dreamweaver教学大纲

dreamweaver教学大纲（精选9篇）

篇1：dreamweaver教学大纲

Dreamweaver3.0教学大纲

课程名称：边用边学Dreamweaver3.0 总学时：30

授课学时：14

实验学时：16

注：以一讲为一授课学时，实验学时不少于授课学时

使用教材：甘登岱、周水平主编，《边用边学Dreamweaver3.0》，人民邮电出版社，2000 先修课要求：Internet基础，边用边学Fireworks，边用边学Filsh，边用边学Windows 9.x等 教学目的：使学生通过本课程的学习，掌握Dreamweaver3.0的使用方法，学会使用Dreamweaver3.0制作Web网页的技术。

教学内容和教学要求：

第一章 初识Dreamweaver 学习指南：

学习软件的安装、设置过程。学习重点：

Dreamweaver3.0的人—机交互界面的组成与使用方法。学习难点：

理解站点、网站、网页及网页属性的概念。教学要求：

  掌握Dreamweaver3.0的使用界面中各组成元素的名称与功能；   掌握打开与关闭工具窗口的方法；

  理解站点、网站、网页及网页属性的概念；   了解Driamweaver3.0的汉化方法。

第二章 网页制作入门

学习指南：

要求先修Internet基础课。学习重点：

本章通过一个网页制作示例，比较全面的介绍了Web站点的创建过程，概括的介绍了使用Dreamweaver制作网页的主要方法。学习难点：

  理解站点、网站、网页及网页属性的概念；   站点管理器的使用。教学要求：

  掌握创建Web站点的基本方法与步骤；

  熟悉网页制作过程中所涉及的一些基本概念与常识。

第三章 站点管理

学习指南：

先修Internet基础，计算机网络基础。学习重点：

本章重点介绍了站点的创建、站点地图的使用以及文件的下载、上传与同步更新。学习难点：

站点管理器的使用。教学要求：

  了解通过站点管理器规划、创建站点的方法与站点设置参数的意义和设置方法；

  熟悉站点管理器的用途，学会利用站点地图查看、管理各网页之间的超链接关系；

  掌握通过站点管理器发布站点的方法与上传、下载与同步更新站点内容的方法。

第四章 页面的基本设置

学习指南：

先修Internet基础课和Word2000。学习重点：

本章主要介绍制作网页的一些基本常识，例如：文档的创建、打开与保存，标尺与网格的使用，捕捉与辅助设计图片的应用等。

学习难点：

理解属性面板的概念。教学要求：

  了解网格、捕捉与辅助设计图片的功能以及打开、关闭与设置其特性的方法；   掌握系统属性及网页属性的设置方法，及各设置参数的作用。

第五章 超链接与导航

学习指南：

先修Internet基础课。学习重点：

本章全面介绍了网页设计中使用的几种超级链接设置的方法与步骤，包括：E-mail,书签，脚本，跳转菜单和导航条的设置方法。学习难点：

理解导航条与跳转菜单 教学要求：

  了解建立超级链接各目标参数的意义，掌握设置超级链接的方法；   掌握制作超级链接、E-mail链接、书签等形式的超级链接；

  掌握导航条与跳转菜单的特点与用法。

第六章 文本格式的设置与样式的运用

学习指南：

先修Internet基础课和Word2000。学习重点：

本章主要介绍手工设置文本格式的方法，文本的断行与缩进，以及如何利用HTML样式和CSS样式格式化文本的方法。学习难点：

使用HTML样式和CSS样式格式化文本 教学要求：

  要求重点了解制作网页时的断行方法，  掌握使用HTML样式和CSS样式创建、编辑网页的方法。

第七章 使用水平线、日期对象及图片

学习指南：

先修Internet基础和边用边学Fireworkse等。学习重点：

本章全面介绍了在网页中插入水平线、日期、图片、反转图片的方法，以及如何制作图片映像和设置图形行为。学习难点：

图片的运用。教学要求：

  掌握水平线、日期、图象对象的主要属性与设置方法；   掌握图象映像、反转图片对象等的特点、用途及设置方法。

第八章 使用表格

学习指南：

先修Internet基础、Excel2000、Word2000。学习重点：

本章全面介绍了在Dreamweaver中表格的创建、调整、单元格的编辑与属性设置等操作的方法。教学要求：

  掌握表格的创建、结构调整与美化方法；   熟悉表格与单元格的主要属性及其设置方法；   掌握通过表格来进行网页页面的布局方法。

第九章 使用层来灵活布置网页的布局

学习指南：

先修Internet基础。学习重点：

本章全面介绍了层的概念以及层的创建与修改方法。学习难点：

图层的概念与运用。教学要求：

  掌握在网页中创建、修改层和嵌套层的方法；   掌握层的属性和编辑层属性的方法；   掌握移动、删除层的方法。

第十章 使用时间线制作动态网页

学习指南：

先修Internet基础和Flish。学习重点：

本章详细介绍了时间线的创建、编辑、行为设置等内容。学习难点：

时间线和动态网页的概念。教学要求：

  掌握时间线的创建与调整方法；

  学会通过如何为时间线增加行为等方式来控制时间线的播放效果；   掌握利用时间线制作网页动画的方法。

第十一章 使用框架设计网页

学习指南：

先修Internet基础 学习重点：

本章全面介绍了框架网页的特点、框架网页的创建、编辑、保存与应用方法。学习难点：

制作动态网页。教学要求：

  了解框架网页与普通网页之间的区别与联系；

  掌握框架网页在创建、选择、设置、存储与应用方面的特点；   掌握框架结构网页的制作方法。

第十二章 使用行为制作交互式网页

学习指南：

先修Internet基础。学习重点：

本章介绍了行为、事件、动作的基本概念，以及如何利用行为面板为选定的对象设置行为。

学习难点：

行为的概念。教学要求：

  了解行为、事件与动作的概念；

  学会利用行为面板设置控制对象的行为；

  会利用系统提供的主要行为，设置网页对象的行为从而实现交互式网页的设计。

第十三章 模板和库的使用

学习指南：

先修Internet基础。学习重点：

本章介绍了模板与库元素的特点、用途、制作与使用方法，以及如何利用模板控制面板及库控制面板来管理模板与库元素。学习难点：

模板和库的概念。教学要求：

  要求掌握Dreamweaver中模板与库元素的概念与作用；   了解模板的固定区域与可编辑区域的区别和用途；

  了解更改模板或库元素对使用选定的模板或包含选定库元素的网页的影响；   学会通过模板和库元素创建网页的方法。

第十四章 在网页中插入表单

学习指南：

先修Internet基础，JavaScrip。学习重点：

本章全面介绍了表单的创造、编码、处理方法，以及各种表单对象的特点与使用方法。

学习难点：

理解表单、表单欲的概念。

教学要求：

  学会使用Dreamweaver 中应用表单设计网页的方法，  全面掌握表单的创建、编辑、处理方法，以及各表单对象的功能、特点和用途（包括：复选框、下拉列表况、按钮）的特点与使用方法。

第十五章 可以在网页中插入的媒体元素

学习指南：

先修Internet基础、边用边学Fireworks、边用边学Flish。学习重点：

本章简要介绍了可以在网页中插入的媒体元素，如：Fireworks HTML、Java Applet 小程序、Sockwave电影、Flash 电影、ActiveX控件、音频或品视频文件。

学习难点：

理解在网页中插入多媒体对象的概念。教学要求：

  要求学员掌握并了解可以在网页中插入Fireworks HTML电影、Flash电影、ActiveX.控件等多媒体对象的方法。

第十六章 站点制作的综合实例

学习指南：

先修Internet基础、边用边学Fireworks、边用边学Flish。学习重点：

本章通过一个站点综合实例的练习，全面介绍了站点创建的全过程。内容包括站点目录结构的规划，各网页的创建、布局以及设置方法。要求学员通过本章的学习，学会制作包含表单的交互式网页的制作，利用Fireworks处理图片、制作按钮与导航拦等网页的创作技巧。学习难点：

理解站点、网站、网页及网页属性的概念会向网页中插入多媒体信息。教学要求：

  通过本章的学习全面掌握交互式网站的制作方法。

篇2：dreamweaver教学大纲

第一节

 Dreamweaver的安装

 网页与网站 网页类型(ASP,JSP,PHP,HTML) 网页的基本元素(文本、图片、超级链接、动画（GIF、FLASH）、表单、音视频) 网页布局（页面标题、标识（LOGO）、导航、页眉、内容、页脚） 网页代码

第二节

 工作区的设置（以后可以窗口-----工作区布局） 标题栏  插入工具栏  文档工具栏  文档窗口  状态栏  属性面板

 编码工具栏、样式呈现工具栏、标准工具栏（查看-----工具栏）

第三节 文本设置与HTML

第四节

 新建站点（站点-----新建站点） 编辑站点

 新建文件与文件夹

 对文件的复制、删除、重命名 

第五节

 网站制作流程：

 需求分析

 网页的规划设计（版式、文字、导航）

 版面设计（比例关系）

 字体（标题与按钮可设为其它字体，正文一般不设为其它字体） 创意（准备期、孵化期（研究、分析、新创意）、启示期、形成期、） 创意策略（目标策略、） 网页标题  文件头

 META标记（编码、作者、版权等） 关键字  说明和刷新

 页面属性（修改----页面属性）

 文本输入与编辑（还可直接导入WORD文档） 水平线

第六节 表格操作

 作用：布局与精确定位

 表格（表格宽度、表格粗细、单元格边距、单元格间距等） 单元格属性  插入行与列  删除行与列

 表格代码分析（rules、frame(above、below、void)） 表格美化 第七节 表格操作

第八节 表格操作

第九节 链接与导航

第十节 链接与导航

第十一节 图像与媒体

 插入图像（插入——图像）或通过代码  支持图像（JPEG、GIF、PNG） 图像的属性

 鼠标经过图像实例（导航栏按钮） 图像占位符  导航条

第十二节 图像与媒体

 FLASH影片（

/*透明背景*/） FLASH按钮  启动外部编辑器  插入FLASH内容

第十三 框架与框架集

第十四 CSS样式表与滤镜

 新建CSS样式表规则（类、标签、高级） CSS样式表的应用与修改  导出、导入CSS样式表  超链接的样式定义  样式冲突

 管理CSS规则

第十五节 CSS样式表与滤镜  将样式与XML结合  CSS滤镜

第十六节 CSS样式表与滤镜 第十七节 层

 导入切割的图像  下拉菜单

第十八节 行为及动态站点的设置

 行为是事件和由该事件触发的动作的组合。（行为代码是客户端JavaScript代码） 事件是浏览器生成的消息

 动作是由预先编写的JavaScript代码  检查浏览器版本  播放音乐  状态栏信息  交换图像

 事件轴行为（打开、关闭图像）

第二十五节 站点的测试与上传  检查链接（窗口----结果）

 站点键接  站点报告  目标浏览器  验证  上传

 申请域名与注册空间  远程信息  宣传

 登录搜索网站

篇3：dreamweaver教学大纲

在社会经济飞速发展的今天,网络作为知识和信息载体,已经变成人们生活、学习和工作中必不可少的一部分。越来越多的企业、公司和个人通过网站来宣传企业形象、推销企业产品、展示个人风采,提高企业和个人的知名度。网页作为宣传和展示的重要平台,对其内容的重要性、使用的方便性、色彩搭配和设计的合理性要求越来越高,社会上对网页制作人才的需求越来越大,网页制作技术成了高职院校计算机专业学生必不可少的基础课程。网页设计分为静态和动态网页设计两种,静态网页技术一般是指HTML和CSS技术,静态网页技术主要针对网页中的文字和图片,这是所有网页设计的基础;动态网页技术是指按网页使用者的要求做出动态响应的技术。目前,进行网页设计的软件种类繁多,dreamweaver作为其中的主流软件,对于初学者而言是一款非常不错的网页设计软件。

2 dreamweaver简介

Dreamweaver与Flash、Fireworks一起被称为网页设计三剑客,它是当前最流行的网页设计软件之一,是由美国MACROMEDIA公司开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得的网页编辑器。Dreamweaver制作出的网页兼容性好,并支持flash软件、javascript语言等,这就很好的融合了动态和静态内容的设计。高职院校计算机专业开设的dreamweaver课程,主要是介绍利用dreamweaver开发工具进行网页设计,包括站点的创建、网页文字的编辑与控制、利用表格和框架进行页面的设计和布局、如何进行基本图像处理、编辑CSS层叠样式表、模板和库的使用编辑以及网站的发布与维护基本知识介绍。

3 教学中存在的问题

当前,很多高职院校的课堂教学内容枯燥,案例不够新颖,不能很好地吸引学生,即使有一些实践教学,但都是在课堂中完成,完全不能满足企业和社会需求,可以说是闭门造车。再加上教师时间有限,不能深入各行各业调查了解研究,对现时各行各业所需人才和能力把握的力度不够,课堂教学针对性不强。从所了解的高职院校来看,在课时的安排上也存在一些问题和不足,一般以周为单位安排4 课时,且分为两次教学,但Dreamweaver是一门以实践为主的课程,既要进行理论讲解又要动手实践,这样每次课要么学习内容少,只能讲解一些零散的知识点或很小的案例;要么实践时间不够,学生无法形成系统的操作技能,课后制作网站时常常不知从何处下手。忽略了教学过程的连贯性,更别说培养学生的创造性和理解能力。这样培养出来的学生难以适应社会的需求。从学生考核来看,大多数高职院校的dreamweaver教学都是采用课堂内的理论和实践教学,该门课程的考试机制只能对书本知识点进行一个考核,所谓的技能考核根本就是脱离了社会实际,考试体制非常单一,极不利于高职院校学生的就业。

4 教学改革的建议

4.1 课堂教学改革

1)教学内容的改革。随着人们审美要求的越来越高,单独的dreamweaver制作出的网页已经不能满足人们的需要了。根据往届毕业学生对企业的了解和所需知识的反馈,结合教师对现时状况的分析,建议进行选择性的重点理论知识讲解和课堂练习,增添配套的选修课程,如《色彩的搭配》、《排版的技巧》、《数据库的应用》等,在讲解书本内容的同时,配合讲解一些与网页制作有的软件知识,这样制作出的网页更加适合人们的审美观、页面的设计更加合理化,从而巩固学生的基础知识,并加深学生的综合能力,与就业接轨。

2)教学课时的改革。在理论教学时,可以按一般教学时间即每2节为一次课进行,这主要是针对当堂课所学知识进行一些小练习,以巩固新学的知识,课堂讲解主要以学生很熟悉的网页内容为例进行讲解。在一章或重点内容讲完之后,必须安排一个比较大的课堂实践教学。首先,要提前对实践要求进行说明,按所给要求利用课外时间进行构思整理及素材查找,并完成相关站点内容,学生可以以小组为单位也可独立完成;其次,再根据学生所完成的情况进行课堂重点指导,几乎每组都有这样或那样的问题要指导,最后学生与学生之间相互观摩学习、总结,这时一次课的时间就完全不够,根据项目的大小不同,时间安排也有所不同。因此,在课堂实践教学时间的安排上必须由所任专业教师,根据实际教学内容进行设置。

3)教学方法的改革。课堂教学内容主要采用案例或项目式教学为主,充分激发学生学习兴趣。在选择案例或项目时,内容最好是时下热门或学生所熟悉的例子,新颖且具有代表性,既要把握好本堂课的知识点,又要对知识进行整合,不同知识的整合得到的网页效果是不一样的。在进行框架内容的讲解过程中,先给出如图一所示的网页内容,让学生讨论怎样实现它的布局,这时很多学生就提出用前面所学的知识——表格进行页面的布局,接着给几分钟的时间让学生利用表格进行示例的布局,这时很多学生就觉得非常麻烦,在这种情况下,我们提出框架布局,先分析图中布局的方式,再仿照图中的布局进行设置,最后根据师生的共同操作结果,得出框架布局的优点和缺点,总结出什么情况下使用框架布局什么情况下使用表格进行布局。对于一些更大的课堂实践,还可以采用老生带新生的方法学习,以项目的形式让高年级与低年级学生建组,低年级的学生主要利用Dreamweaver进行网页内容的基本操作,高年级学生主要利用java等进行网页动态的设置,在分工配合设计过程中,低年级学生既对所学基础知识进行了巩固,同时也培养了学生的自主学习,更激发了学生对网页设计的兴趣。

4.2 课外实践

大多数高职院校只有课堂实践,得到的实践经验根本不能满足企业和社会需求,不能很好地利用所学知识解决实际问题,因此,学生必须进入企业实践,真正做到理论联系实际。在学生能进行简单网页设计后,按个人爱好或实际需要组队,分别深入企业学习,把课堂的理论掌握牢固的同时,根据不同企业的需求,在实践中深入学习相关知识。同时,教师要通过与企业人员的沟通,给出学生项目任务和学习目标,激发学生学习动力和学习兴趣,避免学生盲目的、不知所以然的进入企业。这就要求学生既要对企业本身有一个初步的了解,又要求学生对社会的需求进行调查,这样设计出的网页,既能展示本企业的内涵,同时又能满足客户的需求。然后,根据不同小组进入的企业不同,教师要对各企业的人才需求和社会需求进行更深入的了解,根据不同的需求,再次进行不同重点知识的讲解和人才培养,通过学生之间的相互联系,又对不同的重点知识进行相互传递,让学生对知识的掌握尽量深入化、广泛化。

1)学校教师指导。学生在企业实践过程中,离不开理论知识的支撑以及人际交往活动,这方面的问题由学校教师进行解决。教师应针对不同岗位的特点,有重点地对学生进行基本理论的指导,帮助学生构建理论框架,以利于企业实践。

2)企业师傅传授。企业实践是学生课堂理论知识的直接运用,其目的是将学生课堂所学理论知识用于实际,提高学生理论运用水平。企业实践过程中,企业师傅应对学生进行企业实践过程中的技术指导,并把自己的实践经验进行传授,促进学生将课堂所学的间接经验转化为操作实践的直接经验。

3)工友、同学之间的帮助。在解决实践问题时,不同学生遇到问题不同,解决问题的能力也不一样,掌握到的知识也有所不同。以学习姿态进入企业的学生们,就应在空余时间,经常与同学或工友进行实践经验分享,从而让学生更快、更多掌握实践技能。同时,通过同学、工友之间知识的传递,也提高了学生的社交能力。

4.3 考试机制改革

之前的考试只是对学生课堂所学知识进行一个单一测试,而高职院校是学生进入社会前过渡的一个平台,在平时的教学和考试中尽可能地把这个内容放在里面,所以dreamweaver的考试机制就要把社会实践和社交能力的测试作为考试改革的一部分。

考试机制可改为“三三四”结构。即课堂学习占学期总成绩的30%,期未测试占学期总成绩的30%,企业实践占学期总成绩的40%。课堂学习的考评包括课堂的出勤、纪律、师生的互动效果以及课堂中或课堂外完成的小项目,这一部分成绩是对学生的课堂基础知识、学习态度、学习方式进行一个考评;期未测试,既要测重课本基本知识点的测试,又要兼顾不同企业岗位实际运用知识的测试。企业实践成绩,由教师与企业师傅根据学生在团队合作中所占的角色、团结合作精神以及学习的自主性等方面进行评判分数,这部分成绩既考核了学生的基本理论知识、学生操作技能、社交能力,同时还考核了学生创造性和理解能力。这样培养出来的学生才能更快地融入社会。

Dreamweaver这门课程具有较强实践性、综合性和创造性,这就需要学院与企业为学生搭建一个平台,供学生在实践过程中发挥自由想象。对于怎样培养企业和社会所需人才,还需要教师在教学过程和社会发展中不断探索。

参考文献

[1]邓振杰.网页制作基础教程[M].2版.人民邮电出版社.2010-10.

[2]江平.Dreamweaver教学中的几个问题[OL].武汉船舶职业技术学院学报,2008(2).

篇4：dreamweaver教学大纲

关键词：网页制作教学；任务驱动；教学设计

中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Dreamweaver Teaching Based on Task-driven

Zhang Ruili

(Nanchang Vocational College,Nanchang330000,China)

Abstract:The task-driven model to inspire students to learn initiative and creativity,enable students to actively gain knowledge and use Dreamweaver web skills.Dreamweaver instructional design of how the student's knowledge structure,acceptance,application level,creative thinking and other differences.

Keywords:Web production education;Task;Instructional design

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，教师应创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，以使学生拥有学习的主动权。

一、设计任务时必须考虑学生的认知差异

在高职学校网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑学生的差异。高职学校的学生计算机了解和应用水平差异很大，有的学生能非常熟练地操作，比较了解网页的结构，并会用一些网页制作软件制作一些简单网页，有些学生则仅会一些基本操作，上网仅限于聊天。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师应事先帮学生打好基础。鉴于此，学生在计算机学习过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。也就是说学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的，还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次，即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标，还要能将所学知识迁移到实际情境中去。

例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作，其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础。这样的教学设计使基础较差的学生，在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中，而基础较好的学生，从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。

二、教学设计中应用“任务驱动”

创设情境，设计任务首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。

分析任务，提出问题任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的問题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外，学生不可能一次把所有的问题都提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时，也只有在完成任务的过程中提出并解决相应的问题才有助于学生对问题的理解。

自主学习，探索研究问题提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索。要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际设计中去。最好让学生自己去设计个性化网页，发挥学生的主体性，激发学生的创造性。完成任务的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。当然，在完成任务的过程中，必须要考虑到学生之间的个体差异，教师随时准备好为学生提供支持，让学生能尽快掌握所学，并将所学知识融会贯通。

评价反馈，形成结论鉴于职业学校学生的特点，在整个教学过程中，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥以及获取的经验与教训。评价是对学生能力的客观评价，应该既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。同时要注意，评价不仅要指出学生的优点，也要看到学生的缺点，以有利于学生的创新能力和自学能力的充分发挥。对每个学生完成的任务，都要在多媒体教学环境中进行交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用；学生自主学习的能力；创造性解决问题的能力等。

知识迁移，自主创新学生只有将所学的知识有效地运用于不同的实际环境之中，实现知识的迁移，才能说实现了真正的理解。在经过评价反馈之后，大部分学生已经能熟练掌握操作技能，鉴于网页制作课程的特点，这时应按照不同的网站类别，如个人网站、公司网站、学校网站等，给学生布置几个完整的网站设计主题，让学生了解常见网站设计制作的流程，鼓励学生进行创新，培养学生的创新思维能力和创新精神。

参考文献：

篇5：dreamweaver教学大纲

第一部分 说明

1．课程的性质与任务

“Dreamweaver网页设计”是计算机网络技术专业（专科）的一门统设必修课。本课程的主要任务是介绍利用Dreamweaver开发工具进行网页设计，包括新建、编辑和设置一个Web站点；如何对页面属性进行基本的设置，如何设置、编辑CSS层叠式样式表；如何排版文字、表格和层；如何进行基本的图像处理；建立框架；模板和库的使用和编辑；网站的发布与维护等基本知识与应用。目的是通过本课程的学习，培养学生的实际动手能力和计算机的操作能力，能够运用所学的知识进行网页设计。

2．与相关课程的衔接、配合、分工

先修课程：计算机应用基础Photoshop图像处理等。

后续课程：Flash动画制作等。

３．课程的教学基本要求

本课程要求学生掌握基本的HTML语言。学会使用Dreamweaver开发工具进行网页设计。这是一门重在实践的科目，因此需要学生多上机、多进行实际操作，把老师所教授的各种网页制作、版面设计以及程序熟练制作或调试出来，并且能够在此基础上有所创造、有更进一步的发挥。

4．课程教学要求的层次

1．掌握：

要求学生能够全面掌握所学内容，并能够用其分析、应用与Dreamweaver网页设计相关的问题，能够举一反三。

2．理解：

要求学生能够较好地理解与Dreamweaver网页设计相关的问题，并且能够进行简单分析和判断。

3．了解：

要求学生能够一般地了解的所学内容。第二部分 媒体使用与教学过程建议

学时分配

课程教学总学时90学时，5学分。其中授课36学时，实训54学时。

2．多种媒体教材的总体说明

1．本课程文字教材为合一型教材，文字教材作为学习的主要媒体，着重反映课程的基本知识和针对性、应用性，在形式上要便于自学。在内容上包括基本理论知识讲解和实训两部分。

2．视频媒体配合文字教材的讲授，内容重点在于实训及辅导。

3．CAI课件作为网络教学媒体，可以在互连网上使用也可以单机使用。

3．教学环节

以主教材讲授为主，其它媒体作为辅助教学资源，以学生自学为主。

4．主要教学媒体的使用与学时分配

内容

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

第1章 Dreamweaver基础

第2章 网页设计语言基础

第3章 文本和图像处理

第4章 表格与页面布局

第5章 创建超级链接

第6章 层与层动画

第7章 框架与框架网页

第8章 创建ＣＳＳ样式表

第9章 资源、模板和库

第10章 媒体对象的应用

第11章 表单处理

第12章 创建Web站点

第13章 制作动态网站

第14章 网站的维护和上传

2学时 3学时 3学时 3学时 2学时 3学时 2学时 3学时 2学时 3学时 3学时 2学时 3学时 2学时

教学内容 理论学时

合计

36学时

第三部分 教学内容和教学要求

第1章 Dreamweaver基础（2学时）

教学内容：

Dreamweaver 的历史和简介

Dreamweaver 的安装过程

Dreamweaver 的全新界面

改进的设计与开发环境

主菜单介绍

对象控制面板介绍

教学要求：

掌握：Dreamweaver的基本特点、新增功能及界面组成。基本操作，如安装、新建、打开、导入、保存、关闭等。

理解：新增功能、界面组成的优点。

了解：Dreamweaver可以为我们做些什么。

第2章 网页设计语言基础（3学时）

教学内容：

HTML及XHTML语言介绍

常用的网页语法标记

教学要求：

理解：HTML及XHTML语言介绍，常用的网页语法标记

第3章 文本和图像处理（3学时）

教学内容：

文本属性面板

编辑文本和插入对象

设置文本的格式

编号与项目符号

在网页中插入图像

图像的应用

教学要求：

掌握：设置文本属性和格式；编号与项目符号的使用；插入、编辑和排版图像。

理解：如何进行图像调整。

第4章 表格与页面布局

教学内容：

表格的基本操作

单元格的基本操作

表格的自动套用格式

表格的创建

表格的编辑

创建布局单元和表格

教学要求：

掌握：如何插入、编辑表格，创建布局单元和表格。

理解：表格在网页排版中的作用。

了解：使用页面布局模式进行网页排版的方法。

第5章 创建超级链接（2学时）

教学内容：

（3学时）

链接分类

创建超级链接

链接的四种状态

创建Email链接

管理超级链接

教学要求：

掌握：创建超级链接和Email链接，会设置链接的各种状态。

理解：超级链接几种状态之间的差别和共同点。

了解：创建Email链接中的各种技巧。

第6章 层与层动画（3学时）

教学内容：

层的概念

创建层

层操作

层与表格的相互转换

层动画的概念与设计

教学要求：

掌握：层的概念与使用

理解：层动画的概念与设计

第7章 框架与框架网页（2学时）

教学内容：

框架的基本概念

创建框架和框架集

框架的使用

框架和框架集的属性设置

教学要求：

掌握：框架和框架集的创建；框架的使用。

理解：使用框架的优缺点。

第8章 创建ＣＳＳ样式表（3学时）

教学内容：

CSS层叠式样式表

定义CSS样式表

创建并链接到外部CSS样式

设置CSS样式的格式化参数

设置超链接显示状态

添加各种ＣＳＳ效果

教学要求：

掌握：内部ＣＳＳ和外部ＣＳＳ的添加方法，编辑ＣＳＳ属性，使用ＣＳＳ进行页面的排版，创建各种ＣＳＳ效果。

理解：使用CSS排版的优点。

了解：如何使用ＣＳＳ控制背景、鼠标以及添加其它特殊效果。

第9章 资源、模板和库（2学时）

教学内容：

资源管理

模板的创建

模板的编辑

定义模板可编辑区域

创建，管理和编辑库项目

教学要求：

掌握：模板的创建，模板的编辑，定义模板可编辑区域

理解：资源管理

了解：创建，管理和编辑库项目

第10章 媒体对象的应用（3学时）

教学内容：

插入Flash对象

插入Shockwave对象

插入视频

插入ActiveX控件与Java小程序

填加声音

教学要求：

掌握：插入Flash对象、插入Shockwave对象、插入视频、插入ActiveX控件与Java小程序、填加声音

第11章 表单处理（3学时）

教学内容：

表单概述

表单对象

创建表单

处理表单

创建动态表单

教学要求：

掌握：创建表单、处理表单和设置表单参数。

理解：表单的概念和作用。

了解：如何使用表单创建交互式界面。

第12章 创建Web站点（2学时）

教学内容：

站点规划

在Dreamweaver8中创建站点

管理站点与站点文件

使用站点地图

为网站指定服务器技术

教学要求：

掌握：规划站点、建立和管理站点；使用站点文件和地图。

理解：创建站点的必要性。

了解：服务器技术的指定。

第13章 制作动态网站（3学时）

教学内容：

Access数据库基础

ODBC数据源设置

ASP与Web服务器配置

Dreamweaver8动态网站设计

创建与数据库连接

教学要求：

掌握：数据源的设置，如何配置Web服务器，如何创建与数据库的链接。

理解：数据库在动态网站设计中角色的重要性。

了解：设置数据源和创建数据库链接的技巧

第14章 网站的维护和上传（2学时）

教学内容：

在本机中测试网站

预览网页效果

网站的查错

发布网站到服务器

教学要求：

掌握：Dreamweaver8的测试、预览和发布设置。

理解：网站排错的必要性。

了解：如何发布网站到服务器。

实训内容

（实训分为必做和选做内容，可根据实际的实验条件选做。实验总计54学时）

实训1：建立Web网页（必做）

实训2：文本及其格式化（必做）

实训3：图像（必做）

实训4：超级链接（必做）

实训5：表格和页面布局（必做）

实训6：框架（必做）

实训7：层（必做）

实训8：模板与库（必做）

实训9：表 单（必做）

实训10：行 为（必做）

实训11：多媒体组件的插入、使用代码设计网页与站点管理（必做）实验12： 动态网站制作（选做）

篇6：dreamweaver教学大纲

课程介绍：

本课程是一门概念性和实践性都很强的面向实际应用的课程。

Dreamweaver CS6是由Adobe公司开发的网页设计与制作软件。Adobe公司在Dreamweaver这一软件的版本上不断升级，是为了使广大从事网页制作和网页设计工作的用户拥有性能更完善的得力工具，同时也是为了使刚刚步入设计领域的初学者能够拥有更加优秀的学习软件。

本书内容均以课堂案例为主线，通过对各案例的实际操作，学生可以快速上手，熟悉软件功能和艺术设计思路。书中的软件功能解析部分使学生能够深入学习软件功能。课堂练习和课后习题，可以拓展学生的实际应用能力，提高学生的软件使用技巧。商业案例实训，可以帮助学生快速地掌握商业网页的设计理念和设计元素，顺利达到实战水平。

培训目标：             掌握Dreamweaver CS6的工作界面和网站的建设基础 掌握文本与文档的编辑

熟练掌握插入图像和多媒体的方法和技巧 掌握网页的超链接 熟练掌握表格的使用 熟练掌握ASP的使用 掌握层的使用方法

掌握层叠样式表（CSS）样式 掌握模板和库的使用方法 掌握使用表单的方法 了解行为的使用方法

掌握网页代码的编写和修改

学习时间：

64学时。

培训内容：

一、初识Dreamweaver CS6 1.2.3.4.掌握Dreamweaver CS6的工作界面； 掌握创建网页框架的方法；

熟练掌握对站点的打开、修改、复制、删除、导入、导出等操作； 掌握网页文件头的设置；

二、文本与文档

1、熟练掌握输入文本、编辑文本和文档的方法；

2、掌握设置项目符号或编号、插入日期和特殊字符的方法；

3、了解水平线、网格和标尺的使用方法。

三、图像和多媒体

1、熟练掌握插入图像并设置图像属性的方法；

2、掌握调整图文混排效果的方法；

3、熟练掌握在网页中插入多媒体的方法

四、超链接

1、了解超链接的概念与路径知识；

2、熟练掌握文本超链接和图像超链接的创建方法；

3、掌握创建命名锚记超链接的方法；

4、了解创建热点链接的方法。

五、使用表格

1、掌握插入表格的方法及对表格的简单操作；

2、掌握网页中数据表格的导入和导出；

3、了解复杂表格的排版；

六、ASP

1、掌握ASP动态网页基础；

2、掌握ASP内置对象的操作方法。

七、使用层

1、熟练掌握创建和编辑层的一些基本操作；

2、了解应用层设计表格的方法；

八、CSS样式

1、了解CSS样式的概念，掌握其控制面板及类型；

2、熟练掌握按照CSS的类型来创建和应用多种样式。

3、了解编辑CSS样式的方法；

4、掌握CSS样式属性的多种分类，包括类型、背景、区块、方框、边框、列表、定位和扩展。

5、了解CSS过滤器的使用。

九、模板和库

1、了解资源控制面板；

2、掌握创建、编辑和管理模板的方法；

3、掌握创建和更新库文件的方法；

十、使用表单

1、熟练掌握创建表单和插入文本域的方法；

2、掌握复选框和单选按钮的应用方法；

3、掌握在表单中创建列表和菜单的方法；

十一、使用行为

1、了解行为与事件，掌握行为控制面板及行为的应用；

2、掌握常用的动作功能及实现这些功能的方法；

十二、网页代码

1、掌握使用标签库编辑器创建源代码；

2、了解使用标签编辑器和检查器编辑代码；

3、掌握几种常用的HTML标签；

4、了解脚本语言及响应HTML事件的3种方法。

十三、商业案例实训

篇7：Dreamweaver插入框

一、插入单行文本域或密码域

1. 点击鼠标，将光标定位在表单框线内，点击“插入”菜单，选择“表单”项，在弹出的子菜单中选择“文本域”命令。

或者在“插入”面板中选择“表单”项，点击“文本字段”图标，如下图所示：

点击“窗口”菜单，选择“插入”项，可以打开“插入”面板。

2. 点击“文本字段”图标后，弹出“输入标签辅助功能属性”对话框，如下图所示：

3. 在“输入标签辅助功能属性”对话框中，各项的解释及应用方法如下：

(1)ID：指定了元素的名称和ID号。名称和ID号是一致的。如输入“id1”，在“代码”视图中可以查看源代码：

(2)标签：表单控件的提示信息。如输入“提示信息”，在“代码”视图中可以查看源代码：

提示信息

(3)样式：说明“标签”内容的使用方式。分为三种情况：

第一情况：使用“for”属性附加标签标记。在“代码”视图中可以查看源代码：

提示信息

第二情况：用标签标记环绕。在“代码”视图中可以查看源代码：

提示信息

第三情况：无标签标记。在“代码”视图中可以查看源代码：

提示信息

(4)位置：说明“标签”内容所处的位置。分为两种情况：

第一种情况：在表单项前。上面的提示信息都是在表单项前。

第二种情况：在表单项后。在“代码”视图中可以查看源代码：

提示信息提示信息提示信息

(5)访问键：accesskey 属性。

(6)Tab 键索引：tabindex 属性。

4. 在“输入标签辅助功能属性”对话框中，单击“确定”按钮，文本字段就插入到文档中了。如下图所示：

二、设置或修改单行文本域或密码域的属性

1. 使用鼠标点击插入的单行文本域或密码域表单控件，如下图所示：

2. 打开“文本字段”属性面板，如下图所示：

文本域：指定了元素的名称和ID号。名称是唯一的。

字符宽度：指定文本域的长度，默认值为24个字符左右。

最多字符数：允许用户输入的最大字符数目。

初始值：表单的默认值。

禁用标签disabled属性。

只读：标签readonly属性。

类型选择“单行”：插入单行文本域(type=“text”)。

类型选择“密码”：插入密码域(type=“password”)。

三、提示

篇8：dreamweaver教学大纲

1 三种教学模式的概述

1.1 诱导性教学模式

诱导性教学模式是教师设置各种诱惑因子、引导学生主动学习的高校教学改革的新模式,它源于以行为主义的强化理论为基础的刺激控制教学模式[2]。

1.2 任务驱动案例教学模式

任务驱动案例教学模式是在任务驱动教学和案例教学的基础上提出的一种基于建构主义和人本主义理论的新模式,在该模式中先以任务进行驱动,随后在分解的子任务中融入案例;任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,用来组织教学各环节,具体教学以案例为基础而展开[3]。通过任务驱动将教学内容设计成具体任务,以具体任务为中心,在完成任务的过程中,介绍和学习基本知识和技能,训练学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力;通过分析案例程序来引导学生学习,强调学生在真实情景中进行学习活动。该模式实现了任务驱动教学法和案例教学法的有机结合,能够培养出动手实践能力较强的应用型人才。

1.3 网络教学模式

网络教学模式是指借助网络实现教学的一种新型教学模式,在该模式下,教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取学习的知识并向教师反馈,这样既能提高学生的学习兴趣,促进学生积极自主学习,又能加强师生的交流和协作研讨;它还突破了空间和时间等的限制,能够很方便的实现教学。它主要有两种形式,一种是基于局域网的网络教学模式,主要是在实践课上师生通过机房的局域网实行教学的一种模式;另一种是基于Internet网络教学模式,它是指大家借助于web服务器实行教学的一种教学模式。随着网络在生活中的普及应用,网络教学模式越来越受大家的青睐,目前正在被教育界大力推广和应用[4]。

2 学情分析和教学模式的选择与实施

2.1 针对激发学生学习积极主动性的教学模式的选择与实施

2.1.1 学情分析

在传统的填鸭式教学模式中,教师是教学的主体,教师按照大纲、按部就班的就知识点去讲授;学生处于被动学习的地位,甚至对老师讲课的内容丝毫不高兴趣;整个教学过程激发不了学生的学习兴趣,难以发挥学生的积极性与主观能动性,成了一门单一的知识传授课程,忽视了学生学习主动性的培养。还有很多学生产生“上学是为了拿毕业证,上学时学的再好,等参加工作时照样没用”的错误观念,消极、被动的接受学习,这样不但影响学习效率,还会使学生产生厌烦情绪,严重影响了教学效果。经过摸索,笔者发现,可以将诱导性教学模式与网络教学模式综合应用于《Dreamweaver网页设计与制作》课程教学中。

2.1.2 诱导性教学模式的实施

2.1.2. 1 诱导因子一———精选素材

教学模式实施过程中,很多学生对讲授的知识点不是很感兴趣,感到枯燥无味,但他们对所选素材的内容很感兴趣,这时,优秀素材的选取就显得尤其重要。在讲解网页设计中文字的插入时,笔者选择了三篇具有启发意义的文章,分别是“比尔盖茨给青少年的11条准则”,“90年代中国都消失了什么”,“20种不能混吃的食物”。2009年10月在讲解如何向网页中插入图像和多媒体时,本人选择的是2009国庆阅兵时的经典图片和视频剪辑。由于这些素材都比较典型,有较强感染力,同学们表现出了强烈的求知欲望,课堂气氛非常活跃,实现了使苦学变乐学的良好教学效果。

2.1.2. 2 诱导因子二———薪酬与鼓励

上第一堂课,笔者就告诉学生,学好这门课程,大家就会多条挣钱甚至谋生的门路。笔者在每一学期初,都会从校外联系几个网站设计与制作的任务,让学生边学边做,还把往年学生的优秀作品展示给新同学,以增加学生学习的信心和动力。目前,学生成功设计制作的网站有“一帆科技网站”、“平顶山旧车交易市场网站”,“平顶山顺风车网”等诸多案例,这些网站交付使用时,学生得到的不仅是酬金,更重要的是得到了鼓励和社会的认可,他们也很有成就感。通过引入这一诱惑因子,激发了学生的成功动机,能指导学生的成功行为,给学生提供了被社会认可的机会,使学生感受到成功的愉悦,也顺利地实现了教学目标和人才培养目标。

2.1.3 网络教学模式的实施

当今我们处在网络高度发达的时代,大家与网络结下了不解之缘,总能看到大家在网络中畅游的喜悦。由此,笔者借助于网络来提高学生在《Dreamweaver网页设计与制作》课程的中的学习兴趣、积极性与主动性。

在该课程的课下教学中,笔者主要采用基于Internet的网络教学模式与学生交流,通过qq群、电子信箱和本人的《Dreamweaver网页设计与制作》课程论坛网站,与学生进行各种交流。笔者常常把课件、演示案例、作业要求和更多学习资源的网址共享到qq群里;学生可以随时随地到群共享里下载资料;也可以互相讨论问题,大家在群里讨论时,甚至不喜欢学习的学生也经常关注群消息;还可以把电子作业发到我的邮箱;很方便地实现作业答疑。再者,借助于网络,我们师生可以浏览大量的经典网站,学习他们的设计风格、设计理念和设计技巧。这样,通过大家喜欢的网络平台,融入流行的网络教学模式,提高了大家的学习兴趣、积极性和主动性。这种教学模式可贯穿于整个教学过程中。值得注意的是要采用这种教学模式,教师一定要培养学生的网络学习策略,使学生养成网络学习观念、具有网络学习意识、适应网络学习方式、掌握网络学习技能[5]。

2.2 针对学生理论与实践脱节所采用的教学模式的选择与实施

2.2.1 学情分析

《Dreamweaver网页设计与制作》这门课程的教学目标要求学生熟练地设计并制作一个可以发布的静态网站;课程的特点是实践操作性极强,知识点多而碎,易学易忘。在课堂上老师把知识点讲得很细;学生当时感觉也学会了,由于惰性或者没有即定目标,课下就是懒得动手去实践。随着知识体系的扩大,如同猴子掰玉米一样,学生就边学边扔,等到期末检验学习效果时,就出现操作生涩艰难甚至不会操作的情况,达不到预期的教学目标,不能满足当今社会对人才的需求。为解决此类问题,笔者考虑综合应用任务驱动教学模式和案例教学模式。

2.2.2 任务驱动案例教学模式的实施

为了消除惰性,督促学生动手操作,笔者考虑在教学过程中给学生布置操作任务,有了任务,他们就有了压力和目标,也就能克服惰性,主动去实践操作了。因此,在第二次课上,笔者就给学生布置一操作任务(即大作业):大家自选主题,独立设计并制作一个能发布的静态网站,网站规模十五个页面左右,要随着课程教学进度的安排,分阶段地逐步完成,并加强过程监督与质量追踪验收。笔者将这一任务分解为下面七个阶段:第一阶段,网站策划和准备素材阶段;第二阶段,创建并组织站点的机构;第三阶段,创建一个主页和其它2个图、文、多媒体混排的页面;第四阶段分别创建使用表格、布局表格和层这三种布局方法布局的页面至少各一个;第五阶段,分别使用框架和模板布局技术至少各创建出2个页面;第六阶段,在已有网页或新网页中添加行为,创建出具有特殊动态效果的静态网页;第七阶段,完善网站功能,创建各页面之间的超链接,并发布于因特网。任务验收情况如下:作业布置两周后上交网站策划书;学期中教师提前筛选出有代表性的(优秀的、出错率高的)作品,在实践课上将作品用投影机打开,由同学评议,指出优缺点,目的是让同学们扬长避短,重新修改自己的作品;期末进行综合验收,将验收成绩作为平时技能成绩计入总成绩中。听学生反映,他们为了完成操作任务,利用一切课外时间练习操作。

要完成任务驱动教学中各个阶段分解的任务,在教学中必须以案例展开教学。为此,笔者在整个讲授过程中,选择的案例是本人设计与制作的网站“ps精品课程网站”,而该网站就是本人依据讲课的需要、搜集多年的讲课经验、专门用来讲解该课程的具体操作而精心设计的案例网站,站点中的每个页面都与分阶段的讲课内容密切相关。主要有13个案例:站点的创建与站点结构的组织,文档的创建和网页中文字、图像、多媒体的插入,网页中表格、层、布局表格、框架、模板和css样式的使用,超链接的创建以及站点的维护和上传等,涉及的知识点齐全,讲到某个知识,我就找出相关的页面给学生展示。比如,在讲解表格的使用时,笔者先给学生展示其中用表格布局好的页面,然后提问:“大家觉得这个网页的布局效果怎么样?它是用什么技术实现的?以前用过表格吗?你想在自己策划的网站中设计出来吗?”通过这样的提问,引导学生去思考、去分析,进而引入新的知识点,然后让学生推荐代表上去比葫芦画票制作出同样效果的网页,而我在台下观察,最后给学生点播和指导,并进行分析总结,最后要求学生在自己的大作业中设计出类似的页面。

在这种教学模式的任务驱动教学过程中,教师的角色相当于“导演+顾问”,学生则是“导演+演员”[6],从作业质量来看,这一贯穿教学始终的任务驱动教学法的融入,导演、演员和顾问的角色扮演的都很好,确实起到督促学生学习的作用,达到了预期的教学目标。任务分解中的案例教学具有启发性、实践性的特点,有利于开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质,树立学生的自信心,培养其独立思考能力。二者的完美结合,取得了良好的教学教学效果。

3 多种教学模式合理选择与实施的问卷调查结果和意义

笔者根据学情、内容等要素合理地选择各种教学模式,并有效地、综合应用于《Dreamweaver网页设计与制作》课程教学中,三年后,关于多种教学模式的合理应用与实施,对学生进行问卷调查统计,结果如表1。

从调查结果看出,这种教学模式在《Dreamweaver网页设计与制作》课程教学中表现出突出的优势:实现了理论和实践的有机结合,丰富了课堂信息资源;调动了学习的积极性、主动性;节省了学习时间,激发学生学习兴趣,增强学习成效。

4 结束语

教学模式的合理运用,既有利于学生提高学习兴趣和学习效率,又有利于培养出适合社会需求的合格人才,是我们当前教学改革的重要课题;良好的教学效果取决于教师能否恰当地选择某一种或某几种有效的教学模式有机结合地进行教学。经过笔者探索与实践,合理妥当地应用这三种教学模式,能帮助我们顺利地实现《Dreamweaver网页设计与制作》课程的教学目标和高校的人才培养目标。最后希望讲授《Dreamweaver网页设计与制作》课程的教师合理试用并推广这三种教学模式。

参考文献

[1]吕加国.“数据结构”教学模式的研究与应用[J].教育与教学研究,2009(4):82-85.

[2]张军,戚明庆.课题诱导性教学模式研究[J].教育与职业,2010(23):100-101.

[3]孙建平.论案例任务驱动教学法在ASP教学中的应用[J].山西广播电视大学学报,2010(7):56-57.

[4]吴和群,徐广宇.网络教学模式的实现与探索[J].内蒙古电大学刊,2008(4):86-87.

[5]宋国庆.浅谈学生网络学习策略问题[J].江苏广播电视大学学报,2001(6):21-22.

篇9：dreamweaver教学大纲

一、Ｄreamweaver网页设计课程的特点

高等学校计算机专业开设Ｄreamweaver课程，主要任务是介绍利用Ｄreamweaver开发工具进行网页设计，包括新建、编辑和设置一个Ｗeb站点；如何对页面属性进行基本的设置，如何设置、编辑CSS层叠式样式表；如何排版文字、表格和层；如何进行基本的图像处理；建立框架；模板和库的使用的编辑；网站的发布与维护等基本知识与应用。目的是通过本课程的学习，培养学生的实际动手能力和计算机的操作能力，能够运用所学的知识进行网页设计。

Ｄreamweaver网页设计课程的教学内容实践性较强，能极大地激发学生的参与性，锻炼学生的动手能力，培养学生的专业兴趣。教学中一定要注意理论与实践相结合，其中实践内容是教学的主线。学生应该有较充足的动手实践机会，能够较熟练地创作出实用的动态网页来。

理论教学服务于实践教学，实践教学反过来又作用于理论教学。从这一点上讲，此时的课程教学相当于一个完整的项目开发，任何一个细节都是为整体服务的。在教学过程中常有学生反映，上课能看懂、理解，不管是设计方法还是操作步骤，知其然也知其所以然，但课后就忘了，更不要说以后的实践了。这是本课程教学的最大特点：易学易忘。

二、Ｄreamweaver网页设计课程教学方法设计

1.根据任务驱动教学法进行Ｄreamweaver课程教学设计

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。

首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。Ｄreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。

然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层、时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。

问题提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索。要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际设计中去。最好让学生自己去设计个性化网页，发挥学生的主体性，激发学生的创造性。完成任务的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜集资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。比如，要求学生做一个公司的网站设计，学生就会去上网了解一些公司网站的设计思路及效果，然后再尝试自己设计。

2.加强上机实践教学的管理

（1）任课老师应编排好上机座位表，学生固定位置上机，便于师生沟通了解。

（2）进一步明确上机实践的要求与具体操作内容。每节课都明确强调上机实践的基本要求与具体操作内容，要求每个学生每一节课都保存好自己的创作内容，以利学生的后续创作，也方便老师的检查监督。

（3）加强指导与检查，及时解决学生上机创作中出现的问题。当然老师不可能也不应该包办代替，而是指出解决问题的方法思路让学生自己动手解决。

（4）进一步建立完善上网环境。网页创作需要有一个上网环境。IIS固然是一种建立网站、上传发布网页以及接收浏览网页的虚拟网络环境，但若有个人主页空间，真正建立起自己的网站，则效果会更好。目前免费个人主页空间的申请较难，建议有条件的学校在自己的空间内划出一个空间供学生在一定时间内使用，这对提高学生学习课程的兴趣以及实际建站操作训练都大有好处。

3.培养学生的页面制作审美观念，增强美学意识

网页不仅要实现一定的功能，还要体现出美学价值，符合人的审美习惯。一个成功的网站大都由一张张制作精美的网页组成。网页的布局合理，色彩搭配得当，网页间的层次清晰，内容别具特色，是其能够从众多网站中脱颖而出的重要原因。如果在网页的制作过程中只重视技术的实现，忽视网页的美感，则难以制作出成功的网页。

在Ｄreamweaver网页设计课程的教学过程中，教师的讲授不可以只停留在对技术的讲解上，而忽视学生美学观念的培养。实践证明，采用同样的技术制作的两张网页，由于布局和色彩等因素的处理不同，其产生的外在效果可能迥异。因此，强化学生的网页美学意识，对于其学习和成长是非常必要的。制作网页的过程，是学习者的主观美到客观美的外化过程，努力做好每一张网页，对于培养和提高学生的审美情趣大有裨益。

4.组成设计学习小组，引入竞争机制

在进行Ｄreamweaver课程的实践操作环节时，可以把学生分成若干个小组。小组内部成员之间相互启发，相互激励，共同进步，可以充分发挥小组合作学习的优点。小组之间则强调竞爭。小组划分采取自愿原则，自由组合，也可以由教师根据具体情况进行划分。每个小组的人数一般控制在3—5人。所划分的小组应当具有团队精神，成员之间真诚合作、相互帮助，共同进步，完成任务和实现目标。

5.加强创新意识