深圳小学英语教学大纲

2024-07-12

深圳小学英语教学大纲（共11篇）

篇1：深圳小学英语教学大纲

2017深圳儿童英语浸入式英语教学哪家强？

英语，作为孩子将来参与国际职场竞争的必备工具，是孩子学习的重中之重。在深圳这样的国际化前沿城市，如果在儿童英语学习期间，能打下坚实的英语基础，那么对以后的英语学习会有很大助益作用。如何让孩子学好儿童英语呢？该给孩子怎样的英语学习环境呢？我想这是每个父母都曾思考过针对儿童英语学习的问题。

经过小编千辛万苦的跋涉与探索，终于收获颇丰~找到了很多有关浸入式英语教学的信息，在这里推荐给大家一下比较适合您的瑞思学科英语的儿童英语教学视频！

最近，纯英文“浸入式”的英语教学，不仅是成人英语培训追求的重点，也是家长们给孩子选班的重要参考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于纯正英文？ “浸入式”是否就是少儿英语学习的“救命稻草”？

今天我来给各位爸爸妈妈指点迷津！

（一）环境载体：浸入，贵在时时处处！载体1：肢体+语言助于理解

让孩子们理解，在教学区要“轻走”，“不能跑”，老师会发给孩子一张“Walk quietly、No runny”的卡片，上面画着“猫在轻轻地走路”。或者两个老师配合，用肢体表演，告诉孩子“如果轻走会怎样，如果跑会怎样”，孩子们学会了这两个单词的同时，也理解了课堂纪律的重要性。

对于年龄偏小，或基础稍差的孩子，不能理解老师所表达的内容时，老师会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助孩子们在理解中习得英文，并自然灵活地运用在现实生活中。

载体2：变换主题刺激兴趣

课堂刚开始，老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、跳舞，轻松而活跃地进入了纯英文的环境，导入课堂学习内容。每15分钟，老师会变换一个主题，按照美国小学教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，持续提升孩子学习兴趣。针对对核心知识点老师提高重复率，帮助孩子在不同场景中自然习得和运用。

在课堂的组织过程中，老师会借助高科技课件和多彩教具、教辅设备，实现直观鲜活的互动，每15分钟左右，变换形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少儿的学习热情和探索欲望，强化了学习效果。

载体3：反复运用强化习得

对于核心知识点，可能会在语文、数学和科学课程中重复出现，让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走路的节拍带着孩子一起唱letter chant，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把说英语变成游戏的交流方式。

在非上课时间，老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。

（二）内容载体：浸入，基于学科才有用！载体1：学科英语培养英语思维

“才学了3个月，去海洋馆她竟随口用英语说，这是海豚啊，这是狮子啊，这是熊猫啊，没有一点背诵的痕迹”，Nancy的妈妈说，看到孩子这么自然、自发地说英语，自己感觉特别欣慰。

事实上，语言是有内涵的,只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。

载体2：语言能力双管齐下

不论是课堂还是课后，老师经常给孩子们布置一些小项目，让孩子们以团队合作的形式完成，如：给孩子一些公路、河流、树林、路标的图标，让孩子们协作完成一幅地图。这个过程中，孩子们各抒己见，分工明确，最后还要选出一个“team leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中，孩子不仅习得了英语，而且学会了用英语看地图，获得了独特的思维能力和创造力。

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单

词，很少能说流利的句子，无法自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。而“浸入式学科英语”是将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，强调帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并将项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力等综合素质贯彻始终。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

生活当中的培训课程有很多，但是上述小编介绍的浸入式英语教学这些大家可一定要看啦，在这里小编希望上述介绍的这些瑞思学科英语教学视频能够帮助到大家呢!

篇2：深圳小学英语教学大纲

英语，作为孩子将来参与国际职场竞争的必备工具，是孩子学习的重中之重。如何让孩子学好宝宝英语？该给孩子怎样的宝宝学英语的学习环境？我想这是每个父母都曾思考过的问题。

好了，废话少说，下面来看看小编为大家带来的浸入式英语教学的资讯吧～

今天我来给各位爸爸妈妈指点迷津！

（一）环境载体：浸入，贵在时时处处！载体1：肢体+语言助于理解

对于年龄偏小，或基础稍差的孩子，不能理解老师所表达的内容时，老师会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行

多感官的刺激，帮助孩子们在理解中习得英文，并自然灵活地运用在现实生活中。

载体2：变换主题刺激兴趣

载体3：反复运用强化习得

（二）内容载体：浸入，基于学科才有用！载体1：学科英语培养英语思维

事实上，语言是有内涵的,只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。

载体2：语言能力双管齐下

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语，3-18岁英语培训专家，自2007年进入中国以来，至今已有十余载，一直专注少儿英语领域的培训，课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，引进美国霍顿•米夫林•哈考特教育集团K12原版英语教材，采用美式教学方法，同质同步美国幼儿园、美国小学、美国中学课程体系，让孩子在全浸入式英语环境中学习语文、数学、科学等学科知识，培养英语演讲演示能力、项目管理能力和团队合作能力。瑞思的体系性教学让学员不出国门轻松拿美国高校offer，如正在瑞思就读的Tom就被美国蓝带中学破格录取。

目前，瑞思已经在全国80多个城市开设了250多家少儿英语培训中心，每年有数十万家庭选择让孩子在瑞思学习英语，其中又有九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，从幼儿园阶段到小学阶段再到中学阶段，直到与美国名校无缝对接，进入国际名校进行深造。

篇3：深圳小学英语教学大纲

9月25日至27日, 首届全国中小学信息技术教学应用展演在广东省深圳市会展中心举行。本次展演的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”, 综合展示如何把信息技术有机有效地应用于教学过程。教育部副部长刘利民出席开幕式并讲话。展演期间, 举办了“教学信息化挑战校长领导力——全国推进学校教学信息化校长论坛”、“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛”、“中小学互动电子白板教学应用论坛”和“变革中的课堂——教师信息技术实践应用创新论坛”, 促进校长教师开阔视野、拓展思路、提升信息化应用能力。本次活动由教育部和深圳市人民政府联合主办, 教育部中央电化教育馆、广东省教育厅和深圳市教育局承办, 中国教育报刊社、中国教育技术协会、中国教育学会、中国教育装备行业协会等单位协办。 (来源:中国教育报)

篇4：深圳小学英语教学大纲

教育部副部长刘利民、深圳市许勤市长以及教育部有关司局、直属单位的领导出席开幕式并参观了展演。刘利民指出，本届展演活动以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新”为主题，旨在搭建一个高水平的交流合作平台，通过展览演示、论坛交流、成果体验等丰富多彩的形式，集中展示各地中小学教学信息化富有创新、成效显著的优秀成果，充分反映各地信息技术应用在提高教育质量、促进教育公平的重大进展，积极推进中小学信息技术与教育思想观念、教学内容方法的深度融合。刘利民强调，刘延东国务委员对此次展演活动高度重视，并做出重要批示。刘延东同志指出，教育信息化是教育改革发展的重要支撑和推动力。教育部与深圳市举办中小学信息技术教学应用展演活动，对于实施素质教育、提高教育质量、促进义务教育均衡发展和教育公平很有意义。她希望各地中小学认真贯彻全国教育信息化工作会议精神，结合各地实际，在教学实践中努力推广信息技术，促进教育教学和人才培养模式改革，为推进教育现代化、培养国家所需合格人才做出新贡献。我们要认真贯彻落实刘延东同志的重要指示精神，用实际行动加快基础教育信息化建设。

本届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”，综合展示如何把信息技术有机有效地应用于教学过程，对广大中小学学生发展将发挥应有的作用。

随着我国教育信息化进入新的发展时期，信息技术与教育教学过程逐步融合。经过十余年的努力奋斗，信息技术在中小学教育教学中的应用不断普及，在育人模式和教学方式的变革上进行了有益的尝试，取得了许多成果。

据了解，目前全国约16%的小学、46%的初中、77%的高中建成了不同程度的校园网；25%的中小学以多种方式接入互联网，其中，以100M以上带宽接入互联网的中小学达2万所。卫星宽带传输网和互联网相互补充，基本覆盖全国中小学，网络教学环境初步建成，成为优质教育资源的重要传输渠道。中小学计算机配备水平不断提高，截至2011年底，校园内每百名学生平均拥有计算机数量小学达到5.12台，初中达到7.78台，高中达到13.45台，初步满足了学校开设信息技术必修课、开展信息技术与学科教学课程融合的需要；并初步建成了国家基础教育资源库，涉及7大类，36个学科，共计4129学时学科知识点教学资源，2869小时的学习辅导、专题教育和教师培训视频资源，12507条多媒体教学素材资源，覆盖1-9年级的多种版本教材的教育教学内容。

此次活动是贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的具体举措和新的尝试，是全国教育信息化工作电视电话会议后教育部组织的教育信息化工作第一次大型活动，通过展览演示、论坛交流、科技成果体验等丰富多样的形式和手段，为来自全国的上千名中小学教育工作者搭建了一个很好的学习交流平台。

在新闻发布会上，教育部基础教育二司司长郑富芝表示，此次展演活动的目的主要有四个方面：一是推进中小学信息技术与教育思想和观念、教学内容和方法的深度融合，重点针对当前不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段的问题；二是推动信息技术在中小学课堂教学中的科学应用，重点针对信息技术在课堂教学中应用不恰当的问题；三是提高中小学教学软件开发和服务水平，重点针对优质教育资源短缺的问题；四是促进中小学教学信息化产业和科研事业繁荣发展，重点针对信息化技术研究与开发的统筹协调和激励机制不健全的问题。

活动期间，举办的“教学信息化挑战校长领导力——全国推进学校教学信息化校长论坛”、“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛”、“中小学互动电子白板教学应用论坛”和“变革中的课堂——教师信息技术实践应用创新论坛”，以及若干技术讲座，演讲专家阵容强大，报告内容十分丰富，对促进校长、教师开阔视野、拓展思路、提升信息化应用能力，起到积极的促进作用。

本次活动还为众多知名高新科技企业搭建与各地教育部门和中小学校沟通的平台。近百家知名高新科技企业，通过“现场互动体验”、“新技术应用推介”、“新产品应用案例介绍”等形式，广泛汇聚国内外的信息、技术和产品，将最新的技术和产品介绍给广大与会人员，为更好地推动我国基础教育信息化的发展提供了及时的技术保障，是教育行业了解IT技术的一个窗口。通过“展演”和交流，企业界进一步扩大影响，增进了解，促进合作，提升发展层次，有利于形成产业持续发展平台。特别是一些以创新见长的企业，在“展演”中，通过应用案例项目的发布、新技术和新产品的推介等，使“展演”效应得以广泛辐射。

篇5：深圳小学英语教学大纲

（2006-2007学第一学期）

为全面落实教研室的工作计划，进一步转变教育思想，推进素质教育进程，本学期中学英语教研工作将根据英语教学的特点和实际，加强业务管理和教法、学法的研究，推广先进的教学思想和手段，提高现代化教学设备的使用率和课堂教学效率，建立有效的评价体系，切实减轻学生过重的学业负担，为进一步提高我市英语教学水平而努力。

一、重视课堂教学作为素质教育主渠道的作用

1.深入学校，了解学校环境对英语教学的影响。与教师共同研究并掌握利用环境和创造环境来培养学生学习英语兴趣、提高学生英语学习素质的有效方法，从而提高英语教和学的效率。

2.深入课堂，全面了解课堂上教师与学生之间的关系，抓好课堂教学，与教师共同研究、探讨合理使用现代化教学设备、充分利用课内外教学资源、提高课堂45分钟效率的有效方法。

3.深入教师，体验他们的生活，了解教师的真实想法，帮助他们克服困难，抓好教师的课前准备和课后总结、辅导，有的放矢地为一线教师服务。充分调动教师的积极性。

4.深入学生，了解他们的个性和学习上的要求，指导他们用科学、有效的学习方法学习，培养他们良好的学习习惯和自学、自我完善的能力。

二、重视教科研在决策中的作用

1.强化科研意识，逐步从经验指导教学向科研指导教学转化。

2.进行深入的调查研究，根据不同年级学生的特点，定出各年级不同教学要求和不同的作业量，以减轻学生过重的学业负担。

3.完善英语教师信息库，全面掌握在职教师的情况。

4.建立教研网络，广泛收集国内外、省内外以及本市各区的最新教研信息和成果，来指导我们的教育教学。组织力量建立英语教学资源库，减轻教师备课负担。

5.建立有效的评价体系，促进教育教学水平的提高。

6.增强服务意识，做好英语教材的更换工作，搞好教材的配套，使我们的英语教材更具特色。

三、重视名教师在课改中的作用

1.组织前三届名教师对青年教师进行培训，以提高我市英语教师的整体理论水平。

2.组织前三届名教师进行展示课活动，以提高我市英语教师的课堂教学水平。

3.加强师资队伍建设，实施“名师工程”。组织初中、小学教师优秀课评比活动，从中发现、培养更多的教学骨干和学科带头人。

具体工作安排见每月工作安排。

(一)本学期初中具体工作：

1.2006年8月24-25日在深圳组织开学前的新教材培训。

2.2006年9月份新教材研讨课

3.2006年10月份论文评选

4.2006年11月份编辑出版《新课程初中英语课例集》

5.2006年12月新教材研讨会

6.总结

备注：在以上重点工作进行的同时，穿插组织名师讲座、讲课等活动。

（二）小学本学期具体工作：

1.编辑出版《新课程小学英语课例集》

2.2006年10月份论文评选

3.2006年11月教案、课件评选

4.2006年12月新教材研讨会

5.总结

深圳市教学研究室

篇6：深圳小学英语教学大纲

（第八届第一次教代会上通过）

为了全面贯彻党的教育方针、提高学校教育教学质量，使素质教育落到实处，充分调动全体教师教书育人的积极性，奖优罚劣，特制订本方案。

一、评估项目及指标：

1、任教学科得分：设参考率，单科平均分，单科及格率，单科优秀率，三（双）科及格率，三（双）科优秀率六个指标。其权重分别为5%、10%、25%、15%、25%、20%。

2、提高幅度：用上学期期末学科总成绩与本学期末比较，看其相对提高幅度位次前移情况。

二、评估办法：

1、各项目计算方法：

（1）参考率=参考人数÷应考人数（随班就读学生一定要参加考试，但不计参考率。）

（2）单科平均分=单科总分÷应考学生人数（3）单科及格率=单科及格人数÷应考学生人数（4）单科优秀率=单科优秀人数÷应考学生人数

（5）三（双）科及格率=三（双）科及格人数÷应考学生人数（6）三（双）科优秀率=三（双）科优秀人数÷应考学生人数

2、各项目数据处理方法

（1）任教学科得分=参考率×0.05+单科平均分×0.10+单科及格率×0.25+单科优秀率×15%+三（双）科及格率×0.25+三（双）科优秀率×0.2

（2）提高幅度=上次位次-本次位次（如为正数则为前移，若为负数则为后退）

三、奖惩办法：

（一）奖项

1、任教学科总成绩语、数科目第一名奖科任教师300元，其后名次以第一名成绩为标准，每少一分少奖10元；英语科目奖励相应语、数科目奖次的75%（奖该学科总成绩平均成绩以上的班）。

2、期中考试，奖励每学科前一、二、三名教师奖金分别100元、80元、60元（英语按同班同学科的75%进行奖励。）

3、小考奖：小考综合成绩进入全县前九名，a、进入全县1-3名奖所有班级，第一名班级语、数教师每人奖1600元，其它班级以第一名为标准每少一分少奖30元；

4-6名奖所有班级，第一名班级语、数教师每人奖1300元，其它班级以第一名为标准每少1分奖20元；进入全县7-9名奖所有班级，第一名班级语、数教师每人奖900元，其它班以第一名成绩为标准每少一分少奖10元。英语教师奖励相应班级语（数）科目的奖金的75%。

4、提高奖：所任教学科每前移一个名次奖任科教师10元，第一学期不设此奖，第二学期执行。

5、保持奖：与上学期相比，所任学科保持本年级科目第一名，奖励任科教师20元。

6、学校在县年度考评中获“创优学校”奖励每位教师300元，获“良好学校”奖每位教师200元（由学校自行解决）。

（二）惩项

1、任教学科总成绩倒一与第一名相比，低、中段相差12分以上、高段相差14分以上（含12分、14分）罚倒一科任教师20元；倒二比倒一每多一分少罚5元。

2、任教学科总成绩每后退一个名次罚2元（前一、二、三名之间波动不罚）。

3、小考年级综合成绩在全县15名以后。a、第16-20名罚后3名班级，倒一语、数教师各罚80元，其它班级以倒一为标准每多一分各少罚8元；b、20名以后，罚所有班级，倒一各罚100元，其它班级以倒一为标准每多1分各少罚10元；英语教师罚金为相应班级语（数）科目的罚金的75%。

四、说明

1、除特殊情况所有学生必须参考。

2、六年级下学期综合评估按县局评估方法计算。毕业班每次模拟考试拿出1000元奖金（平均分200元、三及500元、三优奖300元）予以奖励任课教师。六年级小考未进入前9名，按其他年级奖惩办法实施。

3、奖项中的小考综合成绩“参考率”“三科及格率”“三科优秀率”中如有一项低于全县平均成绩则减少1/5的奖金，由此类推。

4、任教两科或两科以上科任教师按此方案奖励全得，罚则减半。班额人数15人以下（含15人）奖金得60%。

5、任教学科总成绩为任教学科得分+超过平均班额加分（或任教多门大学科加分），每超1人增加0.1分；每任教两门大学科共加1.5分；任教三门大学科共加2.5分。

篇7：深圳小学英语教学大纲

《比赛场次》教学设计

深圳市龙华新区桂花小学

熊武

教学目标：

1、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力；

2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。

教学过程：

一、游戏复习旧知

师：同学们，在上新课之前，我们来玩个游戏。我想请4位同学上讲台。

（请4位学生上讲台，排好队）

师：如果这4位同学每两个人击一次掌，一共要击几次掌？生：2次、3次……

师：听清楚问题，4位同学每两人击一次掌，一共要击几次掌？生：6次。

师：为什么是6次？

生：先让其中第一位同学分别和其他三位同学击一次掌，要击三次掌，接着再让第二位同学和其他两位同学击掌，要击两次掌，最后让第三位同学和第四位同学击掌，要击一次掌，一共就要击6次掌。师：好，你上来演示给大家看。

（回答问题的学生上讲台，通过讲台上的4位学生给全班学生演示怎么击掌）

师：同学们，其实这就是我们在三年级的时候学过的的知识。按顺序来击掌，才能做到既不重复也不遗漏，我希望接下来的课堂上，同学们都能像这样细心。

二、联系生活，引入新课

师：同学们，老师知道大家都很喜欢玩。在上个星期四的活动课，老师就和我们班的同学打乒乓球，我们班有几个同学的兵乓球打得特别棒，所以老师就有了一个想法，决定要在我们六年级组织一次兵乓球比赛。不知道大家有没有兴趣？生：有

师：但是老师在设计比赛方案的时候遇到了一些困难，我想请同学们帮老师解决，有没有信心？生：有

师：老师这节课就和大家一起来探讨体育中的数学问题。（板书：比赛场次）

三、初探规律，小组尝试

（出示本节课要探讨的新课内容：六年级8名同学进行兵乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？）

师：你们可以用以前学过的方法来计算，也可以借助老师刚才发给你们的图表进行计算，计算过程中遇到困难的，可以同桌或者小组之间进行讨论，开始。（学生在探索计算，老师进行巡视指导）

师：时间到，我刚才巡视的时候，看到了同学们在计算的时候用了各种方法，下面就请部分同学和大家一起分享自己的方法。

（请其中的一个学生上讲台展示自己的方法，学生在黑板上边演示边讲解，其利用到了以前三年级的时候学过的方法。）师：××同学的方法很好，他是先让第一个选手跟其他7名选手比赛，要比赛7场，接着让第二个选手跟其他6名选手比赛，要比赛6场，如此下去，就可以算出一共需要比赛多少场了。

师：还有那位同学愿意上来分享自己的方法？

（另一位学生来讲台分享自己的方法，跟第一位学生的思想是一样的，只不过是通过画图来计算，这种方法比较麻烦。）师：大家觉得××同学的方法好不好？生：好

师：××同学的方法很好。其实他的方法和××同学的方法是不是一样的？生：是。

师：你们觉得这种方法简便吗？

生：麻烦，需要画太多的线条了，很容易乱。

师：对，这样的方法确实很好，但太麻烦了，所以下面我们一起探讨一下，看看有没有规律可寻。

生1：先固定一个人，然后分别跟其他人比赛……

生2：有8个同学，每次比赛完就要减1场，开始就等于7，接着利用这个差再减1场，一直减下去，最后加起来，一共要减7次。

生3：如果按照××同学的思路的话，不就是要把8也加进去了吗？应该是8-1=7，7-1=6……

师：那究竟有什么规律呢？下面我们一起来探讨一下。

四、进一步探索规律，发现规律师：2名同学要比赛几场？3名呢？4名呢？生：1场、3场、6场。

（在这个过程中，教师借助表来证明了这个结果）师：比赛人数每增加1人，比赛场数增加有什么特点？生：……（学生思考了一会儿，没有人能说出预设的结果）师：那老师来提示一下：2人参加比赛要赛1场，3个人参加比赛要赛3场，比赛人数增加了一个人，比赛场数增加了几场？生：2场。

师：那4个人参加比赛比3个人参加比赛多赛几场？生：3场

（在这个过程中，用课件展示了数量的变化过程，并特意用红色字体表示增加的场数。）

师：经过了分析，大家发现场数增加的特点了吗？生：（低头思考）

师：增加的场数和参加比赛的总人数有没有关系？生：增加的人数就是参加比赛的总人数减1。师：3名同学进行比赛为什么会比2名同学进行比赛多赛2场呢？4名同学进行比赛为什么会比3名同学进行比赛多赛3场？

生：……（上到这里，学生的思维受到了阻碍）

师：好，那我们就现场互动一下，请同学上台演示一下。（教师请2位同学上讲台）师：两位同学比赛，要比赛几场？生：1场。

（这时，教师请多一位同学上讲台。）

师：本来两位同学在比赛的，突然加多了一位比赛选手，情况发生了什么变化？生：要赛多2场。师：为什么会赛多2场？

生：因为后面来的那位选手都要分别和之前的两位选手比赛，所以就多赛了2场。（再请多一位同学上讲台。）

师：现在又增加了1名选手参加比赛，比赛场次要增加多少场？

生：增加3场。师：为什么？

生：因为后面来的选手都要和之前的三位选手分别比赛1场，所以要多赛3场。

师：根据我们上面的分析，你们可以推断出下面5 名选手要比赛几场吗？生：10场（1+2+3+4）。师：6个人参加比赛呢？生：15场（1+2+3+4+5=15）。……

师：同学们，为了我们以后遇到这样类似的问题能一下子解决，我们能不能总结出一条规律呢？生：……（思考）

师：结合图表，试说一下发现的规律。生1：比如5个人参加比赛，就是从1加到4。生2：参赛人数减1所得的差，一直加到1。

师：两为同学都明白其中的规律，但用语言表述的时候稍微欠缺了点。老师也总结出了这样一条规律，大家看看同不同意老师的观点：比赛场数就是从1开始加一直加到比参赛人数少1为止。生：哦，就是这样。

师：那下面我们就用发现的这条规律来解决我们遇到的关于这一方面的问题。

五、运用规律，解决问题

接下来都是运用规律来解决相关类型的问题，学生经历了探索的过程，对这样类似的问题都已经深入了解了，所以解决问题的时候都没遇到什么大问题。

六、总结课堂，分享收获

师：同学们，这节课上到这里，已经接近尾声了，我想问问大家这节课，你们都有什么收获？生1：以后如果体育老师在关于比赛场次这方面遇到问题的话，我可以用这节课学到的知识去帮助体育老师。

师：那你找时间去跟体育老师探讨一下。

生2：我以后要是遇到了这样的问题，我不用数都知道怎么算了。

师：同学们，大家要注意，我们发现的这条规律只适用于跟比赛场次相同的或相似的问题，其他问题适不适用，还要认真分析。

生3：通过这节课的学习，我知道了一些数学问题可以找规律的，运用规律来解决问题就简单多了。

篇8：深圳小学英语教学大纲

为反映社会发展对公共英语的新要求, 适应我国高职教育发展的新形势, 以深圳职业技术学院为代表的一些高职院校在近几年陆续开始自下而上的公共英语教学改革, 在继承学科英语教学理论的同时, 逐渐融入职业教育的理念, 取得了非常满意的改革效果。以下将以深职院始于2007年的“职业外语教学改革”为例, 从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理、教学环境、教学材料和改革效果八个方面, 介绍该校在基于职教育理念的公共英语教学方面的探索。

一、改革内容

1. 教学目标

公共英语课程是高职学生必修的基础课, 既是一门技能课, 也是一门文化素质课。公共英语课以英语教学理论和职业教育理论为指导, 以基于工作过程的英语语言知识与应用技能、学习策略、和跨文化交际为主要内容。公共英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是以听、说、写为主的英语应用能力。因职业教育的目标是培养生产、建设、服务第一线的技能性人才, 高职公共英语教学应能反映高职学生未来职业发展的需求和工作岗位对英语的具体要求。因此, 高职公共英语教学应在继续巩固英语知识和提高英语技能的同时, 重点实现两个具体目标:其一, 在保证一定阅读、翻译能力的基础上, 重点提升听说和写作能力, 做到学以能用, 即可以用英语进行日常的涉外交流、具备基本的英语写作能力;其二, 将公共英语教学和专业教学紧密衔接, 以职业群为背景, 以工作过程为线索, 实现公共英语教学的工学结合, 做到学以致用。

2. 课程设置

高职公共英语课程体系的设计既要反映学生将来职业发展的逻辑规律, 也要反映不同阶段的工作岗位对从业者在英语方面的具体要求。根据不同专业学生的职业发展阶段和不同阶段的工作岗位对英语的要求, 公共英语的课程体系大致可分为职场英语、行业英语和专业英语三个阶段, 分别为基于所有职业的泛商务英语、基于某一行业典型工作过程的行业英语, 和基于完整学科体系的专业英语。同时, 公共英语还是一门文化基础课, 担当三个功能:一是促进人的全面发展, 培养合格公民;二是为专业学习和形成就业、创业和转岗能力服务;三是为学生终身学习打基础。因此, 为了培养全面、可持续发展、有一定就业能力的毕业生, 需要在上述课程体系中增加语言文化类、语言技能类、语言应用类甚至小语种类的课程, 以培养出完整的社会人, 而不是片面的职业人。鉴于职业间的差异以及学生的个体差异, 高职公共英语的课程不宜做统一要求, 可采用必修+指定选修+任意选修的模式进行, 职场英语和行业英语必修, 与英语相关度高的专业可指定一定数量外语类课程让学生选修, 另开设一定数量的专业英语类、素质类课程供学生根据自己的兴趣和需要选修 (如图1所示) 。

3. 教学模式

教学模式的设计是为了更好的完成教学内容和实现教学目标, 新的教学模式要协调语言、文化知识的传授和语言技能、跨文化意识及学习策略培养之间的关系, 课堂教师讲解和课外学生自学的关系, 以及中外教师之间的配合, 最终建立一种“课内中外教师协作授课+课外学生自主学习+适当辅导”的教学模式。多媒体大班主要是提纲挈领地讲解课文语言点和文化点、训练学习策略和布置课外作业, 小班听说课主要是听说训练和检查课外作业 (如图2所示) 。这种教学模式可以比较好地突出英语应用能力的培养, 也可逐渐增加学生英语应用能力在实际生活和工作中的应用。并从三个阶段逐步实现公共英语的工学结合, 即课堂教学中与工作相关的英语应用能力培养, 专业教学中英语教师与专业教师合作双语教学或把外语课堂搬到实训室, 学生顶岗实习阶段的外语强化训练和集中指导。

4. 教学评估

从过去的终结性评估为主转变为形成性评估为主, 提高平时成绩的比例, 细化形成性评估的标准, 通过形成性评估, 帮助学生培养必要的学习策略、改进学习方法、提高学习效率。具体来讲, 学生的课程成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成, 前者占总成绩的60%, 后者占总成绩的40%。平时成绩为形成性评估, 反映学生在教师指导下学习的努力程度和效果, 载体为学习档案袋 (Portfolio) , 包括多媒体大班课中的出勤、作业, 小班教学中的发言, 课外活动等。期末考试为终结性评估, 反映学生是否达到教学目标, 考试内容包括听、说、读、写、译五方面。在条件成熟时, 逐渐融入真实性评估的要素, 直至过渡到完全的真实性评估。通过建立科学的评估体系, 来引导高职学生关注英语学习过程, 关注英语的应用和与职业的关联 (见表1) 。

5. 教学管理

教学管理应贯穿公共英语教学的全过程。通过强化学习过程和教学过程的指导、督促和检查, 确保公共英语教学达到既定的教学目标。教学管理主要包括两方面的内容:一方面, 如何引导、激励、监督学生;另一方面, 如何服务教师、激发教师的工作热情和监督教师的教学行为。从学生学习的角度讲, 重点是落实学分制, 真正做到“宽进严出”, 目标管理和过程管理相结合;从教师教学的角度讲, 要建立完善的教学文件和教学管理文件, 同时要优化管理手段, 尽可能多地为教师的教学创造条件, 为教师的发展创造条件。

具体内容:首先, 要积极推进学分制。公共英语占全部学分的10%左右, 其中职场英语和行业英语为必修课, 没有这两部分的学分不能毕业。考试总评成绩不及格必须重修, 并按国家有关规定缴纳重修费。达到具体教学目标的学生, 则可以提前获取学分。其次, 教师在满足教学文件有关规定的情况下, 必须对学生的日常学习有详细的记载和及时的引导, 把提高学生应用能力的措施落实到日常教学的具体环节中。最后, 学校有关措施要做相应调整, 如联合督导室制订专门针对英语教师的评教标准, 以有效促进教学、最大限度减轻教师行政负担为原则。

6. 教学环境

学生交际能力的提高除了课堂教学和教师引导外, 必须有一定的英语学习环境。将使英语角、英语广播、英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语写作大赛等定期化, 在此基础上举办英语报刊、英语培优班;建立英语自学中心, 为学生课外英语学习提供必要的学习资料和条件, 并改善管理方式, 切实提高使用率;进一步提高国际化水平, 保证所有学生在校期间能有两个学期的外教口语课, 充分利用留学生资源, 条件成熟时积极走出国门, 举办短期国外访学、实习等实践活动。在改革稳步推进的过程中, 逐步增加信息技术在公共英语学习中的应用, 配合基于计算机和网络的公共英语教学模式, 为学生提供良好的语言学习环境和条件。

7. 教学材料

基于职业教育理念的高职公共英语教学, 对传统的学科型的高职公共英语教学进行了彻底的颠覆, 在改革之初没有任何现成的教材。深圳职业技术学院应用外国语学院与外语教学与研究出版社合作, 并联合国内在相关专业实力突出的本科和高职院校陆续开发出版了改革所需的教材——基于“工学结合, 能力为本”理念的《新职业英语》。该系列教材在内容的选择上, 以语言技能的策略性应用为主, 而不是以语言知识的理解和记忆为主, 只是在需要时辅以语言知识的讲解。在内容的排序上, 不以语言学科的知识体系按语音、词汇、段落、篇章、文化的顺序排列, 而是把这些知识和技能融合到相关职业的工作过程中去。新的教材强调语言技能的实践性, 学完后能够听说读写, 学以能用, 在此过程中可能不太关注语言知识的系统性, 只是适度够用即可。在内容上则强调能反映将来的工作岗位, 不仅仅是生活英语或学术英语, 而是在工作岗位上用得上的英语, 能够学以致用。

8. 改革效果

改革近4年来, 学生的语言基本功不但没有下降还有大幅提高, 参加全国英语应用能力考试的通过率高于广东省10几个百分点。目前的课程设置已能基本反映学生未来职业发展的需求和工作岗位的要求, 公共英语教学与专业的关联性大大提高。任课教师和绝大部分学生都已接受学以致用的英语学习思想, 听说写为主的英语应用能力有很大程度提高。因职业外语教学改革起步早、理论新、效果好, 引起了众多兄弟院校及有关机构及媒体的广泛关注, 产生了比较深远的社会影响。从2009年开始, 全国各地先后有10余批兄弟院校的公共英语教师专程来校考察职业外语教学改革。学院曾受外语教学与研究出版社、英语类教指委等机构的邀请, 先后在成都、深圳、厦门、长沙、太原、北京等地做职业外语教学改革报告10余次, 累计听众达数千人, 《中国青年报》等媒体曾对改革做过专题报道。

二、结束语

姜大源教授在总结世界职业教育30年的发展历程后认为, 工作过程是职业教育课程实践与理论整合的路径、手段和结构, 职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发。马树超教授和教育部高职高专处范唯处长在联名发表的文章中也指出, 中国特色的高职教育必须融入产业、行业、企业、职业和实践要素。因此, 无论从学术的角度还是行政的角度, 职业性都代表着近期高职教育改革的方向。作为职业教育重要基础课程的公共英语, 必须摆脱本科公共英语学科知识结构的影响, 顺应基于职业教育理念的高职公共英语教学改革的潮流。深圳职业技术学院近4年的职业外语教学改革取得了非常好的效果, 证明这一改革方向是正确的。该校所建立的全新的高职公共英语教学体系, 希望能对其他希望顺应历史潮流、积极改革的院校有一些借鉴作用。

摘要：高职教育逐渐发展成和本科教育并行的教育类型, 对高职公共英语教学提出了新的要求。以深圳职业技术学院的“职业外语教学改革”为例, 从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理、教学环境、教学材料和改革效果八个方面, 介绍了一种基于职业教理念的高职公共英语教学改革, 以期对其他院校有所借鉴作用。

关键词：职业教育理念,高职公共英语,教学改革

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007

[2]姜大源世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J].中国职业技术教育, 2008, 27

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计.中国高教研究[J].2009, 4

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[6]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001

[7]马树超, 范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育, 2008

[8]马树超.对职业教育发展未来30年的展望[J].教育与职业, 2008

篇9：深圳小学英语教学大纲

本届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”，综合展示如何将信息技术有机有效地应用于教学过程，对广大中小学学生的发展发挥应有的作用。

此次活动是贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的具体举措和新的尝试，是全国教育信息化工作电视电话会议后教育部组织的教育信息化工作第一次大型活动，通过展览演示、论坛交流、科技成果体验等丰富、生动的形式，为来自全国的中小学教育工作者搭建了一个很好的学习交流平台，旨在推进信息技术与教育教学的全面深度融合。

活动期间，还举办了“教学信息化挑战校长领导力——全国推进学校教学信息化校长论坛”“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛”“中小学互动电子白板教学应用论坛”和“变革中的课堂——教师信息技术实践应用创新论坛”，以及若干技术讲座，活动内容丰富，对促进校长、教师开阔视野、拓展思路、提升信息化应用能力，起到积极促进作用。