优秀日记，表演的日记200字

优秀日记，表演的日记200字（精选7篇）

篇1：优秀日记，表演的日记200字

10月4日星期日雨

早上我一醒来就穿好衣服，刷牙洗脸、吃早饭。吃好早饭妈妈开车带我去大剧院表演。到了大剧院，我就去化妆穿服装去了。

表演前几分钟，我一直忐忑不安、心惊肉跳的，有一位同学对我说：“加油，你能行的。”

表演开始了，我一直面带微笑，想把最好的一面展现给大家。我一直认真的跳着，直到表演结束，我才面带微笑走进后场。

表演结束了，我松了一口气，这一个月的辛苦终于没白费。老师给我们拍了几张集体照后，我就回学校了。

篇2：优秀日记，表演的日记200字

今天上午，阳光明媚，我们全校师生在大操场上举行了艺术节表演唱活动。

我们班表演的节目是《读唐诗》，老师把全班分成三组，有的是唱歌的，有的是跳舞的，还有的是坐着表演的。前面，大哥哥、大姐姐们表演得都很精彩。现在，轮到我们上场了。音乐响起，我心里紧张极了，我们穿着整洁、统一的服装亮相了，大家的动作十分整齐，歌声美妙动听：“床前的月光，窗外的雪……”表演结束，台下响起了热烈的掌声。

老师和校长对我们的表演赞不绝口，我们辛苦了一个月的努力没有白费。

真是一个令人难忘的艺术节啊!

篇3：优秀日记，表演的日记200字

一、推陈出新, “循环”中求变换

1. 更改名称封面, 彰显学生个性。

为了使学生对循环日记保持兴趣, 每学期我都要求学生对日记名称和寄语进行更改, 设计风格独特的封面及扉页, 这样能让学生产生新鲜感。如, 在四年级上半学期, 改为“日记对对换”, 下半学期改为“精彩你我他”;五年级又改为“在日记中起飞”;升入六年级, 学生完全有能力自己为循环日记本取名、设计扉页, 我只需稍作指导, 一个个充满童趣又贴切的名字便跃然纸上。

2. 分配小组, 多向交流。

一般五个学生为一组。在日记小组的分配形式上, 注意及时更新, 并引导学生多向交流。在此可以借鉴以下做法:如, “自愿结对法”———推选日记组长, 组员自愿结对, 形成循环小组;“空间分配法”———将同一社区的学生分为一组 (适于在寒暑假期时安排循环日记写作) ;“兴趣分配法”———将兴趣爱好相同的学生分为一组;“编号分配法”———将学生的学号随机组合, 形成小组。

3. 更换话题, 多元创作。

循环日记的话题可以自由选择, 不拘一格, 可以写自己的所见所闻, 也可以写自己的所思所悟。可以规定时限, 每周轮一个话题;可以是同一主题, 也可以自由选题;可以是一题多篇, 也可以是多篇一题。如, 以《身边的感人事件》《校园趣事》为题目写循环日记, 可以组织学生从不同角度入手, 记录自己周围的人和事。

二、关注评价, 促进发展

组织学生写循环日记, 不仅能调动学生创作的热情, 还能实现师生、生生之间的对话交流。在此过程中, 教师要善用多元化的评价手段, 对学生的日记给予及时、恰当的评价, 不断促进学生的自我认识、自我反思、自我发展, 进而提升学生的人文素养和写作能力。

1. 自评与互评相结合。

高年级的学生已经有了一定的分析、思考能力, 因此, 可将自评与互评相结合, 因为这样有利于提高学生的鉴赏能力。此方法可以由易到难, 逐步提高鉴赏要求。如, 从勾画自己满意的词句, 点评语句、书写情况开始, 逐步向布局谋篇、遣词造句、主题立意等方面拓展。这样, 在提高习作能力的同时, 让学生获得一种成就感和愉悦感。

如, 有一个学生的循环日记《世上只有妈妈“严”》中, 写了妈妈对自己的学习、生活管得太严而苦恼的事, 学生们阅读后纷纷留言:“我敢打包票, 你妈妈是爱你的!”“打是亲, 骂是爱, 理解妈妈的苦心哦!”一句句真诚的劝慰, 打开了该学生郁闷的心结, 灿烂的笑容又回到了她的脸上。

2. 家长和教师多赏识。

学生渴望成功, 渴望被周围的人认可, 其中家长和教师的评价对学生来说有着举足轻重的作用。因此, 家长要督促孩子写循环日记, 多给孩子鼓励与指导, 并对孩子的日记及时进行评价。教师要以保护学生的写作兴趣为出发点, 让学生从教师对自己的评价中认识自己, 实现自我发展。我经常用下面的评语激励学生:“看书让你变得不一般, 你的日记越来越精彩了!”“查查资料, 你会了解更多, 写得更深入!”“期待下一次读到你的好文章!”等等。实践证明, 这样充满了赏识与激励的评语, 使学生获得了成功的体验, 他们越写越有信心, 越写越有兴趣。

总之, 循环日记作为写作训练的有效模式, 使学生感到了写作的乐趣, 进而激发了写作兴趣, 增强了写作的信心, 提高了写作能力。

篇4：元旦的优秀日记200字

公园里真热闹，路上人来人往，川流不息。公园西边是游乐场，游乐场里有电动车，旋转木马，碰碰车等。小朋友们都尽情玩着自己喜欢的游戏。我最喜欢玩碰碰车。我的一踩油门，车子一下子就碰到前面小女孩的车，传来一声尖叫。我赶紧把方向掉过来，可又碰到后面小男孩的碰碰车上，乐得我合不拢嘴!

玩了好多项目后，妈妈给我买了吹泡泡的。我和妈妈在草坪上玩吹泡泡。我轻轻一吹，就吹了很多很多五颜六色的泡泡，泡泡在空中飘来飘去，美丽极了!泡泡还引来一大群小朋友来抓泡泡呢。

篇5：雪优秀的日记200字

今天凌晨，一场久违的大雪降临了我市。

早七点，爸爸急急忙忙地把我叫醒，说：“聪聪快起床，外面下雪了。”刚才还睡意朦胧的我一下子缓过神来。“真的？”看到窗外漫天飞舞的大雪和厚厚积雪的路面，我高兴得一蹦三尺高。

篇6：秋游的优秀日记200字

早上，我早早地来到学校，可是，有许多大巴士早已在校门口等着我们呢！在老师的安排下，我们怀着激动的心情上了车，赶往目的地—————世纪公园。

到了公园，我们先肯定游乐园。首先玩了旋转小蜜蜂，又玩了逍遥水母，最后玩了旋转木马，把我们转得晕头转向。

下午，我们去看了大黄鸭，肥嘟嘟的大黄鸭，翘着红红的嘴巴，瞪着大大的眼睛，浮在镜天湖上笑眯眯地，好像在说：“小朋友，你们好！”

我们又来到了昆虫馆。里面的昆虫好多呀！有美丽的蝴蝶，有能干的蜘蛛，海有各种各样的鱼虾……

篇7：优秀日记，表演的日记200字

(1) 及时点评:及时的点评对于激发孩子写日记的热情有很大的帮助.也更能帮助孩子建立写好日记的自信.有的班级被点评的面比较广泛, 被点评到的孩子此刻的表情一定会告诉你, 他是多么的幸福和自豪.其次, 作为听众的孩子, 在老师点评的时候也能够学到写作的方法和技巧.日积月累, 孩子们互相取长补短, 受益匪浅, 写日记的水平令人惊叹不已!

(2) 同伴的鼓励:同伴的互动评价, 实际上是合作学习的一种形式.在平时的教学中, 有的老师会引导学生互相学习, 互相寻找对方日记中你认为精彩的一个字、一个词、一个句子、一种表达方式.有的老师还会让一些平时写日记优秀的孩子做小老师, 帮助老师一起批阅日记, 让他们来发现同伴中的精彩日记.孩子们积极性很高, 因为在这样的合作学习、互相评价的过程中, 孩子们拓展了思维, 学到了别人的写作经验、思想与方法;学会尊重与欣赏他人;更营造了班级内互帮互学、轻松愉快写日记的气氛.

(3) 家长的鼓励:我们的日记长跑要想坚持下去, 离不开家长的支持.我们学校的许多家长都非常支持孩子撰写日记, 在家也有一些激励的措施, 并且经常和老师取得沟通.在良性循环的互动下, 在家长的支持下, 孩子们写日记的热情越发高涨.

(4) 不写评语写心语:适时给学生一些惊喜?批改学生日记, 写评语似乎是天经地义的事, 但学生确实不大爱看, 它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用.而心语不同, 它采用第二人称的方式及情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用.学生不仅爱看, 而且“百读不厌”.心语的内容可以是: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足; (5) 倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你.也许正是一周又一周心语的交流, 我们师生都非常盼望交日记、上日记课的日子, 大家这样形容日记:日记, 是我们集体不屈的灵魂, 是师生交心的彩虹桥, 是蔚蓝色的心灵天空, 是灿烂的山花、绚丽的朝阳、叮咚的山泉……

是它, 让我们摆脱了寂寞, 拥有了充实;是它, 让我们的心拧在一起, 永不漂泊;是它, 挥洒我们的智慧人生, 不做默默无闻的千里马……

此外, 适时地给学生一些意外的惊喜, 也可以激发兴趣.比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中, 夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富, 就画对飞翔的翅膀;拟人手法用得好, 给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜, 应是教师创造的杰作, 教师应有创造的思维, 努力用新奇的方式去激励.教师的创新, 不仅培养了学生爱写日记的兴趣, 而且也启发了学生的创造性思维, 有创新型教师, 便有了创新型学生.

(5) 展示日记有新招

每个人都希望自己是个成功者.因此, 在“日记长跑”活动中, 教师对学生所写的日记要尽可能创造成功的机会, 鼓励和帮助学生去获取成功的体验, 用满意的效果去强化他们的写作兴趣, 充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点.

第一, 日记长廊:日记长廊是我们校园中一道独特而亮丽的风景.这条长廊为学生日记提供了足够的展示空间和交流平台.在长长的长廊里, 每月定期更换学生写得日记, 让这一面墙为日记“说话”.让每一个学生每天经过这条长廊时都能感受到日记教育, 使日记成为学生生活中重要的一部分.

第二, 出版日记集:本学期, 学校集结《花开暨阳》日记集的出版, 书籍涵盖语文、数学、英语三门学科的精彩日记.日记的录用率达到50%, 这对孩子来说, 是何等的荣耀, 也是对于“日记长跑”的一次阶段性成果的总结.

在日记中, 学生的思想在流淌, 笔尖在飞舞, 他们尽情描画着成长的轨迹, 书写着童年的欢乐.我相信, 从学生实际情况出发, 采用灵活多变、易于操作的策略, 必定可以开辟出一条适合学生的习作蹊径, 打开通向成功的大门!