了一定的贡献。但仍然存在许多不足和困难：师资结构不尽合理；教师教学观念还需进一步转变，师德师风建设需要加强。因此，把师资队伍建设作为学校发展的重中之重来抓，群策群力，锐意改革，开创我校师资队伍建设的新局面。

二、指导思想

以提高教师队伍整体素质、建设“高层次创造性人才工程”为核心；加强继续教育、建立有利于人才成长发展机制为保证；遵循开放、创新、精干、高效的原则，建设一支结构合理、素质精良、敬业爱生、专兼结合、充满活力的优秀教师队伍。

三、建设目标

要结合我校的实际逐步调整师资队伍结构，在教师的配置上，不断优化师资队伍结构，逐步达到以下目标：

1、在学历结构上，专任教师达标率为100%。

2、要培养和选拔学科带头人和中青年骨干教师，逐步做到每个学科都有学科带头人或骨干教师。

3、充分发挥校本教研作用，积极实践“人人都能成才”的教育理念，全力造就一支思想领先、作风过硬、熟悉业务、精通管理、思想开拓的生机勃勃的教师队伍；一个观念超前、师德高尚、知识丰富、勤于育人、精于教书、善于创新、团结和谐的教师群体；一批学有专长、业有专精、教有特色的教师，不断提升我校办学层次。

四、具体措施

1、继续加强学校行政管理队伍的凝聚力和执行力。根据“四个注重”的要求（注重师德素养的提升，爱岗敬业；注重树立全局观念，加强工作的责任意识，发挥自身的主观能动性；注重提高教学水平，认真上好课，坚持写教学反思；注重在繁杂的工作中求创新。不断提高自己的行政能力。同时积极为他们搭建施展才华的平台，让他们分管一个条块，主抓一条线，让他们围绕学校发展目标和学校的中心工作设定目标，制定计划，创造性地开展工作，使他们在工作实践中获得成长，日趋成熟。

2、大力推进校本研究，不断提高学校教育科研水平。强化师资队伍建设工作，抓好骨干教师培养、及信息技术培训工作。

3、继续实施分层培养策略，为教师的成长架桥铺路，搭建平台，提供各种精神支持和物质帮助。针对不同层次教师的不同需要提供不同的服务。根据时代的发展和教育教学的不断变革，在进行教师分层培养的基础上，尊重教师的个体差异，为每个发展层次的教师，尤其是青年教师量身定做，打造个性化培养目标，确立不同层次中每一位教师的个人专业发展目标和要求，千方百计地为教师设立渠道，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会，让每个教师的潜能得到较充分的发展。

（1）骨干教师充分发挥业务强势及在本校教师业务提升方面的示

范带头作用，本学期上好一堂货真价实的示范课的同时带好青年教师，指导好1名青年教师。

（2）骨干教师充分发挥教学业务上的骨干作用，既要发挥独立研讨执教方面的骨干带头作用，同时要善于组织所在教研组开展好集体研讨、校本培训、教研课题研究活动，起到中间力量作用。在笔耕方面要写好每星期一篇的随笔，积极参加论文比赛，争取发表和获奖。

（3）积极推动面广量大的中老年教师的群体发展，应在自觉严谨做好教学工作的前提下，通过以下措施促使自己专业的扎实提升。

4、建立较科学的教师评价制度。开展教学基本功比赛、教学成果评比、科研成果评选、教学质量评价以及校外各种竞赛（评比）等教学评比和单项竞赛活动，并将其作为教师考核、评优的重要依据。

五、保障机制

1、营造良好的工作环境。学校将不断改善教师生活与工作条件，营造积极进取、奋发向上的教学科研氛围，支持教师集中精力干事业，营造的良好环境。

2、加强对师资建设的规划工作。学校做好师资建设的总体发展规划与师资建设规划，注重对师资建设工作的过程管理。

六、具体工作安排

三月份：

1、教师学习：教师政治学习、教师师德培训、教师心理健康培训。

2、派教师出去学习

3、校本教研

4、聘请松山区教研员对教师进行课型指导

5、信息技术培训

6、结对子活动

7、派两名教师参加松山区素质现场会议讲课活动

8、班主任学习

四月份：

1、校本教研。

2、班主任培训学习

3、教师学习：教师政治学习、教师心理健康学习、教师师德培训。

4、结对子活动

5、信息技术培训

6、组织教师参加五三学区基本功大赛

7、教师人人上过关课活动

五月份：

1、校本教研。

2、教师学习：教师政治学习、教师心理健康学习、教师师德培训。

3、信息技术培训

4、组织教师出外学习观课

5、结对子活动

6、对班主任进行培训

7、组织教师参加松山区基本功大赛

六月份：

1、优秀教案、教学设计、教学反思、课改论文征集。

2、校本教研。

3、教师学科德育渗透经验交流。

4、教师学习：教师政治学习、教师心理健康学习、教师师德培训。

5、信息技术培训

6、结对子活动

篇6：师资培训工作总结

教师的素质决定着教育的质量，科研的水平，教育改革的成败，学校的兴衰，因此一直以来我校把师资队伍建设当做学校的中心工作。本学期即将结束，现就本学期师训工作做总结如下：

一、读书分享。

本学期我们学校为教师购买了小学语文、小学数学、小学教研、青年教师文摘等书籍开展“读书——分享”活动。让教师学习后写心得、写体会，因此教师在阅读中扩大了视野，提高了自身素质。

二、写中升华。

鼓励教师建立自己的博客，不断撰写教育论文，写教学反思，写教育感悟积极发表，并把教师撰写的论文、课题立项等与年终考核、奖金挂钩。

三、两笔字训练。

本学期我校坚持了粉笔字和钢笔字的训练，并做了详细的记录以及阶段性的总结。在训练过程中，教师的基本功得到更扎实的训练。

四、继续深入开展常规教学活动中的常态课听课评课和听推门课活动。

在这项活动中，校长、主任亲自参与到活动中。在评课过程中，教师们都能畅所欲言，真诚的谈出自己对教材的理解，对任课教师对教材处理的方式方法的看法，并结合自己的教学实践提出合理的意见和建议，老师们评价这项活动开

展的扎实有效。每一位任课教师都希望把自己最精彩的一面展示出来，因此教师在备课方面就会吸纳多元信息，不仅是备课的过程，也是学习提高的过程。这项活动为教师提供了互相交流互相借鉴的平台，增进了了解，增强了团队意识。课前的集体备课，教后的反思等都是促进教学改革的有力因素。在这一学期我们也开始听美术、体育、音乐、科学、思品等学科。对于这些学科初次参加到这样的教学活动中来，任课老师也表现出极大地热情，老师们深有感触的说：只有这样，才是实现学科间相互融合的有效途径。

五、加强培训，提高教师的专业素质。

教师职业有着不可替代性，这就要求教师有很强的专业性，为此我们积极组织教师参加各级教育部门组织的教育活动及培训，据不完全统计，今年我们参加的活动有：

今年全员参加了新一轮的继续教育培训。

本学期，我校组织刘秋娜、赵晓丹等几位业务骨干教师前往洛阳、郑州、南阳等地参加学习培训，让这些业务骨干教师学习新的教学方法、新的教学理念，去品味教育名家驰骋讲坛的的风采。另外4月份我校还组织全体语文、数学教师利用双休日去平顶山听观摩课，回来以后各自上一节汇报课，同时我校骨干教师还经常在学校做观摩课和送课下乡。

2011年5月，焦聪聪、陈云秀、张小延等几位教师分别参加了今年的“省培计划”。

六、鼓励教师参加高学历晋升。学校积极组织和动员广大教师参加专升本的自学考试和函授考试，协助各类高校招生宣传工作，处室为参加学习的教师创造良好的学习条件，排忧解难，同时做好学习期间的跟踪工作，取得一定成效。

总之，本学期我校在教育主管部门的领导下、在“以人为本”的思想指导下，努力为教师展示才能和特长提供了平台，并进一步推介和表彰在师德规范、教学技能、教学业绩、改革探索和学术研究上取得显著成绩的教师，有计划地培养“初露头角”的青年教师，发挥名师的榜样和示范辐射作用，促进了学校的可持续发展。相信我校在今后的师训工作中更会脚踏实地、务实创新再创辉。

师训工作总结

篇7：师资培训工作计划

2011年张集小学师资培训工作以科学发展观为指导，按照《安徽省师资素质提升工程实施方案》的要求，以《安徽省校长教师素质提升方案》为依据，以校长培训、新教师培训、加强学校培训、中小学校本培训、学科教学创新培训、骨干教师培训、教育技术标准培训为重点。总体规划，分层实施，突出骨干，覆盖全员，加大教师培训和专题培训的力度，提高培训水平，创新培训方式，提高培训的实效性和针对性，促进教师专业化发展。

一、培训工作的职责分工

区教育局负责西固区教师培训工作的总体规划和培训计划的制定与落实；负责我区教师的全员培训工作；落实中心校下达的培训任务。

学校培训、校本培训片区以牵头学校为组长，片区内学校实行分工合作，充分发挥学校不同学科的优势，学校分别承担1—2个学科的教师培训任务。片区学校共同研究，负责本片区培训计划的制定、培训内容的确定、培训方式方法的采用、师资的落实、培训工作的组织等。

学校是实施教师培训的基础性单位，负有提升教师素质的重要职责，要根据中心校和学校片区制定的培训计划，制定本校的师资素质提升方案和教师培训计划，既要参加片区培训活动，还要结合教育教学实际，有计划有针对性的开展多种形式的校本培训。

二、培训内容、方式及任务

今年的教师培训，全年每位中小学教师参加培训不少于80学时。分类安排如下：

（一）加强学校培训、校本培训工作。

1.调整完善学校片区组织机构，加强对学校培训和校本培训的管理，建立学校培训和校本培训的运行机制，为师训工作提供组织保障。

2.学校培训和校本培训计划。全员培训80课时，其中学校片区培训30课时，校本培训50课时。其中学校教研、校本教研计入学校培训、校本培训课时。各片区和学校要制定本单位培训计划，于4月2日前上报中心小学。

3.改革培训内容、创新培训方式。培训内容以教育新理念与新方法，课程改革与管理，校本科研与校本课程开发，教师专业化发展的途径与方式，教师心理健康教育，信息技术与资源应用，教育教学评价理论与实践，教育科研的理论与方法等为重点，各片区各学校根据自己的教学实际选定培训内容。要采取多种培训形式，突出培训的实效性和可操作性，提高培训效绩。

4.建立学校备课制度，建立学校培训、校本培训工作信息反馈及交流制度，成立学校教研组，制订学校备课工作计划。

5.镇中心学校对我校本培训工作进行定期指导检查。

6.年底召开师资培训工作会议，总结学校培训、校本培训工作的经验，表彰学校培训、校本培训工作先进集体、先进单位和先进个人。

（二）校长培训。

组织我校校长参加县教育局提高培训班学习。

（三）教育技术标准培训。

继续组织实施英特尔项目培训，协同省电大教育技术标准培训，使在职教师教育技术达标率达到85%。

（四）骨干教师、优秀班主任培训。

对2009年评选出的镇级骨干教师，班主任进行培训。培训内容以更新教育理念、教育科研、科学创新、教师专业化发展等为主，提升骨干教师的理论水平和业务素质。培训课时为24课时。

三、保障措施

1.加强组织领导。学校要高度重视师资培训工作，加强对教师培训工作的领导，明确工作职责，切实制定好培训计划，认真完成各项培训任务。

学校要加强校本培训工作的组织和领导。今年镇中心校要对学校培训、校本培训进行一次专家巡回指导检查，深入学校，开展教学观摩、教学研究活动，指导学校培训和教本培训工作，把校本培训工作落到实处。

2.学校要加强对培训工作的管理。学校要认真组织教师参加有关培训，完善教师继续教育记载制度，坚持做好教师成长纪录袋和校本培训情况记载档案，详细记录每个教师的集中培训、校本培训、校本教研等情况。要求教师将读书成为一种专业追求、自我发展的习惯。今年每个教师仍要阅读8本以上教育教学类书籍，撰写学习研讨笔记10000字以上；写出3000字左右的教育教学感想、体会、反思报告或案例分析4篇。

3.加强教师培训基地的建设。加强对我校师训基地教师进修班的建设，建立完善的师训设施，为师训工作的开展提供保障。要充分发

挥教师进修班的作用。学校要加强师训场地、设施建设，满足师训工作的需要。

4.加强师训师资队伍建设。师训师资队伍的建立要遵循专兼结合的原则，在自我培养、自挖潜力的基础上，通过外聘、引进等渠道予以充实。充分利用大专院校、教研单位等优质师资资源，聘请教育专家指导师资培训工作。教师进修班要加强队伍建设，保证师训工作顺利进展。

篇8：从事高校师资工作的几点感受

国以才兴、校以才治、业以才立。随着21世纪的到来, 人才资源已成为国际公认的最重要的战略资源。高校教师是高校发展的主体力量, 是教育事业发展的希望, 而且直接影响到国家培养人才的质量和科技创新的水平。因此, 必须要提高教师队伍的素质和水平。只有积极改革人事制度, 才能选拔出优秀人才, 才能极大的促进高校教师队伍整体结构的优化, 提高教师队伍整体科研能力和水平。

1 高校师资队伍建设存在的问题

1.1 激励机制缺乏科学合理性

高校内部管理基本上是行政命令, 在评聘职称职务时, 教学和科研关系的把握不当, 缺乏科学的论证。教师职称职务与教师工资、津贴、待遇等挂钩, 职称职务的评聘不是看教学质量, 而是看科研成果数量, 学术浮躁和急功近利的歪风得到了助长。学校或院校缺乏自主权, 没有了公平竞争, 使得教师缺乏竞争意识, 缺乏教学改革和科研创造的压力和动力。

一些基础课教师由于教学任务重, 分配物质奖励少, 劳动价值没能体现, 基础课教师的积极性受到严重影响;由于课题申请困难, 科研活动得不到充分的鼓励, 造成一些教师不能安下心来工作, 基础课教学质量也直接受到影响。被聘为教授的一些教师对本科教学任务不愿承担, 以至于本科生的教学质量也受到影响。只有在科学合理的激励机制下, 教师才能更好的发挥其力量, 教学质量才能明显的提高, 学校才能有更好的发展。

1.2 教师队伍需要优化

1.2.1 教师队伍学历结构方面

建成高水平的大学取决于高水平的教师队伍。据统计, 我国2003年教育部直属高校和中科院及国防科工委所属的高校教师中, 最高学位的博士者仅为23.49%, 硕士学位者仅为39.79%。由此数字可以明显的说明高学历教师比例偏低, 这样很难推动高校整体的发展。

1.2.2 教师队伍学科结构方面

由于社会产业结构和人才需求结构的变化, 我国高校学科结构因此有待较大的调整与变化。教师专业知识结构更新较慢, 知识面窄, 学科交叉学习缺乏, 使之知识渗透能力、实践能力和应变能力等问题越来越突出。并且传统学科和新兴学科人才结构的不平衡问题也同样突显而出。高校新兴学科人才短缺, 新兴学科专业的发展、人才的培养和高校整体的发展都受到影响。

1.2.3 教师队伍高层次人才的培养方面

在当前新老教师交替时期, 中青年骨干教师培养制度、中青年学科带头人的培养制度及中青年学术大师、教学名师培养制度都还需要近一步完善。学科带头人、骨干教师队伍没有真正意义上地建设起来, 学术带头人少且年龄偏大, 中青年骨干教师层还没有得到很好的培养, 学术梯队缺乏后备力量。

2 高校师资队伍建设的建议与对策

目前我国高校师资队伍建设有三大主要任务:一是在较短的时间内, 大量增加师资数量, 解决生师比的问题;二是重点增加非法学的师资力量, 增加能够填补学校空白、在国际学术活动中拥有发言权的法学学科优秀人才;三是全面调整整个师资队伍的学历学位结构、年龄结构、职称结构和学缘结构。

2.1 建立科学合理的激励机制

2.1.1 建立公开平等的竞争机制

高校在教师队伍的引进、培养、使用上, 要做到公开选择、竞争上岗, 制定教师资格认定、遴选聘用、培养培训、考核奖罚等方面的规章制度并严格遵照实施。废除教师终身制, 也可根据需要按一定比例设置终身制教师岗位, 对部分成绩突出的教师实行终身制聘任, 以便建立稳定的学术骨干队伍。实行合同制聘任, 明确教师的职责和任务, 聘期结束后, 根据需要和工作业绩决定是否续聘, 同时与晋升结合起来, 以提高教师的积极性。

2.1.2 建立科学规范的考核评价机制

科学地考核与考评制度是提高教师质量的根本保证。高校在制定绩效考核制度的时候, 除了考虑到公平的因素以人为本外, 还要考虑到教师教学、科研等特殊性, 以此制订出科学、全面、实用的绩效考核体系, 能全面地反映教师在教学、科研、育人、服务等多维度的业绩, 发挥教师的多元教育功能。积极推行评聘分离和以聘代评, 制定科学有效的考核办法和指标体系, 把考核结果作为教师聘任、晋级和奖罚的依据, 调动教师的积极性和创造性, 提高教师队伍的素质。

2.1.3 建立公平高校的分配激励机制

深化高校内部分配制度改革, 合理拉开收入的差距, 坚持津贴分配与工作岗位、工作绩效以及工作能力能够充分挂钩, 这样能够发挥津贴分配在教师管理中的激励导向性作用。

2.2 建立新型教师队伍建设模式及运行机制

新的教师队伍管理模式及运行机制的建立, 要树立开放、人才流动、人才效益、科学管理等观念, 形成科学化的管理模式与运行机制。要建立动态管理模式是教师结构得到优化, 教师骨干得到稳定。高校的希望和未来是青年教师, 高校应把35岁以下的中级职称的优秀青年教师作为培养对象, 培养成在科研和教学工作中的骨干教师;在学科带头人方面应把45岁以下的高中级职称的优秀骨干作为培养对象, 培养成教育理论基础坚实、系统, 教育教学丰富, 科研实践经验丰富, 有突出科研成果, 国内有影响的学科带头人;在学术大师、教学名师方面, 应把有高级教师职称, 特殊教师称号的优秀学科带头人才当作培养对象, 培养成为具有广博的教育理论素质和精湛的教学艺术, 对掌握国外教育教学和科研发展有着重要意义, 也是带动一批学科赶超国际先进水平, 也对教师队伍的发展有着积极作用, 使其教书育人、教学研究方面的成绩显著提高。

要稳定教师骨干, 优化教师队伍结构就必须把握住教师的来源和真正实施教师聘任制, 要科学论证、因事设岗、以岗择人、人事相宜、事职相符。还要正确认识人才流动, 在流动中做到人尽其才, 才尽其用, 教师队伍的生机和活力得到保持, 提高学校的整体学术水平, 活跃学校的教学科研氛围。加强动态的管理模式强调岗位意识, 教师队伍建设和管理要按岗位需要进行, 教师队伍结构才能真正优化, 办学效益才能提高。

2.3 切实做好教师队伍的保障工作

高校教师作为办学中的主体, 是教育中的主导。只有为教师提供优良的生活条件、福利待遇, 他们才可以全力投入教学和科研等教学活动中。要做好教师队伍的保障工作应从几个方面:首先就是要努力形成尊重知识、劳动和人才的氛围。其次就是努力营造广大教师成长和发展的环境。三是要大力推进校务公开制度, 实现民主办校的好局面。最后就是要积极推进住房条件, 搞好校园综合治理等, 为广大教师安心工作提供良好的条件。

高校教育教学工作的首要工作是高校教师工作, 高校教师是高校办学的主体力量。高校教师队伍管理工作中, 必须根据高校教育事业发展的需要, 制定队伍建设的具体计划, 建立开放式的动态管理模式及和运行机制, 重点解决关键性问题, 队伍建设的目标和任务要落实到位。并且运用现代化的管理理论、方法和手段, 共同做好教师队伍的管理工作, 使其素质整体提高, 为高等教育事业的发展而努力。

摘要：高校师资队伍的建设存在很多问题, 文章从激励机制、教师队伍学历结构、学科结构、高层次人员培养方面进行了分析, 并在其基础上对教师队伍的建设提出了些对策, 希望教师队伍建设越来越合理, 越来越科学。

关键词：高校师资,师资队伍,队伍建设

参考文献

[1]教育部.教人[1999]10号, 关于新时期加强高等学校师资队伍建设意见.

[2]纪宝成.高校教师聘任制仍需改革与完善[N].中国教育报, 2005-5-20 (3) .

[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002.

篇9：对我省中职师资培训工作的思考

一、努力构建职教师资培训体系

1.专业教师培训方面

构建以中职专业骨干教师国家级培训工作为引领，以省级培训和青年教师企业实践工作为抓手，以市、县、校三级培训为补充的三方联动体系，共同建设一支满足培养高素质技术技能人才需要的中等职业学校专业教师队伍。其中，国家级培训要以培养专业技术带头人为重点，在参训人员的遴选上要严格要求，宁缺毋滥；省级培训和青年教师企业实践作为我省职教教师培训工作的主要阵地，要加强与国家级培训基地尤其是全国重点职教师资培养基地的联系，学习他们的先进经验和做法，共同打造一批高水平、示范性培训基地和培训专业。同时，省级培训应继续实施省级基地集中培训与省辖市分担培训相结合的培训模式，通过统筹规划和科学管理，努力推动市、县、校三级的职教师资培训工作。市、县、校三级培训要结合自身区域经济特点和职教发展需要，合理制定培训工作规划，做好基础性教师培训工作。同时，要充分发挥国培、省培参训教师尤其是被评为优秀学员的参训教师的“种子”作用，组织教师进行培训后的心得分享、学术报告、技能传授等学习成果推广活动。

2.教研人员培训方面

努力构建以省、市、县三级职教教研机构专职教研员培训为龙头，以各类中职学校教研人员培训为基础的双层互通培训机制，进一步提升中等职业教育教研员的理论水平与专业素养，建立一支高水平的职教教科研队伍。目前，专职教研员培训要侧重政策水平、理论修养和学术研究能力的提升，重点培养一批高水平的职教教研专家，充分发挥各级职教教研机构在所属区域内的示范引领和管理职能。学校教研人员培训要重在普及，应统筹制订全省中职学校教研能力提升计划，以省级教研人员培训班为抓手，以各级各类教师培训为载体，实施周期性的学校教研人员全员参训制度，全面普及研究意识及教研基础技能。

3.学校管理干部培训方面

理论上，中等职业学校的管理者应该是教师中的领头羊或者是具备管理职能的教师，而不应是脱离教学业务的行政型领导。因此，学校校长等管理干部的培训理应纳入到师资培训工作的大范畴内统一规划。当然，由于学校管理者的职能要兼顾管理与教学，因此，对学校管理干部的培训也应从管理水平和业务水平两个方面去设计。一方面要以理论修养、办学能力、管理技能为重点提升学习者的管理能力，另一方面要以教育技术、教研能力、学术水平为重点努力提升学习者的业务能力。具体工作上，就是既要开展各级各类学校管理干部的管理能力提升培训，又要做好学校管理干部的业务水平提升专题培训，同时两个方面的培训应统筹规划，重点突出，避免内容重复，造成资源浪费。

4.行政管理干部培训方面

中职师资培训是一项投入大、见效慢的基础性工作，要想坚持不懈地扎实推进这项工作，必须提高各级教育行政部门对中职教师培训工作的重视程度和组织能力。因此，教育行政部门相关负责人的工作意识和能力的提升同样是师资培训范畴内的重要环节，对整个教师培养培训工作能否科学高效的开展起着至关重要的作用。应该通过召开职教师资队伍建设专题会议及教育行政管理干部培训等活动，强化各级教育行政部门在师资培训中的主体责任，加大教育行政部门对中职师资培训工作的重视程度和投入力度。

二、努力探索“三化统筹”的培训质量保障体制

为进一步保证中职学校师资培训质量，提高财政专项奖补资金的使用效益，应通过不断的改革和创新，努力探索出一套制度化、信息化、社会化统筹发展的培训质量保障体制。

1.“制度化”——建立一套行之有效的培训质量保障制度

一是要实施培训项目招投标制度，明确要求各级教育行政部门在实施师资培训项目前要公布明确细致的培训规划进行“招标”，组织符合条件的培训基地进行“投标”，最终由教育行政部门组织专家审核并结合培训需求筛选最佳的培训基地。二是要实施培训督导检查及奖惩制度，对师资培训的实施和效果实行量化考核和跟踪反馈问效，以经费奖补为抓手，根据考核情况对各承担单位实施奖惩措施。三是要实施培训基地重点建设及退出机制，根据培训基地的业务能力、管理水平及承担职教师资培训的完成情况，按照“一基地多专业，理论实践全覆盖”的原则，加大政策倾斜及经费投入，打造一批“双师型”教师培养培训重点建设基地。同时建立退出机制，对部分工作绩效低下且整改不力的基地，要取消其承担职教师资培训任务的资格。四是要实施职教师资培训专家选聘及管理制度，以文件形式明确对各级师资培训授课师资的选聘要求，充分发挥职教师资培训专家库成员的作用，同时对专家库实施动态管理，根据实际工作需要和专家授课情况不断进行调整，鼓励培训基地从省外聘请全国知名的职教专家或专业名师承担授课任务。

2.“信息化”——通过现代信息技术和管理手段提升师资培训的绩效

一是要采用“互联网+职教师资培训”的模式，打造职教师资培训的网络教学平台，将公共素质类、教育技术类等基础性知识和技能通过网络信息技术平台进行培训，这样既可以大幅度降低培训成本，又能够提高培训效率。二是要建立职教师资培训数据库，将参加师资培训的有关信息统一对接入教师管理系统，作为教师参训的电子档案，便于更加直观地掌握全省职教师资的培养培训情况，更加科学地制订工作规划，提升培训的针对性和有效性。同时数据库信息可以为统计教师完成继续教育情况、评价教师专业能力等工作提供重要依据。

3.“社会化”——充分利用行业、企业的力量来共同推进职教师资培训工作

一是要积极引入优秀企业和学校共建教师培养培训基地，以行业企业的最新标准制定各专业教师培训的内容和目标，加大教师在企业实训的时间和深度，实现教师业务知识及专业技能与行业企业的无缝对接；二是要积极选聘校企合作企业的业务骨干到校担任兼职教师，在教授学生的同时承担培训学校专职教师的任务；三是要建立委托社会第三方开展的师资培训评价机制，教育行政部门应通过政府购买服务的形式，委托行业、企业和专业的教育服务机构对职教师资培训的组织实施和工作绩效进行评估分析，为我省职教师资培训工作提供更加客观、科学、理性的建议。

总体上说，体系构建是顶层设计，必须全面和科学；质量保障是提升手段，重在实效和创新，只有从这两个方面不断的探索和改革，才能更好、更快地培养出一批满足我省职业教育发展和经济建设需要的职教师资队伍。

篇10：师资培训工作管理暂行办法

为了建设具有良好思想品德和业务素质的师资队伍，加强师资培训工作的管理，逐步实现师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，根据《中华人民共和国教师法》和《高等学校教师培训工作规程》，特制定本办法。

一、师资培训工作的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循思想品德与业务素质并重，理论与实践统一，按需培训与学用一致，立足当前与着眼未来的原则，大力实施“人才强校”战略。师资培训工作坚持以人为本，以学院教师队伍的现状和今后的发展目标为出发点，采取岗位培训为主，外出培训为辅的方法，逐步提高教师队伍的整体素质，使教师自觉履行《教师法》中规定的责任和义务，做到敬业爱岗，教书育人，为人师表。

二、师资培训的主要任务

师资培训的主要任务，要以满足教学、科研和岗位培训工作的实际需要为基本方向，按照岗位职责要求，通过各种形式的业务进修学习和实践能力的培训，达到胜任现职所需要的知识和能力要求，并为达到高一级职务的业务水平打好基础。

培训和进修的内容：主要是深化基础理论、更新、补充、拓宽专业知识，了解和掌握本学科前沿信息和目前生产实践中的应用状况，学习新的教学理论、教学方法和教学设备的应用。提高教师的理论水平、实践技能、科研水平、教学水平、教学质量，提高应用计算机、外语的能力，提高应用现代化教学设备的技能。

三、师资培训的方式

师资培训可采用多种形式和方法进行，从教学的实际需要出发，兼顾教师个人职业生涯设计，进行有组织、有计划地定向培养。一般以在职业余学习为主，外出脱产学习为辅。

1、以教研室为单位进行经常性的教学研究活动，组织教师参加教研教改工作，鼓励教师进行校内科研立项，符合条件的推荐为省级研究课题。

2、组织教师参与培训教学工作，选派教师进行现场调研，参与生产实际工作，使教师及时吸收新知识，掌握新技能。

3、组织教师参加生产科研实践，结合生产实际进行科技开发；或直接深入到企业一线，学习工作，帮助企业解决实际问题，通过这种方式，让教师了解行业的前沿技术，掌握行业技术发展动向，提高教师专业技术水平。

4、有计划的组织教师参加学术讲座、教学研讨会、研究会和有关学术组织的年会。

5、组织教师参加本单位或外单位举办的各类高层次培训班、新技术培训班。

6、鼓励教师在职报考高层次学历教育班，在提高学历层次的同时提高专业业务水平。

7、有计划的选派教师外出进修，拓宽知识面，提高专业技术水平。

四、师资培训工作的有关规定

1、对来校不足两年的青年教师要着重进行以老带新的传、帮、带工作，严格执行导师制度(见《实行青年教师导师制管理办法》)。帮助他们尽快熟悉教学、实训、科研和实验过程的各个环节，掌握教材、教学法、教育学、心理学的基本理论，过好教学关。除特殊情况外，新教师原则上两年内不安排外出脱产学习。

2、对开新课或课程内容更新较多，校内又无力指导，本人承担任务有困难者，可根据需要带着任务外出进修。

3、对非外语专业和非计算机专业的教师，一般不安排外出进修外语和计算机，可利用本单位的优势自行解决。

4、外单位调入的教师来校后工作不满一年的一般不派外进修。

5、对已取得副高级以上职称(专业技术带头人除外)以及年龄较大(男50岁以上，女45岁以上)的教师，一般不安排外出脱产进修，可 通过参加以下几种方式的培训获得提高：

(1)根据需要，可参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班；

(2)结合所承担的科研任务，可作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班；

(3)参加国内外有关学术会议，校际间学术交流；(4)在岗自修或参加企业生产实践。

6、提倡自学读书，鼓励教师参加专业对口并且为岗位需要的自学(不占用工作时间)，对取得高一级学历证书或者经考核证实确属学有成效者，可视具体情况支付自学所用的资料费。

五、教师培训审批程序

1、教师进行学历进修必须由个人提出申请，经所在教研室、系部同意后，报人事处审批，只有得到批准的教师方能进修，并按学院有关规定享受相关待遇。

2、除学历进修外的其它所有教师培训，由个人提出申请，并填写《教师外出培训(进修、会议)审批表》，经所在教研室、系部同意后，报教务处审批，只有得到批准的教师方能进行培训，并按学院有关规定享受相关待遇。

六、教师培训后的考核

培训结束后要针对不同情况进行考核。具体考核办法如下：

1、外出脱产进修(包括学历进修、单科进修)。均以进修所在院校的学习成绩和现实表现为考核依据。教师在进修期间要严格遵守所在院校的各项规章制度，努力学习，圆满完成进修任务。毕(结)业后要及时将所在进修院校的考试成绩、鉴定材料上交本系(部)，由系(部)反馈给教务处、人事处存档，教务处、人事处收到成绩后方能报销所需差旅费，考试成绩不及格或未能完成学业，个人承担部分或全部进修费用。

2、实践培训(现场调研、挂职实习等)。以实际效果为考核依据。各基层单位在派出教师前，要同时向教务处呈交一份完整的实习计划 及培训要求，实践结束后基层要按照实习计划进行全面考核，并将考核结果及实习报告(调研报告)和相应的总结材料报教务处存档。参加实践的教师要抓住实践机会，认真学习，虚心请教，完成任务后尽早返回学校，及时上交实习报告(调研报告)和总结材料。经审批合格后方能报销实践费用。

3、在岗自修。根据批准在岗自修时上交的学习内容和学习计划进行逐项考核。考核由所在系(部)、教务处、教育研究室及专家联合进行。对考核合格者报销一定数额的资料费。

4、短期培训班。由学校同意参加的本单位举办的计算机、外语培训班和外单位举办的各种培训班均以学习班的考试成绩为准。

5、学术活动。凡批准参加各种学术会议的教师，会后都要及时上交会务资料，向系(部)传达会议精神。否则不予报销会务费。