教学教研先进事迹（精选8篇）
篇1：教学教研先进事迹
基础教育教学教研先进学校事迹材料
商水县希望初级中学
一年来，我校在县教体局的正确领导下，学校坚持全面贯彻党的教育方针，以突出教学的中心地位，不断提高教学质量为工作目标，坚持内强管理、外树形象的工作思路，实事求是，脚踏实地，埋头苦干，使我校的教学环境不断优化，教学质量不断提升。成为了“让学生成材、让家长放心、让社会满意”的标准化学校。
一、抓好队伍建设，为教学质量的提高提供智力支撑
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们始终把教师队伍建设做为提高教学质量，学校振兴和发展的奠基工程常抓不懈。
1．加强教师校本培训，不断提高教师业务水平。学校的校本培训本着“理论领先、形式多样、注重时效、促进发展”的原则，主要通过学校集中学习、专题培训和讲座、开展读书活动、课题研究、学科专题研究和专项教研等活动实现。
2．做好年轻教师和骨干教师的培养工作。骨干教师我们主要通过“实践——培训——研究”的方式进行培养。“实践”就是要进行教学改革实践，要上研究课和展示课，每学期确定一次骨干教师开放周；“培训”就是针对年轻教师成长中的困惑进行专题指导和培训；“研究”就是每个骨干教师都要从自己的教育教学实践中选择课题，进行专题研究，通过研究过程促进年轻教师快速成长。
3．实施多元评价，促进教师的发展。学校通过多种形式促进教师的发展。建立教师成长成长档案袋；评选优秀教师、名师、优秀班主任和先进教师；设立突出贡献奖，同时建立了一套完整的绩效考评制度。我们还采取专家引领、自我反思、同伴互助、课题支撑的教师队伍培养的新机制，要求教师教育理念不断更新、文化水平不断提升、教学业务能力不断提高。目前，我们学校教师学历达标率100%，本科率74.97%，市级骨干教师7人，县级骨干教师20人。学校目前有立项开题的市级课题2个。每学年都有40%以上的教师有论文发表、竞赛获奖或在市级以上教育教学活动中交流。这些都为学校教学质量的提高提供了有效的智力支撑。
二、构建高效课堂，为教学质量的提高打下坚实的基础
学校教育的主阵地、主渠道是课堂，学生发展的主要机会在课堂，抓好课堂就是抓住教学质量这个主要矛盾，为此我们确立了打造高效课堂的目标。
1、坚持教学改革，提高课堂教学效果。在新一轮的课程改革中，我们一方面严格落实课程计划，开齐课程、开足课时，另一方面继续加大课堂教学改革力度，着力提高课堂教学效果。一是教师在集中研究并制定三维教学目标的基础上，课堂教学做到准确传授知识、注重培养学科能力，有意识地训练学生学习与研究问题的方法，同时注意挖掘知识的育人因素，将教学目标有机地渗透到每一节课当中。二是教学中要求教师适时采取“导学”教学法，发挥教师的主导作用，激发学生主动探究、敢于创新的意识。三是学校分别为各年级制定了教学要求，将课堂教学进行限时训练，进行周考课训练，强化课堂教学的有效管理作为重点进行落实，有效地推动了教学质量的提升。
2、加强教学研究，提高课堂教学的实效性。一是开展高效教学专题研究活动。学校每周确定两节教研活动时间，结合“一课、三讲、三评、一案例”和同课异构活动开展专项教研，通过讲课、评课和撰写教学案例，集体研究在教学引入、知识传授、交流讨论、反馈训练和教学小结等教学环节实施有效教学的可行方法。二是开展课堂教学有效性交流展示活动。为发挥优秀教师的教学的带头和辐射作用，促进广大教师研究教学，研究课堂，着力提高课堂教学效率，学校在三个年级以教研组为单位开展了课堂教学有效性交流展示活动，在九年级年级的第一轮复习阶段和综合复习阶段分别开展了九年级复习研究展示课活动，为教师引路并树立高效课堂的标杆。三是积极学习借鉴名校的先进经验。
3、加强教学检查，提高课堂教学的科学性。一是我们对备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导等各环节提出了重点要求：二是为加强课后辅导，学校调整了自习课的安排，无论是七年级、八年级、九年级自习课都做到了有老师，自习的辅导的安排，使学生学习中的困惑能得到及时解答。三是为保障教学常规落实到位，学校加大了检查力度，每天由主管教学的领导和教研组长组成督导检查组，对教师的课堂教学进行随机检查，这样，把握住了日常教学的各个环节，为提高教学质量奠定了坚实基础。
三、完善管理机制，为教学质量的提高提供制度保障。
实施有效管理是学校教学工作的一项重要内容，通过建章立制，实施精细化管理，最大限度地调动教师教书育人和学生主动学习的积极性，实现教学工作出成绩，上水平。
1、建立分层育人机制。学校针对学生基础良莠不齐，因此采取了分层次教学的方法，达到培优的目的。专门制定教学计划和教案，很快形成了上进争先的学习氛围，在全体师生的共同努力下，学校教育教学工作顺利完成了预定的目标，取得了可喜成绩：
七、八年级在全县质量抽测中均荣获全县第一名，九年级中招前百名我校占13人，前200名我校占21人，正取生人数114人，在全县遥遥领先并受到县政府教体局的表彰。学校实施学困生与边缘生学校领导承包制的方法，实现分类推进，达到补差的目的。对“学困生”的转化工作，学校提出起始年级不掉队，七年级、八年级年级狠抓“学困生”转化的具体要求，各年级将“学困生”和各类边缘生承包给科任教师，教师不仅负责学习，还要负责思想教育和心理疏导，通过教师有针对性地讲解、答疑和集体辅导，强化重点知识的理解和掌握，帮助 “学困生”解决学习中的问题，提高学习成绩。这种做法为近年我校教学质量的大幅度提升奠定了基础。
2、建立学习激励机制。学校坚持在大型考试结束后召开教学情况分析会，通报师、生考试成绩，分析存在问题，提出努力方向，制定改进措施。对于成绩优异的教师，学校大张旗鼓地进行表彰，并将考试成绩作为教师聘任、评优和职称评定的重要依据。对于成绩优异的同学，学校通过评选“学习之星”、张榜公布成绩优秀学生名单、大会表彰、安排优秀生在升旗仪式演讲、介绍优秀生的学习方法等形式，促进各班开展比学习、看成绩、赛进步的学习竞赛活动，以营造浓厚的学习氛围。
3、建立检查监督机制。加强监考力度，考试时由领导和教导处组成场外流动检查组，不间断地对教师的监考情况和学生的考试情况进行检查，杜绝了考试作弊现象；加强对学生学习过程的管理，从学习环境、课前准备、听课状态、完成作业情况等方面加强检查和督促，发现问题及时解决和处理；加强对学生学习效果的检查，利用周检测及时检查学生一周的学习情况，利用月考、期中和期末考试检查学生的阶段性学习成果。
4、建立九年级工作指导机制。九年级工作是教学工作的重中之重，学校主要领导和主管教学的领导紧紧抓住九年级工作不放松，定期召开教学情况分析会，及时解决教学中存在的问题；定期召开学科牵头教师汇报会，以统一教学进度和教学要求；召开优秀生座谈会，及时为尖子生鼓劲加油。学校领导坚持深入九年级一线，准确把握九年级的工作脉搏，使毕业班复习工作不偏离正确的航向。为有效提升学生的综合能力，学校对各个阶段的复习进行了精心安排，提出了针对计划要求每位教师要有全年的复习计划，并打印张贴在年组黑板上，公布于学生，并严格遵守计划，要向备考策略要分数，理顺各种关系，做到步步为营。第一轮复习重“面”，面面俱到，低起点、小坡度、重基础；第二轮复习要重“点”，围点打桩，以重点问题为中心，构建板块，形成“再生知识”。
针对上课要求竭力调动学生的学习积极性，运用灵活的方式方法，让学生主动参与教学，防止教学环节、问题设置、教师语言的低效或虚设。复习课上，基础性、基本性的知识，多让学生主动自主复习，教师要讲来自学生的难点内容，扩展性的内容，避免包办代替的现象发生，确保针对中考考试范围、学情状况、典型题型的训练时间和效果，力争上出精彩课，让学生认可，让自己满意。
平时教学我们倡导：讲必练、练必阅、阅必评、错必纠、纠必查。
综合训练我们要求：多考勤答、以考代讲、每考必评、评中分析、调整策略、由浅入深、不断深入。
学校加大了对九年级的学生管理，通过细化各项管理制度，落实各项管理措施，做到人员到位，管理到位，严抓狠管，发现不安定苗头，及时化解，确保了九年级的稳定，这是中考胜利的保障。
全校教师正团结一致，干劲十足，按照“内强管理，外树形象”的总体思路，不断提高教学质量，努力办好人民满意的希望中学。
篇2：教学教研先进事迹
孟建丽，女，现年25岁，2007年9月参加工作，英语教育专业，小学一级教师，一直从事英语教学工作，现担任上关中心小学三、六年级英语教学。工作五年来，在学校领导的支持，同事的关心下，经过个人努力，本人的各方面素质有了很大提高。
一、能全面贯彻教育方针，以师德铸师魂。
作为一名年轻教师，我始终以坚定的信念，在自己平凡的工作岗位上努力实践科学发展观的重要思想。立足本职工作，严格按照教师素质要求自己，具有良好的职业道德，身正为师、德高为范。牢固树立一切为教育事业、为学校、为学生、为家长服务的意识。以科学发展观指导自己的研究水平，用先进的教育理念，努力完成好每一节课的教育教学任务。
二、倡导做终身学习的教师。
回顾自己五年来的教育教学工作，我始终抓住新课程改革实验的这一契机，踏踏实实地学习和工作，这样的态度使我逐步拥有了先进的教育理念、扎实的英语学科知识、熟练的专业业务能力、较强的研究意识等。为了学生的一切，一切为了学生。我不断地提高业务素质和教学科研能力，我还积极参加各种业务培训，不断地提高自己的业务素质，增强自己的知识结构。
三、以教育理念和学科经验做好教研工作。
作为一名英语教师，我认真做好学期计划和总结，在教学实践中，我注重培养学生学习积极性，开发学生的潜能。功夫不负有心人，辛勤的付出终于结出了丰硕的果实，不懈地努力，不断地积累经验，教学成绩节节上升。五年来荣获乡级“优秀教师”三次，乡级“骨干教师”一次，自制课件《真分数和假分数》在市级荣获二等奖。所代毕业班英语成绩位居全县同类校前列。2009年所带毕业班英语会考优秀率100％，综合成绩102.96分，居全县同类校第一名；2010年所代毕业班英语会考优秀率92.85％，综合成绩97.69分，居全县同类校第一名；2011年所代毕业班英语会考优秀率75％，综合成绩90.52分，居全县同类校第四名；撰写的论文《浅谈体态语在小学英语教学中的应用》，在《当代中小学教育文刊》上刊载，荣获一等奖。全县第五届中小学英语口语大赛中荣获辅导教师三等奖。工作方面，有较强的工作能力和业务素质与系统的教育教学理论知识，对学生关心体贴，爱护有加，且严格要求，重视学生的心理、习惯培养，重视学生的全面发展。课堂教学始终如一地贯彻英语新课程标准的理念，以情景教学为课堂教学的主要模式，设计丰富多彩的教学活动。采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。本人内学外创，不断吸收新的教育理念和信息，在教学实践当中形成了“严谨、爱生、奉献、创新”的教风。年终，圆满完成了各项教育教学任务。
四、重视校本教研，把实践上升到理论高度。
五年来，我还一直致力于教学研讨，提高教学能力。长期以来坚持听评课、说课、讨论、交流、等形式多样的教学研讨活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高了教学业务水平。通过认真学习教学理论，新课程标准理念，有针对性地应用于教学活动当中。使教学水平有很大的提高。在大胆改革的基础上逐步形成了快节奏、大容量、高效率的教学特色。现代的教师正在从传道授业型向科研型转变，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。
五、要求自己做反思型的专业教师。
篇3：教学型教研
1. 一人同课多轮。
就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为却不断改进。
2. 多人同课循环。
指备课组或教研组的教师同上一节课，这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。
3. 同课异构。
同一课，不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。
4. 互助式观课。
是一种横向的同事互助指导活动，既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，是教师之间的互助指导式的观课。
5. 邀请式观课。
是上课教师主动邀请同行或专家听的课，侧重于成果鉴定。
6. 反思式观课。
教师成为观察自己课堂的主人，这种课例研究模式是借助录像来实行的。
篇4：加强教研交流 提高教学技能
一、比赛成绩的总体现状
广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，从一定的程度上反映了我省中小学体育教师的教师教学技能水平。参赛教师的体育技能水平几乎是自己所在区县的最高水平，因此教师们的比赛成绩也在一定程度上代表了各市区总体水平在全省的水平位置。从本届比赛的团体总分看，东莞、中山、深圳、珠海、顺德、佛山、广州、韶关、肇庆等10地区代表团获得了一等奖，湛江、惠州、茂名、江门、汕头、揭阳、清远、阳江、云浮、汕尾、河源等十一个地区代表团获得二等奖。获得一等奖的地区中，有九个来自于珠三角地区。这反映出，珠三角地区中小学体育教师的教学技能水平相对较高，而偏远的地区，特别是粤西和粤东地区中小学体育教师的教学技能水平相对较低。
二、影响比赛成绩的因素分析
为了解比赛的相关情况，笔者采用问卷调查法、统计分析法等科研方法进行调查。通过问卷的形式对来自21个代表队的74名参赛教师，其中每个代表队至少3名（小学、初中和高中至少一名教师）进行了分层抽样调查，以了解影响比赛成绩的因素，抽查的样本量在30%以上。
通过分析，笔者认为，影响参赛教师比赛成绩的因素主要有以下几个方面：
（一）赛前准备因素
通过对受调查的74位参赛老师的问卷数据分析，教师们赛前准备的方式有参加集训和自学两种。
备赛期间，教师们根据自身教学技能的掌握情况不同而选择不同的比赛项目有侧重地学习。其中，说课、动作示范讲解、体育教学理论这三个内容，超过三分之二的老师都进行了自学，而且有35.1%的老师把说课作为首要学习内容。虽然绝大部分教师一直以来都对说课的要求、要点等有一定了解，但在平时工作中却少有实操经验。即使所在的地区有举办过说课比赛，也不是每个老师都有机会参加，所以很多参赛老师都没有试过说课，与其他的几个比赛项目相比，说课这个项目对教师们来说相对陌生。再者，说课项目非常考验教师的语言功底与临场心理素质，因此绝大部分参赛老师在准备这个项目上所花的时间、精力就相对较多。
（二）教研氛围因素
教研对教师专业发展起着非常重要的作用。教师走上工作岗位后，必须不断学习才能更好地提升自身专业化水平。而教研是教师职业专业化培养的一个很好的途径。地区浓郁的教研氛围、定期的教研活动让老师们及时更新理念、知识，改进教育教学方法，也为老师们提供了促进自身专业发展的良好平台。
通过调查了解，我们还发现，地区的教研组织制度直接影响该地区的教研氛围。广州、东莞、深圳、佛山等地的教研组织比较规范，这些地区有自己的教研会，教研会下有区域的教研组织，教研组织的成员由各地区学校的体育骨干教师组成。新的教学理念和教学信息能够及时有效地向下传达，在教学中遇到的问题也能通过这种渠道及时向上反映。由于组织规范，教研活动也很容易组织举办，教师的培训学习也能经常开展。
（三）教龄因素
不同教龄阶段的教师，专注的教学技能有所不同。新教师，就是教龄在0-3年的教师，该教龄段的教师精力充沛，更容易接受新事物。特别是对于新的教育理念，教学策略等会领悟得更快些。因此他们在理论性较强的技能项目上较有优势。如教案编写比赛项目，教龄在10年内的教师比教龄在10年以上的教师的比赛成绩要好。而中学二级（教龄一般在0-3年）的参赛教师比中学一级（教龄一般在5-8年）的参赛教师取得高分的比例要高。
（四）地区经济因素
经济发展水平直接影响地区教育发展水平，决定该地区教师总体素质水平和优质师资的培养。对于参加本届比赛的各地区来说，这种影响首先体现在参赛资金的投入上。要组建一支队伍参加比赛，并取得好成绩，必须有人力、财力支出。教师们参加教学技能比赛，特别是集体项目，要取得好成绩，赛前训练非常重要。但每一次训练都要考虑时间，场地，聘请指导老师，甚至老师们的差旅费，都需要经济支持。
另外，地方经济水平对人才的吸引力也会有较大的影响。经济繁荣的地区，更吸引人才前往发展，因而提高了地区人才的密集度。相反经济相对落后的地区，对人才的吸引力相对降低，地区优秀人才的密集度相对会降低。
综上所述，关于广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，珠三角发达地区的代表队获得的比赛成绩相对较好。这些地区的参赛教师总体的教学技能水平要比粤西、粤东、粤北等地区要高。同时比赛成绩与赛前准备充足与否，地区教研氛围差异，教师的教龄及各地区的经济发展水平有直接的关系。笔者通过本文的调查研究，认为各地区的体育教师应加强教师教研交流学习，建议各地区有针对性地对教师们薄弱的教学技能项目进行培训提高。
篇5：教学教研先进个人汇报材料
【个人简历】薛朝，男、出生于1974年08月，现年32岁，大学专科文化。
从事教学工作九年来，一直从事物理教学实践工作和理化生教研组组长，在教学中积极研究信息技术和物理学科的整合，能熟练应用各种多媒体资源，带领理化生教研组全体成员积极搞校本研修
一、始终不忘政治素质和业务素质的提高
在教学活动中热情地传播真理、勇敢地坚持真理，中学阶段，正是青少年学生渴求知识，追求真理，喜欢思考和探索问题的时期。满腔热忱地用马克思主义的基本原理去教育、引导学生，培养起尊重科学、尊重真理的良好品德。
工作九年来，刻苦学习专业科学文化知识，积极参加教育、教学实践活动，不断进取，大胆改革创新，深入教学研究与业务进修。严格按照教师素质要求自己，认真完成每一节课的教学，体会学校领导的办学思路，始终与学校办学思想保持高度一致。认真分析、处理教材内容，分层次教学，达到学生我们讲多少学生能学到多少目标。在学习与积累的同时，主动向领导谈心得体会、交流思想，主动向老教授虚心请教，主动向同行学习，深入探讨交流，不断提高专业知识。为了学习，为了提高自己的业务水平，几年来在实际教学当中一直采用计算机辅助教学，尽最大的可能和实践相结合，做到尽善尽美。不懂不会的学会了向“网络”请教，学会了向同行请教。
二、21世纪将是一个网络的世界、信息的时代，不掌握网络及其它现代信息技术将寸步难行。在教学过程中如何充分应用现代信息技术，改革教学模式、优化教学方法和手段，对培养21世纪人才尤为重要。作为一名物理教师，要敢于面对现实、迎接挑战、更新观念，改革教学方式，掌握现代信息技术，搞好现代信息技术与物理学科的课程整合，充分运用互联网、校园网资源,从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来。
在传统物理教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。如在讲“滑轮”一节时，得画定滑轮、动滑轮、动滑轮和动滑轮的实质示意图、一个动滑轮与一个动滑轮组成的简单滑轮组、多个动滑轮与多个动滑轮组成的滑轮组等很多图，教师累，学生也觉得繁杂。讲述动滑轮和动滑轮是变形杠杆的时候，支点的确定、动力臂与阻力臂的寻找是难点，但如果用现代信息技术进行教学的话，用动画模拟的方法可以很好地突破这一难点，只需将课前制作的动画、分析过程通过网络共享就行，课件中关键部分可以采取变色、动态闪烁等多种效果展示，以引起学生的注意，并且可以通过设置各种按钮，使过程缓慢演示、重复演示，反应慢的同学也可以反复看，学生还可以根据自己的实际情况，有选择的观看部分动画，如有疑问，可以通过网络及时向老师请教，也可以当面向老师请教，这样就可以起到事半功倍的效果，学生接受起来很轻松。针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突出，达到理想的教学较果。如：“声音的发生和传播”、“摩擦力”、“日食、月食的形成”、“液体内部压强的规律”、．．．．．．。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：学生在学习“浮力”、“阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题尽出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使V排与V物的关系、F浮与G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。
在复习课中，多媒体课件的较果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象、知识点，使学生回忆快，记忆牢固，如在复习“物态变化”的过程中，可把固态、液态和气态之间的变化过程，做成多媒体课件，动态模拟物体在各种物态之间的变化过程，吸热、放热情况。复习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况，这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，扩大了学生们的知识面，使物理教学进行得生动、活泼。
二、作为理化生教研组的组长，我积极带领全体组员进行校本研修。校本教研是以学校为教育教学研究的主阵地，教师是教育教学研究的基本队伍，教育教学实践中的实际问题是校本教研的主要内容，应用是研究的目的。也深深地体会到：在研究的过程中最重要的是教师的积极参与、真实发现、交流合作、行为反思，把校本教研做为一个科研的过程。我们确立了校本教研的思路为：以校为本，学研结合，科研先导，深化课改。面对当今终身学习的时代，我始终把教师的培训学习作为校本教研的重中之重，每学年教导处都依据校情认真拟定培训、学习计划，领导带头，和教师们利用课余时间深入学习，进一步更新观念，提高认识。利用自己家的和办公室的电脑，利用一切可利用的时间，上网查阅各个有关教育方面的网站，努力的学习各种先进的教学思想来武装自己，提高自己的校本研修水平，更新自己的教学观念，树立大的教育观，为学生的终身发展着想，认定现在的教是为了将来的不教，以书本为依托，在课堂中努力为学生创设宽松和谐的学习氛围，让学生能多思多想，多引导学生把理论与实践结合起来，积极主动的参与到学习中来，主动的获取知识，去享受获取知识过程中的喜悦
我们从三个方面做了尝试：一是运用信息技术，一边讲一边辅以课件、音像资料的播放，视听结合，生动形象，给老师们留下深刻印象。二是结合案例剖析。专题培训不是纯理论阐述，我们具体分析案例，使理论联系实际，老师们更易于理解。三是及时反馈。每次专题培训结束后，及时征求教师意见，了解老师对重难点的把握、感兴趣的地方和疑惑的问题，然后再进行深入交流，提供帮助。在实际工作中，我们要求并引导教师写“课后记”，字数不限，内容不限；有感则长，无感则短；有时间就展开详细叙述，没时间就“浓缩提炼”要点。使老师没有背包袱、增负担的感觉，而是把“课后记”、“教育教学日记”作为反思教学、释放个性、记录成长的载体。他们从切身体验中感到了勤记带来的益处：有的将备课、上课、教研的感悟随手记下，一遇到时机便与大家交流；有的把其内容整理成案例后采用到论文。集体备课是校本研修的主阵地，自己作为理化生的教研组长和初三物理的备课组长，职务不高，但责任重大，自己对待工作的态度直接影响到我校的中招成绩和学生的命运，对于自己组的备课研修活动，自己从不请假、旷会，坚持以身作则，潜移默化去影响本组的成员，自己的态度总是积极向上的，成员的心态才可能是阳光的，每一次校本研修活动，我都会提前安排一位教师作中心发言人，谈谈自己对一些重点章节的整体安排设计，然后再给大家留一点思考时间，让每位教师都来谈原来在教授这节课时是如何处理的，根据自己的课堂情况学生反馈情况，说说自己成功的地方和不足之处，有待改进的地方，老师们都很坦诚，开诚布公，仁者见仁，智者见智，各抒己见，阐述着以往自己做的好的和不足的地方，在叙述和聆听的过程中，每个人都对本部分的知识有了进一步的认识，再引领大家去研读课程标准，认真领会课程标准的内涵，在新课程标准的引领下，自己再思考本节课的导入、重难点的突破，理论与实际如何巧妙的结合，如何在课堂中用更好的方法去调动学生的主观能动性，让学生由被迫的学习变为主动的参与课堂活动，积极的获取知识，提高能力。短暂的思考后，每位教师就可以自由的发言，自由的争论，和中心发言人探讨某个环节如何设计可能会收到什么样的效果，怎样设计效果可能会更好，我们往往会为一个问题争得面红耳赤，但表面上的争吵却让我们的内心走的更近了，每个人都是心里坦荡荡，毫无保留的奉献着自己的智慧，收获着高尚的品德，一直以来，我组的优秀率、平均分都是差距比较小的，实现了学校要求的全年级的整体推进、滚动发展。我们的工作也得到了领导和同志们的高度评价。
篇6：肖杜李教学教研先进个人汇报材料
------教学教研先进个人汇报材料
我叫赵炳旺，泊镇学区肖杜李小学的一名教师，1983年参加工作，29年来，在这个优秀的集体里，我用我对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的认可和同事的信任。现将本人所做的具体工作汇报如下：
一、积极探索，勇于创新
教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者。在教学中，我积极探索，勇于创新，紧跟时代的步伐。课堂上，我力求思路清晰，生动有趣，浅显易懂，科学高效，我更重视学生能力的培养，能引导学生在主动探究、合作交流中获取知识。
为提高课堂质量，深化课堂改革，为了把更好的教育先给我的学生，课前我总是投入大量的精力，悉心研究教材，精心设计教案，博众家之长，创自己的特色。长期以来，我坚持在教育教学中苦苦探索，用心研究教学的每一个环节和教学中的疑难问题，我自费买教育教学资料，订阅教育方面的报刊杂志，以扩大自己的知识面和业务水平。不断地探索，改变了我陈旧的教育教学思想，汲取了新的教育理念和先进的教学方法，并运用到了我的课堂中。教学上，我比较重视学生学习能力的培养和学习兴趣的激发。如在教学《平行四边形的面积》时，我先让学生看一看，摸一摸，然后让他们猜测平行四边形的面积可能与什么有关系，让他们根据自己的猜测大胆发言，接着启发学生思考：能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成长 1
方形呢?于是，学生纷纷投入到了“如何转化”的探索活动中，热切的讨论、大胆的尝试、独立的操作、积极的思考，不少学生找到了不同于教材上的方法，然后通过自己的努力探索出了平行四边形的面积公式。这样的处理使学生在探究过程中把获取知识、拓展思路、培养能力有机的结合起来，同时获得了成功的体验。有付出就有回报，因为数学课的充实、新颖、高效，我赢得了学生的喜爱和家长的信赖。也为自己赢得了荣誉，2010学我所教的六年级数学在升级考试中为全市第一，2011学我所教的五年级科学在升级考试中为全镇第一。
二、热爱学习，善于积累
为了提高自己的业务能力和理论水平，我总是利用一切可能的机会学习。向身边的老师学，从书本中学，在网上学，在工作实践中学，我积极参加学校或上级组织的各类培训活动、教研活动，学习好的教学经验和方法，并善于把学到的新知识运用到工作中去。特别是这几年，随着年龄的增长，我愈发觉得知识不够用，我便要求自己每周至少读一本教育方面的书籍，并做好读书笔记，撰写心得体会。每学期我都积极听身边教师的课，并仔细推敲他们的上课技巧，从他们身上，我学到了很多，不断地充实着自己。
三、关爱学生，用心育人
人生最快乐的事情莫过于受到别人的赏识和尊重。对学生而言，同样如此。所以在教学中，我注意做到善待每一位学生，用爱心让孩子们的身心得到健康成长，学业有所进步。学困生一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎无自尊可言，其实不然。在他们内心深处，也同
样有着强烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因此，我非常关注学困生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，主动和学困生交朋友，处处关心爱护他们，给他们补课，用情感去感染他们，激发他们的上进心，帮助他们树立学好科学的信心。
我们班有个叫陈赓的同学，开学第一天的作业，他一题也没做，问他原因，他说：“我不会做。”我说：“那我就一题一题再教你一遍吧！”连着三天，我都耐心的给他讲解，第四天他按时完成作业了，虽然错了过半，但已很有进步，在以后的日子里，他听讲变得专心了，学习也努力了很多，在我的关注和激励下，在期末考试中，他取得了及格分，这已经很不容易了。后来听说，在五年级的时候，他已被认定“无可救药”了。看来，“爱心”真的是一副灵丹妙药啊！教育学生是一项艰苦的工作，但我从中深深地感受到了辛勤耕耘带来的快乐，每当看到自己昔日的学生如今已成人成才，心中总会涌起一股股强烈的成就感。
四、严于律己，乐做表率
在学校里，我结合自身在教育教学方面的优势，和老师们共同钻研，把自己在教学实践中积累起来的经验、方法以及一些较为成功的教学设计毫无保留地介绍给大家，与其他老师一起分享教学心得。并时常与老师们沟通、交流，与老师们一同探讨、实践，使我所在的教研组形成了良好的互助共进的学术氛围，营造出了轻松和谐的学习、工作环境。也使自己成了学校的骨干，连续两年被评为师德先进个人。
篇7：教研组长先进事迹
2013.6 潘忠勇老师是永嘉县昆阳小学一名优秀的青年教师，现担任学校数学教研组组长。参加工作12年以来，**老师爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，在教育教学各项工作中取得了突出的成绩。
一、投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，潘煜勋老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。
参加工作第三年，他就勇挑重担，担任了六年级教学任务。他注意研究和把握毕业生心理动向，注重提高课堂教学效率，加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，他总结发明了一遍清教学法”。即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。使他们终于从茫茫题海中解脱出来。实践证明，这一教学方法是成功的。
对于应用现代教育技术，探索新的教学模式工作一直高度重视。在这一方面，煜勋老师也一直走在学校前列。潘老师一方面积极参加各种形式的培训班，努力提高计算机应用能力，一方面认真学习和吸收先进的教育理论和思想，逐渐探索出富有特色的“数学网络教学模式”。让学生带着一定的问题上网查阅资料，自主学习，完成教学任务。整个教学过程既体现了以建构主义的先进教育理论为指导，又充分发挥了现代教育技术的巨大优势，学生学习的主体作用得到充分体现，因而受到县里电化教育专家的一致肯定。
二、关心学生成长，善于引导指南
王某某是一个性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是社会交往却比较复杂。而且他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。第二个学期初，在周记里他写道：“别人都在为了前途而奋斗。我已经不用奋斗了，我的前途很明确，那就是“家里蹲课堂”。在大家看来，他是属于“无药可救”了，从策略上讲可以放弃了。但是潘老师始终认为他的本质还是好的，继续在一个比较好的环境中学习成长，甚至对他的一生发展都会产生重要影响。为此，潘老师多次和王某某促膝谈心，以自己的成长经历帮助他重新树立信心。
三、争做优秀党员，乐于吃苦奉献
作为一名共产党员，**老师始终坚持以高标准严格要求自己。每一年，在学校开展的教学改革展示活动中，几乎都能看到他的身影。从年至今，他连续18年担任高端教学和班主任工作，虽然很苦很累，但兢兢业业，毫无怨言。随着近年来毕业班的同学越来越多，批改完试卷的时间也逐渐由原来的晚上十一点发展到现在的凌晨一两点钟。
篇8：智慧教学智慧教研
智慧教学就是要不断开发学生潜能,让学生学会独立思考,逐渐形成整体感知力、直觉思维力和果断行动力,学会自主发展。智慧教学是一种崇高品质,追求的是双赢,既成就“教”,也成就“学”。
首先,智慧教学须以学定教。就目前的语文教学现状看,亟待反思教情,从学情出发,让学生由“学会”走向“会学”。研究学情是以生为本理念的具体行动,但不能仅采用经验性的印象式判断,必须对教学语境与学生学习状态进行详细分析,要研究学生的现状与需要,也要研究学生的可能与期望,特别要在意学生的此时此刻,寻找到其学习起点,并在教学中始终保持高度的敏感性,不断开展对学情的诊断、评估与分析。这样才能有的放矢,使教学走进灵动生成的境界。
其次,智慧教学须以教导学。一是准确定位教什么,二是胸中了然怎么教。教什么比怎么教更重要。语文教师要清楚自己在追求什么,能根据具体的教学情境选择合适的教学内容,不仅要知道学生学了什么,还要知道可能会对学生产生怎样的影响。教师既要引导学生注重知识形成的过程,又要善于激发学生学习的内驱力,还要精心组织合作探究。如果学生思路不畅、模糊混乱,教师需耐心疏导,使学生从混沌走向清晰。
再次,智慧教学须少教多学。“少教”强调教师少讲、精讲,提高“教”的质量;“多学”就是要真正发挥学生的主体性,让其多参与体验,多参与思维过程,自觉地、主动地去吸收,去发现,去探索。“少教”不是让学生放任自流,而是要求教师在有限的时间内通过“少教”来指导学生“多学”,让学生自信、睿智、积极地投入,促进其更快更好地提升语文能力和素养。“少教多学”重教重学,旨在用教师的教学智慧激发学生的学习智慧,让教学过程充满快乐,让课堂焕发出强大生机与活力。
智慧教学是用心灵塑造心灵,用智慧启迪智慧,教师要给学生以心灵和智慧的启迪。智慧教学不追求教学容量的最大化,而追求教学过程的最优化,精心捕捉课堂瞬息教学资源,因材施教,因势利导,讲究引导和纠错的智慧,让学生学有门道,能品尝到成功的喜悦,获得自我认同感。
要达到智慧教学的境界,语文教师首先得是一名智慧者,而成为智慧教师的唯一途径就是智慧教研。智慧教研是一种高度的教研自觉,即把教研当成语文教学生活的常态,对教学与研究有清醒的定位,正确处理教学与研究的关系。智慧是在应用中产生的,教学智慧就是在创造性地解决一个又一个具体的教学问题中发展起来的。教师有新手、能手和高手之分,教学有技、艺、道之别,智慧教研就是根据教师的不同状况,对教学的具体情形展开持续、细致的研究,努力追求技、艺、道的高度统一;智慧教研就是严于律己,持续关注自己的教学行为,注意从多个视角进行反思和调整,直面教学中的复杂因素,及时总结得失,不断培养解决复杂问题、驾驭复杂局面的能力;智慧教研就是灵活地向智慧者借智慧,但一定不是对他者的机械模仿和完全照搬,而是在质疑与追问中不断创新,能在当下教学情景中灵活运用,彰显教师个性,使教学精妙得当,左右逢源。
智慧是力量之源,是创造之泉。语文是美丽的,智慧的语文教学更美丽。