五下语文版教案

五下语文版教案（精选7篇）

篇1：五下语文版教案

【学习 目标】

1.了解文章抓住事物特征写作的方法

2.学习作者运用对比突出白鹅特点的 写法

3.体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。

【学习重点】学习文章抓住事物特征写作的方法

【学习难点】学习作者运用对比突出白鹅特点的写体会作者对白鹅的喜爱之情法

课时安排：2课时

课前反馈：听写第二课生字

第一课时

【 自主学习】

一、资料链接

1. 认识作者：

丰子恺（1898-1975年）,初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1811月9日生于浙江桐乡石门镇。19秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李 叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

2.写作背景

《白鹅》写于1946年 夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院 子里种 豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、课前小测，小组交流预习作业

1注音：

麒麟               猥鄙               叫嚣             奢侈

窥伺               引吭               分娩             岑寂

盛馔              蹑手蹑脚

2、解释词语

左顾右盼:

蹑手蹑脚：

三眼一板：

3、填空

《白鹅》是一篇___________(体裁)文章，描绘了____表达了作者对白鹅的________之情。21世纪教育网版权所有

第二课时

【合作探究   展示交流】

三、小组讨论交流，分组展示。

1.课文中的白鹅最根本的特点是什么？作者是从哪几方面来写它这一特点？结合课文来分析。

2.作者对这只白鹅的态度是怎样的？为什么会有这样的态度？结合课文加以体会。

3.为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较？结合课文分析这样写的好处。

4. 谈谈你对文章结尾的两 句话的理解。

5.  找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的 这个可爱的动物，在你脑海中复活。

课堂小结

1.文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部  叫声  步态  吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。

2.方法：

⑴抓住事物特征来描写的写法

⑵运用对比突出事物特点的写法

【课堂练习】

练一练

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的 白鹅，向别人介绍自己吗？

示例：我是一只_______的白鹅， 我_____________________________

_______________________ ___________________________________

课后作业：

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ”-- 小花 狗（小猫咪、小鸭子……）写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。

侯晓旭

[语文版七下《白鹅》教案(语文版七年级下册)]

 

篇2：五下语文版教案

知识与能力

1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2、学河用比较的手法突出事物特征的写法。

3、学习课文中生动形象的语言。

过程与方法

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破

重点

1、分析“白鹅”特点。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学准备

教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。学生准备练字本，预习课文。

教学步骤

(第1谦时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论

2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟

一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)

教师活动

学生活动

1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

3、今天我们一起学习丰子恺笔下的

《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

2、学生观察图片，说鹅的其他特点。

可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。

3、听、猜想。

二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)

教师活动

学生活动

1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3、请学生思考：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。

2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

3、学生思考后回答：

(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)

(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考

高傲：

头部

叫声

步态

吃相

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

1、引导研析深入课文1、合作探究学习

2、辐射阅读拓展延伸2、拓展延伸学习

一、深入研析，合作探究(约分钟)

教师活动

学生活动

1、教师出示幻灯片，请学生思考，分组

讨论：

(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

2、教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢? ’

1、学生读幻灯片中的题目，思考，分小组讨论：-

(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。

2、小组讨论、交流。

二、辐射阅读。拓展延伸(约分钟)

教师活动

学生活动

1、教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：

(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈―谈。

1、学生阅读资料，思考、回答。

(1)都运用比较突出事物特征。

杨柳树：下垂、高而不忘本。用红杏等花木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳树高而能下作比较，突出杨柳树高而不忘本的特点。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?

2、请学生谈一谈：

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

3、请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

4、请学生读片断，师生共同赏析。

苏州园林布局：绝不讲究对称。用我国古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，和苏州园林的建筑比较，突出苏州园林布局别具一格的特点。

(2)《狗獾》用不同事物比较，突出相同点，从而让人们认识狗獾的特点。而前两篇用不同事物比较，突出不同点，从而突出事物特点。运用比较时，比较者应是同类事物，要找准比较点。

2、找一找，谈一谈

(1)A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。

B、“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。

C、“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。

(2)A、细致观察、抓特征描写。

B、运用恰当的成语。

C、运用合适的修辞方法。

3、构思，进行片断描写。

4、读片断，评价。

5、小结：请学生谈一谈学习本文的收获。

5、学生回顾、总结。可能是：(1)观察动物时，可以从它的外形，叫声、步态、吃相等方面抓特征细致观察。

(2)用比较的方法突出事物特征。

(3)运用成语、修辞等对事物进行生动描写。

(4)以后要留心观察身边事物，做关注自然的“有心人”“有情人”。

(5)学会了和同学们合作探讨问题。

三、本课小结

课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、板书设计参考

有贡献

物质是：下蛋精神上：增添乐趣

本课总结

篇3：五下语文版教案

在课后练习使用中应遵循的原则有:

一.学生本位的原则

在语文学习中, 学生应是“学”的主体, “练”的主体, 是语文学习的主人。“为了每一个学生的发展”是课程改革的基本出发点和根本归宿。

尊重个性, 发挥学生的主体性, 就是要把读书权还给学生, 让学生自己读书;把思考权还给学生, 让学生自己探究;想象权还给学生, 鼓励学生展开想象的翅膀, 自由翱翔;评价权还给学生, 让学生给学生评价, 学会价值判断, 从而增强自我意识和负责精神;选择权还给学生, 引导学生在选择中发展, 让学生根据实际需要和兴趣爱好出发, 选择适合自己的语言练习。

语文主要不是教会的, 学生的语文能力不是教师讲出来的, 而是学生通过听说读写的活动, 通过言语实践学会的。使用练习时应强调实践主体的行为, 强调发挥学生主体的作用, 这与语文学习强调充分发挥学生的主观能动性, 培养他们自能读书, 自能作文的能力相一致。另外, 课后练习是用来启发学生思维、训练学生能力的, 因此课后练习一定要站在学生的角度激发学生的兴趣、好奇心。从而形成、满足学生的求知欲, 使学生感到愿意思考、愿意去做。

赞可夫也曾说过, 儿童的“情绪生活”与儿童独立、探索性思维是有机地联系在一起的。如果伴随学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验, 那么, 这种情感便能强化他们的学习活动, 促进知识、技能的掌握和能力与智力的发展。

二.发展思维的原则

在练习的使用中要引导学生自己去观察、分析、综合、抽象、概括、想象、质疑, 通过学生自己的思维活动得出结论, 从而发展学生逻辑思维的能力和提升思维品质。有研究者根据思维品质的各个维度提出设计多维性练习, 培养发散思维能力;设计变异性练习, 培养求异思维能力;设计比较性练习, 培养聚合思维能力;设计推理性练习, 培养逻辑思维能力;设计质疑性练习, 培养批判思维能力;设计扩展性练习, 培养创造想象能力。

教师在使用课后练习在学生思维能力训练安排方面应负起责任, 根据思维的特点, 用渗透方法来进行多维思维能力的训练。

三.习得方法的原则

著名教育家赞可夫曾提出过他的实验教学五原则, 其中有一条原则是“使学生理解学习过程”。所谓“使学生理解学习过程”, 具体内容有两条:一是理解“学什么”, 二是理解“怎样学”, 从而增强学习的目标意识和学习的自觉性。通过练习使学生掌握学习方法, 懂得搜集资料和整理资料, 养成良好的学习习惯, 从而提高自学能力。思考侧重于思, 锻炼学生思维能力, 形成敏捷清晰的思路, 练习侧重于练, 培养学生解决问题的能力, 形成技能技巧, 这就要求教师不仅仅传授知识, 还要教学生怎样思考问题和解决问题, 这就促使教师必须遵循叶老的“凡为教, 目的在于达到不需要教”的主张, 以学生为主体, 教师为主导, 对“我念你记, 我讲你改, 我给你收”的固定方式进行改革。

古语说得好:“授之以鱼, 供一餐之用, 授之以渔, 享用一生”。练习的使用应该引导学生把教师和教科书的“教”, 内化为自己的知识与智能, 使学生由“要我学”转变为“我要学”, 掌握学习的方法和适合自己的学习策略。

篇4：语文版教材大换血

修订版语文教材中，一些优秀的传统篇目保留下来。比如保留了体现爱国主义和革命传统教育的篇目《小英雄王二小》《国旗和太阳一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》。修订版语文教材力求语言文字运用的示范作用，加强读写结合。比如七至九年级的教材，在保持原来四篇鲁迅作品的基础上，又增加了一篇《从百草园到三味书屋》。

述评

语文教材大换血是时代对于教育的要求，尤其是对义务教育阶段的未成年学生来说，语文学习意味着塑造最初的人生观、价值观。因此，课文的选择一定要既有传统的经典篇目，也要结合当下文学潮流和社会热点。笔者仍记得曾经学过的中小学小学课文，《小英雄雨来》《匆匆》《孔乙己》《孔雀东南飞》等等，这些经典作家的美文引起了我们一次又一次的美好遐想，带给了我们心灵的震撼和美的体验，成为日后生活的一笔精神财富。

篇5：六年级语文版下册教案

一、 教案背景

加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

二、 教学课题

课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

教学时间：1课时

三、教材分析：

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。

四、教学目标：

1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

五、教学方法：

创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

六、教学准备：

1、教学环境：多媒体及网络环境;

篇6：语文版四年级上册教案

这是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

二、教学目标：

1、学会课文8个生字，会认3个字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

四、设计理念：

结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点，依据课标“应让学生更多地接触语言材料，在语文实践活动中学习语言的精神，采用“读——思——悟——议——说——写”的教学思路，引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三，迁移运用。让学生在独立探究，小组交流学习等学习实践中积累知识，掌握方法，提高语文能力。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、导语：同学们，我们居住在神奇美丽的地球上，每天看到日出东升，夕阳西沉，春之绿草，夏之红荷，秋之黄穗，冬之白梅。一年四季，景色各异。今天，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

3、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

二、板书读题。

三、依题读文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

四、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

五、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

六、出示自学提纲，学生初读课文：

1、默读课文，整体感知课文大意。

2、联系上下文查字典自学课文生字词。

yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

颜漠燥调稀植善扩

五颜六色绚丽多彩覆盖阻挡调节干燥改善控制

3、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点，找出相关重点词句)。

七、多向互动，师生交流：

1、指名学生朗读课文，师生评议。

2、出示生字词，指名认读。

3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

4、师生共同小结。

八，指导阅读课文1——3自然段：

1、学生自主学习第1——2自然段，找出课文的总起句，中心词：“五颜六色，绚丽多彩。”

2、探究句子的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较，准确贴切，生动逼真，能激发读者的兴趣。

3、细读第三自然段，抓住关键词语填空：地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

4、学生独立填表，老师作巡视指导。

5、师生交流，共同梳理课文内容，订正填表情况。

九、课堂练习：

朗读课文;抄写生字新词。、

第二课时

教学过程：

一、复习导入：同学们，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候和人类又有什么影响和作用。

二、学法迁移，指导学生自学课文4——10自然段：

1、回顾学习第三自然段的过程，迁移学习方法。

2、运用第三自然段的方法独立做填表练习，表格见第一课时。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、学生分成四个自学小组，互相交流，研讨，分享自学成果。

三、读议课文重点，师生、生生互动，评议自学效果：

1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热，冷时特别冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段。

3、学生自由读7——9自然段，读后由学生自己评一评，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的大雪吗，为什么?学生答后梳理、小结。

4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透)。

四、学习课文最后一自然段，品读领悟，升华情感：

1、学生自由朗读这一段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美好家园，爱护地球，保护自然环境，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、总结全文，练习深化：

1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法，有什么收获体会.。

2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来，然后跟同桌互相交流)。

3、指名学生发言，师生评议。

六、课外延伸：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况，写一篇环保日记。

板书设计：

19、变幻多彩的地球

衣服颜色形成原因影响及作用

蓝色海洋湖泊冬暖夏凉

黄色沙漠、半沙漠更热更冷

最重要外衣大气调节气温、冷热适宜

白色冰雪覆盖降低温度

篇7：五下语文版教案

本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒

教学目标

◆知识与能力

生活的感受。

者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它

不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的

宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的

基础。

◆过程与方法

1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓

和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自

己的感情。

3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和

揣摩。

◆情感、态度与价值观

通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费

时间的好习惯。

教学重、难点及突破

◆重点

1．掌握课文中的重点字词。

◆难点

1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

◆教学突破

1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。’

3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

教学准备

◆教师准备

1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

◆学生准备

1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。

2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。

入课文题目。

的句子，并进行对比。别。

3．向学生提出有关问题。3．回答教师提出的问题。

一．通过实物导入新课（约 分钟）

教师活动

学生活动

1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问

学生感觉怎样，然后让学生想象一

下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时

吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

到草莓，同现在的感受是不是一样

的?为什么会有不同的感受呢?

2．对学生的回答进行归纳，指出：最主

要的是那时不是盛产草莓的时候，是

季节不同或时间不同导致的。人们

在不同的季节吃到同一样东西感受

是不一样的。时间的变化会引起人

们感情的变化。

带到了夏季的六月?

瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为

’贵。

2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致

人们对事物的看法也不同，明白一个

道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的

变化而变化的。

六月的景象。领会到，实际上是因为

就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟)

教师活动

学生活动

九月各是什么样子的。

2．提问：整个第三段都是说二者的不

同，这些不同最后可以归结到什么原

因上?让学生从课文第三段上找出 一句可以印证的句子。

3．提问：第四段在文章中的作用是什

青春阶段?

1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到

答案。

2．回答：是时间的不同，第三段最后一句

可以印证。读出最后一句话：“还有一

会儿，还有一天，也许两天„„”

了青春期，但还很年轻，从第四段第一

句话和第五段第六句话可以看出来。

教师活动

学生活动

1．提问：第五段与第四段的关系是什么?

从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”

1．回答：对比关系或第五段是对第四段的

否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表

时间。(学生谈他们自己的看法时可以

对我们有所剥夺，也有所增添”，我们

该怎么理解这句话?

2．提问：青春岁月的特征是什么?成年

春期到成年期的改变时，是积极乐观

还是消极悲观?

3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什

中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。

充分发挥自己的想象)

2．可以用书本上的话回答，也可以自己概