地方高校广告学专业人才培养论文

地方高校广告学专业人才培养论文（通用8篇）

篇1：地方高校广告学专业人才培养论文

地方高校广告学专业人才培养论文

知识密集、技术密集、人才密集的广告业是文化创意产业的重要组成部分。当前，我国广告业得到快速发展，显示强劲活力的同时，也面临不少问题和挑战。其中最为根本的还是缺乏优秀的广告策划与设计人才。特别是在当前全球经济放缓、我国产业与经济结构面临转型等背景因素影响下，培养高素质的广告学专业人才已成为发展中国广告创意产业，推动经济增长和社会文化发展的及时之需。

一、人才培养目标的定位

地方高校广告学专业人才培养目标的定位，首先应围绕办学理念认识到，目前人才培养的主要对象是本科生。因为本科教学是地方高校立校之本，创建优质本科教育是推进学校科学发展的基础。其次，要以适应市场经济和国家对人才需求的多元化为发展要求，要为区域经济、社会发展培养全方位的专业人才。所以，作为地方高校的广告学专业本科生的人才培养目标应定位于培养面向地方社会文化艺术与新闻媒介广告部门、相关企事业单位、教育领域等德智体美全面发展的复合应用型广告学本科高级专门人才。

二、人才培养的基本内涵与基本要求

地方高校广告学专业本科生人才培养目标的内涵是注重学生的创新能力和实践能力，着力培养复合应用型广告学本科高级专门人才。培养的人才必须一方面具备基础宽厚、知识面广和知识的交融、结构合理等知识特征，另一方面具备把成熟的专业技术和理论应用到社会实践的综合性与创新性能力。这也是复合应用型人才的重要标志。其培养的基本要求应该是实施通才教育与专才教育相结合的培养方案。即学生主要学习马克思主义基本原理等人文社会科学主干学科基础知识和广告学基本理论知识，熟悉国家关于广告的方针、政策，具有广阔的国内国际视野，具备优良的从业道德和社会责任感，能运用马克思主义等科学的立场、观点和方法观察和分析问题，受到系统的广告业务基本训练，具有熟练的广告创意思维与表现能力、营销策划和整合传播执行能力、较强的社会及市场活动与沟通能力，能够胜任广告经营管理、市场调研、策划创意和设计制作，以及相关教学与研究和其他广告产业工作。

三、人才培养的方式和途径

1、不断改革和完善课程体系与教学内容

目前，各地方高校广告学专业一般都制定形成了比较科学并取得多方共识、论证的课程体系和教学计划，但实践中，还应用发展、联系的观点认真对待广告学课程改革。要着力构建不断开放、创新的课程体系和教学内容，既要注重广告学学科内部交叉结合，又要注重与外部相关学科的横向互补融合;既要注重传统与现代的关系，又要重视艺术与技术的结合;既要结合广告学科关注我国社会发展动向，又要研究分析广告国际化的潮流和需要。特别是要注重理论与实践的结合，不断加强创新实践能力的培养;要及时更新实验内容，鼓励教师将最新科研成果应用到实验教学中，增加实验教学中综合性、创新性和设计性实验项目比例;要请企业参与制订培养目标、教学计划和教学进程，完善考核办法，使课程设计更加贴近生产实践。

2、不断健全教学质量监督、管理和评估机制

目前，许多地方高校广告学专业的教学与课程设置，主要采用选修课制，即通过跨学院选修课和全校性选修课，以及建立广告学专业的广告设计和广告策划两个选课模块。应该说这种模块式选课具有较强的灵活性、广泛性和普及性，有利于学生系统地学习学科专业知识，并加深对广告学专业的了解和认识，成为复合应用型人才。不过从长期来讲，今后还应积极稳妥地改革和推进符合自身实际且具有鲜明特色的双学历、双学位、完全学分制的教学质量监督、管理和评估机制。

3、不断改进和优化教学方法与手段

1)重视多层次的训练与实践式教学方法。第一，可采用工作室制教学。以广告设计等工作室为实践教学的平台，整个教学过程与广告公司制作流程结合。第二，是建立校外实习基地，紧密联系实际，延续和深化课堂实验教学。组织学生结合行业，适当利用假期，进行不少于16周的集中专业实习，重点培养学生社会综合素质及专业能力。第三，通过创新实践带动整体教学水平的提高。重点是要求学生通过课外独立自主的调研、策划、设计、创作活动，培养创新意识和能力。学生在校期间，可以采取集体或个人等多种形式，至少参加2次如大学生广告艺术大赛、ITAT教育工程就业技能大赛、大学生艺术节、高校美术与设计大展、“东+西”大学生国际海报双年展等国家级、省部级专业活动及比赛;或者是参加教师的科研与设计项目，其成果作品或论文、著作发表出版，或者被使用单位接受采用。

2)因材施教，分组分层次培养。广告学专业课程教学，应以学生及其学习为中心，根据每个学生的实际情况，把学生分别组合成互助合作学习、专项业务、品牌等小组，教学中练习与个别辅导相结合。还可要求学生在校通过计算机辅助设计考试，参加平面、广告设计师资格认证等。实践表明，这样分层次教学，适合于不同基础学生的学习，既增强了学生的独立工作能力，又培养了善于与人合作的.团队精神。

3)留有充分余地，加强学生自我探究性学习和知识的整合。课程教学要体现学生主体地位，要给学生留有充分余地和充足的时间，增大学生们的自我思维空间，加强学生自我探究性学习和所学知识的整合。只有这样，才能使学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自我学习的过程中，激发强烈的求知欲，以及敢于探索、勇于创造和追求真理的科学精神。

4)定期举办学术交流与讲座。地方高校广告学专业教学要注意一如既往地进行高校专业学院之间的学术交流，邀请相关专业的专家学者做专题学术讲座，让学生及时了解广告设计行业现状与发展，扩大学生的知识面，加深学生对专业的认识。

4、不断提供有力的人才培养的师资保障

地方高校还应继续进一步加强师资队伍建设，完善学术带头人和专业教学骨干教师课程负责制制度，鼓励教师有计划地参加相关培训和进修学习，加强行业专家、业界精英和外聘教授兼职教师队伍选聘，真正建立一支产、学、研一体化发展，勇于创新和实践，年龄、学历、职称结构合理的“双师型”教学团队。

5、不断加强人才培养的各项教学平台建设与依托

为满足广告学等专业教学需要，许多地方高校已建设了设备先进的省级艺术与设计实验教学中心、相关广告精品课程及其网络教学等教学平台。今后还应加大建设力度实现更大的突破，做到以学生为本，全方位地方便学习，为高质量人才的培养提供更加可靠的教学保证和依托。总之，地方高校广告学专业只有在教学的全过程中切实把握人才培养的基本内涵和基本要求，才能真正提高广告人才的核心竞争力，真正为实现复合应用型广告人才培养目标起到保障作用。

篇2：地方高校广告学专业人才培养论文

论及广告专业人才培养模式的创新，必然要联系广告理论和广告业务的发展状况、联系具体的时空条件。西部地方高校的广告学专业的人才培养模式不仅要反映广告学学科的本质特点，即边缘性、综合性、应用性;反映广告业界的“一个专业多种岗位”的特殊目标要求;还要反映西部广告业的发展态势。总之，必须在遵循广告学自身规律的基础上，搭建起多学科交叉、融合的教学体系，既培养学生掌握广博的理论知识，同时要使学生具备较强的岗位实操能力，注重学生实际运作广告能力的提升。

一、西部地方院校广告学专业人才培养定位基于广告学学科特殊的性质以及广告教育目前所处的时代背景，西部地方高校的广告学专业的人才培养主要面向西部，应定位于为适应西部地区中小型广告行业的人才需求而培养复合应用型人才。

首先，从现代广告学理论体系的构成和发展看，广告学综合了传播学、经济学、管理学、市场营销学、心理学等学科理论，包括基于营销环境的策略思考与各种广告模式的建构，基于认知心理学和行为心理学的消费者洞察，基于创造性思维的广告策划，还有媒介研究中的媒体分析工具的应用、广告宏观的社会效果评价和微观的传播与行销效果测算等等，总之，广告学已成为典型的边缘性学科。

其次，从西部广告业界的发展来看，市场急需应用型和复合型人才，要求毕业生能够迅速适应岗位职务要求，缩短与社会的磨合期。西部各省区广告业分布不均衡，广告市场不成熟：80%以上的广告经营单位和广告经营额集中在大城市，仅有个别广告经营单位坚持实行广告代理制;西部广告业与北京、上海等发达地区相比，广告创意、运作资本、经营体制、广告策划经验等方面也有较大差距①另外，人员素质及人才管理水平都有待提升，截至底全国有广告从业人员126万人，而在所有从业人员中具有广告学专业本科学历的则连6%都不到，这一比例在西部地区则更低，而且人才流动性较高，留不住有丰富经验的优秀广告人才。总之，西部广告业界的关键问题是人才资源短缺的问题，当务之急是培养输送大量适应市场需求的人才。

第三，从国内外广告专业的高等教育发展情况看，广告专业的人才培养不是一种模式可以涵盖的。作为世界上广告业最为发达的美国和日本走出了完全不同的道路，美国的新闻传媒学院多把广告教育重点集中于媒体和传播方面，使广告脱离了“术”(推销)而走上“学”(传播)的道路;日本的广告人才的培养模式主要是由社会上的广告资深从业人员到大学开设专题性的广告讲座或大广告公司内部对职员的培训;而欧美的职教和社区学院在培养广告人才时，则更重视能力与实战训练，有明显的技能化教学倾向。我国广告学专业起步虽晚，但目前全国有300多所大学设有广告专业。北大、人大、中国传媒大学等高等学府均设有广告专业的本科、硕士和博士，广告学学科体系日臻系统。不过，各校开设的广告学专业定位有所不同。一是传播学方向，主要培养继续深造的高级理论研究人才，或是面向国内外大型广告公司培养高级策划创意人才，其教学模式相对偏重知识化和理论化;二是管理学或市场营销学方向，其目标是以市场为核心，培养以市场观念为导向的市场型广告人才，注重广告与市场营销、企业管理的结合。三是广告设计方向，该方向培养专门型的广告创意与广告设计、表现人才，即具有创造能力的设计师广告学专业人才培养模式的丰富性为发展广告专业高等教育，探索新的广告学人才培养模式提供了广阔空间。

国内外办学历史长、教学实力雄厚的高校所开办的广告学专业，其教育教学目标偏重广博知识化的传授和精深理论的教学，主要目的是培养考研、考博继续深造的高级理论研究人才，或是培养适应大型广告公司策划创意要求的高级专门人才。相对而言，西部一般院校的广告学专业普遍办学历史短，教学实力比较薄弱，不过，这些学校一般具有相应的专业教学背景，有的还拥有较优越的硬件设施，这就为培养既具有一定传媒知识和艺术修养，又具有一定营销策划和设计技能的应用型广告人才提供了良好的教学条件。

时代在变，行业的需求在变，但无论如何广告学专业人才的培养都必须根植于广告理论体系的建构和广告业的发展态势，因此，复合型和实践型人才的培养应是我们在构建广告人才培养体系时确立的指导方针，而对于西部地方高校而言，地域特色、院校层次也是广告人才培养模式内涵的应有之意。

二、“复合应用型”人才培养模式的实施

传统的广告教育理念主要表现为两种不同的倾向：一种过分注重各种广告技能的培养，可称之为“工匠型”的广告教育理念，艺术类的广告专业院系多持这种观点;另一种则过多强调理论知识的重要性，可称之为“学院型”广告教育理念，多存在于以新闻学院、经济管理学院为背景建立的广告院系中。

这两种广告教育理念都有其偏颇之处，前者忽略了高等教育的本质和特征;后者忽略了广告学专业的本质和特征。从本质上讲，高等教育不仅培养学生深厚的文化底蕴和人文主义思想，还要培植生产与建设所最为重要的内在动力――创造力;而广告业既是信息传播服务业，也是一种融实践性和创造性的智业，由此决定高校广告教育则应在“复合应用型”这一核心理念的指导下，要培养学生多方面的文化知识的学习能力，培养学生健康的精神品质，培养学生对现实环境的解读力和行销服务的整合力。③

西部地方高校广告专业人才培养模式就是体现一定的广告专业目标、规格的基本体系，涉及对地方广告市场人才知识和能力的基本要求，它必须依托专业内容和教学形式的整体设计得以实施，包括专业方向的选择、课程体系构建、教学环节安排、师资队伍建设等环节，即根据现代广告教育的本质和地方广告业人才需求特点，通过课程体系的“复合”形式完成专业基础课及专业课程的理论知识学习;以“应用”的组织方式将专业主干课程中的业务操作方法和技巧转化为岗位能力;以“复合应用型”的运作方式完成实习、毕业设计的集中实践教学，使学生达到广告学专业人才需求标准。具体思路和措施是：

1、调整课程设置和教学内容

课程学习是学生的首要目标，是专业实践能力形成的.前提，是培养综合能力的基础。西部一般性院校的广告学专业课程设体系大体由公共课、专业基础课、专业课、实践课四大部分组成，每一部分的课程承担着不同的培养目标和职责。但由于缺乏核心理念支撑，开设课程的时候具有一定的盲目性和随意性，比如出现授课内容的重叠、课程顺序设置不当、课程内容滞后、课程体系内缺少启迪学生创新思维，激发学生创新能力的相关课程。这些问题的根源是受制于西部院校师资力量的薄弱以及缺乏联合施教的条件。对此，西部地方院校有必要在现阶段围绕“复合型”与“实践性”这一核心理念对高校的广告课程体系进行适当的调整。

首先，以中心任务来统领每一学年的课程设置。大学第一学年，可给广告专业学生安排一些通识教育课程或专业基础课程，如广告学概论、广告案例赏析、美学原理、计算机基础、市场营销学、科学技术史等，重点打造“复合型”人才培养模式的基础。第二学年随着专业主干课程的开设，教学的重心转向对广告实际运作程序及规律的把握，安排相关的能力延伸课程，比如广告策划与创意、广告文案写作、广告媒体研究;第三学年则以提高学生广告设计、制作能力为目标，开设广告摄影摄像、电脑图文设计、电脑三维动画、影视广告实务、网络传播等课程;第四学年则是为学生运用所学知识分析问题、解决问题提供舞台，安排学生到广告公司、媒介机构、企事业单位进行毕业实习，全面锻炼自身能力，指导学生撰写毕业论文或毕业设计，经过毕业实习和毕业论文(设计)两大环节的实践活动验证并提升学生的综合素质和能力。

其次，增加广告课程设置的灵活性，根据课程之间的内在联系，合理安排所需的各门课程。比如，在大一开设广告经典案例赏析辅助广告学概论的讲授，这样不仅符合人们思维活动的习惯，即从感性到理性，也更加有利于启迪学生的心智，培养学生的创造性思维和创新能力。为了促使学生个性化的发展，课程设置中还应提供不同发展方向的选修课，供具有不同兴趣的学生自由选修。在制定广告专业人才培养方案时，可为学生体提供了几组课程――围绕广告策划与创意，开设经典会展策划、公益广告策划;围绕广告设计制作，开设电脑三维动画、影视广告实务;围绕着传播方式，开设网络传播。这些课程组能在一个具体的方向上有针对性地为学生提供必要的理论滋养与实际训练，形成一定的专业特长。

再次，增强广告课程内容的创新性。捕捉广告学学科发展的前沿动态，及时补充、更新广告学教材。在教学过程中，教师必须时刻关注广告行业以及广告学学科的最新发展动态，及时将一些先进的研究成果、行业发展的整体状态介绍给学生，尤其应该着重强调最新理论成果的创新之处，行业发展的新思路、新观点、新方向。

2、改革教学方法和实践教学环节

广告学作为一门具有高度创造性的学科，要求教师在教授相关课程的时候，必须打破传统的单向灌输的授课方式，建立双向互动、讨论式的教学模式。近些年，西部地方性院校改革授课方式的呼声甚高，教师在课堂开始注意培养学生问题观念，在提问方式和提问角度上也比较注意调动学生的积极性，有选择地多提出问题和解决问题的思路，对同一问题尽量从不同角度提供不同的研究成果，引发学生思考，让学生在主动思考之后自己做出结论。随着教学条件的改善，西部地方院校的广告学专业也能够使用一些高科技和高新技术的教学手段，丰富授课内容，活跃课堂氛围，增强教学效果。

在实践教学方面，我国经济发达地区办学历史长的院校普遍结合广告学学科特征，已形成了有效的实践教学体系――包括专业课程的实训(专业理论和专项技能结合)、市场调研、实习基地的专业实习、创新实践(专业社团、专业竞赛)、毕业设计五位一体的实践教学体系。西部一般性院校根据自身实际情况，可以从单一实践教学环节改革入手，持续进行课程教学内容、训练方法的改革，培养具有较强的动手能力和实战经验的专业人才，以适应西部地区中小型广告企业的需求。具体措施是：

首先，针对学校与社会脱节的问题，可通过校友及实习基地征集实战项目。比如，开展西部区域性农产品品牌营销策划活动，西部地方性旅游资源的推介活动等，培养学生社会交往和市场拓展能力。通过学生自主选择项目，引导学生系统运用所学知识和技能，独立思考，解决问题。事实证明，这样更有效地丰富了学生的综合知识和实践能力。

其次，鼓励学生积极参加各种广告大赛，包括结合西部地方公益活动举办广告设计和广告策划大赛，促使学生对广告形成的整个过程有一个具体的认知，锻炼学生的创意能力和动手能力。尤其对于广告这样一门实践性很强的学科，参加广告大赛这样的创新实践活动无疑是锻炼学生实践能力的一个有效途径，而且有奖项作为激励，比较容易调动学生的积极性。

再次，搭建起多层次的实践平台，开设独立的实践教学课程。一是对实践性较强的课程，尽量压缩课堂理论讲授的时间，以增加学生实际动手操作的时间，如：电脑图文设计、广告摄影摄像、广告文案写作、广告调查与效果测定、公关策划、网络传播、市场营销学等课程，应保证三分之一的学时用于实践。这样才能使学生及时将所学知识运用于实践;二是让学生尽早走入广告行业，熟悉、了解行业的现状和需求。在第6学期应安排为期4周的专业实训，使学生接触实际、增强对广告的感性认识，要求学生完成总结性的广告策划课程，学生们分组工作，制订广告计划，从中获取经验。对学生实习期间的态度、行为以及实习成果提出明确的考核指标，侧重基础技能和综合目标能力的培养和考核。三是突出个性化实践活动。个性化实践活动指在完成教学计划规定的、要求统一的实践活动基础上，鼓励学生广泛开展有针对性的、联系实际的个性化实践活动或自主性实践活动，这样不但可以有效利用学生社会资源开展实践教学，又能够充分发挥学生的自主创造性，满足个性化能力培养需求。

篇3：地方高校广告学专业人才培养论文

一、地方高校开设广告专业情况及人才定位

1.地方高校开设广告专业及课程的概况。

在我国, 开设广告专业的, 和未开设广告专业但是设置了与广告学相关的课程的高校, 目前已有三百多所。有的高校主要培养在媒体从事广告经营和管理的人才, 有的偏重于设计和制作广告能力的培养, 也有的则是作为知识的拓展, 在新闻学或传播学专业里开设了广告学的相关课程, 让学生掌握更全面的知识, 其他还有很多不同的侧重点, 在此不一一列举。由此可以看出, 大多数地方高校开设广告专业或课程的初衷, 并不是非常明确地培养专门的广告行业人才, 多少存在服务相关行业 (如媒体、文化创意) 的想法。

2.地方高校广告学教育的人才定位。

在人才培养的模式和定位上, 地方高校更注重学生实践能力的培养, 致力于培养实用型的人才。因为地方高校通常在招生范围上具有明显的本地 (本省) 化特征, 而且地方高校在办学条件等方面要比那些常受关注的“211”、“985”高校薄弱, 所以在人才培养的定位上, 往往以“培养实用型人才”, “服务本地为主, 辐射周边”为宗旨。在课程设置上, 广告学的理论教育虽是必不可少的, 但是更鼓励和注重学生实践动手能力的培养, 鼓励学生在校期间就走出校门, 更多地接触本行业。

从实际情况看, 地方高校培养的目标基本能够实现。众多地方高校所培养的科班的 (广告专业出身) 或者是受过广告学知识教育的人才, 毕业之后能够胜任广告行业的基本业务, 因为广告行业是一门需要在磨炼中成长的职业, 而地方高校培养的广告人才往往更愿意从基础做起, 逐步发展壮大。

二、广告行业人才的多元化

1.广告行业人才多元化结构的必要性及组成。

纵观我国广告行业发展繁荣的二三十年时间里, 广告行业的领军人物很多是非科班出身, 因为机遇使然 (广告行业的突飞猛进式发展, 在一定时间段内对人才的需求是呈爆发式的, 而当时的广告教育根本无法满足这种需求) , “转行”进入了广告业。从这个意义上说, 广告行业最初的人才知识结构就是一种“多元化”的, 但是, 这种多元化的结构是一个行业在一定时期无奈状态下的选择。我们今天所提出的“多元化”是根据广告行业长远发展的需要, 为促进广告行业人才结构的合理化而提出的“多元化”。

这种人才的“多元化”, 根据市场分工和行业需求的不同, 大致由以下几个层次组成:第一层次, 是既有扎实的理论基础, 又对国内外广告行业及市场非常熟悉的人才, 他们了解广告, 有经营头脑和经验, 这是广告行业发展的中坚力量;第二层次, 包括那些主要在国内广告行业起步较早, 摸爬滚打多年之后, 经验非常丰富的人才;第三层次, 是在广告制作方面技术一流的“行家里手”, 尤其是对广告制作新技术的掌握非常迅速, 对国内广告市场在技术上与世界接轨起着重要作用的人才;第四层次, 是活跃在广告市场终端, 擅长沟通和服务的业务人员。

如今的中国广告行业, 既需要理论基础深厚、眼界开阔、思想新锐的人才, 又需要技术娴熟的行家里手;既需要专才, 又需要通才;既需要大师级的人物, 又需要踏实做事的业务人员。

2.培养多元化广告人才的途径。

广告人才的多元化, 一方面需要广告行业自身不断培育人才, 另一方面高校和社会要共同合作。其一, 高校要根据自身的实际情况和定位, 确定明确的培养目标。然后根据培养目标, 在招生阶段有的放矢。其二, 在学校培养阶段, 可以借助高校学科众多的优势, 培养具有跨行业知识结构、能力强素质高的综合型人才。其三, 广告行业对业务人员要有长远眼光, 善于培养既有理论基础, 又敢于在实践中创新求变的人才。

三、地方高校如何实现培养多元化人才的目标

1.地方高校需要更了解广告市场。

地方高校需要更多地与广告行业和市场接轨。接轨有两层意思:

一是根据高校自身的定位, 结合所在地区广告行业的发展状况, 确定合理的人才培养定位。例如在一些内陆城市, 广告行业本身的发展比较落后, 培养广告人才可以促进当地广告行业的发展, 更要以提高理论修养、开阔视界为基础, 突出培养基础扎实, 具有创新精神的实用型人才, 适应当地发展的需要。在一些经济发达的地区或沿海城市, 地方高校培养广告人才要在了解市场需求的基础上, 紧贴市场, 甚至可以与市场合作, 共同培养应用性和针对性更强的人才。

二是在专业规划和课程设置之初, 更多考虑市场对人才的需求类型, 以及市场的变化带来的人才知识结构的更新, 并根据市场信息确定和完善人才培养的机制、方式和内容, 争取把人才放进市场化的环境里培养。

2.培养人才更专业, 实施窄化培养。

培养出来的广告人才在知识上要更专业化, 改变以往的“服务媒介”、“知识普及”式的模糊培养理念, 在课程设置上要精, 选择广告行业最核心的最重要的知识内容作为重点, 避免什么课都上, 但是课程之间的内容互相重复的现状, 使培养出来的人才在专业知识上更深入。

“窄化培养”是指不同的地方高校在培养广告人才时, 可以针对不同的分工, 侧重对某一类人才进行培养。这是相对于地方高校普遍目前存在的“宽口径”的培养理念提出的。“宽口径”是有一定的道理的, 但是对于广告行业来说, 需要的是更专业的, 所谓“上手快”的人才, 尤其是地方高校, 对于此类人才的培养承担重要的责任。因此, 提倡“窄化培养”, 不仅可以使人才的专业能力得到提高, 而且有利于地方高校彼此进行差异化定位, 提高竞争力。

3.广告人才的培养更重实践。

如何在广告教育过程中“重实践”, 一直以来是备受关注和议论的话题。地方高校, 尤其是处于经济发展水平较低城市的地方高校, 受制于当地广告行业发展的薄弱等原因, 无法让学生参与到真正的行业实践中, 使得培养效果大打折扣。笔者认为, 鼓励他们多参与广告行业的比赛, 多与行业人才进行讲座式的交流, 成立模拟的工作室, 促进学生在校园学习期间增强实践能力。当然, 教育工作者应该善于利用机遇, 为学生开辟更多的进入行业、熟悉行业, 培养实践能力的机会。

4.因材施教, 培养广告人才。

高校培养人才是成批培养的, 从大的方面来看无法兼顾每一个学生的个体差异。教师可以引导那些在某一方面能力较为突出的学生朝着广告专业化人才的方向努力。例如对创新能力较强的学生, 可以引导其多看广告作品, 督促其不断吸纳广告行业新的思想, 培养创意型广告人才;对广告摄影方面有兴趣的学生, 可以引导其关注平面广告作品, 同时督促其学习相关的软件, 使其成为平面广告创作和设计的专业人才。

四、当前地方高校广告教学存在的问题

1.广告成为凑数的课程。

部分地方高校开设广告课程, 仅仅是因为看到同类院校开设了这门课程, 而恰巧自己的专业在课程设置方面还没有详细的规划, 就先拿广告学来凑数, 毕竟广告与媒体是有“亲戚”关系的。广告学在整个专业课程中的定位非常尴尬, 有的只开设一门“广告学概论”, 此后便没了下文;有的高校则跟着“流行”“新潮”走, 网络媒体热起来了, 就开一门“网络广告学”, 听上去新颖, 吸引眼球, 实际上并不成熟;有的高校只注重广告的设计, 而跳过了广告学基本理论的教育, 使得最终的人才知识结构不够完善。归根结底, 地方高校在培养广告人才的过程中, 更需要的是冷静的态度、专业的眼光和科学的规划。

2.广告学内容无章法。

所谓章法, 是指根据培养人才的目标和定位, 科学地设置课程内容、课程比例、课程顺序等项目。地方高校在培养广告人才方面, 虽然都是以“应用型人才”为本, 但是具体到各地、各高校的情况仍然有所区别。因此, 需要根据人才培养的不同需求, 合理选择广告课程, 例如商品贸易发达的地区, 对广告设计人才的需求相对较多, 相应地就要加强广告设计的课程。有的地区广告业整体发展水平不高, 广告策划人员的需求较多, 高校就要更多地鼓励学生在掌握基本理论的基础上, 培养创新意识和创新精神。

目前地方高校广告课程设置存在课程前后缺乏衔接, 课程比例失调, 甚至课程顺序设置不合理等现象。除了上文所提到的, 因为跟着“流行”走, 随意地设置课程的现象之外, 还有一些高校频繁地调整课程, 有的课程因为缺乏教师就取消了。开设的课程之间存在内容大量重复的现象, 这些都说明了部分地方高校广告教育过程中“无章法”。

广告人才的培养, 离不开高校的广告教育, 无章法的广告教育, 不仅会让学生产生认知的模糊, 而且是对人才的不负责任。

3.师资力量弱。

地方高校的广告师资薄弱, 并不仅仅指的是教师数量少, 更重要的是从事广告教育的教师严重缺乏实践经验, 这才是广告教育师资真正“弱”的地方。既然地方高校要培养应用型广告人才, 那么相关教师首先必须具备较强的行业“应用经验”和“应用能力”。目前的“怪圈”是:大多数在地方高校从事广告教育的教师并没有在广告行业从业的经历, 而那些具有丰富的行业经验的人又会因为学历和高校用人机制等各种原因无法进入高校从教。这是教育界和广告行业人所共知的。这一走不出去的“怪圈”, 是困扰目前地方高校广告人才培养的一块巨大的绊脚石。

要想改变这一局面, 一方面需要高校打破体制束缚, 积极挖掘吸引广告行业的优秀人才从事广告教育工作, 另一方面需要广告行业通过培训、系统教育的方式增加行业人才储备。双管齐下, 广告人才的整体素质才能得到提高。

广告行业是我国文化创意产业的一个重要组成部分。当前我国政府提出了大力发展文化产业的方针和政策, 广告行业势必迎来更好的机遇。但是, 我国广告行业的发展需要广告教育的有力支撑。因此, 目前的广告教育必须紧跟行业发展的步伐, 打开思路, 积极创新教育的模式和方法, 从而真正与广告行业融为一体, 实现广告教育的价值和意义。

摘要：广告行业的发展离不开专业人才的储备, 而多元化的人才能够使广告行业更加健康地发展。地方高校在培养多元化广告人才过程中的作用不可或缺。只有更多了解广告市场和行业变化, 在培养人才的过程中善于因材施教, 走更加专业化甚至是窄化的培养之路, 广告人才的可用性才会提高。

关键词：多元化人才,地方高校,因材施教,窄化培养

参考文献

[1]陈培爱主编.中国广告三十年[M].厦门大学出版社, 2009.8.

篇4：地方高校广告学专业人才培养论文

一、海洋科学专业人才的培养目标

海洋科学本科教育应以培养“综合型”人才为目标，注重加强基础、拓展知识面，让学生在获得较强专业基础的同时，也尽可能全面发展[3]。各地方高校针对自身实际情况制定符合海洋经济和科技发展需要的人才培养目标。广东海洋大学提出以“培养富有社会责任感, 基础理论扎实, 实践能力和创业能力较强, 热爱海洋事业, 具有人文精神和创新意识的应用型、复合型高级专门人才”的培养目标[4]。浙江海洋学院提出的人才培养目标为“培养德、智、体、美、劳全面发展的, 具有创新意识、实践能力、创新精神以及海洋科技文化背景的复合型应用人才”[5]。钦州学院海洋学院作为广西唯一的海洋学院承担起了为广西海洋科技人才培养的重任[6]。学校根据自身办学条件和办学层次，着力培养具备掌握坚实海洋科学基础理论和基本知识，具备从事海洋调查研究基本能力，能够在海洋事业单位、科研院所和涉海类企业等领域从事科学研究、技术开发、教学与管理工作的海洋科学复合型人才。

二、海洋科学专业人才的培养方案

制定和修订人才培养方案是培养海洋科学类人才的重要前提。钦州学院在借鉴中国海洋大学、厦门大学、广东海洋大学等多所高校办学经验的基础上，结合当地社会经济建设对人才的需求状况和自身的办学条件，将海洋科学专业定位为海洋化学和海洋生物制药两个方向，前者偏重海洋环境监测和海洋环境调查，基于北部湾海洋污染灾害防治方面；后者偏重于海洋生物资源的保护与利用，基于北部湾丰富的海洋生物资源方面。

根据教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》和我国高等学校海洋科学教学指导委员会提出的《面向21世纪海洋科学教学改革与研究》指导性文件，考虑我校的海洋科学专业建设的实际情况及地方经济发展对海洋类专业人才知识结构的需要，我校对海洋科学专业的教学计划进行了反复多次的研讨，优化设计适应21世纪海洋科技发展要求的知识结构和以海洋科学专业基础必修课为根基、海洋科学专业方向模块课为主干、基础选修课和专业任选课为枝叶的树状课程体系。从而避免了制定人才培养方案的主观盲目性，保证了人才培养方案的科学合理性。修订后的教学计划，更加重视专业基础课的教育，同时调整了部分专业课和实验课，加强了实践环节，使人才培养的目标和方向更加明确，注重对学生创新精神和实践能力的培养。例如在课程设置上，增加了《海洋美学》专业任选课程，以发展和丰富学生的海洋审美意识，海洋化学方向增加《海洋生物学》专业课程，使该方向的学生也要具备海洋生物学方面的知识。考虑到专业课的课程实验，学时数少，不同课程间重复实验多的情况，为提高实验教学的效率和质量，在教学计划中将几门专业课的实验独立出来，与理论教学分开，形成一门综合的专业实验课程，不断加强实践教学环节。

三、海洋科学专业人才的培养途径

地方高校要培养和发展海洋科学人才就必须立足地方服务，以满足地方社会经济的发展。学校紧紧围绕服务地方经济这个中心，重视引进社会资源，做到资源共享、互利双赢的目的，同时有针对性地进行分类培养，以提高学生就业率。一是要坚持走出校门，走产学研相结合的道路。例如我校充分发挥北部湾海洋保护开发利用省重点建设实验室的优势科研群体作用与广西海洋局和钦州、北海、防城港地方海洋局等单位在北部湾海洋重大污染监测预警及防灾应急技术、北部湾海洋资源的保护与利用、北部湾海洋环境监测等方面建立了广泛的产学研合作关系，实现了科技创新与区域经济社会的互动和有效对接。教育部周济部长曾提出：“以产学研结合为切入点，大力推动高等学校的办学机制和人才培养模式的创新”[7]。实践证明，产学研结合，是地方高校推动创新型海洋科技人才培养的有效途径。二是要有针对性地进行优秀本科生的分类培养。我校根据因材施教的教育观点，将优秀本科生分为学术型和应用型培养。对于有志向继续深造的学生，要帮其夯实科学理论基础，加强学术思想和素质训练，走学术型道路；对于动手能力强，且本科毕业后计划工作的学生，我们要积极创造条件为其配备有实践经验的导师，促进其走应用型的发展道路。学校强化优秀本科生导师制，每人每年精心指导一到两名优秀本科生，定期进行交流和讨论，做到精英培养，重点培养，已获得了较好的成效，优秀本科生的就业去向主要在各高校和企事业单位部门，学生就业率得到很大提升。

四、海洋科学专业人才的培养机制

构建良好的人才培养机制，是实现创新型海洋科学专业人才培养目标的根本。培养高素质、有作为的海洋科技人才积极服务于地方和国家的海洋事业，是地方高校最基本的职能。我校从自身特点出发，审时度势，构建海洋人才培养的柔性机制和激励机制。学校通过制定相关文件，将“创新训练”规定为必修环节，以及开设第二专业教育等方式，逐步建立有利于一专多能海洋人才培养教学体系，使海洋类专业教育拓展为综合素质教育；逐步实行弹性学制，不断完善学年学分制[8]。为避免传统评价体系采用简单划一的方式对培养创新人才的弊端，学校通过考试方式多样化、考试时间自主化、让学生写实验专题、撰写学术文章或参与科研项目等多种形式进行评学，建立对学生的创新意识、创新能力、创新成果的激励机制，即对学生的各种创新行为和成果给予正面的激励和奖励，以推动创新型人才的培养。

五、海洋科学专业人才的教学组织形式

良好的教学组织形式是地方高校实现海洋人才培养目标的关键。我校针对海洋科学本科专业性质和地方应用型人才的需求，在课堂教学手段上充分利用多媒体教学，在传统教学模式的基础上，大力推进启发式、互动式、案例式、情景式和双语教学等形式, 使教学方法多样化和灵活化, 以促进海洋科技人才的培养，教学效果反映良好。海洋科学专业具有很强的实践性，它不同于一般的理科专业，必须重视实践教学环节，要注重对学生的实践动手能力的培养，才能适应海洋学科的发展。学校每年自筹经费设立各类科研基金项目，积极创造条件鼓励学生参与教师的科研项目，这不仅较大地提高了学生的实际动手操作能力和创新能力，还极大地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，学生的专业素养和科研素质逐步提升、科研方法逐步掌握，树立了他们敢于批判，敢于探索，敢于冒险的精神，逐渐积累从事各类创新工作的能力，同时也为学生进行毕业论文打下了良好的基础。学校通过对学生海上现场调查实践证明：不仅提高了学生应对突发事件的反应和处理能力，也加强了学生的团队协作精神，更增强了学生现场调查的实践技能。总之，多样式的教学组织形式为学生打下了坚实的理论基础，获得了较强的实践能力，为地方海洋科学综合创新应用型本科人才的输送提供了质量保障。

参考文献：

[1]高艳, 潘鲁青. 经济全球化背景下海洋高等教育的改革与发展[J]. 高等理科教育, 2002, (5): 7-10.

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[3]冯士笮, 李凤岐, 顾玉翘. 海洋科学发展对教育改革的需要[J]. 中国地质教育, 2001, (2): 6-11.

[4]刘卫国. 使命、特色与高校党的建设——兼论高校党建与学科建设[J]. 广东海洋大学学报, 2007, 27(5): 1- 5.

[5]周达军. 地方高校办学特色的若干思考——浙江海洋学院特色办学的实践[J]. 中国高教研究, 2007, (7): 45-47.

[6]银建军, 李尚平, 韦善豪. 钦州学院海洋学院发展研究[J]. 钦州学院学报, 2010, 25(6): 1-8.

[7]周济. 以服务为宗旨在贡献中发展——论坚定不移地走产学研结合道路[J]. 中国高等教育, 2007, (15-16): 4-7.

[8]袁路, 颜云榕, 安立龙. 创新型海洋科技人才培养模式的探索与实践[J]. 高等农业教育, 2008, 5(5): 10-12.

篇5：地方高校广告学专业人才培养论文

不同的高校、不同的院系、不同的专业，当然必须确定符合自己特征的教学培养目标，应该说，培养目标是教学的核心，而其它的诸如教学计划、学科建设、课程建设都必须紧紧围绕教学培养目标来进行。如果一个学科建设主持人连自己专业的培养目标都弄不清楚或者说是不甚了了，那所谓的教学计划安排、课程设置等统统都缺乏讨论的意义。

我们所确立的教学培养目标必须通过对省内各高校广告学专业的深入分析，对省内外广告业界的发展现状与趋势有着深切体会，在整合各种学科知识的基础上才能予以确定。在确定教学培养目标之前首先要有一个明确的办学定位。

一、广告学专业办学定位策略

从理论上而言，任何一所高校对任何一门专业的办学定位就思路都应该是大同小异的，具体到广告学专业，其定位的思路包括以下几点：

1.高校目前的整体办学定位。

各所高校由于办学时间及学科研宄水平、师资资源、投入规模均不尽相同。因此，各高校的整体办学定位也不尽相同。比如，有的高校其办学整体定位为培养研宄型人才;有的高校则将其办学定位为培养应用型人才。不同的高校其整体办学定位自然就应该制约着其某类学科或专业的办学定位。

2.高校所在省市的广告行业的基本状况和发展趋势及今后若干年对广告人才类型的需求状况。

如果我们把高校比做加工产品的企业，那么，学生自然就是产品，而产品经高校加工后能否受到市场的欢迎，则自然要取决于高校对市场用人趋势能否以前瞻性的眼光予以判断。而要做出科学的分析判断，高校就必经至少对高校所属省市的广告业有非常深入透彻的了解和把握。否则，高校闭门造车，生产出来的产品根本没有人来选购，任何专业都无法办下去。

3.高校现有专业及学科与广告学专业的关联程度。

从理论上说，由于广告学科是典型的边缘学科，凡文科类学科或专业都或多或少与广告学专业的教学有着千丝万缕的联系。如文学、艺术、经济、管理、工商、新闻、信息、统计、传媒等等。但是，广告学科的三大构成主体则主要是传播学、市场学和艺术设计，如果某高校根本不具有上述三大学科的资源积累，则广告学专业的设置就显得相当突兀，也难以办成有个性的并有竞争力的专业或学科。

4.高校现有哪些资源师资与广告行业的关系，与广告学界的关系)可资共享或利用。

高校办学，其学科建设的发展水平与该专业学科的带头人有着非常密切的关系，有一个出色的专业带头人，就可以大大缩短专业建设的发展时间，对于一个学科或专业而言，有没有专业学术带头人，往往直接制约着该学科或专业的发展状态。学科带头人可以以其自身对广告学科的研宄成果，无论在教学还是科研上都可以使该校的广告学专业的建设和发展在短期内有明显的`上升，在学界和业界都产生相当的影响力。所以，高校办学能否办出品牌专业，关键还是看高校领导层能否发现人才、能否使用人才、能否容纳人才，能否给专业带头人以相当的空间予以发挥，而不是处处加以限制，甚至排挤，使其劳而无功，直至挂冠而去，最终受损失的还是高校自身。所以，有或是没有学科带头人对该专业的办学定位同样起着相当重要的作用。

广告学专业对于国内任何一所高校而言都是年青而生疏的，虽然目前有众多的高校都在纷纷开设广告学专业，但是，如何根据市场需求，如何根据广告学专业的自身规律，如何结合高校自身的优势为广告学专业制订行之有效的办学定位，是任何一所开设有广告学专业或正准备开设广告学专业的高校所反复斟酌和深思熟虑的头等大事。

当今的高等教育，其优胜劣汰，生源竞争已是不可回避的事实，因此，高校只有引进市场机制和营销观念，居安思危，并沿着一条正确的办学定位之路才能真正做到事半功倍的教学效果。

二、广告行业的人才需求状况分析

广告从最早的商品广而告之，到上个世纪末所流行的整合营销传播，再到今天的品牌文化传播，其间，广告活动的操作内容由简单到复杂、由单一的纸媒体信息传播到复合的影视媒体乃至交互媒体的信息双向传播，这种种变化，都充分说明了广告行业是典型的服务型产业，由于市场需求每天都在发生变化，那么，服务企业的工作内容当然也就必须要不断加以调整，以适应市场的变化和需求。不过，从总体上看，广告行业对人才的需求主要体现在以下几个方面：

1.营销策划型人才

广告公司为广告主服务的终极目标就是帮助广告实现其预期的营销目标，为此，广告公司就必须在市场营销目标的策略指导和规范下，开展行之有效的广告活动。从这个意义上说，广告公司亟需一批有着较丰富的营销策划经验的专业人士从事广告工作，一般而言，广告公司能够和广告主沟通交流的大多是这种类型的人才。

2.文案创意型人才

广告公司的工作本质就是对所做的商品广告信息进行采集、加工、传播。如果说，商品广告的信息采集工作主要由营销策划型人才完成的话，那么，对商品广告信息的加工工作则主要由文案创意型人才完成。相对而言，这类人才由于需要一定的天赋，刻意地加以培养似乎并不太可能产生明显的效果，导致广告公司对这类人才的需求就更加迫切，也更加可遇而不可求。

3.媒介传播型人才

随着现代科技的日新月异，媒介的形式也在发生着根本的变化，尤其是不同的消费群体对不同媒介的依赖程度也明显不同，这就使得过去以单一媒介打天下的时代一去不复返，广告主和广告公司都在努力研宄如何针对广告的目标群体去整合有限的媒体资源，以最小的传播代价达成最理想的传播效果，于是，广告业对媒体传播型人才的需求从上世纪末便开始有了明显的上升。

4.客户管理型人才

广告公司与广告主合作一般都在一年以上，既然是合作，当然就需要有专门的部门与之相衔接、相沟通、相协调。过去，虽然许多广告公司都设有客户部，但真正从高校毕业的客户管理型人才却几乎没有，其实，客户部是广告公司的龙头，其地位之重要不言而喻，但是，由于客户管理型人才的稀缺，直接导致广告公司与广告主之间的关系处于相互猜忌、彼此对立、沟通不畅的状态，其结果自然就是双方无法合作。所以，我们认为，客户管理型人才应该是现阶段广告行业尤为需要的奇缺型人才。

5.设计表现型人才

此类人才目前广告市场已趋于饱和，但并不说明此类人才今后就供过于求，实际上，由于艺术类院校早已纷纷开设有平面设计类专业，且近几年又大力扩招，此类人才从数量上看确有人满为患之嫌，然而实际上，广告作品的艺术表现方式今天已经不仅仅只是依赖于平面媒体，而是更多地利用影视媒体、互联网媒体、手机媒体等，因此，设计表现型人才就必须努力向电子媒体艺术设计的方向上发展才有可能更有竞争优势。

三、广告学专业的培养目标

根据培养能够适应21世纪市场经济发展需要，具有广博的人文综合素养和良好的市场学和管理学知识，具有灵活运用所学知识进行形象思维的创造能力及讯息传播的表现能力，能在专业广告代理公司、各类企事业单位、媒体单位或信息咨询公司从事整合营销传播的策划和创意表现工作的应用型人才的要求。概括起来，我们的培养目标就是努力使学生具有思想性、实践性和创新性的三种基本能力。

1.思想性。虽然我们对学生所进行的是广告学专业的教育，但是，从总体而言，大学教育最根本的是对学生的思想文化素质教育，或者说是人格教育，否则，专业教育再好，学生的专业能力再强，但其基本的人生观、价值观却是十分错误的，那他将来不仅不会给社会创造财富，反而会对他人对社会带来负面的作用，那他所受到的专业教育就等于是无本之木，毫无意义。所以，我们认为，培养学生具有独立思考的习惯，追求真理的执着，关爱他人的品德，注重环保的意识等是最根本的前提。

2.实践性。我们所提出的实践性即包括专业的实践性，也包括对生活的实践。实践是对理论的检验，实践也是创新理论的前提，对于广告学专业而言就更是如此。没有大量的实践，学生对知识的掌握就只能停留在表象上;没有大量的实践，学生的创作能力就不可能得到提高。从根本上说，没有大量的实践，我们所培养的学生就不可能被社会、被市场所认可。

篇6：地方高校广告学专业人才培养论文

摘要：地方高校应根据媒介融合时代对广播电视学人才的需求，按照全程式教育理念，从学生入学到毕业的不同阶段，多渠道搭建符合学生实践能力发展的实践载体，并建立相应的实践能力培养保障体系，进而培养出适应媒介融合时代要求的广播电视学专业人才。

关键词：媒介融合时代;地方高校;广播电视学专业;全程式培养

广播电视学专业的特点是实践性强、综合化程度高、技术业务革新快，[1]而实践能力是评价媒体从业人员是否合格的重要标准。地方高校在培养广播电视学专业学生实践能力方面存在一定的困难，在教学中以理论知识学习为主，实践动手能力不强成为众多地方高校广播电视学专业毕业生的通病。[2]按照全程式教育理念，从学生入学到毕业的不同阶段，多渠道搭建符合学生实践能力发展的实践载体，并建立相应的实践能力培养保障体系，能有效培养出适应媒介融合时代要求的广播电视学专业人才。

一、广播电视学专业学生实践能力全程式培养的内涵

广播电视学专业学生实践能力首先应包括动手能力和操作能力，媒介融合时代的到来，对全媒体新闻从业者的呼声越来越高。在对广播电视学专业学生实践能力的培养中，如果只是在某些课程中设置了一些实验和实践环节，学生获得的实践能力必然是碎片式的，不能融会贯通，无法满足媒介融合时代对学生实践能力的新要求。为了真正做到理论教育和实践教育的融合，实践能力培养4年不间断，根据学生从大学入学到毕业的不同阶段以及学生实践能力发展的一般规律，多渠道搭建实践载体，并建立相应的实践能力培养保障体系，构建全程式实践能力培养模式，能更好地促进广播电视学专业学生实践能力的培养。在全程式培养模式中，学生的实践能力由浅入深，从单一走向综合。学生在平时课程学习、实验和实训中完成教师布置的作业，这些作业往往是碎片化的、粗糙的。随着学生学习的不断深入，实践能力的逐步提高，学生对作业进行精心的加工和再创作，使其更加成熟、丰富，成为作品，再在指导教师的指导下进行修改、完善，成为产品，最后根据市场的需求，使其成为具有价值的商品。在“作业―作品―产品―商品”的转化中，学生实践成果的质量有了很大的提升。

二、广播电视学专业学生实践能力培养的实践载体

(一)学校自办媒体：

学生实践能力培养的平台传统的广播电视媒体专业化程度高、制播要求高，能接收的实习生数量非常有限。根据媒介融合时代的特点和要求，培养媒介融合人才，学校先后创办了网络视频制作部、《守望报》和“择优网”三大学生实践平台，主要用于广播电视学专业大二学生的实践教学。三大实践平台分别着眼于不同的实践领域，《守望报》作为传统纸质媒体，主要培养学生新闻策划、新闻采访、新闻写作和报纸排版等方面的能力。“校园新闻聚焦”主要培养学生视频新闻的策划、采访、拍摄、剪辑等能力，让学生能与电视台新闻栏目实现无缝对接。“择优网”则融合纸媒和电视媒体的特点，发挥新媒体的优势，通过网络、手机的推送，让学生通过实践掌握网络媒体的运维。

(二)广电节和记者节：

学生实践能力培养的熔炉广播电视学专业每年举办广电文化艺术节和记者节活动，充分利用“两节”培养学生的专业情感和实践能力。“两节”的所有活动都具有很强的实践性，将学生在课堂上学到的知识运用到实践中，将实践中获得的感悟和成果充分展示出来。广播电视学专业实践方向较多，学生可根据自己的兴趣和特长选择某一实践方向重点发展。“两节”让不同实践方向的学生都能够参与、展示。在实践过程中，小组成员彼此联系，相互帮助、相互信任，发挥了各自的潜能，实现了自身的价值。通过“两节”提炼出一批富有价值的实践作品，成为广播电视学专业学生实践能力培养的熔炉。

(三)以赛促训：

学生实践能力培养的推进器专业比赛是一种高层次的实践活动，通过各级各类专业比赛，学生与全省乃至全国各地广播电视学专业的学生同台竞技，有利于学生认清自身的优势与不足，明确今后努力的方向。学校要鼓励学生参加专业比赛，尽量让更多的学生走出去。地方高校广播电视学专业的.学生在校内开展专业实践活动往往缺乏开阔的视野，“走出去”的学生通过现场比赛、观摩其他高校的优秀作品、与其他高校学生面对面交流，会受到很大的启发，相互取长补短，也能发现自身的不足，从而激发其内在的潜能。专业比赛也有助于教师思考、定位实践教学，促进了实践教学改革，提高了实践效果。

(四)以作品代替论文的毕业设计：

学生实践能力培养的新举措传统的广播电视学专业毕业论文(设计)环节以论文为主。由于本科生专业理论素养还不高，缺乏对问题的独立分析能力，鲜有独到的见解，所以理论性过强的毕业论文缺少实际价值，与广播电视学专业学生实践能力培养有偏差。为提高广播电视学专业的应用性，提高学生的实践能力，广播电视学专业应进行毕业论文改革，将微电影、新闻作品、三维动画、摄影作品等作为学生毕业设计内容。毕业设计要求学生最终提交的毕业设计材料包括作品成品、设计方案和设计脚本。小组完成的作品，要求每个成员按照分工的不同，撰写一份自己承担部分的工作思路和反思。

三、广播电视学专业学生实践能力培养的保障体系

为保障学生实践活动的顺利开展，学院建立了“实验室开放制”“实践活动导师制”和“两级主体、多种方式”评价体系。实验室通过“全天、定时、预约”三种形式向学生开放，通过实验室的三种开放形式，学生能够充分利用第二课堂进行实践锻炼。学校为每个广播电视学专业的学生配备了两位实践导师，即校内实践指导教师和校外实践指导教师。在评价方式上，改变传统的以单一考试为主要依据的评价方式，采用考试、考查、实践活动、观察等相结合的评价方式。

参考文献：

[1]欧黔.把知识转化为能力在实践中培养人才――广播电视新闻学实践教学探索[J].黔南民族师范学院学报，(5)：90-93.

篇7：高校广告学本科专业课程结构论文

一、引言

广告学专业是一个综合性很强的学科，它跨越了营销学、心理学、艺术学等学科范畴。它的教学体制是-个有机联系的整体.因此广告学专业的教育应该建立在一种理论教学与技法训练齐头并进的基础之上，课堂教学过程也不应多为虚拟的项目去设置，而应与广告公司的实际课题相联系，广告人才培养必须与企业相结合，从教学体制的根本和课程结构改革中着手。由于广告兼具经济和文化的双重属性，广告业的发展水平已经成为衡置一个国家或地区市场经济发展程度、科技进步水平、综合经济实力和社会文化质量的重要标志。因此，加快广告学科建设与发展对于促进发展广告业有积极推动作用，既顺应了时代的召唤，又对促进地方经济、政治、文化、社会以及生态文明建设，特别是对于加快经济发展方式转变，具有重要的现实意义。

二、广告学专业发展在现阶段所存在的主要问题

广告业是我国现代服务业和文化产业的重要组成部分。广告业作为我国文化产业的重要组成部分，在提升国家形象和国家软实力，构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。虽然各高校在专业建设中花费了很多精力，但该专业仍然存在许多问题。

1、广告学专业课程设置不合理，缺乏系统性

旧有的教学体制已不能满足时代的发展和社会的需求，迫切需要在办学理念等方面改进。如何构建应用型大学的广告学专业培奍模式的课程体系需要深度思考和迅速展开，应用型人才培养的实践性环节尚需加强。广告学专业是应用性较强的专业.培养的人才必须具备较强的实际操作能力，要强化学生动手能力的培养，创新人才培养模式，丰富教学内涵。

2、广告学专业课程实践性不强，缺少市场意识

原有的.专业实践模式因时代的发展已不能满足现有的教学要求，为进一步加强学生的实操能力，需开拓一批新型和具一定规模的广告实践基地；需在课程设置，尤其是实践性课程设置方面加大气力。

3、广告学专业应进一步扩大校际、校企间合作交流

为了快速的发展本专业资源共享，必须加大校际与校企的交流，建立由教师带队，学生广泛参与的国内外各种相关机构举办的广告类竞赛和活动。使学生在校际之间、社会实体之间参与广告活动，有效地培养其广告专业素质和能力。

三、避免我围广告学专业课程设置不合理的相关对策

1、转变广告学专业的教育教学理念，接轨行业发展让教学方法与社会实践相结合，在专业实践上采取模拟广告公司的形式o从大一起就实行从学业到职业、从学生到广告从业人员之间的零距离对接，让学生到广告公司迸行实战演习，这样学生在校期间就可了解到广告运作的全部流程，应该构建一?种现代化的立体教学模式，即以教师引导学生为中心的引导实践学习方式，把学习的过程真正地变为“学”和习”的过程，成为“汲取知识-应用知识-发展知识”的过程。

深度落实广告专业应用塑的人才培养定位，把实战人才培养作为专业的根本使命，以完善创新人才培养体系为主线，以提高人才培养质窗为核心，以改革创新为动力。逐步建立由学院统箬管理、教师参与管理和学生自我管理的管理网络，探索特色鲜明、优势突出的广告学专业人才培养模式。突出本科生培养的应用学术效益和社会效益，实现“规模、质量、效益”的协调发展。

2、科学构建广告学专业教育结构体系，与课程设置相对接广告专业是一个综合性很强的学科，它跨越了营销学、心理学、艺术学等学科范畴。从该专业的总体行业徭求来看，广告专业的教学体制应是一个有机联系的整体，因此广告专业的教育应该建立在一种理论教学与技能训练齐头并进的基础之上，课堂教学过程也不应多为虚拟的项目去设置，而应与广告公司的实际课题相联系。

3、根据广告行业需求，提升广告学专业实践性和方向性的教学

(1)基础理论课程强调实践性。从授课方式上，除基本知识的讲授除外，授课方式上加大学生的自主学习，上课要加强讨论环节的时间比重，教师制定题目，指导学生的学习方法的培养。从考核方式上，围绕课程中的项0，加大项目考核比重，最终以市场认可度进行考查学生的应用能力。

(2)专业方向课程强调方向性。专业方向的实践应强调针对行业的实战能力，比如房地产、汽车、化妆品等不同行业的专业实战能力的培养和提高，结合岗位需求，进行最为蕋本的能力训练，把大的任务分解成为具体的小模块，进行专项实操训练。

四、结语

篇8：地方高校特色专业人才培养策略

一、地方高校特色专业教学存在的问题分析

首先, 地方高校特色的专业人才培养, 要有明确的目标, 即:培养的学生未来从事工作的方向、领域的定位。但部分地方高校的特色专业, 其教学内容没有去自身地域发展的特点相结合, 即:没有根据自身的办学资源、教育目的、学生的情况进行分析, 让特色专业失去了其特色, 变为普通的专业性教学, 这样就容易导致学生的专业技能无特点, 应用范围过广, 看似提高了就业几率, 但缺乏核心竞争力。特别是在现代市场经济高速发展的时代, 部分地方高校因为受到经济利益的影响, 导致专业培养的范围模糊不清, 从而减少了地方性教学, 加重了专业性教学, 这就容易让学生在未来的工作中, 出现无法把学校学到的知识有效的与实际工作相结合的现象, 这也是很多学生在毕业工作之后, 磨合期时间过长的原因之一。

另一方面, 现代社会发展对各种人才的需求, 将更加的多元化, 在保证了学生拥有足够的专业知识和技能的同时, 还要求学生拥有足够的人际交往能力、理解能力、创造性和自我学习、自我提高的意识。很多毕业学生, 虽然拥有较强的专业技能, 但在日常工作中, 特别是团队合作、执行力方面, 仍会不断出现各种小问题, 并且解决问题的方式不符合工作单位的实际情况。并且在应对突发性的问题上, 会出现慌张和手足无措的情况, 即:应变能力较弱。自我学习意识, 是学生未来自我提高的重要依据, 缺乏自主学习意识的学生, 在毕业后很容易造成专业知识和专业技能进步缓慢甚至是停滞不前的现象, 这很大程度上影响了学生未来的发展。

二、地方高校特色专业的有效教学方式

(一) 教学模式

结合地方高校自身的特点、学生的受教育情况和未来的就业趋向, 其特色专业的课程内容, 应定为把专业知识、专业技能与地方发展特色结合在一起。其中除了原本的专业课程内容外, 还应加入地方经济发展相关的内容, 包括从过去到现在的发展过程, 以及未来发展的分析等。让学生在掌握专业知识的同时, 懂得如何运用到地方的发展中。在教学初期以后, 则要开始加强培养学生实践能力的教学, 由教师引导, 让学生在课堂上进行演说, 内容则是该专业所涉及到的领域, 在该地方的未来发展形势, 结合未来的发展形势学生又应当如何有针对性的学习专业技能, 并且应用其中。而为了提高效率和学生的团队合作能力, 根据实际情况, 可以让学生组织学习小组, 以小组为单位完成作业。

在教学的后期, 则应针对学生实习来进行指导教学, 包括在思想上, 让学生懂得实习的意义, 包括:在实习的过程中自己应当做什么, 如:在实习过程中学生自己怎样运用自己的专业知识和专业技能, 怎样利用实习最大化的提高自身的实践能力和工作经验, 在实习的选择上自己又怎当如何抉择。实习前的指导教学, 也可以说是为了提高学生的实习效果。相应的校方应更加重视实习考核, 提高实习考核的力度, 除了要求学生撰写实习报考外, 可结合实习单位、内容撰写实习论文。

(二) 多元化的人才培养

一般地方高校的特色专业教学, 只是单一的按照该地域发展所需要的人才来进行专业教学, 只是把特色与该地域的主要经济发展行业相结合, 学生虽然拥有了较强的专业知识和专业技能, 符合了地方市场经济发展的初步需求, 但未来的社会发展, 对人才的需求将更加的多元化, 这将是地方高校特色专业的主要组成部分。这里的多元化, 指的并不是全方位的知识涉及很广泛的意思, 而是地方高校所培养的学生, 具有了该地方的人文元素, 即:地方文化特征。因不同地方的环境和资源等因素, 直接影响了该地方的发展形式和方向。

如:沿海城市、内陆地区、边境地区等, 这些不可改变的环境因素, 加上历史发展文化, 就令不同的地方拥有了不同的风俗文化, 这直接影响着学生未来工作的实际情况。所以地方高校特色专业教学就不能单一的依赖课本, 学生未来工作是人与人之间直接和间接的交流, 在传授知识的同时, 应融入地方文化, 特别是在应用案例教学时, 应采用更加具有地方特色的案例。并且在教学过程中, 注重学生的性格培养, 在结合地方特色进行教学的同时, 避免统一性人才的出现, 这样不但加大了人才的市场竞争, 还让学生失去的自主意识, 也因为人才的统一性, 影响了地方的多元化发展。

三、结语

地方高校的特色专业, 应是在地方的经济发展中具有一定的影响力的, 是不可替代的人才培养高校, 所以这就要求校方注意各教师自身的综合素质, 是否具备培养特色人才的能力, 在这方面就需要校方定期开展研讨会, 供各教师交流教学经验。

参考文献

[1]王周火.地方高校特色专业建设研究[J].合作经济与科技.2014年19期:178-179