PEP小学英语三年级上册教学计划

PEP小学英语三年级上册教学计划（精选6篇）

篇1：PEP小学英语三年级上册教学计划

引导语：无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，又将迎来新的工作，新的挑战，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？以下是小编为大家收集的PEP小学三年级英语上册教学计划，欢迎阅读与收藏。

PEP小学三年级英语上册教学计划篇1

1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

5、注重字母教学

26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

PEP小学三年级英语上册教学计划篇2

一、新课标对本册教材的要求

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

二、教材分析

按单元形式整体设计和编写，采用“教案式”编排体系。第一册（下）全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容，提高教学效果。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。

（一）、本册教材的基本知识和技能：

1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；

2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；

3）能听、做、演游戏；

4）能听、做TPR活动；

5）能学会书中的小制作；

6）能唱书本里的英文歌曲；

7）能听、说、唱书中的歌谣；

8）能完成8个形成性评价活动；

9）能听懂6个幽默小故事；

10）能了解6项简单的中西方文化知识。

（二）教学重、难点

1、能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。

2、能使用日常交际用语，3、活用四会句型，4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

（三）教学关键

1.强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。

2.注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。.突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。.重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。.融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。

（四）教学方法：会话教学。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。词汇教学。巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。歌曲与歌谣教学。在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。趣味故事教学

PEP小学三年级英语上册教学计划篇3

一、基本情况

三年级共有学生一百九十多人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。

二、教材分析

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的.培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目的激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

四、方法措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

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篇2：PEP小学英语三年级上册教学计划

王屯小学张海莲

一、学情分析

三年级共有学生36人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目标

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写

二十六个字母．

２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教材重点、难点：

教材重点：

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。

２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

教材难点：

能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

五、方法措施

１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

篇3：PEP小学英语三年级上册教学计划

《PEP小学英语》教材是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材, 共8册, 每学期一册, 供小学3~6年级学生使用。本套教材同样是根据小学生在不同年龄阶段的特征和认知特点设计相关的学习内容, 同时根据《国家新课程标准》对于小学阶段英语学习所要达到的一级和二级教学目标, 将学习的重点单词和句型合理地分配到不同年级, 目标明确, 层层递进, 帮助学生在学习英语时达到提高语言运用能力的目的 (杨婷2010) 。

一、《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材分析

本文以三年级下册英语教材为例, 分别从主题的设置、英语基本技能训练的方式、教材内容编排的难易程度、复习评价方式等四个方面分析两套教材的异同。

(一) 主题的设置

《牛津小学英语》3b全书共有12个单元, 其中每5个单元后都有一个复习及检查的单元, 而《PEP小学英语》三年级下册中只设置了6个单元, 在此之外添加了2个复习巩固的单元。在单元主题内容的选择上, 这两套书既有相似点, 也有各自关注的话题。相似的主题有school, family, number, 特殊疑问句及一般疑问句, 这说明两套书的编者都认为这个时段的学生应该了解更多的关于学校、家庭、数字等涉及日常生活的英语词汇。另外, 这两套教材都要求学生学习并掌握基本问句。

这两套教材也有一些不同的主题, 例如, 《牛津小学英语》有几个单元涉及shopping, time, food, a good idea等主题, 编者更侧重贴近学生生活的内容, 而《PEP小学英语》涉及的主题有zoo等, 编者更多考虑学生的兴趣爱好, 并借此扩大学生的词汇量。

总的来说, 这两套小学英语教材虽各有千秋, 但所呈现的主题内容均是小学生日常生活中可以用到的, 贴近生活的。这样的编排会让学生自然而然地学习并运用英语。

(二) 英语基本技能训练的方式

众所周知, 英语的基本技能有四个方面:听、说、读、写。本文以三年级下册英语教材为例, 以三年级学生所要达到的英语基本技能标准为研究对象。

在“听”的方面, 《牛津小学英语》教材主要以听录音识图、认物为主, 或者是听对话模仿跟读;而《PEP小学英语》教材除了以上相似的听力训练外, 还充分发挥了TPR (Total Physical Response) 节奏活动的优势, 将听力与书写相结合, 强化小学生对于单词的掌握。

在“说”的方面, 这两套小学英语教材均以看图说话的练习居多, 模仿句型编造对话比较实用。两套教材中都出现了英文歌曲部分, 满足了低龄小学生喜爱音乐的天性。同时, 《PEP小学英语》教材还添加了“讲故事”的环节, 不仅能够帮助学生复习学过的英语知识, 而且能培养其想象力和创新力。

在“读”的方面, 《牛津小学英语》和《PEP小学英语》教材均以阅读单词、短语及对话为主。在课堂教学中, 教师将主要的教学时间分配在学生的发音及反复朗读上, 不断帮助学生记忆读音。

在“写”的方面, 《牛津小学英语》教材几乎没有出现英语书写及写作部分, 只在小学高年级的一册书中出现段落写作的内容。而《PEP小学英语》教材中, 每个单元都有听写环节, 并有规范的书写练习, 可以帮助学生练习英语书写。

(三) 教材内容编排的难易程度

教材内容的编写要符合学生的身心发展规律, 不能超出其接受范围 (许峰2004) 。

首先是词汇, 两套教材在词汇选择方面略显不同。《牛津小学英语》教材中的词汇量大且较难, 《PEP小学英语》教材中的词汇简单易掌握。例如, 在数词的学习上, 《PEP小学英语》三年级下册教材中仅局限于20以内的数词, 而《牛津小学英语》教材要求学生掌握100以内的数词。

其次是语法, 就整套英语教科书来说, 《牛津小学英语》教材从三年级开始已经涉及时态, 如一般现在时、现在进行时、一般过去式等, 而《PEP小学英语》教材涉及的时态较少, 取而代之的是大量的日常口语。

最后是对话练习, 《牛津小学英语》教材中的图片对话搭配较为简单, 每个环节相匹配的例句不多, 学生缺少模仿的对象;在《PEP小学英语》教材中, 各个板块提供的例句较多, 而且在同一单元中, 句型及词汇的重复率较高, 对学生的学习起到了强化作用。

(四) 复习评价方式

复习评价对于课程教学极其重要, 它能够反映课程实施的效果并影响接下来的课程计划 (王艳娥、陈海蛟2003) 。这两套小学英语教材都设置了复习评价的环节, 但其出现的形式不同。《牛津小学英语》教材中每5个单元后会有一个复习的单元, 其形式简单, 大多是单词及句型的巩固练习, 学生只能在不断的练习中重复所学, 掌握重点;《PEP小学英语》教材中每3个单元后都会有一个复习单元, 其中评价占主要部分, 均以量化的形式出现, 同时每个单元包含Let’s check环节, 帮助学生及时复习并检查每个单元的重点内容。

二、《PEP小学英语》教材的优势

通过对两套英语教材的对比分析, 笔者认为《PEP小学英语》教材比《牛津小学英语》教材更具有实用性, 具体表现为以下三点:

(一) 由侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾

《PEP小学英语》教材把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位, 在本版小学英语教科书的前四册中有大量能够吸引小学生注意力的教学活动, 这有利于使学生在逼真的环境中学习语言和应用语言, 同时教师在实施英语教学的过程中可以组织符合小学生兴趣爱好的活动, 培养学生学习英语的兴趣, 逐渐使学生养成主动学习英语的习惯 (张雪梅2001) 。因此, 教师在小学三、四年级的英语教学中要尽可能多地创设逼真的英语学习情境, 激发学生学习英语的兴趣, 而在进入小学高年级后, 提高学生的语言运用能力和语言知识应与培养学生的学习兴趣齐头并进, 加大对学生基础知识和基本技能训练的分量。

(二) 由能力培养到全面提高

《PEP小学英语》教材在单词和句型教学设计方面, 根据不同年龄学生的特点共分为两大类型。首先在1~4册的教材设计中, 考虑到三、四年级学生刚刚接触英语, 且学生的注意力不能够长时间集中, 教材中设计了很多活动, 以帮助学生反复学习和练习需要掌握和应用的单词和句型, 分环节、分步骤地要求学生进行听说认读和巩固内化, 使学生掌握的词汇量逐渐增多并能够灵活运用句型;而在5~8册的教材设计中, 鉴于学生已经进行了两年的英语学习, 增大教学内容难度, 将单词和句型进行了有效整合, 重在全面提高学生语言学习的基本技能。因此, 小学英语教师应以全面提高学生语言能力为目标设计科学的教学活动, 把握英语知识之间的必然联系, 最终有效实现小学英语教学目标, 全面提高小学生的英语语言运用能力。

(三) 由注重语言学习环境的创设到多方位地进行语言操练

《PEP小学英语》教材提倡在教学过程中, 教师通过创设逼真的语言环境帮助学生学习英语知识和训练语言技能, 这是小学三、四年级尤为重要的英语教学方法;在五、六年级的英语教学中, 教学情境的创设逐渐减少, 教学重点放在全方位、多角度地对句型进行重点练习, 构成了一个多方位的语言操练系统, 对小学高年级的学生来说, 这样的设计比较有挑战性, 能使他们听、说、读、写等方面的能力得到全面的训练, 为语言的应用奠定基础。

参考文献

王艳娥, 陈海蛟.2003.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , (3) .

许峰.2004.英语教材评估研究:回顾与前瞻[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , (3) .

杨婷.2010.新课程标准视角下各版本小学英语教材现状调查[J].党史文苑, (10) .

篇4：PEP小学英语三年级上册教学计划

然而，传统的英语书面作业均以抄写为主要形式，作业内容机械、重复，缺乏趣味性、选择性和层次性，没有思维训练价值，更谈不上创新与实践能力的培养。学生们对这样的作业又持怎样的态度呢？

现象一：抄写作业≈无趣作业

师：今天的作业是抄写第一单元的英语单词表，每个单词抄两行。

生：（一脸苦恼）老师，我可不可以不抄？我的书写都很漂亮了，再说今天的语文、数学和科学作业都很多，再加上英语，晚上又不知道要到几点了！

思考：有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了。

现象二：复习作业≈题海作业

师：同学们，最近上的是复习课，家庭作业是一天一张试卷。

生 ：（集体编写诗歌抱怨）复习的日子真痛苦，语数英科样样补，试卷漫天在飞舞，成绩原地在踏步。

思考：心理学家告诉我们，世界上没有两片完全相同的树叶，当然，也就没有两个完全相同的学生。同样的作业要求，对不同的学生来说，就会有不同的作业表现。学优生学得轻轻松松，甚至出现“吃不饱”的现象。而学困生连随堂知识都来不及消化，作业更是没办法完成。于是，作业也成了“两极分化”的主要“元凶”之一。

面对上述现象，笔者在实践中对书面作业设计做了如下改革，收效颇大。

一、书写作业——花样写 殊途归

新PEP三年级上册六个单元的单词内容分别是“文具，颜色，身体部位，动物，食物，数字”。以前教学时发现学生经常能快速说出单词，但不能快速认出单词。怎么办呢？为此设计了如下作业。

1.贴标签。

适用第一单元。

把学过的pen，pencil，pencil-box，ruler，bag，book，eraser and crayon 做成单词标签贴在相应文具上。为了达到美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次，并精心装裱，贴到各类物品上。就在这一次次地修改完善中，学生提高了书写水平和辨认单词的能力。

2.用环环相扣的绘画代替抄写。

适用于一、二、三、五单元

第一次作业：画学具，标单词。

第二次作业：给学具加标颜色单词。

第三次作业：用学具装饰五官，图颜色，标单词。

第四次作业：用食物装饰身体，图颜色，标单词。

3.变体力劳动为脑力劳动。

适用于《英语抄写本》

对于一些必需重复几次才能记住的单词，笔者也是想方设法让学生边动脑边抄写。例如，教学了B2 U3 lets learn “big， long， small， short， fat， thin”后布置如下选做作业。A.按你喜欢的程度抄写。B.按单词在字典里出现的顺序抄写。C.搭配反义词并抄写。学生们把体力劳动和脑力劳动相结合，不知不觉中就完成了作业。

4.利用学具拼写单词。

适用于lets spell。

新PEP更加重视语音教学，重新安排了语音学习的顺序：字母名称音——辅音字母发音——原音字母发音——字母组合，体现了语音学习的规律性和渐进性。如三年级下册的lets spell，从教材内容设计和排版上都更有韵味，符合儿童认知特点。为此，家长们在老师的指导下制作或购买了英语拼读学具。每次的lets spell教学后，孩子们总是能乐此不疲的翻动学具拼读单词，提高了单词拼读的正确率，也增加了学生的词汇量。

二、复习作业——重梳理 自复习

1.利用思维导图梳理单词。利用思维导图不仅有助于课梳理庞杂的知识， 而且对于学生思维的训练也大有裨益。如图：

学生从字母b联想到三个以b开头的颜色单词，再联想到有这些颜色属性的物品单词，并进行归类，提高了词汇复习的趣味性和有效性。

2.根据疑问词梳理问答句。新PEP三年级上册出现的问答句还不是太多，但授予学生归类梳理的方法有利于帮助学生建构知识。

篇5：PEP小学英语三年级上册教学计划

教学反思：

Unit1 Hello 教学反思

刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语 的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个 人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈； 此外，这还与老师的重视程度有关。在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is„„”或者“I am„„”之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目：请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy.B Your name is Lucy.有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思； your my、有啥区别，两个答案似乎都能行。学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力 差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无 形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教 材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

Unit 2 Colors第一课时

教学反思：

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s „

游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩固了新知。Unit 2 Colors第二课时

教学反思：

人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。

师生互动

在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲

通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与It’s与is混淆，反复强调，错误仍很多.mouth的发音不到位学生很多，需要继续强调，纠正。

Unit 2 Colors第六课时

教学反思：

本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

Unit 3 Look at me 第五课时

教学反思：

小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。

Unit 4 We love animals 第一课时

教学反思：

PEP小学英语三年级上册Unit 4 《We love animals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。

为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《Hello》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。

接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如I “do you say”，这个活动可以锻炼学生听和说的能力，学生对于这种形式很感兴趣。

在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来的。通过“I do you say”游戏活动，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲课在细节上没照顾到全体同学，加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容，是一节成功的课。-Unit 4 We love animals第四课时

教学反思：

在教学歌曲后，我请学生把Sam替换成friend,或其他班内同学的名字，少部分学生还不能正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。

Unit 4 We love animals第五课时

教学反思：

培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说What do you like? I like---.可以是不可数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时，有一位学生竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。

Unit 4 We love animals第六课时

教学反思：

为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词，充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。

Unit 5 Let’s eat第一课时

教学反思：

教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验的过程，师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学中，以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合作能力和语言表达能力。

教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点，创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。

Unit 5 Let’s eat第五课时

教学反思：

本课时的教学重点放在了Let’s do部分，采取多种形式开展活动和游戏，引导学生练习和运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样，学生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。

学习歌谣前，略讲歌谣词意，在讲解dinner time的同时教给学生breakfast和lunch的英语表达，有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式，活跃了课堂气氛。鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。当学生掌握了Can I have some„?句型后，教师提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教学过程做到了循序渐进，由浅入深，同时启发了学生的创新精神.PEP小学英语三年级上册Unit6 Part A教学反思

1． 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3． 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。

Unit 6 Happy birthday第二课时

教学过程中，通过为学生创设情景----分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。

篇6：PEP小学英语三年级上册教学计划

1、听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

3、培养学生乐于开口敢于开口讲英语的习惯激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教材分析 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。为此教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中除让学生听懂以上日常用语以外还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉而对于自我介绍用语Im...的发音不容易到位学习起来较难教师要适时纠正切不可挫伤孩子的学习积极性。教法建议

通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye Cartoon Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习quot变要我学为我要学quot。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时可以先给学生播放卡通片了解所学语言运用的环境。在巩固操练时教师可采取交谈的方式与学生聊天用英语和他们打招呼、自我介绍并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景实现真正的语言交流。教学重点

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。教学难点

自我介绍用语Im …的发音不容易到位学习起来较难教师要适时纠正切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备 1.教材相关人物的面具或头饰 2.为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3.教材相配套的录音带 教学过程 1 热身 Warm-up 1先给学生播放卡通片了解所学语言运用的环境。内容为quot迪士尼英语quot中第一课的片段Magic English----Hello学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi 边看卡通边说英语。学习语言的同时了解语言所用的环境兴趣与语境同时创设学习与兴趣同时存在。本部分内容根据各校情况可自行改变用图片来代替或直接进入下一环节。

2通过看卡通片告诉学生quot卡通quot一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中我们还有许多的类似之处有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD VCD DVD等等。

3由于学生是第一次正式接受英语课的学习教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye E-mail Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。2 呈现新课 Presentation 1在学生初步了解打招呼用语后教师播放本课的歌曲

quotHelloquot的录音自然引出师生之间的打招呼。T: Hello boys and girls.Ss: Hello.2教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello Im …/Hi Im … 3教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello Im Sarah./Hi Im Sarah.教师在示范时应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲体态语言和手势

语可帮助他们理解和记忆因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。4给学生带上Sarah Chen Jie Mike Wu Yifan的面具或头饰扮演这些人物到讲台前说Hello Im 5听录音放投影或通过录像VCD来展示Lets talk部分的教学内容 3趣味操练 Practice 1游戏 玩Lets play中的游戏quot击鼓传花quot。首先将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓两组学生同时开始传花当老师的鼓声停止时两组各有一名学生拿到花这时拿到花的学生就说Hello Im …/Hi Im …这个游戏也可用放音乐来代替击鼓学生可待音乐停止时起立做自我介绍。在做此游戏时教师应提示学生发音引导学生区分正确、错误的发音。特鹗荌m的发音应为aim不能读成em或ai但要注意教师不能一味的纠正发音而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况逐步在以后的课时中感受语音感受发音。

另外此次练习中若学生已有英文名字即可使用若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多可在此为学生起英文名字。

2让学生自己说说所学用语的使用环境并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片进一步巩固情景。

为学生出示情景图让他们自己说说在此情景中该说些什么 lt情景一gt 清晨两个小朋友在校门口相遇猜猜看他们说了些什么

lt情景二gt上课了老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍 lt情景三gt下课了有好几名同学与Lily结识他们是怎样说的呢 lt情景四gt放学了同学们相互道别他们彼此都说了些什么

3两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字即可使用练习更有

真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

4自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello Im …/Hi Im …Goodbye./Bye-Bye。4课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语而且是第一次做活动手册教师要进行全面、细致的指导。1 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量由于是第一单元起点可以稍微低点尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。2 让学生看书上的图才图中人物想他们在说什么。3 教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。4 让学生听录音做练习。5 再次播放录音 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。5扩展性活动Add-activities 1将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色将面具剪下并粘在小木棍上。2学生带上面具互相打招呼并介绍自己复习本课所学知识。

3提示学生注意保留面具以后教学活动中会用到这些面具。板书设计 Unit 1 Hello 将quot清晨两个小朋友在校门口相遇quot的图贴在黑板上图旁写上Hello/Hi 将自我介绍的图片贴在黑板上并写 Hello Im… 将放学时师生互道再见的情景图贴于黑板并写 Goodbye.教后反思学生第一次上英语课热情很高个个都很专注地听着。他们对英语的好奇心非常有利于以后的英语学习我要从多多方面下功夫保持学生的学习兴趣。本课后学生基本能用英语进行自我介绍

但I’m的发音学生不到位。另外书中各个人物的介绍可以弱化以免增加课堂容量挫伤学生积极性。备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第二课时 教学目标

1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语能在不同情景中准确运用。

2、能够听说、认读 crayon pencil pen eraser ruler并能用英语介绍文具。

3、进一步培养开口能力初步了解一些课堂用语。

教材分析本课时主要学习5个有关文具的单词crayon pencil pen eraser ruler。单词是学生身边常用的物品学习起来贴近生活易产生学习兴趣。通过 Show me your...的指令练习并运用这些单词。

教法建议根据学生年龄特点采用quot全身动作反应法quotTotal Physical Response教学方法。quot全身动作反应法quotTPR则通过听听做做刺激大脑皮层进一步激活记忆巩固知识。如pencil 一词教师说英文下指令 Show me your pencils please 学生根据所听单词做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上可增加活动的动感性和速度采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组每组各派一个选手教师说词选手跑步快速到讲台找到所听词的图片并举区图片大声读出这样即为胜利为本组加一分。之后在换另一名选手进行。教学重点有关文具的五个词汇 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习并用英语介绍文具。

教学难点较准确读出各单词尤其是crayoneraser 两个单词的发音。

教具准备本课相应的文具实物和教师卡片和学生用卡片 教学设计 热身、复习Warm-up/Revision 1.师生共唱英语歌曲 quotHelloquot 2.请几名学生带上Sarah Wu Yifan等人物的面具或头饰表演见面打招呼或自我介绍用语Hello Sarah Hi Wu Yifan 3.游戏

游戏为quot听声音识朋友教师请几名学生到讲台前其他学生蒙住眼睛讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.Im…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜是谁说的Hello如果猜中要说Yes Im… 如果猜错要说No Im…猜对得一分。呈现新知 Presentation 1.教学单词并渗透 Show me your… 句型 教师拿出一个不透明的软袋子故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么What’s in the bag 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。学生猜对一件就出示一件学习一件。先跟读正音再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上用Show me your … 活动巩固单词。

教学时如果遇到有的学生能力较强可充分发挥学生的潜能在老师指导下由学生教学生学生检查学生。同时要特别注意crayoneraser 两个单词的发音对于多音节单词教师应语速略放慢待学生较好掌握后改为正常语速 4让学生听录音跟读 Lets learn 部分的单词

并要求学生用手指着单词来认读力求做到quot眼、口、手、心、耳quot的综合运用。趣味操练 Practice 1小组竞赛

将学生分为两大组每组每次选一名选手上讲台前一个学生先看一下某张卡片记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上让另一名学生猜卡片画的是什么。quotAn eraserquot quotA rulerquot quotA pencilquot quotA penquot quotA crayonquot 如果猜对了第一位学生答 quotYesquot如果没有猜对第一位学生答 quotNoquot 2猜词游戏 继续小组竞赛将crayon pencil 等文具放在一个大盒子里请一名学生选一种文具攥在手中放于背后让其他学生猜是什么猜对者为小组赢得一分。3让学生听录音边说边做 Lets do 部分的活动。

教师用英文表述打开书边说英语边做动作为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书听录音并指出正确的图片。Listen and point the pictures 请学生听录音 并做出相应的动作。Listen and do the actions 四人一组活动练习Show me your … 每组可先请一位学生发指令其他学生做动作。课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第二部分练习步骤如下

1看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。2教师讲解题目要求并指导做的方法。3让学生听录音做练习。4再次播放录音 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。扩展性活动 Add-activities 根据时选做。竞赛活动

将学生分为两大组每组各派一个选手教师说词选手快速跑到讲台找到所听词的图片并举区图片大声读出这样即为胜利为本组加一分。之后在换另一名选手进行。板书设计 Unit 1 Hello 每个单词相应的图片

教后反思本课中rulererasercrayon三个单词学生易混淆尤其是单词的人读要加强。鉴于学生没有英语语言基础在单词读的形式上还要丰富些以增强课堂趣味性。Crayon的发音加上拍手节奏易于掌握综合活动可充分利用学生的学习文具通过shou me your …进行同桌练习扩大学生操练面。备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第三课时 教学目标

1、给每一个学生起英文名字通过学生自己动手制作英文名卡进一步激发他们的学习兴趣从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。

2、学唱英文歌曲 quotHelloquot 让学生复习和巩固所学语言。

教材分析本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲quotHelloquot歌词是学生学过的打招呼用语简单而又活泼学生在轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲即复习巩固了所学语言又提高了兴趣使知识、语言、运用三结合。

教法建议本课时是给每一个学生起英文名字促他们感受英语。教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程为学生创设一定的语言环境教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。教学重点制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。教具准备

教师课前准备一个名卡以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具实物 教学过程 热身、复习Warm-up/Revision 1.游戏--抛球

教师准备一个小球由教师先大声说出自己的名字Hello Im …之后由教师将小球随意抛给另一名学生提示他做自我介绍以此类推练习自我介绍和打招呼。2.复习Show me your … 教师先发指令请全班共同练习之后可请quot小老师quot带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会让他们展示说词水平教师要及时给予肯定。3.再次用抛球游戏此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始将球抛给谁Mike就和谁打招呼说Hello Mike.同时说一种文具如 pencil 接到球的学生则找到相应的文具铅笔边出示边说 quotYes.Pencil.quot。随后由第二学生用同样的方法继续练习。呈现新课 Presentation 教师告诉学生英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作将整个过程呈现给学生。趣味操练 Practice 1.请学生拿出事先准备的材料指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分一定要配合手势帮助学生理解和记忆。2.学生自己动手制作名卡。让学生用 Hello/Hi

Im …的句型来展示自己制作好的名卡对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。3.让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下 1.教师在做活动手册之前先做一个Show me your pen…的活动作铺垫。2.学生看图说说图中学生手中的物品 3.教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸不同就画哭脸。4.让学生听录音做练习。5.再次播放录音

在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。扩展性活动Add-activities 根据时间机动。记忆名字游戏 1.每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼教师要帮助学生记忆尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。2.方法

教师先向做在一排的一个学生说 Hi Im Ms Wang接着这位学生说 Hi Ms Wang.Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi Ms Wang.Hi Ann.Im Ken.以此类推。板书设计 Unit 1 Hello 展示学生的名卡 备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第四课时 教学目标

1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语Whats your name My name is...使学生能听、会说此交际用语。

2、学习另一种表达道别的说法See you.3、初步了解欢迎语Welcome 教材分析

本课时是通过情景对话让学生学习如何用Whats your name询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生彼此了解一下英文名字十分必要符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法See you 也是生活中常用语同Goodbye 用法相同且运用广泛。Welcome 是表示欢迎的用语发音有难度教师要因势利导适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思当对方说Thank you.谢谢的时候通常可以回答 You are welcome.表示quot不用谢quot或quot不客气quot。学生在此简单了解一下即可教师可在今后多说多用起到引导、表率的作用。教法建议

教师可从生活入手融话语教学于情景表演之中让学生亲身实践通过玩游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话同时学习欢迎语Welcome 教学中教师要注意全体学生的参与鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后在边玩边练的时候学习欢迎用语Welcome 教学重点 询问对方的姓名及回答的用语Whats your name My name is… 的学习以及另一种表达道别的表达法See you.教学难点 Whats your name My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome 的发音。教具准备 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰

要求学生准备一个面具并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程 热身、复习Warm-up/Revision 1.唱quotHelloquot歌 2.师生互相问候Hello /Hi 3.学生将胸卡戴在胸前分别起立做自我介绍。如 a.Hello Im Mary.b.Hi Im Peter.呈现新课 Presentation 1.老师指着自己的英文名卡说Hello Im Miss Zhang.然后用My names….反复说三到四遍自己的名字速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name 用清晰、缓慢的语调问两遍边问边指他/她的名卡并可以用夸张的口型提示他/她回答My names….教师对第一个应答学生应重点表扬并发给奖章以次鼓励学生认真听别人的问答努力模仿教师说的新句型。

用类似的方法在教室里与学生进行问答练习注意引导学生用My names….回答问题。2.跟读、模仿Whats your name 注意学生对name一词中 a 的发音。3.教道别语See you.告诉学生其中意思是quot再见quot或quot一会见quot。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思当对方说Thank you.谢谢的时候通常可以回答 You are welcome.表示quot不用谢quot或quot不客气quot。学生在此简单了解一下即可教师可在今后多说多用起到引导、表率的作用

4.听录音放投影或通过录像、VCD来展示B部分Lets talk的内容。趣味操练 Practice 1.Pair work: 可让学生戴上头饰表演书上Lets talk 的对话。2.Lets play中的游戏可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello Whats your name 进行发问后嘉宾须用My names….答出自己的名字方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome 向他她表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误培养学生练习听力的能力养成会听的习惯。在纠正发音时要适度切不可挫伤孩子的积极性。

3.四人或六人为一个小组先将学生自制的名卡头饰收集在一起再由每组的quot小老师quot通过问Whats your name 其他同学回答My names… 的方式练习答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。课堂评价 Assessment 做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下 1.教师引导学生猜猜图中人物所说的话。