观察物体教学设计二年级上册教案

观察物体教学设计二年级上册教案（精选12篇）

篇1：观察物体教学设计二年级上册教案

教学目标

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。教学重难点

重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

难点：从一个面推测到另一个面的形状。教学准备：媒体课件、实物 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。2.讲故事引入

3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观察的吗？

4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）

二、组织活动，引导观察

（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。

1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧.仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面？

2、组织观察，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？

3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应该站哪？

4、出示例1，回答问题:老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？

5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。汇报交流。说说你是怎样想的？

（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体

1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？

2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？

同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。

3、小组观察，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？互相说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？

想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、学生活动，师相机指导。

5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？（组织学生按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？

还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？

6、出示例2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？

三、实际应用，巩固新知

1、观察茶杯

在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。小组活动

班级交流:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？

2、练习2 小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。

四、总结反思

今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？

篇2：观察物体教学设计二年级上册教案

（一）知识与技能

知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

（二）过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

（三）情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

三、教学重难点

教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备

课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1．故事激趣

（1）课件播放：盲人摸象。

（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

2．揭示课题

在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

（二）观察实践，自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象

（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

2．全面观察，丰富表象

是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

3．重点观察，深化表象

（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

（三）运用表象，发展观念

刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

1．情境模拟

（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。

（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

2．运用表象

（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。

（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

3．自主迁移

找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

4．反思提升

（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？

（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

（四）联系生活，应用拓展

1．连一连

（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）

（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？

（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。

2．站一站

（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？

（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。

3．填一填

（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）

（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。

（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

4．猜一猜

（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。

（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？

【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

（五）全课总结，迁移延伸

1．畅谈收获

2．小结延伸

同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。

篇3：观察物体教学设计二年级上册教案

一、填空改连线,直逼教学目标

变化:新旧教材例题中都提及“下面图形分别是小华从什么位置看到的”? 然而新教材呈现的方式是“连一连”,而旧教材呈现的方式是“填一填”。

不变:教材例题呈现方式改变,但是不变的是学生空间观察和思维能力都得以发展。

思考:本课例1让学生观察由几个同样大的正方体摆成的物体, 辨认从不同面看到的形状, 体会观察的对象的空间特征。旧教材本课编排在例题3,显然,这是在学生已经观察过由物体组合的物体的基础上安排的, 学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。新教材由“填空”变为“连线”,在已经给出的三个图形里,指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照, 用连线的方式把自己头脑里的表象外显。这样的呈现方式,贴近学生的认知起点和已有生活经验,便于让学生实实在在地进行观察和操作,而不是旧教材中以老师的演示或少数学生的活动与回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。呈现方式的改变,降低了观察对象的难度,提高了学生观察操作活动的针对性。易于让学生自己操作、自己交流观察物体的感受,并根据自己的想象并结合图形构造, 进一步体会几何体与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念,实现教学目标。新课程理念告诉我们, 学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程,而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此,在教学活动中只有让学生亲历观察活动中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

二、立体到平面,凸显空间观念

新增:新教材在编排内容上增加例2(用4个小正方体摆出上下两层(下3上1)形状不同的立体图形,分别从正面、上面、左面这3个方向进行观察)。

思考:新增例2,丰富学生的操作体验,学生通过拼摆小正方体,有了丰富的表象储备,才会有丰富的空间想象。而这种空间想象是建立在感性的基础上的, 只有通过教师引导才能深化。从学生思维特点的角度看,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂。因此,儿童在很小的时候就接触了各种形状,置身三维世界中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念, 渐渐获得简单的几何形体的概念。这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上, 对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

教材的呈现为“摆一摆、看一看”,提醒我们应注意以下两个方面:一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆,再从不同位置仔细观察。顾名思义,“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体,只是看教科书画的立体图形,就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动,不可能真实体验几何体各个面的形状,更不可能获得观察物体的知识技能。另外,学生动手摆出几何体,能通过触觉感知其形状特点,这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充, 从而获得丰富的空间与图形的感性经验,真正经历观察、想象、猜想,分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述,学生边看边说,分别说出从前面看到什么形状,从右面看到什么形状,从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动,凸显空间观念发展的重要价值。

三、操作中观察,积累活动经验

变化:人教版教材例1和例2都突出“摆一摆”,北师大版和苏教版则突出“画一画”,摆与画各有什么不同理解?。

不变:无论“画”或“摆”,都离不开本课的数学本质———学生的数学思考及其空间想象能力的培养。

思考:“画”———学生要从每个面看到的是什么图形,各个图形由几个小正方形拼成, 这些小正方形怎样排列……一边思考一边画图。由此可见,编排画的本质是突出学生的数学思考及其空间想象能力的培养。然而,人教的“摆”,让学生在操作中观察,在做中思考,不仅凸显数学思考及其学生空间观念的培养,更重视学生活动经验的积累,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。例2“移动一个正方体”,几何体的形状下依然是3,上依然是1,但是上面的正方体不是在左边,而是在中间(或右)。变化后,要求通过观察,找出变化后的几何体的前面、右面、上面的视图。例题还要求比较变化后上面的形状相同,左面的形状也相同,可前面却不相同,体会几何体结构上的不同,前面视图也不相同,而三个几何体的结构虽然不同,左面、上面视图为什么相同? 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀 ,是在数学学习活动过程中逐步积累的。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

篇4：二年级上册《观察物体》教案

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级上册《观察物体》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册《观察物体》教案1

教学内容：

教材第68页例1，“做一做”。

教学目标：

知识与技能

（3）知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。

（4）通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。

过程与方法

通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度与价值观

在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。

教学重、难点：

能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教法与学法:

教法：谈话法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”

（11）出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。

（12）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。

二、探究新知

（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？

（2）学生画看到的熊猫形状。

（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。

大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？

（13）请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。

三、应用拓展

找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。

四、评价小结

我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。

板书设计

观察物体

正面

侧面（从不同的角度观察到的物体形状是不同的。）

后面

课后反思

观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：

第一、激发学生观察的心理需求。

第二、重视观察方法的指导。

第三、采用合适的方式表达观察物体的结果。

第四、注意建立物体与视图间的联系。

二年级上册《观察物体》教案2

教学目标：

１．使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

２．初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

教学工具：

三个玩具

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?

生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个部分。）

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观察实物，传授新知

师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?

生：可以用看的方法。生：可以用观察的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)

生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是车门。……

师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?

生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?

生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?

生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?

生：可以从下面观察小汽车。

师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。(生自由活动观察)

生：我看到了车轮。生：我看到了车底。

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

三、分层练习，巩固提高

师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体? 生：这是一架飞机。

师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面? 生：是飞机的前面。

师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的后面。

师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)

师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?

生：这是飞机的右面。

师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)? 生：(全体回答)这是飞机的左面。

师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体? 生：这是洗衣机。师：你们都同意吗?(全体学生点头示意)

师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)生：这是一只鸭子。生：是一只鹅。

师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)生：(观察后)原来是一只鸭子。

师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。

生：这是沙发。生：这是黑板。……

师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗? 生：(沉默一会儿)转转物体。

师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)生：是手提电脑。

师：在观察物体时，要注意什么? 生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。

师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的.形状用动作表示出来。

(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)

师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

师：还可以怎样观察? 生：从上面和下面观察。

师：看到的又是什么形状? 生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品)

四、布置作业：随堂练习

美丽的对称图形（第二课时）

教学目的：

1、使学生初步认识对称物体的特点。

2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。

3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。

教具准备：

1、教师准备剪刀，蜡光纸。

2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形(同桌合一套)，小树、衣服图形。

教学过程：

一、初步认识轴对称图形：

1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。

2、初步感知：

（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？

（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。

二、揭示课题：

1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。

2、教师：今天这节课我们一起来学习对称图形。

三、认识对称图形：

1、发现特征：

（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？

（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：

A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。

B对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。

2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

3、举例找生活中的对称图形和物体：

（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？

（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。

四、认识对称轴：

1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）

2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。

3、找出对称轴：

（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？

（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。

五、判断轴对称图形、找出对称轴：

1、平面图形：

（1）教师：我们已经认识了很多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？

（2）是对称图形的画出他们的对称轴

2、练习：

教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的,它们的对称轴各有几条。

要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。

六、创作轴对称图形：

1、练习十五第3题

你能按对称轴画出另一半吗？

2、即兴创作：

教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？

（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。

教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的更美、更漂亮。

（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。

（3）优秀作品展览。

七、课堂总结

教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？

教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形

镜像对称（第三课时）

教学目标：

1、学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。

教学重点、难点：

使学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学工具：

1、教师准备数字卡片，时钟，一面大镜子

2、学生准备小镜子

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天我们在舞蹈房上数学课，大家一定觉得很奇怪。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。

故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！” 这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，因为我正要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！” 小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果然有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。

二、初步感受

师：同学们，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。

师：对！其实在我们的生活中，随处就可以看见这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告诉老师你看到了什么？

生：我看到了×××；我看到了老师；……

师：现在请注意看镜子里的老师，老师向前走一步，镜子里的“老师”怎么样？

生：也向前走一步。

师：我向后退一步呢？生：镜子里的老师也向后退一步。

师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸

②右手拿笔，左手拿纸

师：现在出现了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个游戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。

（游戏结束后）

师：现在我们在来判断一下，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

生：左手拿纸，右手拿笔

师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）

三、巩固练习

1.练习十五第5题

哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反馈纠正

2.看镜子说数字

1）上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

2）位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58

3．完成练习十五看镜子写数字

4．看镜子写时间，反馈

四、布置作业：

篇5：二年级上册数学《观察物体》教案

1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

教学重难点

1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

2、培养学生的空间观念

教学准备:

小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

学生自备一个小玩具

教学过程

一、新课导入

大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

二、探索新知

1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

生答：长方体

大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

生答：观察角度不同

那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

生答;3种

那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

生答：转动长方体，或改变观察角度

3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

（老师巡视，指导学生观察物体）

刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么 自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢 ？

三、练习巩固（课本67页）

1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

四、总结

篇6：二年级上册数学《观察物体》教案

1、让学生经历从现实生活中发现角、抽象角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、在操作活动中感知角的大小与两边张开的大小有关，会直观比较角的大小。

3、让学生认识直角，能在物体的表面找出直角。

4、形成角的正确表象，促进学生空间观念及抽象思维的发展，感悟抽象的数学方法。

教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

请学生仔细看大屏幕，根据照片来猜猜这是什么？（ 出示冰箱照片）学生猜测。 根据学生的回答，出示学生相应的照片。

再猜猜（出示捐款箱图），你们知道这是什么吗？

你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？

刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

二、授新课

今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小熊。小朋友们，喜欢这只小熊吗？它可爱吗？ （出示试一试1） 小朋友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一边？

请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具小熊，思考一个问题：仔细观察，站在女孩的位置上，又能看见玩具小熊的什么？

请一位学生站起来向全班学生说说？

结合学生发言，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、侧面。

为什么观察的是同样的玩具小熊，大家刚才说的却不一样呢？

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。

活动一：照片找位置。

老师出示图片（试一试2）学生想一想：这张照片上，小猫、小猴分别看到的是大像的什么？

请学生用最快的速度找到那个面，并连一连吧！

活动二： 老师再出示试一试3（1）图片，请学生根据图片想想淘气、兰兰、小红分别看到茶壶的哪个面？

刚才他们坐在自己的位置上，都看到了茶壶的一个面。如果能让小朋友全面地看到茶壶的上下两个面，那才好呢！你们有什么好办法能看到它的上下两个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！请看幻灯片试一试3中的（2）。

大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。 如果是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

三、拓展运用 激励创新

老师准备了一些练习题，大家一起拼一拼。

课件出示图片。

看一看，你知道他们分别看到木箱的哪一面吗？

请小朋友积极动脑，猜一猜吧！

学生小结 这节课我们学到了什么？

四、教师总结

篇7：观察物体教学设计二年级上册教案

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、让学生在观察物体的过程同发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感 教学重点：

让学生在具体观察情境同，体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。

教学难点：

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣。

小朋友们，老师有一个爱好，就是喜欢拍照，现在老师把拍的东西给你们猜一下，有兴趣吗？看谁最厉害，猜得最准确。投影出示班上一位学生的背影照片。

问：你认识他吗？猜猜他可能是谁？

再拿出同一个学生的正面照片，问：你现在可以认出来了吗？为什么第一次不可以认出来，而第二次一下就可以认出来了？ 导入：我们观察物体要从不同的角度、不同的位置，全面的进行观察。这节课我们就从不同的位置来观察物体。（板书课题：观察物体）

二、观察体验，学习新知。

1、老师课前还拍了两张照片，请大家看一看，出示教室的前后两张照片，让大家观察。

2、首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？

3、其次：哪一张是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？说说你的理由。

4、激发情感：想自己拍吗？我们来一个摄影活动好不好？：引导学生活动，四人为一个小组，每个小组长把玩具猫摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐的方向给玩具猫拍照片。

5、开始拍照片。将数码照相机提供给某一组同学，让他们分别用数码照相机拍摄一张照片，并将拍摄好的照片输入电脑，准备投示。

6、拍摄交流：交流拍摄照片的感受与想法。请几位同学说一说是怎么拍的？自己拍的玩具猫照片大概会是个什么样子？

7、作品展示：将刚刚用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。请其它小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片？为什么是某个同学拍的？请你说一说理由。那我们请拍摄这张照片的同学站起来，看看是不是如你所说？（对拍摄的同学和回答问题的同学都给予表扬和鼓励）。

8、再说说另外三张照片。请你说一说这是谁拍的？这四张照片为什么拍得不同呢？因为他们看玩具猫的角度不同，也就是拍摄的角度不同。

三、巩固新知，扩展提高。

1、观察茶壶

每个组长取下玩具猫，取走纸盒，露出茶壶。现在在大家面前的是个茶壶，请大家仔细观察，观察前提醒学生注意：看到茶壶把和茶壶嘴了吗？如果看到了，它们各在茶壶壶身的哪一边。一边观察，一边向你们组的其他同学说一说，你看到的是这里的哪一幅照片（投示四幅茶壶的照片）。

指名对大家说一说自己看到的是哪一幅照片。并请你说一说，你认为还有哪些同学看到的和你看到的一样？

大家再自由地和自己小组的同学交换位置观察茶壶，再说一说自己看到的是哪一幅照片。

2、看图片讨论观察者的角度

所有同学面向黑板坐好。

投示楼房图：

介绍：（指正面）这是楼房地正面，这是楼房地哪一面？（背面）依次介绍楼房的左侧面、右侧面、楼顶面。

我们能看到这栋楼房的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想一想。

老师给这栋楼房拍摄了几张照片，可是不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，帮我确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？

每个小组讨论。

汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第一副照片为什么一定是右侧面的照片呢？

这几幅照片是否可能是楼顶面的照片呢？为什么？从哪些地方可以看出来？

3、看钢琴图：投示看钢琴图：

请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由。

他们能够看到下面这幅图吗？这幅图是从什么角度看到的？你是根据什么来判断的？

篇8：观察物体教学设计二年级上册教案

（一）教学目标：

1、知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物 体的形状。

2、通过观察、操做、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

3、使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

学具、教具：学生4人一组，每组一个小熊玩具；小汽车一个，正方体一个；课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程:

（一）课前引入，初步感受部分与整体的关系

小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们想不想知道是什么呀？课件出示图片

1、猜猜这是什么呢？同意吗？

2、当你再看到另外一张图片的时候，你还确定它是一个球吗？

3、看完第三张图片后，老师相信大家一定知道它是什么了！

4、同一个存钱罐，为什么看到三张不同的图片呢？ 虽然是同一个存钱罐，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的整体，我们就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）

（二）观察实践，自主建构

老师为小朋友请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面来看看它是谁？请小组长拿出自己组的熊猫玩具，放在桌子的正中间摆正。

1、定位观察，建立表象

我们已经学过前、后、左、右，请你悄悄的告诉小熊，你坐在它的哪一面？ 我们分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。（2）组内交流：你坐在熊猫的哪一面？看到熊猫的什么样子？（3）全班汇报：指定学生汇报，说说自己坐在熊猫的哪一面，看到熊猫是什么样的？（4）设疑探究：你们看到的是同一个熊猫，为什么看到的样子不一样呢？ 小结：看来从不同的位置看到熊猫是不同的。

2、全面观察，丰富表象

如果你想看到熊猫的前、后、左、右四个面，可以怎样观察?在不动熊猫的情况下可以怎么做？（请生示范）

（1）换位要求：静、轻、快。（2）仔细观察，组内交流：你来到了小熊的哪一面？从你这个位置看到熊猫是什么样子？

与大屏幕上的第几幅图一样？这次看到的和换位前一样吗？

闭上眼睛，静静的想一想，把现在看到熊猫的样子记在脑海里。

三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?为什么会出现这种情况呢？ 同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！

（三）重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？（2）我们一起观察熊猫的侧面也就是左面和右面，看看有什么不同的地方？学生下位观 察，小组讨论。

（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸 向左边还是右边即可。

（四）情境模拟，发展空间观念（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生站到小明的位置上，看看小明看到熊猫 什么样子，再分别到小红、小芳、小亮的位置看一看，并记住看到的样子。

（2）想一想：回到座位静静的想一想图中的四位同学看到的图是什么样子的。（3）说一说：请学生说一说下面的图分别是谁看到的？

（五）游戏巩固，发展空间观念 同学们喜欢照相吗？老师给小汽车照了几张照片，请你们仔细观察小汽车，猜猜老师在什么位置拍摄的呢？请个小朋友站一下位置。

（六）总结方法，提升认识 刚才我们一起学习观察物体，想一想我们是怎样观察的?在观察的时候你发现了什么？板书：观察的位置不同 看到的形状 不同 你们确定吗？ 请同学们仔细观察小正方体，他们在不同的位置看到的形状一样吗？那样我就是说观察的位置不同 看到的形状可能不同

（七）联系生活，应用拓展

（1）观察物体真有趣，看小动物们在观察小房子呢！认真看图仔细思考，他们分别是谁看到的？

(2)我们都是小小摄影师，看看这些天安门照片分别从哪个位置拍摄的？（3）你知道吗?(4)完成答题卡中的填一填。

篇9：观察物体教学设计二年级上册教案

教学内容：课本P69例2、3。教学目标：

1.让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学过程：

一、导入新课

今天我们继续来观察物体

二、学习新知

1、教学例2 为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。

请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。全班交流： 你发现了什么？

小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

2、学习例3 教师出示图片：正方形

有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？

学生猜测、交流

一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。

三、拓展延伸，巩固深化

1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。

2、完成练习十六第3题。

3、完成练习十六第5题。

四、课堂总结。今天你有什么收获？

五、随堂练习。

教学反思：

篇10：二年级上册观察物体教学设计

《观察物体》教学设计

一、教材简析

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（新世纪版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察讲台后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、认一认及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。

二、设计理念

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。

三、教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

四、教学重点、难点

1．重点：知道站在不同角度观察观察物体，所看到的物体的的形状是不同的，最多看到三个面；能辩认物体的正面，侧面和上面。

2．难点：正确辨认从正面，侧面，上面观察到的简单物体的形状。

五、教学方法：演示和实验法。

六、教具准备：彩色纸箱,长方体纸箱。

七、课时按排：3课时

看一看

（一）1课时

看一看

（二）2课时

八、教学过程

（一）谈话导入。

师:同学们上课离不开课桌,教师讲课离不开讲课。今天老师就和同学一起来观察这张讲桌。

（二）师生互动，探究新知。

1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。（板书：观察物体 看一看

（一））2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？ 3．学生活动。师：用你们说的方法去观察教室里，先选择你想观察的方向坐下来，再把你看到的画一画。

笑笑、淘气和机灵狗都想看到的讲桌各是什么样的，于是请你们帮他们解决这个难题，那你们是怎样解决这个问题的呀,请演示一下.各自找到扮演的角色,同时说一说哪位同学所在的位置.（逐一说出他们所在的位置所看到的图形，从而引入新知。）

（三）学习新知。

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）

（2）汇报。

（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）

（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）

2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。

（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面„„B、两个面„„C、三个面„„）

（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）

3、认一认：正面、侧面和上面。（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

师:其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（蓝颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。（3）出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么的？

（四）应用与扩展。

1、游戏一：

同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能按智慧老人所提出的要求画出这两个不同形状的物体的正面、上面和侧面，这两个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）

2、游戏二：(巩固新知)课外练习:五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）

3、游戏三：

小小摄影师：笑笑、淘气和机灵狗正在给智慧老人手中挂的提包拍照片,想不想让他们拍摄更清楚些，你是不是想亲自指点拍拍照片？那你怎么设想呢,说一说,连一连。

（五）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？

九、练习设计

1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行观察，看看结果有何不同？

2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

十、板书设计

三 观察物体

看一看

（一）观察物体 ↓ 不同位置 ↙ ↓ ↘ 从前面 从侧面 从后面

↘ ↓ ↙ 形状不同

篇11：二年级数学上册观察物体教学设计

南洲实验小学 唐瀛

教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册67页五单元“观察物体”例1。

教学目标：

1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状是不同的。

2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。

4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教、学具准备：玩具、图片 教学过程：

一、创设情景。激趣导入

1、出示几张学生背影，请学生猜猜他是谁？

2、根据学生的回答，问学生是怎样猜出来的？

3、小结：大家通过抓特征猜出了这么多的同学，你们真了不起！刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

4、照相游戏

（1）教师手拿相机，让学生站在位置上，根据老师说要照同学的哪一面（侧面、背面、正面）来站位置。

①老师想照大家的侧面，你们应该怎们站？ ②老师想照你们的背面呢？正面呢？

（2）请班上两位同学，一个当模特，一个当摄影师，来表演照相。

①现在摄影师想照小模特的正面，同学们说说他应该站在小模特的什么位置呢？ ②要拍小模特的侧面呢？背面呢？（3）全班欣赏刚才小摄影师的照片 ①请全班同学认真观察照片

②说一说你知道这张照片摄影师站在小模特的什么位置，照的是小模特的哪一面？

（4）质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一个女孩，可是每张照片都不一样呢？

（5）揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）

二、引导探索，体验交流

1.引语：今天在我们的数学课堂上来了一个熟悉的朋友，谁来了？大家掌声欢迎。（出示水壶）

2.让学生上台介绍水壶的正面、侧面、背面在哪。3.请学生观察老师在水壶的什么位置，说说看到水壶的哪一面？（老师分别站在水壶的后面、正面、侧面）4.小组活动： 活动一：观察录音机

① 师手拿录音机走到任意一个学生的面前,将录音机的正面对着学生 你知道这个同学在录音机的什么位置,看的是录音机的哪一面吗?（在录音机的前面,看到的是录音机的正面.）

②孩子们想观察吗？请每个小组吧准备好的录音机拿出来，放在桌面的盒子上，注意放的时候录音机的音响面要对着讲台。好，开始吧。（小组拿出录音机并放在盒子上）要求：请同学们仔细观察录音机，想一想你在录音机的什么位置看到的是录音机哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。③全班交流：

观察到录音机正面的、侧面的、后面的学生分别举手，说一说你们是在录音机的什么位置观察到录音机的正面、侧面、后面的（板书：从前面看、从后面看、从侧面看）

④小结：刚才我们从录音机的前面，观察到录音机前面的形状，从录音机的后面观察到录音机后面的形状，从录音机的侧面观察到录音机侧面的形状。通过刚才的学习你们有什么发现呢？

（我们刚才从不同的位置进行观察的，看到的形状一样）（板书：不同位置、形状是不同的）活动二：快快站过来（转动位置）刚才你们学的很认真。下面让我们来轻松一下，做一个找位置的游戏。请孩子们听清楚要求，当老师说开始之后你们就可以行动了，看谁找的又对又快？准备好了吗？

1)、如果我们要看到每组录音机的正面，孩子们应该走到录音机的什么位置呢？（学生下位找位置）

2)、如果要看到录音机的侧面呢？如果要看到录音机的后面呢？

3)、你们找的很好。刚才我们从不同的位置观察了录音机，下面请你们闭上眼睛，在脑子里想一想录音机的正面是什么形状的呢？录音机的后面是什么形状的呢？录音机的侧面呢？

三、拓展运用 激励创新

1.请学生认真观察例1的恐龙，说说这些图分别是谁看到的？为什么你要选择这幅图？ 2.完成课本第67页的做一做，先让学生独立完成，再指名回答，并说明原因。3.课件出示淘气和笑笑在观察熊猫，指名来回答，说说他们看到的是哪一幅图？为什么要选择这幅图？

4.出示动物园场景，小猫和小猴来观察大象，说说他们分别看到的是哪一面，应选哪一面图呢？同时让孩子们表演所看到的大象的样子。

5.老师手举一个茶壶，放在教室中央的桌子，说说你看到的茶壶的样子，是在茶壶的什么位置观察到的。

6.出示淘气和笑笑观察茶壶的请奖，判断一下淘气和笑笑分别观察茶壶的什么样子，并说说。

四、知识介绍 全课小结

今天你们有什么收获呢？老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

五、作业：课本第70页第一题

六、板书设计

观察物体

↓

不同位置

↙ ↓ ↘

从前面 从侧面

↘ ↓

形状不同

篇12：观察物体教学设计二年级上册教案

搭一搭

教学目标

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：

小正方体、小黑板、幻灯。

教学流程：

一、创设情境，提出问题：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗?课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的?

二、自主探索，学习新知

操作活动一--根据指令搭立体图形。

1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

3、学生同桌间游戏。

4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

操作活动二--提问、判断并搭出立体图形。

1、用正方体学具示范书中第二个搭建活动，即先搭好一个立体图形，再通过提问搭出同样的图形。边示范边讲解。

2﹑让学生分组进行搭建，并提示：看哪组同学能通过尽量少的问题快速搭出正确的图形。

3﹑引导学生如何在搭建过程中学会描述正方体的相对位置。

4﹑在刚刚的搭建过程中，同学们是怎样进行提问的?都提了哪些问题?在听清回答之后又是怎样根据回答来搭建立体图形的呢?请说说自己的思考过程。

5﹑讲解如何用上﹑下﹑左﹑右﹑前﹑后描述正方体的相对位置。

6﹑让学生用刚刚学到的描述方法，再练几次搭建活动，可以试着搭建出不同的立体图形。

三、学习应用，拓展延伸

1﹑课本第16页第一题。

搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。(正面画“√”，上面画“○”，右面画“△”)

2﹑课本第16页第二题。

四、全课总结

说一说：今天你有什么收获?通过这一课的学习，培养了学生的空间观念和想象能力，锻炼了他们的动手能力和合作意识。

板书设计

搭一搭

一﹑用正方体搭建立体图形。

二﹑从不同方向观察立体图形。