浅谈幼儿折纸活动

浅谈幼儿折纸活动（精选14篇）

篇1：浅谈幼儿折纸活动

幼儿园大班折纸活动

活动名称：折纸—大风车 活动目标：

1.引导幼儿自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养幼儿仔细观察、大胆表现的能力。

2.通过折纸作品的变式操作激发幼儿对折纸活动的兴趣，发展幼儿手眼协调的精细动作。活动准备：

1.教学音频，PPT课件。

2.正方形纸若干、风车作品若干，A4纸、胶棒若干。

3.区域活动投放折半成品以及材料（熟练掌握四角对中心折和撑开的技能）。活动过程：

一、听音乐、玩风车，激发兴趣 师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？

教师播放大风车片头曲视频，幼儿跟着音乐按照自己的想法两人一组玩大风车。（学习：制作音频，通过大风车的音乐，再配以风车展示图，加深幼儿园的兴趣和印象。）

二、探索大风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。

师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？

幼儿独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。2.共同探索。

教师出示范例风车作品，同幼儿一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。

3.整体示范。

翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让幼儿明确每一步的详细要求。

4、观看折纸视频，加深折纸印象。

（学习：制作一套折纸步骤PPT，其中可用标注的方式让孩子认识步骤图。教师的这支录像可以照顾到所有幼儿园的视角，比亲身示范更能让孩子看清楚。）

三、出示完整折纸步骤图，按步骤图折风车 1.按步骤图示熟悉风车折法。

鼓励幼儿按记忆结合步骤图独立折叠，完成风车作品。教师巡回观察幼儿作业情况，及时给以指导。2.学习小风车折法。

师：小朋友都学会了折风车，折得又整齐又漂亮！老师还折了一个小风车，它是风车的小宝贝。宝贝风车是由正方形纸四角对中心折，然后按照风车折法折成。请小朋友也给自己的风车折个小宝贝吧。

（学习：视频录像加上录音讲解可以帮助幼儿再次复习技能，教师可边播放视频边指导幼儿。）

四、探索风车的变式

风车向背面对边折、对角折形成风车的几个变式，鼓励幼儿创造出自己独特的变式作品。

（学习：通过视频的观看让幼儿了解折角的演变。）

五、装饰作品

幼儿选出最喜爱的作品，用涂色、绘画、添画等多种自己喜欢的方式进行装饰。（学习：作品范例可以让幼儿更自信的进行创作。）活动延伸：

1.交流游戏。幼儿欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。

2.区域活动。投放以风车为基础折法上的变式风车、大丽花、纸盒、月亮船等几种作品步骤图，方便幼儿继续探索学习。

篇2：浅谈幼儿折纸活动

“烦死了！烦死了！”鹏鹏显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师：“剪坏了是吗？鹏鹏只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

鹏鹏朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在鹏鹏手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。

师：“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，鹏鹏再试一次行不行？”“行！” 他非常肯定地回答。

这一次鹏鹏的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像鹏鹏的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师：“没关系，鹏鹏再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。”鹏鹏立刻说：“我再试一次” 这次鹏鹏非常小心地画轮廓，非常小心地剪„„“我剪出来了！”他兴奋地向老师报喜。“太好了！”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的鹏鹏，心情好得很，还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受，就说：“小朋友，张老师在干什么呀？”小朋友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦？”小朋友：“因为地上有很多纸屑？”师：为什么地上有很多纸屑？

篇3：浅谈幼儿趣味折纸

关键词：幼儿,趣味折纸,分析

折纸造型是通过纸折叠的几何形变化, 一步一步演变出来的。在教学活动中它有许多非常特殊的地方, 就是它非常关注过程, 并且内容综合。常用的教学形式有如下几种, 示范、跟折、难点解析、独立阅图。在具体教学的时候, 老师要注意幼儿学习的具体步骤, 对于关键的内容要多次的简述并且指导, 而且要着重锻炼他们独自分析图样的水平和在活动的时候具备的创新思想。在折纸中, 最常见的是仿生委托, 为了调动起幼儿的热情, 激发他们的创造思维, 老师可通过让幼儿设计场景等方式来进行, 这不但合乎幼儿园的教学活动的具体特征, 具有实践性, 同时还可以将很多种类综合到一起, 此时幼儿就会无形中变得更加感兴趣。如:设计形象———折完基本形后给小动物添加形象特征, 添加表情、添加服装;设计画面———配背景;设计故事情节———做折纸连环画等。

通过这项活动, 幼儿能够锻炼自身的肌肉, 尤其是手的地方, 同时还能够使得大脑变的更加灵活。在活动中, 幼儿要按照从前向后的过程来进行, 要重点的培养其观察分析的能力以及活动的条理性特征。因为它是把各个点以及线等多次的动作, 然后形成不同的形状。所以, 可以提升他们的数理思想, 并且锻炼其空间想象能力。而且可以在操作的过程中更好的强化认知能力, 通过有趣的活动, 还能够拓展幼儿的视野, 提升他们的审美水平。通过这项活动, 幼儿的生活能够变得更加有趣, 为生活留下非常美丽的印迹。在具体的教学中, 我是按照如下的内容来进行的。

1 通过玩手绢, 来提升他们对折纸的喜爱程度

1.1 通过让幼儿折叠手绢, 了解折纸术语

小手绢是幼儿生活的必需品, 并且手绢的图案都是幼儿熟悉和喜欢的卡通形象。因此幼儿喜欢手绢, 爱不释手。所以我引导幼儿重叠自己喜欢的手绢开始练习折纸的基本功。幼儿把自己的手绢叠成正方形、三角形, 在不知不觉中学会了对角折、对边折, 了解了点、角、线的数理概念。通过玩手绢的游戏, 幼儿头脑中逐步建立起来了这些几何图形概念。

1.2 教会幼儿折叠简单的物体

在玩手绢的过程中, 幼儿了解到手绢不仅可以用, 还能变出许多图形, 慢慢地, 幼儿的探索欲望被激发出来, 他们越来越喜欢玩手绢了。幼儿会自由地折叠三角形、正方形。在此基础上, 我引导幼儿在几何图形的基础上稍加变化就会变成生活中的物体。如小狗、小花、小房子、大风车等。

2 因势利导开展折纸活动

手绢虽然好玩, 但折叠的图形不能固定。即使幼儿折得很好, 拿起来就不成形了, 这时我及时给幼儿投放新的材料———彩纸。彩纸颜色新鲜, 还能把物体变成立体的, 能装饰。又能移动, 孩子乐意接受新材料, 并能主动地探索这一新活动———折纸。幼儿通过玩手绢, 了解了折纸的基本概念, 掌握了一定的折叠技能, 所以幼儿在接触到折纸时会简单一些。

2.1 引导幼儿在纸上了解折纸术语

如对角线、中心线、中心点等折纸术语。

2.2 学习系列折纸内容

三角形系列:简单三角形系列.如折小狗头、小花、小牛等:变异三角形系列, 如折小兔、萝卜和小鱼等。

正方形系列:简单的正方形系列。如小房子、大风车、钢琴、百宝盒、钱包、小船和知了等;变异正方形系列, 如小袄、东西南北、小裤、照相机、猴子等。

双三角形、双正方形系列:让幼儿用它们折叠:“像皮球、水壶、宝塔、啄木鸟、千纸鹤、老母鸡等形象”。

3 活动中要秉承的原则内容

3.1 先做简单的后进行困难的

从最初的三角形, 逐渐的发展成多边的样式。从最基础的折叠活动发展为各项动作, 通过一步步的强化来为活动奠定坚实基础。在实际操作的时候, 要结合手力以及脑力, 要认真的分析, 积极的研究, 这样才可以保证作品更加富有特色。当进行折叠的时候要使用全新的措施。正是因为这种步骤的递进, 在无形中提升了幼儿的思考能力。

3.2 结合图样进行活动

可以结合图样来进行手工活动的话, 我们可以判定幼儿已经熟悉了基础的折纸能力。同时这还是对幼儿思维以及记忆等的锻炼, 确保幼儿能够更加深入的进行实际操作活动。在实际操作的时候, 幼儿要想获得优秀的作品, 就应该按照一定的次序来开展, 要不然的话就达不到预期的目标。不同种类的内容能够使幼儿获知一项知识, 即不管是进行何种活动都要依照合理的次序来开展。

3.3 富有创新思想

幼儿要想到平时常见的物体, 然后结合自身的思维力积极地美化品质, 常见的是给作品添加图案等。在已有的前提下稍微的改变获取新的样式, 换句话讲就是可以根据一个例子联想到众多的内容。比如把小裤子进行一定的改变就变成了相机。而且老师要积极地培养幼儿的创新意识, 对于有创新思想的幼儿要进行适当的奖励, 把其作品展示个大家看, 这样幼儿就会无形中有一种自豪感, 在后续的活动中就可以积极的发挥这种能力, 同时还能够让别的幼儿从中学习, 更好的发展自己。

4 区域活动中给幼儿自由展现的机会

为了培养幼儿的折纸兴趣, 给幼儿展示自我的舞台, 特设置了专门的区角活动“小巧手”, 幼儿可自由进行折纸活动, 并将幼儿的折纸作品及时展示出来。幼儿在折纸过程中通过将点、角、线等几何数理要素的反复组合, 构成三角形、四边形等各种形状, 培养幼儿对折纸的兴趣以及对简单几何图形的认识。这些几何和数理概念会通过折纸在幼儿头脑中逐步建立起来。同时幼儿的作品被展示出来, 他们非常高兴和自豪, 不仅增强了幼儿对折纸的兴趣, 而且还培养了幼儿的自信心。

在区角活动时, 我为幼儿提供了很多折纸材料, 这样可以使他们自由发挥, 折出自己喜欢的东西, 同时我还及时对幼儿的作品进行评价和指导, 并为幼儿作品的展示搭建好平台。如幼儿折好了小鱼, 我就给幼儿布置好一条美丽的小河;幼儿折好了啄木鸟, 我给幼儿布置好大树, 这对激发幼儿的折纸兴趣起到了很好的作用。

5 进行小老师教学

我在班级进行了一场名为小老师的教学内容。具体的讲是让所有的幼儿在其父母的辅佐或者是完全通过自身的创新思想来完成一件内容, 这样自己就可以充当老师的位置来为别的同伴讲述。通过这项活动, 幼儿们都非常积极的去寻求辅助, 认真地学习各项折纸内容, 这样无形中对于活动有着非常多的热情。

经过各种折纸内容, 让笔者意识到, 这项活动关键是在激励幼儿的折纸的热情, 培养他们的探索能力, 并非是单纯的为了让他们学会很多很多的内容。在学习时, 要让幼儿自己积极地去分析, 通过结合自身的知识, 提升其实际操作以及思维能力。进而可以享受成就感, 最终确保其能力可以很好的提升。

篇4：浅谈大班幼儿折纸活动

关键词：幼儿；折纸

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-136-01

折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：加人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的尝试，也因此我有了几点新想法，下面我想结合折纸活动《胖嘟嘟的小金鱼》一课来谈三点：

一、相信孩子，让幼儿独立尝试

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《胖嘟嘟的小金鱼》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过积中，幼儿-改以前的"我不会，我小行--"的懒惰思想，认真的尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

二、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会

瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在《胖嘟嘟的小金鱼》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢？”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”在评价过程中，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好？”进一步促进了幼儿之间的交流。

幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计。

三、善于等待，允许幼儿再来几次

幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来-次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金鱼》活动评价后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了磁铁钓竿，和回形针，并对孩子们说：“桌上还有有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以尝试钓鱼游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致盎然的继续折了，连平时最不爱动手的闻闻也问这问那的，兴趣很高。有些聪明的孩子很快尝试了钓鱼游戏乐得在一旁哈哈大笑--善于等待，让孩子们在再来一次中，进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动的进行探索活动，充分体验了折纸活动中的乐趣，并促进了幼儿创造性的发挥。

篇5：幼儿特色活动折纸方案

教案准备：一张正方形折纸，提前折好的一只“喜鹊”。

教案过程：

1、请小朋友们欣赏折好的“喜鹊”，提问：“这是什么?你们见过的喜鹊长得什么样?知道喜鹊是怎么折出来的吗?”

2、老师按“喜鹊折纸”中的步骤图边讲解边进行示范。

篇6：幼儿园折纸船活动反思

2、幼儿之间能相互合作，又能培养了幼儿的团结协作精神。

3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，考虑得较周到，但纸船对折方法的步骤的讲解示范过程过快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小学教师刚转岗的幼儿教师，教学经验少，教学环节的过渡不够自然。

篇7：幼儿园折纸船活动反思

在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力?我们中班的幼儿仍处于具体形象思维，但好奇心强，喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸。通过这些活动，教给孩子一些折纸必须的本领，幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。

幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。在活动中，我们发现有的幼儿还能把改折的小船变成了手机、石头等。此时，教师对于幼儿的创造应给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表达出来。这样，有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时的帮助。

在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流，而不是单纯让会折的`小朋友帮不会折的幼儿折纸。幼儿之间通过相互交流，可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。

篇8：浅谈幼儿折纸活动

一、折纸添画——激发了孩子的兴趣

陶行知说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸, 也是孩子的一种天性。《纲要》中指出:“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐, 体现自我表现和创造的成就感。”首先, 我根据本班孩子的年龄特点, 有目的地依据主题活动、季节等制定合理的特色计划, 选择孩子喜欢的东西来吸引孩子, 激发孩子折纸添画的兴趣。如:家是一个温暖的港湾, 是一个孩子安全感的来源, 孩子从出生之日起, 就和家人生活在一起。主题《你的家, 我的家》我们以折小房子、小别墅、小楼房、蘑菇为主, 通过孩子对家的周围环境的认识, 培养孩子独立观看示意图, 将折好的房子进行添画门、窗等, 再粘贴到图画纸上, 在房子周围孩子们有的添画的家人;有的添画的花草树木;有的添画的蓝天、白云等, 孩子们以多种表现形式完成了这幅画。这样, 既培养了孩子的想象力, 又培养了孩子的绘画能力。

其次, 掌握折纸的基本折叠方法。在折纸教学活动中, 我们要遵循由简到繁、由易到难的原则, 让孩子学会对边折、对角折, 然后学习四角中心折, 以及双三角、双正方形折等。如:在主题《交通工具博览会》中, 通过孩子的自主学习, 孩子们学会了折公共汽车、纸飞机1 (三角形对折) 、纸飞机2 (长方形对折) 、小帆船、小白船等, 使孩子加以巩固。

再次, 在教学活动中, 教师的引导语要精略。如:在学折蘑菇房中, 我以故事提问的形式问:“孩子们, 兔妈妈挎着篮子要去哪儿?”幼:“采蘑菇。”我先讲解图示, 让孩子学会一些简单的折叠符号, 如正折, 反折等, 再让孩子看图进行操作。在图示的引导下, 孩子们都能独立地将作品完成, 一只只蘑菇就出现在孩子们的面前。“那蘑菇可能会长在哪儿呢?”有的说:“蘑菇长在大树下。”有的说:“蘑菇长在树林里。”有的说:“蘑菇长在房子的前面。”发挥孩子想象, 通过粘贴、添画感受成功作品的喜悦。课后将材料投放到区域中, 让孩子随时有纸可折可画, 在无形中起到对已学知识的巩固, 从而让孩子不由得爱上了“折纸添画”这一特色活动。

二、折纸添画——培养了孩子的综合协调能力

折纸不仅是种艺术, 还是一种锻炼方法。折纸对任何人都有好处, 因为折纸充满了探索与发现, 也有很多困难和考验。经过努力, 会有新的发现, 并由此产生强烈的成就感。俗话说:“十指连心”, 孩子通过动手, 开发了大脑, 使大脑得到了开发和锻炼, 使大脑得到最大限度的利用。折纸讲究对称, 可以培养孩子的对称性;折纸需要耐心, 可以锻炼孩子的耐心;折纸需要有一定的空间感, 就可以培养孩子的立体感等。

添画是孩子通过绘画形式, 在其折好的纸上进行添画, 或将其折好的纸粘帖到白纸上进行添画画面。孩子学添画有以下好处: (1) 可以培养孩子的观察力。孩子在添画之前, 将折好的纸粘贴到白纸上, 对画面内容进行仔细的观察、思考、添画。 (2) 可以培养孩子的想象力。在仔细观察、思考的基础上, 需要孩子在脑海中构思出整幅画的内容, 进行想象添画。 (3) 可以培养孩子的发散性思维。如:将折好的公共汽车粘贴到白纸上, 有的孩子在马路边印上自己的手印, 将它添画成大树……孩子在完成一幅添画作品后, 增强了信心, 对“折纸添画”有了浓厚的兴趣, 其身心也获得了综合协调发展。

三、折纸添画———锻炼了孩子的意志, 培养了孩子持之以恒的品质

通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位, 建立几何物体的概念, 发展手的动作, 培养目测能力, 是一项有利幼儿身心发展的活动。折纸添画是一项细致的工作, 在折纸添画游戏中, 要折画出一幅令人满意的作品, 就必须按先后的顺序一步步地来进行。小班时, 孩子们的动手能力稍微弱了点, 在折纸课上, 我是以传统教学方法来教孩子。如:我折一步, 孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长, 孩子的各方面能力也相对有所提高。我想:我要以孩子自主学习为主, 就必须要改变那种传统教学方法。由此, 我利用网络资源查找一些示意图, 让孩子观察示意图的步骤, 跟着示意图进行有序地折, 对个别差异的孩子进行认真地指导。在各种各样的折纸添画实践中, 培养孩子一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。

篇9：浅谈幼儿游戏化折纸的活动策略

关键词：幼教；折纸；游戏化

俗话说“人的智慧在指尖上”，本人非常赞同这个观点。游戏化的折纸活动深受幼儿喜爱，在这个过程中孩子们手脑并用，有助于他们养成专心学习的习惯、不怕困难的品质。一张张方方正正的纸，经过孩子们认真地折、翻，折成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。幼儿早期的折纸教育注重激发幼儿对折纸活动的兴趣，并不是要教会幼儿多少数量的折纸作品。尤其是4～5岁的幼儿，教师应让幼儿运用已有经验，通过各种感官亲自尝试成功的乐趣。那么，要如何指导幼儿进行折纸活动呢？本人结合自己的教学经验谈几点看法：

一、掌握基本的折叠方法是前提

折纸活动要开展好，幼儿掌握基本的折纸技能是必不可少的。教学时我遵循由浅入深、由易到难的原则。让幼儿先从对角折学起，然后是四角中心折，最后是稍难一点的双正方形和双三角形的折法。另外，在学习某个基本折法时，我还提供了相应折法较多的范例。如，练习四角中心折时，我教幼儿折了他们爱玩的“东、南、西、北”，还有“上衣”“房屋”等。幼儿的折纸技能得到了充分巩固。

二、激发幼儿折纸兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”，它也是幼儿乐于学习、积极创造的动力。选择折纸题材，要从幼儿的生活经验和兴趣出发。选择能够激发幼儿兴趣，能让幼儿展开想象的内容。根据幼儿年龄的认知特点，在上折纸课程之前，我先折了几个幼儿常见的小动物或物品，请幼儿欣赏，幼儿兴高采烈，一个个争先恐后地要学习折自己喜欢的物品。这时我适时引导：这些物品都是老师看图例折出来的，如果小朋友学会了看图例就会折了，并且还能折出更多的东西！以此来激发幼儿学习看图折纸的积极性。

三、折纸与绘画相结合

折纸活动与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。有一些简单的折纸也需要进行绘画操作。例如，折好动物头形后，需要幼儿用彩笔画上眼睛、鼻子及嘴巴，有的还要加上羽毛、爪子等等，为作品修饰、增色。作品折好后，可要求幼儿将折好的作品贴在白纸上，再在白纸上添画与作品相关的背景，这不仅锻炼了孩子的审美能力，也丰富了他们的思维能力。

四、重视因人施教，加强小组合作

幼儿的折纸水平参差不齐，因此在活动中也格外重视个体辅导。这就要求我在课前做好充分准备：做好学情分析工作，对重点难点做到心中有数。在活动中注意观察，注重幼儿学的过程。只有教师对幼儿的实际水平清楚了解，指导时才能达到事半功倍的效果。

图例教学相对较难，因此我将幼儿分组指导，首先我根据幼儿能力的强弱来分组，一组为五人，其中三人是能力强的幼儿，意在以强带弱，充分发挥“小老师”的作用，培养幼儿的友好合作关系。分组之后便着手选择内容，选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难。然后把折纸内容的图示一一画出来，制成一张完整、规范的示意图。例如，折衣服。先熟悉图示，然后教给幼儿看图示折纸的方法：先观察最后折成的是什么？（衣服）接着观察一共有几步（共有五步）。折时要一步接一步仔细观察折叠符号，看看哪里是一样的折法，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品。在实际操作过程中，我让能力强的幼儿自己解决困难，而对能力较弱的幼儿，在他们有困难时适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的，我都给予鼓励。通过多次练习，幼儿掌握了基本的折纸方法，就能自己探索了。

在这个过程中幼儿的语言能力、动手能力、想象能力、合作能力都得到了训练和提高。此外，在大胆尝试的过程中，幼儿还学会了共同克服困难。

五、提供幼儿展现的平台

兴趣往往会在每一次成功的喜悦后变得愈发浓烈。抓住这个规律，教师在布置班级的时候，在四周墙上给每个孩子留一块展现的平台，把他们认真折出的作品展出来，相互交流，相互学习。这里可能有些孩子的能力差，作品质量不高，评价时要做到多鼓励，指导他们学习好的作品，逐步掌握方法建立信心。对于能力强的学生，在表扬的同时给他们提出更高要求。此外，可以组织一些小的折纸比赛活动，每一个孩子都参加。评价的原则是：鼓励每一个孩子在原有基础上都有进步，只要有进步都会得到老师的奖励，让每一个孩子都获得成就感。

俗话说，熟能生巧，一张张普普通通的纸，通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不說我们的孩子“心灵手巧”吗？总之，只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加饱满的热情投入到折纸活动中。

参考文献：

篇10：幼儿园中班艺术折纸活动教案

活动目标：

1.引导幼儿学习看折纸步骤图，用中心对折的方法折出小鱼。

2.在教师的引导下，能用简单的语言表述步骤图中折纸的方法，感受轻松的学习折纸的乐趣。

3.加强对幼儿同情心教育，使幼儿学会主动的帮助别人。

活动准备：

准备轻音乐的磁带、背景图、图解、幼儿用的彩纸若干、范例。

活动过程：

一、出示范例，创设情景，引出课题。

1.“小朋友，今天老师给小朋友带来了一位小客人，小朋友想不想知道它是谁？”（教师出示范例小鱼）2.“小朋友，看她是谁？”“对！小鱼。这条小鱼它叫小鱼贝贝，生活在无边的大海里。（教师将范例贴到背景图上）3.她独自一人生活在这么大的海洋里，会有怎样的感受？（引导幼儿说出小于生活孤单、寂寞等）4.是呀，小鱼生活在海洋没有朋友陪它玩，很孤单，他想叫小朋友来帮助它。小朋友愿意帮助它吗？”那你想怎样来帮助它？”（提问幼儿导入活动）

二、出示步骤图，引导幼儿探索折纸的方法。

提问：1.“小朋友刚才想的办法太好了，小鱼听了非常高兴，那谁能告诉老师折小鱼一共需要几步？”（教师出示图解）2.谁来告诉大家着小鱼用的是什么形状的纸？第一步应该怎样折？谁想来试一试教教小朋友？”（教师提问幼儿，引导幼儿说出“沿中心线对折”，并提醒试折的幼儿沿折痕用力压平）依次探索尝试其余三步的折法。（教师重点引导幼儿看第三步用相同的方法向后反折的方法）3.小鱼折好后还需要做什么？（引导幼儿说出怎样装饰小鱼）

三、幼儿折纸，教师巡视指导。

1.以小鱼的口吻提出折纸的要求“在折之前小鱼贝贝还要给小朋友提三点要求：（1）要沿折痕将纸压平，折得平整漂亮。（2）小鱼很需要朋友，他希望我们能快点折。（3）小朋友在折小鱼的时候，想一句要跟小鱼说的悄悄话。小鱼贝贝提向小朋友一定要记得这三点要求，好下面我们一起来帮小鱼贝贝找朋友吧！”

3.教师放轻音乐组织幼儿进行折纸（对活动中出现困难的幼儿教师重点要指导幼儿看图解完成作品）。

四、展示作品，组织评价。

1.帮助幼儿将折好的小鱼粘在背景图上。

2.引导幼儿进行评价小朋友，你们折了这么多的小鱼，老师看了非常的喜欢，小朋友，你们也喜欢吗？那谁来告诉老师你喜欢哪一条小鱼？为什么？”（引导幼儿从折的平整、添画眼睛的位置，鱼鳞规则程度等等方面进行评价）“这是谁折的小鱼，你说说刚才跟小鱼说的什么悄悄话？（教师提问个别的幼儿）3.教师评价从作品的平整程度、添画鱼的眼睛、鱼鳍、鱼鳞等方面进行评价。

篇11：幼儿园大班折纸教学活动设计

《小马》

学前教育2016级

一、设计意图：

随着幼儿园教育改革的不断深入，过去的活动模式已经不能适应现代幼儿教育的发展。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。那么在在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力？促使幼儿在活动中主动的进行探索与尝试。在主题“动物王国”的活动中，我设计了“折小马”这一活动，在开展活动时进行了一些新的尝试：在观察图示的基础上让幼儿运用已有的经验，动手动脑去尝试，探索，发现问题，并且通过互动来解决问题，自主感知学习折叠的方法，享受成功的乐趣。

二、活动目标：

1、通过折叠“小马”，体验自主探究的乐趣，发展自主学习的能力。

2、在自主动手动脑过程中发展幼儿的观察思维、动手能力。

三、活动准备：

范样“小马”、折纸图谱、正方形纸若干张（多于幼儿人数）、小剪刀人手一把。

四、教学过程：

（一）导入活动。

师：今天我们要一起学习“折小马”，老师要考考小朋友，让大家来动脑筋自己来折。（出示范例小马）。

1、观察图示，激发自主学习欲望。

师：你们知道这只小马是用什么方法折出来的吗？

师：对，我知道我们大三班的小朋友，个个都是爱动脑、手又巧的聪明孩子，只要我们仔细看、认真想每一步图示的意思，老师相信每位小朋友都能折出漂亮的小马来。

（评析：儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，此时教师必须肯定和相信他们，支持他们的这种内在动力，因为这种动力更能够促进儿童的学习。同时我又提出了看图示的要求。）

2、幼儿自主折纸，教师观察指导。

师：现在我们可以拿一张纸，看看图示，试着折一折。

（评析：幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，再说大班幼儿已有了看图谱折纸的能力，还有很好折纸经验，每次折纸活动，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，我认为应该让幼儿去尝试、探索，并发现问题，再通过互动来解决问题，体验成功的乐趣。）

全体幼儿操作，教师巡回观察指导。

3、集体交流，解决重难点。

师：现在请小朋友说一说，你折到了哪一步，碰到了什么困难？

幼儿甲：我折到第四步不会了。

师：还有谁也是折到第四步不会了？

师：谁能帮助解决？

幼儿乙：我第四步试了几次，好像对了。

师：小朋友你们对照图示看一看，他折对了吗？

师：还有哪位小朋友也学会了折第四步？

师：请一位小朋友上来讲一讲，折一折给大家看。

师：别的小朋友碰到了什么困难呢？我们再一起来解决。

师生一起商量解决难题。

4、让幼儿再次折“小马”，巩固所获经验。

师：刚才我们一起解决了碰到的困难，现在请小朋友们再次边看图边折小马，看谁折得又快又好？

幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿：大家注意两条边一定要对齐……最后请小剪刀帮忙，剪出鬃毛。

教师在巡回观察时帮助个别能力差的幼儿，引导他们一步一步学习折小马。

（二）幼儿展示自己的作品，体验成功的快乐，感受帮助别人的乐趣。

1、展示交流

师：现在请折好的小朋友把小马举起来。

师：大家做得棒极了！真是个小巧手。小马终于折成功了，你现在的心情怎样？

2、进一步激发幼儿看图示折纸的兴趣。

师：通过动手动脑，小朋友自己折出了“小马”，真棒！老师这里还有很多动物图示，你们能有信心也自己折一折吗？

篇12：浅谈幼儿折纸活动

幼儿园小班折纸活动教案：小狗找妈妈

活动目标：

初步练习对角折纸； 通过活动锻炼宝宝手部动作的协调性与灵活性； 培养宝宝对折纸的兴趣。活动准备：正方形手工折纸、画笔、胶棒。

活动过程：

教师向家长介绍活动目标并出示已折好的“狗妈妈”，贴到板子上，引起宝宝的兴趣； 教师进行演示，家长注意教师折纸的步骤，然后带宝宝一起折纸； 宝宝尝试折纸，折好后画上五官，最后，宝宝自己把折好的“狗宝宝”贴到“狗妈妈”的身边，进行作品展示。

指导要点：

篇13：浅谈幼儿折纸活动

关键词：小班幼儿,折纸,循序渐进,形式多样,家庭折纸,节日折纸

苏霍姆林斯基说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上”。折纸是我国一项古老的传统民间艺术、是精微的指尖活动、是幼儿喜欢的小工艺。它以取材方便、简单易行、变化万千、生动有趣、吸引着幼儿从事这种智慧的游戏活动。看到从自己的“杰作”, 既能获得成就感, 又能促进动手、动脑能力的发展。

小班孩子受年龄、经验等多方面的局限, 折纸活动的开展存在许多的困难。通过观察孩子的实际情况, 不断思考与探索, 我们班的折纸活动取得了阶段性的成果。

1 开展折纸活动的意义

1.1 锻炼手的触感和动作的准确性

折纸以纸张为材料, 通过折、拉、翻、压等技能, 制作出有趣的东西, 还需要胶水、剪刀等辅助物品。活动后对材料整理归类, 这对培养幼儿热爱劳动, 形成良好生活、卫生习惯是十分有益的。

1.2 培养孩子的创造性和想象力

折纸可以调动孩子的想象力、创造力, 可以培养幼儿的注意力和对自然界事物的模仿和概括能力。还能认识几何形状并辨别纸的方位 (边、角、中心、上下……) 有益于幼儿建立几何和数的概念, 增强对三维空间的理解和想象。

1.3 培养孩子的自信心及协作能力

折纸遇到困难时, 同伴就会来帮助, 这是合作精神的体现。幼儿通过自己灵巧的手, 折出各种可爱的小东西, 会对自己的作品倍加珍惜, 使幼儿养成了爱惜劳动成果的品质, 增强了自信心!

1.4 培养孩子的生活乐趣

幼儿的求知欲旺盛, 他们认识周围许多美好的事物, 会用自己灵巧的小手, 通过各种纸进行折叠, 制作各种生动的装饰品, 增添生活的乐趣。同时, 幼儿制作的过程就是感受美、创造美的过程。

2 培养信心从玩纸开始

教师要先了解小班孩子现有的折纸水平和经验。虽然三岁的幼儿身体动作已基本自如, 甚至掌握一些精细的动作, 但由家长的代劳, 他们的小手根本得不到应有的锻炼, 使得他们在手工活动中显得笨手笨脚。常常是老师忙得满头大汗, 幼儿真正能自己动手完成的没几个, 大部分的纸已经撕破了。这样的活动是达不到应有的教学目的, 几次下来幼儿对折纸失去信心。

所以必须让孩子们自由的玩纸, 了解纸的特性。教师提供了大量玩纸的材料, 如:纸团粘画、撕纸拼贴……, 老师通过先观察、再分析, 从而确定本班幼儿的折纸水平。

3 创设宽松、适宜的环境

环境是不可忽视的教育资源。蒙台梭利大力提倡环境带给孩子的教育作用。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要了。我们班从环境布置上下功夫给幼儿提供欣赏空间, 丰富的活动材料。

4 采取适合幼儿特点的教育方法

4.1 从简入手, 体验成功乐趣

依据幼儿的手指动作发展规律, 考虑到动手能力以及是否能产生足够的信心。同时折纸都是在一定基础上, 进行千变万化构成不同的作品, 根据这些特点, 在实践中, 制定计划应该遵循以下两个原则。

4.1.1 循序渐进, 由易到难

孩子手指动作的发展是从不协调到协调, 从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难, 由简到繁。小班幼儿我们选择了对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形, 这样编排充分考虑了幼儿的年龄特点和接受水平, 不至于让幼儿产生畏难情绪。

4.1.2 分类归纳, 提高效率

笔者将折纸内容按基本形进行分类以后, 折法相近的内容如“小帽子、小帆船等”放在一块, 可起到事半功倍的效果。

4.2 形式多样, 事半功倍

4.2.1 教师语言要有趣

在对角折时, 我们用游戏的口吻说:这是“尖角宝宝”在找朋友呢, 看看找到了吗?在有趣语言的提示下孩子们掌握了对角折的要领。又如:儿歌是孩子们的最爱。为了帮助孩子解决重难点, 老师创编了有趣的儿歌:“小剪刀手中拿, 沿着线条张嘴巴, 咔嚓咔嚓, 咔嚓咔嚓”……教师语言有趣一点, 激起了孩子们学习的兴趣, 让智慧在手指间流淌, 趣味无穷!

4.2.2 材料提供要多样

折纸材料除了正规手工纸以外, 还可以选用广告纸、报纸、包装纸、挂历纸等。如在折“小狗”时, 开始笔者让孩子用了普通的废纸 (用过的A4纸) 。孩子学会后, 可以到老师这里领取彩色的纸再折。当孩子看见彩纸折出的漂亮的“小狗”作品时, 特别兴奋, 彩纸激起孩子继续折纸的热情。

4.2.3 媒体选用要适当

折纸教学是以视觉教学为主的, 通常教师的范例纸要比幼儿的纸大3—4倍, 要求色彩鲜艳, 富于美感。对于重难点, 要适当增加示范次数。现代教学手段在教学中有它独特的功能, 使教学效果事半功倍。例如:用实物投影仪放大演示折纸的步骤。用录像解决重难点……这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。

4.2.4 个别指导要全面

当幼儿有了一些折纸基础后, 笔者逐步增加稍难的内容, 引导鼓励他们向更高的目标努力。但幼儿之间存在个体差异, 在实际操作中, 笔者按动手能力分组, 以强带弱。鼓励能力强的幼儿尽量独立完成自己的作品, 而能力稍弱的则在必要时给予适当的帮助。通过多次练习, 大部分幼儿都能主动探索, 独立完成作品, 交往能力也有提高。重要的是要把握每个幼儿的认识水平、情感态度和个性差异等, 灵活掌握时间适时指导, 让孩子在不同水平上得以发展。

4.3 表现形式要新奇

4.3.1 环境折纸

在班级中营造轻松的氛围, 对于增强班集体的凝聚力及提高孩子个人能力都是有好处的。现在布置教室不是老师的事儿了, 孩子们也参与了进来。“夏天真热”主题时, 孩子折成小扇子装饰班级环境。在区角中给孩子折纸的空间, 允许孩子经常性地折一折, 让孩子自由发挥、自主创作, 营造宽松的氛围是孩子经常性折纸有效开展的重要手段。

4.3.2 家庭折纸

俗话说“父母是孩子最好的老师”。我们利用家园栏、QQ平台等向家长宣传折纸的好处, 展示折纸的内容与精彩掠影。学期末的“亲子折纸”中, 全家一起动脑动手完成作品, 孩子既能轻松地创作, 又能感受家庭和谐, 从而陶冶幼小心灵。家长们都十分支持, 还留下了自己折纸的体会, 成为孩子童年回忆最美好的一部分。

总之, 幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发, 制订合理目标, 提供折纸环境, 选择适宜方法, 把它融入到幼儿一日生活中, 使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样, 折纸才能发挥它的作用, 成为促进幼儿全面发展的有效手段。

参考文献

[1]日本学习研究社, 著.幼儿园实用折纸[M].赵小明, 刘晓燕, 译.中国青年出版社.

篇14：浅谈幼儿折纸活动

【关键词】折纸区；幼儿；看图示

在幼儿园折纸区开展折纸教学活动，是幼儿园教学的基础性课程，对于幼儿动手能力起到重要的作用，也能够在一定程度上促进了幼儿智力的开发。但是，我国的幼儿园在开展看图示折纸教学活动中还是存在着一定的问题的，影响了幼儿综合素质的培养。

1幼儿看图示折纸活动存在的问题

很多幼儿园教师都有过类似的经历，在培养幼儿看图示能力过程中，幼儿对于折纸的制作兴趣普遍不高，并且看图示的能力也比较薄弱。这在很大的程度上限制了幼儿动手能力的提高，阻碍了幼儿智力的开发，是幼儿教育中比较突出的问题。

2存在问题的原因

2.1家庭方面的制约

独生子女已经是社会的普遍现象，由此也引发了如溺爱等诸多的教育问题，在幼儿园大班幼儿的折纸教学过程中也难以避免。很大家长出于关爱的目的，在幼儿的折纸制作过程中经常干预幼儿制作的情况。尤其是一些难度比较大的折纸内容，家长甚至会以身代之。这种情况在幼儿园折纸教学过程中普遍存在，既影响了幼儿动手能力的培育，也不利与幼儿自我意识和独立性格的形成。

2.2教学方式的影响

我国的幼儿教育虽然开展的时间比较长，规模和教学质量都得到了社会的认可，但是我国的幼儿园教育在教学的过程中小学化倾向严重，没有形成具有自己个性的特点的教学模式。尤其是大班的教学过程中，为了能够和小学教育顺利接轨，大班的教学方式有着“小学化”的倾向，忽视幼儿年龄和生理方面的特点，抑制的幼儿的好奇心及探索心理的形成。教师在指导幼儿制作折纸的过程中，照本宣科的演示折纸的过程，强调幼儿独立完成能力的培养，忽视诱导的作用。在一定程度上影响的幼儿园大班的教学质量，影响了幼儿的成才和成长。

3开展以折纸区为载体培养大班幼儿看图示能力的措施

3.1在游戏中教学

折纸区的建立是培养幼儿园大班幼儿看图示能力的重要措施，不仅为幼儿的折纸教学提供了平台，同时，也为折纸游戏化教学活动的展开创造了环境。游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习技能、增强知识积累的重要途径。在看图示折纸教学活动中，引进游戏的理念能够在最大限度以内激发幼儿参加折纸教学活动的热情，调动幼儿参与折纸活动的积极性，实现寓教于乐的教学目的。针对幼儿的年龄特点，教师可以组织角色表演的游戏活动，把已经完成的折纸作品分发给幼儿，幼儿根据自己领取的到折纸作品扮演相应的角色。可以是公鸡，可以是小狗，也可以是飞机，大炮等，教师依据折纸角色，合理安排故事情节，可以让小动物之间互相拜访，也可以飞机，大炮之间发生战争。在游戏中，幼儿能够深刻理解折纸的艺术魅力，从而产生制作折纸的冲动。在娱乐中培养了幼儿学习折纸的热情，能够取得传统的教学模式难以实现的效果。是幼儿动手能力培养的新探索，也是幼儿园教育改革新途径。

3.2引进竞争机制

好表现是幼儿的特点之一，如果能够合理利用，因势利导，那么会在幼儿的折纸能力培养方面发挥重要的作用。教师可以在幼儿园内部开展看图示折纸比赛的活动，借助幼儿比较喜欢表现自己的特点，从心理方面促进折纸教学活动的展开。幼儿的折纸比赛是以参与为主，只要是参与的幼儿都能够得到相应的奖励，这就可以避免由于幼儿意志不坚定，害怕不能够得奖，从而不参与活动的情况发生。当然，对于那些制作精美，寓意深刻的折纸作品是应该大力表扬的，从而促进折纸教学活动的顺利展开。

3.3加强折纸区环境的布置

在幼儿园大班幼儿看图示折纸过程中，折纸区的环境起到至关重要的作用。折纸区的环境应该优美充满童趣，符合儿童的心理需要，颜色是以多彩为主，富于变化。图示的布置应该明确，位置醒目，简洁易懂。用于示范的折纸应该摆放整齐，同时尺寸较大，便于幼儿观察。

4总结

总之，教育应该从幼儿抓起，不要让孩子落后在教育的起跑线上，这已经是全社会的共识了。因此，在幼儿大班幼儿的教学过程中，以折纸区为载体，提高幼儿的看图示折纸的能力就显得十分的重要了。也是培养幼儿综合能力的客观需要，能够在一定程度上提高幼儿的动手能力，为孩子未来的学习奠定坚实的基础。同时能够促进幼儿性格的形成，在折纸的过程中体会战胜困难的乐趣，是幼儿成才和成长的重要保证，也是教育改革在幼儿园教学活动中的具体体现。

参考文献：

[1]谈左芳.连环跟进 破解难题——以大班看图示折纸活动“稻草人”研讨为例[J]. 早期教育（教师版）.2014

[2]黄志华.浅谈大班折纸活动区的有效开展[J].考试周刊.2013

[3]仲美芳.关于幼儿折纸教学的思考[J].教育导刊（下半月）.2011