个人参训计划初中数学

个人参训计划初中数学（共7篇）

篇1：个人参训计划初中数学

个人参训计划

陕西省凤翔县城关镇西街小学 张兴安

按照全国继教网的安排，我很幸运能够有机会参加“‘知行合一’全市初中、小学教师课堂教学及精品课例锤炼做中学能力提升远程培训”项目，特别是能够在网上聆听专家、教授、骨干教师的教诲，学习他们的的先进经验，颇感荣幸。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我结合个人教育教学工作实际和研修方案，制定个人参训计划如下：

一、指导思想：

在专家教授、骨干教师的指导下，学习十九大精髓和关于教育的论述，更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力、科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标：

1、通过培训，转变教育观念，提高认识。

2、学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

3、深入理解小学学语文课程性质、课程目标。掌握小学语文课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的语文素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施：

1、首先处理好“参训与工作”的关系，保证足够的网上学习交流时间。

2、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

3、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

4、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

5、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容：

1、认真听取专家教授、骨干教师的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、积极参加网上听课、评课、研讨、上课，认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴。

4、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

7、认真按时完成作业。

总之，通过这次研修学习，我相信自己在更新教育理念、提高自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期实现从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标。

人教版第七册《李时珍》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意练习给课文分段。3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。背诵课文第五自然段。教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。

教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、介绍名人，谈话导入。

1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？

2、生发言（略）

3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？

4、学生介绍课外收集的资料。

5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

6、生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？

（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。

（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。

3、出示词语，比赛读。

诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写

疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目

4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点理解：

（1）完善：完美。

（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。

（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。（5）流传：传下去，传开去。

三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。

1、提供的段意练习给课文分段：

（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。

（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。

（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。

2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：

自然段段 意分段小标题

1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医

3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成《本草纲目》。

3、交流学习结果，填写表格。

四、齐读课文。

五、指导书写。

1、出示生字，小组交流识记方法。

2、仔细观察，注意容易写错的地方。“医”的最后一笔是点。“诊”的三撇要排纵队。

3、学生书写，教师巡视指导。

4、作业展示。

六、自助餐（三选二完成）。

1、抄写生字。

2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。

3、朗读课文。

教学设计参考模板 名称

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

学情分析

教学目标

知识

能力

情感、态度与价值观

教学重难点

重点

难点

教学策略与设计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时教师活动

间）

一

二

三

……

课堂小结

布置作业

板书设计

教学设计流程图

课时

学生活动

设计意图

篇2：个人参训计划初中数学

一、参训指导思想

以现代教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师个人综合素质、专业水平的提高，为教师个人成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、参训目标

1、更新教育观念，树立现代教育思想，提高个人素质。

2、一专多能，不断提高文化水准，优化知识结构，拓宽知识面，成为学生欢迎的有广博知识的教师。

3、加强理论与实践的结合，在实施新课标中，促使个人专业水平、教育教学能力得到进一步提高。

4、努力加大教科研力度，提升教科研能力，成为反思型、研究型的骨干教师。

三、参训内容

1、积极参加现代教育理论培训

积极学习学校给教师提供的教育教学书刊和培训学习材料，并按要求写出教育理论学习笔记及心得体会，及时地把握教改动态，调整自己的教学思路和教学方法。

2、积极参加教育教学技能培训

积极参加学校开展的教育教学技能培训，包括教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能等内容的培训。

3、积极参加现代教育技术的培训

积极参加学校组织的资料下载、资源共享、多媒体课件制作技术方面培训，能独立制作课件，并运用于课堂教学之中。

4、积极参加青年教师的专线培训

利用听评课、师徒结对等形式，促进个人业务技能和水平的提高。

5、积极参加教师读书活动

通过开展读书活动，补充教育理论知识，改善个人知识结构；提升个人反思和理论指导实践的能力，有效改进自己的教学行为；培养良好的读书习惯和思考习惯，使读书成为生活需要。每学期要精读1本教育理论书籍，并坚持阅读教育报刊杂志和网络文献，养成摘记、写读书心得的习惯。积极参加龙口市组织的教师读书随笔征文比赛和读书活动演讲比赛。

四、参训形式

校本培训分校级集体培训、教研组内研讨、个人自主学习三种形式进行。以学校为主阵地，围绕教育教学实际，促使个人自我完善。

1、积极参加校级集体培训：

围绕教育、教学、教改、教研组织专题讲座，树立正确教育观念，掌握各种教育教学技能。积极参加学校组织的对教师进行多媒体课件制作技术的培训。

2、积极参加教研组内研讨：

根据校本培训配档表安排的内容，以教研组为单位，结合学校组织的听课、评课活动，进行研讨、交流，学习他人长处，促进自己提高，从而促使各教研组整体水平的提高。

3、积极参加个人自主学习：

篇3：个人参训计划初中数学

关键词：国培计划,初中思品,需求调查,对策分析

一、问题的缘起

“国培计划”的全称是“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

甘肃省农村中小学教师置换项目培训和短期集中培训项目属于“中西部农村骨干教师培训项目”。笔者从“国培计划”开始在学校实施起,就有幸参与了“国培计划”的组织和管理工作,并作为培训教师,承担了相应知识模块的教学工作。在培训中我发现,尽管培训前我们做了认真仔细的调研和部署,制定了严谨的培训实施方案,但在发放参训学员需求调查问卷及和参训学员的交流中,还是明显地意识到,我们对培训的安排实施与一线参训老师的需求之间存在一定的差异。为了更好地提升培训效果、真正解决参训学员在工作中遇到的困惑和难题,分析参训学员需求调查问卷,根据需求问卷设置相应的培训内容,无疑对提高培训效果大有益处。本文试图通过对问卷调查的归纳整理,提出适应性对策分析,从而对“国培计划”的有效实施做一些建设性的探讨。

二、调查对象、工具及方法

本次调查涉及到参加2011年~2012年甘肃省初中思想品德学科“国培计划”的180名教师。

通过查阅资料及阅读文献,我们选择了问卷调查法对参训学员进行需求调查。在设计调查问卷时,我们充分考虑到学员的教育、年龄等主观因素的差异,同时也考虑到学员来自不同地域等客观经济发展的差异性,根据初中思想品德课参训学员的构成类型、大致特征和“国培计划”的培训主旨,结合甘肃省农村中学教师的教育环境、教育背景和早期培训经历,编写了《中小学教师培训需求调查问卷》,问卷包括20道题目,这些问题可归纳为两大模块,即学员基本情况的调查和学员培训需求调查。内容涵盖本人基本情况、工作情况、教学理念情况、培训情况、对培训等。在两年共四期的培训中发放调查问卷180份,收回问卷177份,问卷回收率高达98%。问卷的数据经整理归纳后进行统计分析。

三、问卷调查的结果

1. 接受调查教师的基本情况

参加本次调查的教师都来自甘肃经济欠发达的农村地区,以乡镇中学教师为主(87%),他们长期工作在教学一线并承担学校的管理或者教学工作,年龄以28岁~47岁为主的思想品德课骨干教师。从他们的最终学历来看,本科学历的教师比专科学历的教师人数略高,绝大部分教师都拥有中学一级以上职称。所学的专业为思想政治教育的占56.7%,非思想政治教育专业的占43.3%。受调查教师中有一半是思想品德专任教师,另外一半人还兼任其它课程。受调查的男性教师141人,占被调查人数的78.3%;女性教师39人,占被调查人数的21.7%;83%左右的教师表示喜欢自己的职业。

2. 接受调查教师的专业水平

对参训教师专业水平的调查结果显示,中学思想品德教师对自己的教学能力自信度普遍偏弱,有较强自信的占29%,比较自信的占23%,不自信的占38%,极不自信的占10%。

通过对问卷的分析归纳可以发现,被调查教师认为自己专业水平方面的欠缺主要表现在以下几个方面:(1)缺乏科学的教学设计能力和教学方法,对新课标倡导的启发式教学方法难以驾驭;(2)由于教学资源缺乏和教学设备落后,难以有效进行多媒体教学;(3)在如何培养学生的学习积极性和主动性方面无能为力;(4)受传统主副科划分的观念影响,从校领导到学生普遍轻视思想品德课,教学工作开展较为被动;(5)教学评价方式单一,过多注重成绩,倡导的素质教育和现实中的应试教育相互矛盾;(6)课本中问题的设计与农村学生的生活关联度不大,很难激起学生的共鸣;(7)所谓专家的某些教学理念在实际教学中有冲突;(8)对思想品德课教学没有信心,自评学生不喜欢上自己课的老师占64%;(9)科研能力较差,不能有效进行教育教学论文的写作;(10)对新课标理念比较了解的占85%,15%的老师对新课标所倡导的方法和理念感到费解和茫然,对新课改的未来充满担忧。

3. 接受调查教师的培训现状

调查结果显示,几乎所有骨干教师均参加了不同级别的培训,3%的老师参加过国家级培训,73%的教师参加过市级的培训,区、县级培训比例也占到了64%,校级培训占22%。影响参加培训的原因主要是工学矛盾,其次是培训与照顾家庭成员之间的冲突。总体来说,培训机构主要以市、县教育局为主。培训内容主要是新课程标准、教材培训和教法培训等条件性知识,缺少针对性较强的现代教育技术培训、教学案例分析、一线观摩等培训活动。

4. 接受调查教师的培训需求

通过调查问卷显示:(1)学员们更喜欢短期离岗培训或脱产院校培训的方式;(2)学员希望参加的培训模式依次为:现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流讨论会、到学校调研、专家报告或讲座;(3)学员们迫切希望接受培训的内容依次是:课堂教学方法与技能的提升、现代教育技术尤其是多媒体课件制作能力的提高、新课程改革的理念培训、如何进行教育科研论文的写作、包括教育心理学、课程理论和教学评估等在内的教育教学理论。

参加培训的学员们对培训的建议和期待有:(1)培训内容要围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖;(2)培训方式要多样化,最好以讨论、活动和互动为主;(3)加大对培训的资金投入,食宿和后勤保障应该更完善;(4)培训结束后实行有效的跟踪和回访;(5)“国培计划”的实施,对农村老师来说及时实用,应该坚持下去。

四、问卷调查的适应性对策分析

1. 坚定培训目标,实现专业引领

所有的参训学员在问卷调查中都表达了对“国培计划”的肯定和期待,这表明“国培计划”的实施是及时有效的,是应该长期坚持的系统工程。但是需求调查也表明:甘肃农村初中思想品德课骨干教师的专业知识还不够完善,课堂设计能力等专业技能还不够系统。因此以受训教师在教学中最困惑、最棘手、最迫切需要解决的问题为抓手,使培训内容更具有针对性和生成性,充分体现“在做中学”的培训理念,使参训学员通过培训,达到会用、善用其所学的目的。因此,培训的目标应该是“技能+发展”的模式:既能使参训学员的原有知识、能力有进一步的提高,又能使他们获得具有较高效能的可持续发展的内在驱动力,有效地推进自身的专业发展。

2. 改革培训课程,培训内容实用化

学以致用是教师在职培训的灵魂。通过问卷调查显示,“国培计划”初中思想品德项目培训课程的设计和安排与参训学员自身需求方面仍然存在较大差异。他们希望在培训课程设置上应该更有针对性和实效性,培训内容应围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖。用实用的培训内容,达到会用所学方法、善用所学理论的培训效果。因此,要想取得预期培训效果,必须努力贯彻理论与实践相结合的原则,讲解初中思想品德课教师非常关心和感兴趣的、从教育教学中提炼出来的专题性强且有应用价值的理论。着力于指导教师运用学到的理论解决教学中的疑难问题。只有这样才能使参训老师在以后的教育教学中发挥引领和辐射作用。

3. 创新培训模式,强调主动参与

勿容置疑,聆听专家报告或讲座是有效的培训方式之一,这也是目前被广泛采用的培训方法,因为从“国培计划”培训者的专业角度来说,他们都是遴选出的高水平的专家和一线优秀教师,有着自己的专业特长和研究优势,在培训中发挥着不可替代的重要作用。

学习是一个主动的、有明确意图的、积极的建构实践,学习者是学习的能动的主体,教学及教学设计应该积极构建以学习者为中心的学习环境,才能取得好的教学效果。参训学员的问卷调查结果正好和这一理论相契合。从调查结果来看,学员们更喜欢现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流、讨论会等方式,这就启发我们要一改以坐而论道、经院式的授课方式为主的培训模式,充分调动学员的积极性和参与性,让他们深刻的感受到自己是培训的主体性角色,避免以往培训中经常出现的专家讲、学员记笔记等刻板的学习方式,同时应该提醒授课专家,加强与学员之间的交流和互动,多开展小组讨论、交流等学习方式,使专家型和经验型学员都能在班级中发挥自身优势,分享教学资源和教学经验。

4. 巩固培训成果,培训延伸与跟踪

问卷调查显示,参训学员希望能在培训结束后,实行有效的跟踪和回访,在培训的延伸中反馈问题、生成新问题、解决新问题,以更好地巩固培训成果。

为满足参训学员的这一需求,建议培训组织对学员进行训后远程跟踪指导并及时做出反馈。为学员搭建网络交流平台,为学员之间的相互交流和学员与培训教师之间的探讨学习提供保障,实现培训效果的无限延伸。还可以选择具有代表性的学员,并和其单位构建联系,对学员参加培训后的发展进行跟踪,为组织新培训积累经验。

当然,在问卷调查中参训学员反映的加大资金投入力度,切实提高后勤保障等问题,也应该引起我们相关部门的重视,争取早日得到改善。

五、结语

通过参与“国培计划”的活动,笔者深深地认识到:“国培计划”不是一项任务,而是需要我们用感情、热情和激情去对待的事业,要真正发挥培训的应有作用,必须重视学员需求、改变培训模式、创新培训理念,发挥参训学员的主体性作用,让参训学员通过培训,汲取新的营养,生成新的智慧,并用新的思想、知识和方法积极参与新的教学实践,投身新教学改革,以推动我国基础教育的改革和发展。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]孙钰柱.新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考[J].教学与管理,2008,(6):33~36.

篇4：个人参训计划初中数学

[关键词]初中；数学教学；自主能力；提升

在日常生活中，数学无处不在。而大多数人们将数学视作“枯燥乏味”的代名词，认为数学艰难晦涩，难以领会。其实我们将数学想象的复杂化了，尤其是在初中教学中的数学，应用性和实践性很强。数学也是极具趣味的一门课程，在学习中，应该让学生对数学有正确的认识，自主学习，才会不断的突破和提升。自主学习，不仅仅是心态上的改变，将被动教授变为主动吸收，个人能力和学习能力会得到发展，成绩和方法也将变得简单。

一、现阶段教学和课堂存在的问题

在初中数学课堂中，很多学生反映讲课内容不易理解，听起来吃力，很多学生对数学缺乏兴趣，课上气氛不活跃，学生不积极参与讨论，比较不配合老师，积极主动发言者较少，面对疑难问题时亦很少提问，对错题的分析不到位，归结能力不强；现阶段的教学模式使课堂上积极参与的学生较少，学生陷入題海战术中而忽略了自主分析，自我总结，自己研究分析错误，寻找方法；师生互动较少，缺为乏沟通，相互理解的过程，学生在这一过程中较为被动，一味的被“灌输教授”，忽略了自我提升的重要性，没有意识到要自主学习，合理变通，主动寻求更加适合自己的方法和技巧，缺乏自己对相关知识归纳、总结、 梳理的能力等。

二、提升学生自主能力的路径

1.培养学生对数学的兴趣，引导学生转变。教学工作者在教学中除却传播知识外，更应该使学生能够喜欢数学，将课堂的氛围调节成为师生平等，师生合作的环境，更有利于学生自主性的培养使数学教学同现实生活联系起来，引起学生的关注和兴趣。如可以多做些教学工具和数学模型，引起学生的广泛关注，激起学生的兴趣；在布置作业的时候可以灵活一些，分类做题能够让学生更快掌握知识点。相同题型之间的细微区别能让学生学会观察；教学生总结和纠错的方法，引导他们自主学习，自主探究，激发学生的兴趣，转变由原来被动接受到主动接受的学习态度，丰富固有的数学形象，加强对学生的引导，从而使学生不断提升自主学习能力，不断地进行完善。

2.调动学生的积极性，让学生认识到自主学习的重要性。在教学期间，教学工作者可以沿用小组教学的模式，使小组共同学习，共同进步。小组讨论的模式使学生更加活跃积极，小组成员受讨论这种浓烈的学习氛围的影响，容易参与其中，使学生更加热情的加入讨论，从真正意义上实现全班参与，讨论的解题效率也更高。实现了多个思想的交换和共享，每个人都能够有所收获。也可以在接触新知识时拓宽学生的视野，比如，让学生思考三角形的稳定性在日常生活中如何运用，常见的二元一次的运用可以接触那道“鸡兔同笼”难题，求最值能够帮助我们在选择时有更加合理优惠的答案，能够省时间，省精力，省材料等等。令学生感受到数学的广袤，体现出数学教学的实用性，这更能引起学生的关注。使学生积极徜徉于数学海之中。

3.鼓舞学生前进，而不是要求学生前进。中小学生在当代承受着较大的学习压力，当成绩出现倒退时，很多家长和老师的严格要求可能会对其留下心理阴影，受人的影响开始学不好数学。因此教师在面对这些情况时要以引导的方式给予鼓励，让学生知道是哪些知识点没有掌握，当时没听明白的原因是什么，再进行针对性的点播，弥补学生的不足。让学生做些相同类型的题，自己试着进行分析，锻炼学生的思维能力，使其养成独立思考的好习惯，使自己的数学得到更进一步的提升。出现这些问题时，应当鼓舞学生，帮助学生找出问题所在，相较于严格的批评教育，这种方法能够使学生的心理负担减轻，同时能够更加用心学习，减少了干扰，提高了效率。

4.帮助学生掌握方法，有针对性的进行学习。在学生学习的过程中，教学工作者应该“授人以渔”，教给学生方法，比一直讲解要有效的多。在题海战术的同时更要强调学生对题型的总结和归纳，让学生建立相关类型的习题簿和错题本。建立习题簿能使学生更容易的理解解题思路和解题规律。使学生的解题技巧得到突破；建立错题本能使学生在复习时更有效率。错题的积累使学生在答题时减轻甚至避免出错率。从而在提问时能够有针对性的提问，能够知晓自己在哪个方面有缺陷，做到哪一步出现了问题，使自己在学习时更有效率。这样才能够有更明显的进步。学生在学习的过程中更加节省时间，减少了无用功，保证自己的学习质量和学习效率。

三、结语

初中数学教学需要师生相互配合，学生自主能力的提升需要师生共同努力，师生之间的互动关系形成良态之后，需要教学工作者针对性，技巧性的帮助进行提升，最重要的是使学生对数学有正确的认识，学生能够自发的学习，主动寻求老师的帮助。当然，这需要教学工作者能够对学生进行正确的引导，不断地研究能够使学生进步的方法，对学生的鼓舞和激励也是使学生自主学习的催化剂，学生个人自主学习能力的提升，需要师生共同努力，共同实现。

参考文献：

[1]数学自主学习能力培养模式探研-《数学教育学报》，裴红冰，张国楚，2005.

[2]谈初中数学教学中学生自主能力的培养-《理科爱好者*教育教学版》，袁存林，2009.

[3]浅谈初中数学教学学习兴趣的培养-《新课间-中旬》，刘秀华，2015.

[4]新课标下数学自主能力的培养策略-《现代教育科学：普教研究》，张迎寒，2010.

篇5：如何发挥参训教师的作用

作好准备再出发

学校在选择参加培训的教师时应该“瞻前顾后”。虽然培训的内容不同，参训教师的构成不尽相同，但是不妨碍有一套选人机制做依据来周期性地运转。这样既可以保证教师和学校的良性发展，又可以在最大程度上避免机会不均等的现象频出。教师外出参加培训不应视为是某种特权，而应看成是一种责任，培训的结束正是工作的开始，教师选不好将直接影响培训的效果和后续工作的展开。

学校可以给参训教师布置一些“预习作业”。为了提高培训现场的学习效率，在教师出发前学校可以先给教师提供一些相关资料，也有必要提出一些要求，比如根据主题梳理自己工作中主要的疑问和困惑（学校也可以在全校范围内采集），带到现场和专家探讨。即使学校没有这方面的安排，教师也应该这样去做。

教师要有一种责任意识。作为一次重要的学习经历，教师应该把握机会，让自己学有所得；作为群体中的一名成员，有责任把好的经验带回来与其他同事分享；作为学校教师的一个代表，有义务保持良好的形象。

有心才能取得真经

既然是来学习，就应该用心，这是最朴素的道理和最基本的要求。在培训现场，我们常常发现老师随意交谈、频繁接打电话，甚至是中途退场外出购物或闲逛，这岂不是浪费了宝贵的名额。

勤记录、多思考，抓住机会和专家交流。记录和思考是完全可以做到的，由于很多组织者没有安排教师和专家交流的时间，后一点往往不容易实现。建议组织者给教师提供各种与专家交流的平台，这种互动可以让培训锦上添花。一旦有机会，教师就可以把事先准备好的问题或现场思考时的疑惑拿出来请专家指点，也可以留下专家的联系方式，方便日后请教。

积极地和其他培训学员交谈。三人行必有我师，他们的身上总会有这样或者那样的闪光点值得学习和借鉴，通过聊天，既可以缓解紧张的学习造成的疲惫，也能让自己收获很多实践当中的宝贵经验，可谓是一举多得。

利用好培训期间的业余时间。如果是几名同事一起去参加培训，大家可以利用晚上的时间对培训内容进行讨论，结合自己学校工作的实际深入交换意见；如果是一个人去参加培训的，可以整理笔记并进行反思。

培训归来显身手

参加培训的教师回校以后，首先，要把取回的“真经”传下去。学校应在第一时间组织相关教师聆听参训教师的报告，既传播了专家的先进思想，又鼓励了参训教师。遗憾的是很多学校并没有安排这一环节，有部分学校让参训教师交一份材料便完事了，有的干脆置之不理，这不只是对宝贵资源的浪费，更是对参训教师的不尊重或者说是不负责任。

其次，参训教师需要静下心来消化培训的内容，形成可操作的行动方案。理念层面的，需要持续关注相关的内容，借助书籍和网络积极地学习，内化到自己的心里，在日常教育工作和思考中坚守这些教育常识；操作层面的，应该在行动中研究，制定学期计划和阶段内的具体操作程序，在实践中循环式地尝试、反思，小步子快节奏，一直持续下去。

再次，培训只是给教师打开了一扇门，接下来的再提升还是靠教师自己。多数培训为教师提供的是方向，即使是具体经验和操作步骤也会与实际工作有很大的出入，需要靠教师自己不断地学习、摸索。具体该怎样去做呢？李镇西谈到教师专业成长时曾给教师提出“五个一”的建议：每天上一堂好课，找一名学生谈心，思考一个教育问题，读一万字的书，写一篇文章。这不就是最好的自我培训吗？只有向上的内驱动力焕发出来时才能真正实现教师的成长。

成果展示促发展

培训的效果看行动，行动的效果看过程和结果。学校可以按计划给参训教师提供阶段性的成果展示平台，既是督导，又是实实在在地帮助教师提升能力，这样也可以指导并激励教师不断前行，带动全体教师一起向上。当教师在痛苦的思索中灵光一现，当最令人头疼的学生优点显现，当自己的付出得到了回报，那一刻是最幸福的，这就是最好的成果。

不去讨论结果的成败，因为改革本身是一个不断摸索的过程；不评价教师的行与不行，把重点放在研讨问题上，让眼光落在教师的发展和提升上。教育工作不可以急功近利，追寻教育本质、守住教育常识才是我们真正需要去做的。

篇6：个人参训计划初中数学

关键词： 学讲计划 初中数学 分层教学

新时期的初中数学教学是一项系统任务，随着教学改革的不断深入，探索能够满足新课改精神的教学方法成为教师在当前面临着的一项重要课题，这为教师带来了全新的挑战，同时也增加了教师的教学压力。减轻教师压力的主要方法是让学生更高效地学，而这就需要加强学生之间的互动与合作，让学生能够相互配合，提高学习效率。对此，本文围绕学讲计划下如何开展初中数学分层教学进行了全面探索，以期为广大教师打造高效教学模式提供建议和参考。

一、学讲计划对初中数学教学提出的要求

“学讲计划”概念始于2014年江苏徐州1100余所中小学所开展的“课改工程”，它颠覆了传统的由教师主讲的课堂模式，实现了以学生自主学习为核心的课堂转变。综合来说，学讲计划共分为两个部分，一是“学进去”，二是“讲出来”。其中，“学进去”不再以传统的学生“单兵作战”为主要学习方式，而是通过多种学习模式，如合作学、自主学、质疑学和探究学等，重视激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力；而“讲出来”则将讲述主体由教师转移到学生身上，注重引导学生“学进去、讲出来、教别人”，从而实现全体学生协同并进，共同成长。学讲计划对初中数学教学提出的新的要求主要有两点：一是如何引导学生“学进去”，重点在于合作学习，优化学生的学习方式；二是如何引导学生将自己的学习经验“讲出来”，重点在于分层教学，让学生边学边讲，学讲结合，从而达到以生为本、促进学生共同成长的目的。

二、学讲计划下初中数学分层教学的探索与思考

1.对分层教学的实践探索

学讲计划要求教师走下讲台，以学生为主体，全面落实学生在课堂上的主体地位。而分层则以此为基础，结合课前对学生学习情况的了解，将学生划分为优等生、中等生和学困生，分别用字母A（优等）、B（中等）、C（学困）代表；同时对学生进行分组，每组中A类学生1名，B类学生2名，C类学生3名，全班共分成7（8）个小组，让各小组内的不同学生采用高、中、低不同层次的学习方法，以合作的方式边学边讲，学讲结合，实现不同层次学生学习进度的和谐统一。

综合来说，学讲计划下分层教学在初中数学课堂教学中的应用可分为三个阶段，以《二元一次方程》一课为例。

一是导入课题。在实践中，笔者以我国古代一道趣味数学题创设问题情境：只闻隔壁人分银，不知多少银和人；每人7两少7两，每人半斤多半斤；继而让各小组进行解题，在解题过程中，首先由小组成员共同讨论后提出解题思路，继而由A生进行解题示范，B生辅助C生完成解题过程。解题完毕后统一进行讨论，让各小组说出自己的解题思路，重点鼓励C类学生表达自己的看法，通过解题得到哪些收获。

二是提取“二元一次方程”的重点知识，将抽象的方程式还原为生活中常见的事例，引导学生从生活入手，采用不同的方式，从不同角度了解和掌握二元一次方程。如首先列出方程式：2x+4（35-x）；继而将方程式拓展为生活事例，代入著名的“鸡兔同笼”故事：鸡兔同笼，上有头三十五，下有足九十四，问鸡兔各几何？在引导学生解题时，同样采用小组合作的方式，但给予各层次学生不同的解题思路。如针对C类学生，引导他们从极具趣味性的鸡兔“抬脚”解法入手，而对于A、B类学生，因为这道题已经给出了方程式，所以需引导他们从创新学习入手。例如：仔细读题，会从“鸡兔同笼”问题中读出两个数量关系，即鸡只数+兔只数=35，方程式x+y=35；鸡脚数+兔脚数=94，方程式2x+4y=94。在此基础上，让A、B类学生将创新方法与C类学生分享，形成了“学进去、讲出来”的学习模式，不仅激发了学生的学习兴趣，更启发了学生的思维。

三是巩固学生所学。在上述基础上，教师还需要进一步用更多实例巩固学生所学。在这一阶段，教师可与A类学生共同完成对B、C类学生的辅导，同时适当增加问题难度，重点检验学生的学习情况，形成以问题检验、以提问评价，从而提高学生的学习效率。

2.对学讲计划下分层教学的思考

学讲计划下的分层教学是一项严谨的工作，其中包含了三个重点：一是划分学生的层次，层次划分的依据应严格锁定学生的学习方法和认知规律，而非学生性格乃至人格的缺陷，要尽量避免因划分层次而对学生的心理造成影响，必要时教师需一对一地对C类学生进行心理辅导；二是如何评价学生是否真正“学进去”，在课堂教学中分层教学应与学习评价共同进行，每当提取一个知识点，学生完成一道数学题，都要及时跟进评价，了解学生在解题时所用的方法和思路是否正确；三是重点关注学生“讲出来”的方式，诚然，有些学生确实存在性格缺陷，不愿意将自己的学习心得与其他学生分享，这无疑会影响学讲计划的进行。因此，营造“共同学习、共同成长”的课堂氛围，鼓励学困生积极提问，并引导优等生积极帮助别人，只有这样，才能体现学讲计划的优势，促进学生共同成长。

结语

篇7：个人参训计划初中数学

关键词：初中数学；综合能力；学生

在当前的初中数学课堂教学过程中，注重培养学生的综合能力。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该根据每节课的教学内容选择合理的教学方法，从而在传授基础知识的同时提升学生的综合能力。基于此，本文着重探究学讲计划下初中数学课堂教学中培养学生综合能力的策略。

一、培养学生的观察能力

在初中数学课堂的教学过程中，培养学生的数理概括能力就是引导学生通过观察数理间的逻辑规律，充分运用数学推理理论，从而达到培养学生抽象能力和缜密概括能力的目的。

例如，针对七年级“有理数加法”的七种情形，便可以紧密联系学生的实际生活，创设具体的生活情境。如，被加数表示成某人从A地出发，第一次向东或者向西走的距离；加数则表示成第二次向东或者向西走的距离，求他现在A地什么方向的多少距离，便对应一个和。同时，通过指导学生观察和判断，从而合理地将两数和分为六种情况：正数+正数、负数+负数、正数+负数、负数+正数、正数+零、零+零等；然后再指导学生通过观察、归纳和比较，将其进一步概括成为：同号两数相加、异号两数相加、一个数与零相加。通过对上述实例进行抽象观察，并且准确完善地概括运算法则，有利于培养学生的观察能力。

例如，在学习“全等三角形”的知识点时，老师便可以准备不同的三角形，包括钝角三角形、锐角三角形、等边三角形、等腰三角形；然后再引导学生观察，让学生通过观察总结全等三角形的特征，从而让学生在掌握数学基础知识的同时培养自己的观察能力。

二、重视培养学生的应用数学能力

在初中数学课堂的实际教学过程中，首先老师应该全面了解数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，从而使学生形成良好的数学意识。然而，在初中数学课堂的实际教学过程中，不仅只是给学生传授基础的数学知识，更重要的是应该从学生的实际情况出发，引导学生进行总结和分析；再次，还应该在初中数学课堂的实际教学中，注重培养学生的实际应用能力。因此，老师应该紧密结合课堂教学内容，组织学生积极参加社会实践活动，从而为学生营造轻松愉快的数学学习环境，让学生在亲自参与活动的过程中加深对知识的理解，全面提高初中学生的应用数学能力。

例如，在学习“正数和负数”的知识点时，老师可以将生活中温度的表示方法引入教学过程中，让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，从而促使学生在学习过程中感受到数学的魅力，有效提升学生的数学应用能力。

三、培养学生的思维能力

在初中数学课堂的实际教学过程中，合理应用情境教学法，发挥多种角色效应来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维能力。其中，在数学课堂的实际教学过程中，指导学生进行动手操作，并不仅仅只是追求丰富的教学形式，更重要的是引导学生在良好的数学情境中进行思考，从而获得学习的乐趣。学习数学离不开记忆和模仿，但是在打造高效数学课堂时，不能只是依赖记忆和模仿，而是应该引导学生主动思考，激发学生的好奇心，从而达到培养学生思维能力的目的。

例如，在学习“整式的乘法”的知识点时，首先老师应该结合教学内容设置下列几个问题：整式包括什么？什么是多项式？怎么理解多项式的项数和次数？然后引导学生思考，让学生在思考的过程中掌握单项式与多项式乘法的运算法则。

四、培养学生的探究能力

在初中数学课堂教学过程中，分层练习是非常重要的一个环节，也是帮助学生巩固和掌握新知的重要过程。其中，一位数学家明确说过：“数学学习就如磨刀石，能够让学生的思维越磨越锋利。”在数学课堂的实际教学过程中，老师应该结合学生的实际情况采取分层教学法，从而帮助学生更加全面地理解和掌握新知识。同时，准确把握这个环节，有利于提高数学课堂的教学效率，帮助学生完成知识的迁移。因此，老师在组织学生学习的过程中，应该根据学生的实际情况，并有效结合教材重难点知识，从多个角度、多方面设置练习题，从而达到培养学生求异思维的目的。其中，在设置练习题的过程中，应该坚持起点低、解法多的原则，让学生在解决问题的过程中促进思维锻炼，从而有效提升学生的探究能力。

例如，在学习“图形的旋转”内容时，老师可以事先在黑板上画出一个图形，然后再让学生充分发挥想象力，指出该图形发生旋转之后的图形。同时，再要求学生自己画一个图以及旋转之后的图形，通过引导学生学习，能够有效提升学生的探究能力。

总之，在新课程深化改革的背景下，初中数学课堂教学应该重视培养学生的综合能力。因此，需要老师不断更新教学观念，并根据学生的个体差异采取良好的教学方法，从而帮助学生在学习过程中树立正确的人才观，从而全面提高初中数学课堂的教学水平。

参考文献：

[1]孙红.在初中数学教学中贯彻“学讲计划”的研究[J].科技展望，2015，25（26）.