九年级的语文教学计划

九年级的语文教学计划（共9篇）

篇1：九年级的语文教学计划

九年级历史教学计划-九年级历史教

学计划(2)

九年级历史上学期教学计划青龙私立阳光学校

于海月

新的学期又开始了，本学期我负责九年级的历史教学工作，为了使本学期的工作在紧张有序的氛围中进行，我特别向有经验的教师请教，并结合九年级学生的特点，制定如下教学计划：

一、教学内容 本学期的历史教学任务，主要是九年级上、下册世界史部分。其中，结合中考大纲的要求，九年级上册主要是从第四单元的步入近代到第八单元璀璨的近代文化的学习，主要内容涉及到 14 世纪上半叶，地中海沿岸地区的手工工

场、文艺复兴运动、地理大发现和早期的殖民扩张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出了关键的一步。从 17 世纪上半叶到 19 世纪中叶，资产阶级通过革命和改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本取代了封建势力，获得了政治统治权。但同时由于资本家的残酷剥削，阶级矛盾空前激发，工人运动、社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展，并诞生了马克思主义，国际共产主义运动进入了一个新的历史时期。从 19 世纪下半叶到 20 世纪初，欧美主要国家先后发生了以电力取代蒸汽力的第二次工业革命，生产力获得更加突飞猛进的发展，文学艺术空前繁荣。

与此同时，资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义过渡，各帝国主义国家争夺海外殖民地的斗争趋于白热化，终于引发了第一次世界大战。

九年级下册教学内容为第一至第八单元的全部内容，包括： 1917 年的

俄国十月革命，是世界现代史的开端。巴黎和会和华盛顿会议后，形成了“凡尔赛---华盛顿” 体系，使资本主义在战后得到了短期的稳定，但 1929 至 1933 年的经济危机严重打击资本主义世界。为了摆脱危机，罗斯福实行新政。意大利、德国、日本先后实行法西斯专政，法西斯国家的疯狂侵略和英、法的绥靖政策，导致第二次世界大战爆发，第二次世界大战以世界反法西斯战争的胜利而告终，战后，欧亚一系列国家先后走上社会主义道路，战后时期，亚、非、拉国家民族运动逢勃发展。第二次世界大战以后，美国成为资本主义世界的霸主，对社会主义国家采取冷战的政策，形成了资本主义和社会主义对峙的局面。争取世界和平，建立国际政治经济新秩序成为当代国际面临的重大问题。二十世纪四五十年代，出现了原子能、电子计算机和空间技术，开始了第三次科技革命； 同时，文学艺术得到迅速发展； 反映被

压迫民族和人民觉醒的亚非拉文学勃兴； 在资本主义的文学领域里，产生了各种流派，反映了社会的复杂面貌。

二、教学措施 1． 课堂教学严格按照教学大纲的要求进行，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力教育，教学内容突出重点，在授课过程中逐步培养学生的解题能力。

2． 教学方法贴近学生实际，尽量灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，以利于启发学生积极思考，调动学习积极性。

3． 课程安排的基本模式是一节新授课，一节复习、练习课搭配进行，及时巩固的，不让学生积累太多，产生厌烦情绪。九年级历史教学计划

4、历史事件的讲述和学案的设计要明确各历史要素，使学生在学习过程中构成清晰地脉络，便于形成历史学习规律，方便记忆。

三、教学目标

本学期主要教学目标就是完成九年级上下册世界史的讲授，使学生对世界史的史实形成清晰地脉络，基础知识得到巩固。九年级

历史教学计划 除此之外，在讲课过程中，及时提及中国近代史与世界史的关系，使二者融会贯通，同时为下学期的中国史复习做准备； 在巩固练习方面，适当渗透针对中考考题模式的答题技巧，比如材料解析题中的题干分析方法:“结合材料”“结合所学知识” 和“结合材料和所学知识” 的不同答题方法。

为下学期的综合复习乃至中考做准备。

三、教学进度安排：

第一周： 完成第四单元： 步入近代的学习和测试 第二周： 第五单元； 单元检测 第三周： 第六单元： 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强； 单元小结； 九年级各科测验考试 第四周： 讲评、分析九年级测验考试，第七单元，单元小结：

第五周： 第八单元 璀璨的近代文化，单元小结 第六周： 期中复习九年级上册 4---8 单元内 容 第七八周： 期中考试、试卷分析 第八周： 下册第一单元，单元小结 第九周： 第二单元； 单元小结 第十周： 第三单元；

单元小结 第十一周： 第三单元； 单元小结 第十二周： 第四单元： 单元小结 第十三周： 下册 1---4 单元复习、测试 第十四周： 第五单元； 单元小结 第十五周： 第六单元； 单元小结 第十六周： 第七单元； 单元小结 第十七周： 第七单元； 单元小结 第十八周： 第八单元； 单元小结 第十九周： 第 5—8 单元总结复习； 学生自 主复习九年级上下册 第二十周： 期末测试

篇2：九年级的语文教学计划

新学期还刚伊始，离中考的时间就越来越近。如何在这百余天的时间里，挖掘出学生们最佳的学习状态以及寻找最高的教学效率，我做了以下计划：

一学生基本情况分析：

经过将近三年的接触，我发现成绩较好的学生已经养成了自己的学习方法，虽然他们有时候语文成绩不是很理想，但在这紧张的最后百天时间里，他们不需要老师过多的唠叨和督促，能自觉的完成老师所布置的学习任务;而那些学习成绩较差的学生，似乎在最后的紧要关头还没有意识到学习的紧张性以及严重性，有时候，甚至在课堂上发呆，或不完成学习任务。为了使每一位学生都优秀，让每一位学生都合格，我制定了以下几个方面的措施。

二措施与设想：

1教材分析：

本学期已经进入全面复习阶段。为了让学生在温故知新中巩固语文这一门交际工具，在中考中取得好成绩，我将认真研究考纲精神，依照中考试题类型先认真梳理复习六册教材上的重要知识点。包括基础知识种字词的积累，古诗词的背诵默写、文言文的复习巩固练习、现代文阅读的复习、综合性学习、名著阅读的复习以及写作的训练指导。其中在现代文复习中要穿插一些文体知识，语法等知识的补充。具体操作时可分专题复习。按照考纲解读、真题精讲、及思路点拨、命题规律、复习策略指导以及专题模拟等进行系统复习。在讲解练习的时候，尽量传授学生解题的方法，以及做到举一反三，让好学生在反复中加以巩固，让成绩一般的学生在练习中了解、掌握知识。

2自身分析：

因自己还没有带中考的经验，因此自己在这个学期里既是老师又是学生。除了日常的语文教学任务之外，自己还得加强自己的语文业务学习。例如：在空余时间里，多研究历年的.中考语文试题，在多做题的过程中加以总结;其次，是向老教师学习，学他们是如何在初三最后时段浓缩精华，提高学生学习语文能力的。

3教学方法：

对于我校的教学改革，其实最终还是要达到提高教学质量，提高学生成绩的目的。所以，针对本学科，我计划从提高备课中学生预先复习内容的设计入手，争取将预习设计得精当而巧妙，使之有效贯穿整个课堂，为高效课堂教学服务。虽然工作量大而杂，我会借助各种可利用资源，认真备课，整合优化教学设计。课堂上将学生的复习测试作业展示与教师机动抛出的预设问题的探讨有机结合，在适时、恰当的点拨后，进行合理的延伸，并且进行答题方法归纳的指导。与此同时，尽自己最大努力将课改理念自觉运用于信息技术与课件整合的设计之中，充分利用Internet，加大并提高教学质量。

4备课设想：

进入总复习，时间更显得珍贵，所以每节课的准备都要力求扎实有效。这就需要我必须自己提前认真在吃头教材、吃头学生地基础上合理安排复习内容，明确每节课的知识点，梳理清各知识点间地关系，做到重点、难点、关键点都了然于胸。而这一切的具体实施还要于本校的教学改革模式有机结合起来，这就要精心设计各个教学环节。尤其是课前的复习预习内容的设计，处处都应以复习知识、巩固知识、提升运用知识为准。同时努力使课堂教学目标更简单、教学内容更简化、教学过程更简洁、教学手段更简易、作业练习更精练、学生双基更扎实、学生思维更灵活。以此作为构建高效课堂的目标追求。

5培优转差：

学生的语文成绩依靠课堂时间很难立竿见影，但是为了突出课堂教学的有效性，要采取有效措施设计课堂上的关键环节。从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。这样语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课内、外培优辅差，力争整体提高。。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

篇3：九年级学生写作教学的几点思考

一、找出问题

笔者参加了近几年的中考作文网上阅卷,阅读过几千篇各类学生习作,我发现现在的学生作文问题很多,但具有几个共性。

1. 重形式轻内容的形式主义

现在的考场作文,我们的学生往往会学习和使用一些特别的结构,如题记、层次小标题、开头与结尾的排比。这样做一开始由于比较新鲜,的确一度让我们阅卷教师眼前一亮,给过很高的评价。但是,随着使用者越来越多,再漂亮的衣服变成了人人都穿的“校服”,美丽不再了。甚至有些老师专门指导学生进行作文拼凑组合训练,让我们阅卷老师看来看去都是那几套词句。有的作文甚至句不达意,什么作文都用同样的开头和结尾,几百份作文改下来,雷同语段都看腻了。更加奇葩的是有的学生为了求异,模仿高手的“文言作文法”“作文剧本法”等冒险创新,结果第一个遇到赏识者得了高分,后来者皆为低分。“文以载道”,结构形式永远应该是为中心内容服务的。教师为考试而教作文,为了批量提高中下等学生作文水平,结果造成学生作文的形式主义。

2. 作文假语言、假真情泛滥

学生作文的语言,有些“假”的风气现在还是比较常见的,尤其是在女生的作文里面。初中生要积累精美的词句,学习使用到自己的作文中去,是可以的。很多老师的作文教学都强调语言的靓丽,但是很多学生迷失在语言的靓丽外表中,忘记了语言的美丽需要内容的映衬。朱自清的名作《背影》,它的语言普普通通,它的情节简单到每个人都有可能遇到过,可是它却成为我们学习的名篇,为什么?语言文字承载的内容才是最重要的,语言靓丽是为了内容的“添花”,而不是用“花朵”代替内容。那些假语言、假真情的作文初读靓丽,再读华美,三读失望。请记住,真心真情才能动人心。

3. 文体不限,不是不要文体

现在考试作文要求中都是“文体不限”,但是我窃以为初中语文主要还是培养学生的叙事能力,一般性的议论文写作能力。例如苏教版初中语文教材中就有“写简单的议论文”教学专题,在“议论文”的前面有个“简单”的限制。实际上很多同学的议论文的三段论就是符合简单议论文的基本写作要求的。有些地区的作文命题者也认识到这一点,在作文要求中注意了问题要求的设置,例如2015年福建福州的中考作文要求就是“请以‘让’为题目,写一篇记叙文或议论文”。那么,文体问题是如何产生的呢?一是教师的简单性强化训练,以三段论议论文为基本模式;二是作文教学较随意,不成系统;三是写作训练只“练”不“讲”,只“讲”不“改”。命题者淡化文体的要求本来是希望“百花齐放”,但是我们却搞成了动植物大综合,理想和现实出现极大反差。

4. 关注“他”人,从不自省

不论是“闲对风光独自游”的作文题目还是“苦趣”这一作文题目,都是倡导大家来写自己的独特感受,对生活的感悟。但是,我们在作文阅卷中,读到更多的是“他”的故事,个个都是“外婆家后面的小河”,个个都是中考前的大病大灾。我们学生考场作文选材都是读书读来的,没有自己看到的身边人身边事。写母亲,马上头脑中搜索看过的母亲作文;写同学故事,永远是让座,从七年级一直让到九年级。“编”作文代替了自己的观察和感悟,写来写去当然写不出好作文了。其实,我们身边的人、身边的事还是有很多内容可以写的。例如有个同学有次被老师罚站到办公室,他却写出了办公室“见闻”,实在有趣。所以,老师们要多想想,想出办法让学生关注生活,学会从普通生活中找出不普通的作文素材来。

5. 简单不是简洁,而是少而精的追求

学生在作文写作中,往往记叙一件事来写一篇作文。由于叙述能力的有限,他们记叙的事情主次不分,往往没有详略。他们的作文更像是杂乱无章的日记体。我们希望的作文是抓住典型的情节来描绘人物形象,能有生活的细节描写,能有跌宕起伏的情节。但是,现实中我们的学生选材永远是“似曾相识燕归来”,故事永远是自己的小学生活,也许“小学生活”都是小学作文书里面的。这样的作文没有吸引力,没有起伏跌宕。

二、解决问题

面对这样的作文现状,笔者认为语文教师可以这样做。

1. 生活与作文也需要结合

现在的作文教学问题就在于脱离生活。学生没有生活,作文就是无源之水。所以,我要让学生关注生活,从生活中找作文素材,从生活中发现故事的曲折,从生活中发现美。我们可以这样做:引导学生观察老师和同学,写出外貌描写,看谁写得准确,之后进行“文字与人物连线”活动,让学生在猜对猜错中学习人物描写的方方面面。我们也可以每天请一个同学讲一个全班同学遇到过的趣事,这样,为了讲好这个故事,大家就会关注生活,还会交流之前的生活。学习如何口头讲述这个故事的时候就会斟酌语言排列顺序,间接地学会了作文的真谛。我们观察校园,写出我们的校园;我们参与校园活动,写出自己的参与经历;我们发现学校生活的精彩,抒发我们自己的真实情感。把生活及作文落到实处。

2. 毕业班的作文训练也可以系统

毕业班的作文课,有的老师这样上:印刷大量的所谓“满分作文”,人手一册,甚至让部分学生背诵“满分作文”。其实,每年的中考满分作文是有一定意义的,看看也好。只是,我们把它“万能化”显然是错误的。说到底,这样的作文教学实际上是“自学无教”。我认为中考作文教学也可以系统化,如审题训练、选材训练、构思训练等。当然,关键是结合学生的具体情况来训练,你的班级学生是什么水平就用什么训练标准。有的老师直接使用他人的训练套路、训练资料,结果事倍功半,就认为训练无用,他们忘记了只有本班特色的作文训练才是最有效的作文训练,所以对于学生的情况前期了解真的很重要。之后,根据学生情况对于每个训练目标制定教学计划,对于部分学生还要制定单独的更高或更低的目标,做到因材施教,这就需要我们老师的耐心和细心了。作文教学有序化之后,学生作文提高需要有个过程,但是请坚信学生一定会成功。经过作文的规范系统训练之后,我们的学生的作文就会渐渐入“格”,接着升“格”,走向作文的春天。

3. 阅读与写作也必须结合

杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果读书少是写不出好作文的。苏教版初中语文教材第一课《为你打开一扇门》就告诉我们,学生只有大量阅读古今中外文学名著,才可以打开文学之门,打开语文学习之门,具体来讲就是引发学生的写作欲,提高他们的文学鉴赏能力,做一个爱读书、善于作文的人。从时间上来说,现在绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时。我们老师可以布置一些阅读的作业,为学生挤出阅读的时间,也可以分享一些优质阅读材料,甚至利用班级QQ群分享。在阅读内容上,我们要选择一些教材必读的基础上,推荐学生阅读同一作者的其他书籍,推荐学生阅读中考作者的文集,推荐学生阅读一些提升思维深度的哲理书籍和期刊杂志。最后,利用好教材进行第二次阅读,向教材学习写作的技巧。现在我们的作文教学要用好教材,学好教材,回到教材,也是一个不错的方法。

篇4：浅谈九年级的历史教学

关键词：九年级；历史；教学

一、前言

作为九年级教学体系中的重要组成部分，历史教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对九年级历史教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

二、初中历史学习的重要性和重要意义

信息爆炸的新时代，是知识的竞争，是人才的竞争，日新月异的市场环境使国家和社会越来越关注学生和人才的培养，初中教育更是首当其冲，面临大刀阔斧的改革和创新。初中历史作为初中学习的重要内容，在中考的指挥作用下，对学生提出更高的要求。此外，随着现代教育的不断发展，初中历史内容更丰富，教育性更强，不仅能培养学习的逻辑思维能力，还能有效提升学生的合作互助水平。初中历史有效教学，可以顺利实现预期课程目标，促进学生的全面发展，实现教师与学生发展的和谐统一。有效的初中历史教学能够更好地了解学生、灵活地设计教学目标、有效地开发处理教学知识、合理地选择教学模式和方法，促进教学的顺利实施和教学实践的顺利开展，提高学生学习的探究能力和有效教学管理能力，实现有效的教学反思，实现有效教学的持续生成。

三、灵活运用不同的教学方法，吸引学生兴趣，提高复习效率

兴趣是最好的教师。每年的学生实际情况都不同，因此每年备课我都不敢怠慢，怕学生上课没有兴趣，死气沉沉；作为教师的我也会因为学生上课情绪而影响上课激情。久而久之，就会形成恶性循环，学生厌学，教师厌教。要想让自己的课堂历久常新，具有吸引力，特别是作为“副科”的历史复习课，学生本已不重视，加之是复习课，他们自认为早已掌握，上课听与不听都无关紧要，如何吸引学生兴趣，这就更显得尤其重要了。我每年都会根据学生实际情况采取不同的教学方法。吸引学生兴趣，提高复习效率。例如，去年由于学生基础比较好，我上课采用的方法是是先点拔一下知识点，然后由学生自己分组讨论、概括，教师总结、补充；最后用相应练习进行巩固。学生积极参与，学习热情很高，教学效果也相当好。今年一开始时，我继续沿用这种教学方法，但收效甚微，课堂气氛很沉闷。后来经过深入了解。原来他们不是不想参与，而是因为由于基础差，不知如何做。我根据这种情况，及时调整了教学方法。上课时，先让学生读书十分钟，让学生对本节将要复习的知识有所了解；然后教师针对重点内容设计问题进行提问，在提问的同时帮助学生归纳概括各个知识点，构建成一个知识网络；然后再让学生自学、讨论。最后提问，这样效果就出来了。因为提问，学生怕回答不出来，自然精神集中，因为问题设计的有趣，学生自然感兴趣，复习效果自然出来。这样知识就在不知不觉中慢慢积累和掌握。随着知识的积累和掌握，学生的成就感有了，学生的学习兴趣也会越来越浓厚了。学生越学越有兴趣，学习成绩也就越来越好，这样就会形成一个良性循环。

四、领悟教材新理念，课堂教学切忌人云亦云

传统的课堂教学中，教师把学生看成是“容器”，强行灌输，新一轮教改开始后，好多教学理论的专家都在说课堂教学要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动，结果在实际教学中部分教师不能很好地领悟又走向极端，表现为在课堂上少讲或者不讲新知识，对教材内容不整合。作为历史教师应该注重对历史的讲授。因为从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一方，都将对教学造成不利影响。教师帮助学生解读教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展。事实上，历史教材系统性本身不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来。所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，这关键在于教师是怎么进行讲授的。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默、情感浓厚的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪、产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。

五、做题与思考并重

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。这需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

六、结语

综上所述，加强对九年级历史教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的九年级历史教学实践中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 张学玲，初中历史高效课堂模式的探索[J].新课程（教师版）.2014（11）：84-85.

[2] 朱燕，如何构建新课堂模式下的历史高效课堂[J].考试周刊.2014（63）：112-113.

[3] 唐海燕，高效：新课程改革下如何打造历史高效课堂[J].教育教学论坛.2015（17）：96-97.

篇5：九年级信息技术的教学计划

1、上好每一节课，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性。讲练结合，启发学生思考多做多练，培养学生的分析应用能力，提高学生的逻辑思维能力。

2、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。

3、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。

4、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中。

5、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。

教学要求：

1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。

2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如学会进行声音编辑，进行简单动画设计制作，用Dreamweaver进行网页制作，并用Dreamweaver给网页加上动态效果等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。

具体教学进度

九年级

第一周: 我们生活在信息时代

第二周: 计算机――信息处理工具

第三周: 计算机操作系统

第四周: 计算机互联网络

第五周: 多媒体与多媒体技术

第六周: 图形图像

第七周: 声音

第八周: 动态图像

第九周: 图文处理

第十周: 制作多媒体演示文稿

第十一周: 电脑动画制作初探

第十二周: 创建补间动画

第十三周: 导演动画影片

第十四周: 设计鼠标交互

第十五周: 设计键盘交互

第十六周: 设计网站与制作首页

第十七周: 创建超链接和网页模板

第十八周: 创建超链接和网页模板(第一课时)

第十九周: 实践

篇6：九年级历史上册的教学计划

课程计划作为教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。下面是小编收集整理的九年级历史上册的教学计划，希望对您有所帮助!

九年级历史上册教学计划(一)新的一个学期又开始了。本学期我担任九年级的历史教学工作，为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期的历史教学工作计划：

1、弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，引导学生树立正确的世界观，价值观和人生观。

2、要求学生掌握基础的历史知识，了解世界历史事件和历史人物逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及应用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。

本学期所授的内容是北师大版的世界历史，是世界近代史的内容，教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共四个单元，共二十五课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由正文、图、表、资料、注释、阅读与思考、看图学史、历史比较以及课文中思考题和课后练习等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。本册书以英、法、美、德、俄、日等世界主要的资本主义国家的发展为线索。教材最显著的特点是体现以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。

本学期我担任九年级2个班的历史教学，九年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，经过二年的历史学习，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。

1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。

2、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。

3、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率。做好课前准备工作，做好学生的导师。教会学生学习方法。在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生具有举一反三的能力;注重发挥学生的主动性，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。

4、积极参加学校教研组的教研活动，反思教学中存在的不足，将教学中的点滴进行整理，以提高自身教学水平。

5、在历史教学中培养学生良好的道德情操，激发学生的爱国热情。

6、调动学生学习历史的兴趣。充分利用故事导入，多媒体教学，把学习历史的重要性一一列出，从而培养他们的兴趣，为学习成绩的提高打下一定的基础，另外，教给他们一定的方法，比如：记忆力比较好的时间是在早上，反复记忆历史知识，对学习有进步的学生给以及时表扬，树立学习历史典型学生，建立学习历史的兴趣小组，每班至少两名学生为兴趣小组成员，单独辅导，让他们对历史知识有一定的理解能力，并形成特长，也通过他们带动和影响其他学生，全面提高历史成绩。

7、抓好历史月考、期中和期末复习。

历史光靠平时的学习还不行，还离不开复习工作，因为学生的记忆力有遗忘规律，隔一段时间如果不及时复习，就忘得差不多了，针对这种情况，学校每月组织的月考，对遗忘起到一定的积极作用，可谓是及时复习，避免遗忘，另外，期中和期末测试题各两套，争取让学生多练习一些题型，避免考试前慌乱无章的局面出现，也避免考场上无从下手。

好的开始是成功的一半，本学期，教学任务艰巨而繁重，我会尽一切力量，全身心地投入到毕业班的教学中去，相信，在来年的中考中会取得优异的成绩。

九年级历史上册教学计划(二)读史明智，历史课的教学着眼于培养学生的分析问题解决问题的能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，学习难度加大。由于以前学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，所以本学年度教师要更加的有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使学生学好历史知识。因为是毕业班，所以为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度会大大加快，根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，计划本学期将《世界历史》(上)授完，并酌情进行下册的学习。

本册教材共分四个单元，25课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，所以要教会学生在记忆的基础上理解，方能取得好的教学效果。

1、先是要高质量的备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。

2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习能力。

3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，积极探索和实践。寻求有自己特色的教学模式。

4、教学语言规范，精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，力求知识趣味化，培养学生各方面的能力，使学生学会学习，乐意学习。使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代，阅读历史教课书及有关的历史读物;识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表;搜集和整理与历史学习相关的材料;叙述重要的历史事实;解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。

5、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极参与教学活动，同时，对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。

6、有效的作业，是学生复习巩固所学知识，教师发现教学问题的有效途径之一。做到及时批改和反馈。查缺补漏。

7、及时检测，及时了解学生的学习情况。

辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主，即要重视培养学生的创新精神和各能力，重视知识的查缺补漏和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。

篇7：九年级语文教学计划

一、基本情况分析

本班学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解。学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。具体来说：九（4）和九（5）两个班级的语文成绩总体上都有稳步的提高。九（4）有八名同学成绩比较稳定，在全年级中位居前列；九（5）也有两位同学能进入年级优秀行列。但九（4）同时有十余位同学学习态度不够端正，成绩每况愈下，九（5）类似的情况更加严重。总体来看，两班班学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。每次月考和期末统考中暴露出学生作文的审题能力及现代文的阅读能力比较薄弱。

在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。但由于学校地处县城，学生来源遍布全县各地，学生语文综合素养参差不齐，少数农村学生书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，而家住城里的学生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，导致班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在2011中考中取得理想的成绩。

二、教学总体要求

自己将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

一、学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

篇8：九年级化学课堂教学中的有效提问

有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效教学的目的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。

有效教学的特点：首先，关注学生。它强调教学要从学生的实际情况出发，而不是从书本出发，强调的是学生的自主学习;它认为学生才是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。其次，关注学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。大智慧以创新思维为核心，是较高层次的思维，其关注的是每一位学生特别是学习困难的学生的发展。再次，关注学生情感态度、品质的发展，以及教师自身的发展。如果教师停滞不前，就不可能有效地促进学生的发展，因此教师要不断地充实自己。最后，关注学生参与课堂教学的过程，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。它更关注学生的思考过程，同一个问题，不同的学生就会有不同的思考方法，这也是师生互动的基础。

二、有效提问

有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中。学生“带着问题学习”，“边学边思”，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。

有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则会使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面，所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击其积极性。总之，不要使课堂成为教师包办、自问自答式的课堂。我结合自己的教学实践，谈一下在九年级化学课堂教学中是如何进行有效提问的。

在讲二氧化碳的性质时，我首先演示向放有一长一短两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验和向一个集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加三分之一水并振荡的实验，学生被反应现象深深吸引，这时我及时提出问题：“为什么短的蜡烛先熄灭，而长的蜡烛后熄灭?这说明二氧化碳具有哪些性质?”学生立即围绕问题积极思考，通过对现象的分析不难得出：二氧化碳具有密度比空气大的物理性质和不燃烧也不支持燃烧的化学性质。我对学生的回答表示赞赏和肯定之后，紧接着提问：“充满二氧化碳的软塑料甁加水振荡后为什么变瘪了呢?”学生的思维更活跃，纷纷举手抢答，我请一位学生回答，并要求其他学生判断其回答是否正确，全体学生的思维集中在此问题上，课堂气氛非常活跃，对问题的答案进行交流，充分体现了学生间的交流与合作。然后我继续提问：“通过上面的讨论我们可以得知二氧化碳有哪些物理性质?”学生轻松地总结出二氧化碳在通常情况下是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水的物理性质。这样改变了以往教学中“老师讲，学生被动接受学习”的模式，使学生在轻松、愉快、自主探究的情况下获取知识。当学生沉浸在自我获取知识的喜悦中时，我继续提问：“二氧化碳可溶于水，二氧化碳能与水反应吗?为说明这个问题我们来做一组探究实验。”把学生的注意力引入到新的问题情景中来，充分调动学生进一步学习的积极性。学生看到四朵紫色石蕊染成的小花，第一朵喷醋酸后变红，第二朵喷水不变色，第三朵放入二氧化碳气体中也不变色，第四朵喷水后放入二氧化碳气体变红，而把变红的小花取出加热后又变紫，对实验产生极大的兴趣，在兴趣的驱使下，学生的好奇心受到最大限度的调动，探究意识增强，主动参与课堂教学，使教学的有效性得到充分的体现。学生主动获取知识的能力提高，通过小组讨论与交流，最终总结出二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红;而碳酸不稳定，有常温或受热易分解的化学性质。接着我提问：“如何检验二氧化碳?”学生立即在脑海中搜索已有的知识，得出利用澄清的石灰水，看澄清的石灰水是否变浑浊的方法来检验，从而得出二氧化碳能与石灰水发生反应的结论。就在这样层次推进、步步深入的提问中，我以问题引导学生有步骤有层次地自主学习，并进行不断思考，完成了本节课的教学内容。

任何一种有效的、成功的教学方法都离不开学生的参与。一切教育影响必须通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长与发展。教师的教，要通过学生的学才能见成效。只有学生通过直接参与、尝试后的亲身体验与感受，知识的获取方可靠有效。化学课堂教学应从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，让学生在解决问题的过程中学会思维，进而学会学习，从而提高学习能力(尤其是思维能力)，完善其人格，为其终身发展奠定基础，这已成为时代发展的客观要求与改革的必然。

篇9：九年级语文教学的八点思考

课程标准不仅规定了教材编写的指导意见，而且是指导考试的宪法。老师不了解课标就等于是“法盲”——如果就这样教学——胆子也太大。我们利用教研活动时间，积极研究课标、说课标，让课标的理念走近每位老师的心中，做到“胸有课标”。我把课标制成了PPT，放到手机里，随时利用边角时间翻阅课标，深入了解课标内容。《学科考试说明》是课标的具体化，事例很典型。

2.选好资料，用资料填补空白

巧妇难为无米之炊。一本好资料，就是一位好老师。经过组内推荐，我们选用了《赢在燕赵》这本书。此书，知识点全，题量始终，紧扣河北特点，成本低。如果说要为新初三推荐一本复习资料的话，那么我会推荐《试题研究》或《北大绿卡》。因为虽然成本要高一些，但毕竟题量大些、题型多些。

3.关于作文教学

3.1坚持口头练。如提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面可以让学生抓住关键，提出对于问题的独特见解和看法。比如提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度谈及学习的高效率。经过这样的锻炼，明显感到学生对问题思维的角度在潜移默化地发生变化。

3.2让学生评作文，找到不足。首先，学生自己评自己的作文，然后学生互相评作文，找到文中明显的不足，让学生学会评改作文。这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻地注意到类似的问题，大大降低类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言、好的论证方法等。我认为会评改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样他们才能不断成长，不断进步。我认为这种方法对于学生的帮助很大。

3.3积累名言和典型事例。针对学生论据过于少的特点，我发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生对于问题的看法，当然还要联系现实。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和交流。在用了这种方法以后，绝大多数学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。组织学生收集论据，是重要的活动。

4.关于复习课

4.1课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾、总结和提高。因此，复习的第一步先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含：（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识;（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。这一阶段，让学生完成知识的储备。

4.2课堂交流归类。上课开始5至10分钟，要求学生把课前整理的知识用习题的形式展示出来。完成的任务：（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生对已有知识进行整合，增强复习效果。知识整合归类是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联，而复习课恰好弥补了这一不足，这就是知识点的整合归类。

这个阶段的教学思想是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中拥有的零散知识系统化、条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时开发智力。

5.研究学情，有的放矢

教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，能否了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过于溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制订具体的计划。对这部分学生进行有计划的辅导。对这部分人要利用课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些学生基础就会重新建立，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取增加优生数量。

6.针对实际，及时反馈

复习中每周都进行“周周清测试”，测后试卷做到全批全改，都要分析学生试卷，总结学生对哪些知识掌握牢了，哪些知识未掌握，尚需训练、强化。在不增加学生负担的情况下，再次及时精练，因为我们的记忆有先快后慢的特点。特别是对理解性的诗词文默写，同一答案却有不同的提问方法，就要反复训练。针对后进生则要个别指导，帮助他们分析每次的测试卷，找出自己的优点与不足，在各知识块上的掌握情况、之后的课堂训练中，多注重这部分学生在这块知识上的训练，促其在反复训练中，牢固掌握。

7.踏实备课

备课是上好课的基础，要认真备课，做到上课必须备课，充分利用校园网络优势，获取更多的信息，进行重组，为教学服务，让学生在有限的时间内获取无限的知识。积极参加集体备课，在集体备课时，主动发言，充分发挥教师的作用。根据大纲要求分析教材内容的前后联系，具体说明本节课的重难点和教学方法。

8.认真讲课