我是什么教学设计

我是什么教学设计（通用8篇）

篇1：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

学习目标：

１、会认11个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

重点：知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

难点：通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学准备：CAI课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔

教学方法：探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。学习过程：

一、激趣导入，揭示目标：

（一）竞猜谜语

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个，如果你要是猜对了，我就把它写在黑板上。好，注意听啊！

谜语一：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

谜语二：线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三：白色花儿无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来。

谜语四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

（二）我的发现

师：仔细观察，你发现了什么呀？

生：它们都和水有关系。

生：它们都是自然现象。

师：你知道的真多。

今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里（板书课题“30 我是什么”）

指读课题，注意“什”的读法。领读课题。

二、出示学习目标： １、会认11个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生节约水的习惯。

三、学习课文。

1、请同学们打开课本144页，自由读课文。出示自学指导

（一）自由、大声地读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到比较难读的地方借助拼音多读几遍。

2、这是本课的生字，自己来读一读吧！（课件1 认读生字11个 带拼音。）

学生自由认读

3、我们做个游戏，好不好。出示生字魔方，老师随意转动，学生快速认读。（生字魔方）

好玩吗？现在两人一组，互相指认“我会认”中的11个生字，要是遇到不认识的字，可以互相来教一教，开始吧。（学生同桌互相指认生字，巧记生字）

4、你看，掌握多种方法，我们就能在短时间内快速记住许多字啦。刚才大家认读生字时特别高兴，下面的游戏有点难了，请大家仔细看。（课件出示认读词语）

过渡：字词难关我们已经顺利闯过，下面我们来读读课文，谁愿意读呀？我请这5个同学接龙读课文，其他同学边听边想：我是什么呢？开始吧。

四、接龙读文，思考问题

（一）学习第一自然段：

1、现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)

2、变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?

3、师:谁还变成了“云”?(指名说)

4、师:我也喜欢变“云”(师读)

5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)

6、师:现在我们都变成了“云”,那老师想问你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

（晴天的时候穿白衣服，阴天的时候穿黑衣服，早晨和傍晚的时候穿红衣服。）

7、大家喜欢这些漂亮的衣服吗?谁能读出这种喜欢。

8、指名读

（二）学习第二自然段

1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)

2、指名说。(雨、雪、雹子)

3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的? 生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。

师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)

4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?

5、师:能不能给它们调换一下位置呢?(生自由说）

师总结:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

（三）学习第三自然段

1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?

2、师读第三段。

3、师:谁来说?(指名说)师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

（四）学习第四自然段

1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

2、师:请同学们认真读一读第四段。

3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。

5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?

6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)生1:我们可以植树造林。

生2:建三峡大坝来发电、防洪。

师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。

生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。

师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。

10、总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!

板书设计： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪

落 打 飘

温和 暴躁

篇2：我是什么教学设计

南山区塘朗小学

黄华英

一、复习巩固，板书课题 1．课件出示生字认读。

上一节课我们认识了30课的生字宝宝，他们现在交了朋友，你们还能叫出他的名字吗？

2．同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》（板书课题）。我是什么呢？老师贴小水珠图。

二、品读课文

（一）朗读感悟一二自然段。

1．多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？出示数码故事《水的变化》

2．你最喜欢小水珠的哪种样子啊，读给大家听听好吗？出示五种形态图片及句子。指导朗读。

学习汽，强调太阳一晒，用动作表示。

云，穿黑衣服叫乌云，穿白衣服叫白云，穿红袍叫彩霞。学习雨、雹子和雪，也是用动作表示，三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）

山谷中总是弥漫着……

（雾）

冬天的早晨，草地上都有一层……（霜）

雨过天晴，天空会出现……

（彩虹）

夏天的早晨，荷叶上会有……

（露珠）

冬天很冷，河里会……

（冰）

（二）学习第三自然段

过渡：水有这么多的变化，可它总有居住的地方吧，那你们知道它平时生活在哪里吗？它的家在哪呢？（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）读出小水滴平时在池子里睡觉时的安静，在小溪里散步时的轻松愉快，读出小水滴在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会时的充满活力。拟人的手法，想象还能在哪里干些什么？

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的想象让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1．请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？ 谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？

温和----暴躁还是一对反义词呢！还有一对反义词，好事——坏事，温和时做的都是好事，暴躁时坏事。

2．它做过哪些好事？哪些坏事？读一读 读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3．课件出示资料，（海啸图片展示）

同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4．那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5．谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

三、拓展阅读

必读书目：《水的变化—雾》《水的变化—露珠》《水的变化—霜》《水的变化—冰》《水的知识——水循环》《水的知识——水的自述》《水的知识——水利工程的作用》《水的知识——瑞雪与雪崩》 选读书目：《水的变化——小水滴》《水的知识——水娃娃回家》《水的知识——暴雨》《水的知识——污水的出路》

四、打写

篇3：我是什么教学设计

1. 提示课题, 激趣导入。

课文标题是个设问句。“我是什么”, 全篇读完, 即知答案:“我”是水。教学伊始, 提示学生注意课题, 自读课文 (默读或小声自由读) 。学生带着好奇心读完课文后教师问:“我”是什么?相信大多数学生已经知道, “我”就是水。

2. 初读感受, 学习字词。

在学生自读全文后, 可采用个别读、同桌读、小组读、指名读、齐读等方式再读课文, 进一步感知内容, 然后指导逐段阅读, 进一步理解内容, 理清文章表达顺序, 明白“变”的脉络。可以用板书的方式突出:第一段“云”。第二段“雨、雹子、雪”。第三段“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。第四段“温和:灌溉、发动机器;暴躁:淹没、冲毁”。与此同时, 引导读字、词, 进入识字、写字环节。

(1) 识字。会写“浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”11个生字。注意读音:浮fú, 不读fóu。躁zào, 不读cào, 稼jià, 第四声, “庄稼”一词中读轻声。注意字形:“浮、灌、溉、淹”, 左右结构, 偏旁都是三点水, 均与水有关。躁、澡形近, 偏旁不同, 表意不同, 注意区别。

(2) 写字。会写“冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器”8个生字。注意“两点水” (冲) 、“三点水” (池、浮) 、“四点底” (黑) 的写法。提醒“晒”的第九笔为竖弯, 不是竖弯钩。“害”的中间一竖, 上下都要出头。“器”不能丢掉一点。

3. 诵读入境, 提升认识。

本文以第一人称叙述, 语言生动, 有利于进行朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动。教学要以读为主, 让学生在边读边思中自读自悟, 学到知识, 明白道理, 培养感情, 积累语言。尤其要通过诵读, 引导学生进入文本情境, 让学生有一种感觉:仿佛自己就是千变万化的水, 在阳光照射下化成汽, 变成云;在空中遇冷凝结, 变成雨, 变成雹子, 变成雪;在池子里睡觉, 在小溪里散步, 在江河中奔跑, 在海洋里跳舞、唱歌、开会。如能通过诵读, 让学生入情入境, 产生身临其境的体验、感受, 就能达成增长知识, 受到美的熏陶和情的感染的教学目标。

应如何把握诵读的情感基调呢?就全文来说, 应该读得亲切、自然, 各句、段又有适当变化, 开头可读得“神秘”些, 娓娓道出“我”的变化, 可以用适当停顿和加重语气的方式, 突出“云”“雨”“雹子”“雪”各名词。第三自然段文字优美, “睡觉”一句宜轻读, 突出“安静”;“散步”宜放缓语气, 突出闲适;“奔跑”可提高语调, 急速一些, 突出快节奏;“跳舞、唱歌、开大会”则要读出欢快、激情、热烈的含义。第四自然段先让学生读懂内容, 明白水对人的“利”与“害”, 可借助自制课件帮助学生了解水在灌溉农田, 水力发电等方面给人们带来的利, 以及洪涝灾害淹没庄稼、冲毁房屋等方面给人们造成的危难。在学生通过读书和直观感觉有一定体验和感悟的基础上, 再指导诵读, 就能读得充满感情。

无论采用何种形式的读, 读前都应该强调边读边思考, 教师要借助投影仪放大课文插图, 让学生通过观察加深对课文内容的理解。我们面对的毕竟是二年级的孩子, 要在学生读懂课文, 了解相关自然现象, 学到一定科学知识的基础上, 进行朗读训练和积累语言。

4. 扩充训练, 深化感悟。

篇4：《我是什么》教学纪实与评析

教学目标：

1．知识与能力：

(1)本课主要认识13个生字，会写9个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

(2)通过学习了解有关水的知识，培养理解课文的能力，进行有感情朗读。

2．过程与方法：

(1)通过识字的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

(2)通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并进行感情朗读。

3．情感、态度与价值观：

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。

教学重点：

1．学会生字、新词。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：水的变化。

教学准备：CAI课件、词卡。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里。(板书：我是什么。)

(生齐读课题。)

师：相信会读书的孩子一定能找到答案。

师：快来自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字想办法解决，难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。)

师：老师想请同学分自然段读课文，准来告诉我应该找几位同学呀?

生：找6位同学。

师：是这样吗?

生：(齐答。)是6位。(师指名读课文。)

二、引入竞争，学习生字

师：这课中有的字我们见过，也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。)

师：都和生字交上朋友了吗?

生：交上朋友了。

师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?

生：敢。

师：老师这里有词语、句子两类，你想挑战谁?(课件出示词语、句子。)

生：我想挑战词语。

师：那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。)

师：谁来说一说这位小老师当得怎么样?

生：他读得很准确，声音也响亮。

师：那小老师如何评价你的学生呢?

生：大家读得声音响亮，很正确，非常好!

师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了，让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)火车，火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真听，如果他读对了，我们就和他一起读。(生开火车读生字。)

师：(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧，他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?

生：两点水的字与水有关。

师：(课件出示。)老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词，和老师一起读读吧!

生：(齐读。)“凛冽”。

师：在凛冽的寒风中，你有什么感觉?

生：我会觉得很冷。

师：是啊，两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，再来读一读。

生：(齐读。)“凛冽”。

师：现在没有小老师领着读，你还能认识吗?我们来抢答，你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语，生抢答。)

师：词语你们挑战成功了，谁还想挑战句子呀? 生：我要挑战句子。

师：好，就请你来读。(生读句子。)

师：你读得很准确，尤其是这个字很难读，请你领着大家读一读，我们一起读读这个句子吧。

师：词语和句子挑战成功，相信再读课文一定会更流利，再来读读课文，边读边想我是什么?

三、创设情境。诵读课文

师：谁来说“我”指的是什么?

生：是“水”。(板书：水。)

师：你真会读书，我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我”是水的?

生：课文第4自然段。

师：你的朗读很流利，但我没有感觉到水在睡觉，来我们一起看看水在不同地方的不同姿态吧?(课件出示：小水滴在池子里 小水滴来到了小溪 在江河里 汇入了大海。)

师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?

生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。

师：想一想刚才的画面，其他地方呢?

生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候，读得高兴点儿、快点儿。

师：谁来读?(生读句子。)

师：你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了，读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀，你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读，体会一下。(生再读句子，体会感情。)

师：通过你由低到高，由慢到快的朗读，我们感受到小水滴生活得那么愉快，我们一起感受一下吧!(生齐读。)

师：瞧!多可爱的小水滴呀!(板书：水。)它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好，你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文的第1段，看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。)

师：变成什么了?

生：变成了汽。(板书：汽。)

师：怎么变的呀?

生：太阳一晒，我就变成了汽。

师：还变成了什么?

生：还变成了云。(板书：云。)

师：怎么变的?

生：太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

师：升上了天空就变成了云，真有趣。

师：谁能用上“首先……接着……最后……”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程?

生：太阳一晒。我首先变成了汽，升到天空，接着我又变成了无数极小极小的点儿，最后连成一片，在空中漂浮。

师：云朵们，你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀?

生：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生：我在傍晚穿上“红袍”。

师：快来看看你们漂亮的衣服吧!

出示课件：

穿白衣服时，我们叫白云；穿黑衣服时，我们叫乌云；披红袍时，我们叫红霞。

师：这么漂亮的衣服，喜欢吗?

生：喜欢。

师：能通过你的朗读表现出来吗?

生：能。

师：请你来读一读。(生读句子。)

师：小魔术师们你们变的云真漂亮，还变成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。)

师：对!还可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书：雨、雹、雪。)

师：(指板书：雨。)就是小水珠；(指板书：雹。)就是小硬球；(指板书：雪。)就是小雪花。

师：能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子，并大声地朗读。)

师：这3个句子中有3个表示动作的词，分别是什么?

生：落、打、飘。

师：那它们的位置可以调换吗?

生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重，肯定是打下来；雪花很轻，当然是飘下来。

师：小硬球最重，这个打字要重读，读得快一些小雪花是轻飘飘的，那就要读得轻一些，温柔点速度放慢一些，谁愿意读读它们?(生读3个句子。)

师：那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受下落时的轻重快慢呢?(生朗读，感受课文。)

师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪，中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。)

师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊?

生：还会变成露珠。

师：多可爱的小露珠!

生：还会变成霜。

师：我们男、女生比比赛，看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分，那男生读霜的部分。(生分角色朗读课文。)

师：小水滴不仅变化多端，而且脾气也让人们琢磨不透，默读第5自然段看看你能读懂什么?默读时要注意什么?

生：不指读，还要不出声。

师：咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，把你读懂的画下来。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

师：那怎样才能减轻水对人们的危害，使它有益于人们呢?

生：筑堤坝、修水库。

师：对!人们筑堤坝、修水库，就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友，是最宝贵的资源，所以我们一定要节约用水。

四、思想升华，总结全文

总结：现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水，会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千变万化呀!

评析：

新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材：

1．利用课件创设的真实、生动、形象的情境，把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕地播放出来，真是既形象、逼真，又活灵活现，学生看了课件如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。

2．入情入境地读，这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本，亲近大自然，激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?”“一起和我打个招呼吧?小水滴，你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下，学生的思维是活跃的。想象是丰富的，语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文，可谓水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色。这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。一节课下来，学生通过读完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。

篇5：《我是什么》教学设计

长缨路小学

王静 【教学内容】

人教实验版小学语文教材第三册第30课。本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。【教学目标】

1学会本课10个生字，认识6个生字。

2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利地朗读课文。

4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重难点】

重点：正确朗读课文，学会本课10个生字，认识6个生字，了解水的变化及与人类的关系。

难点：了解水的变化及与人类的关系。【教学理念】

这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。力求达到语文基础的渗透性教学，关注学生语感的能力培养，做到“读”与“练”的有机整合。【学情分析】

通过一年级的学习学生已经有了一定的识字和写字的能力，也能通过预习较为流利地朗读课文内容，对新知识充满好奇并乐于寻找答案。

【教学方法】

1、教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了 “读中感悟”法，“整体阅读法”，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

2、学法：

通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时学习展开联想和想象也使学生的朗读能力得到提高。

【教学准备】

相关的音乐和简单的教学课件。【课时计划】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、魔术激趣，导入新课：

同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

二、初读感知：

今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。谁来说，是什么？（水）

原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

（设计意图：魔术激趣，整体感知，根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生

和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）

三、精读课文，指导朗读

1、现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（女生读）

（1）变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

（2）认读“浮”，对比“漂浮”和“飘浮”

（3）现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

（4）生回答，课件展示，谁能读出这种喜欢呢？自由练读、指名读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。）

2、我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（男

生读）

（1）还能变什么？相机学习“雹”

（2）谁喜欢变成雨、雹子、雪，就试着读一读吧！

（3）你们是怎样从天上下来的？对比“落、打、飘”，能不能给它们调换一下位置呢？

（4）大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读、评价、齐读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。）

3、我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们在家里是怎样生活的？

（1）你们的家在哪里？你是怎样生活的？

（2）我们的生活真丰富呀！就让我们用读来展示一下吧！分组赛读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住

了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。）

4、我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？请同学们认真读一读第四段。

（1）谁来给大家介绍一下自己的性格？

（2）谁知道什么是“温和”，这时候我们会干些什么？学习“灌、溉、器”

（3）什么是“暴躁”？认读“暴、躁”对比“操、澡、躁”出示儿歌帮助识记。这时候我们又会干些什么呢？学习“淹、稼、毁、灾”

（4）看，人们用镜头把我们做的事给记录下来了。课件展示图片，引导读结尾一句。

（5）师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？同桌练读，女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

（设计意图：对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些

画面，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。）

（6）人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

（设计意图：收集信息，延伸课外。让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。）

四、巩固识字，学习写字

1、小水珠们今天不但展现了自己，还认识了这一课的生字，请大家看着课后“我会认”试着用这些字组组词吧。

2、今天我们还要学习写三个字：冲、池、浮 冲：两点水“点”和“提”在横中线两边“对望”。

池、浮：三点水与两点水比较，第一点相同、第二点在横中线上方、第三笔提起笔低一些。“池”的“横折钩”的“横”要向上斜、“折”要往左斜、“竖”在竖中线上，“竖弯钩”向右伸展、“钩”向正上方。板书设计：

我是什么

水 云 雨 雹子 雪 落

打 飘 温和 暴躁

第二课时（略）

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手

法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我

会变”引导学生看课件 “云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

篇6：《我是什么》教学设计

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）

2、指导读课题。

3、齐读课题。

4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页

二、初读课文，学习生字

1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？

2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！

3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。

4、咱们来做个游戏。（出示魔方）

5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！

7、猜字谜：

①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）

8、师生一同玩魔方游戏。

三、细读品读课文：

过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！

1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？

2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）

3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？

（一）学习第三段：

过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！

1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）

5、齐读。

（二）学习第四段：

过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

1、你们都做过哪些事？

2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。

3、你还可以帮人们做哪些好事？

4、还做过哪些坏事？

5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？

（课件出示大坝、植树造林）

（三）学习第一段：

1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。

2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）

4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

5、哪个小组来读读第一段？

6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。

7、师：你可真是了不起的小水珠。齐读。

8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。

9、师范读。（老师边读边做动作）

10、指名读，也可以配上动作。

11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣

服？好，那你就读什么句子。

12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？

13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）

（四）学习第二段：

1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！

2、（课件）括号里填什么？

3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。

4、括号里的字可以调换位置吗？

5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？

（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？

（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？

6、师演示落、打、飘。

7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。

8、哪个小组愿意上台来表演。

9、你觉得谁读的好？

10、谁愿意来挑战他们？

11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！

四、总结全文

小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）

五、背诵自己喜欢的段落：

1、课文中你最喜欢哪一段？

2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。

3、谁能背？

篇7：《我是什么》教学设计

教材分析

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。教学目标：

1、能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。教学重难点：

1、能流利地朗读课文。

2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：课件 教学课时：2课时

教学过程

一、自读识字

1、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语吗？老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?（1）第一个谜语:我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?

(2)第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我是什么?

(3)第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么? 今天我们要学习的课文也是一个大谜语。课题的名字就叫“我是什么”，和老师一起写课题，齐读课题。

过渡：告诉我，课前读过吗?还想读吗?你们真是一群爱读书的孩子!

2、请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。读书提示：（1）边读边标出自然段，画出不认识的生字词。（2）想一想：这个大谜语的谜底是什么呢?

过渡：同学们的读书习惯真好，不动笔墨不读书，有的同学已经画出了生字词，标出了自然段，留下了很多预习的痕迹，从你们刚才的读书声中，老师还能听得出，你们已对课文做了充分的预习，是这样吗？

二、合作交流

1、检查生字词认读情况，请小朋友看大屏幕。

（1）出示词语

第一组

飘浮、暴躁、灾害。

第二组

红袍、雹子

A:“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?

B:同学们，其实像这——类的字，我们已经学过。比如（抱

跑

泡

炮）

第三组

灌溉田地

发动机器。

淹没庄稼

冲毁房屋。

A:谁来读第三组词语，很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——

B:有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——

C:很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读第一行，你会发现什么？（第——行都：是做好事，第二行都是做坏事）

2、检查读句子情况。（这些词浯都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书，自己找一找，读一读。）

（1）指名读带有生词的句子。

（2）出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我：我光做好事，不做坏事。

（评价：你已经很厉害了，这么多红色的词语，只读错了一个。谁能——个也不读错呢?）

（3）我们一起读这段话。读到这里，老师相信聪明的你们已经猜出“我是什么”了。（水）

三、品读领悟

过渡：是呀，我是万变的魔术师。我会变什么呢?答案藏在第一、第二自然段里。

1、学习第一二自然段

（1）请你轻声地读，拿起笔圈一圈，我变成了什么?（2）指名回答：我变成了汽，我变成了云，变成了雨，变成了雹子，变成了雪。(板书)汽

云

雨

雹子

雪

（3）谁能够看着黑板，用一句话来说一说?也可以这样说：我有时变成——

（我有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。）

过渡：说得真好!多变的我是不是既可爱又淘气啊，想读吗？请你读读课文的第一自然段，（4）请小朋友看屏幕，这些极小极小的点儿也有一个名字，叫——(出示)云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?（5）这段中还有写得跟平常不一样的地方吗? A:(出示整段活)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

B:谁穿衣服? 云和我们人一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么?（白云）黑衣服叫——（乌云）早晨和傍晚的红袍呢?（朝霞 晚霞）

C:这些都是云的颜色，作者却说——

（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）

D:其实，他们都是——(生：云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，我真是一个魔术师!我这么会变，要感谢谁?（太阳）

E:对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。

2、学习第二自然段。

（1）我是云，我在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?（风）我又会怎样变呢？请大家齐读第二自然段。

（2）我变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢? 请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

A:是啊！这几个词用的很形象很准确，雨是慢慢落下来，雹子是重重打下来，雪是轻轻飘下来。请大家边读边做动作。

B:我呀，真是一位魔术师：(指板书)汽、云、雨、雹子、雪。

C:其实，我还会变。你在生活中还看到过我变成什么吗?（变成水蒸气）。

3、指导书写

（1）引导观察

(出示田字格生字：冲 池 浮 黑。)请大家看。师：你发现它们变什么了? 生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这几个字。

4、学习第三自然段 过渡：多变的我是不是很有趣，请大家闭上眼睛，听听我平时是怎样生活的。你们能想象到我的样子吗？

（1）师读第三段。

（2）交流：

我好像看到水在池子里安安静静的睡觉。

我看到水在小溪里悠闲散步。

我看到水在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

我好像看到水在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

（3）我的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？（出示句子）

（2）生练写生字。

5、学习第四自然段

（1）我不仅有着多样的变化和丰富的生活，我的性格也是会变得。（2）请同学们认真读一读第四段。

（3）谁来给大家介绍一下我？

（4）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

“温和”就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

（5）看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

（6）刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

（7）自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

(8)人们为了让我多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

（9）总结：课文学到这，你们知道了我不仅会变，而且我还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理我，让人们很好的利用我，保护我。让你们一起和我交上好朋友吧！）

四、拓展延伸

课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。

板书设计：

我是什么

水

云 雨 雹子 雪

落

打

飘

温和

暴躁

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

篇8：我是什么教学设计

师：今天，我们来说一说大家都很熟悉的内容———谜语。许多同学都知道谜语，我相信大家也经常猜谜语。我要问问大家，你们是怎么猜谜语的?

生：瞎猜。

师：这谜语可不是瞎猜的，出谜的人有技巧，猜谜的人也要懂方法。我给大家说一个世界著名的谜语。关于这个谜语，还有一段故事呢。传说，有一个狮身人面的怪物，他叫斯芬克斯，在沙漠里生活。这个怪物很喜欢让人猜谜，在沙漠里旅行的人如果不能回答它的谜题，就无法动弹。他曾经说过这样一个谜语：“什么东西早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路?”你们也来猜猜看。

生：(纷纷回答)是人!

师：看来同学们都知道这个谜语呀，刚才我没说完这则谜语的时候，就已经有同学说出了答案。A同学，你说说为什么这个谜语的答案是人?

生：早晨就代表了一个人的幼年，他们在地上爬，所以是用四条腿走路。中午代表一个人已经长大的时候，可以行走了，就变成了两条腿。晚上就表示这个人老的时候，需要拄着拐杖，就变成了三条腿。

师：你解释得太好了。同学们，请你们思考思考，斯芬克斯编出这个谜语的时候，他用了什么方法?

生：(思考)他用早中晚三个时间比喻人生的三个阶段。

师：不错，斯芬克斯虽然没有说明早中晚代表了人生的三个年龄阶段，但大家却都猜得到，这是因为这个谜语中的想象很合理。(板书：展开合理想象)刚才A同学对斯芬克斯这个谜语的答案解释得非常好。在生命的早晨，他是一个婴儿，用两条腿和两只手爬行，这生命的早晨就代表了一个人的幼儿阶段。到了生命的中午，他成长为青年，用两条腿走路，这生命的中午就是人生的壮年阶段。到了生命的傍晚，他已经衰老，常常借助拐杖走路，所以被称为三只脚，生命的傍晚是老年阶段了。

生：可是，不是所有的老人都用拐杖呀。

师：你的问题很好，这正是我接下来要对大家说的内容。在一条谜语里，想象是很重要的因素。不过，还有一个更重要的内容。如果你要编一个谜语，那你一定要发现事物的……

生：(争先恐后)特点!

师：对啦!只有抓住事物的特点，才能编出一个好的谜语。(板书：抓住事物特点)确实不是所有的老人都需要拄着拐杖走路，不过，如果我拿出一个拐杖给你看(在黑板上画图：一个拐杖)，你能想到什么人呢?

生：想到老人。

师：(在黑板上画图：奶瓶)看到这个东西，大家又想到什么人呢?

生：婴儿!

师：你们看，我并没有画老人，画小孩儿，只是画了两个属于他们用的东西，你们就猜到了。这两个事物正是老人和婴儿的专属用品，所以，无论是拐杖还是奶瓶，都能让你们马上想到老人和婴儿这两种人，这就叫抓住了事物的特点。

联系生活，丰富课文

师：今天我们来学习一篇课文，这篇课文就是一个谜语，谜语中充满了想象，很详细地描述了这个东西的特点，大家认真读一读，想一想，这个谜语的谜底是什么?(朗读课文)

师：你们都猜到了这是什么了吗?

生：(齐)水!

师：你们说得对!这篇文章真有趣。如果只是介绍了水，写水如何有用，那这篇文章就没这么生动了。以谜语的形式出现，让人耳目一新。水除了文章里提到的作用，还有很多用途，你们都能想到水的哪些用途?

生：喝。

师：(板书：饮用)这可以叫“饮用”。

生：洗漱、洗衣服。

师：洗漱、洗衣服、洗车……这些可以统称为“清洁”。(板书：清洁)

生：水还可以造纸。

师：你的知识很丰富呀。(板书：造纸)

生：水可以养各种各样的鱼。

师：这叫养殖。(板书;养殖)

生：夏天的时候，可以打水仗，可以在游泳池里游泳。

师：这说明水可以用来运动。(板书：运动)

生：汗液也是水。

师：出汗的主要作用是排毒，所以你生病的时候，妈妈会告诉你多喝水，让你排汗。(板书：排毒)

生：水还能灭火。

师：(板书：灭火)我们先说到这里，要是举出水的用途，那可太多了，我们今天说到下课都讲不完。刚才大家提到的水的用途，也是水的特点。读了这篇题为《我是什么》的课文，你们一定很佩服作者的想象力和观察力吧?其实，同学们的水平也不差呀，为课文补充了这么多内容。现在，就请你们从黑板上写到的这几个水的作用里任选两到四种，模仿课文的写法，以第一人称叙述的方式写一写水的作用。

(生写作，师巡视指导，十分钟后朗读、讲评)

学习课文，丰富语言

生：我一到冬天就会变成一种很滑的固体，人们叫我冰。人们可以在上面滑冰，还可以放在饮料里解暑降温。我可以用来清洗，像洗衣服、洗车、洗澡，我是人们生活里很重要的东西。

师：虽然你介绍得很详细，但是语言不够生动呀。我们重新来读一读这篇题为《我是什么》这篇课文，请看第五自然段：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。”谁来说说这段话用了什么修辞手法?

生：拟人。

师：这篇文章通篇都有拟人这个特点，除了拟人，这一自然段里还有一种很高级的修辞手法———对偶。我们熟悉的对联，就是运用了这种修辞手法。你们看第一句，就是一副对联，上联是“有时候我很温和”，下联是“有时候我很暴躁”，横批是“喜怒无常”。第二句又是一副对联，上联是“灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”下联是“淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾。”我再给这句话加个横批：“时好时坏”，这就成了一副对联了!我给大家讲这些，是想告诉你们，这段话一定不是随随便便就可以写出来的，是经过作者认真加工的。作者写了这篇文章，肯定是做了很多次修改，最终才改成你们现在读到的样子。所以我才说，你们写的这些片段没有经过修改，读起来就有问题。

师“我们再来看看第四自然段：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱。”这一句话单独成段，你们觉得这段写得怎么样?

生：(纷纷回答)很美!很生动!……

师：你们说得都对，我也觉得这个句子写得特别好，而且这个句子很有讲究。如果我把这个句子里的几个动词换一下位置，你们听听有什么区别?“我在池子里奔跑，在小溪里睡觉，在江河里唱歌、跳舞，在海洋里散步。”

生：怎么听起来那么别扭呢。

师：哦?那你说说，为什么觉得别扭呀?

生：池塘里的水一般都是静止的，所以用“睡觉”，睡觉的时候最安静了。小溪是流动的，有时候慢，有时候快，很随意，所以说“散步”，因为散步的时候就特别自由。江河奔流不息，奔向大海，最像“奔跑”。海洋里无论什么时候，总有大浪打在岩石上，就像唱歌、跳舞一样。

师：你说得真好，我也认为这段写得很美，很有节奏感。这样优美的句子一定花费了作者不少心血，经过作者仔细琢磨，反复修改，最终才呈现在我们眼前。

师：(板书：水杯、泳池、喷泉、脸盆)这些东西里面都有水，水在水杯里做什么，在泳池里做什么，在喷泉里做什么，在脸盆里做什么?请为它们各寻找一个恰当的动词。(学生各抒己见，教师引导点拨，确定最佳答案：我在水杯里旋转，在泳池里玩耍，在喷泉里跳舞，在脸盆里劳动。)

师：动词用得很精彩，可是，你们觉得这个排列顺序对吗?课文中写到池子、小溪、江河、大海的时候，是有顺序的。你发现是什么顺序了吗?

生：是从大到小的顺序。

师：对!除了从大到小，还有从静到动的顺序。无论说话，还是作文，语言都要有顺序，否则就会把话说得颠三倒四，人家以为你喝多了呢!谁能为黑板上的句子安排一下顺序?

生：我在水杯里旋转，在脸盆里劳动，在喷泉里跳舞，在泳池里玩耍。

师：很好!这是按照从大到小的顺序排列的。你们瞧，细心修改会创造奇迹，黑板上的这句话跟课文中的句子，水平相同了。所以，你们刚才写的内容都应该好好修改。现在就请大家结合我们刚才讲的内容，把你写的段落进行修改。

(生修改作文，师巡视指导，十分钟后再次朗读讲评)

生：我会变，在寒冷的冬季，我会停止嬉戏奔跑，静静地躺在大地上沉睡，每当到了这时，会有许多小朋友踩着我坚硬的脊背轻轻滑过。在炎炎夏日，我又会变成鱼儿的摇篮，把它们拥入我的怀抱，让它们在我的怀里尽情地玩耍。

师：你写得真好，如果把你写的这段话加在课文里，读者都猜不出是后填上去的。(学生陆续朗读，教师讲评，最后选择佳作，融入课文中朗读，让学生体会成功的喜悦。)

师：听了你们修改之后的段落，我真为你们感到高兴，你们修改之后的文章都很好。这样写水，才符合水的身份呢!水是有生命的，你们的文章可要对得起它呀!

生：水怎么是有生命的呢?

师：我最近读了一本名为《水知道答案》的书，(师展示图书)这本书很有意思。书的作者在冷室中以高速摄影的方式来拍摄水结晶的状态，他发现水可以听懂人的话，你对水讲不同的话，它结晶的样子也不同。水还可以看懂图片，不同的图片都能使水产生不一样的结晶体。只不过，这些水的结晶我们用肉眼无法观察到，作者是在高倍显微镜下拍摄的。作者对水说各种各样的话，然后观察它们结晶后的样子。你们看，这两幅图片哪个漂亮?(给学生展示书中两幅图片)

生：第一幅。

师：第一幅图里，水结晶成了美丽的六角形，因为作者对它说“谢谢”，而第二幅图里，水被作者骂成“混蛋”，它几乎不能结成晶，形状扭曲，是不是很难看呀?这说明水和我们人类一样，喜欢听好话。书里还介绍说，水听不同的音乐，它能做出不同的反映。水能听，能看，它也有喜怒哀乐呀!

生：原来水这么神奇啊!

师：是呀，如果同学们认真观察生活，你会发现生活里有很多你不曾注意的东西，都充满了乐趣，世界上的每一个事物都会有自己的特点。我们今天说到的水是智慧的，你们写文章时，也要带着这种智慧来创作。愿大家通过今天这堂课的学习，能明白一个道理，以后描写什么事物时，可一定要“抓住事物特点，展开丰富想象，认真加工语言”呀!

备课笔记

载歌载舞的水

我从来不背诵名言，但是，有些名言，由于它拨动了我的心弦，与我的想法产生了共鸣，不用背诵就能脱口而出，如同说自己的心里话一样。比如这句：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石变得完美。”这是泰戈尔的话，我觉得他说的正是我们的语文教学应该达到的境界。

心理学研究表明：教学环境与学生的学习有着必然联系。融洽、和谐、自由、宽松的氛围，有利于学生个性的发展。因此，教师要善于创设优良的课堂气氛。课上，教师应以同学的身份加入学生的讨论中，要学会倾听学生的意见，学会平视学生，充分尊重学生的人格，让学生以主人翁的态度学习，充分调动学生学习的积极性，在和学生的切磋讨论中，不断修改、完善自己的教学思路。总之，教师要充分摆正自己的位置，应把学生的快乐当做自己的快乐，把学生的成功当成是自己的成功。只有这样，才能贴近学生的心灵，才能和学生心心相印。

创新，是时代发展，社会进步的重要标志。而具备创新力也是时代赋予每一位教师的神圣使命。一个富有创新能力的教师，能够传播生命的欣悦，能让学生看见花的秘密，树的表情，鱼的淘气，鸟的忧伤。而传统固定的教学模式易导致课堂气氛的死气沉沉。俗话说：“教学有法，而无定法”。教师要学会思考，要主动探索创新的方法，形成自己独立的思维，千万不要过分依附教材，要根据教学内容揣摩自己的教法，形成独立的教学风格。要善于创设学生自主学习的情景，培养学生的创新思维，力争使学生在新鲜中学到知识，增长智慧，提高能力。