二年级语文教学述职报告格式

二年级语文教学述职报告格式（精选15篇）

篇1：二年级语文教学述职报告格式

文秘助手()之二年级教学工作计划格

式

一、指导思想

以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，推动实验教材的实施，大力推进素质教育。

三、学生情况分析

二年级二班共有学生58人，经过一年级的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严重，后进生面大，在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。

三、教材分析：

“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

四、教材的重点和难点分析

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

五、本学期教学工作的主要目标

1、培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

2、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

4、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

6、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

8、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

9、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

10、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

六、教学措施：

1、加强与生活实际联系，寻取生活的资源进行教学，使学习更贴近学生的生活实际。

2、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。

3、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的书写，认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。

4、加强直观教学，利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。

5、加强多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

想要快速提高学生的语文写作能力和表达能力不是一天两天的事情，这是需要长时间不断的进步，将他们的基础打好了，就是夯实基础，在坚实基础上加深学习，这是很好的情况，可以使各方面的成绩得到提高。

在今后的教学中，我还会积极改正自己的教育方法，相应国家号召，实现自己教学能力的提高，再将自己的所有一切教授给学生，教师就是要无私的奉献才会换回学生成绩的提高，我有能力和思想素质来达到这一切！

篇2：二年级语文教学述职报告格式

学生在一年级已经认识了100以内的数，初步理解了加法、减法的含义，学会了两未数加、减整十数和一位数的口算以及两位数加减两位数的笔算，学习了运用加、减法解决求总数、求剩余、求两数相差多少的实际问题，直观认识了长方形、正方形、圆、三角形、平行四“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践活动”四个领域里安排了以下一些相关内容。

1、数与代数领域

认识乘法、乘法口诀：

(一)、认识除法、口诀求商。

(二)、时、分、秒。

2、空间与图形领域

认识图形、厘米和米、位置与方向、观察物体。

3、统计与概率领域

统计与可能性。

4、实践与综合应用领域

本册教材共安排五次实践与综合应用活动。

二、教学目标

1、若干个相同加数相加的问题，可以用乘法解决;在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。

2、使学生理解1到6乘法口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。

3、使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。

4、初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

5、用1到6的乘法口诀求商。学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作寻找得数，而是用口算求商。

6、初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。

7、创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。

8、7到9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法。

9、看看、数数、算算，了解钟面上的大格和小格。初步形成1时、1分的观念。认读钟面上的时间。

10、使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。

11、分类整理事件里的信息，用方块图表示数据;感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性。

三、本学期教学的主要目的要求

(一)、知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的.多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

(二)、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

(三)、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

(四)、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

篇3：浅谈小学二年级语文教学

关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动

二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:

一、学生在“学中玩, 玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合

初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人

篇4：二年级生存报告

必须明确“生存报告”的价值,这绝非是一份万无一失的“生存手册”,他大概像那本著名的黑色幽默小说《银河漫游指南》一样,为身为球迷的你在比赛外的时间里找些乐子。不过,这并不代表我们在进行这番研究时都在开玩笑。

奥拉朱旺在自己二年级时,带领火箭一干年轻弟兄将高举“ShowTime”大旗处于辉煌时期的湖人干翻杀进总决赛,如果不是拉里·伯德太过强势,大梦也会加入“二年级冠军俱乐部”。按照NBA的发展规律来说,在自己新秀第二年就尝过最高荣誉的球员不在少数,但这样的集体荣誉并不能完全说明一个球员特别是新人的价值。

就好似当人们拿勒布朗·詹姆斯和卡梅罗·安东尼做比较时,现在的态度和他们二年级时外界对他们的评判就有了天壤之别。两人在二年级时都已是自己球队毋庸置疑的少当家,都享受第一开火权,都有着球星级的数据输出,这些都让两人很难于做比较。最终,有人将两人所在球队的战绩拿出来说事,安东尼因掘金连续2年杀入季后赛所以轻松胜出。幸而笔者并不是这种偏执狂,从现在的眼光看,这样单纯的战绩比较对于考验二年级生也是毫无意义,这就更需要拿出一套合理的理论来来评估这些球员,并对他们进行一个合适的划分。

生存手册导读

首先,对于新秀最为重要的并非战绩,特别是在2009-10赛季方才过去4分之1时,对他们来说是否能够在球队谋求一个主力位置,或者对于球队的价值几何,以及是否展露出足够的进步以及未来成长空间,才是最为关键的评测标准。大致上来说,一套NBA球队沿袭多年的“20场定性论”可以作为合理的理论用以评估这些二年级新秀。因为这套理论适用于对每一支球队未来一个赛季的发展可行性预测,适用于对每一个球员未来62场(打完20场后,最多还剩62场比赛可以打)进行一个较为理性的预想,所以对于这些二年级新秀来说,“20场定性论”绝非“3岁看老”的算命学说,而是一次生存状况普查,以此为依据对未来一年的发展进行更精细的计划,这是所有球队都会为队内球员做的,我们只是尽量将这些计划中所知部分呈现在这篇文章里,这就是我们的“二年级生存报告”。

其次,了解完生存报告的理论基础,我们来了解下“2008届新秀”分类过程,这有些像数学里的质数与偶数,只是我们要做的研究绝非“哥德巴赫猜想”或者研究“费马数”那么高深,只是依靠新赛季头20场各位二年级生的表现,对他们进行一个分档。比如,刚进联盟的新秀可以分成两类:在弱队、在强队。这同样适用于二年级生。在这两类的基础上,我们还可以划分出相同的子集:有出场时间,或无出场时间;然后我们再为这些划分出简单类别的球员贴上专属标签,比如:“达到预期”、“超出预期”、“被高估”或者“废才”。

最后,必须明确“生存报告”的价值,这绝非是一份万无一失的“生存手册”,他大概像那本著名的黑色幽默小说《银河漫游指南》一样,为身为球迷的你在比赛外的时间里找些乐子。不过,这并不代表我们在进行这番研究时都在开玩笑。实际上,生存手册的原则和NBA球队一致,9成功利1成神棍,对球队能够立刻提供帮助的就会受到重视得到培养,不能提供帮助的就少有上场时间,这就好似火箭的两位2009届新秀:杰里米·泰勒和蔡斯·巴丁格的差别。当然也有球队看好的潜力球员,决心慢慢培养的二年级生,当年勇士就是如此扶正别德林斯。所以,本“生存手册“并无意为某位二年级生未来可能的悲惨遭遇负责,我们只是用经验学看看NBA世界里一个有趣的角落。

生存手册开篇

在活塞的“坏小子”们统治NBA的时代,在首夺冠军后,已故的传奇教练查克·戴利如是说:“在新赛季的20场比赛前,我并不可能太了解这支球队。”那个时候的活塞是那么的出色,大多数球员常年在一起打球,他们彼此了解,但戴利知道每一个赛季都会不同,没过20场任何事情都难以捉摸。一名球员达到联盟顶尖水平不难,难的是如何一直保持下去,这同样适用于那些二年级新秀。

2008-09赛季头20场,全联盟最出色的新秀是梅奥,随后拉塞尔·维斯布鲁克和布鲁克·洛佩斯相继涌现,但最终拿到最佳新秀称号的是状元郎德里克·罗斯。不仅因为他赛季末段完美的表现,乃至季后赛对抗凯尔特人是英勇无畏的霸气,更因为他在头20场所展露出的强势,那是一种巨星的光辉。罗斯的处子秀恰是面对雄鹿,11分9次助攻3次抢断,他高超的爆发力以及对节奏的掌控力一览无遗。

2008年11月19日,罗斯再次送出9次助攻,得分却增加至25分,此前11月15日,罗斯刚刚打出23分8次助攻3次抢断,此时的罗斯场均得分位列梅奥之后,排名2008届新秀第二,他也撞上了新秀墙。11月19日,面对强大的开拓者,罗斯仅拿下6分,但就在所有人开始讨论罗斯需要多久才能克服新秀墙时,他在11月21日拿下25分5次助攻宣告自己的回勇。直至11月最后一场比赛,整月罗斯场均18.9分6.1次助攻4.5个篮板,所有数据均未占据新秀头名,但他却已是公牛队出场时间第二多的球员,出手次数和控球时间最多的球员,以及这支球队所依赖的核心,罗斯打破外界对其不会组织的传言,并将头20场的稳定表现带到了他整个赛季81场常规赛乃至7场季后赛成名作中。

不过当这位喜爱吃小熊软糖的飞人后卫开始自己的第二个赛季时,却因过于疲劳和伤病导致他失去了属于自己的爆发力,与他一样碰上二年级烦恼的还有梅奥。2009-10赛季头2场,罗斯分别拿到13分7次助攻和10分2次助攻,与此相对照的是2009届10号新秀詹尼斯的耀眼表现,詹宁斯在自己的首场比赛中就险些拿到三双,并在随后突破得分30+乃至50+。当公牛再遇雄鹿时,罗斯毫无保留的赞扬了詹宁斯,甚至表示在高中时詹宁斯就曾击败自己。看似有些服软的发言中,可以看出当时罗斯的心境,受伤后没了爆发力的罗斯就好像断了线的风筝,在场上完全找不到方向。但罗斯勇于承认自己失去爆发力的行为,却成了一种自信的恢复,11月10日面对掘金,他在比卢普斯面前砍下25分5次助攻1次抢断2次盖帽,那个我们熟悉的罗斯,那个在大学可以打爆所有对手的劲爆小子带着更为成熟的表现回归。只是人们仍沉浸在詹宁斯此起彼伏的惊喜中,没能留意到上届状元的重获新生。2009年11月份,罗斯场均16.2分5.3次助攻,12月份头13场场均17.8分6.1次助攻,重掌公牛第一开火权的罗斯尚未在自己的第二个赛季迎来再一次的爆发,但他在进步着,他属于“二年级核心行列”。

第一章:二年级核心

梅奥的境遇则和罗斯有所不同,他在新秀赛季中后段就陷入沉寂,手感冰凉的他再也找不回做新秀得分王的快感。新秀赛季,他是最佳新秀奖最大竞争者,只有他和德里克·罗斯全票通过入选入选2008届最佳第一阵容。可这位以场均出战38分钟砍下18.5分拿下新秀得分王(全联盟第28位)的灰熊“主席”,却在新赛季遭遇麻烦,10月6日季前赛开幕战只得6分,随后两场手感依然冰凉连续只得10分,新赛季揭幕战12投2中仅拿到9分。

对于梅奥来说,身体素质本就一般的他和罗斯遇到的麻烦不尽相同,夏天先后迎来扎克·兰多夫和阿伦·埃弗森两位得分手,灰熊的球似乎不够分了,这就是梅奥的麻烦,开火权被剥夺。好在11月1日的比赛,梅奥用25投17中狂砍40分的表现,证明自己一旦得到足够多的出手空间,那个得分王就会被唤醒。但这其实暴露了梅奥的另一个问题,他太依靠投射了。2009-10赛季的灰熊,最为关键的得分手是梅奥和盖伊,其次才是内线的兰多夫。相比梅奥,盖伊身体素质出色,爆发力惊人单兵作战威力巨大,这让他在新赛季分去梅奥绝大多数的出手机会。梅奥比之盖伊,更为出色的地方在于团队作战能力,实际上当盖伊过度发挥时,受影响的不仅是梅奥,还有迈克尔·康利。灰熊队在赛季初出现了三种比赛节奏,康利和梅奥的快节奏进攻,盖伊和兰多夫的个人单打时刻,以及马克·加索尔永不知疲倦的前场篮板。

实际上梅奥和盖伊从未有过所谓的默契,梅奥甚至因指责盖伊防守不积极差点酿成队友间的老拳相向。过度的责任心让梅奥在年轻球队中反而容易被误会成自私鬼,这是他从高中时期就一直在面对的问题。如果按照联盟所谓“什么样的球员去什么样的球队”,那么梅奥就完全属于上世纪90年代的尼克斯,那支铁血球队和梅奥的领袖气质、坚韧不拔完全契合。无奈灰熊在新帅霍林斯手下不可能有那一天,特别是老板还在不断为球队找来一个又一个得分手时。实际上,上赛季的主帅伊瓦罗尼懂得如何激发梅奥的潜力,这就是为何梅奥本赛季会从场均18.5分退步至17.7分。不过值得欣慰的一点是,梅奥似乎比上赛季更早的翻过新秀墙,11月份梅奥场均17分,但12月份头12场场均20分体现了他的进步,灰熊三连胜期间梅奥场均23分,他毫无疑问是球队的加速器,防守端加劲进攻端加速,作用类似于科比的弱化版。虽说持球第一步的速度不足,但高超的篮球智商会弥补这点的不足,不要忘记他曾爆扣姚明和加内特,这点和科比类似,总能用高人一等的技巧弥补身体上的平庸。无疑当灰熊开始耐心防守并融入梅奥的节奏比赛时,小加索尔和康利的作用就被激活,实际上在2008-09赛季,先扬后抑的梅奥在4月份还拿过一次月最佳,这被忽视的一次回勇足以证明他的自我修正能力,这是天才才具备的素质。也许盖伊拒绝灰熊5年5000万的合同就是梅奥的机遇,现在来看这份千万年薪毫无疑问是属于他的,他现在和将来都会是灰熊的核心和领袖之一。

其他核心球员还包括:布鲁克·洛佩斯、埃里克·戈登、罗斯、威斯布鲁克以及比斯利。洛佩斯二年级赛季头26场场均19.7分位列二年级得分榜第一,场均2次盖帽联盟第九,二年级盖帽榜位于奥登之后排名第二,他还是篮网队内的得分王、篮板王和盖帽王,15次两双成二年级生头20场的两双王。戈登则是被忽视的核心级二年级生,虽然到截稿为止仅出战15场,但表现非常让人惊讶,场均18.1分位列二年级生第二,作为身高不足的攻击后卫,出色的爆发力和三分球让他在快船队内作用愈发明显,他和内线搭档卡曼彼此拉开空间后威力巨大,11月份梅奥3次得分未过10分的比赛中有2场便是对位戈登,这证明了他不错的对抗能力。

罗斯自不必说,威斯布鲁克则是雷霆队最被忽视的发动机,在杜兰特耀眼的光芒下这位UCLA控卫作用完全被低估。场均16.6分6.6次助攻已算是联盟合格的先发控卫,从11月份场均17.5分6.1次助攻到12月份头10场13.9分6.3次助攻,可以看出威斯布鲁克有意压制自己的出手欲望想转型为完全的组合者,特别是12月2日面对76人送出15次助攻,看得出他在助攻上颇具功力。但外线的不足让他现阶段难往纯控卫靠拢,但由于身边有杜兰特和格林这样的持球高手存在,他实际上只要发挥自己的爆发力和错位能力,就可以无限逼近前辈“手套”佩顿的位置,大学时代曾完封梅奥的他,实际上有希望成长为联盟最好的控卫防守者,所以他是雷霆的未来核心。比斯利新赛季的命运则是一波三折,大麻事件让他进了疗养所,但热火没有丧失对他的信心,将海斯勒姆送去替补席证明了热火对比斯利的信任,得到更多战斗空间的比斯利内外线开花,新赛季场均15.8分7个篮板的数据不会让热火失望,在最考验核心的三项数据得分、篮板和助攻中,比斯利合计场均“+24”,排名二年级第九,对于一个必须给韦德打下手的年轻人来说,比斯利的提升空间是巨大的。

第二章:苦尽甘来

恰如开篇中所说,二年级新秀的分法无非是在强队还是弱队,更简单些就是发挥的好还是糟糕。两类人的分类看似简单易行,但又有其独一性,一类便是那些在第一年表现不起眼或者经历过较大起伏的球员,他们因二年级赛季出色的表现,步入“苦尽甘来”的行列;第二类则是“倒霉鬼”行列,其中新赛季头20场就伤了7个人的开拓者就占据了2个,奥登(留级生第二年再次因膝伤赛季报销)和费尔南德斯(获得首发机会却受伤),另外马里奥·钱莫斯(因纪律问题被剥夺主力位置)、康特尼·李(去年冠军队,今却在一支创造历史最糟开局的鱼腩)、麦基(出场机会不多)、安东尼·兰多夫(已被摆上交易名单)、奥古斯丁(状态一落千丈)、布兰顿·拉什(赛季初曾获得先发位置,因表现低迷再回冷板凳)和希伯特(表现依旧起伏危及主力位置)恰属此列。

那么有哪些苦尽甘来的球员呢?马克·加索尔、加里纳利、杰森·汤普森、克里斯·道格拉斯-罗伯茨、贝勒斯、J.J.西克森、乔治·希尔、安东尼·莫罗、斯贝茨、伊利亚索瓦、莱恩·安德森和凯文·勒夫。说起小加索尔,他是“苦尽甘来”二年级里最值得一书的人。在灰熊这个绝大多数自私鬼组成的球队里,这位欧洲中锋本被预计为悲剧人物,却依靠这坚持不懈地拼抢,硬是打出场均14.5分9.8个篮板2.2次助攻1.0次抢断1.4次盖帽的全能数据,场均61.3%的命中率加之总共抓下74个前场篮板证明他进攻端的作用,在欧洲拿西班牙ACB联赛MVP时,就是前场王的他,用自己的篮板帮队友们擦屁股。无奈灰熊现阶段无法利用到小加索尔不错的高位传球能力,让他难以跻身于核心阵容,但他已经是个强势的内线尖兵,这本就是他在西班牙队的定位。CDR(罗伯茨)则是“苦尽甘来”球员里另一个奇迹。上赛季场均只有4.9分的次轮秀,本赛季不仅坐上篮网先发宝座,更是用头20场场均16.5分的表现证明了自己已进入“准核心得分手”行列,打法近似吉姆·杰克逊的CDR是那种每个球队都需要的三号得分手,这就足够了。

加里纳利用强势的三分表现证明了自己并不是“关系户”,场均三分出手6.7次命中2.9次均位列二年级生三分榜第一,当尼克斯单场出手47次三分创造NBA历史第二的三分出手数时,你就不难理解加里内利有多幸运。克服背伤困扰的意大利帅哥就好似一个刷数据的机器,场均13.9分4.9个篮板,他或许会像意大利前辈巴尼亚尼一样,不久的将在在尼克斯谋求到一份大合同。汤普森是另一个受益于球队体系的幸运儿,在擅长调教进攻的新帅韦斯特法尔手下,这位大四毕业生表现出被人低估的潜力,他和新秀埃文斯联手在核心凯文·马丁受伤的情况下,带领国王创造过两波4连胜,场均15.3分9.3个篮板其实已经足以让他步入二年级核心行列,但还必须证明自己能在国王人员齐整的情况下稳定发挥。西克森则是骑士新近提拔的先发大前锋,这位筋肉男得到来自詹姆斯的支持,足以让他有长足的进步。乔治·希尔则是波波维奇现在极力培养的第六人,对马刺复杂战术的高超理解让他得到了马刺上下的一致认可,假以时日他会是这个联盟最精明的控卫之一,不差的身体素质和臂展让他有机会成为下一个朗多。

莫罗、斯贝茨则是在球队整体表现下滑的情况下逐渐占据重要地位。勒夫自不必说,上赛季就已经证明自己被大大低估的他,这个赛季伤愈复出后,用每40分钟19个篮板的恐怖表现证明了白人也能成为超级内线,作为地板型球员在森林狼队核心内线埃尔·杰弗森状态不佳时一人撑起内线,实现了又一次的自我证明,别再低估他了。贝勒斯是开拓者重点培养对象,特别是请来“英语教授”布拉德利为他补习控球后,轰下个人生涯新高的29分后,他一跃成为队内老大罗伊的最佳搭档。

伊利亚索瓦是这群二年级生里又一位留级生,当初因阿联的加盟匆匆结束自己尚显不错的处子赛季返欧,他这个赛季回到重建中的雄鹿,也许是将2009欧锦赛出众的表现延续了下来,篮板和三分上的出色表现让他看起来就像一个缩小版的诺维茨基,从板凳边缘球员到第六人直至先发乃至第三核心,伊利亚索瓦的二年级赛季就好似一部励志小说。17岁时,伊利亚索瓦曾是这个世界上天赋数一数二的少年,一次膝盖韧带受伤让他最终被大多数NBA球队忘却,甚至选择他的雄鹿队也因“新欢”阿联将他舍弃,但重归美国的伊利亚索瓦创造了奇迹。另一个有类似经历的便是安德森,他似乎取代了李去年在魔术的地位,处子赛季还是一个被中国媒体“炮轰”的可怜虫,这个赛季已经用高效的表现成为争冠球队的重要拼图。

再无篇幅去书写“生存手册”第三章:另类生存,不论是东特·格林或者杰森·史密斯,他们的职业生涯似乎都略有起色,作为小绿屋里最可悲的人,快船前锋乔丹仍在挣扎。海尔顿在马刺三进三出,比尔·沃顿从高中时期的天行者再到NBDL的常客,公子哥科比·卡尔从欧洲归来,做了回卢比奥队友的他成了骑士的人肉雪茄,多西成了莫雷不多的失败产物,卢克·巴亚特因伤退居二线,德拉季奇成了模仿纳什的个中高手。

篇5：二年级写日记格式

暑假我来温州有半个月了，爸爸决定带我和妈妈去

南麂岛玩。南麂岛位于温州境内，远离大陆，我们早上早早得起床坐车去码头，我壹直期待着去海边看看无边无际得大海。

我们踏上快艇，我迫不及待得想去大海看壹看大海得风光，迫不及待得想去沙滩，感觉阳光得温暖。下了快艇，我们在酒店稍坐了会儿吃了午饭，2点多，我迫不及待得拉着爸爸妈妈得手，到了海边得沙滩，我们换上游泳衣、租了游泳圈，和爸爸下了海，壹个浪头打过来，我壹下子就被打翻了，狠狠得喝了壹口海水，海水原来这么咸，我很害怕，爸爸赶紧把握拉上岸，我们再岸上拾起贝壳，过了壹会，我还是经不住诱惑，和爸爸壹起又下海了。我知道浪头来时该怎么办，过了壹会，我上了岸，在沙滩上玩耍，过了壹会，听见广播里通知，说再过壹个小时沙滩就要清场了，这时候已经涨潮了，海浪已经很大了，我该走了，我依依不舍得离开了沙滩。这真是个人间仙境得地方。

篇6：二年级读书笔记格式

暑假期间，我看了一本名叫《恐龙王诞生》的书，开始的时候我还以为不好看，谁知道拿回家一个星期就看完了。

里面说的是三个恐龙王国的事，第一个是巩古尔王国，第二个是喀尔布王国，第三是马尔斯王国。还说了马尔斯王国霸占了巩古尔王国。在巩古尔王国幸存的三角龙把一颗蛋送到一个陌生的地方喀尔布王国，在那里三角龙把那颗蛋里的恐龙养到了10岁，就让10岁的小恐龙去救巩古尔王国，当然一个人是不可能打败大军，在路上他还结交了几个朋友，在几个朋友的帮助下终于打败了大军夺回了巩古尔王国。

看完这本书后，我觉得最好看的是在战斗时候巩古尔王国只幸存了一只恐龙，后在几个朋友的帮助下就能将马尔斯王国的大军打败夺回国家。这就说明了只要大家团结一致没有什么事情是解决不了的。

篇7：二年级学生写日记格式

我看着，看着，就忘了时间。后来，一看时间呀，不好，太晚了，来不及写日记了。通过这件事，我懂得了，我以后一定要做到自律，要不然会误事的。

篇8：二年级语文教学述职报告格式

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇9：中职二年级学生心理健康调查报告

关键词：中职二年级学生 心理健康 调查报告

学生的心理健康成长是关系学生一生健康的重要课题，也是学校安全的重要组成部分。中职学生是一个特殊的群体。中职二年级学生的身心正在从稚嫩逐步走向成熟。随着其心理的不断成熟与发展，他们开始意识到走上社会和择业危机的来临。择业、就业的巨大压力也让他们或多或少地开始出现一些心理的波动和问题。如果不能很好地找到疏导和解决的途径，将严重影响他们的身心健康和未来发展。

一、调查概况

1.研究对象

中职学校2014级学生，调查问卷发放220份，收回220份，有效问卷208份。其中男生102人，女生106人。涉及的专业有学前教育、财经商贸、数控技术、电器工程、信息技术、机械加工等七个系部。

2.研究方法

结合学生所在专业和男女生比例进行抽样问卷调查，以班级为单位进行团体施测，当场收回问卷，不记名。

3.研究工具

结合二年级学生心理特点，参照心理测评的相应资料，采用课题团队自制问卷。问卷的内容主要包括以下几个方面：学生对自我的认知、学生心理健康状况调查、学生对专业前景和自我成长的认识等。

二、调查结果的统计与分析

1.学生对自我的认知

有大约12%的学生热爱学习；认为自己是优秀、自信的学生占8%；认为自己是幸福快乐的学生约占40%；认为自己兴趣广泛、积极乐观的学生只占到28%，而渴望成功与进步的学生却占到了57%，超过半数；认为有钱即可走遍天下的，和遇事容易激动、不计后果的学生占比相近，都是15%左右；对老师、家长有很强烈的逆反心理的和“我”是一个人们心目中的坏孩子的学生比例相同，都是5.3% ；感觉自己非常孤独，和依靠手机网络游戏填补内心空虚的学生占比非常相似，都是9%左右。

可以看出，大部分的中职二年级学生都拥有渴望成功与进步的强烈愿望，但是因为种种原因他们缺乏心理调适能力，遇事不能理性进行分析和处理，部分学生和家长老师之间出现不可调和的矛盾，转向虚拟世界寻求精神寄托。同时还发现，学生对于心理健康知识的匮乏，以及在中职学校心理健康教育的普及和深入的必要性。

2.学生心理健康状况的调查

对问题“平时遇到压力、有心事的时候最想和谁说”，学生中选择找家长的占18.7%，选择找老师的占3%，选择找同学的占42%，选择上网或者到社会上寻求安慰占6%，选择无人可说闷在心里的占20%，选择找心理医生的占0%，选择用其他方式的约占17%。

由此可见，中职二年级学生面对压力和困扰，缺乏有效地寻求帮助的解决途径。同时也体现出中职学校老师在和学生沟通方面，还有很大的提升空间。

3.学生对专业前景和自我成长的认识

对问题“经过一年的学习，你对所学专业的印象”，学生选择喜欢的占47%，不到一半；选择厌倦的占10%；选择没感觉的占到了43%。对问题“在校一年，你最大的收获”，学生选择交到朋友的占37.5%；选择知识增长的占34%，选择成长的占7.6%，选择其他的约占16%。

由此得出，经过一年的学习，很多学生还没有找到明确的职业方向。学生在个人成长上更重视社会交往和知识的获取，关注内心成长的学生占比很小，需要提请教育层面的关注。

三、调查的结论

一是中职二年级学生大部分有着其非常强烈的渴望成功与进步的愿望，特别希望被认可、被正确的引导。从调查问卷可见，学生依然强烈希望获得健康成长的机会和权利。学校和家长可以因势利导，为他们创造更多的机会挑战自我、认识自我，从而帮助他们重新认识自己，建立更强的自信心。可以通过学校教学和社团的平台，以及定期开设免费的心理健康讲座，组织活动拓展学生们的社交圈和心理认知的健康视野。

二是学生对心理健康知识的了解较少，一旦遇到问题不去寻求老师、家长的帮助，这从一个侧面说明了多数学生在家庭的亲子关系、师生关系中目前仍存在很大的沟通障碍，而且在交友方面学生缺乏必要的辨别力。因此可以考虑开设线上线下的家长课堂，帮助全体老师和绝大多数学生家长提高在心理健康知识方面的认识。

三是专业方向的选择方面，很多学生在中职二年级仍处于迷茫状态，一方面由于对专业缺乏兴趣，专业并非自己的喜好；另一方面缺乏对专业和未来职业的认识，导致对专业前景和知识储备缺乏必要了解，对于未来职业前景很迷茫。建议为学生多开展与专业相关的知识普及，必要时允许学生转换专业，寻找适合自己的专业，并为学生及时解决所学专业和就业前较易出现的不良心理问题。

篇10：二年级学生写日记格式

妈妈带着我、哥哥、姐姐和弟弟，我们一起去玉蝉风景区玩。我们去的时候，先在景区大门口买了票，就进入玉蝉山风景区去爬山了。一会儿，我们爬累了，就每个人买了一瓶水来喝。我们走啊，走啊！后来，妈妈说：“我累了，就在这儿等着你们回来。”我说：“妈妈，你就在这儿，不许到其他地方去。不然待会儿我们找不到你。”妈妈说：“好吧！但你们要快去快回。”

我和哥哥他们又继续向山顶爬去。我说：“哥哥，你有没有带相机呀？”哥哥说：“带了的。”我说：“哥哥，你给我们照几张相，行不行？”哥哥说：“可以呀！但你们要面带微笑。”这下，我们一边走一边照相，很快就到达山顶了。我们在山顶上跳呀，闹呀，追呀，真高兴！

过了一会儿，我们下山了。下了山，我们去接妈妈，妈妈果然还在那里坐着。

篇11：二年级学生写日记格式

今天，妈妈带我去姥姥家。姥姥家养了两只美丽的大公鸡。一只黑鸡、一只黄鸡。

吃过午饭，我和姥姥在院子里喂鸡。只见两只公鸡开战了，他们怒目圆睁，互相的看着，浑身的毛都竖了起来。黑鸡发动进攻了，它对准黄鸡的胸脯狠狠地啄了一下，黄鸡的几根羽毛掉了下来。姥姥见状，把两只鸡分开了。

黑鸡得意地拍了几下翅膀,在院子里大步地走着，真像一位打了胜仗的将军，真是有趣极了。

篇12：二年级学生写日记格式

下午，我和朋友一起玩。

我们抬头一看，天上的白云像一只老虎再找食物。一会儿，白云又变成一位漂亮的公主。我说：“不好了，公主撞上老虎了。”我们非常担心公主会被老虎吃了。这时，我真想有一双翅膀，飞上天空帮公主赶走老虎。天上的白云真是好有趣呀!白云真像一位魔术师在天空中变来变去。

篇13：二年级语文教学述职报告格式

一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义

1.互 动 教 学在小学 二 年 级语 文 课 堂 中 实 施 的 必 要 性

“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果, 对调动师生的积极性起到重要作用, 将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况, 此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例, 整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字 、词语 , 因此二年 级阶段是 在一年级 初步接触 拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则, 并且课文非常贴近学生的心理特征, 这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》, 教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文而是和孩子们互动, 让他们描述想象出来的秋天的景象, 这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述, 根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求, 实施互动教学是非常必要的。

2.互 动 教学 有 助于 提高小学生的学习 积极 性

小学生年龄一般在7到12岁, 这一年龄段的学生好奇心、能动性强, 让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现, 即使实现了, 孩子们对这样的课堂也兴趣不浓, 只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面, 通过教师与学生互动、学生与学生互动, 极大地激发学生的学习兴趣, 让其不知不觉地学到知识, 掌握知识。比如, 古诗内容是小学生学习的重点之一, 但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一, 教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式, 让学生回忆自己爬山时的景象, 然后先与自己的小伙伴分享交流, 再与教师互动交流, 最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上, 提高他们对课文的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。

3.互 动 式 教学 有 利 于 实现 有效 教学

小学语文教学非常重要, 一方面能够引导学生掌握基本生活知识, 另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力, 促使孩子健康全面发展, 因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如, 讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓 言故事时 , 教师采用 互动教学 法 , 让孩子们 在讲台上表演、独白等, 既有效实现了课堂目标, 让孩子们真正理解语言背后的含义, 又加深对知识的理解, 并举一反三, 在实际生活中正确运用成语。所以, 应用互动式教学能够强化教学效果。

二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法

1.学 生 分 组 合 作 互 动 法

将班级学生分组, 让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组, 统称为语文学习小组, 教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流, 最终解决问题, 实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔, 你在哪里》这一课时, 教师可以先让学生分组交流, 把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流, 在交流过程中让学生思考故事背后的意义, 进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动, 不仅增进了学生间的感情, 还提高了学生的学习兴趣。

2.学生 分角 色 互 动 学习 法

在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求, 某些教师往往忽略此要求, 因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上, 只要教师组织好学生, 适当把握时间, 那么学生分角色学习不但不会浪费时间, 反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时, 教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务, 下节课直接让学生表演, 学生通过扮演青蛙和小鸟, 深刻体会到二者间对话的背景和含义, 从而正确掌握“坐井观天”的内涵, 并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外, 教师也可以根据课文情况恰当分角色, 这样既可以调动学生学习的积极性, 又可以锻炼学生的朗读或表演能力。

3.设 计 生 活 化问 题 促 进 互 动 教学

教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。 比如在讲解《风娃娃》这一课时, 教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉, 并提出相关问题, 通过这样的师生互动, 让学生读课文时能联系实际, 更好地理解课文内容。因此, 在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。

孩子是国家的未来, 是家庭的希望, 小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中, 小学教育教学是教育改革的重要组成部分, 语文教学是最基础的学科, 其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的, 教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。

参考文献

[1]赵俊美.互动式教学在小学语文教学中的开展, 课外语文, 2012 (14) .

篇14：二年级语文教学述职报告格式

关键词：自主学习 调查 启示

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的设计与实施有利于优化学生英语学习的方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。Heloc(1981)认为，一个自主的人能对自己的学习负责，即设定目标，选择学习策略，制定学习计划，反思和评估自己学习的效果。认知建构主义学派代表人物佛拉维而（转引自赵虹，2007）认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极地调整自己的学习策略和努力程度的过程。为了顺利实施新一轮的课程改革，真正实现由“教师教”到“学生学”的转变，本课题组对高中二年级学生英语自主的学习能力进行了调查研究。

二、调查设计

1.调查目的 了解农村高中学生英语自主学习能力的总体情况和特点，发现问题，寻求应对策略。

2.调查对象 高二年级4个班（共256名学生，男生145名，女生111名）。

3.调查工具 本研究采用问卷调查形式。问卷是在学习国内外自主学习理论的基础上参考庞维国《自主学习学与教的原理和策略》中的中小学生自主性量表并结合农村中学生的特点编制的。Wen和John（1997）指出，学习中的可控和不可控因素对英语学习有直接和间接的影响，即学习目标、学习观念、情感态度等通过管理策略（反思能力）影响学习策略，进而影响英语成绩。据此，量表包括英语学习观、动机和态度、自我监控、自我评估、自我调节5个方面。

4.数据收集和分析 问卷采用5级计分制，从非常同意到很不同意，分别用A 、B 、C 、D、E表示，记5、 4 、3、 2、 1 分，要求接受调查的学生在所给选项中选择与自己实际情况最相近的选项。本次调查共收到有效问卷256份，并运用 SPSS软件对数据进行了分析。

三、结果分析

学习观是学生对英语学习的自我认识，它包括对学习者自身特点、学习基础、学习能力、学习任务以及学习策略知识的了解。对高中学生学习观的调查研究有助于学生调整和改变一些错误的想法和行为，从而使他们更加自主地学习英语。

学生对英语学习的看法是他们对英语学习是否感兴趣和愿意付出努力的关键因素。从第2题可以看出，大部分学生感到学习英语有困难（2.77）。基础差，语音语调不过关（2.98）是主要原因之一。

对于自身的学习能力（6），学生的反应是积极的，他们认为男女生都具有学好英语的能力。

学生有逐步摆脱对母语依赖的意识，他们喜欢使用英汉双解词典（19），喜欢通过上下文猜词悟意（11），有通过文章、句子、短语来记忆单词的倾向。尽管如此，传统的教学观对学生的影响根深蒂固，他们认为课堂学习、记忆单词和背诵课文是学习英语的重要部分，有关记忆背诵（9,10,12,13）和词汇学习（15,18,19）的问题得分较高。他们更多地采用死记硬背的学习策略，按单词表记单词的得分高达3.87。对于阅读和写作训练（2.66）有抵触情绪，更不用说口头交际活动。这说明学生对英语学习的本质和过程还不是很了解。

英语学习资源利用率不高。除了勤查字典（3.79）外，很少使用其他的学习资源，很少向老师同学求助。这种情况与英语教师对学习资源的使用情况完全一致。

学习动机是自主学习的动力源泉。农村学生学习动机具有较强的工具性，为考取大学和为将来找到好工作而学英语的分值很高（4.1, 4.02）。这种动机特点外加学生对学习较强的责任心和兴趣促使他们积极地学习英语。但同时对英语感兴趣和学英语是因为不得不学的分值几乎相等（3.5, 3.42）。这种矛盾主要是由学生英语学习上的困难造成的。学习困难严重影响学生的自我效能感，降低学习英语的动机水平。

自我监控是元认知策略之一，是自主学习的重要技能。监控就是检查任务执行的情况，看时间是否合理，学习进展如何，及时对自己的认知活动做出分析评价（黄远振，2003）。

表Ⅲ表明学生有制定学习计划的意向（3.33），但不能合理安排自己的学习活动（2.63），不能多渠道地学习英语和运用英语（2.38）。除主观上的原因外，老师占用课堂或自习的时间较多，给学生布置的作业也较多，使学生根本没时间完成自己计划内的学习任务。学校老师为学生组织的活动少之又少。这样，学生学习英语的重心就落在预习（3.83）、专心听讲（3.83）、参与课堂活动（3.32），课后复习（3.44）和完成老师布置的作业上（3.65）。除此之外，几乎没有与英语有关的学习活动，最多做一些与词汇语法有关的练习题。

自我评估是学习者评估自己英语学习能力的一项重要技能。学生能在英语考试后自觉查找差距（3.64）并能有意识地找出学习中的薄弱环节（3.53）。在学习评价上，他们持有一种矛盾的心理。一方面不愿意听取老师和家长的意见（2.85），另一方面却又期待老师肯定自己的进步。这说明学生自我评估的能力不够。他们将考试成绩做为衡量自己学习进步的标准和反思存在问题的主要依据。这样他们的学习处于被考试和老师牵着鼻子走的状态，不能对自己的学习进行有效地反思，不能为自己的学习设置恰当的学习目标。

一般说来，学习成绩好的学生会为自己设置明确的目标，使用更多的学习策略，对学习过程有更多的监控，并根据自己的学习结果来调整所使用的方法。

表V表明學生的自我调节意识比较强。但是学生没有明确的自我学习目标，自我评价和自我监控能力也不是很强，无法准确地找出学习上的差距和不足，所以看上去很强的自我调控能力要大打折扣。

四、启示

以上调查结果表明，学习困难和观念落后是阻碍农村高中学生英语自主学习能力发展的主要因素。但农村学生勤奋刻苦，有强烈的学习责任感，这为培养和提高他们的自主学习能力提供了动力。这一结果对我们今后的教学工作有如下启示：

1.以学生的视角了解学生的学习困难，开展基于学生需要的教学活动。

2.帮助学生了解英语学习的特点和自己的学习风格，选择适合自己的学习策略。

3.建立学习档案和基于学生发展的评价体系，使学生了解自己的学习进步，增强学习信心。

4.构建自主学习的课堂模式，重视学习方法和策略的指导和培养，使学生真正成为学习的主人。

5.开展第二课堂，组织丰富多彩的学习活动，创造自主学习的环境。

参考文献

1. 高吉利，李秀萍. “高中生英语自主学习能力调查”[J]. 中小学英语教学与研究,2005年第1期.

2. 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福建教育出版社,2003.

3. 庞维国. 自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003.

4. 文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海外语教育出版社,1996.

5. 赵虹. “网络环境下高中学生英语学习自主性的调查和研究”[J]. 基础教育外语教学研究,2007年第9期.

6. 郑玉琼. “论自主学习及其能力的培养”[J]. 中小学外语教学,2002年第7期.

7. 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社,2003.

篇15：二年级书信格式怎么写

您好!我是你不可缺的牙齿，我可以帮你咬碎，可以让你吃饱但是……

每一次你都一直吃糖，让我的身体痛不欲生，细菌都在我身上啃食钻洞，好恶心喔!终于可以去找我的救命恩人，牙医师，到了诊所，我看到我的同仁再受到治疗之后舒服的睡觉，我也好想快点受治疗喔!终于到我了，牙医师温柔的帮我检查，他说有蛀牙可是没有很严重要忍痛喔，他拿了一个秘密武器害我被麻醉了，我醒过来之后我看一看我的身体以经没有细菌了，我好开心喔!

主人请你不要吃糖了!

祝：

平平安安

牙齿敬上