爱惜生命的初中作文

爱惜生命的初中作文（精选15篇）

篇1：爱惜生命的初中作文

爱惜生命

那是一个寒风刺骨的下午，我正走在一个十字路口，突然，耳边传来一阵又刺耳又让人毛骨悚然“吱吱吱”的急刹车声，紧接着，又传来的一声震耳欲聋“哐”的撞击声，我本能地往前一看，原来，一辆大卡车撞上一个骑车人。自行车变形了，七零八落。人被撞飞了，而后，重重地摔在地上，摔得血肉模糊面目全非……

看到这惊心动魄令人惨不忍睹的一幕，我整个心都紧缩着，一阵阵呕吐的感觉时时刺激着胃，我闭着眼飞快地跑开了。

面对这刻骨铭心的一切，我不禁要问:“如果，卡车司机不逆道而行，如果，卡车司机不闯红灯，如果，骑车人不走机动车道，如果……”面对这突如其来的一切，我不禁在想:“卡车司机怎么面对眼前发生的一切，怎么面对骑车人的家人？骑车人的家人怎么接受家破人亡的现实，以后的日子怎么过？”

据交通部门不完全统计，去年共发生车祸518000起，死亡人数107000人，也就是说，平均每分钟就有一起车祸发生。这触目惊心的数字，难道还不令人深思？

车祸，令多少家庭支离破碎，发生多少起白发人送黑发人的悲剧，多少儿童成为孤儿，多少人负债累累残废终生……

为了他、她的幸福，为了各自家庭的美满，为了不再悲伤，为了不再像我一样做恶梦，请你我他严格遵守交通规则，爱惜生命！二○○五年二月十三日

篇2：爱惜生命的初中作文

大家都很喜欢皮草吧，我妈妈也一样。但是今天我和妈妈一起看完了一个视频，妈妈决定以后永远不穿皮草。皮草的背后活生生的小动物被人扒掉皮毛，我看到一半都哭了，因为太残忍了，人们穿上美丽的皮草，却不知道那是一个个小动物的生命换来的。

我跟妈妈商量要把这个视频转发给大家看，希望我的同学们看完视频告诉你们的家人不要穿皮草，这样就会有好多小动物生活下来，让我们大家都爱惜小动物吧。

【【精华】爱惜生命的作文4篇】

篇3：爱惜生命的初中作文

关键词：生命叙事,作文教学,能力培养

随着新课程改革的推进, 阅读教学已打破了原来的“主题先行”机械板块式的模式, 使得学生赏析文本的能力得到了一定的提高。但是, 在考场话题作文引领下, 作文教学虽已淡化了原来的构思、布局、选材等技巧性的训练, 但在思维方式、语言表达上陷入困境。虚假立意、话题展开、堆砌材料等应试技巧使得“一文多用”的现象非常普遍, 至于语文基础较弱的学生更是不知拿作文怎么办。因此, 在作文教学中, 生命叙事能力的培养是非常重要的。

一、当前作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题

研究生命叙事能力的培养, 主要是想改变“老而旧”的作文现状, 唤醒学生的生命意识, 激发学生的言语生命欲求, 变静态被动的作文练习方式为立足于锻炼学生的感受、思考能力的个性化的阅读、写作。以下笔者从作文教学的主体、作文教学的方式和作文教学的情境三个方面分析初中作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题:

1. 教学主体平面化

实践中, 多数语文教师疲于上课、批改、辅导的日常性工作, 无暇读书, 知识、学养水平滞留在求学阶段, 导致言语表达无趣味;多数语文教师为了追求教学实绩, 教学机械化, 缺乏热情和胆略, 过度重视各项考试内容的教学, 远离学生的情感域;一开始非要学生写层次清楚、中心明确、立意新颖等诸多要求的“高质量”的文章, 导致学生一提作文就兴趣索然。如何让语文进入生命, 塑造人格, 使语文教师成为最有生命热情和言语魅力的人, 通过自己对人生的体味、咀嚼和理解, 在用个性化语言倾诉、展示自我的同时, 去唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵是迫在眉睫的问题。

2. 教学方式机械化

实践中, 话题作文模式基本一统化, 教师指导理论化、公式化;学生作文形式标准化, 导致作文如构建空中楼阁, 内容空乏;作文评价方式单一, 作文评语笼统化, 使作文过程变成学生的单面性书面表达———从不修改, 更无动力, 教师的批改成为学生作文的终止;师生之间是一种教育、被教育的关系, 缺乏平等交流, 存在情感隔膜。如何使教师与学生在生命叙事作文中关注细节、放飞想象、表达自我, 是笔者研究的主要内容。

3. 教学情境工具化

新课改后, 教师一味地采用多媒体教学, 滥用网络上的资源, 虽带给学生一定的视、听觉冲击, 但同时学生的主观能动性丧失, 似乎又回到了“灌输—接受”的教学体系。每周一次的命题作文练习抑制了言语表达的热情, 学生习惯于在一个给定的大话题下写着“假大空”的作文——语文基础好的学生善于模仿, 文笔不错, 构思雷同居多, 没有生活气息、缺乏个性、创意;写作能力“弱”的学生, 则只能成为观众, 眼高手低, 再加上长期不受关注, 导致自暴自弃。如何通过创设情境激发学生的生命叙事欲望是笔者研究的突破口。

二、初中作文教学中生命叙事能力的培养途径

1. 调动感性积累, 激活生命体验

当代中学生自小跟着父母游览名山大川, 体验各种生活, 感性积累其实不缺乏, 需要语文教师带有一点书香和诗意, 开展生动活泼的活动。在全校开展的两届绿色阅读节中, 教师和学生作为学习伙伴, 同读托尔斯泰和雨果, 同度夏雨冬雪, 同看《东方时空》, 同写一首献给母亲的诗, 最后师生同台激情演讲“我们的青春梦”, 以求用自己读、写的经验和感悟启发学生的灵性和悟性。

教师丰厚语文素养的同时, 引导学生通过回忆经历过的事情、回忆阅读过的文章、回忆感悟过的道理、回忆见闻过的人事的“四忆法”, 从自己的记忆仓库中去筛沙取金, 唤醒学生的生命叙事意识。语文基础较弱的学生, 也能发现作文如同和邻家伙伴说话, 是那么轻松自然。把爱流行歌曲的学生吸引到生命叙事中来, 进入“回忆”的时光隧道, 剖露内心深处的欣喜和伤痛。

要让学生忘情于阅读、写作的最好办法是教师自己忘情于语文学习。教师应发自内心地热爱语文, 拥有最饱满的生命热情和言语魅力, 倾诉、展示自我的同时, 唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵。我们称生命叙事是“心灵与生活的交接”, 是师生生命诗意飞翔的一块绿地。

2. 回归生命本源, 倡导真诚表达

要使学生真正喜欢作文, 把作文当作他们倾诉生命意识、情感话语的一个舞台, 就需要向生命本源进行深度挖掘。可以让学生了解一些心理学、文艺美学、哲学方面的知识, 使学生敢于敞开心扉, 说出真心话, 寻找“本我”, 了解“自我”, 解剖“自我”, 获得“超我”。

生活是作文之本, 教师和学生一起走出教室、校园, 跨入社会, 进行春、秋游, 劳动实践, 工厂、农村参观考察等活动, 使学生养成观察、思考生活的习惯, 同时通过写日记、随感, 交流共享, 以便更充分地品尝到生活的甘泉。要引导学生关注自然生命、社会见闻、新闻焦点, 并用个性化的语言方式描述自己的观察和思考。

3. 营造宽松氛围, 激发创新能力

要让学生读到教师自己的生命之作。教师以身示范, “我手写我心”, 在阅读、作文中与学生体验诗意生活, 描绘世态百相, 感悟个性人生。

营造氛围促使学生去阅读, 在浩大的文学宝库中寻找到与自己性格、思想投合的一个或几个作家, 在模仿叙事的基础上, 创造性地叙述自己的生命故事, 或清新亮丽, 或优美抒情, 或幽默风趣, 或深邃讽刺等。

提倡学生写随笔, 不限主题、材料, 上交作文的时间也可以稍有伸缩。对于基础差的学生, 只要他动笔真实表达就要鼓励。对于喜欢小说、诗歌的学生, 受灵感限制往往不能及时作文, 可以给予最大的自由度, “小作家”就是在宽松、信赖的情境中诞生的。

4. 创设真实情境, 探究体验作文

一首好歌、一部电影、一篇好小说往往孕育着真实而独特的情感, 学生生活中并不缺乏真实情境。只需教师通过言语启发帮助学生去挖掘生活感受, 不妨给学生提供一些新鲜的感知觉刺激信息, 如看相册或家庭录像带, 或是音乐、小品、课本剧的串演, 或是置身在茶场、花市、酒厂、博物馆等生活场所, 让学生身在校园, 通过想象, 却时时感受自然、社会生活的滋润。

教师通过创设“亲、助、乐”的人际情境, “美、趣、智”的学习情境和“形真、情切、理深”的教学情境引导学生跨越时空, 从历史到现实, 从资料到视频, 从文本到想象, 在各种情境中让学生心“动”, 从而引发更深入的思考和行动, 成为作文学习的主人, 感到作文表达就是生活的一部分, 不宣泄不足为快。实践证明:将特级教师李吉林的情境教学法运用于作文教学, 既会激发学生的写作兴趣, 而且会让学生感悟存在, 审美生活, 思考人生。

5. 丰富成长经历, 彰显个性特征

有趣味、有美感的教师才能引导学生美化人生。要让当代中学生在语文学习中快乐一点, 应从让自己变得有趣一点开始, 教会学生感受体会七彩人生。教师敞开心灵讲述自己的生命故事时, 要教给学生传递细腻、确切的情感体验的方法。在指导学生展开、深入生命叙事时, 教师可以像心理咨询师一样, 静静地倾听, 适时地提问, 引导学生关注生命经历中那些微妙的细节, 进行细致描述并发表看法, 也可以与权威的观点进行对照, 在“由此即彼, 从浅到深, 去粗存精”的思维过程中, 帮助学生在琐碎的生命故事中捕捉新主题。

参考文献

[1]潘新和.语文:表现与存在[M].福州:福建人民出版社, 2006.

[2]祈寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

篇4：爱惜生命的作文

在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的爱惜生命的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

爱惜生命的作文 篇1

今天是11月1日，又迎来了新的一月，也同时提醒了我们，要更加注意交通安全了。

这不，今天我们全校迎来了一支“队伍”，这支“队伍”为我们讲了一次刻骨铭心的讲座，让我们的心情久久不能平静……

为我们讲的是一位阿姨，在阿姨绘声绘色的演讲下，画面好像活了，变得更加逼真了。为了体现出不遵守交通规则的后果，阿姨为我们找了一些视频。当看着一个个因喝酒后驾车的司机超速撞了一个个无辜的人时；当看着一个个横穿马路而被车撞飞时；当看着一个个人体被车撞的不知飞到哪里去时；当看着一片血染红了地面时；当看着一个个人就这样睡着时；我的心都碎了。这都是因为不重视交通规则而得下的严重后果啊！

还有几个让我记忆深刻的故事：

１、让人敬佩的老师

在一天，老师见四周的车都停着，也是绿灯，就带着学生小心翼翼地走斑马线。可就在这时候，一辆车飞速从另一头驶过来，那位老师为了保住孩子们的安全，急忙把前面的六位孩子推到岸边，自己却被车轮压在了地上……到医院抢救时，那位老师已经永远地睡着了……

２、阿姨的痛苦经历

今天站在这里为我们讲课的阿姨，其实她自己也经历过车祸的事。那是一天，她和丈夫买完东西后，就开始横穿马路，可就在那时，一道白光闪过，只见她的丈夫已倒在了地上，血液流的满地都是；自己的半边脸也受了伤。之后，他们就都被抢救……后来，自己被治好了，可丈夫，却永远地躺在了病床上……就是因为这样，她才参加了这次的“队伍”，她想亲自告诉我们，生命真的很珍贵，遵守交通规则真的很重要！

同学们，不要在自己亲身经历车祸时，才能得到教训。从现在开始，让我们珍惜生命，一起遵守交通规则吧！

爱惜生命的作文 篇2

生命比金钱更重要，为什么人们却不爱惜生命呢？

20xx年11月22日，柬埔寨遭遇大劫难，超过400人在caita事故中死亡、20xx年11月29日，新疆阿克苏小学发生caita事件已至41人死亡、20xx年12月8日湖南发生caita事件已造成8死26伤、重庆家乐福caita事件造成3人死亡31人受伤、鸟巢演练群体踩踏伤亡事件。这么多活生生的例子摆在你眼前，难道你不心痛吗？

为什么会发生这样的人间悲剧呢？是人们不注意生活中的每一个细节，比如：在狭窄拥挤的楼梯上打打闹闹，推推攘攘就会造成意外事故的发生，在人员密集的公共场所停留就有可能发生意外，在意外发生的时候，如果不听从指挥，一味的想保护自己的生命而不珍惜他人的生命，就会加重事故的严重性。

在平时的学习、生活当中，同学们应该遵守学校的各项规章制度，遵守公共秩序，遵守交通秩序，不在人员密集的场所逗留，不再楼梯上打闹，推攘。遇到意外发生时，要听从指挥，积极开展自救、互救。

生命是可贵的，失去生命就会失去一切，我们要爱护生命、尊重生命、爱惜生命使我们的生活充满阳光！

爱惜生命的作文 篇3

生命是一生中最宝贵的东西，因为生命对于每个人来说都只有一次。

生命是什么呢?生命是东西吗?不，生命是一桩奇迹，完全属于自己的。我最敬佩那些虽然得了什么病，但是坚强地活下来并闯出一番事业的人，而那些弱小的小动物也懂得珍惜生命。所以，我们这些健康的人更应该珍惜生命。有一天放学回家，我闲着没事，就在家门口玩起了蚂蚁，玩着玩着，我怦然心动，蹦出个念头，想看看蚂蚁会不会游泳，于是，抓了一只在我脚边的一只小蚂蚁，我小心翼翼地，生怕稍不小心，就把它按死了，这只蚂蚁好像知道我要带它去一个陌生的新地方，所以没有动一下，乖乖地被我拿到旁边积水的地方，在水里，我才知道蚂蚁不熟悉水，在水里拼命地挣扎着，极力摆动六只腿，试图爬出去，一股强大的生命力量在我心里一震，我不忍心伤害它，便放了它，我心想:一只在水里即将要死的蚂蚁都这么爱惜生命，虽然它这么弱小。这只蚂蚁给了我的心灵极大震撼。有一次，我在电脑上看见有一个叫黄美廉的女子，一出生就得了脑性麻痹症。这种症的症状十分怪异。医生判定她活不过六岁，在常人看来，她已经丧失了生活自理能力。但她坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。看完这个故事，我心想:这个人竟然能在病魔的控制下坚强地活下来，竟然如此珍惜生命，创造出一个个奇迹。我顿时觉得非常惭愧，一个在病魔的控制下，连自己生活都不方便都能存活下来的人，何况我们健康人呢?一只在水里即将要死的蚂蚁和一个得了疾病的人都这么爱惜生命，慢慢让我知道了生命的意味是什么，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不能比那些得了疾病的.人差。

同学们珍惜生命吧!不要比残疾人还残疾!

爱惜生命的作文 篇4

昨天，我学习了《生命 生命》这篇课文。读了它，我深有感触，它使我对生命有了新的了解。

《生命 生命》这篇课文是作者是杏林子。她从十二岁就患上了类风湿关节病，身上百分之九十的关节不能活动。只能静静地坐在轮椅上，手也不能动，但她就是凭着毅力写下了几十多本著作。可见杏林子是多么的热爱生命呀！

《生命 生命》这篇课文的中心思想就是第五自然段：作者表达了自己积极进取的人生态度—— 一定要珍惜生命。是啊，从飞蛾求生、瓜苗生长和聆听心跳这三件小事中，就能展示出生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。总结起来就是时时都要对生命负责。

爱惜生命的作文 篇5

晚上我和妈妈、贝贝一起去滨河公园玩，刚到公园门口就看见有许多人和消防车，我们赶快跑去看看发生什么事了。刚跑到大家都走了，听说有个男的要跳河自杀，在消防员的帮助下他得救了。妈妈对我说：“要爱惜自己的生命，遇到困难要勇敢面对。”

爱惜生命的作文 篇6

以前我从来没有注意过它，珍视过它，因为我感觉，它的存在只不过是对自然界的一点点缀，并没有什么值得可言的。

我常常摧一残一些生命。比如说，我经常把一些小草连根拔起来，遇到什么小虫子都要把他们折磨一番后，才让它们死去。记得我抓到过一只蝴蝶，我先把它长长的吸管扯下来，然后是六肢（因为动物的四条腿叫四肢，那蝴蝶有六条腿就叫六肢好了）、触角、翅膀，最后把它放在桌子上，饶有兴趣地看着它那动又动不了的惨状。直到看烦了，才把它送到西天去。现在回想起来，我发现我是多么的残忍，那个幼小的生命，就葬身在我的手里，虽然它是一只害虫，可它毕竟也是一个生命啊！现在的我是绝对不会做出这么另人痛恶的事情了，绝对不会的。

我们在语文书上学了《生命，生命》一课，让我知道了，动植物活着就是拥有生命，死了就意味着生命的流逝。

让我对生命内涵有更进一步了解的是发生在前几天的一件事。那天我正陪着高金陽回家取书，天气干冷干冷的，冻得我直打哆嗦，不知道怎么了，几只小鸡跑了过来，我看到它们在雪地里找东西时心里就充满了喜悦，身上的寒意也被驱得一干二净了。

虽然只是几只鸡，可我发现它们也是生命，她们并不是摆设，而是活物，人也如此，我渐渐开始感悟到了生命的内涵。至少我拥有生命我有思维，我有头脑，我拥有快乐，这只属于我自己的。因为我活着，我可以去做任何一件我想做的事情，可以去完成我的理想，我既然拥有生命，为什么不快乐呢？我开朗多了，人们说，动物的命运很悲惨，它们常常被人们捉住杀掉，—可是它们在没有被捕杀之前，也应该觉得自己是十分幸运的，没有被人们抓到杀掉吧！

篇5：爱惜生命的作文[范文模版]

在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的爱惜生命的作文4篇，欢迎大家分享。

爱惜生命的作文 篇1

朋友们，当你丢下一个烟头，当你丢下一个塑料袋，你听见了吗？地球在伤心地哭泣！

在数十亿年后，我们可能正在为我们的未来买单！温室效应，使海平面上升，海平面上升，使许多沿海的城市面临被吞没的危险……

所以，为了地球的安全，请爱护地球。

爱惜生命的作文 篇2

生命比金钱更重要，为什么人们却不爱惜生命呢？

20xx年11月22日，柬埔寨遭遇大劫难，超过400人在caita事故中死亡、20xx年11月29日，新疆阿克苏小学发生caita事件已至41人死亡、20xx年12月8日湖南发生caita事件已造成8死26伤、重庆家乐福caita事件造成3人死亡31人受伤、鸟巢演练群体踩踏伤亡事件。这么多活生生的例子摆在你眼前，难道你不心痛吗？

为什么会发生这样的人间悲剧呢？是人们不注意生活中的每一个细节，比如：在狭窄拥挤的楼梯上打打闹闹，推推攘攘就会造成意外事故的发生，在人员密集的公共场所停留就有可能发生意外，在意外发生的时候，如果不听从指挥，一味的想保护自己的生命而不珍惜他人的生命，就会加重事故的严重性。

在平时的学习、生活当中，同学们应该遵守学校的各项规章制度，遵守公共秩序，遵守交通秩序，不在人员密集的场所逗留，不再楼梯上打闹，推攘。遇到意外发生时，要听从指挥，积极开展自救、互救。

生命是可贵的，失去生命就会失去一切，我们要爱护生命、尊重生命、爱惜生命使我们的生活充满阳光！

爱惜生命的作文 篇3

以前我从来没有注意过它，珍视过它，因为我感觉，它的存在只不过是对自然界的一点点缀，并没有什么值得可言的。

我常常摧一残一些生命。比如说，我经常把一些小草连根拔起来，遇到什么小虫子都要把他们折磨一番后，才让它们死去。记得我抓到过一只蝴蝶，我先把它长长的吸管扯下来，然后是六肢（因为动物的四条腿叫四肢，那蝴蝶有六条腿就叫六肢好了）、触角、翅膀，最后把它放在桌子上，饶有兴趣地看着它那动又动不了的惨状。直到看烦了，才把它送到西天去。现在回想起来，我发现我是多么的残忍，那个幼小的生命，就葬身在我的手里，虽然它是一只害虫，可它毕竟也是一个生命啊！现在的我是绝对不会做出这么另人痛恶的事情了，绝对不会的。

我们在语文书上学了《生命，生命》一课，让我知道了，动植物活着就是拥有生命，死了就意味着生命的`流逝。

让我对生命内涵有更进一步了解的是发生在前几天的一件事。那天我正陪着高金陽回家取书，天气干冷干冷的，冻得我直打哆嗦，不知道怎么了，几只小鸡跑了过来，我看到它们在雪地里找东西时心里就充满了喜悦，身上的寒意也被驱得一干二净了。

虽然只是几只鸡，可我发现它们也是生命，她们并不是摆设，而是活物，人也如此，我渐渐开始感悟到了生命的内涵。至少我拥有生命我有思维，我有头脑，我拥有快乐，这只属于我自己的。因为我活着，我可以去做任何一件我想做的事情，可以去完成我的理想，我既然拥有生命，为什么不快乐呢？我开朗多了，人们说，动物的命运很悲惨，它们常常被人们捉住杀掉，—可是它们在没有被捕杀之前，也应该觉得自己是十分幸运的，没有被人们抓到杀掉吧！

朋友们，记住这句话吧，拥有生命就是拥有快乐。我们一定要珍惜活着的每一秒，把生命装扮的更加绚丽多彩。

爱惜生命的作文 篇4

篇6：爱惜生命作文

《生命 生命》这篇课文是作者是杏林子。她从十二岁就患上了类风湿关节病，身上百分之九十的关节不能活动。只能静静地坐在轮椅上，手也不能动，但她就是凭着毅力写下了几十多本著作。可见杏林子是多么的热爱生命呀！

《生命 生命》这篇课文的中心思想就是第五自然段：作者表达了自己积极进取的人生态度―― 一定要珍惜生命。是啊，从飞蛾求生、瓜苗生长和聆听心跳这三件小事中，就能展示出生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。总结起来就是时时都要对生命负责。

篇7：爱惜生命的初中作文

关键词：生命教育,科学课程,情感教育

20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。我们现在提倡的所谓生命教育是参照台湾生命教育的概念，从最普遍的定义来看，生命教育(Life educational)即是全人教育(Holistic education)的同义词[1]。

近年来，青少年学生的自杀等现象呈逐年上升的趋势，未成年人犯罪数急剧增长，这不能不引起我们的反思。何以轻生?问题的原因固然复杂，但不可否认的是教育要承担不可推卸的责任。生命教育的目标在于教育学生尊重生命，热爱生命，珍惜生命，提高生存技能和生命质量。

科学课程的生命科学领域目标提到：“了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。”[2]在科学课中对学生进行生命教育有着得天独厚的优势，科学课中的生命教育应得到重视，在引导学生学习科学知识的同时需逐步渗透生命情感教育，提高学生的生命品质。以下我结合一些实际的教学经验，谈谈自己对于这一问题的几点看法。

1. 尊重生命，珍惜生命

学习“生命的诞生”时，我先利用图片和视频介绍生命诞生的过程，然后补充地球上最早的生命起源于非生命的无机物，是历经“无机物-有机物-多分子体系-原始生命”的几十亿年的化学进化过程才产生的。接着，让学生讨论对生命诞生的认识，学生通过讨论认识到在生命诞生的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中。在下节课学习“生物的进化”时继续和学生共同探讨生物进化的原因和历程，使学生明白：生物在进化过程中，付出了很大的“代价”，众多不适应环境的生物类型被无情地淘汰，现存的生物类群都是经历了残酷的生存斗争，经过长期的自然选择过程，才以“胜利者”的身份存活下来的。教学中，借助媒体和生动的语言，让学生从心灵深处感受到生命起源的神奇和生物进化的残酷，唤醒了学生对生命的敬畏，激发了他们尊重生命的意识。

学习“保护生物的多样性”时，引导学生感悟生命的价值：对于人类来说，生物多样性具有多方面的价值：直接使用价值，如：金银花、蝉蜕、银杏的药用价值，玉米等作物可作为制取生物能源的工业原料，培育动植物新品种的基因库不可缺少，等等;间接使用价值，即无论哪一种生态系统，野生生物都是其不可缺少的成分，野生生物一旦减少了，生态系统的稳定性就要遭到破坏，人类的生存环境也就要受到影响。可见，每一个生命都以独特的价值存在着，都有其存在的权利和意义，都值得我们去尊重和珍惜。

生命珍贵的素材是非常丰富的。如，在学习“动物的生命周期”时，可适时地对学生进行生死教育，让学生明白动物都要经历一个从出生、生长、成熟、衰老直至死亡的生命历程。死亡是一切生物不可避免的自然结局，人也是如此，生死并不神秘。正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，需要我们对生命进行认真的思考。每个人的生命都不仅仅属于他个人，还和周围的亲人、好友，甚至整个社会、民族相联系。死亡是人间最大的不幸，轻率地去死，是对亲朋好友最大的伤害，也会给社会带来不利影响。人与植物、动物不同，人可以有两重生命，一重是躯体生命，一重是精神生命。“有的人活着，但他已死去;有的人死了，但他还活着”。有些人虽然躯体生命已经逝去，但是他们的英名和业绩人们不会忘记，就是因为他们在有限的生命里让自己活得更有价值。因此，我们要珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。

又如新个体的生命的诞生。不同的生物繁殖新个体的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要经过开花转粉、双受精的过程，然后发育成种子和果实，再通过种子来繁殖后代。在这个过程中，假如花朵的雌蕊或雄蕊受损，或没有传粉，就不会形成种子。而一粒饱满的种子仅是被子植物繁殖后代的内在条件，种子要顺利地萌发，还须适宜的温度、水分、空气。鸟类的繁殖，要经过筑巢、交配产卵、孵化、育雏的过程，无论哪个环节失误，后代都难以成活。对人类来说，男性每次产生几亿精子，而真正能进入输卵管与卵子结合，并最终发育成胚胎的只有一个。胚胎又需要在母体子宫内发育长达10个月的时间，一个新生命才得以诞生。这些实例，让学生认识到了生命孕育的神奇与艰辛，体会到了一个新的生命来到这个世界上是多么的不易，珍惜生命、热爱生命之情也就油然而生。

2. 善待生命，欣赏生命

创造生命的价值，人类必须拥有健康体魄。健康体魄要从平时的习惯养起。如学习眼和视觉感觉时，引导学生讨论如何注意用眼卫生。课后围绕“近视”这一主题开展调查活动，结果各小组统计结果显示全校30%同学近视。于是一场“保护眼睛，爱护视力”的全校大行动拉开帷幕，有的学生负责写倡议书，有的负责搞全校签名活动，有的开展护眼演说，有的制作班级护眼醒目标识，有的围绕如何护眼搜集资料撰写调查报告，更有的把护眼行动编成了歌谣，传唱四周。学生在相互交流的过程促进了学习，更加清晰地认识了自己，有力地提升了自理意识。通过课堂与生活的结合，理论与实践的联系，科学与社会的统一，学生在思想上引起了高度的重视，行动上产生了很大的影响。下课以后，出现了明显的改观：许多学生不再原地作业，而是四周远眺，观赏绿色植物，起到了很好的提神醒脑的作用。一些常用隐形眼睛的学生纷纷带上边框眼睛。另外，许多学生要求父母为其购买适合要求的眼药水，清目爽神，一举两得。

学习“平衡膳食”时，教师结合平衡膳食宝塔图，探讨健康饮食的标准，自主控制过度饮食的方法。让学生首先畅谈自己的想法，其次质疑自己总结的经验，诱导产生新的科学认识：“荤素搭配，菜汤结合，口味清淡，真菌水果，种类齐全，午饭宜多，晚饭宜少”，最后提议学生自己回家后动手做菜，争取学会做道拿手菜，慰劳辛苦的父母们，以表孝心。

生命世界原本是五彩缤纷、绚丽多彩的，学习相关知识内容时应向学生展示生命的美丽。如“被子植物的有性生殖”，可展示千姿百态、姹紫嫣红的花卉图片或视频让学生欣赏。学习“常见的动物”时，教师可找来潜游水底的多姿鱼类，飞奔于草原、森林中多态的兽类和翱翔长空的各种鸟类等影像资料，让学生充分领略生命世界那动人心魄的绚丽。另外，在讲解生命遗传物质DNA的结构时，可向学生展示DNA精妙绝伦的三维双螺旋结构立体图;在“细菌和真菌”中，可出示颜色鲜艳、形态各异的菌落和各种绚烂、千奇百怪的真菌，它们无不迸发出生命微观世界的艳美。通过展示精心挑选的这些美丽生命世界资料，学生在审视生命美丽的同时必然会从内心深处激发出热爱生命和追求生命美的情感。

3. 渗透母爱，学会感恩

母爱源于母性，是出于本能对后代的一种关心、一种疼爱，是亲代对子代的一种保护，一种信任、理解、支持。如何在课堂中渗透母爱，成为科学情感教育的一大课题。可以在认识女性青春期发育过程中产生的第一次女性特征———月经时引出卵细胞的生存的艰难，进而连接新生命的“怀胎十月”的艰险，再通过安排学生调查准妈妈们的怀孕体会，让学生自主地认识到母爱的伟大，学会孝顺。在学习血压时，学生讨论高血压的症状、缘由，以及应对策略，有学生说到自己身边的人，如妈妈血压偏高，所以妈妈不能吃红烧肉和甜点等甜腻食品。这时教师夸赞学生是个聪明懂事的孩子之余，引出母亲与子女之间的亲情教育：“妈妈的爱很特别，似一段缠绵的话语，似一份勤劳的早餐，似一次缝补的衣裤。爱妈妈就请让妈妈开心。”教学中渗透母爱，即意味着渗透一份亲情、一份真情，进行一个完整的人必须经过的情感教育，也是塑造学生完整品格的完美体现。

感恩是生命的基本属性之一。生命需要活动，需要流动，需要友情，更需要亲情。一个生命从呱呱落地，到学会走路、学会思考，再到成家独自生活，在此过程中无不透露着亲代对后代凝聚大量心血：不小心跌倒，不当心撞伤，不注意烫伤，无意识被欺负等，正是在长辈们的共同关注中使其化险为夷，转危为安，平安成长。在学习“食物与能量”时，让学生对比父母们上学时候的伙食条件与自己的伙食，感受当时贫困给父母带来多大的艰难，进而引出今天幸福生活都是父母用“心血”换来的，引导孩子树立“立志成才，回报父母”的人生观、价值观。在论及血液的时候，说说不同年龄层次的人的血量大小，引导学生得出父母一代的血量在逐渐减少。在学习血压的测量时，设计“你为父母量血压”的课堂演练，并分发给学生安排他们回家后尝试给父母量血压，尽份自己的孝心。生命不可抗拒感恩之心，更不可置若罔闻。父母的心最通子女，长辈最了解自己的晚辈。子女能为他们做点什么，其实就是对他们最大的宽慰。长此以往，亲情甚浓。不仅可以产生亲情感应，形成亲情互动，更有利于营造相互理解、和睦相处的家庭氛围。

教师只要意识到生命教育的重要性，就会在教学过程中发现许多切入点，就会有意识地将生命教育点点滴滴地贯穿到整个教学中去，使生命教育如春风化雨一样渐渐滋润学生的心田。

参考文献

[1]林治平.中原大学宗教学术讨论会论文集 (一) [M].台北:宇宙出版社, 2000.171.

篇8：爱惜生命作文

读小学开始，父母想送她上学，被她拒绝了，她要自己骑车去，这个想法，让她的父亲吓了一跳。后来因为扭不过她，父亲给她买了一辆自行车，还帮她改装了一下：在脚踏板和车子竖杆之间装了一个弹簧，用来借力。只有一条腿的她，就这样开始练起了自行车。父亲在后面把住车身，她用一条腿蹬车子，一次失败了，再来一次，不知失败了多少次，摔过多少次跤，流了多少血。父亲心疼她，但是倔强的她依然要再来一次。那一次，当她回过头去看父亲的时候，父亲的手早已松开了，车子就这么骑了起来。她还有两个绝活：一个是一只手撑着拐杖，同时另一只手打羽毛球;一个是单脚跳绳，曾得过全校第一。这位乐观、坚强、拥有超乎常人的勇气的小女孩名叫王珊。

在今年由德清县残联、县教育局联合举办的、德清县第十四次全国助残日活动助学仪式上，王珊作为受助残疾人学生代表上台发言。她说，从来没有觉得自己跟常人有什么不一样，人家能做的事情，自己也一定会努力做到，将来还要成为出色的科技人员。

杨光、刘伟、还有王珊都是残疾人，可他们却那么自强、那么乐观。可是有多少健康的人为了一丁点儿小事就自寻短见，生命是可贵的，失去却是瞬间的，我们要珍惜生命，关注残疾人

篇9：爱惜生命作文

一天，我到公园玩耍，一只蝴蝶不停地在花丛中飞来飞去，好奇心驱使着我，想仔细观察停下来的蝴蝶。我悄悄地走过去，一伸手就捉住了它。只要我稍一用力，蝴蝶就会动弹不得，它在我的手心里拼命的挣扎着，极力鼓动着双翅，霎时，我感到一股生命的力量在我手中颤动，是那样的强烈，是那样的鲜明。我忍不住放了那只可怜的蝴蝶。

我家围墙有一丛草，春天苍翠欲滴，夏天郁郁葱葱，生机勃勃，到了秋天那丛草十分难看，为了不影响美观，，我决定把这丛草烧了。于是我拿来打火机，放了一把火，把草烧得一干二净，只留下草灰。到了第二年春天，我扒开草灰一看，我惊奇地发现草又长出了翠绿翠绿的新芽，还有几滴晨露在叶片上滚动。这么小的一丛草对生命也有如此美好的向往，它顽强，追求生命的欲望又是如此的强烈，我们为何要去伤害它们呢？

你看那些残疾人是多么的顽强，比如说：课文中的杏林了，从小疾病就跟随她，她的手臂上全是白白的针眼。可是她坚持着与疾病作斗争，她活得多么痛苦，可她还是坚强地活着，珍惜生命的每一分每一秒。

从永不放弃生命的蝴蝶，茁壮顽强的小草，珍惜生命，爱惜生命，尊重生命的杏林子。我们可以从这些例子中知道生命是如此宝贵，连一棵小草都这么爱惜自己的生命，我们又为何要糟蹋生命呢？

篇10：爱惜生命作文

淮安是一座水资源还比较丰富的城市因此有些人就没把水当一回事。有些同学洗完手后常常忘记关紧水龙头，被老师或家长发现后还若无其事的说：“不就没关水龙头吗？有什么大惊小怪的！反正淮安又不会缺水。”是的，水在有些同学的眼里微不足道，认为浪费一点也没什么关系，可是你想想如果全市人民都这样想，每个人都这样浪费些，那将会怎么样呢？到那时，淮安丰富的水资源就会因为我们的过度浪费而枯竭。

我国是个严重缺水的国家。虽然江河纵横，湖泊众多，淡水资源总量居世界第6位。但是我国有13亿宠大的人口，人均下来却是世界人均量的1/4，居世界第121位。

这是多么令人惊心的数量啊！所以我们一定要节约用水。下面我给大家介绍几个节水小方法：

一、淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的.残存农药；

二、洗衣水洗拖帕、帚地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；

四、夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；

五、自行车、家用小轿车清洁时，不用水冲，改用湿布擦，太脏的地方，也宜用洗衣物过后的余水冲洗；

水是生命之泉，我们与水一脉相连。为了美好的明天，让我们携起手来珍惜每一滴水！

篇11：创造充满生命活力的初中物理课堂

一、注重实验设计, 紧密联系生活

实验是物理教学最为基础的内容, 物理课不开展实验就会变得索然无味, 不能很好地吸引学生。因此, 教师在进行物理教学时, 应适时地添加物理实验, 带给学生学习的乐趣, 使其对物理产生浓厚的兴趣。

如在教学《牛顿第一定律》这一节的时候, 可以设计一个实验, 使学生很好地掌握该节的精髓。教师可在玻璃杯中倒入一杯水, 再在水杯上放置一张光盘, 在光盘的中央放置一个熟鸡蛋, 向学生提问:“如果我用尺子快速、水平地敲击这张光盘, 你们觉得上面的鸡蛋会怎样?”这时, 学生就会被该实验吸引过来, 并且展开丰富的想象, 有的同学说:“鸡蛋可能飞出去。”还有的同学说:“鸡蛋不会飞出去。”教师此刻说:“看哪些同学是正确的。”只听“啪”的一声, 光盘飞出去了, 而光盘上的鸡蛋却掉入了下面的玻璃杯中。通过这种授课方式, 既能调动课堂的气氛, 又能使学生很好地掌握课堂知识。

为践行物理新课标“从生活走向物理, 从物理走向社会”的教学理念, 教师应当从学生的生活入手, 引导学生理解物理无处不在。这样既激发了学生学习物理的兴趣, 又增强了学生自主学习物理的能力与思维能力。例如, 学习《汽化和液化》这一节时, 教师可以让学生观察烧水时, 水中气泡的变化, 辨别沸腾前后的声音, 同时观察生活中云、雾、冰、露等自然现象的形成, 使学生体会到物理与生活是息息相关的。

二、融洽师生关系, 夯实活力基础

教师要想与学生建立一种亲密友好的关系, 就应当在上课时, 放下教师高高在上的架子, 友好地与学生相处, 创建和谐愉快的课堂气氛, 指引学生积极主动地学习。下课后, 要及时与学生沟通, 在生活上给予力所能及的帮助, 升华师生之间的感情。例如, 某个学生上课时没有遵守课堂秩序, 若教师在课上批评该学生, 就会使这位学生感到难为情, 伤害他的自尊心, 对教师产生敌意。但若教师选择课后与该学生沟通交流, 询问其原因, 既能使学生认识到自己的错误, 又能增加学生对老师的信任, 进而建立师生之间亲密友好的关系, 促使学生更加喜爱物理课, 最终积极主动地去学习物理知识。

三、授课风趣幽默, 营造活力氛围

教师在课堂上用风趣幽默的语言讲课, 会使学生更加喜欢上物理课, 用生动风趣的语言取代枯燥无味的语言, 能够吸引学生的注意力, 调动学生学习物理知识的积极性。如在讲哪些因素影响动能大小的时候, 教师可以在班级中选择一个质量大的学生甲和一个质量小的学生乙, 再提问:“当甲同学以飞快的速度和步行的速度撞向我的时候, 我会躲开哪次冲击?”同学们齐声道:“速度快的。”教师又问:“当甲和乙以相同的速度撞向我的时候, 我会躲开谁的冲击?”同学们笑着说:“甲的!”这个例子充分调动了课堂的气氛, 也使学生在快乐中掌握了物理知识, 同时也加深了学生对该知识的记忆。

四、创设情境引导, 激发课堂活力

学生要想提高学习的效率, 就必须对学习有浓厚的兴趣, 只有有了兴趣, 才会积极主动地去学习。因此, 教师应当创设不同的学习情境来激发学生的学习兴趣, 如故事情境、实验情境、问题情境等。例如:当教师讲解《大气压强》这一节时, 应用酒精灯加热装少量水的易拉罐, 水沸腾之后, 再停止加热, 在易拉罐口放上沾了水的面巾纸, 一段时间之后, 会听到“啪啪”的声音, 学生的注意力也全部投入到瘪了的易拉罐上, 这种实验情境能够增加学生的好奇心, 使他们带着好奇心去学习, 进而充分调动学生学习的积极性, 使学生找到学习的乐趣。

五、结合信息技术, 使课堂生机勃勃

在物理课堂教学使用多媒体, 既能减少教师书写板书的时间, 又能将一些抽象的、难以解释的东西直观地、具体地呈现出来, 通过幻灯片、图片、音像等将枯燥无味的课堂变得生动有趣, 充分调动了课堂的气氛, 使学生积极主动地学习, 使得课堂的教学效率有所提高。例如, 在教师讲解“弹力”这一节时, 教师可以首先放映《冰河世纪》的片段, 主要内容是:负鼠要求大象把树枝拉弯, 并站在树枝上, 将自己射出去, 于是, 大象使劲地用鼻子把树枝拉弯, 一松开负鼠就被弹了出去, 一边飞一边唱着“我会飞”, 还没有唱完歌就撞到了大树上。教师播完这段动画片, 学生的注意力全被吸引了。当播放第二遍《冰河世纪》片段时, 学生一边看着动画片, 一边回忆这节课的知识, 所有动画片的细节, 都能够用课堂上所学的物理知识点来解释。

篇12：爱惜生命作文

不一会儿，我和哥哥就捉了一方便袋小青蛙，这些活蹦乱跳的小青蛙在袋子里不停地叫着，挣扎着。

这时，爷爷喊我们回家。我和哥哥跑过去说：“爷爷，我们捉了一袋子青蛙，回家让奶奶烧青蛙腿给您吃。”爷爷生气地问：“青蛙有哈本领?”“捉害虫呗!”“是啊，报纸上说，一只青蛙一天平均要吃七十多只害虫。一年下来，便可以吃掉一万五千多只害虫。所以说，它们是农民的好朋友。如果没有这些朋友，我们种的庄稼就得不到丰收。你说，我们应该怎样对待青蛙呢?”

听了爷爷的话，我们的脸“腾”得红了，忙小声对爷爷说：“我们把青蛙放了吧!青蛙是益虫，我们应该爱惜生命。”爷爷笑着点了点头。

篇13：四年级作文爱惜生命600字

我们人的生命是多么的短暂，有的人一出生就死了，有的人原本活的好好的却在一次意外或疾病中失去了宝贵的.生命，还有的人活到了长命百岁。从我呱呱落地，到现在读四年级，这十年来的时间好像一眨眼就过去了。这说明了时间是短暂的，正如：《西洋记》第11章中所说的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话告诉了我们一定要珍惜生命，时间过去了就再也不回来了。

说到珍惜生命我想起了一个人，她就是台湾的著名作家——杏林子。杏林子在12岁得了幼年型类风湿关节炎，导致她的双手瘫痪。但杏林子却没有放弃自已那精彩的人生，从12岁开始她自己在家学习知识，最后因为她坚持不懈不放弃生命的精神和她那努力学习的精神，使她在30多岁时成为了一位举世闻名的作家，她写的关于珍惜生命的书有许多，如：《生之歌》、《生命颂》、《生之颂》……还有聋哑人海伦·凯勒，双目失明的杨雨，下身瘫痪的张海迪……他们都和杏林子一样虽然身体有缺陷，但是都没有放弃自己的生命。

而与他们恰恰相反的就是——塞缪尔.卡马乌.万古鲁。这是一位来自肯尼亚的马拉松选手，在一次马拉松比赛中因为赢得冠军，拿到了许多钱，但是从这天开始他的人生就从此时改变了，他天天就只知道吃喝玩乐、纸醉钱迷，最后因为赌博欠了钱，为了不还钱就从家的阳台上跳了下来，为他那腐败的人生画上了一个句号。

塞缪尔.卡马乌.万古鲁的事，这让我不禁想起了我们塘厦镇隆福花园里的一个30多岁的年青人。这个年青人因为在一次车祸中失去了自已的一双腿，永远都不能走路，一生都只能靠坐轮椅了。自从这次意外发生以后这个年青人总觉得自己活在人世上已经没有什么意义了，有一天他爬到自家的阳台上从十楼跳了下来，摔了个粉身碎骨。这个年青人和张海迪一样也是双腿瘫痪，但是张海迪不但没有放弃自己的生命，而且还活的非常精彩。而他却选择放弃了自己以后的精彩人生和宝贵的生命，这个年青人和张海迪比起，他真是一个不会珍惜生命的人呀！

篇14：爱惜生命的诗歌

我的生活也不会如此狼狈

如果不曾感染艾滋

我的生命也不会这样悲凉

沿着熟悉的.小路一步一步的慢慢往前走

突然

一片落叶从肩头拂过

如一只轻盈的蝴蝶微微的在掌心颤动

一种异样的心疼涌上心头

五彩的青春和流金的岁月

也不再属于我

往日我厚重的质感

也曾包含至真至美至善至纯的真挚情愫

当一切不再重来时

美好的梦想瞬间消失

决绝的悲伤和失落直达心灵

我才明白

自己一无所有

爱情 友情 亲情

当生命在每一分钟腐烂

我才醒悟

时光极美

春花 秋月 夏日 冬雪

山西省代县工商局 高峰

篇15：初中语文生命教育的实践与思考

关键词：初中语文,生命教育,人教版,实践与思考

生命的宝贵性是深刻在我们脑海中的一个概念, 而生命与教育之间有着十分密切的联系, 教育在提高生命的质量方面有着十分重要的作用。因此在初中的语文中融入生命教育是十分有必要的。在人教版的语文教材中就很巧妙的融入了生命教育的成分。

一、生命教育的概念

顾名思义, 生命教育就是一种关于我们宝贵的生命的教育。广义上来说, 生命教育就是全人教育, 它主要包括培养生存能力、提升生命价值以及关注生命等方面的教育。狭义上讲, 生命教育仅仅是指对生命的关注。学校里面所进行的生命教育是生命教育的一种主要形式以及方法。在人教版的初中语文教材中《女娲造人》一文中就直接描绘了童话故事中生命产生的现象, 这是生命的开始。学生们通过对这一课的学习, 在略带童话色彩的故事中了解到生命的开始, 也了解到了生命的宝贵性。这种形式的语文教育其实就是一种直接性质的生命教育。直接的学习给予学生的是直接的感悟, 生命教育是在感悟中进行的, 对学生生命的影响也是潜移默化的。在人教版的初中语文教材中生命教育的形式还有很多, 与生命教育的主题相紧扣。

二、初中语文中进行生命教育的方法

(一) 充分挖掘教材中生命教育的有关素材

在初中语文的教材中, 有一些可以进行生命教育的文章是显性的, 比如《再塑生命》一文中就直接描写了对生命的塑造历程, 学生们可以直接从中感悟到生命中品质的宝贵性。通过自我阅读学生会从文章中收获关于生命的感悟, 再经过老师的细心讲解, 对于《再塑生命》这一课的认识又上升了一个不小的高度。学生们会渐渐提高对自己的生命的要求, 会争取做一个拥有高贵灵魂高贵的生命的人。这样一来, 对学生们进行生命教育的目的就轻松的达到了, 这是教材中的显性素材所起到的重要教育作用。但是除了这些显性的教育素材外, 还有一些值得我们去深入挖掘的素材。还是举一个人教版初中语文教材中的例子, 《沁园春———雪》这一篇中抒发了红军最终将会取得胜利的信念, 这一主题是大家很好理解的, 但是我们对于文中所描绘的傲梅却没有深究。但是深入的想一下, 梅花在寒冷的深冬开放其实也是一种生命的态度, 是一种坚忍不拔的生命, 这就是可以深入挖掘的生命教育的素材, 是对学生们进行生命教育的重要工具。充分挖掘教材中生命教材中的生命教育的素材是初中语文融入生命教育的重要手段。

(二) 对学生关于生命的意识进行加强

老师若想很好的通过语文教学来完成对学生们进行生命教育的任务, 首先要做到对学生们充分的信任。但是只是通过简单的学习课文这一种方法来对学生们进行生命教育, 这会使得生命教育始终停留在书面。因此, 初中语文老师要学会在课堂中进行一些有目的的体验形式的教学。有的老师就很好的将体验方式的教学与生命教育结合在了一起, 产生了很好的教育成果。老师将《威尼斯商人》这一课布置给同学们, 让同学们用话剧的形式对文章内容进行演绎。学生们从中选取自己喜爱的角色, 有的贪婪, 有的善良, 拥有各式各样生命品质的人共同组成了一个大舞台。故事的每一个拥有不同生命品质的人拥有着不同的结局。当学生们置身于这个故事之中, 他们会感受到贪婪的低劣, 也会感受到善良大度的美好。通过实践, 学生们对于生命的认识更上一个台阶。这样的课堂实践比书面学习来的直观, 学生们的印象也更加深刻, 是初中语文课堂中进行生命教育的常用方法。

(三) 扩大阅读面

初中语文对于生命的教育不能仅仅局限在课本之中。人教版的初中语文教材所包含的内容丰富, 但总是有限的。因此, 扩大学生们的阅读面是初中语文老师所要做的工作。在我们浏览很多初中的课程表时, 我们经常会看到有些语文课会备注阅读课, 这节课老师会带领学生们去学校的阅览室进行阅读, 并且要求学生们做好摘记。这种方法是一种很好的扩大学生阅读面的方法, 这种方法对于生命教育来说也是很有必要的。现在初中语文教材大多为人教版的, 这里面包含生命教育的文章有很多, 但是与学生们之间大多有距离, 多以小说、诗歌、散文的形式体现。像汶川地震这样的新闻报道其实也是一个进行生命教育的很好的素材, 但是课本中却不能包含。因此, 通过扩大学生们的读书面, 学生们不仅仅可以接触时事, 还能在贴近生活的文章中真实感悟生命, 提高对生命的认识, 增强对生命的理解。

综上可知, 初中语文生命教育的实践历程早已展开, 老师们正在采取各种方式对学生们进行生命教育。对学生们进行生命教育需要老师们掌握一定的技巧与方法, 科学的进行教育, 这样才能达到对学生们进行生命教育的最终目的。

参考文献

[1]季树涛.渗透生命意识.关注精神成长[J].语文教学通讯.2012 (05) :28