小学教育提质方案

小学教育提质方案（通用6篇）

篇1：小学教育提质方案

2013年上期龙形市中心小学 “教育提质”工作实施方案

一、指导思想：

以《关于进一步落实〈关于全面提高教育教学质量的决定（试行）〉部分条款的实施方案》（讨论稿）为指导，以关注学生兴趣为出发点，以能力培养为目标，以课堂教学为切入点，全面贯彻落实市教委减负十条规定，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，提高课堂教学效益，促进教师专业成长，减轻学生过重课业负担，确保学生健康发展。

二、工作重点：

着力 “改革课堂模式求高效”、“优化作业设计培习惯”、“创新学生活动促能力”，全力打造“让学生进步，让家长感动，让社会满意”的学校。

三、具体措施：

（一）规范学校管理提水平

1、统一思想，依法施教。

及时传达上级提质工作会议精神，组织全体教师认真学习教育主管部门下发的“提质”文件。结合学校实际制定相关规定，严格按课标开设课程、严格控制学生作业量、严格规范考试管理、严格确保学生的休息和锻炼时间、严格规范使用教辅资料，让每位教师明确教育提质的现实意义和具体的工作要求，从而提高工作的自觉性，使教师转变思想、自加压力、负重奋进。

2、分工到人，强化督查。切实加强对教育提质工作的实效性，成立龙形市中心小学教育提质工作领导小组：

组 长：吴代雄

副组长：吴昭汉 李检牛 成 员：全体校务组成员

提质工作领导小组成员明确分工，加强督查：一是继续加强课堂巡查。学校成立教学督察（行政值日员）组，每天坚持教学工作巡查，并做好相关记录。重点看提质规定执行情况，看学生上课纪律与表现、看教师授课的状态；二是建立“推门听课”制度。教师从备课，到上课，到作业布置与批改，无条件地接受学校提质跟踪检查（每学期每人一至两次）；三是引进评价机制。每学期召开一至

两次学生和家长座谈会，征求学生和家长对学校工作的改进意见，了解教师提质执行情况，并结合学校实际按规定进行整改。

（二）改革课堂模式求高效

1、改革课程计划，探索“课外活动课”设置。严格执行开课标准，开齐课程，上足课时。保证学生参加课外活动和社会实践活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练练等，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。学生参与面达100%，教师参与面达90%。

2、构建“30+ 10”课堂模式，讲求教学的有效性。每位教师在上课前要思考“教什么、怎么教”这两个问题，同时教师要把课堂作业“挤进”课堂教学，构建“30+10”课堂模式，在课堂上给书面作业留一席之地，“课内书面作业时间一般不少于10分钟”。教师要认真研究作业设计，实现设计主体的多元、作业形式的多样、作业成果的共享，杜绝机械重复性作业，提倡原创作业、精选作业，做到精选精练，努力提高作业的有效性。

（三）抓好常规管理夯基础

1、抓好备课，提高效率。要做好三个层面的备课工作，即集体备课、个人复备、教后反思。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，提高备课质量：⑴集体备课。加强集体备课，形成制度化，定时间、定地点、定内容、定中心发言人。要求备课组成员人人参与，集思广益，提高实效。⑵个人复备。教师上课必须有“属于自己的教案”。要求教师在备课标，备教材形成集体教案的基础上，备学生。从学生的学习现状、身心特点、接受能力和本班学情出发，选择适当的教学方法和手段，以达成教学目标。⑶教后反思。对自己的课堂教学适时进行反思，对教学中的得与失进行总结，在总结中完善，在总结中提高，在总结中发展。

2、科学作业，提高质量。严格执行上级关于学生作业的相关规定，课堂作业课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业总量不超过一小时。鼓励教师在整理课中加强学生作业指导和整理。加强学生学习习惯的培养，引导学生养成“课前预习”、“课中听思”、“课后整理复习”的学习习惯。教师对学生作业做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，对特殊学生作业

坚持面批，适时应用短语加等级的激励性评价手段批改作业。

（四）构建特色课程促提升

1、强化综合实践活动，培养学生实践能力。3-6年级的老师因地制宜，深入挖掘综合实践活动资源，并从实际出发制定综合实践活动方案，认真备好、上好综合实践活动“选题指导课——方案设计课——实践活动课——中段指导课——信息整理和成果总结课——成果展示评价课”等课型，同时组织学生走进自然、社区、企业，并收集相关的材料装订成册。

2、抓好常规，规范管理。⑴规范教辅材料使用。低年级不使用教辅材料，中高年级不提倡使用教辅材料。严禁教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。⑵严格规范考试分数管理。学生成绩按等级进行评价，不得以任何形式按考试成绩对学生排名。学校不以升学率、考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准。学生成绩采取“等级+评语”进行评价。⑶控制考试次数和难度。学校只组织期末考试，考试试题严格控制试题难度，不超出课程标准，不出偏题、怪题。⑷做大做好做精艺术节、体育节、读书节。

（五）创新学生活动促能力

1、本着丰富学生校园文化生活、发挥学生个性特长，提高学校校园文化内涵为目标，继续推进书画、体育等课余活动的开展，扩大学生活动空间，张扬学生个性，发展学生特长。让更多的学生自主地来完成一项“事业”，让学生在活动中感受“付出与收获”，尝试“成功与挫折”。每位指导师都应当充分运用好这一载体，积极指导、带领学生开展丰富多彩的课余活动，为和谐社会建设培养更多高素质人才。

2、创建书香校园，打造书香人生。学校图书室定期向全校师生开放，并鼓励各班建立班级图书角，鼓励语文老师开展“班级读书会”活动，带领学生开展“自读、赏读、评读”活动，实行定时定内容制度，并尝试实行考级活动，切实提高学生的语文素养。

篇2：小学教育提质方案

一、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，至少要做到以下两点：

一要备课认真，准备充分。如教学六年级下册第108页“图形与变换复习”一课时，教材以“你知道变换图形位置的方法有哪些？怎样能不改变图形的形状而只改变它的大小？”两个问题为内容展开复习。要换起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如京剧脸谱、紫荆花图案、花边图案、天安门图案、三个模样相同但大小不同的奥运福娃。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现数学概念：变换图形位置可以把图形平移、旋转……改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。

二要优选新的课堂结构。传统的课堂结构将一节课的中心环节安排在非最优时间内。优选新的课堂结构要根据不同课型，保证在课堂最优时间内完成课程的主要任务，根据目前教学现状，就新授课而言，“复习导入，诱发参与或者是创设情境，引入新课（5„）→引导探究，学习新知（10‟）→巩固练习，深化提高（7„）→课堂作业（10‟）→作业反馈（5„）→全课总结（3‟）的六段式结构就是一种优化的课堂教学结构。

二、选择最优教学手段。

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。

以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外还应因地制宜选择教学手段。

三、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明”及时反馈纠正，练习当堂处理“是最优教学反馈。

1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

2、多向反馈。一是学生自我校对；二是学生互批自纠。

篇3：小学教育提质方案

一、激发学生兴趣, 自觉学习

兴趣是学生的第一个老师。正如孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”无数实践证明:激发兴趣是构成学生学习的动力, 是课堂教学成功与否的关键。我通常这样做的, 具有良好的效果:

1. 运用多媒体技术

语文教学, 如让学生仅凭书面语言理解课文, 一则无趣, 二则浮浅。因此, 教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等多媒体手段, 创造一个良好的教学环境, 使学生思维活跃。感情自然, 自觉、主动地去理解课文, 挖掘深意。

2. 讲究语言艺术

在课堂教学中运用高超的语言艺术, 也是激发兴趣、自觉学习的重要手段之一。语文教学本身即是语言教学, 因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等, 让它渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节, 使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与, 从而达到理想的学习效果。另外, 对于高中生而言, 课外适当地开展些语文竞赛活动, 如填字、成语接龙、古典诗词背诵等, 也能激发他们的兴趣, 调动学习语文的积极性。

二、优化课堂教学, 提高效率

语文课堂是教授学生语文知识, 培养学生语文能力的主阵地。没有精心创设、务实求真的语文课堂, 语文教学效率这个“瓶颈”就不会有根本性的突破。所以我们必须在这一环节上深入做文章, 最大程度地提高语文课堂教学的效率, 这也是全面实施素质教育, 减轻学生过重的课业负担, 提高教育教学质量的最好途径。我认为必须注意以下几个方面:

1. 精心备课

“凡事预则立”。课堂教学效率如何, 前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础, 根本之根本。每一位语文老师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的, 但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细, 明确教学目标, 掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么, 才能弄清自己该教什么, 否则, 闭着眼睛捉麻雀, 大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确, 可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率, 对每篇待授课文, 备课时就要抓住其重点, 并结合学生自身特点, 取其精华, 安排教学密度。不必面面俱到, 只需抓住关键一点, 深入突破, 让学生深入理解。如果学生一拿到课文, 即发现有新的学习任务, 而这任务又并非高不可攀, 自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水, 我只取一瓢饮?”, 这些丰富而重要的内容, 只有认真备课, 深钻教材, 才能准确把握, 深刻理解。

2. 讲究策略, 多样化的教学手段

这是提高课堂教学效率的关键一点:在课堂教学中, 要讲究课堂组织策略, 以多样化的教学手段, 吸引学生参与。传统的课堂教学中, 大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法, 过分强调传授和接受, 忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化, 缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之, 必然对被动接受知识产生厌倦, 缺乏兴趣。因此, 在语文教学中, 如何在有限的时间内, 合理安排课堂教学内容, 根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法, 优化课堂教学结构, 多方位激发学生的学习兴趣, 对课堂效率的提高是至关重要的。

学生永远是课堂的主体, 只有让他们活动起来, 参与进来, 这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课45分钟, 对于十几岁的学生来说, 要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。从心理学角度来说, 他们的注意力至多可以保持30多分钟。超过这个时间, 注意力便会不由自主地离开课堂。因此, 教师在进行课堂教学任务的安排时, 要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写, 还是思考讨论, 都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契, 效果越好, 学生的兴趣越高, 注意力越容易集中。同时制定的各种课堂活动要有针对性, 可行性, 顺应学生的实际情况, 有利于学生的活动表现。这样才能保证课堂始终保持在热烈、活泼的气氛中, 充满灵气与活力。

同时需注意:要使学生不仅能够参与活动, 更能够对问题进行多层面, 多角度的思考;不仅能够解决一般问题, 更能够引发一些深层次的问题, 并能主动探求解决问题的策略, 各种思维形式并用, 以达到提高和创新的新境界, 也就达到了“效率”二字。

3. 加强训练, 提高多种能力

语言教学的最终目的, 是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的, 因此, 课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点, 首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式, 而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线, 使教和学都成为训练的手段, 在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。正如捷克思想家、教育家夸美纽斯所说:“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”为了使训练更有成效, 教师必须善于设计, 精讲巧问, 即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

三、注重课外知识, 联系生活

《中学语文教学大纲》指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。的确如此, 如今的高考越来越能体现这种观点, 无论是现代文阅读还是作文多和课外生活紧密联系。基于以上认识, 我在使用语文新教材, 进行高中语文教学时, 力戒关起门来教书, 注意“开门教学”, 眼光不仅看着书本, 而且随时关注社会, 收到良好的效果。具体做法如下:

1. 指导学生开展研究性学习, 由课内向课外延伸

语文课本的文章, 我们只能把它当成一个例子, 教师讲课时, 不能眼光只盯住课内, 要注意以篇引类, 拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文, 每一专题课文时, 注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体, 向课外延伸, 这样, 有了老师的指导, 学生的学习才能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中, 就是对传统的以教师为主体的做法的校正, 我们不能轻视学生的创造力, 应重视发挥学生的能动性, 推行素质教育。当然, 课本是我们教学的依据, 我们不能抛开课本谈拓宽, 那是本末倒置。只有课内知识夯实了, 才能使研究性教学向纵深发展。

2. 进行合作探究, 引导学生扩大阅读面

为了改变许多学生阅读面狭窄的现状, 我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。当然学生们一次读完, 是不可能的。而且, 高中生课业负担过重。不读, 却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶, 我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。

另外, 现行的语文教材, 还出版了一套配合语文教学的《语文读本》。它选用了与教科书内容相关的文章, 既注意了课堂内容的延伸性, 又注意了鉴赏性与知识性, 能够让学生丰富文学底韵, 增进文学素养;充实语文知识, 增强读写能力。教师应采用一定的激励方法, 让学生形成自觉阅读的习惯。

3. 合理利用网络资源, 拓宽学生的知识面

网络是一座取之不尽用之不绝的矿山, 要让学生利用现代信息技术, 向网络攫取具有时代性的知识。事实上, 网络上有大量的电子书籍和文章, 如果学生有了一定的过滤能力, 是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会, 人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?

篇4：发展特色教育促进减负提质

一、更新理念，确立特色发展目标

特色教育，从教育的本质和功能方面理解，应该是冲出应试教育的樊笼，实现学生素质的全面提高。而减负工作也不是单纯地为“减”而“减”，其工作目标应围绕“减量”、“增动”、“改革”等方面做文章。“减量”可以理解为减轻学生过重的课业负担，控制学生作业量、考试次数和难度，但并不是说减掉一切学习负担。“增动”是指增加学生实验操作，参加体育、艺术技能训练兴趣小组、社团活动及社会实践活动等内容。“改革”是指课堂教学改革和考核评价改革等内容。

鉴于此，学校确立了“因材施教，分类推进，各有所长，全面发展”的办学理念；制定了“三高、两全、创一流”的长远目标及“整体推进，一体两翼，多点开花，各得其所”的近期目标。将学校特色教育建设的重点放在高考科目课堂教学改革、体育教学改革及其他文体活动的广泛开展上，为减负提质开山引路，指引方向。

二、精细化的特色管理，为减负提质保驾护航

宋代教育家朱熹说：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”学校的管理也是如此，几年来，学校将精细化打造成管理上的一大特色，把管理的计划、组织、控制、领导等工作精细化、精益化。减负工作实施以来，学校更加重视制度建设，确立了学生课业负担校级督查制度、科学合理的评价制度、责任追究制度等长效机制。

另外，学校关注管理中的每一个细节，推行无空档走动式管理模式，建立了领导站岗、值班、值宿制度。要求领导挂牌上岗，24小时负责教师管理、学生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放学时间到门卫处站岗值班；学生上课时在教学楼及校园内外巡视；每晚有2名中层以上领导住在学生宿舍，管理学生就寝纪律，负责安全保卫，处理突发事件。学生从早晨起床，到晚上就寝，整个校园、全天候地都有人负责管理。时间上无空档，空间上无空档。时时有管理，处处有管理。

长效的机制，安全的环境，温馨的氛围，为减负提质保驾护航。学生在这里轻松学习，快乐成长。

三、聚焦课堂，打造特色

课堂教学是实施素质教育的主阵地。只有让课堂充满民主、和谐和高效，减负提质才能落到实处。因此，学校下决心要改变旧有的课堂模式，实施“课案导学问题探究”教学模式。

“课案导学问题探究”教学模式是以课案为载体，以导学为方法，以导学问题为核心，以学生的自主学习为主体，以教师的启发点拨为主导，由师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。课案编写科学合理，分为预习案、探究案和训练案。预习案引导学生课前预习自学；探究案引导学生课上自主学习、合作探究，教师重在方法指导，解决“会学”问题；训练案实现学习目标的巩固提升，解决“学会”的问题。三案并举，使学生彻底远离题海，学习达到了高效。

这种模式将课堂教学分成发放课案，依案自学；讨论交流，合作探究；点拨精讲，解难释疑；归纳知识，课堂小结；当堂训练，达标测试；反思领悟，巩固落实六个部分。环环相扣，自主开放。

在课堂教学中，教师以小组为依托，重在引导学生独学、对学、群学，鼓励学生独自思考、合作探究、相互质疑。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。让教师和学生在师生、生生互相激发、合作质疑并达成体验的课堂呈现过程中，形成一个学习共同体。在这个共同体中，学生发愤忘食，乐而忘忧。师生之间实现心理上的和谐。

改革后的课堂，目标分层、教学分层、学法分层、作业分层、辅导分层，学习不再是一场又一场心力交瘁的苦役，反而变成了生命个体不断成长的幸福之旅。这种特色课堂将减负提质的内涵诠释得淋漓尽致。

四、发展体育特色，为减负提质插上腾飞的翅膀

“多点开花，各得其所”是学校办学目标之一，为此，“尊重个人选择，满足不同潜质学生的发展需要”成为学校体育特色办学的重要标志。

学校从2009年开始实行体育选修走班制分项教学模式。开设了篮球、足球、排球、乒乓球、健美操等模块教学班，学生可以在这几个项目中任选一项学习。分项教学充分调动了学生体育学习的积极性、参加体育锻炼的自觉性，为学生的终身锻炼打下坚实的基础，同时也提高了学生的体育审美能力。

为了进一步强化大课间的品牌意识，学校从2010年开始在全校师生中开展太极拳的学习，每当舒缓柔和的古曲《春江花月夜》响起，领操台上就会传来缓慢的声音“野-马-分-鬃”“白-鹤-亮-翅”……全校师生随着乐曲缓缓地舒展腰肢，优雅的音乐、恢弘的气势，足以让人驻足观赏。太极拳的闪亮登场，成为我校体育教学的又一大亮点，光彩照人，魅力十足。

学校根据学生的特长潜能，建立了体育特长班。对具有体育特长的学生进行有目的、有计划、有组织、系统科学地训练。特长班的开设不仅为学校各项体育项目培养了尖子，更为上一级学校培养了大批优秀的体育人才。

五、开展各种特色活动，实现减负提质软着陆

如果学生普遍有特长，学校的特色就能展示得更充分。因为特色教育的目的是为了全面提高学生的人文素质和科学素质，培养社会主义现代化建设需要的各级各类合格人才。这也是减负提质的终极目标。

为此，学校积极创造各种条件，搭建多种平台，开发学生潜能，发展学生个性。开办美术、音乐、播音主持特长班，学校将求艺楼装饰一新，室内设施先进完备，供特长班学生使用。此外，学校还深入开展校园社团活动。充满活力的特长班，异彩纷呈的校园活动，使学生的个性得到最大限度的展示，创新能力和实践能力得以充分提高，实现了减负提质的软着陆。

发展特色教育，促进减负提质，是以学生的科学成长规律为导向，对教育本质的回归。用学生健康、快乐、充实的现在，去成就学生智慧、文明、卓越的未来。这是一项系统而又复杂的工程，我们有决心承担起这一光荣的历史使命，本着对人民群众和教育事业、对学生和家长高度负责的精神，努力将盘山县高中建成“环境一流，设备一流，师资一流，管理一流，质量一流”的有特色的辽宁省示范高中。

（责任编辑 杨晶晶）减负增效综合提升学生语文素养 寇金芬

当前，小学语文教学往往过多关注书本知识的学习，学生的生活体验和课外阅读比较贫乏，这不利于学生的全面健康成长。陕西省西安市西安小学自2011年1月承担国家教育体制改革试点项目《探索减轻学生过重课业负担的有效途径》以来，在语文学科教学方面摒弃了传统教学中对课文内容过于繁琐的分析及零碎的知识训练，立足各年段学生的实际，探索出了一套综合提升学生语文素养的教学方法。

一、减负增效从提高课堂效率开始

1.低年级海量识字，少量写字

学生识字量小，会导致阅读滞后，这样可能错过培养学生阅读兴趣的关键期。为了促进学生的识字热隋，我校除了在语文课上引导学生大量识字以外，还利用早读午读时间一起读《日有所诵》、《晨诵》中的童谣。童谣短小精练、通俗有趣、朗朗上口，极易引发学生的联想，较好地实现了音、形、义的有机结合。教学采用随文识字、定位识字、韵语识字、游戏识字等方法，在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦、积极主动的良性学习状态，达到了识字快与兴趣浓的和谐统一。

同时，学校还尝试改进写字教学方法，让学生感悟魅力汉字，从习字中学做人。教师在指导学生写字的过程中，积极示范，引导学生理解汉字的横平竖直、方方正正、笔画多时互相谦让、笔画少时大方伸展等特点，从写字中品味做人的道理，真正融习字与育人为一体。

2.中高年级进行单元包教学

单元包教学模式，即是在授课前做好一个单元的总体设计，为保证学生“减负”做整合工作。在教学策略上，学校把每个专题分为单元导读、单元识字、单元赏析、单元综合实践、单元写作5个阶段进行教学。单元识字课以识字游戏为主。在教学实际中，教师创造的识字游戏已有十多种，大大提高了学生识字的热情和能力。单元赏析课重点讲解一篇课文，教给学生学习方法，采取一篇带多篇、精读与略读结合的方式，详讲一篇，通晓—类。在课堂上舍弃逐段逐句地讲解，代之以大量的朗读和背诵指导。对课文内容的理解方面，充分肯定学生的个性感悟，这样不仅提高了课堂效率，而且始终让学生的思维处于积极活跃的状态。单元写作课本着读写结合的原则，让学生把在阅读中学到的方法迁移到写作之中，实现了课堂高效。

课外整本书的阅读是学校除教材以外大力开展的教学活动。各年级各班都开展了独具特点的“同读一本书”教学活动。在阅读中要求学生边阅读边批注，随时把自己的感受记录在书中空白处——可以是勾画圈点，可以是表达心情的图案，也可以是只言片语的感悟；愿意写读书笔记的学生还可以主动积累好词佳句、阅读心得等。为了便于学生操作，我们归纳出“阅读四部曲”，即读文标段、圈字画词、文间批注、扩展阅读。经过一段时间的训练，绝大多数学生已养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。

二、减负增效从创新作业设计入手

小学生过重的课业负担，很大程度上来自机械重复的训练型作业。为此，我校以教研组为单位，每周一进行作业类型、作业内容的研讨和交流。注重作业的多样性、活动性、实践性，让学生有自主选择权。

一是布置作业层次化。基础知识训练方面的作业，要关注不同学生的需求，分层布置。在实际教学中根据学情，及时调整作业量；读背作业中，让学生自己选择喜欢的段落进行朗读或背诵，在自己的能力范围内每个学生都能轻松愉快地完成作业，从中有所收获。

语文综合f生学习活动，在任务分工时让每个学生依据自己的情况及便利条件，选择任务。如喜欢静的学生负责查资料，喜欢动的学生制定活动计划、外出走访、调查研究等，每个学生都能参与其中完成任务，收获更多。

二是作业形式多样化。充分发挥学生的主动性和创造性，听、说、读、写与演、唱、画、做多形式相结合，让学生动手、动脑、动口完成作业。具体有以下几种形式。

动手作画类。这类作业是依据课文或课外阅读内容进行简笔画创作，这是学生最喜闻乐见的作业类型。

搜集查找类。根据教学内容和实践活动要求进行知识拓展、扩充，查找并整合资料。

实践操作类。语文实践活动的计划、实施、汇报。活动前安排学生制订方案、准备材料，活动后进行小结，畅谈感受。开展了“走，我们春游去”、我为祖国添新绿——植树活动、感恩母亲、大自然的启示、“保护碧水蓝天，共建绿色家园”、新闻发布会、好书推荐会、“雅森，我们来了”、走进田园等语文综合性实践作业。在这类作业中，学生的潜力得到了充分的显现。

延伸练笔类。依据教学内容进行练笔、习作，完成课外阅读交流单。通过做这类作业，学生各方面的能力得到了锻炼。此外为了赋予学生想象空间，激发他们对语文学习的兴趣，我们还鼓励学生自己设计问题，制作读书交流单版面。现在，一提起做这类语文作业，学生们就非常兴奋。

“课堂小练笔”融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，是颇受师生欢迎的一项习作训练。“小练笔”无处不在，课文中的读写结合式练笔，生活中的观察、思考、体验、感悟，不仅培养了学生的阅读能力，降低了写作难度，还为学生引来了习作之源。

表演讲述类。这也是非常受学生欢迎的作业，可以丰富语文学习，增加积累。例如，日有所诵、成语接龙、唐诗宋词朗诵会、课本剧表演、神话传说故事会、口语交际等。这类作业的数量和掌握程度，允许学生根据个人学情自主确定。

作业自创类。高年级学生通过几年的学习沉淀，具备了一定的学习能力。我们尝试让学生在指定的知识范围内，自创作业或是小试卷和其他的同学进行互换互答。这样学生在出试卷、做卷、互相批卷的过程中，获得全面收获。

归纳复习类。为了培养学生自主学习的意识与能力，我们还指导学生自己归纳一个半圆的知识点。如高年级学生在学完“作家笔下的人”这一单元时，布置学生对课文中出现的人物f生格特点、作者的描写方法等进行梳理，加深了学生对人物的理解。

这类作业与以往常规的抄写练习相比，书写的数量大大减少了，但需要学生投入的时间和精力却增加了。让人感到欣喜的是学生不但不把它们看成是负担，反而以此为乐，花了很多心思，把作业完成得与众不同、独具匠心。

总之，语文作业的内容应是丰富多彩，形式应是多种多样的。实践表明，充分提高作业的有效性，就能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使他们在生活中应用语文知识形成综合能力，这为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

三、语文活动提升学生的综合素养

陶行知先生曾提出“生活即教育”、“社会即学校”的观点。我们通过实践认为，语文综合性学习活动能激发学生的兴趣和热情。为此，一方面要引导学生自主设计和组织活动；另一方面也要重视学生之间的合作、互助与交流，培养学生的策划、协调和实施能力。这样使语文课程从封闭的课堂走向生活和家庭，走向自然和社会，从而拓展了语文学习的空间。

语文综合性学习能超越固有的知识体系和封闭课堂，立足于每一位学生健全完整的发展，面向学生的整个生活世界。开展综合实践活动的具体方式，可以采用参观、访问、调查、实验、测量、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务、设计、操作等能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的方式。

一是组建小组。在自由组合的基础上进行个别调配。可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合，把探究同一问题的学生组成一组（同质构成），这样有助于他们之间相互补充，激发创造灵感，取得高质量的研究成果。尽量让不同类的学生组成小组（异质构成），优势互补，共同进步。

二是选好组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。小组长由民主推荐产生，要确定组织能力强、学习主动J生强、善于跟人交流的学生来担任组长。

三是分工合作。为避免小组成员“搭车”或逃避现象发生，每一次学习活动，小组都要进行成员的角色分工，让每个学生最大限度地参与。分工时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能，各尽所能，人尽其才。

四是提供帮助。综合性学习不同于一般的接受性学习，也有别于教师主持下的教学。它的过程比较复杂，难度很大，因此教师要给予学生必要的指导和帮助，如指导选题、保证时间、介绍方法等。

在活动中，我们坚持每天反馈，对每个小组的工作开展进度进行监控，及时评价。从每次活动记录看，通过调查、采访、查找资料、记录整理等活动，切实提高了学生的口头表达能力和书面表达能力，锻炼了胆量，增长了知识和勇气。

四、多元评价营造愉快的学习氛围

新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展，为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，让学生最大限度地接受评价结果，促进学生自主发展。

第一，注重评价主体的多元化。在评价过程中，我们改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多元化评价，建立以教师、学生和家长共同参与的评价制度，但教师的评价仍要发挥重要作用。学生的评价通过自评与互评，有利于提高他们对学习状况的自我反思能力及参与评价的积极性和主动性。例如，在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价；在学期结束前，教师设计评价表，在学生自评和小组成员互评的基础上，教师给予评价；平时教学中，定期让家长在《家校联系本》或作业本上，对学生在家学习及课外阅读情况进行评价；学期末，家长在学生的《评价表》上发表意见。这样，有利于家长更好地了解学科特点和要求，并给予学生有力的帮助和支持。

第二，注重评价内容的趣味化。兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂，当学生对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。学习是这样，评价也是这样。语文评价的过程中应当考虑学生的兴趣，以便激发他们的积极参与。例如，我们在进行成语接龙、课文朗读、背诵等方面的考核时采用接龙比赛背、抽签背、分角色合作朗读等形式进行，评价学生的平时积累及读背能力。在进行课本剧表演、神话故事表演活动时，表演前由学生自由组成合作小组，进行角色的分配。表演后由台下观众给表演的学生逐一点评并进行打分评价。

在实践中，我们将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中。学期结束时，将日常评价、单项评价和期末评价、课外阅读积累、实践活动、日常表现和平时作业等评价有机地结合起来。期末考试成绩只占总评成绩30%，促使学生和家长不再只关注期末考试，从而将形成性评价的精神融入日常教学中，做到了教评相长。

篇5：小学减负提质工作方案

一、总体工作思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实“立德树人”根本任务，坚持“五育”并举，遵循教育教学规律和学生成长规律,全面实施素质教育，推进育人方式改革，破除“五唯”顽瘴痼疾，树立全面质量观和人才培养观，扭转功利的教育观和评价导向，切实减轻中小学生过重学业负担(课外、课内)，促进中小学生健康成长。

二、减负工作目标

(一)作业时间。第三方监测的全区中小学生校内作业和家庭作业时间指数，低于全市常模水平。

(二)补习时间。第三方监测的全区中小学生课外补习时间指数，低于全市常模水平。

(三)睡眠时间。第三方监测的全区中小学生睡眠时间指数高于全市常模水平。

(四)学习压力。第三方监测的全区中小学生学习压力和心理健康指数低于全市常模水平。

(五)学生体质。到2030年,我区的国家学生体质健康标准达标优秀率达到25%以上。

(六)近视率。力争到2023年，实现全区儿童青少年总体近视率在基础上每年降低1个百分点以上。到2030年，小学生、初中生和高中生近视率分别下降至38%、60%和70%以下。

(七)满意度。第三方监测的全区学生、教师、家长对中小学生学业负担的满意度均不低于全市常模水平。

三、减负工作原则

(一)标本兼治。立足当前，着眼长远，正本清源，综合施策，治表去根，打好组合拳，坚决把中小学生不合理的过重学业负担减下来。

(二)内外协同。从校内抓减负向校内校外协同联动抓减负转变;从教育系统单兵作战抓减负，向学校与家庭联动、学校与社会联动、多部门联动抓减负转变。

(三)突出重点。坚持问题导向，推动评价改革，规范办学行为，强化校外治理，加强舆论引导。在内容上重点要减过重的课外和课内负担、机械重复的刷题负担、超纲超前的教学负担;在学段上重点要治理义务教育阶段学生负担过重问题。

四、减负提质主要举措

(一)从严抓规范

各校要严格执行省厅减负“六个严格”“六个制度”的要求，向规范要质量，努力抛弃以拼消耗、透支生命为手段的教学投机行为，切实抓好“教学五认真”，向课堂教学要效率，向教师业务提升要效益。

1.建章立制，保障“减负”工作扎实推进。

一是全员学习省市区有关“减负”会议和文件精神，召开教师会议，针对具体问题，部署落实“减负”工作。二是要成立“减负”工作领导小组，由校长担任组长，中层领导分兵把口，认真贯彻执行上级有关“减负新六条”工作要求和规定，完善各项督导制度，把“减负”工作纳入学校的目标管理、目标考核。要及时研究制定学校《减轻中小学生过重课业负担工作方案》《“减负增效”教学管理办法》等。三是每学年要与全体教师签订“减负”工作责任状，把切实减轻“学生过重学业负担”作为对教师教育教学考核的重要内容。制定并完善《学生课业负担征求意见制度》《教学活动安排公示制度》《家校联动制度》《每日作业公示制》等，为“减负”工作的全面、深入、持久开展，提供有力的制度和机制保障。

2.强化督查，保证“减负”举措落到实处。

一是由学校教务处牵头，每月集中研究确定次月的督查重点和督查形式，紧扣省厅“六个严格”“六项制度”的要求，坚持“长期抓、持续抓”。坚持每月通过教务处督查、师生座谈、学生问卷调查等形式开展工作，坚持常规检查与随机抽查相结合，一是发现在教学中是否存在加重学生课业负担等问题，及时制止并督促整改;二是通过“减负”工作督查组，强化管理，从源头上有效控制学生课业负担。学校要制定《学生作业情况调查表》《教师作业布置要求》《教师作业批改要求》等，对学生的课外作业量进行重点监控，努力做到各科作业量的平衡。每周对学生作业情况进行摸底，在每周的周前会上进行反馈，教务处组织召开各班学习委员会议，听取班级中学生作业情况的汇报。学校双周例会要对全校学生课业负担情况进行通报。

3.各方联动，促使“减负”工作形成合力。

一是凡是与“减负”工作相关的规定和要求，均在学校公告公示栏或校园网的显著位置进行公布和宣传，设置并公布“减负”监督举报电话和电子邮箱，广泛接受家长监督。学校要通过家长会、告家长书、家访、校讯通、微信群、钉钉群等方式向学生家长宣传“减负”工作的重要意义，并取得家长的理解、支持和配合。二是学校要设立校长信箱、监督举报电话，请家长对学校“减负”工作进行评价，学校要设立“家长代言人”，成立“家长委员会”，校长亲自向家长解读“减负”文件精神，明确家校在“减负”中的职责，主动听取家长意见，家校联手，努力达成目标。

(二)科学提质量

各校要根据教育教学规律和孩子成长规律，以提高质量为核心，以深化课程改革为动力，从“教、学、研”三方面入手，推动教学质量提升从粗放向精细转变，由外延向内涵延伸。

1.全面推进“实效教学”。

主攻点：立足常人、常态、常规“三常”促进课堂转型。一要强化常态课管理。加强常态课指导检查，坚决避免教学的盲目性、随意性、无效性;坚决杜绝“超标、超时、超量、超限”的现象和“质的损失量来补”的教学惯性。二要打造实效课堂。备课抓“六备三有”(备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源;做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法);上课抓“精准教学”(学教评一致性);作业和训练抓“精选、先做、全批和及时反馈”，做到“三精三必”(精选、精批、精讲;有做必收、有收必批、有批必评)，坚决避免“备课不备作业”“课内不做作业”“课外乱布置作业”“滥用现成教辅材料”等现象发生。

2.全心促成“高效学习”。

主攻点：立足培养学生的自觉学习力、合作学习力和持续学习力。一是全力树立学生“终身学习、快乐学习、习惯学习”的学习理念，强化其自主意识、创新意识、高效意识。二是大力培养学生科学的学习能力，高效听课的能力，追求三个会，即会思考、会提问、会合作;高效做作业的能力，追求三个度，即清晰度、准确度、速度;高效复习的能力，追求三个能，即能整理、能反思、能纠错。三是促进学生潜能开发、志趣聚焦与创新素养提升。改变学生的学习方式，深化“教学生学”，建立课堂教学新范式，通过课改打造“高效课堂”“幸福课堂”，敲开学生的智慧之门，使学生在学习的主阵地感受到了美丽和快乐。

3.全力实现“有效研修”。

主攻点：立足“教学问题化、课题微型化、成果实践化”教科研。一是要深入研究与实践“如何合力培养生动活泼、健康快乐，充分发展，个性发展，全面发展的学生”，要在各学段“抓什么，为什么抓，重点抓什么，怎么抓”的问题上达成高度共识。二是要完善区级研修、校本研修、师本研修“三级研修”体系，开展“课标、管理、课堂、练习、考试、学法、心育”等主题研究，开展课业的数量、内容和结构形式等优化组合，课后教育，留守儿童帮扶，教师错题集，生涯规划教育等小课题的深度研究，切实增强科研的针对性与实效性。三是学校要为教师的专业发展搭建平台，广泛开展形式多样的读书活动和命题研究，积极引导教师更新教育教学观念，推动专业化发展，开展“师徒结对”帮扶活动，以老教师带动新教师，互帮互学，努力提高教学水平，实现教学相长、新老相长。四是要建立全面科学的教育质量评价体系，强化质量跟踪监测、质量分析、评价与反馈，制定“轻负高质”教师奖励计划，深入推进教育教学改革。

4.全速推进命题研究

在落实教学常规的基础上，重点抓好“核心素养”指向的命题研修项目，指导教师把握学科核心素养与课程目标的内涵，把握各学科学业质量水平对教学的指导意义，开展学生核心素养指向的命题改革研究，探索凸显核心素养、真实情境、学科思维能力、高层次认知能力的测评技术，推进基于自主命题的校本研修，开展命题培训，建立校、区两级命题人才库，建立试题资源库。尤其是初中段、高中段，要深入研究新中考和新高考调整后学考、选考两考分离的命题定位与技术，进一步提高我区中高考“适应性”考试命题质量，完善规范区域、学校考试(检测)制度，引导教师严格按照学科课程标准实施命题考试，体现目标、教学、评价的一致性。

(三)抓住“减负提质”关键环节

“减负提质”是一项系统工程，要从制度上的“禁”、数量上的“减”、形式上的“限”，转变到“行动上的自觉、质量上的保证、效率上的提高”上来。“激活学生的内在学习动力，保留学校学习应有的活力与灵性”是一个重要的“减负”行动指针。专家在评价一所好的学校或者一种好的教育模式，通常有三个标准：一是有没有分数或质量，二是分数或质量是怎么来的，三是在分数和质量以外还给了学生什么。这三个标准告诉我们，没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。我们要通过改变学生的学习方式，解放学生的学习力来赢取“绿色分数”。落实“减负提质”工作的核心主要有三点：在校时间、课外作业、课堂效率。当教学改革进入“深水区”，我们有一个愈益明显的感觉：如果我们不对课堂教学“动手术”，所有的“减负”举措都不过是扬扬止沸而已。减负主战场还是在“课堂”，各校一定要变革课堂教学旧模式，建立课堂教学新范式，提高课堂教学效率。

各校要进一步规范常规管理，切实减轻中小学生过重课业负担和家长心理负担，将减轻学生过重课业负担(机械、重复、超纲、超量等)作为当前工作的紧迫任务，切实规范教育教学行为，进一步增强“成本”意识，提高课堂教学效率。只有学生“减负”，教师“增负”(狠抓教学“五认真”，提高效率)，教育教学才能回归正途，才能轻装前行，才能办成社会满意、百姓放心的家门口好学校，实现高质量发展和可持续发展。

五、减负保障措施

(一)明确责任主任。校长、教师是落实学生“减负”的责任主体。各校要加强家校联系，切实担负起教书育人的职责，要进一步转变教育观念，树立正确的人才观，为学生健康成长创设良好环境。

(二)强化监督检查。区教育领导小组、专职督学、镇(街道)教办应切实加强对辖区学校办学行为的督导，通过日常巡查、问卷调查、教学视导等形式，及时准确监测学生课业负担情况。进修学校研训部要开展教辅用书(自购、自编)使用情况排摸，牵头组织区域校本作业(试卷)的编印。

(三)实施学业负担监测。由区教育局牵头，从20xx年开始，委托第三方评估机构，每年对各中小学生学业负担情况进行专业监测。监测结果不定期向社会公布。

篇6：高洞小学减负提质工作方案

为全面贯彻落实新颁布的《重庆市义务教育条例》，根据重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室《关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》（渝教督„2011‟11号）和重庆市教育委员会《关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》（渝教基„2011‟57号）的要求，切实减轻学生课业负担，根据我校实际，特制定如下工作方案。

一、指导思想

贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，提高教育教学质量（以下简称“减负提质”），促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育。

二、工作目标

以提高教师职业道德素养，更新教师教育理念，促进教师专业化成长为切入口，大力推进新课程改革，提升课堂有效性，提高课堂教学质量；以全面推行素质教育，减轻学生过重的课业和心理负担为保障，还给学生一个纯真、活泼、阳光的童年。

三、具体措施

（一）理念先行，“家校联动”，达成“减负提质”共识 1．制订方案，借助教师会议，组织全体教师学习“减负提质”工作有关会议及文件精神，领会其精髓，转变教师观念，从而深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。

2．组织通过家长会、电话沟通等多种渠道，向社会做好“减负提质”宣传，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任，以取得社会和家长的理解支持，形成共识和合力，使“减负提质”工作真正做到实处。

（二）完善制度，督查结合，建立“减负提质”有效机制 1．构建减负提质领导小组。结合上级有关文件精神，学校成立以校长为组长的“减负提质”领导小组和督查小组，建立一月至少一次的督学责任制，通过随机教学巡视、案头检查、推门听课、走访学生、走访家长、问卷调查等形式，将“减负提质”工作坚决执行到底。同时将“减负提质”工作与考核、奖惩、职评挂钩，对违反“减负提质”规定的，要及时整改，并取消其参加评先评优的资格。

2．构造社会监督平台。学校设置接受社会监督的电话（54660155）、校长信箱（置于学校教学楼），并向社会公布，自觉接受全体师生、家长和社会的监督。凡接到实名投诉，学校领导小组和督查小组必须及时受理并进行核实。凡经查实确有违背本通知“六个严格”规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后果影响，依法依规进行处理。对性质严重、负面影响大，超过1次者，学校追究个人责任。

3．大队部建立学生体质健康情况通报制度，各班主任加强

对学生体质健康情况的监控；教务处建立学生课业负担责任追究制，严格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。校长室于每学年初与教师签订“减负提质”责任书。

4．建立课业负担征求意见制度。各科室联动，建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，每学期举行一次征求意见会，听取学生和学生家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。

5．建立教学活动安排公示制度。教务处要在每学期开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动安排上报上级教育行政部门备案，并在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。

（三）规范操作，狠抓“六严”，落实“减负提质”各项要求

1．严格开设课程。严格按照国家课程计划开齐开足规定的课程，不擅自调整教育部或省定课程计划，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，要切实保障开展队活动和社会实践活动的时间。

2．严格控制学生作业量。

一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。学校须按年级做好各学科作业的平衡工作。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

3．严格控制补课。教师不得利用寒暑假、公休日、课余时

间组织或者变相组织学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

4．严格规范考试管理。学校只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；教师不得以任何形式公布学生成绩，学校不得以考试成绩对班级、教师和学生进行排名。

5．严格确保学生的休息和锻炼时间。小学生在校上课时间不得超过6小时，不得组织集体早自修。严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

6．严格规范招生秩序。学校不举行或变相举行与入学相关的考试、测试，并坚持严格执行就近入学的规定。

（四）把好课堂，拓展活动，确保“减负提质”收到实效 1．向课堂要质量。课堂是教育教学的主阵地，是“减负不减质量”的重要抓手，教师必须加强 “内功”修炼，通过提升专业素养，提升教学的有效性，提高每节课的效益。

2．拓展课外活动。积极开展文体“2+2”活动、社团活动、综合实践活动，每学年举办一次体育节、艺术节。同时，努力营造“书香校园”氛围，充分利用班级图书角开展丰富多彩的读书活动。

四、组织机构

为了切实保证“减负提质”工作取得成效，学校成立“减负提质”工作领导小组暨督查小组如下：

组 长：姚华山

副组长：文 伟