职业道德大讨论总结

职业道德大讨论总结（精选8篇）

篇1：职业道德大讨论总结

天九镇职业道德大讨论活动总结

自我镇开展职业道德大讨论活动以来，我镇严格按照大讨论方案要求，在全体干部中大力宣传开展职业道德大讨论活动的重要性和必要性。职业道德大讨论活动开展以来，达到了预期目的，现总结如下：

一、基本做法

我镇有87名干部职工，活动参与率达到100%，在学习讨论阶段，认真进行组织发动，依据总体要求制定了天九镇职业道德大讨论活动实施方案，学习讨论阶段，组织全体干部职工参加学习，有效开展交流讨论活动。采用集中和自学相结合的方式，学习相关专题材料，每位干部职工根据学习情况，认真作好读书笔记、撰写心得体会。反思评议阶段，重点查找自己存在的突出问题，剖析思想根源，明确自己今后的努力方向，根据征求到的各种意见、建议和民主评议的情况，提出实事求是的书面评议意见。总结提高阶段，结合征求到的意见、建议，制定整改措施，认真进行整改。

二、认真学习，自查反思，整改提高

（一）思想发动，学习讨论阶段

1、高度重视，广泛发动

天九镇把职业道德大讨论活动与自查自纠有机的结合起来，认真组织，精心安排，成立了以刘晓明主任为组长，莫秋宁、王家辉为副组长的职业道德大讨论活动领导小组，制定了《实施方案》，召开了动员大会。积极营造宣传氛围，进行广泛的思想发动。

2、认真组织学习 创新学习形式，采取集中学习与个人自学相结合、网上学习和网下学习相结合的形式。

3、认真总结提高

通过学习，每位干部职工撰写了不少于1500字的读书笔记和不少于1000字的心得体会，深刻体悟道德内涵。并且召开座谈会重点围绕立场原则问题展开讨论交流看法，达到预期目的，收到良好的效果。

（二）反思评议阶段

1、征求意见，找准问题

通过发放职业道德问卷，召开民主讨论会，整理出存在的一些主要问题。

2、民主评议，认真剖析

在查找问题的基础上，领导班子、干部职工之间进行了面对面的师德民主评议，开展了批评与自我批评。根据征求到的各种意见、建议和民主评议时的情况及平时的一贯表现，肯定成绩，指出不足，促进教育教学水平的提高。

（三）整改落实，总结提高

1、制定整改方案和整改措施

在总结提高阶段，我们高度重视，精心组织实施，加强研究，结合评议意见制定了整改方案和个人整改措施。根据领导班子的整改意见，及时制定整改方案，明确了整改领导和整改具体责任人。

2、认真进行整改，公布整改情况

各位干部职工结合征求到的意见、建议、进行自我剖析整改，班子成员结合分管工作，认真抓好分管工作的整改。

3、做好材料归档工作。在活动尾声，本镇对各类材料进行了归类存档。

三、主要成效

1、道德思想素质有了明显提高。增强了爱岗敬业、为人民服务的岗位责任；增强了对国家和民族未来负责的责任感。自觉加强理论学习，全体干部职工理论修养和综合素质有了显著的提高。

2、形成了批评与自我批评风气，每位干部职工认真剖析思想根源，明确自己今后的努力方向，并认真进行批评和评议，全体干部职工受到了一次深刻的思想教育。

3、干部职工终身学习的意识增强了，干部职工队伍建设的管理更加制度化、规范化、镇统化。

4、根据征求到的意见和建议，结合自身查找的问题，制定方案，重点解决了工作作风，开创性工作能力，集体荣誉感和凝聚力等方面的问题，进一步明确了自己今后的努力方向。

四、存在的不足

1、要进一步加强干部学习制度，尤其是增强网络教育资源利用率，发挥信息技术及网络教育的作用。

2、要进一步加强廉政制度和督查制度，自觉接受群众监督，加强教师队伍建设，提高教师素质。

3、进一步加强职业道德建设。改进本镇德育工作，建设和谐新天九。

篇2：职业道德大讨论总结

郑州市上街区铝城小学

2013年6月

道德课堂是对“人性”的尊重，是提高师生生命质量的主阵地。田宝华局长提出的道德课堂目的是从根本上解决当前课堂教学普遍存在的问题，解放教师，解放学生，还课堂之本质，归教育之本位。正确的评价是促进构建道德课堂的有力保障。

按照郑州市教育局在全市开展道德课堂评价标准大讨论活动的通知要求，我们认识到，要构建道德课堂的评价标准，教师首先要树立正确的理念：一切为了学生，为了学生的和谐健康发展，教师必须要做到“眼中有人”——学生，就是的全部工作都是为了学生的发展。另外，课堂教学的过程应该是一个提升生命质量的过程，同时是师生不断完善自我的过程。因此，我们从以下两个方面做好大讨论工作。

1.加强理论学习，提升教师符合时代要求的专业素养。围绕构建道德课堂的要求，在全体教工会议上，校长传达了《郑州市教育局关于开展道德课堂评价标准大讨论活动的通知》文件精神，并重新带领老师学习了田局长提出的《道德课堂教师应具备的八大素养》和《道德课堂研究十条策略》的重要内容，同时，在各科业务学习时间组织教师进行了当今国内外“教学评价”研究的主要成果。通过学习，教师加深了对道德课堂精神实质的把握，对课堂评价标准有了全新的认识。

2.开展“道德课堂”评价标准大讨论，引领教师担当起构建道德课堂新标准的重任。为了构建新的课堂教学标准，从开学初我们就组织老师积极参与，边实践边研究，探讨新课程背景下“怎样的一堂课才算是符合道德课堂标准的好课”？ 我们利用学科教研会，由各学科负责主任发动和带领各科教师，围绕讨论形式畅所欲言，设计出集体讨论与小组交流相结合的形式多样的有效载体，创新书面交流与论坛交流相结合的方式和辩论式讨论等方法，充分发挥了广大教师的主动性创造性，确保大讨论活动的有效开展。

最后，按照《推进道德课堂建设的10大行动策略》的评课标准，即评课要三看：看状态、看过程、看结果，在多次的讨论和修改后，我们制定出了我们的评价标准：

一、教师基本功扎实

教学内容把握准确，有较强的设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力，教学设计新颖，目标明确、重点突出、环节清晰。课堂实施中教师表现出较强的课堂调控能力，能适时点拨、引领，激发学生参与教学活动的热情。评价适时、适度，能多角度、多层次、多维度的实施教学评价。

二、教学方式创新

相信学生、敢于放手，让学习真正发生在学生自己身上，让学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权，教师真正成为学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。

三、学习方式灵活

能根据教学内容的不同，灵活采用先学后教；自主、合作、探究；独学、对学、群学的方式，为每个学生提供平等的学习机会，让每个学生参与到学习活动中去，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。

四、师生关系和谐 能尊重、理解每一个孩子，为每个孩子提供平等的学习参与机会，学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长；教师在教学过程中，能体验到职业的幸福和快乐，就是最大的课堂道德。

五、目标达成度高

一节符合道德标准的课，是基于课程标准的教、学、评一致性的教学，呈现的结果是“三维目标” 得到有效落实，学生的知识、能力、情感都得到提高。

存在的问题和困惑：

1、课堂评价和考试评价如何一致？考试是学校教学必不可少的环节，也是目前学校考查教育效果的主要途径。课堂教学倡导过程性评价，而考试更多的是结果性评价。如何才能使两者保持一致？

2、重视过程性评价，评价涉及面广，操作工作量较大，老师如何才能做到减负、有效、不流于形式？

道德课堂评价标准

郑州市上街区铝城小学

2013年6月

道德课堂是对“人性”的尊重，是提高师生生命质量的主阵地。它从根本上解决当前课堂教学普遍存在的问题，解放教师，解放学生，还课堂之本质，归教育之本位，我校经过大家的认真讨论，大家认为，一节符合道德课堂标准的课至少应该体现一下几点：

一、教师基本功扎实

教学内容把握准确，有较强的设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力，教学设计新颖，目标明确、重点突出、环节清晰。课堂实施中教师表现出较强的课堂调控能力，能适时点拨、引领，激发学生参与教学活动的热情。评价适时、适度，能多角度、多层次、多维度的实施教学评价。

二、教学方式创新

相信学生、敢于放手，让学习真正发生在学生自己身上，让学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权，教师真正成为学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。

三、学习方式灵活

能根据教学内容的不同，灵活采用先学后教；自主、合作、探究；独学、对学、群学的方式，为每个学生提供平等的学习机会，让每个学生参与到学习活动中去，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。

四、师生关系和谐

能尊重、理解每一个孩子，为每个孩子提供平等的学习参与机会，学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长；教师在教学过程中，能体验到职业的幸福和快乐，就是最大的课堂道德。

五、目标达成度高

一节符合道德标准的课，是基于课程标准的教、学、评一致性的教学，呈现的结果是“三维目标” 得到有效落实，学生的知识、能力、情感都得到提高。

篇3：职业拳击判罚标准大讨论

很多人都认为,比赛中裁判不应该逐个回合地打出比分,而应该根据总体印象确定哪位拳手获得胜利。这些人相信,当裁判在判断一个比分非常相近的回合时,他们会受到前一个回合结果的影响。那么为什么每个回合裁判的判分无法真正精确起来呢?

事实上,裁判判分的公平与否是相对而言的,没有绝对的公平,在拳击运动中是这样,在棒球、足球、篮球和高尔夫运动中同样如此。在格斗比赛中,每次成功的打击都可以得到点数。当然,这并不是说格斗比赛的裁判就要走极端,有的裁判给出的比分是非常微妙的。

但是,人们总是期望裁判的判分能够反映他们对于比赛的客观判断。如果裁判根据自己一时的冲动来决定比赛结果的话,那么对于整项运动的裁判体系都是一种伤害。

拳击比赛中,通常的得分标准是:

1.清晰的击打;2.有效的进攻;3.占据比赛的主动权;4.有效的防御。

“在某种情况下,”拳击资深评论员拉瑞·莫岑特说,“裁判的工作就是分辨出每一个回合的胜利者。但是如果你不注意谁控制了比赛主动权、谁的击打效果好以及谁出拳频率高的话,那么你的判罚就会有失公允。如果我无法判断哪个拳手赢得了回合的胜利,那么我会判平局。”

HBO的“非官方边裁”哈罗德·李德曼非常赞同这种观点。“当两位拳手实力非常接近时,裁判是最痛苦的!”李德曼说,“但是有的比赛就是这样的情况,裁判很难判断出谁是胜利者,在这种情况下,只有判平局才是对拳手和观众最公平的。在决定谁赢得了某个回合时的感觉与判罚是否犯规是一样的,都是在没有很好理由的情况下做出的决定。”

对于裁判在什么情况下给出10:8的比分也颇有争议。“在比分为10:8的回合中一般会伴有击倒,”Showtime的分析师斯蒂夫·福阿胡德说,“如果A拳手在比赛中打出了三个刺拳而对方只打出了一个刺拳,那么他会以10:9领先;而如果A拳手不断击中B拳手的屁股但是却没有将他击倒的话,那么大多数裁判也会给出10:9的比分。因此,这个点数的判罚通常都是没有非常充分的理由的。而如果一位拳手很明显地控制了比赛的局面并且给对方以重击,那么即使没有出现击倒,比分也可能是10:8。”

“裁判要给出10:8的比分并非一定要有击倒场面,”拳击裁判杜安·福德说,“当布拉德利与鲁斯兰比赛时,电视台的人总觉得裁判没有注意到鲁斯兰有一次被击倒,并且认为这是一件非常严重的事。但是,每个裁判员对于什么样的比赛可以给出10:8的比分都有自己的看法,他们更加看重两个拳手在赛场上的整体表现。如果某个拳手能够在比赛中有效地重击对手并且使对手受伤,而他又在整体上控制了场上的主动权,那么我会很高兴地给出10:8的比分判他赢得这个回合。”

或者有另外一种看法:既然比赛中的一点点优势都会得到10:9的比分,那么拳手在比赛中占据非常主动的情况为什么就不能多得点分呢?这种说法又引出了另外的一个话题,就是认为一位拳手只要在比赛中击倒对手就能够得到10:8的比分的观点也是错误的。

击倒技术在拳击中占有很大的分量,而且击倒也对得分影响很大,甚至可以说拳击比赛的一个重要目标就是将对方打倒在地。但是,即使一位拳手在比赛中击倒过对方也并不意味着他就一定应该赢得该回合。比如,一位拳手在比赛中一直占据着主动,但只是因为偶然的原因被对方击倒,那么这位击倒对方的拳手就一定应该被判获胜吗?还是应该判平局9:9更合理?

以下是一位拳击界资深人士的观点:“你应该争取在整场比赛中占据主动,你不会因为一次被击倒就丧失在比赛的大部分时间所获得的优势。如果我在整场比赛中占据优势而你只是有一次偶尔的击倒,那么如果判你10:8获胜的话,会有人认为公平吗?你也不会认为裁判只看到那次偶然的击倒而忽略其他情况吧?”

有拳击评论员也建议:“我们可以以打击造成的伤害程度为标准来评价,我们应该对一般的击倒和那些威力巨大的击倒进行区别对待。我们也要看看拳手倒地是因为对方强劲的打击还是自己失去平衡所致。”

篇4：职业道德大讨论总结

制止醉汉随地小便，

冲突中无意酿下命案

2009年9月30日，郑州市户外旅游资深领队“老土豆”，为了完成“十一”期间带领22位户外运动爱好者去内蒙古额济纳探险旅游的出行计划，在办公室里一直忙到次日凌晨1点钟，才带着厚厚一沓出游攻略等资料往家里赶。

“老土豆”的办公室在郑州市航海路与未来路交叉口的启航大厦，当他坐电梯下到一楼时，发现地下车库旁边有两名浑身酒气的男子在随地小便，因为车库对面就是一家餐厅，总是有人跑来公然解决“个人问题”，搞得附近充斥着难闻气味。平时对不文明现象总要出面制止的“老土豆”想也没想便走上前去，对正在小便的两名男子进行劝阻：

“小伙子，你们这样做不对。这是公共场所，哪能随地大小便?”

喝得醉醺醺的两名男子见有人训斥他们，借着酒意对“老土豆”吼叫起来：我尿了怎么着，关你什么事?边说边向“老土豆”气势汹汹地走过来。“老土豆”见状，忙大声呼喊保安，让保安来制止这两个随地方便的男子，但保安推说找小着队长，自己也没从保安室出来，显然他不太愿意趟这个浑水。“老土豆”为防对方酒后闹事，赶忙拨打了110报警。

其中一名男子见“老土豆”报了警，越发恼火了，走上前辱骂“老土豆”多管闲事，并用肚子顶“老土豆”的肚子，全然不顾“老土豆”给他讲的那些大道理。

两名男子见“老土豆”没有回应他们的挑衅，便骂骂咧咧地各自离去。因为报了警，“老土豆”在后面跟着那个用肚子顶他的醉汉，走了几米后，那名男子突然拿起路边的停车反光锥朝“老土豆”身上砸来，把“老土豆”砸得连连后退，脸上也受了伤。无奈，他摸出随身携带的裁纸刀，朝那名男子挥舞、反击，直至那个人跑开。

那醉汉走后，大约凌晨2时许，民警接110指令后赶了过来，见到了尚未离去的“老土豆”，“老土豆”对警察说，刚才有两名男子酒后随地小便不听劝阻，还对他辱骂、殴打，现在他们都离开了。经民警查找，未能找到殴打者。随后，他们作了记录，留下“老土豆”的电话，就让他走了。

2009年10月1日早上，20多名准备前往内蒙古旅游的驴友集结在一起，看到他们的“头驴”左眼眶上方有一伤口，驴友们问他脸上是怎么回事儿?

看到驴友们关切的神情，“老土豆”讲起了昨晚的经过。故事还没讲完，他的电话响了，对方是警察，让他去派出所辨认酒后闹事的人。一会儿，一辆警车赶来挡住了去路，警察将“老土豆”带走了。7天后，远赴内蒙古的驴友们回到了郑州，却再也联系不上“老土豆”了。他们隐约感到，他们的“头驴”可能出事了。

驴友们猜测得不错，“老土豆”被警察带到派出所后，并没有看到昨晚喝醉并与他发生冲突的醉汉，警察却一直让他回忆昨晚打斗时的细节。他把经过详细叙述了一遍后，警察这才告诉他，今天早晨有市民发现一名醉汉在附近的绿化带中死亡，身旁流着一滩血，血迹一直延伸到昨晚发生打斗的地方。因此，这起命案与他有关。

“老土豆”听到那个醉汉死了，头嗡地一声，反应过来后，他连声问道：“他死了，怎么可能呢?”可无论“老土豆”如何震惊，命案还是发生了。

此案随后被报至郑州市管城区检察院，该院侦监科接到案卷后，又督促公安机关补充查证落实一些细节。经过对侦查机关补充证据的综合分析、审查，承办人认定“老土豆”与被害人的死亡结果之间具有因果关系，应当对醉汉李强(化名)的死亡结果担责。

在审查过程中，承办人还关注到了一个问题：“老土豆”称因李强殴打在先，其使用裁纸刀是为保护自己而为，且李强殴打“老土豆”的事实亦有现场一名保安的证言予以证实。现有证据材料显示，“老土豆”在事件中存在正当防卫行为，但他手持刀具予以反抗，明显超过了必要的限度，故是否以防卫为目的，均不影响涉案人员对其罪行的认定。

为了慎重起见，检察机关在作出决定之前，要求侦查机关补充“老土豆”正当防卫方面的相关证据，以使“老土豆”得到一个公正的裁决。2009年11月6日，郑州市管城区检察院依法对杨长海(即“老土豆”)作出了批准逮捕的决定。11月17日，该案件已报郑州市检察院提请起诉。

杀人嫌犯原是一个乐于助人的好人

“老土豆”被批捕后，当地媒体先后刊出了他阻止醉汉随地小便引发冲突，争斗中误把醉汉杀死的报道。报道刊出后，当地人气颇高的大河论坛随即出现了很多呼吁帮助“老土豆”的帖子。

最早于2009年10月10日发表的一篇帖子《“老土豆”，谁来拯救你?》，点击量达3万多人次，回帖近千条。从这些帖子看，在不少驴友印象里，“老土豆”是个热心公益、爱帮助人、令人敬佩的大哥。

“老土豆”到底做了什么，能让这么多人为他惋惜、担心和奔忙?为此，作者采访了多位经常与“老土豆”接触的驴友，力图还原一个真实的“老土豆”形象。

“老土豆”实名杨长海，现年46岁，中专毕业，是郑州大河户外运动俱乐部负责人。他嗓音浑厚，曾是河南一家电台骨干成员，国家一级播音员。“老土豆”从电台辞职后，创办了一所专业学习播音与主持的学校，培养了很多传媒人才。

“老土豆”很小的时候，父母就先后去世了。成长中受到很多人照顾的他，走上工作岗位后，对朋友，对社会，从不吝啬爱的付出。凡是朋友有求于他，他都欣然应允，尽力满足。对素不相识的困难者，他也时常伸出援助之手。他曾捐助过三个贫困地区的大学生，供他们读完了大学。至今，他还资助着河南省鲁山县土门乡焦山新村一个叫做宋儒雅的留守女重。

《“老土豆”，谁来拯救你?》的作者“大河舞者”还对作者说起了“老土豆”热心做过的几件公益事情：

2007年12月19日，大河论坛上出现了一篇题为《给每一所农村小学建一个小小图书馆》的帖子，发帖人就是“老土豆”，他倡议驴友们行动起来，把自己或亲戚朋友家里闲置的儿童课外读物搜集起来，利用驴友们出行的机会，把这些图书带到目的地的农村小学，力争在河南每一所农村小学都建立一个小小图书馆。

在倡议中，小小图书馆捐建计划把重点放在偏远贫困地区教学资源匮乏的农村小学。驴友志愿者们通过常设受捐点和各类活动募集图书和捐款，并将之用到小小图书馆的创建改善中。

帖子发出后，得到了驴友们的大力支持，设在郑州市区的三个常设图书捐赠点也陆续收到来自驴友的爱心捐赠。

同时，“老土豆”还发起成立了“快乐之旅捐建小小图书馆义工群”，并对11名热心驴友组成的核心团队进行明确分工。图书的收集、修缮、保管、统计、分拣归类、发送、推广、运

输以及捐建落实都有专人负责。仅短短四个月时间就为河南商城县黄柏山小学、鲁山县土门乡焦山新村小学、嵩县台上乡小学建立了三个图书馆。

河南省鲁山县观音寺乡桐树庄村小学，现有学生240多人，其中六年级学生全部在校食宿。由于山区缺水，学校没有水井，吃水要去河边抬，学生抬水很困难，“老土豆”得知该学校的情况后，发动网友为观音寺小学捐赠了15台吊扇、8台电脑、大量学习用品和衣物，并发动网友集资协助学校打了一眼饮用水井，解决了该校长期饮水困难的问题。

“老土豆”出事后，驴友“日行一善”与几位朋友暂时接过了大河户外运动俱乐部负责人的担子。他说自己现在也像“老土豆”一样喜欢管些不文明现象之类的闲事，这种习惯来源于5年前的一次活动。

那时，他第一次参加户外活动，无意间将一个食品袋扔在山道旁，没想到引来一阵训斥。“出发前都介绍了，我们都应注意自己的言行，别把这些垃圾随便扔……”当时，“日行一善”觉得很委屈，山上无人看管，哪有这么多讲究?但他还是将塑料袋捡回，因为随队人员都是这样做的，而训斥他的就是“老土豆”。

此后的活动中，“日行一善”发现驴友不但坚持环保理念，他们还将一双双温暖的手伸向了需要帮助的山区孩子……一次次旅行，一次次公益活动，改变了他，此后，他就把网名注册为“日行一善”，以此来提醒自己。

说起出事的“老土豆”，“日行一善”眼圈红了，他说“老土豆”酷爱户外活动，曾策划发起并组织了无数次户外活动，如众所周知的“中国澜沧江漂流探险活动”、“走遍河南大型户外活动”等。活动中，他总是吃苦在前，跑前跑后为大家服务，深受各位驴友的尊敬。除了户外活动，“老土豆”曾经多次组织身边驴友并亲自到血站献血，还带领驴友搞植树造林等公益活动，在众多驴友眼中，无私奉献、乐于助人的“老土豆”就是他们的精神楷模。

更让众驴友欷觑不已的是，“老土豆”几乎把自己的全部金钱和精力都用在了社会上，对自己的家庭却疏于照料，这使他的两次婚姻都以失败而告终。直到出事前，他都是独自供养着两个孩子。而在他的朋友们为他整理家中物品时才发现，在他的三份银行卡和存折上，所有的积蓄加在一起，还满足不了他在成都上大学的女儿一学期的学费。

好市民变身杀人嫌犯，

引发法理道德大讨论

“老土豆”误伤人命后，众多驴友深感遗憾和痛心的同时，也在为他的处境担忧。继在大河论坛发过《“老土豆”，谁来拯救你?》的帖子后，“大河舞者”随后又发了《让我们为“老土豆”尽一份绵薄之力——好人平安，逝者安息》的帖子，建议大家为“老土豆”捐款。

谈到捐款目的，负责捐款的网友“直钩钓鱼”介绍，这笔款可用于诉讼过程中的花费，如聘请律师等；二是帮助“老土豆”了却一些心愿，如抚养他的孩子、继续资助他正在资助的儿童；还有一部分用于对死者家属的赔偿。死者虽有一定的过错，但也不至于付出死的代价，这不是“老土豆”和我们愿意看到的结果。

帖子发出后，迅速得到了众多网友的支持，短短几天，便筹集到了近3万元的捐款。

而在同时，“道德与法理”、“情理与生命权”之间的争论，一时间也成为网友、广大郑州市民和媒体关注的热点话题。

有市民认为，作为正常人，醉酒不为过，酒后行为难控亦不为过，随地小便，也可能是公共厕所不便的结果，不能就此对其完全否定。此类行为，普通市民即便提倡文明予以阻止，也难挡“人有三急”，社会文明应从日常教育做起。

网友“快乐的猴子”认为，“老土豆”的事迹敲击着每一个人的心灵，他眼里容不得半点不文明和丑陋，以至于触及了法律。一个人默默无闻为社会做了那么多的贡献，为什么就没得到重视呢?

“老土豆”的确有强烈的社会责任心，经常出面维护社会公德和公共利益，如果因此被判刑我们会觉得很心痛。然而我们不能感情用事!网友“天马行空”这样说。

随着道德与法理之间的争论，“以后再遇到违背公德的事或人，还管不管?”的话题，也引起众多网友的热议。

一些网友认为，看到一些违背公德的人和事，如果上前制止，会有两种结果，一是，素质较高的人认为你的提醒是正确的，予以改正；另一种情况是，不听劝阻，甚至大打出手。遇到后者，提醒就是“引火上身”，所以以后见到这类情况还是躲开为好。

而另一种观点认为，作为正义的代表，没有必要在有悖于公德的行为前低头……

河南明天律师事务所石海洋律师认为，如果确实是死者先动手打“老土豆”，“老土豆”被迫还击，应属于正当防卫；但如果将对方扎死，则属防卫过当。鉴于他的本意是制止不文明行为，并非故意伤害或杀人，法院在定罪量刑时，可从轻、减轻或免除处罚。

郑州市一位不愿透露姓名的资深法官认为。“老土豆”已经被依法批准逮捕，等待他的将是法律的裁决。本案中，应该说“老土豆”做的是维护社会良好风气的好事。毫无疑问，创建和谐、友好型社会也的确需要千千万万像“老土豆”一样有高度社会责任感的公民。随地大小便，这种破坏城市风景的不良行为，作为任何一个有道德的公民都应当上前制止。“老土豆”之前通报保安、报警的行为，都是正当而理性的，而最终产生命案，则主要由于偶然的因素，该案可以说是一个意料之外的无奈，这不应影响市民监督不良行为的思想和行动，只是在此过程中，要更加慎重，不要产生不必要的问题。

篇5：职业道德大讨论总结

一、高度重视组织到位，思想统一形成共识

学院学习实践活动领导小组高度重视，充分认识到开展解放思想大讨论活动是推进跨越发展的现实要求，是应对困难挑战的迫切需要，是破解制约学院科学发展难题、深入推进学习实践活动的必要准备。学院各学习实践活动单位广泛发动，统一思想，形成共识，使本总支（直属支部）的党员干部认识到开展解放思想大讨论的重要性和紧迫性，认识到解放思想是推动学院发展的动力源泉，是破解学院发展难题的思想武器，只有以思想的新解放才能促进学院发展的新跨越。

二、形式多样着力点准，问题查找切合实际

学院各学习实践活动单位紧紧围绕“实施基于工作过程-1-

导向的课程体系，我们还需要做什么？”、“怎样实施“三全”育人工程，倾情培养高素质人才？”以及“如何实施党政共同负责制，深化二级管理改革？”三个讨论主题，组织党员干部广泛开展讨论，中心组成员还以中心组学习会的形式进行解放思想专题的学习研讨。大家把大讨论活动的着力点放在着力解决思想观念方面、人才培养方面以及管理体制机制等方面的突出问题上，虽然时间较短，但研讨深入查找的问题切合实际。

一是现代高职教育理念有待于进一步深化。学院广大教师和管理服务人员的现代高职教育理念还未普遍确立，大多还是从理论到理论，距离当今社会发展的世界性眼光、国际化视野还有相当的差距。二是教育教学改革成果的示范和辐射作用有待于进一步提升。学院系与系之间、专业与专业之间还存在着发展的不平衡，我们在教育教学改革上进行的许多成功的探索虽具开创意义并产生广泛的积极影响，却没有形成范式效应。基于工作过程导向的课程建设任务落实到具体人的时候，面临的困难、推进的速度却出现了前所未有的挑战。三是学生的学习环境和生活设施有待于进一步改进。学生公寓设施维修和校园环境保洁采用劳务外包，公物损坏赔偿的制度缺乏有效的执行和监督，院内超市监控不够有力，学院自营食堂的质量和价格与学生的期望有差距等等，引发部分学生对学习、生活环境不满。四是深入推进二级管理面临许多新的问题。二级管理体制中责、权、利界面不明晰，学院过程管理仍然过多地集中在院一级和职能部门，管理重心并未真正下移的现象上不同层次的存在。

三、敞开思想剖析原因，理清思路寻求对策

围绕查找出来的问题，我们敞开思想，畅所欲言，对矛盾和问题进行系统梳理，剖析其产生和存在的原因，进一步明确学院要真正解放思想，必须给我们的工作进行重新定位，对不利于科学发展的观念和做法必须大胆抛弃，对于那些实践中好的做法必须继续坚持和发扬；要勇于革自己的命、削手中的权、去部门的利。我们在讨论中思想更加统一，方向更加明确。大家一致认为，这问题、那问题，最核心的问题是如何正确处理制约学院科学发展的瓶颈问题；这差距、那差距，最大的差距是在解放思想上有差距；这方法、那方法，推进管理体制创新是解决问题最根本的方法。我们在解放思想大讨论中逐渐凝炼出解决问题的基本对策。

一是要重点突破，分步推进，全面实施基于工作过程导向的课程体系。通过全员学习，借鉴课程改革新理论。组织教师进行学习和研究，相互探讨，逐步更新教学理念。采取重点突破的方式，通过选取五个省示范专业，对其专业课程和专业基础课程进行改革试点，以点带面推行课程建设新体

系。通过对部分专业进行工作过程导向型课程体系改革，边摸索、边实践、边总结，在取得阶段性成果后，逐步对条件成熟的专业和课程进行改革，直至将多数符合基于工作过程的所有专业和课程全部改为学习领域课程，并完成各专业的课程标准，设计和优化各课程教学方案。

二是坚持以人为本、德育为先，全面实施“三全”育人工程，倾情培养高素质人才。通过加强师风师德建设、青年教师队伍建设和辅导员队伍建设，全面提升服务水平；通过深化联席会议制度、首问负责制度和人生导师制度，全面提高服务效能；通过确立后勤保障专业化、就业服务立体化和和学生资助多元化三个重点，全面拓宽服务渠道；通过打造社会实践活动品牌（“三下乡”和“四进社区”）、校园文化品牌（大学生科技文化艺术节、阳光体育节、心理健康节）和学生社团品牌（理论学习型社团，学术科技型社团，兴趣爱好型社团，社会公益型社团），全面创新服务载体。

三是完善机制，全力贯彻党政共同负责制、深化二级管理改革。要在在学院层面组织集中强化学习系（部）党政共同负责制的文件、制度，统一思想，提高认识。要进一步健全二级管理体制，要科学的划分二级管理的责、权、利，使系部成为集教学、科研、人事、财务等职能于一身的实体性办学机构，从而承担起专业建设、提高教育质量和社会服务

等三大职能。要进一步建立健全系部规章制度。从制度上构成系部党政共同负责制的关系框架体系和合作共事的平台，切实建立起“思想有保障，管理有制度，监督能到位，责任共同负”的运行机制；要突出重点，强化考核，建立行之有效、科学、合理的评价机制，实现从过程管理向目标管理的转变；要建立对学院、系部的监督约束机制，对学院各部门的各项管理工作定期进行监督检查，保证学院和系部的各项工作始终处于受控状态，正常运转。

可以说，解放思想大讨论活动对于我们学院而言，是一场“及时雨”，成效显著。在当前学院面临高等职业教育竞争日趋激烈、毕业生就业压力日益加大的形势下，淮安信息职业技术学院必须更好地学习实践科学发展观，坚持学以致用，用有所成，把解放思想大讨论的成效体现在具体工作中；必须紧紧抓住创建高水平、特色化、示范性高职院这条主线，着力转变教师队伍、干部队伍不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展以及群众反映强烈的突出问题。只有这样才能把科学发展观的各项要求落到实处。

淮安信息职业技术学院

学习实践活动领导小组（代）

篇6：职业道德大讨论总结

教育思想大讨论经验总结

在整个教育界开展的加强和改进未成年人思想道德建设导入教育思想大讨论过程中，我们干部教师积极学习有关文件精神，坚持以人为本，坚持科学发展观。在对青少年学生思想道德建设与新课程改革相结合、与诚信教育相结合、与培育中华民族精神相结合、与贯彻学生行为规范相结合、与德育日常工作相结合等方面进行了严肃的大讨论，也对如何教育和引导青少年树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观，如何培养学生高尚的思想品质和良好的道德情操，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人做了进一步的讨论和研究，以下是我们学习和讨论的一些经验总结供大家参考。

一、教育思想大讨论初期的宣传发动工作

我们根据上级文件精神，首先进行了大讨论的宣传工作，全体学校教师召开了集体会议，明确教育思想大讨论的目的和意义，由学校校长组织干部教师的学习宣传工作，使每一名教师都能重视这次学习大讨论，从思想上认识到这次大讨论的重要性。例如：学校首先要求每一名教师做好本班的家长工作，每班至少有10名学生家长代表参加讨论，由本班的任课教师配合班主任完成家长的动员工作，积极和家长沟通思想，使大讨论的内容落到实处，把大讨论的重要性宣传到社会，取得全社会的重视，促进大讨论顺利开展。

二、搞好学校的教师学习培训

我们学校有十二名教师，由校长组织学习形式，邀请村领导和学生家长代表参加，由主任负责培训内容，用三天时间集中学习中央8号文件（《若干意见》）和胡锦涛总书记在“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上的重要讲话，统一思想，提高认识。对教师，主要在如何强化德育为首观念，自觉实施素质教育，切实承担起教书育人的责任上重点学习；对村领导和学生家长，主要在如何树立科学的育人观，坚持把教育子女做人放到第一位。使家长树立正确的育人观。学校结合校本培训内容，组织学习贯彻中央8号文件精神，加强和改进青少年学生思想道德建设为主要学习内容，使每一名教师都能深刻领悟文件精神，并把精神贯彻于教育教学过程之中。学校把文件打印成份，发给教师，做到组织学习和个人自学相结合，把培训与学习做到实处，为大讨论做好准备工作。

三、创新方式方法，增强大讨论的针对性和实效性

要创新大讨论活动的方式方法，力求使活动的内容具有丰富性和针对性，活动的载体具有多样性和新颖性，以取得实实在在的效果。我们把集中学习讨论和个人自学相结合，与干部教师的日常学习相结合，通过培训班、座谈会、辨论会、研讨会、学习交流会以及调查研究等多种形式，开展丰富多彩的学习讨论活动，做到明确这次大讨论活动的重点，我们学校在学习讨论中紧密围绕中央提出的“五个如何”，把教育思想大讨论活动与解决当前未成人思想道德建设中存在的突出问题结合起来，找到长期以来困扰学校德育工作的问题及解决的办法。并通过广泛深入的学习讨论，力求使全校干部教师在学习贯

彻中央8号文件和深刻领会胡锦涛总书记重要讲话精神实质上取得成效，纠正教育教学中重智轻德的思想偏向，切实解决青少年学生思想道德建设中存在的突出问题，在规范办学行为、减轻学生过重课业负担、加快推进课程改革方面取得成效。还在推动全社会树立正确的人才观、育人观，动员社会各界关心、支持未成年人思想道德建设工作方面取得实效。我们在大讨论中具体讨论的主要议题如下：（1）当前社会上存在的不良现象对学校德育工作的影响及对策；（2）增强学校德育工作实效性的对策；（3）不规范办学行为对学校德育工作的影响及对策；（4）如何把青少年学生思想道德教育和实践活动紧密结合，提高工作的实效性；（5）如何把社会、家庭、学校有机结合在一起，形成青少年学生思想道德教育的合力；（6）如何充分发挥学校在道德教育中主阵地、主渠道的作用。通过学习和讨论，广大干部教师更新了观念，提高了认识，并积极撰写了教育思想大讨论活动的心得体会。

篇7：教师职业道德大讨论心得

——教师职业道德大讨论心得体会

当今社会，人才和知识，民族素质和新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。教师的职业，无疑对社会的进步和发展起到非常重要的作用。所以，教师道德素质的提高就显得尤为重要。

在12月份初，我校开展了教师职业道德大讨论的活动，在全校范围内大规模的进行职业道德反思。以下是我对本次教师职业道德大讨论活动的一些心得体会：

随着时代的发展，如何做一名合格的教师，这是值得我用一生去思考的问题。合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。

“现在的学生真不好管。”“现在的学生真不好教。”这样的话语成为越来越多的教师的口头禅。教师是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师，”教师按照一是考试，大收集整理社会的需要和标准，塑造学生的思想品德，向学生传播文化科学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师的思想政治素质，职业道德修养和工作能力，决定教育的水平和质量。在新时期里树立新的教师职业道德，树立新时期的教师职业道德修养，是转变教师角色模式的重要手段。

一、以身作则、为人师表是社会对教师的本质要求，也是教师的特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。

叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样。教师不仅处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

二、尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的人才。这要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上，教师对民族、对人民的感情融汇于对学生的培养上，教师对社会的责任与对学生健康成长的关注是息息相关的，教师把自己的才智、精力、热情献给社会是从献给学生开始的，又落实在桃李满天下的伟业中。

三、教师对学生感情的加深，一方面，不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。

教师必须以对国家人民、对学生极端负责的精神，勇于探索，具有创新精神，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解决新问题，总结新经验。这样，教师的教学生命力才会更加旺盛。

四、要加强教师的责任感，建立良好的心理品质。教师是一个需要具有高度责任感的职业。人们常说教书是“良心活”，确实如此。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识。多找学生谈一次心，也许学生就少一次违纪。可是当前，在市场经济大潮的影响下，教师作为社会中的一员，其心理或多或少会受到一些影响，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的冲击。在这样的状况下，还有多少人能够坚持最初的理想呢？还有多少人能够做到只问付出，不问收获呢？以前，教师以追求金钱、物质享受为耻，以追求“园丁”“蜡烛”“春蚕”的奉献精神为荣。所以教师是清贫的，清苦的。然而现在，有一些教师却为了提高个人的经济收入而收受学生的礼品，在课堂教学中不认真，却在课外办补习班为了得到期末的教学成果奖而歧视差生，甚至出现体罚或变相体罚的现象。因此，加强教师的责任感就是塑造教师新的角色的关键。

五、其次用平等和爱来教育学生。说爱学生是最美好的师德，是因为一名教师事业上的成就，源于一个“爱”字，爱专业、爱岗位、爱学生，而其中爱学生又是支撑一名教师精神大厦的原动力。因为有了这份爱，荒芜的土地上才会生长出一片片美丽的园林；有了这份爱，校园里才会传播着一个个动人的故事；有了这份爱，教师们才会无怨无悔地把青春播种在讲台上，让丰实的桃李在祖国的大地上散发着芳香；有了这份爱，学生们才会在心头竖起一座座永恒的丰碑。教师不在是知识的唯一拥有者，不在是道德的唯一榜样，那么，教师以什么来和学生相处呢？凭借什么来塑造教师的角色呢？那就用爱吧。教师对学生的爱，即“师爱”，是师德的核心，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本。正如我们学校的校训，爱满天下，四个字凝结着非常之深重的内涵。

六、教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。

七、教师必须做到与时俱进。“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不同的时代、不同的职责而言，不能一概而论，我们只有将个人的发展与国家、社会、党的发展紧密联系在一起，树立民族意识、社会意识、责任意识，这样个人才不会迷失方向。而今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自己的贡献，是其先进性的具体体现和要求。

雨果先生曾经说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“师者，传道受业解或也”,这是老祖宗几千年来给老师的经典的角色定位。几千年来，几乎所有的教师都在认认真真，兢兢业业地履行着这个角色。

篇8：职业道德大讨论总结

关键词：高中,文理分科,讨论,反思

从2009年2月6日国家教育部公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020) 》 (以下简称《规划纲要》) 的意见到2010年2月28日, 《规划纲要》公布征求意见稿, 历时一年的有关“高中取消文理分科的可行性与必要性”的大讨论告一段落。在这场讨论中, 从政府官员到市民, 从大学教授到中小学教师, 都积极通过各种渠道表达着自己的看法, 虽然最终征求意见稿就此没有做出一个明晰的判断, 但是通过这一过程, 人们对于文理分科的利与弊都有了较为全面的认识。

一、讨论过程中有关高中文理分科与否的主要意见

为了更加直观地了解公众对于“高中取消文理分科的可行性与必要性”的看法, 一些门户网站曾进行了相关调查:腾讯网的调查显示, 在参与的26万余名的网友中, 支持取消的占到54%, 反对取消的占到40%;新浪联合CCTV做的调查中, 支持取消的占到55.6%, 反对取消的占到39.8%;人民网的调查显示, 支持取消的占到45.8%, 反对取消的占到50.9%。同时, 《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中学生天地》、《考试研究》等刊物也积极组织策划了专题讨论, 为传达各层次民众的声音搭建了平台。

(一) 支持高中取消文理分科的主要意见

1. 文理分科导致人文情怀缺失, 降低了民族整体素质。

这是全国人大常委、民进中央副主席朱永新在《广州日报》上撰文指出的现行教育三大“病”之一。文章发表后立即引起广泛注意, 很多反对文理分科的人士纷纷撰文表示认同。这一观点也随即被部分拥护者引为支持高中取消文理分科的主要依据, 并在讨论的过程中不断得到充实, 他们认为导致人文情怀的缺失主要是针对理工科学生来说的, 同理, 文理分科也必然会导致文科学生数理逻辑思维的欠缺。另外, 他们还以国家的相关文件为依据从全面教育的角度来进行阐述, 比如, 《义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家教育方针, 实施素质教育, 提高教育质量, 使适龄儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。”据此认为, 我国的教育应以学生“全面发展”为目标, 而不应该是目前基础教育中存在的“重智轻德”、“重智轻体”、在学科教学中“重知识轻能力”的倾向, 也不应该是文理分科导致学生知识结构偏失的现状。[1]

2. 文理分科是对学生的一种“强权”。

这种“强权”体现在人为地强迫学生在某一时期必须做出或文或理的选择, 这种硬性选择剥夺了学生接受文理公平教育的权利, 尤其是对于文理科目成绩相当的学生来说, 对他们的自身发展十分不利, 甚至会影响一生的幸福。这种“强权”, 带给了高中生巨大的心理压力和学习压力, 滋生了各种各样的心理问题和社会问题, 因为当初选科的非自主性, 会导致他们在以后高考失利、兴趣不符、就业困难等诸多问题出现后, 把“失败”归咎于高中不得不分解的“强权”。[2]

3. 文理分科机制下的教学充满“功利性”。

当今基础教育的价值取向在很大程度上是功利主义的。人们之所以主张“文理分科”, 是因为分科以后, 可以少花部分时间和精力于非选择科目上, 可以集中大量的时间与精力于所选择的科目上, 这样最终就能够通过高考, 考上理想的大学。至于考生的知识结构如何, 有无偏废的学科, 则另当别论。[3]

4. 大多数国家未实施文理分科。

在讨论中不少人列举了其他国家高中教育的基本情况, 发现除了俄罗斯、日本等少数几个国家实行文理分科外, 大部分国家都不实行文理分科, 尤其是欧美等发达国家, 这些国家的做法很值得我们借鉴。

(二) 反对高中取消文理分科的主要意见

1. 有利于减轻学生的学业负担。

这是反对高中取消文理分科的主要意见, 也是广大学生和家长对高中取消文理分科的主要疑虑。2002年, 江苏高考实行“3+大综合”, 把物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程合为一门综合科目, 满分300分, 每科都各占50分。为此, 学生需同时学好九门课。对于偏科学生而言, 为应付高考, 被迫在自己不擅长的科目上投入更多精力, 造成巨大压力。这套改革方案, 仅实施一年, 即因学生负担太重而不得不取消。2003年, 辽宁高考也实行“大综合”, 为保持政策连续性, “大综合”维持了三年, 此后也退出考场。可见, 高中文理分科并非完全是学校管理者、教学者的主观愿望, 在一定程度上是减轻学生学习负担的一种有效手段, 反映了广大考生愿望和利益, 也是分科考试选拔人才的客观要求。[4]

2. 高考制度改革是解决文理分科问题的根本。

有论者认为, 只要高考仍有文理之分, 只要高考不是所有学科的考分都能平等地计入录取总分, 那么, 不管文理分不分科, 不管高考是3+1、3+2、3+X, 不管哪个部门怎么规定, 到了学生那里、学校那里, 也一定会分科。相反, 如果高考开考所有学科并平等地将各科分数计入高考总分, 那么, 谁让文理分科也不管用, 学生和学校也会自己取消。真要解决文理分科问题, 应该去讨论高考制度。[5]还有论者特别指出, 改革考试制度, 特别是改革高考制度, 这是当前中国提高学生综合素质的核心环节。[6]

3. 高中文理分科是大学专业学习的准备期, 可以发展学生的特长。

反对取消文理分科的高中生认为, 高中应该是大学前的准备阶段, 应该进一步明确自己的专业方向, 为大学的专业学习做好过渡。另外一些论者的观点与此相似, 认为, 每个学生有独自的特长, 在学习中也表现出不同的发展, 提早分科, 可以让学生更好地发挥特长和个性, 这样学生学得更有乐趣, 老师也教得更愉快。[7]

二、讨论中存在的主要问题

通过对比, 我们发现, 针锋相对的各种意见并没有绝对的是与非的问题, 更多的是表现出“公说公有理, 婆说婆有理”的状态。讨论双方都有自己言之凿凿的依据, 也都有不好辩说的地方。通过反思整个讨论过程, 我们认为出现这一现象的原因如下:

(一) 意见持有者身份差异带来看问题角度不同

在有关高中文理分科的讨论过程中, 我们发现, 意见持有者的身份不同他们对于文理分科的看法也有异。高中生、学生家长、中学教师等群体反对取消高中文理分科的声音较为集中, 而支持取消高中文理分科的呼声则多来自远离高中教学第一线的人士, 比如大学教师、政府行政人员等等, 这是由于不同的群体所扮演的社会角色不同使其看问题的角度也存在差异。

高中文理分科与否对于高中生、学生家长、中学教师等群体来说影响是直接的, 教育政策风向标的变动牵引着他们的命运走向。所以, 对于他们来说, 考虑问题时更加注重现实中存在的问题, 表达观点时也更加谨慎。比如, 他们所提出的学生负担、高考制度等都是现实中最亟需解决的问题, 也是探讨文理分科必须正视的问题。他们认为, 这些问题解决不了空谈文理分科是对目前在读高中生的不负责任。反观支持高中取消文理分科的群体, 由于他们所处的社会环境教育条件较为优越, 加上自身理论知识比较丰富, 在讨论时主要侧重于教育理应是怎么样的问题, 具有一定的理想色彩。当然这种理想并不是幻想, 在条件成熟时它们会变成现实, 有很多论者之所以这么坚持取消文理分科正是因为他们认为条件已经具备。因此, 在这里, 取消文理分科的条件是否具备成为讨论双方的争论焦点之一。

(二) 关注面过于狭窄致使讨论难以深入

截至目前, 在文理分科大讨论中, 持不同意见的双方争执不下的焦点主要有以下几点:

(1) 如何看待高考制度和文理分科与否的关系?

(2) 文理分科与否与学生的全面发展是否存在因果联系?

(3) 文理分科与否与学生减负的关系?

可以看出, 这些焦点都集中在教育领域之内。我们在讨论的过程中之所以很少涉及教育领域之外的因素, 是因为大家习惯在教育领域内讨论教育问题。按这种思路来讨论文理分科, 即便表面上看来众说纷纭, 那也只能称得上热闹, 而不能称其为深刻。

因此, 在审视文理分科与否时我们需要更广阔的视野。比如, 当前父母的文化修养水平是否能够达到承担取消高中文理分科后移交给家庭教育的那部分责任, 即在学校之外为学生提供一个积极的学习氛围并引导其发展特长;当前社会福利制度是否能够打消家长降低孩子求学功利性所带来的一系列生计问题;取消高中文理分科后是否会使低收入家庭孩子在接受教育方面的劣势凸显从而引发社会问题等等。我们知道, 教育与社会发展的关系即教育与社会各构成要素之间的相互制约关系或彼此之间的作用与反作用, [8]所以, 绕开了社会因素单纯在教育范围内讨论文理分科与否只会得出片面化的观点, 最终会影响到相关教育政策的效用。

(三) 教育政策的遽然变动模糊了人们的认识

通过反思整个讨论过程, 我们发现, 论者在意见提出之前很少做充分的调查取证。大家经常引用的一些数据大多是几家门户网站做的网上调查, 这部分调查数据由于网络的虚拟性和受众的不可指定性而造成可信度偏低。教育行政主管部门在实施相关决定之前也很少进行试点实验, 实施策略缺乏柔性, 往往采取“一刀切”的刚性标准, 致使相关政策在实施过程中因引发种种矛盾而流产, 在社会上造成不好的影响, 不少中学生发出“能不能不要让我们当小白鼠?能不能想周全了再改革?”的疑问。

文理是否分科关乎千万个家庭的未来。所以, 研究者在提出自己的意见前必须深入被研究群体中去, 全面深入地对其观点进行分析。教育行政部门在总结研究者的意见决定实施相关政策前也需要组织建立一些试点实验区进行观察, 得出该政策在各个地区、各层次社会群体中的可行性分析报告, 给教育的对象和相关群体一个清晰的认识, 而不是一味地要求人们被动地去适应。

三、总结

虽然有关“高中取消文理分科的可行性与必要性”的讨论存在不少问题, 但是, 我们从讨论过程的高参与度看到了政府和民众对教育的重视。另外, 国家经济发展开始从金融危机的谷底走出, 国库储备日益丰盈, 各类社会保障措施纷纷出台, 人民群众尤其是低收入群众将会享受到更多的福利, 减轻了他们对未来生活的担忧, 这些看似与文理分科无关, 其实两者之间有着紧密的关联, 这将为文理分科的改革提供宽松的社会环境。由于规划纲要征求意见稿在文理分科方面并没有做出制度化的规定, 这为文理分科的讨论提供了宽松的空间, 相信与文理分科有关的讨论还会继续下去。我们希望人们在下一阶段的讨论过程中能够广开思路, 摆脱只是从教育因素看待文理分科问题的单一思维, 为教育决策的制定提供宝贵的高质量的合理意见。

参考文献:

参考文献

[1]王晋堂.科学发展呼唤科学人才观——从“高中取消文理分科”说起[J].人民教育, 2009, (06) :19.

[2]陈一慕.文理分科, 一条线带来一条沟?[J].教育旬刊, 2008, (07) :22.

[3]陈建华.“文理分科”:基础教育价值取向的扭曲[J].南京社会科学, 2009, (04) :97～101.

[4]张亚群, 刘毳.高中取消文理分科为时尚早[J].考试研究, 2009, (04) :4～13.

[5]张景.“文理分科”的源头在哪里?[J].天津教育, 2009, (04) :18.

[6]龙四古.高中文理分科与高考制度改革[J].北京科技大学学报 (社会科学版) , 2009, (01) :146～151.

[7]闻翟.众议“高中是否取消文理分科”[J].教育文汇, 2009, (04) :25～27.