电工技术基础与技能实习总结（共9篇）
篇1：电工技术基础与技能实习总结
教育实习总结
实习学校：
实习时间：（2011-10-08——2011-11-14）
指导教师：赖永镇老师
实习生：
实习班级：10模具1班
实习内容：电工技术基础与技能
短短的6周实习生活就要结束，在新会机电中专学校的日子里充实而又富有挑战，使我真正体验到作为一名教师的生活，教师的责任。
很有幸能分到赖老师这一组进行理论课程的实习，赖老师认真负责的指导，老师的殷殷教诲使我受益匪浅，相比我的讲课效果就太逊色了，我深感惭愧。吃一堑，长一智，需要我深刻反省。努力提高自己。
作为一名学习电子的师范生，对专业的学习态度一定是严谨的，绝不可以马虎了事的，首先，接到讲课任务之后。因为之前已经在实训课上讲过两节课，认为实训课与理论课程教学时一样的，而忽视了他们之间的差别，可能心态上有点放松，因为我讲的是电流，电压，电动势内容理论性较强，理解性较多，PPT课件做的过于简单，只是将理论照搬上去，而没有深入透彻的解释清楚，原本打算通过自己的理解，讲解清楚课程内容，而没有考虑上课时自己的状态。
一、听课总结：
刚来到新会机电中专的第一周，我们就开始了听课生涯，到各个班去听老师讲课，我也认真听取了赖老师的电工技术基础课，PLC，电子技术等，通过老师的讲授，熟悉了赖老师上课的流程，严谨，而又风趣的风格。听课不在于听老师讲课的内容，而在于听老师的整个教学过程，听老师如何突出重点，难点，如何将课程内容通过简单通俗易懂的语言传授给学生，如何去激发学生的兴趣，及学习热情，（例如通过相关的视频，有趣的图片），如何能引善诱。注意课堂纪律的维持和管理，当很多人趴在桌子上时，要提醒，巡视等等，迟到，讲话等违反课堂纪律的行为要及时给予教育。职业学校，课堂管理有时占很大一部分，如何将学生注意力集中到教学上来，并维持课堂活跃气氛。
二、实践阶段
（1）做课件的体会：
首先，要对讲课的内容要透彻的了解，有一个大概的框架结构，重点，难点。才能做好PPT，而不是简单的将书本的定义，概念照搬上去。其次，要有足够的例题，及问题补充，使讲课内容充实，尤其是课本中错漏处的讲解。通过图文并茂的展示，引起学生兴趣。在这个过程中要发挥你的联想能力，将自然界中的一些现象联系到课本中来，使原本生硬的内容，变得生动活泼。只有查阅大量的相关资料，熟悉教学大纲，教学要求不断的修改，不断的演练，不断的思考才能
（2）讲课前准备：
作为一名职业学校的老师，学生比较活跃，捣蛋，课堂纪律较难维持，老师必须要有威严，要有气场，要能镇住学生，所以学校比较重视组织教学，课前的纪律，上课的口令都是必须的。在授课之前，不要急着开展组织教学，先要组织纪律，它的作用不仅仅是一种形式，让学生意识到上课，坐好，保持安静，更重要的是集中学生的注意力，集中到课堂的学习当中来。
（3）讲课的过程：
我的缺点就是只是按照自己的思路来讲课，而没有意识到课堂纪律的维持，及控场能力，以及同学生的交流互动太少，沟通不够，没有根据学生的反应来决定是否继续教学，只顾闷头讲课，速度过快，各个环节衔接太紧密，没有停顿。虽然上课前，已经预演过的流程，而真正上到讲台的时候，就乱了思绪，不够冷静。习题过少，电流大小，方向，密度的问题讲解的较清晰，而后面不足的就是，将课堂内容类比于生活中的例子时，要强调是“打比方”。但是电压，电位，电动势讲解太过笼统，自己都还没有透彻理解，只是停留在表面的文字，尤其是电位的例子，说的很乱，电位是指某点相对于某个参考点的（参考点一般选为地，即零电位），应该强调他们的相对性，而当零电位这个点变化的时候的理解。电动势的定义过于简单，讲解的时候模棱两可，态度不够坚决，因为教师代表着知识的权威，课程内容必须是正确的，科学的。否则就是教学事故，误人子弟。这充分暴露出课前准备不充分，这是一个很严重的问题。态度决定一切，必须把事情做好，做细致来，要把握全局，而不可以大概，敷衍了事，首先要端正自己的态度。课堂不允许出错，因为我们面对的是正在求知的学生，一旦教错，是没有回头的。
（4）课后总结：
经过第一，二节课的讲授，以及赖老师的细心指导和鼓励，我已经正视到自身的不足，过于自信，态度不够端正，讲课速度过快，只按照自己的思路讲课，而缺乏与学生沟通，课堂节奏时间控制，气场的把握，发现问题就要及时纠正，因为机会只有一次，机会也只会留给有准备的人。面对问题，虚心求教，我也深深感到做老师的责任，不仅要求个人掌握知识的能力，严谨的态度，科学的方法，还要有良好的心态，做好充分准备。经历这两节课，赖老师详细点出了我很多的不足，我也深知自己的没有做好，需要我去重头再来，无论如何我都虚心接受，正视缺点，弱点，迎头赶上，这次教育实习后对我以后的职业生涯也是一次很好的经历，我深刻体会到教育事业的责任，需要我不断提高自己的综合素质，教学能力，并要不断改进，做好充分的准备，才能不辜负教师这一份神圣的工作。
总而言之，通过此次教育实习，使我明白，失败不可怕，可怕的就是不敢正视它，去改变它，时刻警醒自己，要想做好充分准备，态度决定一切。
篇2：电工技术基础与技能实习总结
彭 新
按照学校教务处、商财部和加工制造部的安排，本学期我主要担任高三对口高考电子班《电工技术基础》课程的教学工作、高二机电1401班（高考班）《电工技术基础》课程的教学工作，我本着高度负责的态度，求真务实，认真研究教材，掌握学生的实际情况，深入研究教材教法，并认真编写好教案，本期顺利地完成了各项教学任务。在教学工作中，我严格要求自己做好下列几点：
1、认真备课，科学组织教学。
在教学过程中，我深入了解学生情况，学生的整体素质较差，理论基础较差，思维能力相对较弱，因此，我以“低起点、小步子、快反馈、勤辅导”作为教学中的基本原则，夯实每一步，精讲每一节，向四十五分要质量。首先是认真钻研考试大纲及教学大纲，熟悉教材的整体结构及各章节之间的知识点；其次是了解学生的学习特点和学习方法，作好知识铺垫；三是了解本学期学生复习应掌握的知识内容，使本课程的教学内容尽量与本学期的复习内容相衔接；四是选择合适复习资料及恰当的教学方法，根据具体情况在授课过程中设置提问、互动、讨论、模拟试题、自主学习、巩固练习等环节，使教学灵活有趣，气氛活跃，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。此外尽量要求自己的表达清晰准确，通俗易懂；讲解脉络清晰，层次分明；教学方法灵活多样，生动有趣；对于联系紧密的章节与章节之间，知识点与知识点之间多作归纳总结，加深学生的理解和记忆；讲解例题
时，尽量做到将复杂问题简单化。重视教学检查，合理布置作业并认真批改，及时进行单元测验；本期进行了十次单元测验。重视课后辅导，晚自习下班，耐心解答学生的疑问。
2、积极调动课堂气氛，培养学生学习本课程的兴趣。兴趣是最好的老师。为了培养学生学习本课程的兴趣，提高学习的积极性，在教学中我非常重视调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下学习。一是多与学生互动交流；二是多给学生思考的机会；三是开展问题讨论；四是多应用幽默，让学生在紧张之余情绪能得到舒缓；五是在教学中灌输与本课程有关的历史和人物，培养学生的高尚情操。六是在教学过程中多运用与知识点贴切的比喻，来提高学生的学习兴趣。
3、扫清数学知识障碍，提高学生解题能力
在教学过程中，由于学生在初中学习时，数学基础较差，加之各科教材的不断变更、不配套，对电工技术基础教学也增加了一些难度，比如，一些数学内容要到下学期才学，学生对这些数学知识的认识，是靠从电工技术基础教学中开始学的。这对学生来说是一个难点，有关习题不会解，这给学生的学习带来了困惑。使学生觉得电工技术基础难学，产生一种畏难情绪。为了让学生顺利复习，我就专门为学生编写了手算开平方的计算方法及例题等资料，学生的学习兴趣一下得到了极大的提高。
这学期主要是高三的电工教学工作。一是在内容上增加了容量。二是教学方法上要求“上不封顶”。深切地感到高三教学任务重、要
求高，对口高考班难教。
教师的一言一行直接关系到学生的健康成长，做一名合格的人民教师应不断加强品德的修养,提高教师自身素质，丰富自己的专业知识，只有这样，才能与职业教育的新形势发展相适应。篇二：电工基础教学工作总结
电工基础教学工作总结
一学期教学工作即将结束，为了更好的做好以后的工作，特对本学期作如下总结：
一．思想素质方面。
根据学校的要求，积极参加学校的各项活动，进一步明确了依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表的重要性。教师的一言一行直接关系到学生的健康成长，做一名合格的人民教师。加强自身品德的修养,提高教师自身素质。
二、本学期主要内容
(一)电路的基本概念与基本定律 1．电路的作用与组成部分 2．电路模型
3．电压和电流的参考方向 4．欧姆定律
5．电源的有载工作、开路与短路 6．基尔霍夫定律
7．电路中电位的概念及计算(二)电路的分析方法
1．电阻串并联联接的等效变换 2．电压源与电流源及其等效变换 3．支路电流法 4．叠加原理 5．戴维宁定理、(三)正弦交流电路 1．正弦电压与电流 2．正弦量的相量表示法
3．电阻元件、电感元件与电容元件 4．电阻元件的交流电路 5．电感元件的交流电路 6．电容元件的交流电路
7．电阻、电感与电容元件串联的交流电路 8．串连谐振及功率因数的提高(四)三相电路 1．三相电压
2．负载星型联接的三相电路 3．负载三角型联接的三相电路 4．三相功率计算(五)磁路
1．磁场的基本物理量 2．磁性材料的磁性能 3．磁路及其基本定律
4．交流铁心线圈电路
三、教研教改方面
认真学习教学大纲，吃透教材，在教学实践中领会新教材的特点、内涵，注意与同事的交流，特别相关专业教师，与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验，汲取他人的长处，少走弯路。
如果在教学中能使学生对某门课程发生兴趣，并从中体会到乐趣。教学过程就将教师被动地教变成了学生主动地学，这样才能在教学中充分发挥学生自身的积极性和创造性。那么如何在《电工基穿的教学中，让学生对这门课程产生浓厚兴趣呢？
（一）、联系日常生活及生产用电常识，打消畏难心理，建立学习自信
职业学校的学生都经过初中《物理》的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中的如何用电也了解一些基本常识。那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段《物理》课学得较差的学生，一定要打消他们的畏难心理障碍，让他们对《电工基础》课程有一个全新的认识。首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性，给学生结合实际谈学习电工基础的学习方法，教师的教学设想，基本上消除学生学习这门课的畏难情绪。我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受。建立学生学习电工基础的自信心。在每堂课的教学中尽量从小实验或日常生活中遇到的电学问题入手，利用学生的好奇心理，引发学生的求知欲望。使学生由浅入深，由易到难，便于接受，使学生消除了畏惧的心理障碍，从而培养了学生的学习兴趣。
（二）、应用实物模型等直观教具进行演示实验，增强学生感性认识。
在教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。因此在教学中特别要加强理论联系实际，常采用实验，模型等教学手段进行演示实验，充分发挥学生的视觉，听觉和感觉等各器官的相互协调作用，从而调动学生的学习兴趣
（三）、提出问题，引导学生积极思考，激发学生的学习热情
在新课之前先提出预习问题，请同学们根据教材的内容自己来做实验
（四）、主动探究
提高素质，造就能力是电工教学中的一个重要的目标，而能力的造就是要通过学生的主动探究这个过程来使成为事实的。
基本要求：掌握电路的基本概念及基本定律，电路的分析方法，（五）、平易近主教学造就学生独立思考，促进学生的“自我发展” 创造力是创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性等因素的复合体。其中创造意识与动机触及的是“想不想”创造的问题，而“敢不敢”创造首要由创造精神决定，“能不能”创造与创造能力和创造个性相关。咱们中专生业教诲在造就学生立足社会、综合发展的过程中，应将创造力的造就放在榜首。
生业教诲的目标就是为社会造就具有生业意识、生业技能的人才，这样的人才必须具备对情况的顺应性、竞争性和创新性。中外专家把富有“积极进取和创新精神”作为世纪人才必备的首要素质。国内外一些企业家认为未来的生业人才一要有勇气和胆识；二要肯不断学习；三要可以或许搞好公共关系；四要有创造性；五要有全局眼光。因此，创造力的造就是生业教诲目标的焦点，而教学平易近主能激发学生的创造力。
教与学是一个彼此影响、彼此作用的过程。教师应实行平易近主教学，变学生在课堂教学中的被动职位地方为主动的积极参与，使成为事实师生之间的彼此尊重、平等交往，接纳设疑、启发、讨论、鼓励等办法，营造出师生互动，生生互动的教学情境；根据教学内容，接纳顺向思维求拓展、逆向思维出新意，引导学生领悟、创设情景、下手动脑相结合。灵活多变的教学要领，给学生的行为、思想以较大的自由度，增强学生的自立意识，学会独立思考，促进自我发展。在创设良好的教学情境的时候，要注重准确驾驭教材和学生的心理，充分考虑到情境创设的对象、手段、方式和结果，要适当、正确、艺术性地运用以上要领，使患上创设的教学情境合情合理、入脑动情，只管即便把教学活动的重点由教师的教转化到学生的学。但这样一来对教师素质就提出了更高的要求，必须要不断更新自己的教学理念，不断提升自己的教学程度和实践能力，成为一位“双师型”教师。篇三：2015电工基础工作总结
2010电子电工班电工技术基础教学
工作总结 本学期我担任60班电工基础教学工作。
这一学期来，本人热爱本职工作，进一步加强转型，认真学习新的职业教育理论，及时更新职业教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。严于律己，宽以待人，淡泊名利，诲人不倦，有一定奉献精神。
一、教育教学方面：
1、课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。
3、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。虽然同学们的底子较差，但是在积极的指导下，学生的学习兴趣和方法也得到了转变和提高。
二、教学研究和继续教育方面
1、按时参加教研组的教研活动；平常多向前辈们学习，积极听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发。
2、认真学习电工课程内容，探究其精神，有计划、有步骤地讨论每个 单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确。为完成课改目标，我们专业课组团结协作，发扬刻苦钻研精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索课改新路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正提高电工专业教学质量。
。回顾一下，这学期的教学，也觉得走了一些弯路。在第二章串并联上花的时间多了一点，这方面的具体问题在后面的应用解决了这方面的问题，对学生来说既容易接受也容易掌握。为今后电工基础新教材的教学积累了一点经验、体会。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新教材。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理 化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时
改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣。
六、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。篇四：《电工技术基础与技能》教学计划
日照市农业学校技考中心2015级
第二学期《电工技术基础与技能》教学计划
本课程《电工技术基础与技能》是中职学校机电专业的一门基础专业课程。根据学生实际和教材特点以及本学期的教学任务，制定本学期教学计划：
一、学情分析：
经过上学期一个学期的学习，大多数学生已经入门，并且掌握了一定的初步的知识和技能，为本学期的学习奠定了基础。同时，由于本专业课基础性和理论性较强，很多学生兴趣降低并表现出了畏难情绪，对后续的学习形成一种心理障碍，这就要求本学期的教学仍然要从降低难度、注重基础着手，同时经常注意复习和联系学过的知识，消除由于知识前后衔接而发生的学习障碍。所以我认为讲授这门课要从基础出发，尽量要以直观、和形象的方法讲授，学生的学习上要以打基础为主，并且要做一定量的练习。
二、教材分析：
本课程采用高等教育出版社出版出版的《电工技术基础与技能》，是中等职业教育规划教材编委会主编的通用类教材。
全教材共分九章。除去选学内容，上学期已经学了前四章，其内容包括：电路基础知识、直流电路和电容器。这些内容的学习虽然基本不涉及电路或只涉及直流电路，但是这些概念、原理、定理及分析方法对交流电路及瞬态电路任然是适用的。所以这也是学习本学期交流电路及相关设备的基础。本学期的主要内容体现在本教材中主要包括三部分：第五章磁场与电磁感应、第七章单相交流电路、第八章三相交流电路。
三、教学进度表
（见下页）
刘为远
2016.2.28篇五：电工技术课程总结
电工技术课程总结 班级：制药11302班 姓名：胡文涛 学号：11113265 时间沉淀在岁月的长河里，如滔滔江水一去不复返，转眼之间，我们已经成长为一名大二学生，即大一学弟学妹口中的“学长、学姐”了。长了一岁，想法不同了，没有大一时的闲散、烂漫，对未来有所期待与憧憬了：长了一岁，在某些方面定性了，知道知识的重要，生活的不易；长了一岁，责任大了，想起了自己肩上的种种责任。
在我们高职大部分学生的眼里，大二可谓是我们大学学习的黄金时期，在这一年里，我们要掌握大部分甚至是全部的专业知识，也正是在这样一个紧张的学习期里，我首次接触到了电工技术课程，在这门课程里，我学到了许多不同的东西，这些涉及到课程、老师、个人、就业以及实训周等几个方面。
（一）、课程的认识 关于这门课程，就个人观点而言，我所学的仅仅是片面之部，在这门课程里，我重拾了初高中时的基础物理知识，原来小小的几a电流竟然蕴含着如此之多的奥妙，它不再简简单单是电子的定向移动，简简单单的串并联，简简单单的电阻、电流表、电压表的组合，而是由此而衍生出的许多复杂的电路及仪器组合的变换。在这门课程上，我知道了许多之前不知道的知识，诸如： 电阻元件的色环标注法：分为四色环和五色环。基尔霍夫电流定律（kcl）：任一时刻，流入电路中的任一节点的各支路电流代数和恒等于零。基尔霍夫电压定律（kvl）:任一时刻，沿电路中的任何一个电路，所有之路的代数和恒等于零。
节点电压法：以节点电压为未知数，应用kcl列出各节点的电流方程，并联立解出节点电压，再进一步求出各支路电流的方法。
戴维南定理：一个由电压源、电流源及电阻构成的二端网络，可以用一个电压源uoc和一个电阻r1的串联电路来等效（等效电源定理）。
叠加定理：当线性电路中有几个电源同时作用时，各支路的电流（或电压）等于各个电源单独作用时在该支路产生的电流（或电压）的代数和。
可能以上例举的几个方面并不能完全概括出电工技术课堂的内容，对此门课程的深入认识也有点片面，但它对我自己的学习及知识的拓宽有一定的帮助。
（二）、对老师的看法 在此之前，我对这门课程的兴趣并不是很大，作为一门专业拓展课，我个人以为只要知道一些基本知识就可以了，但是刘老师，你改变了我的看法。你，传授给我们知识；你，传达给我们社会就业信息；你，带给我们全新的视觉。你的授课方式，是那样的真诚、执著、清晰，每一个章节都放佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个色彩斑斓的电工新世界，什么三相交流电，什么星形连接，什么y型连接，一个个看似不相关的东西都暗含着千丝万缕的联系，除此之外，刘老师很有责任，有良好的师德，在每一堂课上都会为同学们释疑，一个知识点，假如有人不明白，你都会不厌其烦，一次又一次地重复着，传递着自己的为人师德的魅力。但是，值得一提的是，刘老师你应该清楚的认识到，有些知识点，你讲授的太快，我们还没反应过来，已经结束了，这也构成了这门课程的不足之处。所以在这里给老师提一个小意见，老师以后可以根据同学们所提和自己的看法，选择最有效的方法进行授课。
（三）、个人的认识
谈到自己，我不敢肯定地说自己如何优秀，如何有理想，如何有能力，如何勤奋好学，但我想说的是任何一件简单的人或事都能暗含其深刻的意义。单就电工技术这门课程来说，我不仅学到了基尔霍夫电流、电压定律，节点电位法，戴维南定理，叠加定理等具体的知识，而且还学到了许多为人处事的道理。
电阻元件的四色环和五色环象征着人生不同的光彩，每个人的一生有不同的选择选择之后就会产生不同的结果，但即使如此，每个人的一生都有不同的颜色及意义。
基尔霍夫电流、电压定律传递这样一种人生哲理：任何人，任何事，从起点出发，不论途径如何，最终都会回归人和事的最终本义，完成他们本身的轮回。节点电压法和叠加定理告诉我们：成功并不是偶然的，必须经过一步一步的积累，从中发现成所必须的因素，即使方法千百样，但其根本的目的只有一个，那就是成功。
戴维南定理则暗示着处事之道。万事万物本有源，各有各的千秋，在处事的时候，遇到困难的时候，我们要集思广益，找出一个等效之法走向光明之道，这大概也是“条条大路通罗马”含义的另种体现吧！在电工的课堂里，我所学到的，不管是真正的文化知识还是其所暗含的哲理都带给我们指导作用，指引我们一步一步走向光明灿烂的明天，为未来奠好幸福基石，打下坚实基础。
（四）、就业的认识 就业，就目前来看，我们也许迷惘，觉得毫无方向，但我们又不得不去认真思考它。择业要有方向，并且这个方向要牢固，不能朝三暮四，有了正确的方向你就会发现前面有一条大路，同时应有自信心，不要惧怕未来的挫折与磨难，积
极面对，勇敢去尝试。就电工专业知识层面分析，就业形势主要从事电机、电器、电力系统、工业自动化、建筑智能化领域的研发，工程设计、管理工作等具有宽广知识和较强适应能力的复合型高级工程技术人才。本课程在延伸之处，电工技术与电子技术相结合，元件与系统相结合，日常生活和工业化相连接，前景可谓可观。抛开其电工专业来说，联系到我们生物制药专业来说，在未来生物制药的领域里，不单单强调从业人员的专业知识能力和技能储备，更注重从业人员的综合能力。在掌握扎实专业技能及知识的条件下，我们还要掌握仪器的操作与维修，这就要求我们掌握相关的电工技术基础，以便在需要之时用自己的扎实知识储备去处理问题，给别人以深刻印象，稳扎自己的就业机会。同时我们应该看到当今的就业形势，我们所面临的压力也越来越大，为此，我们更应该拓宽自己的知识面及技能的培养。同时就目前生物制药的就业前景来说，高新人才缺乏，知识储备只适应于表面文章阐明理论，不能付诸实际生产，因此技能人才比较紧俏。同时在社会市场上，突破创新药物和基本医疗器械等核心技术，形成以创新药物研发和先进医疗设备制造为龙头的医药研发产业链条，这个现状更向我们提出了指明方向，同时也提出了当代人才的发展方向及要求。
附录：
实训总结
这周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。
实习目的：
通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。
具体如下：
1．熟悉手工常用工具的使用及其维护。2．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。3．能够根据电路原理图、电器元件实物，制作控制电路板。4．了解电器元件的连接、调试与维修方法。
实习内容：
1．听老师讲解，从总体把握实习，明确实习的目的和意义； 2．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理 ； 3．分发与清点工具；讲解线路连接的操作方法和注意事项； 4．连接、组装；
5．收拾桌面、地面，打扫卫生 6．书写实习报告
实习心得与体会： 对石英数字钟的认识
篇3：电工技术基础与技能实习总结
随着颠倒的课堂、可汗学院等新概念的普及, 微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体, 受到教师和学校管理者的高度重视, 迅速成为我国教育界关注的热点。在我校结合微课理论研究和教学经验, 尝试了基于“教学做合一”的微课设计与开发应用与研究。以中职《电工技术基础与技能》课程为例, 针对学生的学习基础、接受能力水平、非智力因素的差异, 从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 根据陶行知的生活教育理论创设微课情境, 基于“教学做合一”的理论研究和开发项目式微课开展了一系列有益的实践研究工作。
1 基于行知思想的微课设计与开发理论依据
1.1 陶行知“生活即教育”理论、“教学做合一”思想的内涵
陶行知创造的“教学做合一”是“生活教育”的方法论。“教学做合一”有两种涵义:一是方法、二是生活的说明。 “教学本质是学习, 而‘学习’也就是实践, 学而后能教人。这一点, 就是说教学做合一。” 基于“教学做合一”的微课的设计与开发, 充分体现了陶行知先生的这一理论精髓。
1.2 基于行知思想的微课设计与开发的价值
基于行知思想内涵“教学做合一”的微课立足于以培养学生的实际能力, 结合现实生活, 创设情境, 教学设计重点放在学生的“做”。在中职《电工技术基础与技能》的教学中, 针对不同的项目和任务尝试基于“教学做合一”的微课设计与开发, 这也是作者尝试将陶行知的“教学做合一”理论和现代信息化的微课有机结合的意义所在。
2 基于行知思想的微课设计与开发实践
微课程短小精悍, 目标明确, 方便学生在网络微时代下载学习, 模拟训练。如何在课程教学中设计、使用好微课程, 是信息化教学的一个新课题。笔者在中职《电工技术基础与技能》微课设计与开发中做了一些探索。
2.1 从“生活即教育”理论出发创设微课情境
为了突出“微课”快速高效、灵活简便的特点, 依据人的注意力集中时长和认知规律, 一段“微课” 视频长度通常控制在10 分钟左右。
陶行知说: “所有的问题都是从生活中发出来的。从生活中发来的困难和疑问, 才是实际的问题, 用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”为此, 我结合《电工技术基础与技能》的课程特点, 结合陶行知的“生活即教育”理论, 精心创设微课的情境。例如教学项目“安全用电”的情境创设:某人新购置一台饮水机, 因家中的三孔插座被其他家用电器占满, 只剩下两孔插座, 就强行扭曲插头插入两孔插座, 在使用过程中, 其儿子用手触摸到饮水机外壳时触电身亡。这些微课的问题就是从生活中来, 引发学生的思考和求知欲, 帮助学生理解抽象的电工概念和理论。
2.2 从行知思想“教学做合一”的项目出发设计微课内容
《电工技术基础与技能》是一门电子、机电等专业实践性课程, 因此, 从“教学做合一”的项目出发设计微课内容非常必要。每个教学项目具体目标多元化, 有些侧重知识点的积累, 有些侧重基本操作技能的掌握, 或者侧重生活与课程有关的问题解决等。
例如, 在教学项目“电阻器的识读”中, 要求学生能够识别常见电阻器的类型, 能通过色环识读电阻的阻值以及误差等。为此, 教师设计了PPT微课课件, 通过图片展示介绍常见电阻器的类型, 通过动画的演示讲解色环电阻的识读方法。“微课”的设计主要以“教学做合一”为出发点, 达到有利学生用最短时间去观看学习, 掌握最重要知识点, 掌握电工基本操作技能和电工仪表测量方法等, 从而提高学习效率的效果。
2.3 从完成工作任务出发应用微课
教师可以将微课嵌入课堂, 将微课充分应用在“课前自学”, “课堂学习精练”和“课后模仿创新”三个环节。同时, 通过学习任务, 引导学生有效应用微课里的知识点, 专研思考创新, 完成典型电工工作任务。
例如, 在教学项目“万用表的使用”中, 要求学生课前观看微课视频, 熟悉万用表各档位的使用, 熟悉面板, 会读数。课堂上, 通过万用表实物的操作练习, 教师检查学生使用情况, 完成电压、电流、电阻的测量等具体工作任务, 使每位同学能真正掌握“万用表的使用”。课后, 要求学生结合微课视频完成生活中万用表的相关使用, 如干电池电压的测量、家庭用电的交流电压值、家用电器外壳有无漏电现象等, 做到学以致用。
3 基于行知思想的微课设计与开发原则
3.1 用生活引导学生, 选题新颖
根据陶行知“教学做合一”的理论, 教学的中心是“做”, 即实际生活。所以, 我们必须了解生活, 了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化, 遵循学生的认知规律, 让他们主动参与, 自主学习, 从而培养学生的创新精神和实践能力。
3.2 找准“做”的切入点, 设计创新
为了能够达到更好的教学效果, 教学过程的设计是至关重要的。教学过程主线清晰、重点突出, 逻辑性强, 明了易懂, 注重突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合。通过微课的设计, 充分运用各种教学媒体, 选取适当的教学方法, 调动学生的积极主动性, 在营造愉快轻松的课堂氛围的同时, 寓教于乐, 达到教与学的有机结合。
3.3 融合多种形式, 丰富微课
根据教学内容的需要和自身的实际情况, 前期的微课录制可以通过DV白板录制、手机白纸录制、录播教室录制、手写板录制、录屏软件录制、 IPAD录制等, 充分考虑了学生在网络学习中的心理期望, 最大可能的给学生提供一个真实的教学情境。后期选择了绘声绘影工具软件进行视频编辑。相对于前期录制, 后期的剪辑是非常耗费时间和精力的, 但这是最终视频效果的重要保证, 因此, 学科教师要熟练掌握多媒体教学软件和相关的工具软件的使用方法。
摘要：微课以碎片化、移动化、互动参与性强、信息传播速度快的特点, 受到学习者的欢迎。本文以中职《电工技术基础与技能》课程为例, 立足陶行知先生的“生活即教育”理论, 结合陶行知先生的“教学做合一”思想, 从基于行知思想的微课设计与开发理论依据;基于行知思想的微课设计与开发实践;基于行知思想的微课设计与开发原则等方面阐述了微课在专业课教学中的实践应用与理性思考。
关键词：教学做合一,生活即教育,微课,电工技术
参考文献
[1].陶行知:《陶行知全集》, 四川教育出版社, 2005年8月
[2].陶行知:《陶行知教育箴言》, 哈尔滨出版社, 2011年8月
篇4：电工技术基础与技能实习总结
关键词:学生;电工技术;人才;学科特点;课堂教学艺术
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0171-01
《电工技术基础与技能》是电子电工类专业一门非常重要的课程。职业院校学生学习的过程中,发现职业院校的学生学习成绩普遍偏低,在学习的过程中有一定的障碍,并且此课程的课程内容不是非常具体的,而是抽象的,不容易理解比较难学,学生的理解能力有限,在学习此门课程过程中会出现不同的困难。在教学过程中,教师应该不断鼓励、引导学生,使学生树立自信心,把畏惧困难的情绪克服掉,注重培养学生的学习兴趣,以便于防止学生出现厌学的心理。怎么样才可以培养职业院校学生学习的兴趣。必须把学生畏难的情绪予以克服,在教学过程中把培养学生学习兴趣放在首位,防止学生在学习过程中产生厌学心理。应该怎么具体实施行之有效的方法呢?以下是本人在教学过程中运用的一些比较有成效的做法。
一、培养学生的学习兴趣离不开课堂教学艺术
(一)调动学生学习的积极性——多媒体课件
传统的教学模式已经跟不上新时代的发展,以前的教学模式都是老师一人在讲,学生在听,课堂教学的过程中讲述概念、定律还是理论推导与计算,对于职业院校的学生来说,更是非常枯燥的。随着科学技术的发展,电子信息技术运用的领域不断扩大,在教学领域取得一定的成效。教师在备课的时候可以与现代多媒体相结合,充分体现多媒体现代化教学手段的优势,把比较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容,用生动形象的动态图像演示出来,在一定程度上能够使学生加深印象,使学生更好地理解这些知识,使学生的学习兴趣得以提高,同时学生学习的积极性随之提高。在教学过程中有很多教学难点是以往教学模式很难突破的,而利用多媒体教学手段可以轻而易举额地突破这些教学难点,在一定程度上弥补演示实验的不足之处。
(二)调动学生学习的积极性,注重导课环节的设计
让学生用最短的时间进入到极佳的学习状态中,最行之有效的方法是课堂教学导入,这种方法可以有效地启发和引导学生的思维。在教学准备阶段,要注重导课环节的设计,导课环节设计的成功与否,直接关系到整个课堂教学效果,导课起到先声夺人的效果,为整堂课打下坚实的基础。导课的方法的选择,主要依据教学内容、教学要求,并且要与学生的学习特点相结合,采用的方法是灵活多样的。在遇到与实际生活相关的教学内容的时候,教师在选择导入方法的时候可以采用生活经验导入法,直接导入新课。例如,在讲电源的时候,教师会拿出一个小灯泡,上面标有额定电压“1.5V”,表明当它两端加上1.5V的电压时,才能正常工作。教师提问全体同学用什么给小灯泡提供这1.5V呢?学生集体回答:电源。教师接着导入:同学们说对了,电源是让小灯泡正常工作的装置,也是提供电压的装置。
(三)调动学生学习的积极性——演示实验
想要调动学生的积极性,就必须让学生在视觉上有所改变,演示实验就是一个很好的方法,不仅让学生可以更加直观地观察实验的全过程,而且可以让学生更好地理解有关概念,更加容易让学生记住相关知识点。教师在教学过程中在引入电动势的时候,就可以通过实验的形式来展示问题:先用电压表测量不接入电路时电池两极间的电压,电压表上显示的数值是1.5V;再用导线把额定电压为1.5V的小灯泡接在电池的两端,此时测量电池两极间的电压,结果却小于1.5V。这是什么原因造成的呢?之后教师解答:电池内部分去了一部分电压,为了表征电源的这种特性,教师引入了电动势的概念。
二、学习兴趣的培养的过程中注意充分利用学科特点
《电工技术基础与技能》需要教师教授学生如何动手操作,并且非常熟练,把书本上的理论知识与动手操作能力的培养相结合,从而有效地激发学生对此学科的学习兴趣,激发学生的求知欲。
(一)激发学生的学习兴趣从日常生活中的电学现象入手
学生在最初学习电工技术基础与技能的时候,要注重日常生活中常见的电学问题,使学生知道所学知识与生活中的事情是密切相关的,让学生体会到自己所学的知识是有用处的,以此激发学生的求知欲。例如,让学生在课堂上通过拆装闪光灯,发现它工作的真正原理(利用大电容先充电后放电闪光),用这种方法使学生对电学产生兴趣。
(二)激发学生的兴趣可以通过维修身边的电器来实现
一般学生对家中各种家用电器如何工作,以及出现故障后怎么维修比较感兴趣,因此,教师要充分利用学生的这一求知欲,设计一些电器的基本检测训练,再设计一些电器的维修技能方面的训练,让学生在自己亲自动手过程中,有效地提高分析问题、解决问题的能力,培养学生学习此学科的兴趣。
(三)激发学生的学习兴趣离不开探索性研究
《电工技术基础与技能》的有些内容比较枯燥、比较复杂、比较难懂,很多时候教师在教授这些内容的时候,会发现学生对这些内容没有兴趣,教师就应该用有趣的研究,来激发学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,从而更好地投入到学习中去,这样会收到事半功倍的效果。
三、培养学生的学习兴趣要灵活运用分层教学
因材施教是非常重要的教学原则,教师在给学生上课的过程中,应根据不同的学生的学习特点采用不同的教学方法,施以不同的教学内容,从而提出不同的教学要求,并把这一理念贯穿于教学的各个环节之中。
四、结语
随着经济的发展,科学技术的不断进步,“科教兴国战略”的要求被层层落实,这就要求职业院校在办学的过程中,注重专业人才的培养,专业人才培养的是否合格,直接关系到国家各行各业的发展,在培养学生学习的过程中,要非常重视培养学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]刘梅.《电工技术基础与技能》教学点滴[J].时代教育(教育教学),2011,3
[2]赵兵.示范教学在电工技术基础与技能课程教学中的应用[J].职业,2012,12
[3]沈丽.《电工技术基础》实际教学中的几点思考[J].中国校外教育,2011,6
篇5：电工技术基础与技能教学目1
一、课程性质与任务
本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
二、课程教学目标
使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范。
结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
王华
篇6：电工技术基础与技能实习总结
《电工技术基础与技能》是电子电工类专业中职生参加对口升学结业考试的一门专业课，学习好这门课程至关重要。但中职生普遍学习成绩较差,存在不同程度的学习障碍，又由于《电工技术基础与技能》课程内容抽象、难懂难学，学生理解能力有限，学习起来有一定的困难。在教学中，教师必须克服学生的畏难情绪，注重学生学习兴趣的培养，防止学生产生厌学心理。那如何才能培养中职生学习《电工技术基础与技能》的兴趣呢？下面谈谈我在教学中的做法。
一、利用课堂教学艺术，培养学生的学习兴趣
1、精心设计导课环节，充分调动学生的学习积极性。课堂教学导入可以启发和引导学生的思维，让学生以最短的时间进入到最佳状态之中。精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课打下基础。导课的方法要根据教学内容与要求，结合学生的特点，采用灵活多样的方法。对于与实际生活有关的内容，可以采用生活经验导入法直接导入新课。例如，在讲电源时，我拿出一个小灯泡，上面标有额定电压“1.5V”，表明当它两端加上1.5V的电压时，才能正常工作。那么用什么给它提供这1.5V呢？学生回答：电源。我接着导入：对，电源是提供电压的装置。
2、利用演示实验调动学生学习的积极性。例如，在引入电动势时，通过实验展示问题：先用电压表测量不接入电路时电池两极间的电压，是1.5V；再用导线把额定电压为1.5V的小灯泡接在电池的两端，测量此时电池两极间的电压，结果小于1.5V。这是为什么呢？可能与电池的内部因素有关（电池内部分去了一部分电压），为了表征电源的这种特性，引入了电动势的概念。
3、利用多媒体课件，充分调动学生的学习积极性。课堂教学无论是讲述概念、定律还是理论推导与计算，对于职校学生而言是枯燥乏味的。教师充分利用多媒体现代化教学手段，可以使较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容以动态图像的形式演示出来，使学生加深印象，便于理解，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。利用多媒体教学手段还可以突破教学难点，弥补演示实验的不足。例如，讲解电动势时，应从电池的内部来寻求解释，我们应选用一种可以显示内部结构的电池。
只有通过课件，才可以形象地显示电池内部的电荷移动方向，给出从负极经电源内部到正极为电动势的方向，显示内阻对外电路电流和端电压的影响，从而便于对全电路欧姆定律I=E/（R+r）的理解。
4、利用比喻，把知识形象化，提高学生的学习兴趣。例如，在基尔霍夫电流定律解决问题时，把一个封闭面当做一个节点看待，可以快速简捷地解决问题。这时我就把封闭面比作硕大的地球在浩瀚的宇宙中可以当做一个点来看待，学生就很快掌握了这种方法。
二、利用学科特点，培养学生的学习兴趣
《电工技术基础与技能》要充分发挥动手操作的作用，把理论知识与动手操作能力的培养紧密结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。
1、通过生活中的电学现象激发学生的学习兴趣。刚开始学习电工技术基础与技能时，要注重日常生活中遇到的电学问题，使学生感到所学知识与自己身边的事情紧密相关，使学生感到学有所用，从而产生强烈的求知欲。例如，让学生通过拆装闪光灯，发现它其实是利用大电容先充电，后放电闪光的，这样学生对电学产生了浓厚的兴趣。
2、通过探索性研究激发学生的学习兴趣。《电工技术基础与技能》的有些内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就没有兴趣，教师就应该用有趣的研究来激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。例如可以试着利用基尔霍夫电压定律求三极管放大电路中的Ube和Uce,最终发现利用基尔霍夫定律可以求解非线性等其他复杂直流电路。
3、通过维修身边的电器激发学生的兴趣。一般学生对家中各种家用电器如何工作以及出现故障后怎么维修比较感兴趣，因此，我们可以利用学生的这种求知欲，设计一些电器的基本检测和维修技能方面的训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。
三、分层教学，培养学生的学习兴趣
篇7：电工与电子技术基础总结
教学工作总结
一、基本情况
本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。
本学期受学校的安排，担任了2011级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。2011级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。
二、教学要求
通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能力都有：
1、初步掌握电工、电子线路的基础知识；
2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识；
3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；
4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力；
5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力；
6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能；
7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力；
8、基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程；
9、初步具有使用计算机的能力。
三、不足之处
虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。
篇8：电工技术基础与技能实习总结
一、中职院校教学现状
1.学校管理制度松懈,没有将其真正的教育理念呈现出来。本身中职的学生在自我控制能力上就偏弱,并且学生的底子较弱,学校的这种对教育的不负责任直接影响学生的一生。管理松懈让学生的日常学习生活变得更加懒散,也让学生形成了很多不良的学习习惯,直接影响学生的学业,这是中职院校教学现状上最严重的问题。
2.电工基础知识与技能技术无法较好结合,不能实现一体化目标。受制于教学条件,教师在讲解专业知识之后未能在规定的时间内带领学生进行技能操作来巩固知识,让学生更深入地了解,这是很多中职院校如今最普遍的教学现状。学生对学过的电工基础知识认识不能很好地跟上,影响了学生接下来知识的理解。
二、实现中职电工基础技术与技能一体化的措施
1.在教学手段上进行改革,打破旧的教学理念,以学生为主,让每一位学生成为学习的主动者。加强学生自我认知的能力,在基础知识学习上更为主动,以结合技能进行分析总结,培养学生自我独立思考的能力。例如:电工基础主要是讲解电工专业知识,包括身边接触的电线,电缆,空开等。在老师的施教上应结合身边电工专业涉及的例子,让电工基础知识与技能相融合。老师可以拿实际的电工基础工具进行引导,就拿空开来说:老师完全可以在授课的同时借用空开实物进行讲解,在基础知识学习的同时又可以将技能演示给学生,充分体现一体化教学模式。
2.在教学上加强管理,提高师资力量的配备,在电工基础与技能学习中,合理安排课程,让操作跟上系统讲课,合理地将学生分组,师生共同完成教学任务。例如:数字控制电路是电工专业的一个必要课程,并且数字控制电路教学多以操作为主,也就是在进行基础知识学习后会有一个操作任务,设计电路来实现数字电路控制的要求。所以在类似技能操作性较强的科目上需要老师合理利用教学资源,在有效的时间内,完成设计,将知识的完整性与灵活性及时传授给学生,采用基础知识与技能一体化教学模式,让中职学生能够学好专业知识,为日后发展打下良好的基础。
3.电工基础与技能一体化还表现在对于知识的完善与创新上,要让如今的中职学生学习思路超越书本,凌驾于科技基础之上,让书本的知识与技能达到一定的技术创新。所以中职老师可以充分利用网络资源对电工基础知识进行补充,然后应用在技能学习上,开发中职学生的思路。例如:关于电工基础技术应用上,自己设计电路来控制一个机器,学生自己设计电路,利用电线、开关、机器。当开关闭合机器运转,这只是教材要求的设计,内容固定。但是为了更好地显示机器是否运行,并且方便观察,所以中职教师可以利用并联,在电路上安装指示灯,实现技能创新的应用与基础知识一体化操作。
三、实现电工技术基础与技能一体化的意义
1.对于校方而言,实现电工技术基础与技能一体化是教学的提高与完善,能增强学校的竞争能力,让中职院校成为具有潜力的专业学校。无论是自身发展还是招生引资都将成为最有利的证明,所以中职院校整个学校资质的提升对于未来的发展意义重大。
2.对于学生而言,在宏观上学校的提升意义较大,而我们学生最主要的目的就是学到本领,是微观上的。实现电工技术基础与技能一体化,帮助学生更好地了解这门专业,学起来也得心应手,并且未来无论是继续教育还是进入工作岗位都可以胜任,给学生学习带来巨大的好处。
总而言之,为了实现中职电工基础技术与技能一体化,各大中职院校也在全力配合教育制度的改革,为的也是让中职学生能够学以致用,更好地将这门专业运用到实际当中,做到融会贯通,为社会培养出更多的优秀青年。
摘要：如今中职学院遍布各大城市,虽然院校较多,但是学院的管理期望值不高。因中职学生普遍学习底子薄弱,加之学生的学习习惯不好,自我控制能力也不够强,所以如果中职院校的教学管理上疏忽的话那么对于学生来说影响很大。就实现中职电工技术基础与技能一体化教学改革进行分析与探讨,结合当下中职院校的教学现状进行总结,以实现电工技能一体化为最终目标。
关键词：中职院校,电工技术,基础与技能,一体化教学
参考文献
[1]张德娟.电工专业一体化教学初探[J].职业技能培训教学,2000(1).
[2]刘亚东.技校专业理论课与实习一体化教学的探讨[J].职业技术教育,1998(3).
篇9：电工技术基础与技能实习总结
关键词：电工技术基础与技能；实践能力；教学方式；教学理念
近年来，我国政府加大了对职业教育的扶持力度，因此，相关中职学校的现代化教学设备开始完善，教师能够利用多媒体、互联网等手段开展教学活动，而《电工技术基础与技能》课程属于中职学校电类专业的必修基础课程之一，对学生的要求较高，但受到传统教学模式的影响，学生对于电工技术的掌握程度仍处于理论层面，无法将知识运用在实践过程中，针对此种问题，教师应及时转变教学观念，结合微课设计教学方式，尊重学生课堂主体性地位，多进行教学实践活动，给学生创建良好的教学氛围，促进学生健康全面发展。
一、《电工技术基础与技能》课程教学过程中存在的问题
《电工技术基础与技能》课程要求学生掌握电路中基本的物理量，了解欧姆定律的内容、含义与适用范围，同时，学生还须正确使用电工工具与各类仪器仪表，知道安全用电的常识与相关操作工艺，从以上教学要求中可知，《电工技术基础与技能》课程对学生理论知识和实践能力的要求高，如果教师仅重视开展理论教学活动，将会在很大程度上影响到教学课程的有效性。当前，受到教师素质、教学条件等因素的限制，《电工技术基础与技能》课程仍存在以下几方面的问题：
1.教学实践活动较少
《电工技术基础与技能》课程中包含大量的理论知识，教师为按时完成教学任务，确保教学进度，通常会严格按照教学计划开展课堂活动，这种传统的教学模式中，教师处于主体性地位，鲜少进行教学实践活动，学生只能被动地接受教师知识灌输，在很大程度上降低了课堂教学有效性。特别是在讲解完相关抽象概念后，教师大多要求学生死记硬背，从而打击了学生学习的积极性。
2.教学方式有待更新
在实际教学过程中，教师主要采取传统教学方式，虽然多媒体教学方式已经开始进入课堂中，但教师仍没有引起重视，甚至部分教师仅当多媒体教学是一种课堂娱乐方式，这种想法限制了多媒体教学的作用。同时，部分教师在开展多媒体教学时，喜欢照搬其他教师的模式，没有按照学生实际情况，导致学生出现注意力不集中等问题。
二、微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程的意义
微课设计主要是指按照某一课程的实训要求、理论课程标准，采取视频教学的方式，记录教师围绕知识点、教学内容而开展的实践活动，因此，教学视频是微课设计中最核心的组成部分，与传统教学模式相比，微课设计属于新型教学资源，以教学课例、教学设计、课件、反思等其他多种教学资源为基础，且在很大程度上细化了教学操作实践流程，有利于促使学生提升实践操作能力。
将微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程，能够融合现代化教学模式与传统教学模式，充分发挥网络教学的作用，从而达到理想的教学效果。教师可以针对课程中存在的重点问题，做出集图片、声音等优点于一身的短小教学视频，为学生创建良好的学习氛围，通过直观的方式，向学生展示知识的由来，降低学生学习难度。
三、《电工技术基础与技能》课程应用微课设计的实践途径
《电工技术基础与技能》属于中职电类专业学生必修课程之一，其具体的教学单元、教学内容、教学方式如表1所示。《电工技术基础与技能》课程当前主要采取讲授与实训相结合的方式，在实际教学过程中，教师能够依据学生实际情况，选择恰当的教学课题，融入微课设计教学方式，促使学生在实践中掌握知识、运用知识。
教师应尊重学生个体差异性，综合考虑教学内容与教学方式之间的关系，选择恰当的微课设计教学活动，促进学生健康全面发展。
表1
教学单元教学内容教学方式
认识实训室与安全用电认识实训室讲授与实训结合
安全用电讲授与实训结合
直流电路电路的组成与电路模型讲授
电路的基本物理量与测量讲授与实训结合
电阻、欧姆定律讲授
基尔霍夫定律的应用讲授
常用电工材料与导线连接实训
电路故障检查实训
电容和电感电容讲授
电感讲授
电磁感应讲授
单相正弦交流电路认识单相正弦交流电路实训
正弦交流电的基本物理量讲授
纯电容电路、纯电感、纯电阻讲授
串联电路讲授
电光源的认识与荧光灯的安装实训
交流电路的功率讲授
电能的测量与节能讲授
照明电路配电板的安装实训
三相正弦交流电路用电保护讲授
三相正弦交流电源讲授
综合实训万用表的组装与调试实训
1.做到教学合一，培养学生独立操作能力
微课的教学视频具备短小精悍等特点，为充分发挥微课设计教学的作用，教师应将教学视频的长度控制在约10min，并做到教学合一，在实践中培养血神独立操作能力。首先，教师可利用微课设计教学模式，创建《电工技术基础与技能》课程教学情境，如在学习“安全用电”时，教师可借助微课视频，模拟家庭用电环境，提醒学生用电安全的重要性：“小明的爸爸为了节省插线板费用，通常会将很多电器放在同一插线板上，在使用的过程中，插线板突然起火，并引起房屋火灾，所幸的是没有出现伤亡”，通过这种方式，让学生将抽象的电器知识与生活实际联系起来，从而帮助学生理解知识，引导学生更好地探索电气领域。
其次，教师应贯彻教学合一的教学理念，《电工技术基础与技能》课程的实践性强，对于学生本身的要求较高，教师需利用微课设计模式，挑选出针对性教学内容，并制作教学视频，帮助学生理解记忆重点知识，提升学生学习效率与质量。
2.更新教学观念，丰富微课设计教学活动
教师应及时更新教学观念，不断丰富微课设计教学活动，促使学生在教学中了解知识、记忆知识。在实际教学过程中，教师需根据学生实际情况，通过讨论、汇报等多种教学活动，加强学生与教师之间的交流，充分发挥学生主观能动性，提高学生微课教学参与度。设计教学活动时，教师应预先定好需达到的教学效果，做到重点突出，教学环节简单明了，尊重学生课堂主体性地位，通过微课设计方式，融合各种多媒体教学方式，为学生创建良好学习氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中成长。需要注意的是，教师应把控好微课设计的教学节奏，了解学生基础知识掌握情况，并加入针对性教学活动，科学挖掘学生潜能。
3.选择恰当课题，精心制作微课教学视频
选择恰当的课题是微课设计中重要步骤，教师应全面分析教学环节的要素，根据学生个体差异性、学习目标、学习内容等实际情况，确定微课设计的主题，再进行微课教学视频的制作。微课设计的教学内容可包括知识讲解、例题讲解、操作方式等方面，教师需用单一知识点做教学视频，确保学生能够完全掌握知识点。如在学习“串联电路”的过程中，教师可将“演示串联电路”做微课视频，通过直观的方式，让学生掌握基本的串联方法。同时，教师可利用绘声绘色等软件剪辑视频，提升视频的感染力，为学生创建真实的情境，从而提高课堂效率与质量。
4.重视混合学习，落实微课设计教学评价
在运用微课教学的过程中，教师应重视混合教学，不断融合传统教学模式与现代化教学模式，落实微课设计的教学评价。在混合学习的过程中，微课视频的主体是学生，因此，教师可以通过学生自评、互评等方式，引导学生全面了解自身学习的优势与劣势，同时，教师也必须不断反思微课视频，根据学生的反馈，及时修改微课视频资源，使得微课视频更好地服务于学生。
四、结语
综上所述，将微课设计应用在《电工技术基础与技能》课程中，不仅能够有效提升课堂教学效率与质量，更可锻炼学生实践操作能力。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生个体差异性，不断更新教学观念，丰富微课设计教学活动，通过了解学生兴趣爱好等方式，选择恰当的课题，精心制作微课教学视频，做到教学合一，培养学生独立操作能力，开展小组合作学习的教学活动，促使学生在微课教学过程中掌握《电工技术基础与技能》课程的理论实践知识，以发展的眼光评价学生，多鼓励、表扬学生，引导学生将理论知识运用在实践过程中，提升学生动手与思考能力，促进学生综合全面发展。
参考文献：
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[2]陈涵.微课在中职会计教学中的应用--以“提取现金业务的办理”的微课设计为例[J].技术与市场，2015，22（9）：304-305.