职教集团年度工作总结

职教集团年度工作总结（共7篇）

篇1：职教集团年度工作总结

2012年度市级职教集团年度考核工作会议

在烟台职业学院召开

4月3日，我市2012年度市级职教集团年度考核工作会议在烟台职业学院召开，各市级职教集团理事长、秘书长、全市各职业学校校长参加了会议。市人民政府张广波副市长、杜福兴副秘书长、市教育局刘连基局长、曲仁臣副主任督学以及市委组织部、市经信委、市发展改革委、市人力资源和社会保障局、市财政局有关领导出席会议，市经信委姜明副主任主持会议。

在听取了各市级职教集团关于2012年度工作情况的汇报后，到会的市直各部门对各集团进行了评价考核。张广波副市长、刘连基局长分别作了重要讲话。

刘局长在讲话中指出，我市职业教育集团化办学取得了新的成绩，总体水平有了新的提高，但还需要努力寻求新的突破。校企合作要进一步密切，校校之间也要有更多的融合。集团考核的标准要在总结自身工作、学习外地经验的基础上，做进一步的细化和修订，使职教集团能够真正发挥专业建设的引领作用。作为一种相对松散型的集团组织，集团牵头学校要有更多的责任感，带动成员学校一起做大做强。一个集团带动一个专业，一个专业对应一个产业，要站在适应经济社会发展的角度，推动集团化办学工作搞得更好。对当前我市职业教育工作，刘局长提出三点要求：一是要增强发展的信心和责任感。二是各学校一定要重视基础能力建设。三是职业教育要搞得更活一些。

张广波副市长在讲话中对我市职业教育工作提出四点要求：一是要稳定现有规模，优化专业设置。经过几年努力，市级和县级职教资源的优化整合已经基本到位，要坚持稳定现有规模，这是我市经济产业发展的需要。当前关键是要优化专业设置，学校要办出自己的特色。

二是加大财政投入，强化基础能力。各级政府一定要加大财政投入，为基础能力建设提供保障。有些技能型人才是花钱买不来的，要从干事业的角度高度认识财政投入问题。基础能力建设要在实训基地和“双师型”师资队伍两个方面着力。三是深化校企合作，加强对外交流。校企密切合作的同时，校校要深度融合，建立不同形式的教学联盟。要开展国际间的交流与合作，引进新的理念和模式，加快与国际接轨。四是改革创新机制，构建现代职教体系。构建现代职教体系的核心就是“上下贯通、内外衔接”，必须加大体制机制的创新，从建设现代职业教育的角度出发，谋划、布局我市职业教育工作。

全市职教集团考核工作会议前，还召开了全市创建国家级示范校暨争创省规范化学校专题会议，曲仁臣副主任督学做了重要讲话。曲主任结合全省职教工作会议精神的学习贯彻，全面分析了当前我市职业教育面临的主要形势和任务，对当前创建国家级示范校和争创省规范化学校进行了动员部署，对如何创新发展和规范管理包括三二连读、五年一贯在内的高等职业教育提出具体明确的要求。

会议还参观了烟台职业学院校企合作实训基地。

篇2：职教集团年度工作总结

贵义职教集团注册于中国香港，是一家专注于教育投资、职业技能培训、职业能力认证、校企合作服务的大型职教集团，国内下设杭州贵义人力资源开发有限公司、杭州贵义教育科技有限公司、陕西聚诚人力资源开发有限公司，运营总设在中国杭州，在江西、福建、北京、上海、江苏（筹）、广东（筹）均设有事业部。

杭州贵义人力资源开发有限公司起初是为满足中国移动通信集团浙江公司客服人才用工需求而组建的有限责任公司，于2009年成立。现有合作办学点10余个（包含南昌航空大学继续教育学院、江西师范大学鹰潭校区、江西财经职业学院、九江职业大学、江西环境工程职业学院、抚州职业技术学院、鹰潭职业技术学院、上饶职业技术学院、江西省电子信息技师学院、赣州技师学院、江西省信息科技学校），定向培养在校生5000多人，专业教师30余人，专职辅导员50余人，教研人员10余人，中层管理人员30余人。经过全体同仁多年的努力和发展，公司的规模和水平在不断地发展和壮大，获得行业内广泛的认可和高度的评价。先后为浙江移动、浙江电信、广东移动、江苏移动、招商银行、中国银行、中国工商银行、招商信诺、中国平安、阿里巴巴、润迅集团、联合金融集团等知名企业培养了5000多名专业人才。

二、公司使命

1、成为中国职教改革先锋，打造没有校园的万人大学

2、不向国家要一分钱，不增加学生任何经济负担，把问题学生培养成为社会有用之才

3、打造成为一家伟大的公司，培养一批卓越人才

三、招募方案

贵义职教集团卓越人才招募计划

建立和完善集团人才培养机制，通过科学的测评，慎重地甄选，选拔出真正具有领导或专业潜质的后备人才，通过制定科学有效的人才培养与开发计划，建立贵义职教集团的战略人才梯队，打造成学习型组织，为集团的可持续发展提供充足人力资本支持。特制定以下培养计划：

（一）人才培养目标

集团人才培养目标要坚持“专业能力培养和综合管理能力培养同步进行”的人才培养政策，即为集团培养500名专家型的技术人才和复合型的管理人才。

（二）甄选条件（需符合全部条件者）

1、强烈认同集团文化，对集团归属感强且工作稳定（承诺至少为集团服务三年）。

2、自愿服从集团公司所属范围内工作地点的安排和调动，能适应外地工作。

3、本科以上学历（具有五年以上工作经验的可放宽到大专），具备教师从业证书的优先；

4、具有较高的政治思想业务素质，拥护党的路线方针政策，乐于奉献，热爱党政管理工作及大学生思想政治教育工作；

5、具有较强的组织管理、协调、沟通能力和良好的文字、口头表达能力，能讲学；

6、具有较强的计算机应用能力，能熟练操作office；

7、身体健康，心理健康，能吃苦耐劳，年龄原则上不超过30周岁；

8、拥有正确的工作态度和较强的影响力，自律性强。

（三）招募流程

1、报名：有意向的可在2014年7月20日前将应征简历发到haogzw@126.com2、初选。人力资源部对所有应聘材料通览后，挑选初步合格者，通知面试时间、地点等相关事宜。

3、初试。2014年7月22日到25日安排合格者参加初试（含笔试）。

4、复试。2014年7月25日到30日安排合格者参加复试（试讲）。

5、体检。2014年8月1日安排合格者参加体检（体检费用由集团承担）

6、培训。2014年8月5日到8月20日安排合格者集中培训（吃、住由集团承担）。

7、录用。2014年8月25日与培训合格者签约。

篇3：职教集团年度工作总结

1.1 职教集团人才培养定位难以适应经济转型需要

职教集团在服务对接区域优势产业问题上缺乏聚焦能力, 不能依据集团办学资源和区域经济发展环境变化旗帜鲜明地打造适应区域经济转型发展的特色专业群。受教育行政管理条块分割限制, 职教集团难以统筹优化集团内各中、高职院校的专业设置与衔接, 专业重复设置、分割设置严重, 难以淘汰、调整或整合游离于核心专业群之外的传统学科型专业, 专业群的层次定位、覆盖空间和延展能力不够, 难以覆盖全部子产业领域, 对接前、中、后全产业链环节, 导致各专业人才培养与市场需求存在缺位或交叉重复, 滞后与区域经济发展市场需求。

1.2 职教集团人才培养衔接难以构建有机衔接通道

职教集团在人才培养层次分工与衔接合作上缺乏有效路径, 一方面是集团内中职学校和高职学院缺乏完善的专业对接、师资培养、实训资源共享、课程梯次衔接等实施与保障措施, 导致难以实现中、高职学校间的合理专业布局和人才培养分工, 存在课程重复或缺位、人才培养规格雷同、人才培养质量参差不齐等问题。最关键的问题是中职和高职间难以统筹平衡人才培养利益问题, 导致中职生源流失、分流严重, 挫伤了高职院校联合办学的积极性。另一方面, 少有本科高校参与职教集团建设, 虽然高职升本科的升学路径主导权把握在本科院校手上, 但本科院校却缺乏主动衔接高职院校的利益需求, 而地方本科高校向应用型大学的转型尚处在尝试摸索阶段, 由于本科高校普遍未建立本科层次职业教育贯通培养机制, 导致大部门高职专科学生遇到学历晋升的“天花板”。

1.3 职教集团人才培养面向难以满足多元社会需求

职教集团在人才培养服务对象上难以统筹平衡各种社会需求。目前, 职教集团仅是松散的联盟型组织, 没有统一集中的组织构架和权力职能, 更缺乏利益平衡和共享机制, 作为职教集团核心的牵头学校无论从办学权力职能, 还是从办学资源条件上都只能主要服务于全日制学生的培养, 难以建立统筹平衡的企业员工培训、退伍军人转业培训、农村劳动力转移培训和社区居民培训有机结合的办学融合机制, 学历教育与培训教育在课程设置、学分互认、规格定位、管理评价上均存在较大的差异, 无法建立起多元立交的人才培养架构。

1.4 职教集团校企产权分割难以达成协调发展共赢

职教集团松散的产权性质制约了职教集团在资源整合、办学合作等方面的整体性、一致性和持久性, 成员各方难以形成共同事业目标和利益交集, 涉及校企深度合作的产权制度设计缺失, 多数职教集团内部还没有形成共赢机制, 已成为集团化办学的严重障碍。集团成员“责、权、利”之间的关系不清晰, 集团缺乏明确、常设的领导机构或执行机构, 大多数校企合作的形式仍然停留在企业提供部分就业岗位、实训资源及学校承担企业部分培训任务等浅层次上, 在专业建设和课程开发、实践教学、师资队伍建设、技术研发等领域进行全方位、多层面合作的还比较少。

2 湖南汽车职业教育集团构建多元立交现代职教体系的发展策略

湖南汽车职业教育集团由湖南汽车工程职业学院牵头组建, 2013年被立项为湖南省示范性职教集团, 现有成员单位110家 (其中企业单位62家, 行业协会3个, 职业院校43所, 科研院所2家) , 在校汽车相关专业学生2万余人。湖南汽车职教集团积极整合区域职业教育资源, 锐意创新职教集团管理体制机制, 深化职教集团校企融合发展, 成为服务湖南省汽车产业和培养汽车产业技能型人才的排头兵。

2.1 深度对接湖南汽车产业全产业链, 拓展升级汽车专业群

湖南汽车工程职业学院作为职教集团牵头院校, 不断实践“服务汽车产业, 培养汽车人才, 打造汽车特色”的办学追求, 学院依据湖南汽车产业发展特点和趋势, 积极引入中国汽车工程学会等权威行业协会、上海通用、北京汽车、宝马、保时捷、长安福特、博世等行业标杆企业加入职教集团, 不断深化专业调整和改造, 建立起覆盖汽车前后市场、适应现代汽车产业发展的16个汽车相关专业, 汽车类专业办学特色愈加鲜明。学院汽车电子专业以“懂车强电”为特色立项为省级示范特色专业, 汽车技术服务与营销专业群设置了汽车营销、汽车电子商务、汽车保险与理赔等子专业, 汽车制造与装配专业涵盖汽车零部件加工、模具制造、整车装配等子专业, 汽车智能技术专业、新能源汽车专业紧密对接车联网、新能源汽车等汽车行业前沿产业。学院还积极支持和帮助集团所属中职学院建立和夯实汽车检测与维修、汽车整形技术等适宜县域汽车市场需求的中职专业, 构建了中、高职差异定位、适应汽车产业结构调整升级的专业链和人才培养链, 有效服务了湖南汽车产业发展人才需求。

2.2 完善中高本人才培养职衔接机制, 贯通汽车技能人才培养完整路径

以湖南汽车工程职院作为核心学校, 湖南汽车职教集团不断完善中、高、本科技能人才培养有机衔接机制, 职教集团以优化中高职汽车专业人才培养层次定位为指引, 以课程衔接为抓手, 以加强中职师资培养为保障, 以援建和共享实训设施为突破, 以中职升高职“订单班”为建设平台, 学院层面主抓中高职衔接体制创新, 系部层面主抓中高职衔接项目落实, 取得了显著的中高职汽车专业人才培养衔接办学实效。职教集团先后对口汨罗职中、江华职中、隆回职中等中职学校援建汽车实训室, 每年组织多批中职学生到湖南汽车工程职院进行专业实训, 开发了面向中职学校的教材、课程标准、技能抽考标准, 以免费师资培训和毕业生实习教学形式积极支援中职学校汽车专业师资建设, 初步构建起中职培养“汽车护士”、高职培养“汽车医生”、资源合作共享的中高职人才培养衔接模式。为提升中职师资队伍水平, 在省教育厅支持下, 湖南汽车工程职业学院还成为湖南省首批农村教师公费定向 (汽车运用于维修———汽车服务工程) 本科培养试点单位之一, 构建了贯通汽车技能型人才培养的完整路径。

2.3 创新职业教育社会服务方式, 构建多元立交职业教育通道

湖南汽车职业教育集团创新职业教育社会服务方式, 以校企合作实训室项目建设为平台和载体, 统筹集团办学资源, 不断拓展职业教育社会服务方式。湖南汽车工程职业学院“北京汽车售后英才培育项目”、“宝马BEST项目”等校企合作项目的教学团队和实训设施不但要服务相关企业全日制订单班学生的人才培养任务, 还需同步承担合作企业的员工培训任务、配套售后服务4S店体系员工的职业技能鉴定和岗位等级考评任务, 学院还依托湖南汽车制造业高技能人才培养培训基地项目、湖南省师资认证培训基地等项目建设, 积极引入中国汽车工程学会、株洲汽车维修协会等集团成员单位的员工培训、技能培训和继续教育资源, 对接职业教育社会需求, 初步构建起学历教育与非学历教育有机融合, 全日制教育与非全日制教育相互促进的多元立交职业教育通道。

2.4 优化职教集团产权安排, 促进校企融合发展与共赢

湖南汽车工程职院在长期校企合作过程中探索和完善了“五位一体、五元驱动”的校企合作体制机制, 学院牵头统筹协调职教集团“政府主导、行业主导、企业主导、市场主导、学院主导”五类校企合作项目, 依据利益联结、互促发展的原则, 与合作企业灵活商榷不同项目涉及的产权安排和利益分配, 着力实现合作项目的持久和共赢发展。学院建有宝马、保时捷、大众、福特、北汽、上海通用、博世等7个企业主导型实训教学中心, 这些校企合作共建的教学中心在功能和服务对象上充分反映了合作双方的利益诉求。在服务功能上, 教学中心既是企业订单班的课程教学平台, 也是企业员工培训和技能鉴定中心, 同时还是校企融合教学资源研发中心。在服务对象上, 既要服务订单班学生, 也要服务企业员工, 还要服务行业交流与培训。合作企业对教学中心实训教学设备采用滚动投入方式, 保证实训设备与企业一线技术同步更替升级, 学校教师必须通过企业培训认证方能执教订单班课程, 企业全程参与订单班学生的招生、授课与实习管理。通过这些一体化的校企合作产权安排和项目化管理机制创新, 有力促进了校企合作融合与共赢发展。

3 职教集团深化现代职教体系构建的进一步思考

3.1 构建“人格化”职教集团组织结构

鉴于职教集团松散的组织结构严重制约了各成员通过紧密型产权安排实现各方互促发展, 在职教集团难以“法人化”的现实困难下, 可尝试构建基于“人合”特点的职教集团组织架构, 以权力义务平衡、利益共享和风险共担确立职教集团“准入门槛”, 明确职教集团各成员主体权利、义务和责任, 充分挖掘、整合和优化集团成员的职教资源, 实现职教集团对成员从准入、组织、协调到评估和退出进行“人格化”管理的机制转变, 使职教集团所有个体服务于职教集团“共同利益”。

3.2 构建扁平化、项目化职教集团管理组织结构

积极推动职教集团管理层级的扁平化, 实现从传统的直线型组织结构向网络型组织结构的转变, 建立多元目标导向、权力和资源下放、人员交叉融合的灵活组织结构。组建跨单位、跨职能部门、跨专业的项目团队, 落实具体的业务责任和义务, 构建起开放型、网络化的职教集团基层组织细胞。将项目组织实施权利下移企业职能部门、教学系部等业务中心, 鼓励各二级单位纵横联合, 创新校企合作项目方式和内容, 实现真正意义上的学校、企业、学生三赢局面。

3.3 构建校企深度融合、产学研一体化运作平台

创新职业教育集团校、政、行、企利益交流和共享机制, 以中高职衔接项目和企业订单班项目建设为抓手, 实现教学资源库开发、双师型师资队伍建设、实训实习教学、企业员工培训、升学就业指导、招生就业培训、技术产品等建设内容的有机整合, 构建各方共同投资、共同管理、共同受益的职教集团实体运作平台, 向学校、企业、行业输出满足各自利益的教学产品、人才产品和技术产品, 打通教学链和产业链融合发展瓶颈障碍, 实现真正意义上的校企共生发展。

摘要：职教集团是建设现代职教体系的重要平台, 实践中面临难以适应经济转型发展需求、各层次技能型人才有机衔接培养需求及职教资源融合发展等现实困难, 湖南汽车职业教育集团创新专业群建设、中高职人才衔接培养校企融合发展方式, 并将进一步探索职教集团管理架构、项目化管理和实体化运作等体制机制, 实践现代职教体系建设任务。

关键词：现代职教体系,职教集团,发展策略

参考文献

[1]陈钢, 黄卉.湖南省职教集团组建模式与产权制度调研报告[J].成人教育, 2014 (9) .

[2]陈钢, 黄卉.从组织结构和产权制度创新谈湖南省紧密型职教集团发展对策[J].管理学家, 2014 (10) .

篇4：职教集团年度工作总结

关键词：职教集团；中高职衔接；学生管理；探索；实践

中图分类号：G719.2

近年来，为了提升职业教育办学水平，优化教学资源，各地相继成立了职业教育集团，其中，以高职院校为主导的职业教育集团化办学表现最为突出。在此条件下，就中高职教育的培养目标、实习实训、招生就业、学生管理等方面进行了全方位的融合，目的就是实现集团内中高职教育的一体化。

一、职教集团发展概况

20世纪90年代以来，职教集团在全国各地涌现。在经历了1992 年之后5-6 年的初步探索期、1998—1999年的机构改革期、2000年后为期10年的内涵发展期后，2010年进入了新发展时期职业教育集团的数量不断增长，组织结构和办学形式多样化。呈现出蓬勃发展的态势职业教育集团办学成为具有中国特色的职业教育办学形式[1]。

职业教育与产业发展联系最为紧密，其建设发展往往决定于区域经济社会发展水平。2005年，全国职业教育工作会议强调大力发展职业技术教育，使得职教集团这种促进职业教育规模优势迅速形成的方式得到更为广泛的重视和认同。职业教育集团办学作为多元主体参与的职业教育办学行为，同样要受到区域经济社会发展的影响。据精工职教网的《全国职业教育集团化办学情况调查》显示，在全国927个职教集团中，浙占了130个，位居全国第一。本文就是基于浙江省内职业教育集团办学模式下去探索中高职学生管理的衔接。

二、中高职学生管理工作衔接的必要性

笔者翻阅资料发现，大部分研究侧重在人才培养、专业建设、课程建设等方面，较少涉及学生管理层面的研究。放在职教集团背景下的研究中高职学生管理衔接就更少了，这一方

面与学生管理大同小异的实质有关，另一方面与学校主导的方向有关。纵观浙江省这几年的职教集团发展，笔者认为，中高职学生管理工作的衔接研究有其必要性。

（一）中高职学生管理的现状

目前，职教集团视野下中高职学生管理衔接主要的问题是进行贯通的中高职学校自成体

系，相互独立，缺少支持，中高职教育之间衔接的有效性难以保证，其现状概括起来有以下几点。

1.管理模式不匹配。中职学校普遍采用封闭式管理，高职院校的管理模式是相对开放的。中职学校通过封闭式管理，可以给学生营造了一个理想的学习环境，让每个学生能专心学习，提高升学率，或培养生产一线人才。高职院校多由几所中职学校合并升格而成，为适应高职教育，多采用现代大学普通实施的开放式管理。

2.管理的侧重点不同。中职生处于青春期，社会阅历尚浅，其行为往往会表现的比较叛逆。如果教师或家长对他们过于严苛的管理只会适得其反。因此，中职学校侧重关注学生的“闪光点”多一点，引导他们认识自己的不足并自觉改正，从而提高其思想认识水平，培养其自信心。高职生的基础知识相對于中职生来说有一定提高，高职院校更学生自我教育和自我管理能力的培养，学生管理工作充分体现学生的主体地位，实践以人为本的管理。

3.管理的理念脱节。中职学校的学生管理实施方法注重管严、管死，采取“堵”“压”为主的硬性管理方式，缺乏主动性和科学性，除了少数学生干部有机会锻炼组织管理等能力外，绝大多数学生是缺少培养和锻炼这种能力的机会。高职教育的学生管理理念注重尊重学生个性人格，更强调“以人为本”的思想，不断加强高职学生的思政教育工作，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够正确评价自己，看到自己的有点和长处，进而明确学习目标，增强学习动力，培养学习兴趣，提高职业素养。

（二）中高职教育衔接的重要内容

浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知（浙教职成〔2012〕26号）指出，在推进中高职一体化人才培养模式改革的过程中，要采取多种形式，积极探索与中高职一体化人才培养模式相适应的管理体制。鼓励高职院校通过设立附属中职学校，研究与探索中高职衔接的有效途径；鼓励建立区域性或行业性职教集团，在职教集团内部开展中高职一体化人才培养。

学生管理工作是各校各项工作的重要组成部分，它体现了一个学校的校风校貌，是一个学生管理水平高低的重要标志，并且成为衡量一个学校综合水平、学生素质的一个标准[2]。在职教集团内部开展中高职一体化人才培养，学生管理的衔接可以使中高职一体化人才培养更加科学化、制度化，为培养职业人才提供可靠保证。

三、中高职学生管理工作衔接的主要内容

随着职教集团办学的兴起，涉及到的学生越来越多，在这样的背景下，根据中高职学生的特点，为做好学生管理工作，中职学校以较早灌输职业教育管理理念，加强学生管理队伍建设以及丰富多彩的校园文化活动教育学生，吸引学生，以求中职学生比普高进入高职的学生更快、更好地融入高职生活。

（一）管理理念的对接

中等职业教育和高等职业教育虽然都属职业教育，因学生群体不一，两者之间的管理理念也不完全相同。中职学生正处于逐步形成稳定的人生观和价值观阶段，他们除了心身的成长，情绪波动大也是其特征之一。因此，对这个群体的教育管理有着很多的挑战性和复杂性。高职学生经过中职或普高的学习，进入了一个全新的学习环境。高职的学生管理工作更注重为学生服务，强化“服务意识”。学生管理工作者应该找准自己合理的定位，为学生创造一种良好、和谐的环境，以协助、辅助和促进学生的成长。

为了做好职教理念的衔接工作，中职学生管理工作者必须加强高职教育理念的学习，高职学生管理者必须开展中职教育理念的学习，两者互通有无，加强在制定人才培养方案以及在具体的实施教学过程中的沟通，保证管理的持续性和稳定性。

（二）管理队伍的衔接

职教集团背景下中高职学生管理队伍的衔接，是管理理念的延伸。无论是中职还是高职，学院管理队伍的主力军是辅导员（班主任）和学生干部。而建设一支政治坚定、能力强、业务精的学生管理队伍，对加强学生思政教育，稳定校园，促进学生健康成长都具有十分重要的作用。

辅导员（班主任）是学生班集体的管理者、组织者和教育者，也是平时与学生联系最频繁、相处时间较长的老师，在学校扮演着指导学生德智体全面发展的特殊角色。而学生干部是学生中的优秀分子，是学校和同学间的桥梁，也是学生管理队伍的重要组成部分。在中高职学生管理衔接上，要注重对辅导员（班主任）和学生干部的培养，通过加强其理论学习、采取岗位培训和自学相结合的方法，提高其素质和管理水平。作为中职和高职的学校方，在职教集团的范畴下，一是要重视对其素质的提高，把辅导员（班主任）这支队伍作为学校整体队伍建设的重要组成部分来抓。二是要严格落实规范管理，结合学校的实际，建立健全一套监督、考核工作的规章制度，做到中高职更好衔接，要建立中高职学生管理队伍工作联席会议制度，打通辅导员（班主任）和学生干部队伍的培养、管理。

管理队伍要注意管理的柔性化，要以民主的班级管理方式，形成学生自我管理，强化班级制度和班风建设，同时班主任要重点培养学生的学习兴趣，在专业和学生个人能力培养上积极推进，在班级中形成一种学习上的竞争和压力[3]。

（三）校园文化的连接

校园文化是一个学校形象、精神、特色和品牌的综合体现，是职业教育不可或缺的重要部分。中职学校组织开展的校园文化活动，不仅满足中职学生的生理和心理需要，还要增强学生的凝聚力，为学生的后续发展起到重要的导向作用。高职校园文化建设更注重职业技能、职业素养的培养，通过举办各种技能比赛，丰富多彩的社团活动，培养学生具备敬业精神、吃苦精神和责任意识为核心要素的职业精神，是在具备职业、技能和遵守职业道德基础上建设的。

中高职校园文化建设也有着共同点，就是比较关注企业文化的引入，即通过优秀的企业文化影响，培育具有职业教育特点的校园文化。在坚持社会主义先进文化前进方向的同时，用社会主义核心价值体系武装和教育学生，坚持主流文化，发展先进文化，支持健康有益文化，促进各种文化相互交流，在包容中发挥主流文化的引领作用[4]。在职教集团的大家庭中，企业文化的教育一般具有相通性，这为“校园文化”的连接创造了良好的条件，使中高职能兼容并包、取长补短，强化学生职业精神的塑造和培养。

四、中高职学生管理工作衔接的实施

根据中高职学生的特点，结合中职学校和高职院校的实际，围绕职教集团的发展，为达到中高职学生管理方面的无缝对接，以笔者所在单位、所在职教集团为研究对象，提出了以下实施途径。

（一）加强政策引领，落实政府层面的衔接

无论在什么背景下学生管理工作的衔接，都离不开吃政府政策精神的吃透。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》等文件都指出要贯通中高职招生，制定适宜的课程衔接体系，重视衔接内容。在浙江省，五年制的中高职衔接在政府的指引下已经实行了十多年之久，效果十分可观。作为职教集团发达的地区，已有政策的引领，这为做好中高职学生管理衔接，落实政府层面衔接有了坚实的上层基础，加上五年制的中高职衔接就为我们提供了最好的范本。就职教集团的高職院校来说，要担负其吃透政策、落实政策的先锋作用，不断探索新的衔接模式，衔接内容。

（二）遵循校校之间共赢原则，统筹学生管理实际

在职教集团的背景下，中高职衔接对于学校来说，根本点在于遵循学校之间的互利、多赢、发展的原则。各中高职学校，要在自愿和友好的基础上，组建教学与培训、科学研究、技术服务、学生管理等方面的职业技术教育联合体。要将中高职学生管理衔接落到实处，就需要统筹学生管理实际，依据学生管理特点，按层次、有计划、有步骤地推进。

众所周知，职业学校的生源质量参差不齐，大部分学生的自律意识较差，学习的主动性和积极性不强，而这在中职生身上表现尤为突出。因此，要组织学生参观对接的高职院校，亲身体验高职院校的校园生活。通过中高职班主任对接，交流学生的兴趣爱好和个性特点，因材引导，帮助学生在中职阶段就树立正确认识中高职院校的不同及相似，实现学生综合素质培养的衔接。

需要注意的是，统筹学生管理实际做好对接工作，高职院校的学生管理队伍要积极主动联系中职学校，在衔接中处于主导地位，要把即将到来的高职生活、管理模式、校园文化及各校的特色及时传达至中职学校，引导中职学校为中职生升入高职做足心理、综合素质的装备。

（三）建立信息共享平台，探索内部制度建设

如何发挥职教集团的优势，实现中高职学生管理对接？这就需要在职教集团主导院校的带领下，依据各校情况，建立完善的内部制度包括联合开展调研制度、资源共享制度、信息发布制度、管理队伍经验交流等制度，使职教集团内部中高职学校统筹一体，协同发展。职业教育集团这一组织形式，能有效整合行业或企业的职教资源，实现资源共享，优势互补；能吸纳更多力量参与到职业教育中来，实现合作办学、合作育人、合作就业及合作发展，为职业教育资源的整合、融通及共享提供一个制度化的平台[5]。

综上所述，笔者认为，学生管理的衔接要充分发挥职教集团内部融合的有效性，从学生管理理念、管理队伍、校园文化、政策引领等方面着手，建立互通有无、信息共享的长效机制。同时，要充分考虑学生管理中的学生这一主体，围绕人本思想，要尊重学生本体，无论哪个阶段的，中高职学生管理衔接都需要管理者为学生全方面发展付出更多耐心和努力。

参考文献：

[1]丁永久.院校主导型职教集团办学运行机制探索[J].机械职业教育，2013（11）：11-12

[2]雷亚.加强高校学管理促进创新人才培养[J].黑龙江高教研究，2004（05）：135-137

[3]韦新梅.中职升高职学生管理常见问题探析[J].科学时代，2013（12）：24-25

[4]孔庆红.中高职一体化学生管理工作衔接探索[J].职业教育研究，2013（03）：80-81

[5]高卫东.职业教育集团的内涵、类型与功能.职业技术教育（教科版）.2004，25（34）：8-11

基金项目：浙江省高校思想政治教育研究会一般立项课题（Y201534775）

篇5：车间年度职教工作总结

跟着知识经济期间的到来，市场竞争的日趋猛烈，公司对人力资本的要求也愈来愈高，是以，加快职工教诲工作的步调，力求培养一支高本质的职工步队成了车间整体工作中的不可贫乏的紧张关键之一。早在年初，车间就将职教工作纳入到全年工作筹划中，并订定了细致的职教工作筹划，使该项工作得以井井有条的展开。中断200X年11月，根据筹划，针对现行人员的实际技巧、表面程度环境，车间别离对在岗的89名员工进行了差别式样的培训。培训人数、课时及内容以下：

1、内培环境

2、外培环境

结束紧张工作及成绩：

展开多样化、多渠道的班组级培训，一贯是车间职教工作的一大特点。为了互助车间职教工作的展开，班组采纳传、帮、带的方法，以老带新，将公司展开的“导师带徒”活举动为主线，班员在班长的带领下，搭配展开岗亭练兵、变乱料想、反变乱练习、按期技巧考核等活动，鼓励职工参加进修的乐趣，经过议定彼其间的交换，增加大家的知识，进步技巧程度。车间则在此根本上，珍视周全安定教诲与岗前教诲相联合，个人技巧本质与岗亭实际要求相联合，采纳集结讲课培训为主，并将职工教诲溶入到“月明星”工作比赛中，对各班组的职教工作按期进行考核，订定响应的鼓励和嘉奖办法，将考核成绩与班组奖金、评先争优资格挂钩，在车间内构成了“争进步、争声誉、比贡献”的精良氛围。别的，车间团支部也自动鼓励职工展开“五小”“公道化发起”、“技巧立异”等多种式样的职教活动，以此来变动职工钻研交易的自动性。日前，车间已建立健康了以“班组培训为主，集结讲课为辅”的两级职教办理收集，二者彼此互助，相得益彰。

车间在做好内培工作的同时，也不失机遇的与配置厂家关联委派专人远赴上海凯撒公司参加空压机知识培训、综合自动化培训、前去湖北省电气配置实验探讨所参加油化验分析培训，经过议定进修，员工根本把握了相干仪器的根本工作道理、利用方法和程序，并对相干配置的实验方法、实验要求、保护保养和机能有了必定的明白。为车间配置的安定平常运行供给了技巧保险。表里培工作的有机联合使职工们操纵的典范性、应变的灵活性和判别变乱的精确性有了明显进步，并能将所学知识伶俐利用到实践中。200X年6月，车间及时发觉并告成清除了4#整流变压器内部线圈烧损这一庞大隐患，为公司挽回了经济吃亏。职教工作的公道展开使员工在保险安定出产的同时，在技巧立异意识上也有了质的奔腾，本年车间报告的“微机五防”改革项目获铝业公司“五小”结果一等奖;职工们在平常工作时所提的公道化发起也稀有条被车间及公司所采纳，大都已由发起人结束改革。精良的职工培训打造了一支技巧过硬的职工步队，这使得车间的安定出产工作有了绝对的保险。中断到本年11月10日，车间兑现连续安运1427天的好成绩。

技巧培训要抓牢，职工思维操行教诲更是不能少。车间在珍视职工学技巧、学交易外，更珍视职工的`思维、政治教诲，按期展开各种政治进修与交换活动.。为了让职工进一步明白并适应公司各项轨制的改革，车间专门构造人员进修公司下发的有关文件，并展开各项评论辩论，要求学员写出心得领会，以此富裕变动广大党员和入党自动分子的自动性、自动性，进步他们的思维本质和集体程度。让职工富裕的明白改革的必要性和紧张性，富裕认识到本身的责任感和任务感，让职工们都能以自动的心态投入到工作中去。

存在的不敷和来岁的筹划：

1、交易骨干忙于工作，贫乏进修机遇;

2、员工的专业分散，内培工作需加快步调;

3、车间工作量大、技巧面广，要求技巧人员把握的专业知识跨度大且人员少，经费有限，在很大程度上感化了外培工作的展开;

4、来岁车间将进一步加大外培工作力度，特别是多为青工和新工供给外出进修的机遇。让车间气力尽大略的均衡。

篇6：职教集团年度工作总结

一 指导思想

围绕建设区域现代化县市和全面小康社会的目标，践行科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，积极推进国家中等职业教育改革发展示范学校创建工作，积极探索绩效考核新机制，着力提高教育质量，全面服务地方经济和社会发展，力争扬州第一，全省一流，全国知名，为把我校建成国家中等职业教育改革发展示范学校而努力奋斗！

二 工作计划

（一）扎实开展创建工作，强化内涵，全面推进学校高品位发展

1.以创建提升内涵建设。职教集团组建以来，学校的一直在探讨办学定位、发展思路、发展战略，随着创建工作的开展，我们的发展思路、发展战略逐步明晰。我们的目标就是要力争扬州第一，全省一流，全国知名。我们要在实施学校发展目标的基础上，进一步充实、完善学校管理内涵，在校园文化建设，德育管理体系、教学管理、后勤服务方面勤思考、重实践、善总结，形成具有我校特色的办学内涵。

2.以创建引领学校发展。从江苏省高水平示范性中等职业学校-----江苏省职业教育创新发展实验区----国家中等职业教育改革发展示范学校。创建正引领着学校一步步发展。这得力于我校全体教职工的扎实工作，同心协力。本学期，我们要以创建为抓手，既要踏实做好创新发展实验区的建设工作，又要全力以赴做好国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的实施工作，此外，全国基层示范电大的后续项目建设也要督查、落实。

3.以创建促进专业建设。经过近几年的创建活动，我校已成功创建了5个新一轮省级示范专业，一个省数控紧缺型人才培养基地，4

个扬州市示范专业。我们要借助创建的东风，加大示范品牌、特色专业的建设力度，紧密围绕校企合作和实训基地建设开展工作。建筑实训基地已经立项、拨款，下一步就是抓紧建设，要高标准建设，力争建设成为省级品牌专业；韩语专业要做出特色。另外，一个国家发改委项目、实训楼二期工程立项也要同期进行。

（二）构建网络，创新机制，切实加强德育工作.1．构建德育工作管理网络：建立集团党委、校长室—学生处、团委—系部学生科、团总支—学生成长导师（班主任、德育课教师、科任教师）的四级德育领导机构和管理网络。通过军训、升旗仪式、班会、主题活动对学生进行行为习惯的养成教育；通过开设各类讲座，业余党校学习，组织学生走出校园，走进社区，开展丰富多彩的活动提高学生的人格素质。

2.创新德育工作机制。学校明确一名党委委员、副校长主抓学生 工作，学生处、团委分工协作，系部学生科、团总支和学生成长导师 具体落实德育工作的德育工作机制。要不断创新教师德育评价机制，落实“班主任一票否决制”，在评优、晋职、晋升、外出培训等方面向长期从事班主任工作的老师倾斜。学校规定：教师不担任班主任或班主任年限不够的不得参加职称评审，中层正职以下的干部两年内不做班主任的予以解聘，同时在经费上予以保障。确保把学校最精干的力量配备到班主任工作的第一线，努力形成一个“人人育人、事事育人、处处育人”的良好局面。

3.开展丰富多彩的教育活动。加强法制教育，对新生要集中学习辅导；坚持日常检查和突击检查相结合；开展文明班级、文明宿舍的评比活动；开展文体竞赛活动；办好业余党校，定期组织讲座，择优发展学生党员。

（三）强化师德，注重双师，着力打造优良师资队伍

1.加强师德建设。学校着力打造“讲正气、讲大局、讲奉献”的教师团队。进一步完善班主任考核制度，注重班主任工作的过程管理、精致管理和绩效考核。加强政治学习，树立正面典型，对有悖于师德形象和行为的给予教育、处罚。要通过开展一系列活动来提升教师的思想道德和职业素养。

2.提高教师能力。进一步开展“四个一”活动；加强“六认真”过程检查；开展校内综合督导活动，提升教师课堂教学能力；开展技能比武竞赛，让每一位专业课教师走上竞技舞台，力争在今年的各类技能竞赛中取得优异成绩。加大选派优秀教师出国研修、学历进修、高级培训、研讨交流的力度，在研究生人数，双师型教师数量上达到创建国家级示范学校的要求。

（四）狠抓质量，加强教研，进一步提高服务社会能力

1．提升教学质量。以系部专业建设为主体，加强教学常规的落实，加强教学过程的考核，严格执行教学规范。积极进行教学模式改革，大力实施项目教学、案例教学、情境教学。按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，在职业活动的情境中开展教学活动，培养学生综合素质。以行动为导向，以学生为主体，实施“做中教、做中学”。注重技能培训，积极开展各项技能竞赛活动，在省级技能大赛中要力争实现金牌零的突破。

2．加强教科研建设。学校要组织系部教研组开展活动。有序安排骨干教师上示范课、优质课，青年教师上汇报课、教改课；鼓励教师开展互听、互评课活动；引导教师参加教科研工作和校本课程建设。目前，学校有国家级课题1项，省级课题4项，市级课题7项，还有一个省级创新发展实验项目、6个国家中等职业教育改革发展建设计

划项目。我们要按计划认真组织实施，并定期检查、反馈，确保课题、项目按时序进度实施。

3.全面服务社会。要依托社区学院，积极发挥我校骨干专业的示范作用和省级数控紧缺型人才培训基地的辐射作用，开展各类社会培训活动，做好退役士兵、返乡农民工、劳动力转移的培训工作，联系部委办局，开展联合培训、专业培训。要确保年培训人数在8000人以上。办好驾校，开拓业务范围，做好服务师生、服务社会的工作。

（五）校企合作，深度结合，全面实现招生就业双丰收。

1.深化校企合作。积极探索校企合作的模式创新，继续推进我市职业教育集约发展，联合各行业、部门、企业，采取政府主导、行业指导、企业参与的“职教联席会议制度”，突破学校办学的瓶颈。推行“引企入校”、“校企一体”的改革，将企业的车间建到学校，变“消耗性实习”为“生产性实习”，力求取得合作双赢的成效；进一步加强在顶岗实习教学阶段对学生的教育管理工作。制定鼓励教师带学生一同到企业顶岗实习，对教师实行“校企轮岗制”。

2.拓宽办学渠道。立足自身教育教学优势，在校企合作的基础上，加强校校合作、东西合作、中外合作。努力探索合作办学的新模式，积极寻求合作办学的新亮点，提高合作办学的新效益

3.巩固招生成果。招生工作是关系到学校可持续发展的关键工作之一。今年的招生工作，由于我们准备充分，上级领导支持，全体教职工共同努力，圆满地完成了各项招生任务。2011秋中专、五年制高职、综合高职全日制学生共招2100多人；高职高专招80 人；开放教育、奥鹏共招 480多人（大约）。中西合作办学招生50 人（安徽）。招生形势十分喜人，值得庆贺。下一步，就是如何做好思想工作，管理工作、服务工作，要稳住生源。为此，我们将制定控制流生的方案，将巩固率与班主任考核挂钩，与绩效考核挂钩，做到奖惩分明，奖勤罚懒。

4.提高就业质态。要把就业与创业指导作为必修课纳入教学计划，学生就业前夕，要对学生进行专门的就业与创业指导教育，对学生进行就业形势、就业观念、就业政策、就业方法与创业意识等内容讲解。要进一步采取学校推荐、学校安排、自谋职业等方式推荐学生就业，组织专场招聘会，通过电子屏、网络、电话等方式为学生提供就业信息与咨询服务，及时通知学生参加就业面试，组织学生去企业就业，做好跟踪服务和就业回访。确保就业率达98%以上。

（六）强化管理，完善考核，迎接省“三项管理”督查

1.加强三项管理。上半年，学校迎接了扬州市教育局组织的视导，从反馈的情况看，既有成绩，也有不足。我校目前的三项管理还属于粗放型管理，离精细化管理差距较大，扬州教育局“百校行”所曝光的一些问题在我校也存在。本学期，我们要借迎接省视导的契机，全面加强管理，尤其要加强学生管理和后勤管理，做到全员参与，全程参与，全面管理，改革评价机制，把我校的管理水平推上一个新台阶，以崭新的精神风貌迎接省“三项管理”督查。

篇7：职教集团年度工作总结

2008年——2009学年度第一学期工作总结

本年度，我们以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻胡总书记的讲话精神，坚持科学发展观，深化教育教学改革，强化学校管理，加强教师队伍建设，紧紧围绕一个目标（进一步提高教育教学质量），努力搞好两个建设（教师队伍建设和和基础设施建设），不断增强三个意识（质量、竞争、责任），坚持抓好四个工作（青教培养、高考复课、新课程、精细化管理），力争实现五个突破（高考二录取人数、常规教学管理落实、青教培养、学生自主管理、办学水平），尽力做到三个确保（学校安全、教学质量、学校发展），做了大量的工作，收到了好的效果，现总结如下：

一、队伍建设：

1、加强领导班子队伍建设，学校班子成员应该成为全校教师的楷模。一年来，我们在班子成员中，倡导学习新风，不断提高自身素质；倡导解放思想，干事创业，与时俱进；倡导深入实际，依靠教师办好学校；倡导作风民主，做到智出一群，令出一人；倡导团结协作，增强向心力和凝聚力；倡导纪律严明，确保校令畅通；倡导廉洁自律，树立正气。领导班子成员实行走动式管理，加强对教育教学各环节的监控，实行领导班子成员周例会制度，值周及晚值班制度，推门听评课制度，蹲班，包组，下班制度。一年来，学校领导班子成员开展了2次民主生活会，并结合县委思想大解放讨论活动和县局“作风纪律教育整顿”活动，在学校领导班子成员中深入开展了自查自纠活动，2、健全了德育管理队伍。实行分管领导具体负责的党、政、工、团管理体系，明确职责、落实责任，实行班主任日例会制度及德育工作期中、期末经验交流制度，组建了学生会，实施了学生自主管理机制，加强了家校联系、学校与社区联系，不断拓展德育管理渠道。

3、高扬爱国主义旗帜，积极开展德育系列活动。本年度，我们先后开展了高一新生军训、田径运动会、冬季篮球赛、早操课间操比赛、文艺演唱会、法制教育报告会、心理健康报告会、青年志愿者活动、学雷锋树新风活动、三讲两实践活动、弘扬民族精神月活动、纪律安全教育月活动、校园读书月活动等一系列扎实有效的活动，弘扬了正气，提高了育人能力，促进了良好学风、班风、校风的形成。

4、加强安全教育月活动，定期开展安全排查和整改活动，从举办专题讲座、开主题班会、实行德育工作月评比制度、公示德育量化积分结果，落实安全责任措施、严格安全责任分工、严格学生上下楼梯规定、观看安全教育碟片、进行心理健康教育、聘请法制副校长做报告等方面入手，增强学生自我保护与安全防范能力，预防和减少青少年违法犯罪，培养学生经受挫折适应环境的能力，使学生树立远大理想，发愤读书，遵纪守法，全面发展。学校被推荐为市级“平安校园”。

三、职教工作，按照国家、省、市、县有关文件精神，积极实施职业教育扶贫助学工程。成立了我校职业教育贫困家庭学生资助工作领导小组；认真领会资助政策，多方宣传；对所有新招学生建立了学籍档案；按照《中等职业教育国家助学金管理暂行办法》，审查确定

笑带入课堂。“五个要”：课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点要突出，环节过渡要自然，总结反馈要及时。

辅导：按时到位，坚持考勤，个别辅导，不准讲课，把自习还给学生。

作业：“五必两注重”，即有布置必收，有收必看，有看必批，有批必评，有错必纠。注重及时批改，注重面批面改。

检测：把好“五关”即命题关，监考关，收阅关，分析研讨关，讲评改错关。

（2）严格监控和考核

学校每月进行一次常规教学检查和一次学生问卷调查，并在教师大会上通报检查情况，记录在教师工作档案，在当月校内绩效工资中予以兑现。学校每学期进行一次教师专业知识测试，每学期进行一次评教赛讲活动。

学校领导实行推门听课制度，班子会定期交流总结工作。今年，学校主要领导听评课均在100节以上，领导班子听评课被市局通报表扬，自己08年以来听课105节。

2、狠抓高三复课迎考工作。

（1）学校成立了复课领导小组，实行领导小组成员在所包班级同奖同罚捆绑制度，要求领导小组成员每周至少听所包班级1节课，与所包学生进行1次座谈交流。学校定期召开高考复课工作汇报会，动员会，经验交流会，学情分析会和心理健康辅导。并组织教师去西安、宝鸡参加高考复课研讨会，先后，去西安中学、扶风高中听课学习

不断指导教师完善辅导内容和形式。市级第二、三次统考后，学校根据管理办法及时进行了奖罚。

2008年高考，二本上线66人，比07年增加15人，录取人数及比率在全县7所学校名列第三。

3、积极实施新课改

1、积极组织教师参加新课改学习培训，去年和今年暑期学校先后派高中部所有教师参加了新课改通式培训，学科培训，有效课堂培训及心理健康培训，班主任培训，为每位科任教师印发了《陕西省普通高中新课程教学实施指导意见》，制定了新课程实施方案，学分认定办法，新课程理念下课堂教学评价标准，保障了新课程积极稳妥的实施。

2、开展新课程教法研讨，根据高一新课程教学信息反馈，学校及时组织高一科任教师，进行了新课程课堂教学听评活动，并评出3名教师为高一科任教师进行新课堂教学示范课，在全县新课程教学研讨会上，这3名教师为全县高一科任教师进行了2次公开课教学。

3、力争开足开齐新课程，不断探索学分认定的方式方法。按照新课程计划，学校从去年秋季开始，就力争开足开齐新课程规定的科目，并加强了对通用技术，音乐，美术，综合实践活动的监控，保证新课程顺利开展。为了更好地实施新课程和高考复课工作，通过筹资与集资的形式，已为每位科任教师购置笔记本电脑，同时，为高三13个教室购置了多媒体投影仪设施。

五、青年教师培养

3名教师获省级优秀辅导教师。

六、其它工作

1、积极实施完善校内分配制度，逐步减少平均，加大对责任心强，工作积极主动，成绩突出教师的奖励，不管其在哪个岗位，学校将继续体现新的分配机制，让这些教师多劳多得，心情舒畅的投入教育教学工作。

2、进一步加强体卫后勤工作。本年度，体育工作继续抓好了“两课”、“两操”，提高了各年级学生的达标测试，并经常性组织开展各种形式的体育竞赛活动，特别是要选准苗子，切实抓紧抓好了体育类考生的集训工作，卫生工作方面，结合创建国家级卫生县城，我们进一步抓好了校园卫生整治工作，强化了对师生卫生健康知识的教育与宣传，坚持卫生“日扫”、“周查”、“月评”等创佳评差活动，后勤工作方面着重抓了四件事：一是对学生灶进行了改造，强化了师生灶的管理，确保食品卫生安全。二是继续实行饭卡管理制度，加强对学生灶的监督检查，加强对从业人员健康知识的教育，严把饭菜质量关，维护学生切身利益，三是加强对学生公寓的管理。采取有效措施，加大检查力度，整顿宿舍纪律，为学生创设了一个宁静舒适的休息场所。四是继续搞好基础建设及校产维护工作。如：校园围墙的修补，修建操场围拦，等，为13个班级教室、多功能厅安装了多媒体投影，为教师办公室门、窗安装防护拦。学校已通过市级绿色示范校园验收。