冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案（精选5篇）

篇1：冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

3* 七月的天山

一、教学目标

1、能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、达到正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、认真地读课文,从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。：

二、教学过程

（一）新课导入

师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号

2.检查生字词

锦缎 绵延 萦绕 矫健 峭壁断崖 五彩缤纷 五彩斑斓 饮马溪边

高悬的山涧 闪耀的银链 冲激的溪流 细碎的日影

3.整体感知

（1）文中的哪些词句提示了作者的行踪? 进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)

（2）在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)（3）通过刚才的朗读,七月的天山留给你怎样的印象?（美、幽静、还有那么多的动物,充满生机。）

（三）品读赏析

1.默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?

预设一：“蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下,几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵灰色的暗花。”这是个比喻句,我感觉很美。一读，脑海里很快就浮现出了天山的美丽。

（1）看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)（2）一起学着他的样子读一读。

预设二：“饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。

（1）善于联系生活经验,真会读书!和他一样喜欢这个句子的同学一起来为我们展示这充满生机的画面吧~

（2）还有个句子,大家有没有注意到——“那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写得怎么样?（这是一个比喻句，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，既形象，又美丽；这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应；“从”“从”非常的壮观。）（读）

过渡：欣赏完水，我们再跟随者作者去看看树吧！

“白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!哪些词给你这种感受呢？（蜿蜒无尽、原始森林、重重叠叠、细碎的日影）你能读出这种感受吗？（生读）

（1）对于这个句子，你还有想说的。是的，这个句子把塔松比作巨伞,很形象。“重重叠叠”就是说塔松长得非常茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。读出你的感受。

（2）“蜿蜒无尽”这个词还表明原始森林非常的大，仿佛都没有尽头。

（3）同学们真能体会，从不同的词可以体会到不同的感受。那让我们一起来读一读，感受感受吧！（4）原始森林除了“大”，还有什么特点吗？（静）

（5）从哪里看出了静？（“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”）“只听见”这三个字。（抓得很准!）读出你的理解。

过渡：天山的水是美丽、壮观的，天山的树是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎样的呢？

“在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷,像织不完的丝锦那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”

（1）是的，这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,色彩缤纷，让人感觉很美。

（2）一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)

（3）“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,也显得格外精神。”这句话中“花海”让我感觉到了那里的花很多。还体会到了花很高。

（4）同学们真会学习，懂得运用重点字词来理解花的特点。

（5）小组读句，回味美景。

三、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子。

篇2：冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

第一课时

教学内容：学唱歌曲《早晨的歌》 教学目标：

1、通过教学让学生体验歌曲朝气蓬勃、乐观向上的情趣。培养学生热爱生活、热爱大自然、珍惜时间的感情。

2、学习休止符，能正确把握歌曲的节奏。教学重难点

1、正确掌握歌曲中的休止符。

2、能准确演唱《早晨的歌》。

教学准备：钢琴、音乐播放器、歌曲的CD 教学过程

一、组织教学

1、师生问好。

二、导入新课

老师：今天老师给大家带来了一段音乐，大家听听这里有几种你熟悉的声音？（同学们一一找出早晨练声、广播、鸟叫、鸽群飞起、哨声、跑步、扫马路等声音）那你们想想，在一天中，什么时候才会出现这些声音。

老师：对，这就是早晨。

三、讲授新课

1、导入：今天随老师一起到户外看看早晨人们都在干什么？（第一遍听）

2、初听歌曲。

老师：你都看到了那些晨练活动？户外的晨练活动真是丰富多彩让我们看的眼花缭乱。让我们闭上眼睛想象一下，在一个阳光明媚的早晨，我们推开窗子，呼吸着新鲜的空气，一段优美的音乐传入我们的耳际。放歌曲（闭眼聆听）。老师：早晨真美，歌词中是怎样描绘早晨的？

4、指导学生读歌词（出示图片）5 1 3 3 0 ︳5 1 3 3 0 ︳ 甜 甜 的 风 微 微 的 笑 1 3 5 5 ︳0 4 5 3 0 ︳（重点练习切分音、休止符）早 晨 的 空 气 多 么 好

5、老师弹琴，学生随音乐用“la”模唱歌曲的旋律。

6、放歌曲录音，学生轻声跟唱。

7、学生随录音完整地唱。

8、处理歌曲。

1）唱好空拍处 2）情绪的处理。

老师：我们唱歌时要找到沐浴在早晨明媚阳光中的欣喜美好感觉，通过你们的歌声让我看到，感受到。

9、分组演唱。

老师：早晨美不美？ “早晨的歌”所歌、所唱的都是可爱的你们，因为你们是早晨的花朵，早晨的绿树，更是早晨的太阳。让我们一起唱响早晨的歌，唱响我们自己的歌。

两排为一组，看哪组唱得好。

三、音乐活动：“做早操”

四、小结：

1、鼓励学生谈谈自己学习后的感受。

2、激发学生对大自然的热爱、对生活的热爱的感情，教育他们要珍惜时间。

第二课时

教学内容：听赏二胡独奏曲《空山鸟语》 教材分析：

《空山鸟语》是一首二胡独奏曲，乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。

二胡演奏家刘天华

刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱 2

定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。

教学目标：

1.感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境，让学生了解乐曲所表现的内容，培养学生热爱民族音乐和民族乐器的感情，发展学生的记忆能力和想象力，激发学生对自然的热爱。

2.培养学生听音乐的良好习惯，提高学生的音乐兴趣和对音乐的表现能力及审美能力。

3.让学生了解音乐作品表达的情感，感悟我国民族乐器二胡演奏的艺术魅力。教学重难点：

在聆听中体会乐曲的感情和意境，发展学生的想象和创造能力。教具准备：钢琴、音乐播放器、乐曲的CD、图片、二胡。教学过程：

1、引入。

“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。

2、初听乐曲《空山鸟语》。

思考：你从乐曲中听到了什么声音？乐曲是用什么乐器演奏的？

3、揭题介绍二胡著名演奏家：宋飞、华彦钧、闵惠芬、刘天华。

4、完整聆听音乐、感受二胡音色特点。

介绍二胡：包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等

5、精听欣赏乐曲《空山鸟语》。

1）聆听引子音乐：我们一起随着动听的引子音乐，看一看音乐把我们带到了哪里？提问，乐曲是用什么乐器演奏的？

2）学生描述。

3）聆听“人”片段：这么美丽的山谷，你们想不想去呀？假如你来到这里，你会怎样表现自己高兴的心情呢？

4）学生用身体动作来表现亲临山谷的兴奋。

5）聆听小鸟片段：山谷里来了这么多可爱的小朋友，我想最高兴的要数小鸟了，小鸟们会怎样表现呢？

6）再次聆听，学生戴头饰自由用身体动作和声音来表现小鸟。

7）聆听结尾音乐，感受热爱的感情：看着你们这些小鸟飞来飞去的身影，听着你们婉转动听的声音，连我都深深地被音乐所吸引。

8）完整聆听音乐选择诗歌，体会意境：在大家的配合下，我们一起欣赏了《空山鸟语》的音乐，你觉得下面哪首古诗的意境更符合乐曲的感情呢？（小组讨论）

9）介绍作者的灵感来源并朗诵王维古诗。

（六）延伸欣赏

1、配乐诗朗诵：你觉得乐曲还适宜朗诵哪些古诗？

2、听音乐出教室。

第三课时

教学内容：听赏管弦乐曲《晨景》 教学目标：

1、欣赏乐曲《晨景》，能哼唱其主题旋律，知道乐曲结构。

2、通过欣赏音乐作品，了解不同演奏乐器的音色及演奏方法。

3、引导学生展开想象，使学生能从音乐中形象而动态地看到黎明的景色：晨曦微露、初显阳光、再到太阳冉冉升起，体验早晨太阳升起前的整个过程。感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐。

教学重点：

了解不同乐器的音色及演奏方法。

教学难点：

熟悉并哼唱音乐作品的音乐主题，分辨不同乐器。教具准备：

数码钢琴、音乐播放器、乐曲的CD 教学过程：

一、谈话导入

1、师：今天张老师带给大家一段音乐，（聆听）带给你怎样的感受？（清新的、宁静的、空灵的）你仿佛来到了一个怎样的地方？（空旷海边、森林）

老师听完这段音乐后也和大家有同样的感受，那为什么音乐会让我们感受到这样的画面呢？原来这是一段具有牧歌风格的旋律，所以才让我们仿佛来到了广阔无边的大海、森林或草原，在不知不觉中音乐让我们想到了一起。

2、出示旋律谱例，哼唱旋律。

师：让我们用轻柔的声音，一起走进这美妙的音乐，一起来哼一哼

师：当你站在山顶看向远处的时候，会看到怎样的画面？（山峰、海面）。是啊，每个人都有不同的感受，那就请大家画着旋律线，轻轻哼唱，去音乐中寻找答案吧！

师：今天我们要学习的这首管弦乐作品，就是由这一条旋律展开的，欣赏之前，让我们先走进管弦乐队，再次回顾一下我们熟悉的西洋管弦乐器

复习西洋乐器（大屏幕展示）

1、弦乐器：小提琴、大提琴

2、木管乐器：单簧管、双簧管、长笛、大管

3、铜管乐器：圆号、长号、4、简单介绍管弦乐

二、欣赏教学

（一）、聆听第一乐段

1、初听《晨景》第一乐段

当你听到熟悉的旋律，请你轻轻哼唱。提问：如果用这段音乐来表现一天中的某个时段，你觉得是什么时候？请结合音乐色彩谈谈为什么表现的是这个时段？（早晨、音乐越来越明亮）

2、再次聆听，提问演奏主旋律的乐器是什么？（长笛 双簧管）答不出来时，对比单簧管和双簧管的音色。

3、请仔细听听这两种乐器是怎么出现的？同时还是交替？（交替）这种交替的演奏有没有发生变化？

4、长笛与双簧管的交替在音调上有什么变化？（作曲家运用了音乐中常用的移调，通过连续的调性上移，把旋律一步步往上推，力度不断加强）这种变化预示着什么？（展现的是太阳缓缓升起的景象）。

（二）聆听第二乐段

1、整个乐队的加入，太阳终于积蓄了足够的力量跃出了海平面，展现在我们眼前的是光芒四射、蓬勃生机的景象。当你从音乐中感受到太阳正向海平面上涌现并破云而出时，请将手比喻成太阳，做阳光撒满大地的动作示意老师。（熟悉的乐段用“lu”哼唱、画旋律线）。

2、师：你注意到了吗？这段音乐有什么特别的地方？（有强音）这些强音，让你看到怎样的画面？（耀眼的阳光）忽强忽弱表现了什么？（太阳一会儿被云层遮盖，一会儿又拨开云雾）。音乐家利用力度的强弱让我们从音乐中看到了一幅动态的画面，在这变幻多姿的阳光的照耀下，森林、大地、海面又是一派怎样的景象？（先说后做）让我们把镜头从天空中的太阳逐渐往下移，移到海面上、移到森林里、移到一切你能想象的地方。

请大家跟老师合作，当我的光芒照耀在你周围的时候，请你用动作表示大地上万物的情景。

（三）聆听第三乐段：

过渡语：太阳升起来了，清晨的阳光是那么温暖、那么美。海面上波光粼粼，森林里鸟语花香。

1、这一部分的音乐与前面哪一乐段相似？总结该曲曲式结构（A+B+A’）此时展现在你眼前的是怎样的景象？（太阳已经徐徐升起，新的一天开始了）

（四）介绍作者及作品

1、师：大家想知道这么美的音乐出自哪一位作曲家之手吧？

2、你认为我们今天欣赏的这首曲子是《培尔·金特》第一组曲中的哪一段？ 格里格，挪威杰出的作曲家、钢琴家。出生于挪威第二大城市贝尔根，格里格的父亲是位成功的商人，母亲则出身于贝尔根望族，是位有才华的诗人兼音乐家，外祖父曾经担任过贝尔根爱乐学会首任音乐总监，格里格的音乐天份应该是遗传自他的母亲。六岁跟母亲学钢琴，九岁开始尝试作曲，后来进入音乐学院深造。一生创作了许多作品，对发扬挪威民族音乐做出了巨大贡献。

《晨景》是《培尔·金特第一和第二组曲》第一组曲的第一段。《培尔·金特》原为十九世纪挪威伟大的文学家、戏剧家易卜生所写的一部著名诗剧。1894年，易卜生约请他的好友、当时已在欧洲各国获得很高声誉的格里格，为他的这部诗剧配乐。1876年2月，该剧在挪威首都奥斯陆首次公演，获得巨大成功，诗剧配乐共有二十二段。格里格发挥了他的巨大想象力和精细的构思，以挪威民间音乐为依据并运用高超的管弦乐技巧，生动而精确地以音乐描绘了剧中的环境、情节和人物性格。无可否认，格里格的配乐是这部诗剧公演获得成功的重要因素之一。十年后，格里格从这些配乐中选出了八段，先后编成两套管弦乐组曲。我们所听到的第一组曲第一乐章《晨景》，原为诗剧第四幕的一段，培尔·金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨美丽的景色。因为格里格本人并没有到过摩洛哥，对那里的音乐不熟悉，所以，创作出来的音调，仍然是北欧风情的。

（五）完整聆听全曲 在乐曲声中结束本课。

第二单元 民歌在线

第一课时

教学内容：

1、听赏陕北民歌《黄河船夫曲》

2、听赏台湾童谣《天黑黑》 教材分析：

1、陕北民歌《黄河船夫曲》

这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。从它的音调风格来看，有着陕北的特点，这就给人们的印象是黄河流域而不是长江或其它流域。旋律线给人一种起伏、摇荡的感觉，感觉是在船上。再从它的节奏和速度来看，既平稳而又具有一定力度，这就使人感觉不是在激流险滩中行船，而是在较宽阔平静的水面上行进。从整个情绪来看是比较辽阔而开朗的，使人想象黄河是宽阔深广的。透过歌词内容，仿佛又看到黄河迂回曲折的河道及无数船只和艄公形象。

这首歌在调式上也极有特色。前边大部分都以A商调式进行，只是到最后一句才用转调的方式转到G徵调上来，让人感到既新颖又完整。

2、台湾童谣《天黑黑》

这首歌曲流传于台湾省北部和闽南地区一带。虽是童谣，但大人孩子都很喜爱，传唱十分普遍。歌曲唱道：“天快要下雨了，爷爷在外面挖了一条泥鳅回来，爷爷要咸的，奶奶要淡的，两人相争，把锅给弄破了”音乐形象淳朴天真，富有农村生活的气息。歌曲大多一字一音，与口语相近，演唱装饰很少，平实自然。

第一部分唱爷爷挖回了泥鳅，全家十分高兴；第二部分表现两老争吵，语调诙谐生动。旋律以第一乐段的材料为基础，逐步衍化，音域也逐段向上扩展，层次清晰。乐段的结尾处多用衬腔，使歌曲更加生动，特别是最后摹仿铜锅被打破的声响，很有趣。

教学目标：

1、通过欣赏《黄河船夫曲》，了解黄河——中国的母亲河。

2、通过欣赏《天黑黑》，感受“童谣“这类民歌质朴、稚气的风格特点。

3.在欣赏中进一步让学生接受我们国家丰富的民歌文化，培养他们爱国情结。教学重点、难点：

在欣赏中感受我国丰富的民族文化。

教学准备：

音乐播放器、歌曲CD、黄河地图 教学过程：

一、欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》。（两遍）

1、提问引入：你是否知道与黄河有关的故事，或以黄河寄托某种感情的音乐作品？你知道黄河流经我国哪几个省份吗？

展示黄河地图，找找看黄河流经的地方。(青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。）

2、初听民歌《黄河船夫曲》。

提问：你能辨析出这是一首什么地方的民歌吗？（陕北民歌）。

3、复听民歌《黄河船夫曲》。

提问：歌曲表现了什么？（黄河船夫富有情趣的生活）。

4、再听民歌《黄河船夫曲》。

歌曲在旋律音调上运用了什么手法？（重复）。

参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。出现了几次？（五次）。

5、你能模唱这首歌吗？

欣赏《黄河船夫曲》，并跟着录音模唱这首歌。

二、欣赏《天黑黑》

1.故事导入。让学生了解歌曲内容为欣赏打了基础。2.初听歌曲，了解主要内容，让学生讲一讲，听出什么。3.出示歌曲，复听歌曲，感受歌中幽默的情绪。

听后让学生回答，你觉得歌中最有意思的是哪一段，一起跟着录音哼哼

4．再听歌曲，教师加上渲染气氛的导语，请学生在音乐声中分组扮演歌中的老爷爷，老奶奶。

三、课堂小结。

第二课时

教学内容：听赏《放马山歌》 教材分析：

《放马山歌》是流行于云南的一首著名山歌。是歌唱家黄虹的保留曲目。歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧马人生活。音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。旋律简单，朗朗上口，吆喝声又别具特色，十分适合活力四射的学生学唱。还可以通过这首歌曲走进云南，走进山歌，让学生进一步了解云南，了解云南山歌，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。

教学目标：

1、通过听赏歌曲《放马山歌》，让学生感受歌曲的音乐情绪，进一步了解云南，了解云南山歌的音乐特点。

2、通过听赏《放马山歌》，让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

了解云南的音乐特点。教学准备：

数码钢琴、音乐播放器、歌曲CD、有关云南风土人情的图片

（四）教学过程：

一、导入

1、欣赏由宋祖英演唱的《放马山歌》 问：这首歌曲是哪个地方的？（云南）

2、问：大家对这个地方有些什么了解？

（出示图片，展示云南的风土人情、特色、景点、代表歌曲，比如泼水节等„„）

3、云南民歌介绍

云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。各民族民歌所表现的内容十分丰富，无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映。

二、新课教授

1、歌曲介绍

《放马山歌》是50年代初，擅长演唱云南汉族民歌的优秀歌唱家黄虹的代表曲目之一，她自己在艺术上的钻研和积累，使这里民歌的地域风格更加鲜明，在全国产生了十分广泛的影响。

在西南高原，人们主要从事两种生产方式，一是农业耕作，一是放牧牲畜，因为这里既有雄伟的崇山峻岭，又有宽阔平坦的盆地——坝子和曲折蜿蜒的河谷，它们为各民族人民提供了农业种植和养畜放牧的天然条件，从而也使该地区成为我国很有代表性的高原农牧经济区。而《放马山歌》从题材内容而言，是一首典型的“牧马人之歌”。

2、初听《放马山歌》

问：⑴歌曲的演唱形式——演唱形式是指演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的组合形式。（独唱）

⑵讨论这首歌曲的音乐情绪。

（欢快、高亢、奔放等）山歌是劳动人民在劳动山野劳动生活中自由抒发感情所演唱的抒情性民歌，歌唱者能无拘无束的抒发自己的感情。主要在山野、田间演唱，这类民歌比较自由、舒展、高昂、奔放。

3、复听《放马山歌》

讨论：这首歌曲描写的是什么内容，歌曲的音乐特色。

这首民歌所反映的正是西南高原的一种很传统又很普遍的生产和生活，它的唱词采用了“十二月”体，这显然与内地传统民歌体式有关（内地传统民歌常用四季、五更、十二月、花名等形式联缀），但它所用的衬词如“哦呦”却有本地特色。曲调的音域仅 9

为五度，加上密集的节奏音型和上、下句尾部两次呼喊(似乎模拟吆喝牲口之声)，使它具有浓厚的山野风格。

4、反复播放歌曲，进一步感受歌曲表达的意境、情绪。⑴听《放马山歌》，学生轻声跟唱。⑵老师唱歌词，学生进衬词。

⑶提出问题：为什么最后一句“不会发，不会发”演唱的速度要逐渐减慢？ ⑷分析歌曲表现的情绪，并要求学生有感情的跟唱。

5、课后扩展：

欣赏阎维文演唱的《放马山歌》，让学生感受不同歌唱家所演唱的《放马山歌》。

第三课时

教学内容：学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 教材分析：

这是一首上山砍柴时唱的四川民歌，它曲调高亢、奔放，节奏较自由。通过本课教学，让学生在参与的实践中去感受和体验音乐，从而激发他们大胆演唱山歌的兴趣，并在情趣盎然中感受到民歌丰富多彩、风格各异的特色。

教学目标：

1、通过学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》，把握山歌的特点及其演唱风格。

2、准确把握上波音的唱法，协调地完成二部合唱。

3、通过学唱歌曲，了解四川，激发学生热爱劳动、热爱生活的情感。教学重点：

以乐观爽朗的情绪演唱歌曲《太阳出来喜洋洋》。教学难点：

歌曲中上波音的演唱及跨小节切分音的演唱。教学准备：

数码钢琴、音乐播放器、歌曲CD 教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、新授歌曲：

1、导入新课（情境导入，激活思维。）

同学们，你们了解四川吗？有谁去过四川，请大家把了解的四川相互交流一下。

2、生交流。

3、师：四川是一个多山的地区，山区的劳动人民热爱生活、勤劳朴实。那里的人们经常上山砍柴，而他们上山砍柴的时候，特别喜欢唱山歌。同学们，大家想不想听一听他们唱得是什么歌？让我们一起来听一听好吗？

4、放歌曲录音，感受歌曲的情绪、演唱形式。

5、让学生说一说歌曲的情绪。

4、复听歌曲范唱，做声势律动。

5、听老师范唱歌谱，学生观察歌谱，有什么难点？

6、解决歌曲难点。唱歌方法的指导:

师：同学们在演唱时，吐字、咬字要清楚，演唱时用上腰部力量，嘴皮用一点力气。

解决学生提出的问题及在学习时遇到的疑惑

（1）波音的学习

（2）讲解衬词

7、视唱歌谱。

8、听老师演唱歌词，学生默唱歌词，进一步感受歌曲的情绪。

9、完整演唱歌曲。

10、欣赏合唱《太阳出来喜洋洋》，学生讨论，用不同的演唱形式来演唱歌曲：如领唱、齐唱、轮唱、一领众合，演唱时要注意表现好歌曲的情绪，声音要清晰明亮。

11、让学生选择自己喜爱的方式来表现歌曲，分组进行表演。

四、课堂小结。

劳动可以给人带来幸福，希望同学们成为一个热爱劳动、热爱生活、收获快乐的人。也希望同学们以后多欣赏、多了解一些中国民歌。

第四课时

教学内容：学唱歌曲《沂蒙山小调》 教材分析：

1.歌曲创作背景：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、平安。当年，11

抗大一分校在这一带工作、学习，文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。

2.《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，（如 2 1 2，1 6 1，6 5 6）四个乐句的落音层次递降 2 1 6 5。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如，李白的诗《白云歌送刘十六归山》：“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云也随君渡湘水„„”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。

教学目标：

知识目标 ：整合教材，引导同学对学习过的歌曲特点和《沂蒙山小调》进行对比，突出音乐形象与地方文化的融化。拓展同学的音乐思维，欣赏该题材其他演奏形式，掌握山东民歌《沂蒙山小调》的类型。

能力目标 ：通过感受歌词的美、指导同学用优美抒情的声音，有感情的唱，连贯的唱好歌曲。指导同学学习运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度的变化。培养音准意识，唱好歌曲《沂蒙山小调》。

情感目标 ：通过多种形式的听（录音、教师范唱、范奏）感受歌曲风格，初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表示手法，增强学习民歌的兴趣，感受歌曲中热爱家乡的感情。培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重点：

1、反复听民歌手的演唱，感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表示手法的作用。

2、一字多音的唱法。

3、学会简谱。

4、歌唱时控制好气息。

教学难点：能用优美抒情的声音演唱好歌曲《沂蒙山小调》。教学方法：

1、听唱法。

2、比较法。教具准备：

1、数码钢琴、音乐播放器、歌曲CD（民歌）歌片 2演示文稿：有关山东文化.教学过程：

一、组织教学

1、听音乐《沂蒙山小调》进教室

2、师生问好

二、导入新歌

1、师：刚刚听到的歌曲是一首流传很广深爱人们喜爱的一首民歌，谁知道它是哪个地区的民歌？曲名是什么？（学生思考回答）

设想:通过引导同学进行探索节奏特点，体会歌曲的节拍。初步感受歌曲的节拍、旋律。同学模仿老师拍击《沂蒙山小调》的节奏型，老师伴奏。提问：这首歌是几拍子的音乐？（三拍子）今天我们学习一首山东的民歌《沂蒙山小调》。

三、新授：

1、介绍山东文化，导入歌曲。

出示:祖国政区版图：指示山东的地理位置：同学讲述沂蒙山的历史，革命老区的故事，游击队的故事。红嫂支援解放军的故事等。歌曲简介：简单的和同学交流：谁知道山东产什么？（烟台梨、枣、寿光苹果、）谁会说山东话。给与充分的肯定和评价。

2、学习歌曲：

（1）听歌曲录音，感受民歌手歌唱的音色、感情。（给同学完整的印象）：出示大歌片：实物投影仪：提示：a有的同学在轻轻的跟着唱，老师喜欢这样的积极的学习态度。这些同学真聪明。b比一比谁学的最快。2-3遍争取学会。c请你说说哪好听？为什么好听？生：尾音/觉得很愉快、旋律优美。

（2）学习歌词：注意：ang ao 韵母的归韵，口形的统一。

请同学们念一遍歌词。不懂的地方，小组学习：生互相提问、回答、理解歌词内容。(4)练一练，比一比：

分小组练习，注意歌曲的情绪，有表情的演唱。比一比的标准：从曲调演唱是否准确，声音是否洪亮，演唱情绪是否符合歌曲的要求。对优胜的各组采取奖励，奖励方式由学生选择。

四、音乐活动：民歌会

五、课堂小结，学生生随音乐出教室。

师：人们认识沂蒙山，就是从听了这首沂蒙山小调开始的。走进沂蒙山区，这首沂蒙山小调在山里，在田间，四处回荡。



第三单元 摇篮曲集锦

教学内容：

1、听赏轻音乐《摇篮曲》（德 勃拉姆斯）、童声合唱《摇篮曲》（奥 莫扎特）、《宝贝》（印尼民歌）、女声独唱《摇篮曲》（东北民歌）

2、唱歌《摇篮曲》（舒伯特）教材分析：

《摇篮曲》也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡时咏唱的歌曲,以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家、不同民族、不同地区都有他们自己的摇篮曲。本单元包括几首不同体裁、不同风格的摇篮曲：著名作曲家莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯写的《摇篮曲》、中国东北民歌《摇篮曲》和印尼民歌《宝贝》。

教学目标：

1、通过聆听三首中外名曲《摇篮曲》和印尼民歌《宝贝》，感受不同体裁的《摇篮曲》风格，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

2、把握摇篮曲的音乐特征，能够用自然圆润、优美抒情的声音和恬静温柔的情绪演唱歌曲。

3、鼓励学生积极参与音乐情感体验和表现活动，在音乐实践活动中体验自信和快乐。

4、体会人类最崇高的感情——母爱，使学生受到爱的感悟和美的熏陶。教学重点：

1、感受、体验歌曲的速度、力度。



2、用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。

教学难点：感悟几首摇篮曲在表现音乐情绪和情感方面的异同点。

教学准备：数码钢琴、歌曲（乐曲）CD、音乐播放器 教学过程：

第一课时

一、欣赏勃拉姆斯的轻音乐曲《摇篮曲》。

1、初听乐曲。

请同学们闭上眼睛，聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》改编的轻音乐，同时随着音乐的起伏，用手画出旋律线。

2、师生共议与归纳：

《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩童入睡时咏唱的歌谣，后来发展成一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛。旋律平静、优美、舒缓，伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏，充满了母亲对孩子深切的爱。由于摇篮曲细腻、柔美、贴近生活的音乐特征，这一体裁具有很强艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，而更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。

3、复听乐曲，进一步感受乐曲所表达的意境。

4、同学们随着教师钢琴的弹奏，哼鸣《摇篮曲》的旋律。哼鸣时要求气息深沉、14

流动、徐缓，双唇略闭，口腔内有微微含水的感觉，去追求柔美、细腻的音色。

5、小结：什么是摇篮曲？

摇篮曲又称催眠曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲既有声乐作品，又有器乐作品。

摇篮曲的特点：旋律轻柔甜美，节奏型带摇篮的动荡感，充满了母亲对孩子诚挚的爱和祝福。

6、引导讨论与归纳：勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，仿佛勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。歌曲为大调式，单二段体。每一乐句的起音均从3/4拍的第三拍开始，作曲家巧妙的把节奏作了细致的改变，将节拍的舞曲性格化作内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。

二、欣赏莫扎特的《摇篮曲》（童声合唱）

1、导入：许多著名音乐家都曾写过摇篮曲，如莫扎特、舒伯特等。下面，我们就欣赏一下奥地利作曲家莫扎特谱写的《摇篮曲》

2、初听

1）初步感受乐曲的情绪,想象乐曲所描绘的音乐形象。2）说说感受。

3、复听

1）了解歌词内容

2）听出乐曲由几个乐句组成

4、唱一唱

1）哼唱《摇篮曲》旋律 2）有感情地朗读歌词 3）有感情地跟唱《摇篮曲》

5、动一动

听着《摇篮曲》音乐分角色做做哄宝宝睡觉的动作。

三、课堂小结。

引导学生总结听赏的感受（体会伟大的母爱），教育学生要报答母亲。

第二课时

一、欣赏印尼民歌《宝贝》

⒈初听歌曲

提问：这是哪个国家的歌曲？

2、再听歌曲，进一步了解歌曲内容

3、再听歌曲，学生可轻声跟唱。

4、说说听后的感受。

二、欣赏东北民歌《摇篮曲》

⒈导入：我们来欣赏一首中国的《摇篮曲》

2、初听东北民歌《摇篮曲》 提问：①这是我国那个地方的民歌？

②力度、速度怎样？）

板书：速度：舒缓

力度：轻柔

3、复听歌曲，进一步感受《摇篮曲》的情绪。

4、介绍歌曲有关背景：

歌曲作者郑建春根据长期农村生活的积累和对农村妇女的了解,于1960年初,写了这首《摇篮曲》。歌曲抒情恬静,旋律轻柔,速度徐缓,这首歌借鉴流传全国的古老民歌《孟姜女》的音调而创作,保留着东北民歌的韵味,描绘了月下轻歌的母亲形象,倾诉了母亲对子女的殷殷期盼之情。1987年这首《摇篮曲》被联合国教科文组织音乐教材专家会议选入《亚太地区歌曲集》中。

5、再听歌曲，分析歌曲，之后学生唱一唱。⑴分析东北民歌《摇篮曲》情绪：（分析后唱一唱）

情绪：直接抒发内心的情感

温存、亲切、安宁；

曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子（的爱）未来的祝福和希望

⑵、前八小节：节奏平稳而规律，充满温馨的气氛；后半部分出现了连续点八分音符，突出了“摇篮摇动”的感觉，加上一字多音的运用，使歌曲洋溢着母亲对孩子的无限温存的柔情。在演唱时要唱出节拍的强弱。（唱一唱）

⑶、注意运用鼻、头腔共鸣，使声音甜美、明亮、连贯

⑷、注意体会东北民歌高亢嘹亮、旋律宽广、气韵悠长、声音运用比较刚直的风格，做到咬字吐字清晰且自然亲切，具有口语化（分析后唱一唱）

6、与前两首《摇篮曲》相比，每首歌曲在情绪与速度、力度上有什么异同？ A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。

B、总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛。b曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。

三、总结

不管是中国的《摇篮曲》还是外国的《摇篮曲》，都表达了一 个共同的主题，那就是母爱都是伟大的。让我们以“妈妈，我想对您说„„”为例，说出最能代表你对妈妈的情感的一句话。（学生自由发言，抒发真情）（背景音乐摇篮曲）最后希望你们刻苦学习，将来用自己的智慧创造更多的财富来报效祖国，报答养育你的母亲。

第三课时

教学内容：学唱《摇篮曲》（舒伯特）教学目标：

1、能用柔美的声音演唱《摇篮曲》，表现歌曲安静、温暖、甜美的意境。

2、2、感受母爱的温暖.教学重难点：体验《摇篮曲》表达的内容与情感,准确演唱《摇篮曲》 教学准备：数码钢琴、音乐播放器、歌曲CD 教学过程：

一、教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事来导入。

舒柏特被世界人民称为“歌曲之王”。他是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。

一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子下的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》。

二、学习歌曲，感受体验：

1、初听歌曲，了解歌曲内容。

2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。

3、再听歌曲，感受歌曲情绪

师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝，夜幕降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传来妈妈动听的歌声。

放歌曲录音，学生静听《摇篮曲》。师：听了这首《摇篮曲》你有什么感受？ 提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。

师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

4、学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。

5、听唱法学唱歌曲 a、整体随琴听唱

师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度呢？演唱时妈妈的心情怎样？

b、重点练唱带附点与装饰音的乐句

对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感觉”，引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形，随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感觉。

装饰音的演唱（“快”）字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启发学生边演边唱，边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈爱。

C、闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》，感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详柔美的意境。

6、完整有感情地演唱

师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，用柔和甜美声音，恬静、舒缓地演唱这首《摇篮曲》。

学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。

三、品味亲情，回报感恩

师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我们的成长，妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，无时无刻不照耀着我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你是怎样表达对妈妈感谢的？

学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事。

四、音乐活动：摇啊摇

五、课堂小结，回味母爱：

篇3：冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

篇4：冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

鸬 鹚

教学目标：

1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。

2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文。

3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

5.了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。教学重点：

按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。教学难点：

感受大自然的宁静、美好。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

１.出示课题，齐读。

２.师介绍鸬鹚，看插图。

鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。

本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读

我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。

二、学生分小组自学课文

出示自学要求：

１.自学生字新词，读准字音、认清字形。

２.读课文，给课文标上小节号。

３.课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。

三、检查自学

１.指名分节读课文。

（１）课文主要写了鸬鹚的什么？

板书：准备 捕鱼 结束

（２）湖面的气氛有什么变化。

板书：平静热闹平静

（３）按这个变化如何给课文分段。

第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）

２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。

出示小黑板：

①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。

②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。

指名分别朗读。

师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。

四、学习第一段

（一）边看插图，边听同学朗读。

体会一下这时的湖面是怎样一种景象。

１.听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？

板书：夕阳图（平静）

２.课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。

３.分小组学习。

（二）赏析词句

1.逐一出示词句进行赏析

①湖面：像一面镜子

出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。

你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？

（把湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子。）

师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。

②垂柳、稻田：一望无垠

③小船：浮

（这个词用得好在哪里？）

因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。

④渔人：悠然

（先说说“悠然”是什么意思？再说理由）

悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。渔人坐在船上安祥地、自在地吸着烟，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切显得是那么安静啊。齐读这句话。

⑤鸬鹚：列队的士兵等待

出示小黑板：十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素

（“等待”与湖面的平静有什么关系？）

鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。齐读这句话。

2.指导朗读第一段。

现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。

3.根据板书提示背诵第一段。

4.小结。

这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。

四、布置作业

１.抄词；

２.熟读课文并背诵第一段。

第二课时

一、过渡导入

过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图

这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图

二、学习第二段，赏析词句

随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。

交流板书：热闹

作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？

（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。

（二）交流

１.交流句子

老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。

2.交流词语

①第２节

学生各抒己见

（１）出示句子：

湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里？

（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。）齐读。

（２）湖面怎么会产生这种变化的？

因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了，才产生了这样的变化。

请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。

师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。

指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。

引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了——

生：所以湖面……

②第３节

过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。（１）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。

出示小黑板：

伸出 打着 跳上 扑着 钻出 蹦上

扔

压

抓

甩

掐

挤

不多一会儿，就有鸬鹚（钻出）水面，（扑着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。

指名分别读两行词语并交流：

为什么先用“钻”，后用“跳”？

为什么用“抓”，不用“掐”？

为什么用“挤”，不用“压”？

为什么用“甩”，不用“扔”？（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。

师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。

（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。（４）齐读第三、四段，注意读出那种欢快热闹的气氛。

三、学习第五段

１.指名读，此时你又感受到什么？

出示：归来图：（平静）

湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。

２.默读第五至第七段，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？

（１）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。”

说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。

齐读。

（２）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。”

这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读。

（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。

渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。齐读。

（４）“渔人荡起桨……”

湖面是平静的。齐读。

（５）“天色……闪闪的水痕”

“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？

恢复——变成原来的样子。

这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。

齐读。

３.有感情地朗读第五至第七段，声音稍轻些，速度稍慢些。

四、总结全文

1.本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。

2.我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。

五、完成习题

１.指导造句

出示：

恢复：

（1）经过医生的精心治疗，我恢复了________________。

（2）______________________，这座古建筑恢复了原貌。

（3）______________________恢复__________________。

无数：

先把“无数”扩成词组，如：无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。

２.完成填表

六、布置作业

１.有感情地朗读课文；

２.课外阅读。

板书设计：

鸬 鹚

准备

捕鱼

结束

平静

热闹

平静

夕阳图：（平静）

湖面：

一面镜子

垂柳、稻田：

一望无际

小船：

浮

渔人：

悠然

鸬鹚：

列队的士兵

等待

捕鱼图：（热闹）

归来图：（平静）

鹭 鸶

教学目标：

1.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。3.了解作者开头和结，体会其表达效果。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

（幻灯片出示鹭鸶图片）

美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。

二、初读感知

1.学生自读课文，整体感知。2.教师指名读课文

（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。）

3.再读课文，思考：（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？ 4.小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？ 细细品读，自己展示有感情朗读。

5.体会“白鹤太大……而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？

二、过渡

1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）

2.描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？

为什么用“钓”不用“捉、叼”？

鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

3.同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？（1）望哨图 它是在望什么呢？（2）低飞图

闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？ 揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？

4.是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？

四、升华

郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？

（对自然、对生活的爱）

五、延伸

1.喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。（自己读一读，并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。）

2.扩展

情真意切诗写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速度课文，看看文中那一部分的写法最吸引你？

3.仿写

（1）你认为鹭鸶是什么？鹭鸶是_________________（2）我第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗？

郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧！

五、指导背诵

六、作业

生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活，写一写生活中的美。

《鹭鸶》教学反思

《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

有些老师不太喜欢用课件，认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利，可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时，我先播放鹭鸶的图片，让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要，如果没有直观印象的话，学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示，用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间，帮助学生了解课文内容。

篇5：冀教版语文六年级上册教案-3七月的天山 教案

一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）

jī dàn shuō huǎng

ǎn shàn liáng dǐ kàng

二、我是一个汉字研究家。（18分）１、我会选字填空。(6分)（１）烤、考

教室里，正在进行数学（）试。这块（）肉味道好极了！（２）恐、孔

dēng

jì shōu

cáng

tán qín tàn xi 这个故事情节令我非常（）惧，实在难以入睡。

《论语》的作者是我国古代伟大的思想家（）子所著。２、给下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)火： 宀： 弓： 阝：

三：我要做个细心的小观察家。（22分）

1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）

底（）遇（）良（）瓶（）抵（）育（）粮（）苹（）

2、给下列多音字注音、组词（6分）

（）（）（）（）（）（）①背{ 中{ 劈{（）（）()()()()

四、我是背诵小能手。(11分)（1）下面这些句子是从课文中选出来的，把它们填写完整。（7分）①教室里 的，只听见

地读着，她的 温柔，② 当它读到最感人的段落时，就停下来沉默着。

（2）在课下阅读时,我积累好多词语。比如表示伤心 的词语有:悲伤、悲哀还有：（至少写出两个，4分）

五、阅读短文，完成练习。15分

有一只小兔，长得又聪明又可爱，狠心的狼一心想吃掉它。狼让狐狸来帮忙，说：“你去把小兔骗来。”

狐狸找到小兔，一本正经地说：“告诉你一个好消息，狼死啦，它再也不会害你了。”

小兔不想信，就走到狼那里，从窗口望去，只风狼躺在床上，眼睛和嘴巴闭着，真像死了一样。

小兔想了想，故意把头伸进窗口，自言自语地说：“狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。”狼听了，马上把嘴张开来。小兔知道狼在装死，就大声喊道：“牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！”

狼吓得赶快爬起来，飞也似地逃走了。1． 联系上下文，写出下面词语的意思。（2分）

自言自语__________________________________________________ 飞也似地_____________________________________________________ 2． 一本正经：_______________________________________（2分）3． 选择正确的答案，在括号里填上序号。（5分）

这则故事主要说：（）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。

九、习作（28分）