西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)（通用11篇）
篇1：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
白腊苗族乡新店小学 朱容
教学内容
教材51－52页 8－12题
教学目标
1、进一步理解乘法的意义。
2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的
3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点
经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、引入课题 ：
1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题：
二、综合练习：
1、完成7题
引导学生看图，明白图意是算几个几相加？
学生独立立式并计算
2、8题填表
教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐
激发学生的兴趣。
3、9题
通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。
4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导
三、拓展延伸
完成思考题
四、作业
P50 6
板书设计
教学四 测量长度
测量长度
白腊九校：陶启杰
教学内容
第一课时
教学目标
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备
挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活，引发探究需要
1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……
教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？
2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）
二、合作探究，认识厘米
探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长……挂图演示1 cm的长度。
引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？ (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1 cm）
探究三：认识几厘米
教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。
小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？
思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？
小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
板书设计
测量长度
1厘米=1cm
挂图
测量长度
白腊九校：陶启杰
教学内容
第二课时
教学目标
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备
小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。
一、实践体验，掌握方法
1．估一估
(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？
2．量吸管的长度
刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。
3．量课桌
现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习，实践运用
1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。
2．判断下面说法是否正确（小黑板出示）
（1）数学书的长大约为20 cm。
（2）家里门的高度大约为2 cm。
（3）爸爸的身高是170 cm。
（4）黑板宽约3 cm。
3．断头尺量橡皮的长度
出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。
4．介绍数学文化
教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)
5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据
三、总结
反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？
板书设计
篇2：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
教材第22-23页 练习六1--4题
教学目标
1、熟记5的乘法口诀。
2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根，摆5次。
每次摆5根，摆7次。……
2、对口令。师--生 生--生
① 五七--- 三十五
② 5×6--- 五六三十
③五八四十 --- 5× 8 8×5
二、巩固练习
1、填空。读一句口诀，写两个乘法算式。
练习六第1题 ①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的？
2、填＞，＜或＝
练习六第2题 ①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的？
3、过河。 谁先回家？
练习六第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。
4、计算。 练习六第4题。
看谁算得又快又准。
三、课堂作业
5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 7×2＝
5×6＝ 6×5＝ 8×3＝ 5×9＝
板书设计
5 的乘法口诀练习课
教学内容
教材第28页 练习六5--7题
教学目标
1、 会整理1--5的乘法口诀，并熟记1--5的乘法口诀。
2、会用1--5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用1--5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记1--5的乘法口诀。
教学难点：会用1--5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、归纳整理1--5的乘法口诀。
1. ①学生独立完成。
②反馈情况。
2、读口诀。①横着读 。 ②竖着读。
3、观察：这些口诀的排列有什么规律？
4、背一背。①横着背 。 ②竖着背。
二、综合练习
1、填写符号。练习六第6题 。
①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样填写的的？
2、解决 练习六第6题。帮奶奶找药。
①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
3、解决问题 练习六第7题。
①观察图，你能提出哪些数学问题？
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
③完成书上的空。
三、课堂作业
5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 7×3＝
3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
四、自由熟记口诀。
板书设计
6.整理与复习
教学内容
教材29页整理与复习内容
教学目标
1. 结合具体的情景，使学生进一步理解乘法的意义。熟悉乘法算式的各部分名称，熟读乘法算式。2、通过归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。3、培养学生的归纳推理能力，以及学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点
归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。
教学准备
口诀表，乘法口算卡片。
一谈话导入，板书课题：整理与复习。
二、指导复习
1.出示课本29页的乘法口诀表。
（1）引导学生观察乘法口诀表，找出表中的规律。并在小组里交流。反馈时让生说说乘法口诀表是怎样排列的。
（2）全班反馈。
竖着看
横着看
（3）指导学生根据以上发现的排列规律背诵口诀。
全班或小组背诵 竖着背诵
全班或小组背诵 横着背诵
2. 让学生把准备的乘法口算卡片，按一定的规律排成一个表。
（1） 学生在小组内活动，交流。
（2） 全班反馈。在反馈时，只要学生按一定的规律，且其所说规律合理，教师都应肯定。
3. 指导学生完成算一算：三种颜色的圈各有多少个？
（1） 先让学生看图，弄清图意。
（2） 分析图中所给的信息。
（3） 学生独立完成。
（4） 全班反馈。
四、 课堂小结。
板书设计
整理与复习
教学内容
教材第30－31页练习七的第1－7题
教学目标
1. 使学生熟练掌握1－5的乘法口诀，并能应用口诀计算。
2. 巩固100以内数的加减法，培养学生的审题能力，提高学生的计算能力。
3. 增强学生的数学应用意识，密切联系数学知识和实际生活联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。
4. 培养学生的探究意识，培养学生的问题意识，创新意识。
教学重难点
熟练掌握1－5的乘法口诀，并能运用口诀口算。
巩固100以内的加减法，提高学生的计算能力。
教学准备
一、 谈话导入，板书课题：整理与复习
二、 指导练习
1. 练习七第1题
学生读题，理解题意。
采用小组竞赛的形式，让学生独立完成。
全班反馈。说说得数是由哪句口诀得到的，并评出优胜的小组，予以表扬。
2. 练习七第2题。
读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈，反馈时候说出连线的依据。
3. 练习七第3题。
学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。反馈时，对于乘加、乘减的题目要让生说说运算的顺序，先算什么，再算什么。
4. 练习七第4题。
看图，弄清题意。
同桌交流解决的办法。
学生独立完成，全班反馈。
5. 练习七第5题。
看图，弄清图意
解决情景中的（1）题。
同桌交流讨论，全班反馈。
解决情景中的（2）题。
四人为小组，根据情景图提出数学问题，并写在纸上。
集中小组的问题，以竞赛的方式来解决。
教师对竞赛的结果进行小结。
6. 练习七第6题。
看图，弄清图意。
同桌交流解决。
全班反馈。
7. 练习七第7题。
读题，弄清题意。
同桌交流解决。
全班反馈。
三、 课堂小结。
板书设计
二角的初步认识
角的初步认识（一）
汪群 叙永县白腊乡白腊九校
教学内容
教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题
教学目标
1、 结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重难点
结合生活情境认识角
教学准备
教具、学具： 三角尺、纸、活动角等
教 学 过 程
一、创设情境
1、 你知道角吗？你能说一说吗？
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角
⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
①学生试做
②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
演示：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第43页
②反馈。板书：顶点 、边、边
4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班交流
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？
⑴小组活动
教 学 过 程
⑵反馈。全班交流
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
四、课堂小结
篇3：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
[教学目标]
1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。
2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
[教学重点]
经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀
[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。
[教具准备]课件、题卡。
[教学过程]
一、铺垫引入
（一）创设情境，引入新课
1.谈话
孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。
2.师生比赛
口算：
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=
6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=
师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？
师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）
3.出示情境
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？
师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。
师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？
二、探究建模
1.观察后你发现有什么特点和规律
师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？
师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）
2.编制口诀
师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？
师：真厉害！你刚才第一句说的什么？
你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）
这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？
师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）
师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？
哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。
3.记口诀
师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？
师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。
师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。
4.师生对口诀
师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。
三、巩固练习
师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？
师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。
1.P53第5题。
2.P53第2题。
3.P52第2题。
四、回顾小结
这节课我们一起学习了什么？
五、作业布置
1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。
2.和家长对口诀。
[板书设计]
5的乘法口诀
1？=5 一五得五 5？=5
2？=10 二五一十 5？=10
3？=15 三五十五 5？=15
4？=20 四五二十 5？=20
5？=25 五五二十五
篇4：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
教学内容：。
教学目标
1、进一步巩固20以内的进位加法的计算方法。
2、能正确口述计算过程。
3、培养学生的解决实际问题的能力。
教学重难点
20以内的进位加法的计算方法。
教学准备
写有1～9的移动纸带，20以内的进位加法表。
一、基本复习
1、第1题。
引导学生竖着看，找出规律。
学生独立填表，教师辅导。
出示加法表，指名回答，集体讲评。
开火车，回答表中所有试题。
2、第2题。
学生独立做，教师辅导。
指名口述计算过程，集体讲评。
3、第4题。
引导学生说题意，独立列式计算，指名回答并订正。
4、第6题。
教师出示移动纸带，告诉学生计算方法，
教师移动纸带，指名学生口答。
二、巩固练习
1、第7题。
展示第7题，讲解做法。
指名学生完成第1道题，然后学生完成后面的题，教师巡视辅导。
指名回答并讲评。
2、第8题。
弄清题意，每辆车只坐15人，弄清每个组的人数。
学生思考：哪两个小组坐一辆车最合适?
指名学生回答，集体讲评。
3、第9题。
开火车按顺序回答。
三、提高练习。
完成思考题：学生独立完成，指名回答并讲评。
四、布置作业
第3、5题。
板书设计
整理和复习
7+5=口6+9=口
想：7和几能凑成十?想：9和几能凑成十?
篇5：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
汪群叙永县白腊乡白腊九校
教学内容
教材第44页例3、例4以及练习十3--5题
教学目标
1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。
2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重难点
结合生活情境认识角，会辩认角。
教学准备
教具、学具：三角尺
教学过程
一、创设情境
1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。
2、引入新课。我们还继续学习角。
二、动手操作，建立直角的概念
1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反馈：分别说一说。
⑶教师小结：这些角都是直角。
2、认识三角板上的直角。
⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗?
⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。
3、认识长方形、正方形的角
⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角?
小组活动，相互说一说。
教师：长方形、正方形的4个角都是直角。
4、折直角
⑴你能折出一个直角吗?
学生试折，你是怎样折的?
⑵说一说教室里哪些是直角。
5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角
⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办?
⑵讨论用什么方法来判断。
教学过程
⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
6、小结：这节我们认识了什么?
三、课堂活动
1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。
⑴独立完成。
⑵反馈。全班交流
2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么?
⑴小组活动。
⑵反馈。全班交流
3、练习十第5题。议一议有几个直角?
⑴小组活动
⑵反馈。说一说有几个直角?数一数。
四、课堂小结
板书设计
角的初步认识(二)
三表内乘法
6、7的乘法口诀(第1课时)
白腊苗族乡新店小学朱容
教学内容
教材第37-38页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记6、7的乘法口诀。
3、会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点www.xkb1.com
经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2、教师：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。你能提出什么数学问题?
二、学习例1
㈠学习编六的口诀
1、一本台历有6元，2本呢?(师生共同说二五一十)3本、4本、5本呢?
学生口答结果或算式，教师板书：6×5=30
2、6本台历多少元，用乘法怎样表示，编成口诀是什么?为什么?
3、你能写出6--9本台历的乘法算式和口诀吗?
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的?
板书：
㈡学习编7的口诀
1、数一数一个星期有几天?师生共同数。
2、5个星期多少天?6星期呢、7个星期呢?……9个星期呢?
3、学生写出7的算式和口诀。
4、你能写出8--9个星期的算式和口诀吗?
学生独立完成，然后反馈。教师板书：
7×7=49七七四十九
7×8=56七八五十六
7×9=63七九六十三新课标第一网
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。
板书课题：6、7的乘法口诀。
5、提问：①分别说说6、7的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、算一算。独立完成。
3、反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材38页第1题。同桌活动，对
六七--四十二七八五十六--7×8=568×7=56
2、游戏。教材39页第2题。摆一摆，算一算。小组活动。
五、课堂小结：这节课学习了什么?
六、作业：P391题
板书设计
6、7的乘法口诀
6×6=36六六三十六
6×7=42六七四十二
6×9=54六九五十四
教学6、7的乘法口诀(第2课时)-练习课1
白腊苗族乡新店小学朱容
教学内容
教材第39-41页练习九1--6题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
教学重难点
巩固6、7的乘法口诀。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：6、7的乘法口诀的练习
二、自主练习，合作交流
1、练习九第1题。⑴同桌对口令
⑵在口算的过程中你发现了什么?
教师：一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。
2、练习九第2题。看口诀，写算式。独立完成。
3、练习九第3题。课件出示
老师这里有两朵花，小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘，积填在大花瓣上，就能看到两朵智慧花。
⑴独立完成。
⑵反馈。
三、师生互动，探究练习
1、练习七第4题。⑴出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的?
⑵独立完成第二排。
⑶小组讨论第三排。
⑷反馈
四、创设情境，提出问题
1、练习九第7题。出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
五、作业：
P405题
六、通过本节课的学习，你又懂得了什么?
板书设计
6、7的乘法口诀(练习课)
教学6、7的乘法口诀(第3课时)-练习课2
白腊苗族乡新店小学朱容
教学内容
教材第40-41页练习九8--11题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、创设情境，提出问题
1、练习九第8题。出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
二、练习九第9题。
学生独立完成后集体订正
三、练习九第10题。
创设情景引导学生分析学生得出算式并解答
四、看图提数学问题，并解决。
学生看图，你看懂了什么?你有什么问题吗?提出来让大家一起解决。充分发挥学生的创新思维，得出不同的问题并解决。
五、思考题：
让学生独立思考，让学有余力的学生完成
六、作业：P419题。
篇6：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
教学内容：83页例3～例4，84页课堂活动第4题，85页～87页4～9题
教学目标
1、进一步探索9加几的计算方法；
2、通过自制9加几的卡片，初步感悟有规律的排列；
3、进一步巩固交换加数的位置，和不便的规律。
教学重难点
计算方法（主要是凑十法）
教学准备
小棒、卡片
一、谈话引入
小朋友们下课都喜欢做游戏，看，图上的小朋友玩的多开心啊！
二新授
1、教学例3
出示例3图
学生口述图的意思
怎样列算式？7+9
想：7+9怎样计算？
小组交流后全班汇报
你觉得那种方法好？为什么？
指名说说自己的计算过程。
完成书上的算一算：
4＋9＝9＋9＝8＋9＝
2、教学例4
指导理解题意：
图上的小朋友在数蚂蚁，洞里有9只，洞外有6只，你能帮他算一算一共有多少只吗？
学生自己独立列式计算，
指名汇报。
三、课堂练习
1、84页第4题。
把自制的口算卡片有规律的排列起来，指名展示自己的排列情况。
计算出卡片上的题，观察每一组算式，你发现了什么？
师板书两组算式及结果，引导观察
得出：交换加数的位置，和不变
2、练习十3、4、5、7、8、9题。
（1）、第3题
指导看图，学生独立填空。
集体讲评。
（2）、第4题
学生填空，集体讲评。
四、课堂作业
练习十第6题。
板书设计
9加几
例3、7＋9＝16例4、一共有多少只蚂蚁？
篇7：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。
本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。
本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。
在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。
本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。
典型课例分析
教学内容：7的乘法口诀
教学目标：
1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。
教学重点：推导7的乘法口诀。
教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。
教学过程：
(一)探究规律，孕育口诀
1(课件出示一副七巧板)
师：看一看，这是什么?(七巧板)
师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)
师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。
师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?
2指名汇报，同时把表格板书完成。
3交流算法。
师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)
4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77
看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)
5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?
生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)
师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)
[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。
(二)自主合作，创编口诀
1师：1个7是多少?(7)
师：乘法算式怎么写?(1×7)
师：2个7相加是多少?(14)
师：乘法算式怎么写?(2×7)
师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)
剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。
2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?
请你把编的口诀写在书P62上。
3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)
师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)
师：让我们自己先自豪地读一读。
(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)
[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。
(三)解读品味，感悟口诀
1找规律。
师：读完这些口诀，你发现了什么规律?
生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。
师：那第一个字呢?后半部分是什么?
生：……
师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?
生：4个7比3个7多1个7，就是多7。
2记口诀。
师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)
师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?
生：……
师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?
生：七七四十九，三七二十一。
师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。
同桌两人会不会这样说。说说看。
如果我忘了四七多少了，应该怎么想?
生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。
师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?
生：用五个七减去一个七就行了。
师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?
生：六七四十二有点难记。
生：想到七七四十九，减七就行了。
师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的
口诀都写对、记牢了吗?
3比比谁算得快。
师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?
4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?
师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?
5看口诀写算式。
师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?
根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?
师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?
6看算式直接说得数。
[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。
(四)实际应用
1(师出示七星瓢虫图片)
师：为什么叫七星瓢虫?
师：5只七星瓢虫一共有多少个点?
2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)
师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?
3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?
师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?
4师：还记得7个小矮人吗?
(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)
你能把这首儿歌编下去吗?
5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?
[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。
典型习题分析
本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。
在本单元练习指导中要注意以下4个方面：
1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。
单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。
再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。
2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。
在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。
本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。
3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。
本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。
4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。
篇8：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
达成目标：1、通过练习题进一步熟悉1～6的乘法口诀。
2、会用1～6的乘法口诀解决生活中的实际问题。
3、通过解决实际问题，使学生体验其中的乐趣，培样学习数学的兴趣。
重点难点：1、1～6的乘法口诀的灵活运用
2、进一步发展学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
快速说出结果：
4×2= 3×3= 6×5= 5×2=
6×6= 4×6= 5×5= 4×3=
5×4+9= 3×5-8= 4×4+2=
二、我会说口诀
二三（ ） 三四（ ） 一六（ ）
二五（ ） 五五（ ） 一四（ ）
三、我会画
1、画3排 ，每排6个。
一共有几个？列式为：
2、画两排○，第一排3个，第二排6个。
一共有几个？列式为：
四、我是小法官。
1、3×5=5×5×5×5 （ ）
2、在乘法里程得的结果叫做积。 （ ）
3、5个6相加，列式为：5+6=11。 （ ）
4、两个成数都是4，列算式是2×4=8 （ ）
五、我会解决
1、爷爷养了4笼鸽子，每笼6只。他一共养了多少只鸽子？
2、牛牛家有4头大牛和两头小牛，一头大牛一天喝3桶水，一头小牛一天喝1桶水。牛牛家的牛一天要喝多少桶水？
六、 今天你的收获是什么？
习题设计：
1、 汉字“石”的笔画是五画。
（1） 汉字“磊”的笔画是几画？你是怎样知道的？
（2） “石磊”的笔画一共是几画？你是怎么知道的？
2、王刚买回来两种不同的写字本，一种有2本，一种有5本。还买来2种不同的练习本，每种6本。
篇9：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
。教材第72页例3 ，课堂活动第3题
教学目标
1、进一步理解平均分的含义。
2、能把物体进行平均分，并体会到分类方法的多样性。
3、激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点： 理解平均分的含义。
难点：用不同的方法把物体进行平均分。
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用10根小棒
1、让学生把10根小棒分成两堆，说说有几种分法，哪一种是平均分？
2、在小组内交流分的过程。
3、全班交流。
二、探究新知
1、学习例3
⑴理解题意：12支铅笔，平均分成3份，可以怎样分？
⑵用小棒表示铅笔。拿出12根小棒 ，让学生自己动手分一分，并在同桌之间说一说。
（3）全班交流，让学生说一说自己是怎样分的。
2、课堂活动。
引导完成73页课堂活动3题的游戏。
在游戏中，让学生体会到数学学习的乐趣。
三、巩固练习。
引导完成练习十四1-4题。
板书设计
教学除法的初步认识
第1课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第76页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：在 操作活动中认识除法算式。
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成 4份 ，每份几根？
⑵每3根一份，可以分几份？
二、新课探究
1、教学例1。
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
2×4＝8 4×2＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2 （板书）谁知道8÷4＝2 是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书： 8 ÷ 4＝ 2 除法
除号
⑷怎么读这个 算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
2、教学例2。
（1）出示例2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。
（2）教师引导学生理解各部分的意义，并认识到乘除法之间的联系。
三、课堂活动
引导完成78页课堂活动1、2题。
四、课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
板书设计
教学除法的初步认识
第2课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第77页例3、例4，课堂活动第3题。
教学目标
1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的名称。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：理解除法算式中各部分的意义
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、复习导入
15根小棒，平均分成5份，每份有几根？
二、新课探究
1、教学例3。
（1）出示例3教学图，引导学生理解题意。
（2）问：这道题该用什么方法来解决？试一试。
生说，师板书：12÷3=4（组）
（3）让学生根据减法各部分的名称，猜测除法各部分的名称，接着教师引导学生认识除法各部分的名称。
板书：12 ÷ 3 = 4（组）
被除数 除数 商
2、教学例4。
把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。
⑴学生操作
⑵写出算式 板书 15 ÷ 3＝ 5
⑶说一说你是怎么想的？
3、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。
四、课堂活动
引导完成78页第3题。看算式圈一圈，说一说。
板书设计
教学练习课
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第79页练习十五
教学目标
1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义 。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：理解除法算式中各部分的意义
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、基本练习
1、理解除法的意义
（1） 摆一摆
①15根小棒平均分成5 份，每份几根
②12个●每2个放一堆，可以放几堆
⑵看算式圈一圈
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 18÷6＝3
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
2、复习乘法、除法各部分的名称以及意义
①小兔回家
独立连线。 反馈。你是怎样连的？
②判断口答
理解题意，哪种分法正确？
二、巩固练习
1、理解除法的意义
⑴摆一摆
a、把10个 ▲，平均分成2份每份几个。
写出算式 。你是怎样想的？
b、把20个 ▲，每5个一份，可以分成几份。
写出算式 。你是怎样想的？
c、把24个 ▲，每6个一份，可以分成几份。
写出算式 。你是怎样想的？
⑵、看图填数。练习十四4题
a、观察①小题，说一说图意，把谁进行平均分？
写出算式
b、观察②③小题，填空，写出算式。
说一说你是怎样想的？谁作被除数？
三、发展练习
1、分一分，填一填
①独立完成。
②反馈。你是怎样想的？
2、思考题
二年级一班的人数比20多，比30少。分的组数和每组的人数同样多。这个班有多少个小朋友？
四、课堂作业
看算式，摆小棒
24÷4＝6 32÷8＝4
五、课堂小结
这节我们进行了什么练习？
板书设计
教学用乘法口诀求商
第1课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第82-83页例1、例2，课堂活动 。
教学目标
1、能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
2、能 初步理解 乘法算式求商的方法 。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
难点：能 初步理解 乘法算式求商的方法 。
教学准备
例1、例2教学情景图
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、出示例1情景图。
（1）引导学生认真观察图，说说图意？
（2）解决问题。
小红问：把这24个苹果平均放入4个盘子里，算一算每盘放多少个？
反馈。算式怎样列？等于几？你是怎样算出来的？
板书 ：24÷4＝6 四六二十四
小玲问；把这24个苹果每6个装一盘，算一算可以装多少盘？
反馈。算式怎样列？你是怎样算出来的？
板书 ：24÷6＝4 四六二十四
2、你们和书上的小朋友一起学习，解决了问题，写出了算式，比一比，想一想这两个算式之间有什么关系？
①小组讨论。
②反馈。
二、学习例2
1、出示例2。
⑴看图，说出商品的价钱。
⑵提出用除法计算的数学问题？（叙述时语言完整）并列出算式，
板书算式 18÷3＝
……
⑶怎样求出商？
小组活动。
反馈
⑷ 完成书上的空。
三、小结
这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？
四、课堂活动
1、书上83页课堂活动1题。
说一说3个算式各表示什么意思？
学生独立看图说说图意，小组交流。
反馈情况。
2、书上84页课堂活动2题。
学生独立完成，连线。
反馈情况。
篇10：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
教学目标：
1、通过计算强化口诀的记忆，达到比较熟练的掌握表内乘法口诀。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。教学重点：
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、会解决求几个几是多少的问题是重点。教学难点：
1、解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
2、加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。教学过程：
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
[设计意图]：明确提出学习任务。
二、引导练习，巩固强化
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第7题。
（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。
（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）
3、引导学生完成第8、9题。(课件出示)
（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出共有几个3。（2）、学生列出算式后小组交流，全班交流并改正。
（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。（强调有几个几）[设计意图]：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、方法应用，解决实际问题。
1、（课件出示）第13题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。（3）、强调几个几的数量关系。（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：
（1）、让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。（2）、怎样计算，说出道理。（3）、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
四、梳理知识，总结升华。谈话：这节课，你有哪些收获？
[设计意图]：感受成功的喜悦，培养学生学习的自信心，再次体会建立9的数学模型，培养学生探究思考的习惯。
五、课堂检测 A卷
1、对号停车
2、格里填上每两个数乘得的积。
3、小林买了4支铅笔，每支9分钱，一共用了多少钱？
B卷
1、脚踏船是手划船的3倍。脚踏船有多少条？
2、停车场上停着2排小汽车，每排3辆，一共停着多少辆小汽车？摩托车的辆数是小汽车的2倍，停着多少辆摩托车？
3、动物园里有4只金丝猴，长臂猴的只数是金丝猴的2倍．有多少只长臂猴？长臂猴比金丝猴多几只？（重点指导学生想求第二个问题“长臂猴比金丝猴多几只”需要哪两个条件？这两个条件到哪去找？用什么方法计算）
六、布置作业 附答案： A卷1、6×5=30 17+12=29 4×8=32 9×3=27 13+18=31 7×4=282、14 21 28 35 42 49 56 63 8 16 24 32 40 48 56 64 72 9 18 27 36 45 54 63 72 813、4×9=36（分）（或9×4=36）B卷1、9×3=27（条）（或3×9=27）
2、2×3=6（辆）（或3×2=6）
6×2=12（辆）（或2×6=12）
3、4×2=8（只）（或2×4=8）
篇11：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)
一、教材分析
《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法
（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
二、教学目标：
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：
知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题
情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记
四、教学方法
教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。
（一）教法：
教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点：
1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。
《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。
2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登
塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的“再创造”。这就需要我们为学生找到恰当的“数学原型”。本节课有两个数学原型，第一个是课件为学生呈现的龙舟比赛的情境图，引出学生用连加或用乘法解决的问题。第二个数学原型是为学生学习乘法口诀设计的一个准备环节，在学生观察和思考后利用加法的知识完成教材情境图下面的袋鼠跳格图，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。有了龙舟赛图和乘法算式为“数学原型”，学生就能够“再创造”出9的乘法口诀。
3、进行“启发式”教学，引导学生自主探究。孔子曰：“不悱不启，不愤不发”。在教学时，要通过问题设置或相关谈话，对学生进行启发诱导。本节课设计的主要问题有3个：有9条龙舟，每条龙舟上有9个人，你能提出哪些数学问题？这些问题如何算出结果，你能用乘法算式表示吗？通过乘法算式你能想出新的口诀吗？这些问题会为学生探究指明方向，增强学生对数学信息的敏感度，并从中获得清晰的数学知识。
4、面向全体学生，让每一个学生都参与到学习中去。
《小学数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。
（二）学法：
在注重教法的选择时，还要注重学法的指导。在学法指导上，要突出自主、探究、合作等特征，具体要突出以下几点：
1、能准确地把握数学信息。
在课件展示龙舟赛情境图时，引导学生及时有效地检索出：一条龙舟上有9个人的信息。“面对9条龙舟，你还能提出哪些数学问题？让学生理解都是关于几个9的问题，并且敏感地产生问题：如何编制9的乘法口诀？
2、学生能有效的探索。
新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。围绕核心问题：2—9条龙舟上分别有多少人？你是怎么算的？用口诀怎么表述？让学生经历用加法知识口算推算出几个9的结果，然后写成乘法算式，最后把乘法算式编成口诀的过程，从而有效地探索出解决问题的方法。
3、学生会小结和反思。
让学生学会小结，不仅可以帮助学生整理知识，还可以促进认知结构的形成，数学思想方法的提炼，升华学生的思维。本节课让学生在动手操作中总结算式，在自主探究中总结发现，在训练强化中总结经验，在回顾整理中总结收获，在课堂的每一个环节中让学生会分析、反思、总结，从而提高学生学习的主动性和思维的深刻性。
五、教学环节：
合理地安排教学程序是教学成功的关键。以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂。可以安排如下几个教学环节
（一）唤起与生成
1、口算抢答（口算卡片出示）。
4×
55×7
8×8 8×
18×2 8×6 2×5 5×
36×
43×8
2×3
2×4 1×
27×3 比赛抢答，看哪组得的奖品最多，并随时纠正错的。
在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
（设计意图：这一环节的设计，目的有两个：一是在于让学生复习2—8的乘法口诀知识，为学习9的乘法口诀做铺垫。二是让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。）
（二）探究与解决
1、独立思考，自主探究（1）引入：
师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？
师：在端午节那天人们一般会举行什么活动？
师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？
课件出示赛龙舟图。
师：请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
引导学生仔细观察，同桌互相交流。
（2）指名汇报，全班交流。
师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？
（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）
师：谁能解决这些问题？ 生说算式
师：刚才我们说的都和几有关？
（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）（4）出示袋鼠跳格图
师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件出示：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠欢欢，很高兴认识你们。）
（有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题）
师：袋鼠欢欢跳一步是多少？
师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生独立将袋鼠跳格图完成。
学生独立完成袋鼠跳格图。
（在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。）（5）指名汇报填写结果
师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。
（6）写乘法算式
师：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。
师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。
指名汇报，教师课件出示：1个9到9个9的全部乘法算式。
（设计意图：这个环节是写乘法算式，有了写1—8的乘法算式的基础，学生很快就能写出几个9的乘法算式，根据袋鼠跳格的图学生很快地能找到它们的积，突破了学习的难点。同时根据连加的结果写出得数也使学生进一步理解了同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。）（7）编出口诀
师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。
生独立编口诀
指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。
师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式
（设计意图：从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程。）
2、小组讨论 曲径通幽
一是同桌的两个学生讨论、交流，互相展示自己编出的乘法口诀并辨析所编的口诀的正确性。二是组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，再一次辨析所编的口诀的正确性。教流时，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言，及时进行补充、纠正。（设计意图：小组合作学习，进行讨论、交流，激活学生的思维，表现方法多样，发展实践能力与创新精神，形成了开放式教学。）
3、全班交流，水到渠成（1）展示成果。
每小组展示自己的研究成果，其余小组进行质疑、补充、纠正。，然后让每个小组根据交流情况取长补短，学习其他小组好的地方，对自己的研究成果再次完善修正，达成共识，水到渠成的形成结论。在交流辩论过程中不仅培养了学生反思性学习意识，认识到自
己的不足之处，而且加深学生对9的乘法口诀的认识。
（2）形成结论。
充分展示交流后，用课件展示9的乘法口诀的整个得出过程及结论。先出示一条龙舟有9个人，表示1个9，列出乘法算式是1×9=9或9×1=9，编出口诀：一九得九，依次显示2条、3条、4条、5条、6条龙舟图及对应的算式和口诀。以此梳理学生的思路及明确得出的结论。
（3）背诵口诀。
由于乘法口诀的工具性作用，所以不仅要会编制口诀，还要寻找规律加以记忆。让学生自由背诵。看谁背得快，用的方法好。
（4）寻找规律，强化认识。
1、找规律 在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。
（1）每相邻两句口诀相差9。
（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。
（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）
（设计意图：有了这个环节，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶尔忘记某句乘法口诀时，利用这些规律推想出忘记的口诀。此外通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。）
2.记口诀。
（1）手指记忆法。
师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）
（2）对口令。a.同桌对口令。b.猜口诀。（设计意图：在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图）
（三）训练与强化 一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。
1、基本练习：
（1）课本P85（1）题（2）课本P85（2）题
（3）课本P86（5）题（4）课本P86（7）题
基本练习要学生独立完成，集体订正时让学生们说理由，充分暴露出存在的问题，并共同订正，把问题消灭在萌芽状态。
2、变式练习
对号停车：课本P85（6）题
新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，可以把教材中课本P85（6）题设计成动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
(设计意图:在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和适量的作业中，多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。)
3、综合练习
（1）课本P87（10）题
（2）课本P87（13）题
综合练习的目的是让学生综合运用学到的用9的乘法口诀的知识解决问题，提高学生综合运用知识的能力。
（四）总结与提高
1、请学生说一说，这节课有哪些收获
2、在今天学习过程中，你的表现如何？你有什么体会？
3、你对今天谁的表现最为满意？以后你对自己有什么要求？
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