三年级写字第4课教案（精选9篇）
篇1：三年级写字第4课教案
4、《蜡染花布》
教学目标
1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。
2.学生能够利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。
3.拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。课前准备 油画棒、水粉色，水粉纸等。
教 学 流 程
一、魔术激趣
出示一张“白纸”，调色后涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。
通过和学生的共同探讨，得出答案：教先用白蜡（白油画棒）在纸上涂上想要的花纹，再把颜色涂在有白蜡的地方，事先画好的图形就呈现出来了。
导入本课——蜡染花布。
二、深入探讨
引导学生思考：这件作品和我们平时见到的作品有什么不同？为什么会出现这种效果等。
在和学生探讨的过程中，简单介绍蜡染的工艺和最后的效果。通过视频或图片资料，使学生更直观地了解传统蜡染的制作方法及过程，感受民族艺术之美。
三、指导操作 指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。
在设计制作前，演示作画步骤。（1）构思；
（2）用蜡或油画棒在纸上画各种图案；（3）调色；
（4）涂上较深的颜色；（5）给作品命名。
四、学生实践
在制作的过程中，学生可能会提出一些问题，如：为什么我画的图案看不清？为什么我画的不像“蜡染”等。
对于这些问题，教师可以不直接告诉学生答案，让他们通过比较和尝试让学生发现：用蜡或油画棒画图案时要用力，涂色要均匀。蜡或油画棒最好使用浅色，而使用的水性颜料最好是与之不同的深色。
篇2：三年级写字第4课教案
教学目的：
1.学会用笔方法，激发学生对写字的兴趣。2.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。
教学重点：掌握四种用笔方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋 教学准备：有田字格的小黑板、写字用具、多媒体。
一、组织教学
1.检查学具。
2．让学生欣赏字帖，范字。讲解我国的传统书法艺术特点。
二、教授新课
1.出示一幅书写不是很漂亮的毛笔字作品，说说不足在哪里。2.师小结：结构安排教好，重点在于用笔方法不够正确。那怎么办？ 3.出示本节课课题：第4课 用笔方法
师：用笔方法一共有4种方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋。现在老师逐一讲解并示范。
4.藏锋：藏锋是起笔和收笔的地方将笔锋裹藏起来。具体做法是：起笔时欲往右先向左，欲往下先向上，反方向逆行入笔，收笔时也是反方向回收。
师示范，生练习，师巡视指导。
5.露锋：露锋是起笔和收笔的地方将笔锋显露出来。具体做法是：起笔时将笔锋顺势而入，收笔时将笔锋顺势而出。
师示范，生练习，师巡视指导。6.中锋：中锋也叫正锋，是指在行笔过程中，笔锋在笔画正中间运行，这样写出来的笔画饱满有力。
师示范，生练习，师巡视指导。
7.偏锋：偏锋是指在行笔过程中笔杆倾斜，笔锋偏向笔画的一侧，这样写出来的笔画单薄软弱，应当避免。
师示范，生练习，师巡视指导，生纠正。
三、学生练习
篇3：三年级写字第4课教案
执教者:北京市顺义区后沙峪中心小学张旭超
指导和评析者:北京市顺义区教育研究和教师研修中心贾秋林
一、教学背景分析
(一) 教学内容
本堂课是北京版《英语》三年级上册第五单元的复习课, 是第四课时。在前三课时中, 学生分别学习了询问天气、表达着装和描述四季气候特点等的功能句型以及天气类 (sunny, warm, cool, cold, hot, rainy, cloudy, windy, snowy) 、服装类 (raincoat, jacket, sweater, gloves) 和季节类 (spring, summer, autumn, winter) 的词汇。基于上述学生已有的知识储备, 教师设计了课堂活动, 通过the four seasons in Beijing这个主题, 以及“What are the four seasons?What’s the weather like in each season in Beijing?What shall we wear in each season?Where can we go in each season?What shall we do there?”等话题的谈论, 引导学生关注北京的四季, 体会四季的美好, 从而激发学生热爱不同季节的情感, 并学会用英语向外国朋友介绍美丽的北京。
(二) 学生情况
授课对象是北京市顺义区后沙峪中心小学三年级的学生, 他们的年龄在十岁左右, 活泼好动, 喜欢直观形象思维, 对游戏、竞赛、小组创作比较感兴趣;有着较强的求知欲和表现欲。
在知识储备方面, 学生对四季和衣服名称, 以及不同季节天气的特点等语言知识掌握得比较扎实。但学生自如运用语言的能力不足, 且受教材背景知识以及生活经历限制, 在四季风景的思考和表达上存在一定的难度。因此在实施教学时, 教师注意每个活动的示范和“小台阶”的搭建, 降低活动难度, 引导学生先听后说、先读后写, 帮助学生顺利完成本课时的学习任务。同时, 本堂课教师运用了色彩明亮的季节树、操作简易的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 给学生营造了一个舒适、放松的学习环境。
(三) 教学手段
1. 教学方式
本堂课从一个主题入手, 谈论与其相关的不同话题, 每个话题学生都需要完成不同的学习任务, 如指认季节树、描述季节的天气特点、为季节选择合适的衣服、将北京的不同季节介绍给外国朋友等。学生在独立思考、小组合作中完成任务并进行成果展示。
2. 教学手段
在本课教学过程中, 教师运用听、说、做、读、演等多种形式, 让学生在相对真实的语言交际环境中激活、运用语言, 在互动活动中完善知识体系, 提高语言表达能力, 发展综合语言素养。
3. 技术准备
多媒体设备、自制PPT演示文稿 (内有视频、图片、文字描述) 、板贴图片、板贴字卡、胶棒、单词卡片、学习任务单。
(四) 教学目标
1. 能够听懂、会说、认读季节、天气、服装和活动类词汇。
2. 能够运用“How many seasons are there?Whatare they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型和相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。
3. 能够通过小组互助活动, 提高分析问题、解决问题的能力, 提升查找信息、自学英语知识的能力, 并在交流讨论中提升团队协作意识。
4. 通过唱歌、欣赏视频、制作季节树、向外国友人介绍北京等活动, 感受北京的四季之美, 加深热爱北京的情感。
(五) 教学重点
能够运用“How many seasons are there?What are they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型以及相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。
二、教学过程
Step 1:复现单元主题
上课前, 教师播放歌曲视频, 歌词如下:
There are four seasons that happen in a year.
Spring, summer, autumn, winter.
Spring, summer, autumn, winter.
Four seasons that happen in a year.
学生跟唱, 然后回答教师的问题。
T:Do you know what is the song about?
S:Seasons.
T:Yes!Today we are going to talk about the seasons in Beijing.And we will talk about it in these five parts.
教师呈现本堂课主题, 并通过PPT展示与主题相关的五个话题 (见图1) 。
【设计意图】用歌曲激活本课核心主题;通过话题呈现, 引导学生明确本课时的学习任务。
Step 2:激活运用已知词汇及重点句型
Activity 1:Talk about the four seasons.
教师在教室摆放4棵季节树 (见图2~3) , 结合PPT中的第一个话题向学生提问:
T:How many seasons are there in Beijing and what are they?
Ss:They are spring, summer, autumn and winter.
T:Now!Look!There are four trees in our classroom.Can you tell me which one is the spring tree?
S:The first one.
T:Yes!And which one is summer (autumn/winter) tree?
S:The second (third/fourth) one.
Activity 2:Talk about the weather in the four seasons.
教师呈现PPT中的第二个话题:What’s the weather like in the four seasons?引导学生思考回答。
T:How about the weather in spring/summer/autumn/winter?
Ss:...
教师根据学生的回答, 将天气类词卡贴在相应的季节树上 (见图4~7) 。
Activity 3:Talk about the clothes.
1.复习衣服类词汇
教师通过PPT呈现衣服类词汇:jacket, T-shirt, shirt, overcoat, raincoat, vest, sweater, dress, skirt, cap, hat, shorts, trousers, gloves, slippers, sandals, sneakers, boots, sunglasses, 并带领学生一起复习。
T:Let’s read together!
2.将衣服类词汇和季节相匹配
(1) 教师呈现第三个话题:What shall we wear in the four seasons?
(2) 教师以夏天所穿衣服为例引导学生将衣服按季节分类 (见图8) 。
(3) 教师布置任务:给季节寻找合适的衣服。要求学生以小组合作的方式完成学习任务单。
T:We can wear...in spring?How about other seasons?What shall we wear in other three seasons?Now it is your time, work in groups and finish Task1on your study paper.
学生任务单见图9。
(4) 小组展示
每组任选一个季节, 小组成员将学习单上所选择的衣服粘贴在对应的季节树上, 并用简单的句型介绍:“In summer we can wear...”
介绍完毕后, 其他小组可以进行补充 (见图10~11) 。
【设计意图】该环节中, 教师重点设计了三个活动, 用季节、天气、衣服等话题激活学生已知的词汇和功能句型, 并通过分类活动有意识地引导学生关注不同季节的特点和变化, 为介绍不同季节的特征的活动做好准备。小组活动在反馈学生生活常识的同时也训练了学生的观察能力、动手能力、小组合作和展示的能力。
Step 3:Talk about the activities in four seasons.
Activity 1:Enjoy a video.
1.教师询问学生:We all live in Beijing.Where can you go in Beijing in summer?
2.教师呈现活动任务:I will show you a video about the four seasons in Beijing.I have two questions for you:Where can we go in four seasons?What shall we do there?
3.教师播放介绍北京四季景色的课件, 学生欣赏并了解北京四季的不同景色。
4.学生回答教师的问题:How about the four seasons in Beijing?Are they beautiful?Where can we go in Beijing in summer/autumn/winter?What can we do there?
【设计意图】通过欣赏视频唤醒学生对北京四季之美的认识并整体感知、理解语言, 用两个问题引导学生关注视频中的地点和活动信息。学生结合前几个活动逐渐建构起对四季中天气、着装、景点、活动等的系统认识。
Step 4:介绍北京的四季景色
Activity 1:呈现任务, 理解情景
1.教师创设情景:Oh!My We Chat is ringing!Who is speaking and what does he want to do?Let’s listen!
教师播放Mike的微信留言:Hello, Bob.I have a piece of good news.I will go to Beijing next month.I will go there for study.But I really don’t know anything about Beijing.Can you tell me something more about Beijing.For example, which season is it in Beijing?How’s the weather?Is Beijing beautiful?Where shall I visit in Beijing?What shall I do?Can you help me?
播放结束后, 教师布置任务, 让学生帮助Mike解决问题。
2.师生共同谈论Mike的留言信息, 如“What happened to Mike?What does Mike want to know?”等。
3.教师提供语言框架, 学生以补充所缺关键信息的方式完成回复Mike的信息。
Activity 2:学生分组独立完成任务
1.教师继续呈现任务:Now, there are three other friends will come to Beijing.Let’s listen and find out what they need.
2.教师播放Lily, Charlie, Tina三个朋友的微信留言, 学生仔细倾听。明确这三个小朋友也想来北京参观, 他们也想了解北京不同季节的特点。
3.教师提出任务要求:各小组选择最感兴趣的季节, 并根据教师提供的语言框架和短语、词汇完成对这个季节的介绍以及对Lily/Charlie/Tina的回复。
Hello, __________.
Welcome to Beijing in_________.
It’s a_________season in Beijing.
It’s_________and_________.
You can wear_______.
You can go to_______.
You can_______there.
Have a______trip!
(beautiful, great, interesting, good, wonderful, nice...)
4.学生进行小组活动, 完成任务单Task 2, 教师适时指导。
5.小组展示交流。
【设计意图】给朋友回微信的情景既真实又有时代感, 容易激发学生的学习兴趣并使学生体验帮助别人的美好的情感。小组合作完成任务不仅降低了学习难度, 给学生提供了很好的语言支撑, 符合学生的认知实际, 还培养了学生的小组合作能力, 增强了学生的自信心与语言表现能力。在听微信留言、微信书写回复、口头表达的过程中, 学生学会运用语言知识, 发展了语言综合运用能力。向外国小朋友介绍北京的四季之美, 激发了学生热爱家乡的情怀。
Step 4:Homework
教师给学生布置作业:仿照任务2, 选择一个季节, 向朋友介绍北京的天气、着装、饮食、主要活动等。
三、教学反思
本堂课最大的亮点在于创设了真实的情景。授课教师采用了色彩明亮的季节树, 使学生走进教室的一瞬间就能感受到本堂课的主题学习内容。同时四季树替代了传统的板书教学形式, 让英语课显得更为生动、活泼并富有感染力。学生在这种真实的教学情境下, 理解知识更为简单, 语言的运用更为自如。
授课教师还将教学内容自如地与生活实际相联系, 通过介绍北京四季景色的视频, 学生能感受到一年四季的鲜明转化。简易操作的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 使学生热情高涨、积极参与。学生在展示环节中大胆展示了设计, 熟练地运用了本堂课所学的语言知识, 收到了良好的课堂效果。
本堂课中, 授课教师面向全体学生, 尊重个体差异, 运用灵活的教学方法和趣味性强的活动形式帮助学生复习运用, 全方位调动学生进行听、说、读、演的积极性, 努力营造和谐有序的课堂场景。
除上述优点之外, 本堂课也存在着些许不足, 如授课教师的语速偏快, 学生小组合作学习的有效性还需要加强等。
专家点评
本堂课采用活动驱动型教学模式, 通过创设情境, 借助小组合作、师生互动、小组汇报展示等活动, 让学生在比较真实的情景中进行体验式学习。团队合作活动在培养学生综合运用语言能力的同时使学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。本教学设计与其他教学设计相比有如下三个特点:
1.信息可视化, 内容情景化
本堂课, 张旭超老师以树为载体, 将四季“搬”进了课堂, 为学生营造了直观形象的主题环境。依托四季树的背景, 将谈论的天气、着装等词汇分类粘贴在不同的季节树上, 取代了以往呆板的板书, 突出了每个季节的不同特点。季节树营造了语言表达的物理环境, 有利于学生的学习和交流。
2.主题突出, 话题完整
本堂课的主题是The four seasons in Beijing, 围绕这一主题, 张老师设计了五个话题, 包括四季的名称、天气、着装、特色的景点和活动等。五个话题层层递进, 不同话题的讨论与活动突出了本堂课的主题。
3.注重学生文化品格的培养
篇4：三年级写字第4课教案
——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！
【学习目标】
通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
【重点难点】重点秦末农民战争
难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
【课前预习】
1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？
2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？
【课前小练】
1.公元前年，领导农民
在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。
2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。
3.公元年，建汉，史称，都。
【合作探究】
一、秦的暴政
1.秦始皇的暴政
（1）繁重。
（2）沉重。
（3）殘酷。
2.更加残暴。
【重难解析】
农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。
【当堂评价】
1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（ ）
A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”
B.“王侯将相，宁有种乎？”
C.“知彼知己者，百战不殆”
D.“福兮，祸之所伏”
2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有
①善于用人
②有关中作为后方
③约法三章
④军力强大
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④
3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）
A.牧野之战 B.长平之战
篇5：三年级写字第4课教案
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3、画面是否表现出了物体的前后关系。教学课时：1课时 教具学具：绘画工具 教学过程：
一、引导阶段
1、交流课前观察的结果。
2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。
二、发展阶段
1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？
学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。
学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？
学生分组讨论
3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？
三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评
四、收拾与整理
要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。
五、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
教学反思：
篇6：三年级写字第4课教案
第3单元 测 量
第4课时 练习课
【教学目标】
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法.2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略.【教学重难点】
重 点：会进行简单的单位换算.难 点：能说出换算时的思考过程.【教学准备】
课件、口算卡片.【教学步骤】
一、复习旧知
1、复习长度单位.（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位.（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么.把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列.2、学生口答下列问题.1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米 10厘米=（）分米 1米=（）分米 10分米=（）米 6000米=（）千米 1千米=（）米+400米
二、巩固练习
1、完成“练习五”第4、7—10题.2、完成“练习六”第1—3、5、9、11题.3、完成“练习五”第6及练习六”第6、7、12题.通过实际操作和生活调查进一步加深长度单位的理解及应用
三、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
篇7：三年级写字第4课教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版三年级下册语文第4课《珍珠泉》教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册语文第4课《珍珠泉》教案1【教学目标】
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
１、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导啊、担等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① 开始，水泡消失了！
② 水泡闪亮珍珠啊！
③ 这就是美丽的珍珠泉！
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。
第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。
第３段要读出泡泡的趣和美。
【设计理念】
《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【课前准备】
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）
2、在我国的.崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
【设计旨意】：
通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）
2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）
3、四人小组交流：
（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）
【设计旨意】
通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。
三年级下册语文第4课《珍珠泉》教案3设计理念
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
1．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
三年级下册语文第4课《珍珠泉》教案4【教材目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积累课文优美语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
【教学过程】
１、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。
２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）
３、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
１、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。
２、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
１、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
２、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
３、品读以上话句，想象画面。
４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
１、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。
２、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”
３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
三年级下册语文第4课《珍珠泉》教案5【教学思路】
本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。
【教学目标】
1、认识本课的生字、生词，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。
【教学难点】
体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
(板书)
1、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。
2、边读边思考：课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?
3、就以上问题全班分组讨论交流。
1、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
2、指导学生给课文分段：
第一部分(第1自然段);
第二部分(第2～4自然段);
第三部分(第5～6自然段)。
这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
(我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近)
1、你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好?好在哪儿?
2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)
3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)
4、讨论：
这泉水为什么叫珍珠泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?
(总结，概括)
1、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情?
(热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。)
2、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?
珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
篇8：三年级写字第4课教案
《神秘的暗房》是浙江摄影出版社出版的新版《小学信息技术》三年级上册第三单元的第三节课 (总第14课) 。信息技术是一门技能课, 学以致用是技能课的教学目的, 相对来说, 在学生的学习和生活中, 用到这项技能的地方比较少, 因此, 创设一种生活情境, 引导学生积极主动地学习, 值得信息技术老师关注。本节课的知识点有三个:一是作品文件的打开, 二是暗房特效的使用, 三是图层的应用。第一个和第三个 (知识类) 注重学生的理解, 第二个 (技能类) 注重学生的探究与实践, 因此我在本课的设计中, 通过情景设置, 让学生在任务完成过程中掌握金山画王的暗房特效的使用, 利用暗房特效美化作品。
【学情分析】
学生在前两课的学习中, 已经初步了解了金山画王软件的基本操作, 能够基本利用画板中的工具绘画, 掌握图库的使用, 同时学生拥有一定的审美情趣。但是由于学生缺少对整体的把握, 不能很好地根据需要进行设置, 对修饰美化随心所欲, 对作品的美化有一定难度。
【教学目标】
(一) 知识与技能。
了解祖国的灿烂文化, 掌握使用金山画王打开作品的方法, 掌握暗房特效及图层功能的技术。
(二) 过程与方法。
通过学生自主探究、小组合作和教师引导等方法, 在完成任务的过程中, 掌握本节课的知识点。
(三) 情感态度与价值观。
通过金山画王的暗房与图层的使用, 进一步激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣, 培养一定的审美情趣;在学生之间的交流合作中培养学生互相帮助、共同讨究、团结协作的良好品质。
【教学重难点】
重点:暗房特效的使用。
难点:图层的理解。
【教学策略】
以情境教学为依托, 以学生自主探究、尝试操作和任务驱动为主线, 始终体现学生在课堂上的主体作用和创新能力。最后通过欣赏, 进一步提高学生学习的积极性。
【教学资源】
在教学资源的选择上, 我选择学校电脑绘画社团的学员参加区电脑绘画比赛为切入点, 以帮助社团学员美化作品揭示课题, 并引出一个个任务 (题诗和署名、水彩效果改成蜡笔效果、添加图层) , 通过自主探究, 达到预期效果, 完成任务, 并通过送小红花的形式肯定优秀作品, 提高学生的审美情趣。最后提出希望, 激励学生不断创新, 勇于创作优秀作品, 这样既贴近学生的生活, 又激起学生的学习兴趣, 拉近师生距离。
【教学过程】
(一) 创设情境, 激趣导入。
1.欣赏经过特效处理过的图片, 激发学生的学习兴趣。今天我给大家带来几幅我校电脑绘画社团学员的作品, 他们打算凭着这些作品参加区中小学生电脑绘画比赛, 让我们先来瞧瞧。课件出示作品。
2.揭示课题, 引出本课学习内容。
这些作品大都是利用金山画山以中国画的形式画出来的, 请大家仔细观察, 这些画还缺少点什么呀? 对了, 他们忘记署名了, 如果再题上一首诗那就更好了。
让我们一起来帮帮他们吧。
小小设计师———神秘的暗房 (板书)
设计意图:创设美好的学习情境, 以学生最感兴趣的电脑绘画导入, 激发了学生的兴趣和求知欲, 让学生较快进入学习状态。
(二) 呈现任务, 打开文件。
1.怎样才能用金山画王打开作品呢 ? 请大家先看一看屏幕上的自学提示, 再自行操作好吗? 课件出示自学提示。
2.学生自主探究。
3.哪位自学奇才帮老师来打开一下呢? 指名上台演示。
4.教师演示作品题诗和署名。
5.学生分组操作 (第一组改1号, 第二组改2号, 第三组改3号, 第四组改4号) 。
设计意图:这部分要学习内容, 可以让学生根据提示自主学习, 鼓励学生大胆动手操作。这样能提高学生自学的能力充分发挥学生的主体性。
(三) 合作探究, 暗房特效。
非常感谢大家的帮忙, 使这几幅中国画作品锦上添了花。
在参赛的同学中有一位酷爱蜡笔画, 可是他画得是水彩效果, 看到大家的作品都这么漂亮, 心里感到很失落。为了帮他实现这个设想, 老师还想把我的独门秘籍传授给你们, 请你们再帮忙把作品美化一下, 变成蜡笔的效果。课件出示自学提示。
1.学生小组合作, 自主探究。
2.指名演示。
3.学生继续调整美化作品。提醒学生别忘保存。
设计意图:暗房效果的处理, 不能够为了设置而设置, 让学生理解运用技术是为了让作品更美观或者更有个性、更突出主题才行。通过学生演示调动学生学习的积极性。
(四) 认识图层, 完善作品。
刚才的中国画作品是不是可以用暗房特效再美化一下呢? 赶紧试试吧。
学生将题好诗和署好名的中国画作品进行暗房特效处理。
大家发现什么问题没有? 对了, 图片处理后, 文字看不清了, 这可怎么办呀?
别急, 老师早就想到了, 我们可以使用图层功能。课件说明图层叠加的原理。
现在明白了图层的原理了吧, 只要将文字和图片分别放在不同的图层里, 在设置暗房特效时对有图片的图层进行设置就行了。
1.教师演示。
2.学生操作。
3.保存作品。
设计意图:图层管理, 重在让学生理解, 这样才能更好地运用。
(五) 作品展示, 评价反馈。
现在请大家将你修改的认为最好的作品打开, 然后离开座位去看看别人的作品, 如果认为谁的作品好, 就将你手中的小红花放在他的桌子上。
1.自我展示。
学生通过自我推荐的方式展示自己的作品, 同时说说自己所用的暗房特效是什么, 以及这些效果是如何更好地突出自己作品的主题和创意的。
2.他人评价。
学生说一说自己最喜欢的作品, 为什么喜欢。
3.小结性评价。
教师根据学生作品特色有针对性地给予评价。同时进行全面评价, 评出优秀作品。
设计意图:自我展示环节是对学生很好的锻炼机会。不仅可以展示作品, 还能给予学生表达的机会, 在评与被评的过程中, 学生对所学新知进行了进一步巩固了解。教师的评价对学生有明确的方向性, 因此, 必须简洁、明了。
(六) 课后延伸, 总结提高。
通过这节课, 你收获了什么?
老师将会把小红花较多的同学的作品交给原作者参考一下, 希望能帮他在这次比赛中取得好成绩。同时, 你们也可以利用今天所学的本领, 创作更优秀的作品, 参加这次的电脑绘画比赛。
篇9：三年级写字第4课教案
关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论
教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：
探究：摆的快慢与什么因素有关
教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情景引入
1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆
二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？
（一）引导提出问题
1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？
5、小结板书：摆的快慢不一
6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）
（二）引导学生大胆猜测和假设
1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.
2、小组内动一动摆，大胆猜测和假
设：摆的快慢与什么因素有关？
（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？
（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。
（3）、生答，师板书：
（三）、小组内制定实验计划
1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。
2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。
3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。
4、小组完善实验方案。
（四）、小组认真实验，仔细验证
1、幻灯出示：
温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。
2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。
3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。
（五）汇报总结，得出结论
1、各小组交流实验结果
（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？
（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？
2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，
①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。
②摆线的长度不变，
摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。
③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
3、汇总得出结论，并完成板书：
摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。
三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律
（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。
（2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。
（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
四、总结交流
1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？
2、学生交流。
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