学习指南后对艺术领域的体会

学习指南后对艺术领域的体会（共14篇）

篇1：学习指南后对艺术领域的体会

学习《指南》中艺术领域的心得体会

《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。

幼儿天生喜欢游戏，在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有游戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习，只有在活动中直接地亲身地体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律；引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和游戏活动更是幼儿所感兴趣的，让幼儿在整个以游戏的形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我们不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

音乐教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，音乐教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在游戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展，让幼儿真正享受音乐的快乐.

篇2：学习指南后对艺术领域的体会

《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇 一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇 一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。

最后，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的情况下去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平时我们做得也很欠缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。平时我们会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我们为什么不从孩子的发展考虑，为什么脱离了我们教育的主体和宗旨呢?比如小班，也许让孩子们真正领会，或者学会一些离已有生活经验较远的古典艺术等，会比较困难，但是我们可以让孩子先接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子们学习的广度。其实基本上每个地方都有地方风俗，在历史久远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的情况”下带孩子欣赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以创造的，我们可以动员我们的家长朋友，带领孩子们去欣赏，并且请个别经常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，服务我们的孩子。

篇3：学习指南后对艺术领域的体会

随想一:《指南》指明艺术教育的实施方向与方法

《指南》中艺术领域分为两大部分, 一是感受与欣赏, 二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”, 告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平, 而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容, 为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望, 这样实施艺术教育活动时就更加得心应手, 同时也能与家长进行更为科学的互动, 帮助幼儿获得更好的发展。

随想二:在生活中萌发幼儿美的感受和体验

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出, “喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出:“和幼儿一起发现美的事物的特征, 感受和欣赏美。”

法国著名雕塑家罗丹有句名言:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”当今繁华奇妙的大千世界里, 美无处不在, 关键是培养善于发现美的眼睛。因此, 教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品, 接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物, 以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。引导幼儿寻找美的事物的特征, 并用自己的语言、动作等描述它们美的方面, 如颜色、形状、形态等, 学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。

随想三:正确处理美术技能与自主创造的关系

《指南》艺术领域“表现与创造”部分的教育建议中指出:“尊重幼儿自发的表现和创造, 并给予适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现, 有些幼儿由于缺乏对事物的认识, 又没有一定的表现技能做基础, 他们内心丰富的想象难以用美术的语言进行表达, 久而久之他们失去了参加美术活动的兴趣, 审美表现力与创造力难以得到发展。实际上, 创造力是整体, 技能是这个整体的部分, 创造力与技能决不是互相排斥的。我们反对重技能轻创造, 不赞成简单地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品, 把让幼儿创造力得到发展放在首位, 同时也要兼顾技能的训练, 使二者完美地统一起来, 最大限度地发挥幼儿潜在的能力。如:大班美术活动“创意沙画”, 幼儿经历了实践—认识—再实践的过程。在幼儿初次自主探索和尝试用沙子作画后, 教师展示幼儿创作的沙画作品, 引导大家讨论、交流探索到的堆积、沙漏、撒、拨以及变化手指接触沙子的部位或变化手指多少造成线条粗细变化等作画方法及经验, 为幼儿第二次运用已知经验和技能进行高一层次的构思和创作奠定基础。接着, 幼儿在又一次的探索尝试中不再胆怯、观望, 胆子越来越大, 创作欲望越来越强, 创作的手法越来越多, 获得更加具体的操作经验, 促进了创造性思维的发展。

篇4：学习指南后对艺术领域的体会

关键词：指南；幼儿；艺术领域

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-037-01

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含这丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象于创造的萌芽。

一、艺术背景下如何提高幼儿感受与欣赏美

《指南》提出：让幼儿喜欢自然界于生活中美的事物；也让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。不难看出其中的“喜欢”就是本目标关键词，而我们如何让幼儿做到“喜欢”，我想可以从培养幼儿的艺术感受出发。艺术是幼儿的一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口头语言和文字语言的时候，他们天生就会用肢体语言、用声音和羽化来表达自己的意愿和感受。而艺术表现是具有强大的叙事功能，也是幼儿的游戏过程。依据《指南》精神，我们如何在艺术领域中引导幼儿感受美和欣赏美：

1、要为幼儿提供审美感受与体验的机会。陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》中指出：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。我们可以从两方面入手：一是从幼儿园的环境入手，幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内陈列一些装饰作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，提高自己的艺术感受能力，是很有帮助的。二是从家长入手，《指南》不仅仅是给老师看，也是给家长看的，而家长也是需要我们去引导的。带孩子去博物馆、美术馆等这些地方参观，这样也大大提高了幼儿的艺术感受力。

2、尊重幼儿的独特感受。幼儿是不成熟的，是由幼儿生理和心理发展规律决定的，是在不断发展中逐步走向成熟。不同年龄的幼儿对艺术的感受也是有很大的差别，因此尊重不同年龄阶段的幼儿的感受是十分有必要的。《指南》中提出：我们不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

3、支持幼儿的审美情趣和爱好。每当我给女儿整理书桌、玩具的时候，我总会发现女儿藏着一些大人看是没有用的东西，如石子、树叶、玻璃弹珠等东西，但往往这些最不起眼的东西，在孩子们的心中却有着无比重要的地位。但有些资深的老师和专家就会夸赞地说：这是一片具有魔法的树叶、这是一块具有魔力的石子、这是一颗迄今为止最美的宝石。试想，当我们的孩子听到这样的话语时，心里会比吃了蜜还要甜。其实我们小时候也收藏过邮票、糖纸、卡片之类的经历，孩子的这些情趣、爱好和成人的收藏一样的高雅，值得我们的支持与尊重。

二、艺术背景下如何提高幼儿表现与创造美

《指南》中提出，我们要让幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现、让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力。那如何让幼儿提高表现和创造呢？应从以下几方面入手：

1、尊重幼儿自发的表达和表现。幼儿天生爱画画、爱唱爱跳，他们这种自发的表达和表现，只有在幼儿自由或送是或在家里没人关注的时候，才有充分的表现。在幼儿园有些孩子正在高兴地自由作画，老师过来了，孩子们就马上有压力，马上就不敢随心所欲地画画了，面对这样的孩子，我们要给他们绝对的空间，我们要给他们营造安全的心理氛围，在幼儿有需要的时候再给予具体的帮助。我们老师不仅要倾听幼儿艺术表现的想法或感受，还要领会并尊重幼儿的创作意图，不简单的用“像不像”、“好不好”、“是不是”来评价、来判断。

2、创设幼儿自主表现和表达的机会。每个孩子都需要成功感来体现他们自身的价值，因此我们要提供丰富的便于幼儿收取的材料、工具或物品，放置一些简单的操作示意图，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。每一个小小的成功，都会给他们带来极大的幸福感，孩子们的成功感、幸福感一旦得到满足，就会向伙伴们滔滔不绝的讲他们的操作过程、操作目的等，无形之中就给幼儿提供了自主表现和表达的机会。

西班牙画家毕加索说：“我能用用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。”从这句话中，我们可以知道幼儿的艺术创作、艺术想象是无限的。看似简单的东西却“神似”难。同样，通过《指南》的学习，让我真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；让我享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；也让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

参考文献：

[1] 教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》. 2012.

篇5：学习艺术领域后的启示

《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标也提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。而在幼儿园里艺术欣赏课上得比较少，特别是我们农村幼儿学校，之前我存在一些片面观点：一是：认为欣赏课没意思；二是农村的孩子和城里相比见识、知识面等方面总是有些差据，不懂，不会欣赏。其实不然，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿中班美术活动《向日葵》，是欣赏梵·高的名画后进行绘画、创作，我想直接让孩子欣赏名画，孩子肯定提不起兴趣，很枯燥，孩子无非是看颜色啊之类的，活动前可以利用农村有效的资源，有些家庭种有向日葵，让孩子结伴或是家长陪同观察真实的向日葵，颜色、果实、朝向、风吹来时它的姿态等，通过听觉、视觉、自我感受后，切身体验到大自然中的真实美，然后再来欣赏大师的杰作，孩子也许就能“读懂”一些，我想对孩子后继的绘画、创作也就是表现与创造都有启发，而不仅限于机械的模仿。

篇6：艺术领域培训心得体会

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。

利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。

我们要尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂鸦行为要给予认同，而不需要教师教的，要求的。我们还要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画。让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来。当幼儿创作完成后，要给予他们展示自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不要简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。

篇7：艺术领域学习心得

通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。

另外，在个别化区域活动的环境创设中，我们应更好的营造气氛，鼓励幼儿艺术领域的发展，以新的教育理念指导幼儿艺术教育，克服以成人的评价标准去评价幼儿。重视音乐区的创设，活动室的不足应有幼儿的充分参与，美术区中应配备幼儿常用的创作材料和工具。

篇8：学习指南后对艺术领域的体会

「藝術教育學習領域課程領袖系列」 必修單元二：藝術教育促進學習的評估研討會（中學）

第一部：評估的回顧與發展

1.詞義 / 定義：

1.1 評估與評核(Evaluation and Assessment)

1.2 類型

進展性(Formative Evaluation)，總結性(Summative Evaluation)

2.香港中學美術科評估的發展

2.1 1982 中學美術課程網要

2.2 1997 中學美術課程網要

2.3 2002 視覺藝術科課程指引(小一至中三)

3.公開試評定及方式(2005年)

定時試卷

(i)試卷1/23小時35%

(ii)試卷3/4/5/6/73小時35%

試卷8(課程習作)

不定時試卷

(iii)作品集(教師評核計劃)30%

第二部：香港現時中學美術科評核現況的分析(2003年7月)

1.評核政策

2.評核方法

3.評核原則

4.評核標準

5.同儕評估

6.自我評估

第三部：促進視覺藝術學習的評估

1.發展特點

 趨向問責性(Accountability)

 趨向公開性(Openness), 透明度(Transparency)

 趨向公平性(Fairness), 可預見性(Predictability)

 趨向互動性(Interaction)參與(Participation)

 重視評估準則的釐定(Evaluation / Assessment Criteria)---判斷優劣所依據的準則 / 特性

 參與評估者可包括教師、學生本人、同學等

2.進展性評估與總結性評估並重

2.1全面性、多樣性能力的評估

 培養創意及想像力

 發展技能與過程

 培養評賞藝術的能力

 認識藝術的情境

3.量與質並重

3.1量的評估

 認知能力、運用工具、物料的技能、評賞能力  學生完成作品 / 測驗

 設定分數 / 等級

3.2 質的評估：

 創意，個人情意及想像力

 學習過程中的持續發展：作品集 / 草稿 / 資料搜集  學生完成作品

 學習態度 / 興趣 / 投入感

 觀察學生行為 / 交談 / 口頭或書寫報告

 提供評語

4.評估對象 / 範疇

4.1 學生：

學習成果及學習過程

創作及評賞

4.2 教師：

教學成果及教學過程

教學活動 / 單元及課程設計

5.評估內容：

5.1 創作

 依據單一作品

 依據作品集 / 專題創作

 依據輔助文字、資料搜集、工作紙

 依據定時考試

5.2 評賞

 依據口述：畫家 / 同學 / 個人作品

 依據文字：報告，評論，比較，工作紙

 依據定時考試

第四部：視覺藝術評估的重點

1.視覺藝術評估

1.1 配合整體學習目標

 培養創意及想像力

 發展技能與過程

 培養評想藝術的能力

 認識藝術的情境

1.2 配合個別學習活動的學習目的 基於個別學習的情境

 整體表現

2.評估準則的釐定(Evaluation / Assessment Criteria)

 須依據個別教材具體的學習成果(教學目的)釐定  須顯示各評估項目的具體要求

 可顯示各評估項目的評分比重

3.評分指標(Assessment rubric)的釐定

4.成績的評定

 依據單一作品 / 學習活動 / 考試

 依據學習單元

 依據作品集(Portfolio)

 依據全年學習活動，以平均分計算

5.評定方式：

 教師評估

 學生自我評估

 學生互相評估

6.成績的評定：等級 / 分數

篇9：学习指南后对艺术领域的体会

王会会

学前专硕

2013020686

每次看《3-6岁儿童学习与发展指南》都会有新的收获，纲要有太多值得我们思考的内容，它不仅拓宽了我们对五大领域具体内容的认识，对我们理论的提升有指导作用，此外，在纲要中举出的各种实例，也为在一线工作的幼儿教师们提供了实践上的指导。这种理论指导和实践指导兼具，对不同层次的教育者都能起到切实的指导作用的学前教育的文件，标志了我国学前教育的重大进步。

纲要中艺术教育这部分，详细反复的看了好多遍，每次看都有新的收获和发现。在结合纲要中艺术教育具体内容基础上，提出了以下关于幼儿园教师如何更好的贯彻纲要中艺术教育的一些观点，希望能对广大教师有所帮助。

1、培养幼儿的兴趣，对未知的世间万物的兴趣

培养幼儿的兴趣和好奇心，对幼儿艺术领域的教育具有更为重要的作用。纲要中在感受与欣赏美这部分内容中提到了“喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”、“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。”还提到了“喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演”以及”喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品”。这些都很清楚的表明，对幼儿进行艺术方面教育的前提是让幼儿充满对万物的兴趣，尤其是自然中美的兴趣和人类创造的美的兴趣。只有喜欢了才能真正的投入其中。所以要对幼儿进行引导，纲要在具体建议中叶提到了要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。也就是说我们培养幼儿对万物兴趣的最好方法就是引导幼儿多看、多听、多了解。我们要做好的第一步工作就是引导式教育，要先让幼儿从自然中，从生活中，从教育者身上体会到这种美，对美的东西有自己感受和理解才能充分培养幼儿的兴趣，从而为艺术教育打下良好的基础。

2、注重培养幼儿的艺术文化素养

艺术文化素养是在大量的所见所闻，所感所悟的基础上慢慢积累沉淀个而得到提升的。我们都知道所有的艺术大家都是经历几十年的积累，他们的作品才能为人称颂，他们的成就才能得到一致的认可。幼儿感受和理解水平的进一步提高是建立在积累了一定的文化素养基础之上的，幼儿的表现与创造也是建立在充分的感受和理解以及文化素养提高的基础之上的。纲要中提到了“讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受”，“鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材”这些都告诉了我们在艺术教育中要注重相关经验和知识的积累。长期的习惯性的把艺术教育渗透到各个方面，不断地提升幼儿的艺术文化素养。

3、人文环境和自然环境的充分结合

“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”，要让幼儿充分的感受自然环境。“经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣”为幼儿营造良好的人文环境。不仅这些，纲要中还有很多内容，既涉及到了人文环境也涉及到了自然环境。就现在幼儿的状况来看，与自然环境接触的较少，艺术本身就是源于自然之美，所以要创造条件让幼儿和自然环境有更多的接触，让幼儿欣赏和感受自然环境带来的美的机会，充分挖掘幼儿的艺术潜能。对幼儿园来说进行户外活动尤其是出园的活动会带来更多的需要解决和注意的问题，大大增加了幼儿园和教师的任务，幼儿的安全问题也是一个很大的问题，这就需要提前考虑和做好各方面的准备，在保证安全和活动顺利进行的基础上充分让幼儿感受和享受自然环境的艺术之美。

4、西方艺术和中国传统文化艺术相结合

艺术是没有国界的，西方艺术和中国传统文化艺术有着各自的文化底蕴和各自的特点。但近些年来一个很明显的现象是中国传统文化的继承以及再发展创造断层的现象。纲要中特别明确提出要让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，要利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。这些都很清晰的指导我们要重视中国传统文化艺术的发展。具有中国特色的传统文化艺术的传承是我们一代代中国人的义务，也是我们要承担的责任。所以在西方艺术形式不断涌入并得到推广的同时，我们教育者要更重视传统艺术形式的发展。随着近几年各界的大力倡导，幼儿园也越来越重视中国传统文化艺术形式的发展，越来越多的幼儿园开设了相关的课程，越来越多的组织相关的活动，传统文化形式也得到了新的发展。希望有越来越多的幼儿园重视中国传统文化艺术的发展和再创造。

5、为幼儿打造有利于发挥创造性的环境同时给予幼儿用于表现创造性的勇气

对幼儿的艺术教育相对于其他教育内容来说在发展幼儿的创造性方面具有更明显的优势，所以我们要充分利用艺术教育的这一优势，在提高幼儿艺术水平的同时，充分发展幼儿的创造力。当然，很重要的一点就是要为幼儿打造一个有利于发挥其创造性的环境，可以分为物质环境和精神环境两个方面。纲要中提到了要“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动”，这也就说要为幼儿提供充分的物质环境。“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现表达”就是要为幼儿营造良好的精神环境，要对幼儿的创造性反应给予恰当的回应，且不过的干预幼儿的活动。这点对于我国幼儿教育环境的现状来说，尤为的应该引以为重。传统的教育习惯就是过多统一的标准和各种整齐划一的条条框框，教师对幼儿束缚过多，没有给予幼儿足够空间和勇气的教育理念和教育习惯。所以教师应思考自己已有的教育方法，经过反思和调整，从物质方面和精神方面双管齐下为幼儿打造一个有利于发挥创造性的环境并且给予幼儿勇于表现创造性的勇气。

6、给予幼儿充足的空间和充分的理解

无论是在艺术的感受与欣赏还是在艺术的表现与创造方面，都要给予幼儿充分的空间和理解。给予幼儿充足的感受美和欣赏美的空间，给予幼儿充分表现美和创造美的理解。“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”、“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观”、“提供丰富的材料，如照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择”等都表明了要提供给幼儿充足的空间。“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”、“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’、‘好不好’等承认标准来评价，这就是要给予幼儿充分的理解。我们常说，要学会站在幼儿的角度看问题，道理明白，做到确实难一些，因为需要大量的实践经验的积累以及专业知识的学习，但是只有真正站在幼儿的角度去分析和思考才能真正的理解幼儿然后给予幼儿想要的空间和幼儿需要的教育支持，只有这样的思考方式成为我们工作中的一种常态，在不断的积累中去了解幼儿，才能真正的给予幼儿充足的空间和充分的理解，才能真正的让幼儿展现自身的艺术潜能。

篇10：艺术与人文学习领域主题教学设计

解、討論作品的優 劣。

2-4-

5四、結束活動：

a.教師綜合柴山自然美景的特色。

b.學生都能產生愛惜柴山的情懷。

篇11：学习指南后对艺术领域的体会

学习《指南》健康领域心得体会

在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，有那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮他做好任何事。午睡起床，老师会帮助每个孩子穿衣穿鞋，叠被子；老师都会一把手抓，细致到帮每个孩子拴好衣服；小朋友画画做手工玩区域，老师帮忙拿蜡笔发书收玩具等，看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。如：我们班的茗文小朋友，在上个学期，每次换鞋、穿鞋都是老师或妈妈帮忙，导致他连鞋都不会自己穿；在这个学期，我们为了加强孩子们的动手能力，让每个孩子都自己穿脱衣服、叠被子，在刚开始的时候，茗文小朋友也是这样，一直说不会，老师教也不学，最后还是老师帮忙，渐渐的，我们觉得这样是不行的，总不能一直这样帮忙下去，会造成他更多的懒惰性。于是，我们开始“不搭理”他，可他还是改不了叫老师，说自己不会，但在我们的不断努力下，茗文小朋友现在终于学会自己穿脱衣服了。所以，在某些时候，老师也要学会“偷懒”，不能剥夺了孩子的动手权，或许，一开始孩子总是做不好，但老师一

定要坚信孩子的能力，相信他们能行。

除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的.心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但我们更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到眼观六路、耳听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。如：我们班的欧文小朋友，在上个学期，他都是内向的，课堂游戏、户外活动等，他都是自己一个人呆着，不跟同伴玩，不说话；直到这个学期，欧文小朋友逐渐的进步了，早上来园会主动跟老师问好，也开始与老师、同伴一起玩游戏了。所以我相信，只要我们不断努力，对孩子多点耐心，就一定能让孩子进步。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教师，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。

篇12：健康领域学习心得体会

老高川第二幼儿园

郝继霞

幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。

3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

通过自由阅读和小组研讨学习等方式，对《3－6岁儿童学习与发展指南》－健康领域进行了解读，并进一步结合我们各年龄段孩子的特点，深刻地理解了“健康”的涵义，并且将本学期健康领域的重点放在了培养孩子良好的情绪情感、人际交往和身体素质和活动技能上面，同时也点燃了我工作的导航灯。

本园孩子个性强、活泼好动、喜欢与同伴共同游戏，平衡能力发展较好，大部分幼儿已经掌握走、跑、跳等动作技能，能听口令做出相应的动作。但是由于年龄上存在差异，以及在认知、家庭、爱好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戏时存在争执、不遵守游戏规则的行为。那么，对于孩子来说，必须从小培养他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯。我个人理解，首先健康教育应贯穿在一日生活的各个环节，要集体和个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康发展。

其次，在心理健康方面，要为幼儿园创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，鼓励幼儿积极和其他幼儿分享物品，能主动和教师问好、道别，在礼貌教育的同时促进其交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

最后，在活动技能方面，要为幼儿设计感兴趣的活动，在游戏中培养幼儿的走、跑、跳、投、钻、爬等技能。通过做幼儿体操，进一步锻炼幼儿的平衡协调能力以及灵活性。鼓励幼儿玩生活中常见的中、小型运动器材，例如球、沙包、哑铃、自制器材等，并鼓励幼儿“一物多玩”，培养幼儿的探索能力。

总之，幼儿健康快乐的成长是你我他所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务。健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习的基础。学习《3-----6岁儿童学习与发展指南》心得体会

老高川第二幼儿园

郝继霞

暑假时间，我在家里学习了《3——6岁儿童学习与发展指南》，由于我在网上也看了一些别人学习这本书而写的一些体会，所以我也格外认真而仔细的学习了，希望自己能够掌握其中的内涵及里面的内容，我感到《指南》中所叙述的还挺仔细，把3——4岁、4——5岁、5——6岁幼儿的发展目标都做了统一要求，每个年龄阶段的幼儿又分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域做了相应的学习发展目标和教育建议，要求我们在实施《指南》把握几个方面：

1、关注幼儿学习与发展的整体性;

2、尊重幼儿发展的个体差异;

3、理解幼儿的学习方式和特点；

4、重视幼儿的学习品质。

我从事幼儿教育教学转眼已经一年了，教育小孩特别需要耐心、爱心、细心、精心，其实我这么一说，深有体会，以前我从事普教时也说过这几个“心”，不过今天我所说的这几个“心”字时，非常深刻的解读了这几个“心”字表达的深刻含义，真的融入了我的很多感情，孩子那么小，刚满三周岁，就把他们送到一个老师手里，一来就来一天，照顾幼儿实在来不得半点虚假，他们这一“哇哇”大哭就是他们的制胜法宝，教师就得真心实意的哄着，他只要不哭，没有大小便你就安心一些，再想各种教育活动教育他们，让他们接受你的教育教学管理，使幼儿听从你的教导，学习本领，训练幼儿各种行为习惯，让幼儿变得懂事懂礼貌，要从健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域对幼儿进行教育教学，做早操，进行集体教育活动，所以幼儿教师充当着保育员和教师这两种职务。大小便的容不得你不管他，你不管谁管，园长不管，家长不管，交到你手里你就得管，孩子小，刚去了厕所一会儿就又去。自理能力差，时不时玩得忘记大小便就弄到裤兜里，教师就得伸手去帮他们解决，及时打电话把家 长叫来，家长就把孩子领回去换衣服了。有人说：我不管他大小便！可污染了校园你不管谁管！孩子最亲的人就是你，你不帮他解决谁帮啊。总之，那句幼儿教师的职业要求“潜心启童智，精心育幼苗”是最好的说明！也是激励我的座右铭，要求幼儿教师“为了孩子的一切，努力，努力，再努力！”对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的时段，而是生活本身。

我们的幼儿天真可爱伴随着我一路走下来，让我在烦恼忧伤时感到开心快乐，童真的他们也感染教育我，时时处在童趣之中，我充当着他们的“大姐姐，妈妈，奶奶…”，教他们说儿歌、学做操、学唱歌、讲故事等等活动，教师是个思想者，每名幼儿也都是个有思想的人，所以教师要善于进行思想总结，积累经验，充分更新自己的教育教学理念，学会教育孩子们学会快乐的生活、学习，做游戏，跳舞，孩子们始终都在安全、快乐的氛围里生活，让他们离不开你，你离不开他们，始终处在有人关心他们，有人保护他们的环境里，形成良性循环，有爱的教育才是完美的教育！

在我们幼儿园的一日生活里，善于发现美，观察美，体验美，创造美，领着孩子去厕所，时刻指引他们，规范他们的行为，引领孩子发现大自然中的美，体验人与人交流沟通的语言美，在幼儿的活动中体验创造美，使幼儿始终处在美的教育教学环境之下！

篇13：指南社会领域心得体会

我班中班新进了一个小朋友叫徐君杰，在暑期家访时，发现这个小朋友胆子比较大，不怕生，并且拿出自己的平板电脑，让老师说话然后听电脑中的卡通猫学说话。但老师和家长讲话，他总是打断老师，总要老师听他的，非常独霸。家长非常宠他，溺爱他，样样都以他为中心。开学进入班级，他不会和小朋友友好相处，看见别人好玩的玩具就去抢，经常欺负其他小朋友，推挤其他小朋友，而且老坐不住，喜欢在教室兜圈子奔跑，老师请他坐在位置上也不听。每天只有同一小区的一个小朋友家长来接回家时每天会和他一起玩一会儿，一次看到那个小朋友家长先来接，他妈妈还没来接他，就哭着要跟那个小朋友一起回家一起去玩。

《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。通过参加《3-6岁学习与发展指南》社会领域的培训，让我更深一步地了解与认识了社会领域对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响，绝不容轻视它的作用。现在的孩子独生子女居多，每个都很有个性，要么任性、要么刁蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重他人，难以与人合作完成任务。

从上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人际交往有些困难，所以他没有很多好朋友，有时会很孤独。对照目标1愿意与人交往，目标2能与同伴友好相处，可以看出徐君杰的表现还处于3-4岁的年龄特征，还没有达到4-5岁幼儿的年龄特征。我们作为孩子的启蒙老师，对于孩子的人际交往应当要重视，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进行引导教育，让他们在实践中充分运用我们对他们的赋予，而最终变成为他自己的交际技巧。因此，我对照《指南》社会领域的目标及要求，就社会领域的人际交往，进行了具体指导。下面，谈谈在观察了解幼儿、与幼儿互动交流中获得的切身体会：

一、老师主动亲近和关心孩子，创造交往的机会，享受交往的快乐。

每天我会特别关注徐君杰，看他每天玩什么区角、什么角色，和哪些小朋友一起玩，有没有和他们交往，说些什么等。有时我会和他一起玩角色游戏，我做顾客，他做老板，通过共同游戏和活动，在活动游戏中让孩子感受与成人交往的快乐，有和谐的师生关系。并引导徐君杰和小朋友交往，和小朋友一起玩，在活动中让他多与同伴交往。通过教师给孩子创设与成人、与小伙伴交往、锻炼的机会，让孩子的生活丰富起来，在丰富多彩的活动中不断的交往和体验交往。

二、结合具体情境，指导孩子学习交往的基本规则和技能。

每天的自由活动时间，徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就会去抢别人的玩具。我就对照《指南》，教他用交换玩具等简单技能加入同伴游戏;或指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突;或利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和幼儿讨论什么样的行为受大家欢迎，怎样做才能成为别人的好朋友，才会有更多的好朋友等。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人，学习交往的基本规则和技能。

三、教孩子学会分享。

在平时工作中，我们发现最受欢迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能说会讲的，而是会拿着自己的好玩具等能够想到小朋友，和小朋友一起分享的孩子，也就是我们所说的表现比较“大方”的孩子。如果孩子们从小能够学会了分享，这将对他一生是受用不尽的财富。我就请家长配合，多拿一些玩具到幼儿园，让他和小朋友一起分享一起玩。还请家长配合，多邀请不同的小朋友到家里玩，不要只和同一小区同一个小朋友玩，也可带他去其他小朋友家里玩。家长要鼓励孩子邀请小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀请等，这样既可以弥补独生子女缺少小伙伴的不足，也可以感受有朋友一起玩的快乐。

四、发挥教师、家长的榜样作用

在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会活动取材应源于日常生活中的问题，社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。因此，成人应注重自己的言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。如在角色游戏的过程中，我会和徐君杰他们一起游戏主动排队，有礼貌地对话等，使幼儿懂得要排队买东西，使用礼貌用语等，对幼儿来说都是一种鲜活的教育。并且在家长会上，我要求家长在家给孩子一个良好的榜样作用，注意自己的言行举止，润物细无声，孩子是家长、老师的一面镜子，在孩子身上都会有所表现。

通过一个学期的培养，现在徐君杰小朋友的好朋友多了，脸上的笑容多了，没有抢玩具的现象，不再欺负小朋友，能与同伴友好交往了。

通过对《指南》社会领域的学习，让自己进一步明确作为教师要注重言行的榜样作用，而不是简单生硬的说教;要重视幼儿的学习品质，不是单纯地追求知识技能的学习，做一位真正关注幼儿社会发展的好老师。

篇14：学习扶贫领域腐败案件心得体会

近期,通过组织开展学习扶贫领域腐败案件,使我深刻认识到对这些案件的处理,是进一步步夯实全面从严治党的重要抓手,是对党员干部特别是领导干部树牢“四个意识”的政治体检。我们要深刻吸取这些案件教训,以之镜鉴,自我对照,立整立改。

这些案件的发生,发人深省,涉案党员干部“四个意识”淡漠,组织观念次缺、党性意识不强,出现违法违纪问题实属必然。这也再一次证明,思想滑坡是偏离正轨的导火索,这会让人一步步陷入违纪违规的泥沼。没有坚定的政治立场和党性原则,在是非面前就不可能做出正确的判断与决定,就不可能听党指挥、服从领导,精神懈怠、信念动摇的问题就会慢慢出现,兢兢业业、尽职尽责就会无从谈起,在纸醉金迷面前就不可能恪守规定、筑车防线,从而就会违反法律律法规,走下坡路。

作为一名党员,在今后的工作中,要进一步认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,不断深化对全面从严治党、加强作风建设、打赢脱贫攻坚战等工作重要性的认识,不折不扣把中央决策部署落到实处认真落实习近平总书记关于纠正“四风”新要求和中央八项规定精神,树清正廉洁之风、艰苦创业之风,营造风清气正的良好氛围。

一是提高政治站位,牢固树立“四个意识”,自觉做到“两个维护”，切实把思想和行动与党中央保持高度一致,以实际行动维护风清气正的政治生态和发展环境。重视和加强党性修养,始终以群众的利益为先,切实为群众做实事,让贫困群众真真正正感受到党的脱贫攻坚政策带来的实惠和温暖,使贫困群众脱贫摘帽,为群众的幸福生活谋福祉。

二是夯实理论基础,着力提升履职能力。坚持把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种日常习惯,不断丰富自己的思想内涵和精神境界。认真学习党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,学习党的优良传统,学习党纪党规,学习业务知识、法律知识、传统文化知识,通过学习坚定理想信念,夯实理论基础,锤炼良好作风,切实做到学以致用、以用促学,持续提高履职能力,增强履职实效。