写话教案（精选8篇）
篇1：写话教案
口语交际
《春天来了》教学设计
教学目标
１、使学生了解到春天景色的特点，培养学生热爱大自然的思 想感情。
２、在媒体的帮助下，培养学生动口、动手、动脑的能力，能 把“春天”的景色完整地当众介绍。教学重、难点
能按顺序说一段通顺的话，意思表达清楚。教学准备
１、课前要求学生到郊外找春天。２、积累背诵与春天有关的成语和古诗。
３、一段春天美景的录像，一组春天象征物的美丽图片。教学过程
一、音乐导入，创设情境。
1、播放《春天在哪里》，欣赏课件春天的景色。
2、教师口述：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄来到我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。
二、创设物境，准备说话 1．指导有顺序地观察。
春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？
归纳：按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物，远处画了哪些景物。
2．指名回答上面的问题。
教师根据学生的回答，板书景物名称：
燕 子 柳 树 桃 花
孩子 春 笋 小 草
蓝 天 白 云 麦 苗
指名读一读。
3.句式练习
我们可以把春天的这些景色变得更美丽。春天来了，（什么）（怎么样）？
春天来了，（春笋）（伸出了尖尖的小脑袋）。
4、老师总结；
｛蓝天上飘着朵朵白云；燕子从南方飞回来；温暖的阳光照耀着大地，春风轻轻地吹拂大地，大地醒来了，披上了绿色的新装；柳树发芽了，长出了长长的辫子；桃花杏花开放了，好象在像我们点头微笑；田野里青青的麦苗在风中摇摆，好象在向我们点头微笑；金黄的油菜花开放了，露出了笑脸。蜜蜂飞来了，忙着采蜜呢？小草从泥土里钻出来，长出了新鲜的嫩芽，是呀，小草上还滚着小露珠呢，它们在干什么？春笋一个一个从地里冒出来，它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。一群黑乎乎的蝌蚪摆着圆脑袋，甩着长尾巴，在池塘里快活地游来游去。乌龟也醒了，青蛙出来活动了。小朋友快乐地来到草地上唱呀，跳呀，痛痛快快地放风筝。｝
5、你最想对春天说什么？ 引导说一句结尾的话；
如；*春天真美！世界又迎来了一个五彩的季节！
*春天真是一幅多彩的图画！*我爱美丽的春天！
*我们又迎来了一个快乐的春天！）
三、创设情景，连贯说话。
是啊！小鸟唱歌，绿草发芽，百树开花，春姑娘给我们带来的景色真是太美了！可我们不能独享，我们得把自己喜爱的春天的景物告诉大家。这么美的景色你们想介绍给谁听呢？怎样说清楚，说好听？想一想，小组讨论一下，你先说，我再补充。说得好的小朋友春姑娘送花给他。（小组讨论）
谁上来试试？上来的小朋友眼睛要看着大家，说话声音响亮，其他小朋友要认真听，听完后补充。集体交流。
五、延伸拓展
1、背诵描写春天的诗句。
“万紫千红总是春”，春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，你知道哪些春天的诗句或者成语吗？ 引导学生背诵关于春天的古诗或成语。
2、在这春意盎然的春光中，你最想干什么？
篇2：写话教案
设计理念
设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
歌曲《打电话》录像、电话机多部。
教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3.小组汇报交流，师生共同评议。
4.教师总结。
写话教案 篇2
教学目标：
1.细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2.根据具体的情境，先说后写。
教学重点：
根据图画恰当地写几句完整的话
教学过程及设计：
一. 谈话导入，激发兴趣。
师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗?
写话之前，老师先考一考你们积累词语的情况。
二、看图说词语。
1.(课件)出示图片：
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语?
生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多!你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人物?他们在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上意思连起来写一写。
生：学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
(一)指导观察图画。
师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
1师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗?请你把它写在练习本上。
2师：看了图画，你知道图上画的是什么时间?谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
3师：图画画的是什么地方?请你说出表示地点的词语。
4师：图上有哪些人物?给他们起个名字。
5师：图上小白兔发生了什么事情?
(二)指导写话。
师：下面我们进行写话训练
师：出示例句：
1有一天，在( )里，( )在( )。
生:学生学说句子。
2师：出示例句：突然，( )，气球被( )，小白兔( )地哭起来。
生:学生学说句子。
师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗?
生：学生说完整的几句话。
师:出示例文，学习写完整的几句话。
小兔的气球
星期天，蓝天上飘着朵朵白云，太阳公公笑眯眯地望着大地。小兔拿着气球，蹦蹦跳跳地走在大街上。
突然，一阵风呼呼地吹过，把小白兔心爱的气球吹走了，气球越飞越高，小白兔伤心地哇哇大哭起来。
这时，小鸟红红听到哭声，飞过来问：“小白兔，你为什么哭得这么伤心呀?”小白兔说：“我心爱的气球被风爷爷吹走了!”红红说：“别哭了，我去帮你追回来。”说完，她就往高空飞去追小兔的气球。
不一会儿，小鸟就衔着气球飞了回来。小白兔一看，高兴地跳起来说：“这就是我的气球!谢谢你，小鸟!”小鸟说：“不用谢，以后可要小心点，再见!”
师：让我们一起读例文。
生:齐读。
师：写完整一段话，要注意交代清楚什么?
生:看板书说一说。(时间、地点、人物、事情)
四、学生看图写话。
1、写话。
师：出示图片，我们开始写话。
生：写话。
师：师巡视，并指个别指导。
2.指名读一读写的话。
师:谁愿意读自己写的一段话?
生：读话。
师:写得真好!(只要能写出几句话就可以表扬。)
五、小结。
师： 这节课同学们可认真啦!学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。
生:看板书说一说。
师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。
写话教案 篇3
一、习作内容
读漫画，说漫画，写漫画。
二、训练目的要求
1、初步学习观察多幅漫画。
2、能读懂多幅画画意。
3、能根据画面进行合理的想象，并说写
4、受到“做事不马虎、自己的事自己做、走在时间前面”等方面的教育
三、作前准备：
1、打破秧田式座位法，课桌椅按“矩形”摆放，便于课内小组讨论。
2、绘制四幅连环漫画挂图。
四、启发学生思维与口述：
（一） 创设交际话题，辅垫读画主旨
早晨起床时，是自己起床还是家长帮助？起床后，家长会帮助你做些什么事？假如有一天早晨你起床晚了，马上要到上学的时间了，你会遇到哪些别扭（不顺）的事？（提示：如衣扣子扣错，裤子穿反了等）
现在有一位小学生起床晚了，遇到了一件很别扭的事，你们想不想知道？
（二） 指导读画方法，发散读画思维
1、依次出示1、2幅漫画
画面上画了谁？在什么时间、什么地点？做什么？（板书：时间、地点）
2、出示第3幅漫画
这位小朋友的表情怎样？他说“这衣服咋这么别扭”是怎么回事？猜猜看。
练说句式：他可能————————————
3、出示第三幅漫画，揭示谜底
这位小朋友穿上带有衣架的.上衣有什么感觉？心里怎样想？后来会发生什么事？
练说句式：原来他————————————
4、请同学们把四幅画连起来看一看，画面上画的是一件什么事？
自由说一说，要说清楚在什么时间、什么地点发生的。等一会儿每组选一个代表，看谁说得具体、有趣。（针对学生的发言，教师适时点拨，把每幅画说具体）
（三） 畅谈读画感受，自定文题写话
1、看了四幅漫画，你有什么想法？
练说句式：我认为————————————
2、你能给这四幅连环画起个合适的名字吗？
3、请选一个你认为较贴切的题目，把这四幅漫画的内容写成短文。
写话教案 篇4
一、导入
1、小朋友们，这是节写话课，在上课之前让我们先放松一下，听一首轻快的歌曲《春天在哪里》
2、师：这是一首写什么季节的歌曲？生：春天
3、师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？生：春暖花开生：柳绿花红生：冰雪融化……
4、总结： 是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章，写话教案。
5、交流《找春天》（投影出示：指名读）师：文中的小朋友是怎样找到春天的？生：用眼睛看。生：用耳朵听。生：用鼻子闻。生：用手摸。师总结：小朋友们通过看、听、闻、触到了春天，他们感到春天是美的，充满了快乐。春天是一个万物复苏的季节，春天是一个美不胜收的季节，春天是一个充满生命力的季节，春天是一个无比快乐的季节。带着你对春天的向往，带着你对春天的热爱，今天我们就一起来用我们手中的笔写写美丽的春天吧！师板书作文题目：美丽的春天
二、指导写作
1、师：春天已经到了，你想到哪里去寻找春天呢？生：公园生：果园生：田野
2、师：选好了你想去的地方，你将怎样去观察春天呢？生：看一看，听一听，闻一闻。
3、师：通过前两天的观察，你找到春天了吗？生：春天来了，柳树发芽了。生：杏花开了，桃花也开了。生：各种野花也开了。生：小草钻出了地面，大地绿了。生：小河里的水融化了。生：麦苗长高了。……
4、师：是啊，春天来了，到处都充满了生机。老师也找到春天了，并把它们带进了我们的课堂上。（投影出示图片）顺序：小草、柳条、桃花、梨花、迎春花、油菜花师：你看到了什么？生：桃花师：能说具体一些吗？看到了怎样的桃花？生：美丽的桃花师：看这么大片大片的桃花，你能说说它们像什么吗？生：像灿烂的朝霞（师：很好，学以致用，立刻把课文中优美的句子用到了自己的写话中来了。）依次讲解出示的花，让学生掌握打比方的手法。
三、当堂写话
1、师：小朋友们都说的非常的好，老师相信你们也能把春天写得很美丽。在写的过程中要注意抓住一种事物重点写，其余的略写，这叫做：详略得当。希望大家在这次写话中能够做到。最主要的是在写话时能够用打比方的手法把详细的景物写得生动形象。（并排出示图片）
2、师：小朋友们可以用老师的开头和结尾，也可以自己写。出示开头：春天来了，天气渐渐暖和了。出示结尾：春天真美啊！
写话教案 篇5
教学目标：
1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，用几句完整的话表达出来。
3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。
4.能看图写几句话。
（导入：同学们，谁知道现在是什么季节？（春天）对，我们在第一单元已经学了很多有关春天的词语、句子。现在让老师来考考大家，看谁记得得最多!）
一、说词游戏。
1、谁能说说有关描写春天的词语？（指名说）
（课件出示词语）
春回大地 万物复苏 百花齐放万紫千红阳光明媚
百鸟争鸣 天气晴朗 春风拂面鸟语花香春暖花开
（过渡：看来大家前段时间的学习都很认真，积累了很多关于春天的词语。）
2、春天来了，你喜欢做什么呢？
师小结：看来大家都非常喜欢春天。老师和大家一样，也非常好喜欢春天，现在让我们一起走进图画里，去看看春天,看看春天里小朋友们喜欢干什么，好吗？
二、出示图片指导看图说话。
1、复习我们学习过的看图方法。（先整体后部分）
2、引导看图：
1）整体看图：这是一幅描写景物还是写事的图画？
2）谁来说说写事的图画应该先整体看什么？（时间、人物、地点、事情）
3）谁可以把你整体的感受说出来？（例如：天气、周围的景色、还有你想到当时的情况等）（指名回答）
4）谁能把大家刚才说的连起来说一说？（先自由练习，再指名说）
3、重点指导看图中描写的事情。
1）图上画的是谁在干什么？（种树）
A、谁有种植的经历？种植是要有一定顺序的，你能用上下面表示先后顺序的词语，把图中人物种树的过程说出来吗？(词语：挖坑、培土、浇水、放树苗）
_________________________，首先 _______________ ，接着 ________________， 然后________________ ，最后 ___________________。（同桌互说，在指名说）
B、谁还能用下面的句式说一说植树的过程？
他们分工合作，一个负责______________、________________ 、__________________，一个负责 _________________，很快就把树栽好了。
2）大家说得真好，现在请大家想想看，他们种完树，心情会怎样？最后会到哪里？（指名回答）
3）现在让我们共同来挑战难度，请你根据老师给你的提示，把整幅图连起来说一说，注意了，如果你还能在老师给出的提示上加上自己的想法，那一定更棒！（自由练习，指名回答）
三、指导写作。
1、我们怎么把刚才说的写下来？
1）先定一个题目（书写在第一行的中间）
2）第一段：把看图整体部分写下来。
3）第二段：写种树的过程。
4）第三段：写种完树的感受。
5）记住每一段的开头要空两格。句子要注意使用标点符号。
6）巡视学生写作练习。
板书：
植树（整体）时间： 人物： 地点： 事情：
（部分）事情：首先 ……接着 …… 然后 …… 最后 ……
篇3：激发写话兴趣体验写话快乐
然而, 低年级学生年龄小, 对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低, 范围小。老师请他们写日记、写话, 他们往往无从下手, 不知该言何物。这就需要在老师不断地帮助下, 睁开眼凝视万物, 竖起耳倾听万籁, 敞开心灵关怀、感悟生活, 激发兴趣, 陶冶热爱生活的情趣, 提高认识生活的能力。
一、兴趣是写话的钥匙
尽人皆知, 兴趣是最好的老师, 兴趣是学生写话学习中最重要的内驱力。“对写话有兴趣”, 这也是《语文课程标准》对写话要求的相关表述。由此, 教师更要注重引导学生自由表达, 学生想写什么, 就写什么, 想怎么写, 就怎么写。不受约束, 不受限制, 激发出学生内心的写话热情。
1. 成长日记, 激发写话兴趣
对于小学生来说, 他们几乎每天都会遇到一些新鲜的事情, 获得新的知识, 触发新的感受。倘若鼓励学生把平日所见、所闻、所思、所感坚持记下来, 那么, 学生不仅留下了自己童年的美好回忆, 还留下自己生活中的美丽思考。
引导学生将自己的心里话讲给自己的好朋友听, 这就注重了引导学生自由表达。倡导学生“我手写我口, 我手写我心”。这样无拘无束地书写自己的成长日记, 会极大地调动起学生写话的兴趣, 调动起学生的创作激情。
2. 益智游戏, 启迪学生思维
学生喜欢益智游戏, 玩益智游戏也就成了学生每天的“必修课”。通过教师每天提出一个有趣、有意思的小题目, 既让学生体验到写话的轻松与快乐, 同时也启迪了学生的求异思维。如:我们每天都要读读报纸, 那读过的报纸可以用来做些什么呢?如此开放的话题, 必然会促使学生打开思维的闸门。学生内心的答案更是丰富多彩:
“我觉得废报纸可以叠成一架小飞机, 让它陪我的好朋友玩。我想, 她一定会很开心的!”
“我想我要用废报纸给书本大哥添置一件新衣服。”
“我要是有一些废报纸, 我会用它们制作一些环保铅笔, 这样工人叔叔就不会乱砍乱伐了。”
“我喜欢把废报纸上的好文好句剪下来, 把它们贴在我的‘知识宝典’里, 这样我的‘知识宝典’就会更加得丰富多彩。”
“假如我要去公园玩时, 我会带上几张废报纸, 玩累了, 我把它们踮在屁股下面, 这样屁股就不会脏了。”
“我还可以用废报纸给玻璃大姨洗脸, 我想:没有一个同学会喜欢脏兮兮的玻璃大姨的。”
此时此刻, 再让学生把自己的思考写下来的时候, 他们一定不会感到畏难, 更能亲身感受到写话的轻松与快乐。
二、生活是写话的源泉
“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。所以, 教师要充实学生的生活, 创造各种活动机会, 有意识地引导学生多接触千姿百态的自然, 多接触蓬勃发展的社会, 引导他们留心观察, 用心体味, 不断积累, 这样学生写话时才会有取之不尽的内容, 写起来才会感到兴趣盎然。
1. 引领学生走进自然
儿童的思维以直观形象为主, 写话的兴趣在具体的形象和具体的情境之中更易被激发。如诗如画的大自然是孩子们最为向往的乐园, 让孩子们走进自然, 在大自然的怀抱中尽情玩耍, 感受大自然的美丽, 享受大自然带来的无限乐趣, 就为他们的写话提供了素材, 也给他们的写话注入了激情。
如:阳春三月, 万物复苏, 我带领学生走进大自然, 细心观察, 用心感悟。孩子们感觉眼前一亮:“大自然真美呀!”他们三五成群, 有的躺在草地上, 尽情享受大自然的恩泽;有的分散在小道上, 忘情地采摘各种野花;有的玩性更足, 带上各色各样的风筝, 在草地上跑着, 笑着……归来之后, 孩子们跃跃欲试, 都想一吐为快, 一篇篇充满童趣的文章涌现出来了:“我发现一片小草刚从土里探出头来, 黄黄的、弯弯的, 还没挺直腰杆……”“我看见月季花的叶子刚露出紫色的小脸, 东张西望……”“美丽的风筝飞上了蓝天, 我多想也变成一只风筝, 在天空中自由地飞翔。”……孩子们用稚嫩的笔写出的见闻和感受, 字里行间洋溢着对大自然的喜爱之情以及无比愉悦的心情。
2. 引领学生参与活动
小学生情感外显、活泼好动, 非常喜爱丰富多彩、形式多样的活动。游戏是低年级学生最喜欢的活动, 将游戏渗透到写话训练中, 让学生在游戏中写话, 玩中学写, 写中再现玩趣, 写话也就会成为轻松而又充满乐趣的事。
教学中, 我常与学生一起玩“添鼻子”、“丢手绢”、“打沙包”等游戏, 并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等, 最后把玩的过程说一说, 再写下来。这些趣味横生的游戏, 深受孩子们的喜爱, 极大地激发了他们写话的热情。因此他们在写话时情感倾泄, 思维活跃, 妙笔生花:“丢手绢时, 我们都很紧张, 边唱边不时地回头看, 看手帕在不在自己身后。喻子鉴拧开水瓶盖, 喝了口水, 拿手帕的同学趁机把手帕放在他后面。喻子鉴丝毫没有察觉, 直到被抓住了还不知道是怎么回事, 只得乖乖地表演了一个节目。
哈哈!‘丢手绢’真有意思!”
前苏联教育家赞可夫说:“只有学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来时, 才能产生丰富多彩的思想情感和词语。”让学生参与他们喜欢的活动, 在活动中有了真切的体验, 才能产生写话的热情, 才会有如此真切的表达。
生活对于学生来说是五彩缤纷的, 在写话的过程中, 孩子们主动观察生活、感悟生活, 进而学会做人, 成为一个热爱生活、经营生活的有品位的人, 这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
三、想像是写话的翅膀
爱因斯坦曾经说过:想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界上的一切。因此, 教师精心设计写话内容, 鼓励学生对教师提的问题畅所欲言, 引导展开想象的翅膀, 让学生的写话内容焕发出“个性化生命的光彩”。
第一, 添图想象说写。即根据教师描绘, 师生共同或单独作画, 教师逐步引导, 画面愈生动、学生的想象也愈丰富。
第二, 找联系想象说写。有些图, 看似互不相干, 实质上有一定的联系, 只有学生找对了图与图间的联系, 想象说写也就顺理成章了。
第三, 突破重点想象说写图画, 形象生动, 其涉及的内容多种多样, 可以跨越时空的界线, 让学生能看到自己活动圈外的事与物;能感受到日常生活中不曾有的体验, 故深受众多小学生的喜爱。就图的篇幅而言, 有多幅图与单幅图之分, 无论是哪种形式, 在低年级看图想象说写训练中, 教师既要引导学生说清画面的内容, 又要启发学生就重点图、重点部分展开合理的想象, 说说图中没有画出来的景, 写写那些更能体现中心思想的情, 使图意更生动有趣, 使文章更有血有肉。
第四, 看图编童话想象。童话是通过丰富的想象, 运用拟人、夸张等方法, 塑造假想和象征形象来反映生活的作文练习, 在低年级的看图说写练习中, 有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化, 可以通过想象活动去描绘他们, 展开故事情节, 可以促使他们的表象日益丰富, 在童话王国里展开想象之翼, 自由翱翔。
总之, 低年级写话教学, 重在兴趣的培养, 教师作为他们的引路人, 应不断地学习和探索, 让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境, 使学生乐于写话, 主动写话, 把写话当作一种快乐, 从而不断提高语文素养。
参考文献
[1]管建刚.我的作文教学主张, 2012-11-1
篇4：点燃写话热情 提高写话能力
关键词 激发情感动机 掌握科学方法 探索多种途径
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。低年级的写话正是迈向作文的第一步，因此，低年级的写话训练对学生今后的作文写作有着极大的影响。
一、激发情感动机，是写话教学的突破口
低年级是乐于作文阶段。教师在指导学生写话过程中，要创设轻松愉悦的学生感兴趣的情境，使学生体会到写话是件快乐的事。
学完《北风和小鱼》后，教师播放淅淅沥沥的小雨声，让孩子也来写写，有的孩子是这样写的：春天，小雨滴滴答答的下着。它落进了竹林里，轻轻地说：“春笋弟弟，快醒醒，春天来了！”它落进了花园里，轻轻地说：“花儿姐姐，快醒醒，春天来了！”它落进了树洞里，轻轻地说：“松鼠妹妹，快醒醒，春天来了！”听到小雨的叫声，大家都醒了，都来迎接美丽的春天。
低年级学生对于形象鲜明的画面和生动丰富的声响特别敏感，充分利用声像资源，调动学生的多种感官，能使学生集中注意力，提高习作兴趣。因此，我们把学生喜闻乐见的绘本、图画、卡通人物、动漫、玩具以及大自然的美妙声音等，引入课堂，激活学生的思维，张开想象的翅膀，编织属于他们自己的美丽的故事。
此外,我们可以通过赏识鼓励来激发孩子的写话兴趣。对于孩子取得的点滴进步给予充分的肯定与赞赏，使学生体验到成功，从而增强写话的热情,在不知不觉中把他们带进写话表达的语文实践之中。
二、掌握科学方法，是写话教学的关键
1.看图写话的指导。指导学生“看”。看图写话，看是基础。要培养低年级学生细致的观察能力，需要教师在指导看图上下功夫，要逐步引导学生掌握看图的方法，指导学生学习看图的顺序；要让学生通过看图知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。
指导学生“想”。既要引导学生想教师提出的问题，又要引导学生围绕图画的内容从不同方面展开想象。学生借助老师提出的问题进行观察想象、理解图画内容，有利于启迪学生的思维。
指导学生“写”。在引导学生看图写话中，要逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；要教学生把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整。
从最直观的看图写话开始训练，使学生在不知不觉中完成了对整幅图的观察，同时也在不知不觉中让孩子掌握了一定的写话能力。
2.仿写迁移，提高写话能力。叶老曾说：“学步导幼儿，人人有经验。或则扶其肩，或则携其腕。”我们不可能指望孩子一开始就写出妙语连珠的好文章来，所以，从仿写開始，无疑是一个提高学生习作能力的好方法。
苏教版小学语文低年级教材中有许多优美的文章可以引导学生仿写迁移。如《家》，孩子们写出的句子非常精彩：“泥土是蚯蚓的家”“大海是浪花的家。”“夜晚是星星的家。”……通过仿写，让学生有法可依，有话可说，更让学生感觉到写话原来是件很简单的事，学生的写话能力也在不知不觉中提高了。
三、探索多种途径，是写话教学的保证
1.童话起步。低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，对童话非常喜爱。如果把指导学生写童话体习作作为低年段习作起步的主要形式，就顺应了他们的心理发展的客观规律。
童话续编。续编童话有两类：一类是给一个童话的开头，引导学生把故事写完。教师适时引导，学生根据开头把作文写完。另一类是读完一篇完整的童话，根据这个童话结尾部分的内容，续编以后发生的故事。
童话新编。要求孩子们联系生活，去大胆的想象，构思新的童话。当我给学生讲完《狼和小羊》后，让学生新编一篇童话故事。有一个学生写的《小白兔斗狼记》非常有意思:小朋友，你们都知道大灰狼总是欺负小白兔。那只小白兔逃来逃去，后来被外星人用飞碟救走了。小白兔在空中生活了很长时间，外星人给它很多玩具，这些玩具都是地球上没有的。后来，小白兔想家、想朋友了。于是外星人就用火箭把小白兔送到了地球上。小白兔正在回家的路上，它看见它的好朋友正在玩游戏，玩得真开心。突然，那只可恶的大灰狼又出现了……
新编童话既联系了自己的生活，又把科幻融进创作之中，使童话具有一定的科幻色彩和时代气息。除此之外，可以进行看图写童话，根据提供的词语写童话，通过玩具和实物的拼摆游戏进行童话创作，还可以命题童话甚至独立创作童话。
2.联系生活，提供写话资源。绚丽多姿的生活会给孩子们提供大量的写作素材，但低年级的学生不会主动地去观察身边的事物，这就需要我们老师去引导。有一天中午，学生吃好午饭都围在教室前的花坛边，原来，花坛里开了几朵迎春花。于是我抓住机会引导孩子们观察，然后让孩子们写下来。
篇5：《写话》小学教案
Xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo
小 花 狗 帮 助 谁 过 桥?
tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo
它 怎 样 帮 助 别 人 过 桥?
二、教学目标：
1、学会观察图画，抓住图画主要内容，把图画主要意思表达清楚，把句子写完整，写通顺。[重点]
2、培养学生对写话的兴趣。[重点、难点]
3、通过写话，培养学生关爱他人，乐于助人的思想品质。
三、教学过程：
(一)、导入。
1、导入语：今天，老师带来了一个好孩子，它呀很喜欢帮助别人，朋友们都很喜欢它，你们想知道它是谁吗?不过，它有个条件，你们要见它，就要经过一座桥，这座桥是用词语卡片搭成的，你只要把这些词语卡片朗读出来就能过桥了，你们有信心过吗?请同学们一起齐读：
2、出示词语：(课件)
小河 弯弯曲曲 一座 木板桥 对岸 帮助过桥抱着扶着 慢慢地 小花狗 小鸡 老山羊
3、出示小花狗图。
你们看，这个好孩子来了!在这好孩子的家旁边有条弯弯曲曲的小河，河上有座木板桥呢。在这里发生了一件事，是什么事呢?请同学们看大屏幕。
(二)、看图说话。
1、出示小花狗抱小鸡过河图。(课件)
问：“你从图上看到了什么?有谁啊?”
指导看图并说说有什么，(如：弯弯的小河，小鸡，一座木板桥，小花狗都行。)
“小花狗帮助谁过桥?”
“它是怎样帮助小鸡过桥的?”(抱着小鸡过桥)
请同学们用动作表示“抱”怎么做呀?生做动作。
指名或举手回答问题：。
老师这里有一句话，但是还没完整，请同学们根据图画内容给它补充完整!可以先和你的同桌说一说?说好了吗?谁来把这句话完整地说出来。
出示补充句子：小花狗把 过桥。(小鸡弟弟抱)
2、出示小花狗扶老山羊过河图。问：“你从图上看到了什么?小花狗帮助谁过桥?它是怎样帮助山羊爷爷过桥的?”
指名回答。
补充句子：小花狗把 过桥。
学生在说小花狗帮助山羊爷爷过桥时用动词“扶”和“牵”都行)
[鼓励学生自由表达，说自己想说的话。(用“扶”和“牵”均给予肯定)
同学们小花狗一共帮助了几个小动物啊?谁最聪明，能够把上面两个句子的意思，用一段话说出来啊。
张贴(小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥，它先把小鸡弟弟抱过桥，再把山羊爷爷扶过桥。)
3、结合图意，适度想象。
孩子们!小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥后，他们可能会说些什么?
让孩子可以进行讨论或举手发言。
(进行情感教育，别人有困难，要乐于帮助他人。)
(三)演一演。
(过渡语：刚才，同学们都说得很好，那同学们能不能把你们刚才说的表演给大家看呢!看那个小朋友演得最好。)
1、选角色：
表演：小花狗，老山羊，小鸡(道具也行)三人。
2、同学们你们还记得小花狗是怎样帮助小鸡和老山羊的吗?他们怎样说的，请各个小朋友发挥你的聪明才智，把你的角色演好。
3、游戏：学生上台表演，下面的学生根据表演的内容说出句子。
篇6：写话教案
1、小朋友们，这是节写话课，在上课之前让我们先放松一下，听一首轻快的歌曲《春天在哪里》
2、师：这是一首写什么季节的歌曲?生：春天
3、师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗?生：春暖花开生：柳绿花红生：冰雪融化……
4、总结： 是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章，写话教案。
5、交流《找春天》(投影出示：指名读)师：文中的小朋友是怎样找到春天的?生：用眼睛看。生：用耳朵听。生：用鼻子闻。生：用手摸。师总结：小朋友们通过看、听、闻、触到了春天，他们感到春天是美的，充满了快乐。春天是一个万物复苏的季节，春天是一个美不胜收的季节，春天是一个充满生命力的季节，春天是一个无比快乐的季节。带着你对春天的向往，带着你对春天的热爱，今天我们就一起来用我们手中的笔写写美丽的春天吧!师板书作文题目：美丽的春天
二、指导写作
1、师：春天已经到了，你想到哪里去寻找春天呢?生：公园生：果园生：田野
2、师：选好了你想去的地方，你将怎样去观察春天呢?生：看一看，听一听，闻一闻。
3、师：通过前两天的观察，你找到春天了吗?生：春天来了，柳树发芽了。生：杏花开了，桃花也开了。生：各种野花也开了。生：小草钻出了地面，大地绿了。生：小河里的水融化了。生：麦苗长高了。……
4、师：是啊，春天来了，到处都充满了生机。老师也找到春天了，并把它们带进了我们的课堂上。(投影出示图片)顺序：小草、柳条、桃花、梨花、迎春花、油菜花师：你看到了什么?生：桃花师：能说具体一些吗?看到了怎样的桃花?生：美丽的桃花师：看这么大片大片的桃花，你能说说它们像什么吗?生：像灿烂的朝霞(师：很好，学以致用，立刻把课文中优美的句子用到了自己的写话中来了。)依次讲解出示的花，让学生掌握打比方的手法。
三、当堂写话
1、师：小朋友们都说的非常的好，老师相信你们也能把春天写得很美丽。在写的过程中要注意抓住一种事物重点写，其余的略写，这叫做：详略得当。希望大家在这次写话中能够做到。最主要的是在写话时能够用打比方的手法把详细的景物写得生动形象。(并排出示图片)
篇7：写话教案
教学目标：
1、结合本单元主题，帮助学生打开思路，鼓励学生大胆想象并能把自己的想法写下来。
2、给学生提供展示、交流的平台，感受写话的乐趣。
教学重难点：
结合单元主题，打开学生思路，大胆想象，并能把自己的想法写下来。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，看看今天张老师把谁带来了？（配乐，课件出示《小作家》插图）
没错，就是经过努力，最后终于实现梦想的小作家。（课件出示《变成什么好》插图）
看，还有谁也来了？它想变成什么呀？（与生一起回忆：蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿、大象）可是想来想去，它发现还是——做自己最快乐。
我们还从课文里知道了米佳的愿望，他希望——（生答：春，夏，秋，冬每一天都过得开开心心。）
2、他们都有着自己的愿望和梦想。同学们，如果可能的话，你又想成为什么呢？
二、激发兴趣，打开思维
1、指2名学生说说自己的想象 预设：
生：我想成为一只小鸟。师：老师也很羡慕小鸟呢，你的想象很有趣！生：我想成为一名画家。师：希望你能实现这个美好的愿望！生：我想成为一片云朵。师：千变万化的云，真有意思！
生：我想成为一名警察。师：只要努力，你一定能实现自己独特的梦想。生：我想成为孙悟空。师：你敢大胆地想，了不起！
2、现在呀，我给你们1分钟时间，请大家想一想，就像刚才几位同学一样，自由地、大胆地想，“如果可能的话，我想成为什么？”看谁的想象最与众不同！（关注学情，激励提示：xxx想得好认真啊！xxx要抓紧时间想哦。）
3、谁来说说你的想法？（指名交流，教师语言评价引导）预设：
生：如果可能的话，我想成为一只勤劳的蜜蜂。
师：是啊，小蜜蜂从早忙到晚，从不偷懒，酿造出香甜可口的蜂蜜。
生：如果可能的话，我想成为一本书。师：那你一定有很多有趣的故事与我们分享，也一定有丰富的知识想要教给大家。生：如果可能的话，我想成为一只可爱的小白兔。
师：小兔子长长的耳朵，红红的眼珠，毛茸茸的身体，蹦蹦跳跳的多活泼啊。
生：如果可能的话，我想成为一阵清凉的风。
师：我真想跟着你一起跨过河面，穿过森林，翻过高山，自由自在地旅行。
生：如果可能的话，我想成为一名侦探。
师：希望你能像柯南一样厉害，破解好多案件，让坏人无处可逃。
生：如果可能的话，我想成为一把伞。
师：下雨时，小雨滴可以在你身上溜滑梯呢，多有趣啊！
4、师总结归纳。（配乐，课件出示图片）刚才几位同学们说出了自己的想法。有的同学想成为老师、警察、医生这样的人；有的想成为小鸟、鱼儿、蝴蝶一样可爱的动物；有的想成为大树、花儿一样的美丽植物；甚至还有成为太阳、云朵、孙悟空这样奇特的想象。同学们的想象真是丰富啊！
那你们知道，张老师想成为什么吗？
三、引导学生把想象说清楚
1、师范说：
如果可能的话，我想成为一朵洁白柔软的云，随着风儿在空中自由自在地飘来飘去。一会儿变成可爱的小兔；一会儿变成巨大的蘑菇；一会儿变成翻滚的海浪......当一朵白云真快乐呀！
2、你们喜欢张老师的想象吗？
如果你的想象变成真的了，你又会做些什么？好好地想一想，想好了可以说给同桌听一听。（学生思考，同桌交流，教师巡视指导，了解学情）
3、指2名学生交流。预设：
（摘选3班学生作品，说的不是很具体）例1：
生：如果可能的话，我想成为一架飞机。飞机可以装下很多人，把他们带到他们想去的地方。
师：飞机先生，我想去看蓝蓝的大海，你能送我去吗？（引导生写具体）生：我可以把张老师送到蓝蓝的大海边。
师：其他同学还有想去的地方吗？告诉飞机先生吧！（指2名学生说想去哪儿，引导说具体）
师：能把刚才说的句子连起来试一试吗？
生：如果可能的话我想成为一架飞机。飞机可以装下很多人，把他们带到他们想去的地方。我可以把张老师送到蓝蓝的大海边；我可以把xxx送到xxx，我还可以把xxx送到xxx。师：飞机先生的工作真繁忙啊！
例2：
生：如果可能的话，我想成为一名老师。教小朋友们各种各样的知识。师：x老师，小朋友遇到不懂的问题，你怎么办呢？ 生：我会耐心教他。
师：小朋友犯了错误，你会做什么呢？ 生：我会批评他，跟他讲道理。师：小朋友生病不舒服呢？ 生：我会温柔地照顾她。
师：能把刚才说的连起来说一遍吗？
生：如果可能的话，我想成为一名老师，教小朋友们各种各样的知识。他们遇到不懂的问题，我会耐心教他；小朋友犯错了，我会批评他，跟他讲道理；要是有小朋友不舒服，我会温柔的照顾她。
师：你真是一位好老师啊，你的学生一定能快乐成长。
例3：（说的较具体）
生：如果可能的话，我想成为美丽的蝴蝶，在花丛中飞来飞去，跟勤劳的蜜蜂一边采蜜，一边玩耍。春天的时候，孩子们在绿油油的草地上追逐我和我的伙伴们。当蝴蝶真快乐！
师：大家喜欢这只美丽又活泼的小蝴蝶吗？让我们把掌声送给她。你想得好，说得也好，你把快乐带给了大家。
例4：（说的较具体）
生：如果可能的话，我想成为一阵清凉的风。这样可以环游世界，可以自由自在地玩耍，去看看森林、大海、沙漠......师：你的想象真是与众不同，把你看到的美景和我们分享吧。
4、同学们想象力真丰富，说的也很好，让我们赶快拿起小铅笔，把想到的内容写下来吧！（配乐，学生完成写话）（写话要求：
写话时请把字工整地写在格子里，标点符号占一格，每个自然段前空2格。不会写的字可以用拼音代替。学习习惯训练：
我们的写字姿势“三个一”是：手离笔尖——一寸；胸离桌子——一拳；眼离书本——一尺。）
教师巡视指导，表扬学生用的好的词语、有趣的句子；指导有错误的地方。相机提示孩子们注意写字姿势，抓紧时间完成作品，先写完的孩子自己读一读。
四、作品展示，评价鼓励
1、指2名学生展示作品。
2、教师讲评。
xxx的想象真是与众不同，我们一起来表扬表扬他。他还用上了我们学过的xxxx这个词语呢。这个比喻句多有趣啊！
3、（有剩余时间）你们也能像老师这样，读一读，试着修改一下自己的作品吗？（生读，修改，师巡视指导）今天非常高兴分享同学们有趣的想象，欣赏了部分同学的作品，没有写完的同学回家请继续完成，写完了，也修改好了，读给爸爸妈妈听一听。好吗？
篇8：激发写话兴趣 提高写话能力
【关键词】新课程；写话能力；策略
当前，大部分小学生表示排斥主动写话，这远远达不到新课程要求的“对写话有兴趣”的标准。在此背景下，如何提高小学生的写话兴趣和写话能力成为时下值得探讨的热门话题。
一、写话的概念理析
（一）写话的概念
“写话”是在学习的初级阶段，学生学习书面表达的内容和方式。换句话说，写话就是把自己想说的话文从字顺地写下来。写话是指在教师有效的指导教学下，学生利用语言文字把自己的想法，思考和情感记录下来的活动，是学生创造性表述和自由表达的重要形式。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
（二）写话教学的概念
写话教学就是指小学低年级的语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略，设计教学的基本流程，指导学生从事写话的活动过程，这是一个师生互动，双边交流的过程。虽然学生是写话的主体，但由于他们年龄尚小，自主意识薄弱，所以教师仍是写话教学活动的主导者。当然，写话教学不光包括教师对学生写话的指导与训练，还有教师对学生利用书面语言表情达意的过程和结果的评价。
二、提高小学生写话能力的具体策略
新世纪以来，我国开展了轰轰烈烈的素质教育，要求将学生做为主体，突出学生的学习地位，而写话又是习作的“源”，因此，小学语文教师可以从激发学生的写话兴趣和培养学生积累素材的意识和能力两大方面提升小学生的写话能力。
（一）采用多种方式，提高写话能力
1.翻转课堂，体验写话之妙
在实际的教学过程中，教师往往根据练习的活动主题选择单一的教学形式，具体表现为建立在阅读教材基础上的看图说话，仿句练习，自由写话等等。教师没有考虑到学生的实际需要和学习的乐趣，因而采取的教学形式不灵活。因此，教师应该组织丰富的教学形式，将听写作文，组词造句，学写对话，仿写等形式运用到语文教学当中。例如，在苏教版小学二年级的语文课本中，学生在学习《秋游》这一课之后，教师可以引导学生仿照“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊”写一段话，在此过程中，既让学生学会怎样使用比喻的修辞方法，又提高了学生的写话能力。
2.多彩课外，寻找写话之趣
学生往往在教室中接收新知识。由于低年级的学生年纪小，心智很不成熟，仍然具有好动、爱玩的特性，因此长时间的久坐导致学生的学习效率降低。因此，教师可以改变传统的教师模式，带领学生走出课堂，走进大自然。例如，秋天来了，教师可以组织学生进行秋游，活泼的小学生会兴奋的说“树叶黄了”，“花儿谢了”，“小草枯萎了”等等，秋游结束之后，引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来，激发学生的写话兴趣。
3.激励评价，激起写话动力
在传统的习作课堂上，教师的通常通过将学生的写话作业统一收上来，统一批改，再统一发放下去，偶尔会针对某个学生的写话作业进行点评。由于低年级的小学生思维能力在停留在较低级的水平上，因此不能有效的理解教师的评语。在此背景下，教师在语文课堂上，要多使用激励性的语言，肯定学生的写话作业，增加学生的自信心。例如，针对学生学完《狼和小羊》的感想，教师可以表扬学生说“写的棒极了，找出了本篇课文的想要传达出的信息，即狼的本性是坏的，它是一定会做坏事的”等。通过激励性的话语，激发学生继续写下去的动力。
4.观察交流，挖掘写话细处
小学生的观察能力还有很大的提升空间，因此教师可以针对某一具体事物培养学生的观察能力，在课后向学生布置观察作业，例如，观察家楼下的花是什么颜色的，有几片花瓣，高的还是矮的，花茎上有没有刺等，将所有观察到的事物写下来，通过此种细致入微的观察，提升小学生的写话能力。
（二）联系生活实际，积累写话素材
1.指导学生多看社会新闻，积累写话素材
在一部分人眼中，小学生低年级的学生年纪小，思想意识还未上升到一定的高度，没有看电视新闻的必要。这种想法大错特错，每天关注新闻可以培养小学生的语感，减少写话练习中的病句。因此，教师应该培养低年级学生关注社会新闻，关心国家和社会发展现状的意识，培养文化素养，积累课外知识，并且在整个过程中，积累学生的写话素材。例如，教师可以引导小学生在家长的指导下积累“旅韩大熊猫‘爱宝’‘乐宝’”之类的素材，以便日后可以有效的应用于国际友好关系的写话练习中。
2.指导学生进行课外阅读，积累写话素材
小学生的写话作业中存在非常多的问题，具体表现为错别字的数量多，篇幅过短，标点使用不规范，逻辑不清楚等，这主要是由于小学生的写话训练不到位以及平时积累的素材太少造成的。因此，在日常的语文教学中，教师应在结合学生身心发展情况的基础上，从学生的兴趣和需要出发，指导学生进行适当的课外阅读，并在阅读的过程中，将优美的词句积累下来，在课堂上与老师以及其他同学分享。例如，教师可以引导学生将与“我们的学校就像一个大花园，多么可爱，多么美丽，我们在这里茁壮成长”类似的优美句子记录下来，有意识的运用于日后的写话训练中，从而提高小学生的写话能力。
结论与展望：