美术圆的世界课件

美术圆的世界课件（精选7篇）

篇1：美术圆的世界课件

教学目标

运用圆形概括表现生活中的物象。培养观察、想象力和用圆形进行造型的表现能力。培养善于观察的习惯，并感受生活中的圆形之美。

重点：通过回忆、联想，发现生活中能用圆形概括的物象，学习用图形大胆的表现。

难点：如何借助圆形表现物象特征。

教学准备：教师，吹泡泡用的工具。

组织教学：是否带齐了美术工具，每组比赛，看看那组带得最整齐。

教学过程：

一、激趣导入

请一名同学玩吹泡泡的游戏。大大小小的泡泡飞起来，同学们特别高兴。师提问：吹泡泡大家都很喜欢玩，我们用什么形状可以概括这些泡泡？

老师与学生一起在黑板上用彩色粉笔表现泡泡。大大小小、前前后后、上上下下的圆圆的泡泡，真是圆的世界。

板书：圆的世界

二：方法探究

1：看到这么多圆形，你还能联想到生活中的什么？

花朵、太阳、

根据学生发言，教师用彩色粉笔把黑板上的圆改变成大西瓜。气球，盘子。

2：欣赏图片。思考书中的问题。

师总结：不管是自然界中的地球、花朵、还是人类创造出来的热气球、盘子、飞碟、球类都可以用圆形来概括。

3：同学再互相说一说，除了我们刚刚说的这些，还有哪些物体可以用圆形概括。

4：师示范：球类的物体,(把同类的物体概括到一个画面中，画饱满，演示中渗透大小、在画面中的位置、多少、在变化中体现美感。不要过于潦草，简单，圆形物体宁大勿小，宁少勿多。）

5：欣赏涂色方法，欣赏书中的学生的作品，

提问：都画了什么，用了什么绘画材料，你看到这些画，对你自己画画有什么启发？提示学生作品：第二张，画出了各种形状的圆形小动物，展示了同学的想象力，画的时候，我们可以自由的把圆进行想象与组合。

注意油画棒黑白色的运用要考虑先后顺序。

三、创造实践

1、教师说创作要求：（1）进行绘画时，要注意构图，不能太小，也不能太满。（2）色彩搭配要协调。（3）要大胆想象，细心制作，绘画的同学每人只需完成一幅，做橡皮泥的同学每人至少完成一件作品。（4）注意收好自己的物品，保持环境卫生。

2、学生自主做，教师巡视指导。

四、作品展评

1、教师巡视，将已经完成的作品贴在黑板上“圆圆的世界”白纸上。

2、提问：对于他们的作品，你有什么要说的？教师点评。

3、指名上黑板展示自己的铅笔头，教师点评。

五、拓展延伸

作业

1：看看能把大小不同的圆组合得更加有趣。

2：构图饱满，（画面，一定要有大大的.圆，东西不要画多，几件就行了，用几个圆把画面大部分画满，其它小的空白，用各种装饰把它填满。）涂色均匀。

课后小结：要组织有意组织，必要时让学生复述一遍老师的要求，使学生对所要完成的作业清楚明白。

说你见过那些与圆有关的美丽的东西？

本节课的设计很贴近学生生活，让学生了解各种圆形的物体，在玩耍中，感受体验物体的形态和共性。我在课堂教学中，在教师的诱导下，积极主动的去发现生活中的圆形物体。除了让学生画出自己观察、联想到的各种有趣的、有情节的画面，还鼓励学生直接在球形物上加以装饰、生的个性创造得以充分的发展。

篇2：美术圆的世界课件

活动目标：

1、幼儿能认真观察,培养幼儿动手操作能力。

2、锻炼小肌肉精细动作，随意拼贴，展开想象。

3、认识几种海底动物。

活动重点：认识几种海底动物，培养幼儿动手操作能力。

活动难点：幼儿能认真观察，随意拼贴，展开想象。

活动准备：

报纸、彩纸、记号笔、胶水、海底世界PPT。

活动过程：

一、情境创设

1、师：小朋友，今天刘老师要带你们去个好玩的地方，想知道去哪吗？今天我们要乘坐潜水艇去海底世界了，高兴吗？我们的潜水艇马上就要起航了！都准备好了吗？出发！

2、PPT展现五彩斑斓的海底世界。

师：神秘的海底世界里，有哪些海洋动物在游玩？（幼儿大胆表述）海底世界真热闹啊！大海说：“每天有这么多海洋动物跟我一块玩，我可高兴了！”

3、瞧，刘老师这还有一张大海的照片，可是你们看他高兴吗？（不高兴）为什么？（这个大海里一个小动物都没有，大海可孤单了）下面刘老师请小朋友做一些漂亮的海洋动物和它做朋友好不好？

二、教师示范

看看老师给小朋友变一个海洋动物的魔术（教师用手撕报纸做一个海洋动物）

师：我们一起来试撕一下，先选一张报纸，慢慢的轻轻地撕出一个自己喜欢的海洋动物，也可撕出几个不同形状不同大小的图形进行随意拼搭，然后用胶水把撕好的海洋动物粘贴在彩纸上，最后用记号笔给他画上眼睛，漂亮的海洋动物就做成了。

教师展示作品给全班幼儿欣赏。

师：刘老师已经给小朋友准备了好多的.报纸，待会儿呀，刘老师就请你们来做各种各样的海洋动物，做之前呀，刘老师要提出要求，小耳朵仔细听：小朋友要慢慢地轻轻地撕，记住要慢慢地，还要注意卫生，不要把撕下来的小纸片扔到地下，知道了吗？

三、幼儿操作（老师巡回指导，并提醒幼儿。）

师：请做好海洋动物的小朋友展示给其他小朋友看。大海现在可高兴了，他说谢谢小朋友，帮他做了这么多的朋友。

四、教师带领幼儿把作品展出。

篇3：美术圆的世界课件

圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的, 也是小学阶段最后学习的一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”, 让学生感受到圆与现实的密切联系, 再通过折一折、画一画等方法让学生认识圆心、半径和直径, 接着安排的是用圆规画圆的步骤。在画圆内容之后安排了直径与半径及其关系的教学, 最后安排了两个讨论题:1.圆的大小、位置是由什么决定的?2.车轮为什么要做成圆的?车轴应该装在哪里?这样编排, 学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下, 学生独立探索的空间不够, 而与此同时, 学生对于圆所蕴涵的文化特性也无从感受、体验, 对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。

基于这样的认识, 我对本课的教学思路进行重新调整:一方面, 通过拓展空间, 将学生进一步置身于探索者、发现者的角色, 引导学生在认识圆的一些基本概念后, 自主展开对于圆的特征的发现, 并在交流对话中完善相应的认知结构。另一方面, 又借助媒体, 将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学, 充分放大圆所蕴涵的文化特性, 折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。因此确定课题为“走进圆的世界”。意为学生自己通过走进圆的世界去探索发现圆的特征, 体验知识的建构过程。

二、教学目标及教学重难点的确定

圆, 学生从幼儿园开始就已经接触了, 可以说学生对它并不陌生。“走进圆的世界”是学生真正学习曲线图形的开始。教会他们的学习方法, 使学生形成终身学习的基本能力, 体会有关圆的文化内涵, 培养学生对圆的学习的兴趣, 是这节课的一项重要任务。同时, 这节课的基本知识:包括圆的半径与直径的关系, 圆的大小的确定、圆的基本特征等, 与后面要学习的“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以认识圆各部分的名称, 掌握圆的一些基本特性, 是本课的首要任务。几何图形的作法对小学生来说相对具有一定的困难。以前, 我们学习的平面图形都是直线图形, 用直尺、三角板就可以画成, 而圆是曲线图形, 其作法有一定的特殊性, 因此, 画圆特别是画指定大小的圆, 对学生具有一定的难度。基于这样的认识, 我确定本课的教学目标及重难点如下。

(一) 教学目标:

1. 知识与能力:

(1) 使学生认识圆, 知道圆的各部分名称。掌握圆的特征, 知道圆的大小由半径决定、位置由圆心决定。理解在同一个圆里半径和直径的关系。

(2) 进一步发展空间观念、操作能力和初步的探索能力。

2. 过程与方法:

(3) 使学生通过操作、合作与探究等数学活动经历圆的相关知识的建构过程, 获得数学学习的方法。

3. 情感与态度:

(4) 通过“欣赏自然中的圆”和“解释人文中的圆”感受圆所表现出来的数学美和与圆相关的文化内涵。

(二) 教学重点:

会使用圆规画圆, 知道同一圆内半径和直径的关系。

(三) 教学难点:

:画圆。

三、过程解析

(一) 创设情境, 导入课题。

基于学生对圆本是认识的。设计的基本流程是:出示圆—找生活中的圆—欣赏自然中的圆。

因学生对圆已有了基本的认识, 我充分考虑学生已有的知识经验, 教学伊始, 我直接在黑板上画出圆, 让学生说出是什么图形。接着去找在生活中见到过的圆。最后, 让学生欣赏一组自然图片。

这一环节设计的基本思想是:从生活中去感受, 从自然中去领略, 激发学生的探究欲。

课程标准总目标第四条这样描述:体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。通过这一过程, 我想让学生真切感受圆与自然、生活是密切联系的, 感受圆所体现出来的数学美无处不在:它是人们衣服上精致的小纽扣;是时时提醒我们时间的钟表的面;是高速飞奔的车轮;是平静水面上漾起的一圈圈涟漪;是阳光下朵朵绽放的金色向日葵;是慈母心中那轮永恒的明月;是“长河落日圆”中带着余晖的落日……在这样的情境中激发学生去探索圆的奥秘, 学生能没有信心和积极性吗?

(二) 自主画圆。

这一过程, 在上课之前要布置学生熟悉圆规。基本流程:自主画圆—交流感受—比较发现—判断辨析。

基本思想:在实践中体验, 在比较中发现, 在感悟中理解数学概念。

怎么画圆是本节课的一个难点。我想让学生自主画后, 交流感受, 强化技能形成的过程, 强调技能形成的体验性, 学生通过交流在画圆时要注意些什么, 从而自主发现画圆的基本方法。通过画圆来帮助学生理解圆的概念。在学生交流方法后, 让学生比较所画圆的大小, 进而提出如何表述圆的大小。引出直径、半径与圆心这三个重要概念。通过操作与概念教学的结合, 调动学生各种感官充分参与, 感悟理解数学概念。最后安排一组有关直径的辨析题对概念进行练习巩固。

(三) 自主探究, 发现奥秘。

基本流程:给予提示—合作探究, 巡回指导—交流共享。

基本思想:努力做到课堂教学生本化, 教师加强参与和指导。强调合作探究的目标性、充分性、实效性, 知识的系统性, 学习成果的共享性。

1. 课堂教学生本化。

一是依靠学生发现问题, 选择问题。在探究过程中, 教师只给予研究工具、探究方法的基本提示。具体有什么问题值得研究, 选择什么进行重点探究, 由学生自己去思考决定。努力把探究问题的选择权交给学生。二是依靠学生解决问题, 交流问题。在探究过程中, 所有问题的解决都依靠学生, 发现的结论也交给学生去解释、交流, 教师不包办。三是把课堂的时间还给学生, 把评价的权利还给学生。把课堂近一半时间留给学生, 让他们自己去学习探究。交流过程中, 让其他学生及时评价所交流的结论, 给予适当补充, 确保结论的科学性。

在探究过程中, 教师承担指导者、参与者、合作者的角色。指导者, 重点是对一些发现问题有困难的学生, 给每个组一张探究问题提示纸。如果有学生实在无法发现问题, 可以打开探究提示, 按提示进行探究, 这也体现面向全体学生, 加强对学困生的照顾素质教育理念。同时也可以使合作探究不偏离本课的学习目标。教师作为合作探究的参与者, 在各个小组中巡回查看, 及时发现学生合作探究中的困难, 及时了解学情, 及时指导, 及时发现有价值的研究成果, 便于交流时有重点地去选择。让全体学生掌握最有代表性的探究成果。在学生交流中, 突破本节课的重点。特别安排同一圆上直径、与半径的关系、直径与半径的画法、同一圆中直径与半径的条数等内容进行交流。为以后学习圆的周长和面积的计算做铺垫。

2. 自主学习的充分性和实效性, 知识的系统性, 成果的共享性。

很多的公开课堂教学, 往往在自主学习上只是表达一些学生自主的思想, 流于形式的较多。主要表现为, 时间短, 学生合作流学习不扎实。这堂课的设计, 我把更多的时间留给学生, 直到学生真的探究出成果来。每个小组发一张“发现记录单”, 让学生将在探究过程中的发现有条理地记录好, 使合作学习达到充分、有实效。教师在巡查过程中有目的地选择, 最后有序地交流、评价、修正, 使学生零散的发现形成知识系统, 便于学生完成知识的构建, 达到探究成果的共享。同时, 也使学生体验了知识的形成过程。

(四) 走进圆的历史, 感受圆的应用, 体验圆的文化内涵。

基本流程:理解墨子“圆——一中同长也”—理解“圆出于方, 方出于矩”—解析太极八卦图—自行车轮的设计分析—圆的欣赏。

设计思想:加强知识的整合, 体现数学文化的凝聚, 加强科学性与人文性的统一。对学生进行民族文化的熏陶。

1. 从解释“一中同长”的意义帮助进一步理解圆心、直径和半径。从古人的发现与自主发现的比较中, 去领略圆的美, 对学生进行文化熏陶和欣赏美感受美的教育。

2. 从理解“圆出于方, 方出于矩”中, 了解我国古代的割圆术, 通过课件演示从正方形演变到圆的过程, 让学生理解正方形与内接圆的关系。让历史知识与数学知识进行完美整合, 进一步对学生进行民族自豪感的教育。

3. 从解析太极八卦图, 将圆与圆之间组合的关系进行渗透, 让学生感受我国古人利用圆所创造的古典美。

4. 从假想的自行车与现实的自行车的比较中, 感受圆中包含的科学, 领略人类的智慧。

5. 通过欣赏有关圆的建筑、花坛及其他图片的赏析, 让学生进一步感受圆的数学美。

(五) 小结巩固、拓展延伸。

流程:小诗总结—解析“没有规矩, 不成方圆”—延伸探究“没有规矩, 也可成圆”。

设计思想:激发学生继续探究的兴趣, 培养学生的创新精神和创新能力。

结尾用一首有关圆的语句编写的小诗的欣赏, 把数学的美与文学的美结合到一起, 让数学的美感得到进一步升华, 产生曲终意未尽的效果。通过对“没有规矩, 不成方圆”的意义的解释, 对学生进行思想教育, 把思想教育在数学教学中进行自然而有机的渗透。再让学生课后探索不用圆规画圆, 来激发学生继续探究的兴趣, 使学生学会创新。

四、我的思考

多少年来, 在学生的心目中, 数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起, 难学难教、枯燥乏味一直成为障碍学生数学学习的绊脚石。事实上, 造成这一现象的原因是多方面的, 而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练, 漠视数学本身所内含的鲜活的文化背景, 漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神实质、力量, 以及数学与人类社会 (包括自然的、历史的、人文的) 千丝万缕的联系, 显然应视为造成这一现象的重要原因。

(一) 数学本质上是一种文化。

《数学课程标准》在前言中明确指出:数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性, 让文化成为数学课堂的一种自然本色。作为人类文化重要组成部分的数学, 在经历了漫长的发展过程后, “凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶, 我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切, 引领学生通过学习感受数学的博大与精深, 领略人类的智慧与文明。

(二) 数学是结论更是一种过程。

数学发展到今天, 人们对于她的认识已经历了巨大的变化, 形成了很多的定理、定律。可以说数学是一些结论的组合。但数学更是一种过程, 一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。这一节课对于圆的特征的认识, 并没有沿袭传统的小步子教学, 即在亦步亦趋的“师生问答”中展开, 而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中, 通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等, 引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。“发现与分享”成为真正的主旋律, 而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。

篇4：这个世界仍是圆的

此外，一些数字媒体和多平台媒体带来的影响非常大，既有正面影响也有负面影响。正面的影响包括用户有了更多的选择、有了越来越多的搜索信息。对于媒体行业的人来说，生产成本大大地降低了。负面影响是什么?在美国，负面影响就是很多不同媒体很难融合，所以虽然观看的人数非常多，但媒体的广告收入在减少，整个市场是非常割裂的，无法拥有—个足够大的市场，赚到足够多的钱。过去大家可以坐在-起来观看同一个信息来源，如今已经不一样了。信息来源增加之后，缺少了一种社会共同观看全国性媒体的机会，所以对于媒体行业来说，如今最难的问题是将新的信息技术转变成为收入——用户自然可以得到很多的信息，但他们不会为此而付钱。

美国人在网络上消磨时间最多的地方在哪里?社交网络和博客，此外就是网络游戏。美国的网络游戏市场要比电影市场还要大。美国人通常怎样来获得新闻?主要还是网络，最大的一个来源就是雅虎，然而雅虎只是做新闻的集成，真正的新闻提供者却没有得到任何收入。美国的印刷媒体命运如何——市场减少了30％。我是一家大报纸公司的董事会成员，他们拥有40份不同的报纸，是一个传了四代的家族企业。去年这个公司破产了，因为在报纸发行上损失了很多钱，无法再继续下去。

这些变化对新闻记者行业产生了巨大影响。在美国，新闻记者独立地工作，目标就是挖掘一些独到的、深入的信息。随着报纸的纷纷破产，记者行业也遇到了一些问题。他们花了这么大的力气对新闻追根究底，找到事情的真相，应该因自己的服务得到报酬，而互联网根本没有提供任何的内容。

篇5：圆的周长课件

(1)能够利用身边的工具测量出圆的周长

(2)能够掌握多种测量计算圆的周长的方法

(3)能够说出圆周率小数点7位

(4)能够了解祖冲之

(5)能够灵活运用圆的周长计算公式进行计算

(6)培养学生逻辑推理能力

(7)对学生进行爱国主义教育

(8)培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力

教学重难点

重点：圆的周长和圆周率的意义

难点：圆周长公式的推导过程

教学工具

Ppt课件、视频、篮球、硬币、瓶盖

教学过程

一、讨论探索活动导入

1、展示实物篮球、瓶盖、硬币

揭示主题：圆的周长

2、提问：正方形、长方形的边长是4条边相加就是周长，那圆的周长也和它们一样吗?

3、引导学生利用身边的工具测量出篮球的周长(分小组讨论探索)

4、提问：圆是没有边长的，它只是一条曲线，你们能利用手中的工具将圆的周长测量出来吗?你们能想几种方法出来?

5、分享测量的方法

方法：化曲线为直线、滚动、软皮尺测、绳绕圆一周

二、了解圆周率

1、提问：观察一下篮球和硬币的直径和周长，你们得出什么结论?

结论：

圆的周长与它的直径有关，直径越大，周长越大

一个圆的周长总是它的直径的3倍多一点

2、提问：有谁知道圆周率是多少吗?

圆周率3.1415926535

3、大家猜一猜圆周率有多少小小数点?

(展示祖冲之图片以及圆周率的发展史)

中国古代数学家祖冲之比外国早10第一个把圆周率的值精确到7位小数

圆周率是任意一个圆的周长与它的直径的比值，这个直径是一个固定的数，用字母π表示，它是一个无限不循环小数，π=3.1415926535......取近似值π=3.14

3、播放视频：歌曲名3.1415

三、利用公式计算圆的周长

1、根据圆的周长和直径的关系可以推导出一个圆的周长计算公式，在书上，告诉我是什么?

公式：C=πd或C=2πr

2、提问：求圆的周长需要知道哪些条件?

条件：直径或者半径、π=3.14

3、例题讲解

书上第64页例题

4、做练习题

(展示ppt)

课后小结

圆的周长与它的直径有关，直径越大，周长越大

圆周率π是一个无限不循环小数，π=3.1415926535......取近似值π=3.14

圆的周长公式：C=πd或C=2πr

课后习题

篇6：数学圆的面积课件

知识目标：了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

能力目标：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。

情感目标：在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，感受极限思想。

教学重点：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。

教学难点：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、（出示P16中草坪喷水插图）请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？

2、这个圆形的面积指的是哪部分呢？

3、今天这节课我们就来学习圆的面积。（板书：圆的面积）

二、探究思考，解决问题。

1、请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？

2、用数方格的方法求圆面积大小

①出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。

②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。

3、在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。

三、探索规律

1、大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积公式是怎么推导来的吗？

2、那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢？

3、拿出剪好的图形拼一拼，能成为一个什么图形？拼成的图形与原来的圆形有什么关系？

4、同学们操作，教师巡视。

5、大家想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接近什么图形？

6、你能否由平行四边形或者长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。

①因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半；平行四边形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积=底×高，那么圆形面积公式=圆周长的1/2×半径即可。

②因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长×宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2×半径即可。

7、用字母怎么表示圆面积公式呢？

四、应用圆面积公式

1、现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。

2、第18页第1题

学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步计算过程和依据。

3、第18页第2题

让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，并试着站一站。

板书设计：

圆的面积

平行四边形面积=底×高，

圆形面积公式=圆周长的1/2×半径

圆形面积公式=圆周率圆×半径2

★ 圆的认识免费课件

★ 圆的周长课件

★ 圆的面积课件

★ 圆的面积ppt课件

★ 圆的认识教学课件

篇7：圆的周长的教学课件

教学目标：

1、让学生知道什么是圆的周长， 理解并掌握圆周率的意义和近似值。

2. 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。

3. 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。

4. 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。

教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。

教学难点：对圆周率的认识。

教学过程：

一、体会周长与直径有关系

1、我们知道自行车是一种常用的交通工具，课前老师让大家了解了它的一些规格，谁来说？

2、估计学生不知道，师边出示22英寸、24英寸、26英寸的轮胎图片，边介绍。这里的22英寸、24英寸、26英寸是指轮胎的直径。

3、如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？

在这个过程中认识什么是圆的周长，在自己所带的圆上指出圆的周长。

比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？

二、探究周长与直径有什么关系

1、讨论实验方案。

揭题。直径和周长有什么关系呢？要研究这个关系，我们可以怎样做？

小结：我们可以画几个圆量量它的直径和周长，算一算周长除以直径的商。

2、先请大家在纸上画一个圆，把它剪下来。用手指一指这个圆的周长。想一想你准备怎样来量你这个圆的周长呢？

3、指导量法

4、学生实验。小组合作，用你喜欢的方法量出圆的周长，再用计算器算出每个圆的周长除以直径的商，并把P99的实验报告单填写完整。填完以后思考表格下面的问题。

5、交流发现。

通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？

小结：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。

6、认识圆周率

（1）介绍圆周率。

（2）阅读P102 的“你知道吗”内容。

7、推导得出圆的周长计算公式及其字母公式。

强调π≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。

三、拓展练习

1、P99“试一试”。

2、P99“练一练”

3、神六绕地球第5周轨道是圆形的，半径大约是6700千米，你能算一算它的飞行轨道的周长吗？

4、用一根细线扣一个小螺丝，旋转起来，让学生说说这样转出的圆你能怎样计算它的周长呢？

5. 钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？

四、全课总结

这节课我们研究了圆的周长，说说是用什么方法进行研究的？你有哪些收获？

圆的周长

教学目标：

1、使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。

2、积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点、难点：学生能够比较熟练地进行圆的周长的计算。

一、复习

1．圆周率表示同一个圆内（ ）与（ ）的倍数关系，保留两位小数约是（ ）。同一个圆内周长是直径的（ ）倍，是半径的（ ）倍。

2、什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？

3、把一个圆规两脚尖分开4.5厘米画一个圆，这个圆的半径是（ ），直径是（ ），周长是（ ）。

4、口答，求下列各圆的面积。

r=2cm r=3cm r=5cm

d=2cm d=3cm d=5cm

二、教学新知

1、出示例6

指名读题，并且找出条件和问题。再说出与复习第4题不同的地方

要求学生利用圆的周长计算公式列方程解答。

学生独立完成后，集体订正。注意列方程解答应用题的格式。

你还能怎样求出花坛的直径？

251.2÷3.14

2、完成试一试

（可以用方程解，也可以用算式方法做。）

学生独立完成后，集体订正。

小结：求圆的`半径或直径的方法。d =c÷π r=c÷π÷2或列方程解答。

三、巩固练习

1、完成P100的练一练

2、完成练习十八 6

要借助圆柱形教具的演示，帮助学生理解什么是“树干的横截面”

3、完成练习十八 7

要让学生理解“拱门的高度”就是相应圆的直径。

4、完成练习十八 9