二年级语文写作技巧

2024-07-04

二年级语文写作技巧（通用6篇）

篇1：二年级语文写作技巧

二年级作文写作技巧

1、较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。

2、较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的.考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出“那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。”

3、梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。

4、续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。

5、贴近生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。

6、放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。

7、真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在〈老师教我作人〉一文中写道：“我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。”

8、提供平台，愉悦作文。学生的表达欲望，决定他们的作文成败的重要因素。

篇2：二年级语文写作技巧

一、二年级看图写话全方位解析

看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话中容易出现的问题 ▊

1、审题不清

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

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2、观察能力薄弱

观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

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3、学生表达时缺少条理

（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一/ 10

会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

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4、不能根据图画内容，进行合理的想象

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。

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5、不会正确使用标点符号

有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”

看图写话写作要求

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1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。

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2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。▊

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

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4、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

看图写话写作技巧

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一、从图中场面及人物加以推测 / 10

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

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二、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

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三、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸/ 10

看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

优秀范文

“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。” ▊

四、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如：一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只/ 10

小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

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五、按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。/ 10

看图写话口诀

看图写话并不难，仔细观察放眼前。

一看环境和人物，二看动作和表情。

一丝一毫看得准，融入生活来想像。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记住看图写话歌，下笔流畅有神功。6 / 10

看图写话5例范文欣赏

不要摘花

一天上午，小红和妈妈一起去公园玩。

走着走着，小红突然看见路边有一簇菊花很美。于是，她就对妈妈说：“妈妈，我最喜欢菊花了，让我摘一朵带回家，可以吗？”妈妈温柔地对小红说：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公园就不美了，你说呢？”小红听了点点头。

从此，她再来公园玩时都不摘花了，而是仔细地观看，妈妈夸小红越来越乖了。/ 10

洗手帕

星期六，阳光明媚，万里无云。小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶„„

回到家里，小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。最后用清水冲洗干净。她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。

这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净„„” / 10

送伞

星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。

外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。/ 10

粗心的小猫

吃过午饭，小猫在厨房里洗碗。小熊闲着没事，就来找小猫：“小猫，我们一起去踢球吧！”小猫爽快地答应了。它急急忙忙地洗好碗，关上家门，就和小熊一起直奔球场。

在空旷的草坪上，小猫和小熊摆开阵势，奔来跑去，你攻我守，踢得满头大汗。小小的足球给它俩带来了无限的乐趣。

不知不觉，太阳下山了，小熊和小猫也觉得有些累了，就歇了脚，互相约定明天再一起玩，然后就各自回家了。

小猫刚走到家的附近，就发现家门口有一条小河，河水哗哗地流淌着。它奇怪地想，这是哪儿来的小河呢？难道是我们家发大水了吗？小猫赶紧跑到厨房一看，“呀，大事不妙，原来是中午洗碗忘记关水龙头了！小猫一个箭步上去，拧紧了水龙头。

看着一地的水，小猫非常后悔：都怪我太粗心了，浪费了这么多水！以后，做事情可一定要细心呀！

篇3：浅谈初中语文作文写作的技巧

一、提高学生对写作的重视程度

学生对于写作这项活动的重视度会严重影响学生的学习态度和学习效果。在学习观念上, 教师应进行积极地引导, 只有这样才能使语文教学得到切实有效的实施。作为语文教师, 我们要知道作文是语文学习的重中之重, 它决定着每一个学生的文学素养, 而学生对此却了解甚微。教师, 要加强学生对于作文写作的重视程度, 在课上教师要严格要求、认真对待。对待作业教师要抱着用心尽力做到对每一位同学负责的态度认真批改。作文课堂教育要与语文其他方面教育的重视程度不相上下, 甚至要更加重视, 只有这样教师的行为才能潜移默化地影响到学生的想法, 才能有效改善作文写作的尴尬现状。

二、利用现代科技, 调动学生写作的积极性

作文教学的课堂是有些枯燥与乏味的, 教师可以运用多媒体教学的方式, 活跃课堂气氛, 调动学生上课的积极性。让学生主动去学习他们渴求的知识, 而不是教师的灌输式教育教学方式。教师要激发学生的写作欲望, 让学生的情绪得到淋漓尽致的发挥, 只有这样才能让学生主动地去学习写作。多媒体可以形象具体地表现出每个事物的特点, 并且能够让学生感觉身临其境, 让学生触景生情能够将自己的情感最真实地流露出来。只有这样, 文章的字里行间中才能流露出学生的每一丝情感, 使文章的观赏性和可读性得到提高, 同时能够使自己的情感世界得到丰富, 有利于以后写作的发挥, 进而使作文教学变得容易。

三、教师应适时给予学生指导

很多学生不是不想学习作文, 而是因为对于写作他们存有恐惧感, 对于写作没有任何思路和想法, 更谈不上技巧了。对于很多学生来说, 在作文写作的过程中, 他们不知道如何拓展内容, 丰富细节。面对一个题目, 他们感到无所适从, 不知道如何动笔, 不能很好地把握题目, 从而觉得作文写作十分困难。如果此类情况不断出现, 一名合格的语文教师, 要适当调整作文的写作难度, 让学生不再感到厌倦, 提高学生的信心, 让他们自己觉得能够做好这一切。教师要随着学生的自信心和知识能力的不断提升, 再根据实际情况将难度适当提升, 让他们在学习中进步、在进步中感受到快乐。学生在遇到写作困难时, 教师要积极主动地进行解决, 使他们尽快摆脱困难, 尽快提高写作能力。

四、带领学生积累素材

许多学生面对一个作文题目, 都会感到无所适从, 不知道该写什么、能写什么, 这也是语文老师应该最先解决的重要问题。这种情况形成的根本原因是学生们的材料积累量不足, 心中没有知识作为支撑, 写作过程几乎都是想到哪写到哪, 这种情况严重影响了学生的作文质量。材料是文章的基础, 一篇没有内容的文章不可能让人感到心旷神怡。杜甫曾经说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”这句话直接点出了当今学生写作困难的重要原因, 肚子中没有墨水是不可能写出一篇好文章的, 所以身为教师, 我们要积极引导学生多读书, 积累和了解作文所需的材料和知识。只有材料记得牢, 写作文时才能用得活, 只要材料的积累量达到一定程度, 就会出现才思泉涌的情况, 这样就能很好地解决学生们的这种问题。所有的专业作家都是有大量的阅读量作为基础的, 他们的材料积累是常年学习持之以恒的结果。

五、坚持日记写作

每天坚持不断写日记能够提高每一个人的写作能力, 这也是提高写作能力的最有效的方法之一。每天的写作积累, 能够锻炼学生的写作条理和思维层次, 能够使文章做到结构鲜明。长时间坚持记日记能够培养学生的写作兴趣, 让写作成为学生最快乐的事情, 使学生的生活得到精神上的满足。持之以恒的坚持会使写作成为一个人的习惯, 逐渐深入到日常生活中去, 甚至成为生活中的一部分。老师应该鼓励同学们坚持写日记, 这样不仅能够培养学生的丰富情感, 并且能够提高学生的写作水平以及坚毅的品质, 切实有效提高学生的综合素质。

教师应该本着以上几点来进行作文写作的教育教学的指导, 只有这样才能使学生摆脱写作难的困境。教师应积极认真进行授课, 给学生信心, 让他们能够感受到作文写作的魅力, 让他们真正对写作感兴趣, 并且尽量使他们养成长期写作的习惯。教师要充分调动学生们的积极性和主动性, 使他们真正理解写作的最终内涵, 真正提高学生的写作能力, 激发学生的写作热情。只有这样才能使学生成功摆脱这种困境, 真正得到突破完成蜕变。

摘要：语文作文写作是每一个初中生都必须学习的重要的语文技能之一。通过写作, 学生可以更好地了解世界、认识自我、体会人生, 更好地理解人生的价值, 培养良好的人生观和价值观。作文写作的教育教学是初中语文教学的主要部分, 能够切实有效地提高学生的写作能力, 进而提高学生的综合素质。但是当今时代, 作文写作的教育教学遇到了严重的困难, 教学效果不明显一直困扰着中学语文教师。笔者根据多年的经验, 对于初中语文作文写作教学提出了几点自己的看法。

关键词：初中语文,作文写作,技巧

参考文献

[1].马秀芝.关于初中作文写作教学的探讨[J].中学语文 (下旬·大语文论坛) , 2011 (6)

[2].唐为霞.浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J].教师, 2011年 (30)

篇4：二年级语文写作技巧

关键词：四年级语文；教学写作；方法技巧

写作不是一蹴而就的事情，而是靠平时多次的写作积累才可以把文章写好。小学作文也是如此，虽然小学生年纪尚幼，但是写作要求应该更加严格，从小培养学生正确的写作习惯，培养写作的兴趣。教师也应该尽到一个合格的教师的责任，尽心地指导学生写作，对学生进行系统地教学，可以从写作方向、写作内容以及写作的情感入手，教给学生合适的写作方法和技巧。

一、写作的方向

1.关注历届考题

写作方向即“写作的目的”，大多数学生都不能很好地把握写作的方向，命题作文还好，一旦碰到看图写作，学生就会出现各种各样的错误，比如说一幅母亲牵着儿子在路口等待父亲归来的图画，要求学生写一篇四百字以内的作文，这时候，就会有学生写母亲和儿子都很穷，所以父亲多年不回家，直到有一天父亲终于回家的温情画面。其实，学生写作方向的偏题很大原因在于不能把握写作的主流思想。针对这一问题，教师可以收集一些历届的语文考卷给学生看，让他们对整体的写作方向有个大致的把握，从而避免出现以上问题。

2.留心章节标题

教会学生正确地掌握写作方向的另一种很有效的方法便是让学生留心各章节的标题，比如说第一章的标题是“伟大的亲情”，然后这一章节中的《我与母亲》《父亲》等文章都是和这一章的标题“亲情”相对应的文章，这也就直接告诉学生这一章的主要内容和中心主题。因此，教师可以要求学生以每一章的标题为主题写作，再根据学生写的文章做出批改和修正，争取让每个学生都能掌握一篇和该章节有关的优秀作文，这样，在考试的时候，如果考到了相似的主题，那么学生就可以很直接地联想到课堂上学过的文章和教师批改后的优秀作文，在考场上加以合理运用，必然可以取得优良的成绩。

二、写作的内容

1.勤于参与实践

解决了写作方向的问题之后，接下来便是写作内容的问题了，在这里，推荐两种方法：一是勤于参与实践；二是进行课堂互动。先来说说第一种“勤于参与实践”。我们都知道，小学作文大部分是以记叙文为主，这就对学生有了一些要求，对于平时学习生活经历丰富的学生来说，写记叙文会有很多的素材可借鉴，然而对生活经历简单的学生而言就要吃亏一些。因此，教师应该采用合理的教学方法来对学生进行实践的锻炼，教师可以带着学生去操场上做游戏，或者组织学生进行户外郊游。以户外郊游为例，说说如何让学生积累写作素材。首先，教师对学生进行小组分工，然后将剩下的工作交给学生自己去完成，教师在经费上给予一定的补助，给学生买好水果和饮料，然后规定郊游的时间和地点，给出充足的时间让学生去好好准备，到了郊游的那一天，教师肩负监督保护学生的职责，可以让学生尽情地玩耍，玩下棋、飞行棋、放风筝、老鹰抓小鸡等，教师也可以适当地加入到游戏中。在愉快的郊游快结束之际，教师召集所有的学生围坐在一起，和学生谈谈这次郊游的感受，然后让学生完成“愉快的一次经历”这个作文题，教师不难发现，大多数学生都会写到那一次的集体外出郊游。由此可见，勤于参与实践可以很好地弥补学生写作素材的不足。

2.进行课堂互动

另外一种可以帮助学生增加写作内容的方法就是进行课堂互动。教师在写作课上可以和学生这么互动，比如有一篇命题作文——《最可爱的人》，教师就可以提问：“同学们，闭上你们的眼睛，老师说道最可爱的人，你们在脑海中浮现的是谁的影子啊？”然后让学生睁开眼睛，“将那个人写下来，再闭上眼睛，想想他的外貌，再想想平时和他接触印象最深的一件事，最后用几个词语来形容一下他。”通过这样循序渐进的提问方式，教师一步步地引导学生去想象那个最可爱的人的样子和性格，接着只要将几个形容词用合适的语句串联起来，一篇好文章就写出来了。

三、写作的情感

1.摘抄优秀语句

写作的情感是写作中最难把握的，教师可以通过让学生摘抄优秀的语句来提高学生的情感表达能力。比如“他的额头有着深深的纹路，似乎头发也比去年白了很多。啊！妈妈的手上爬满了皱纹。”这段描写母亲的句子通过详细的外貌描写将母亲年老的形象写得呼之欲出。遇到类似的作文时，学生便可以改写道：“我的母亲她的手上有很多的皱纹，她的头发也白了。”

2.背诵经典诗句

背诵经典诗句也可以在一定程度上增强学生情感的表达能力，比如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句脍炙人口的表达朋友之间依依惜别之情的诗句可以运用到学生的作文中。

总之，小学四年级作文教学中，教师可以从写作方向、写作内容以及写作情感这三个方面入手，通过熟悉文章标题、勤于参与实践、摘抄优秀语句等方式来提高学生的写作能力。此外，教師也应该和学生加强交流沟通，积极帮助学生解决写作中遇到的难题。

参考文献：

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

篇5：二年级语文写作技巧

“恨铁不成钢”别议(修改稿)王永新

不少家长对自己孩子的现状颇感困惑。尽管他们苦口婆心，用尽千方百计，却仍收效甚微。于是，他们灰心了，深深地陷入了“恨铁不成钢”的焦虑之中。

难过“钢”真的是可望而不可即的吗?当然不是。问题在于有些家长心中的“钢”与孩子们心中的“钢”相差甚远。有位同学，自幼酷爱美术，他的一些作品曾多次获地区性奖，引起了有关人士的注意。他原打算报考美术院校，却被在航天战线奋斗三十余年的父亲逼着继承父业。在学校里，他学得索然无味、成绩平平，在家长眼中自然是“不成钢”了。假如当初做父亲的能尊重儿子的选择，并为他创造一定条件，也许他会立即脱颖而出。由于家长心中“钢”的标准脱离孩子的实际，不但未能促使他成“钢”，实际上起了相当的副作用。这样做的结果，恐怕很难说他会是一块好的“铁”，至于“成钢”，就更渺茫了。

这类现象屡见不鲜。许多初中毕业生报考烹饪、裁剪、美容等职业高中，经过几年的学习、实践，在各自的岗位上作出了出色的贡献。然而他们的父母都对着“成才之钢”阴着脸说：“一辈子伺候人，没出息。”殊不知，社会的存在与发展需要各方面的人才，就像工业生产一样，既需锰钢，也需铬钢、硅钢；既要圆形钢，也要工字钢。如果世上只有一种规格、一种质地的钢，那还成什么世界呢?认为从事第

三产业低人一等的思想在一些父母头脑中作祟，使他们对“钢”视而不见。

从另一方面看，“恨铁不成钢”还包含了一种急于求成的想法。希望子女早日出人头地，这种迫切愿望是可以理解的。但期望“成钢”，则往往只注意到了速度的发展，而忽略了质量的同步。凡事都有一个循序渐进的过程，想跨越点滴积累的过程，而一味追求丰硕的成果是不可想像的。当今社会，所需的人才不是具备一定知识即可的，而是必须知识与能力兼备。知识或许可以突击掌握，能力则不然，它需要过程，需要时间。许多参加过“英语强化速成班”学习的人，谈起学习的体会，普遍认为应付一两次考试尚可，要说从此英语过硬，简直是痴人说梦。

实际上大多数孩子是努力的，可能由于学习方法等问题影响了他们的进步。此时，他们正在“成钢”之路上探求，只要拼搏不息，锤炼不止，最终是会“成钢”的。倘若父母们此时怀“恨”在心，必会导致“拔苗助长”的后果。

“恨铁不成钢”，关键还在这个“恨”字。当家长们认为儿女“不成钢”时，自然而然地采取了“恨”的种种做法，而且是“动真格的”。青海的夏斐和杭州的戚征强不就足以为证吗?夏斐去了，他“成钢”的一切机会被生母无情的剥夺了；小强虽免于一死，而这件事又将带给一个八岁的幼小心灵多少阴暗的回忆呢?当然，这类骇人听闻的事并不多，但父母的冷言冷语、白眼却是数不胜数的。家长们认为以这种方式刺激孩子可以使他们振作，奋发向上。这也许有点儿功效，但事实

上大多事与愿违。尽管父母的做法是完全出于拳拳爱心，然而孩子们却很不乐于接受。他们常常变得沉默不语，不愿与父母沟通，有的甚至产生对立情绪。父母的“爱”成了孩子们内心的负担。在这种心理压力下，这样的家庭气氛中，又如何期望他们“成钢”呢?到头来也只能望“铁”兴叹了。如果家长们能体谅到孩子们的这种心情，并加以正面教育和鼓励，效果一定会比“泼冷水”要强，因为“成钢”需要高温。

家庭是社会的基本单位，倘若每位父母都能将“恨铁不成钢”的苦心变成善于教育孩子的行动，引导他们“成钢”，那时将会有多少青年人在适合自身的岗位上大显身手啊!我们的国家也必将大有希望。

【点评】

这是一篇带有驳论性质的文章。作者针对现实生活中存在的问题，对“恨铁不成钢”这一俗谚的内涵作出了新的解释，并采用了分论点列述的方式进行论证。写论说文，使用分论点，一要“分得开”，即分论点之间不能有交叉关系，更不能有包涵关系；二要“说得明”，即要用精要的语言把分论点概括出来，不能含含糊糊；三要“排得好”，即要有一个合理的顺序，论点之间的排列要合乎事理，合乎人们的认识规律。从初稿看，文章对所要论述的几个基本方面，如对“恨”字的理解，对“钢”的认识，对成钢的“速度”的分析等等，都谈清楚了，但从总体上看，文章写得比较粗糙，主要问题是几个分论点不很明确，排列顺序不很合理，语言欠通畅，语病比较多。再看修改稿，有了很大的变化。例如，在分论点的安排上，初稿的顺序是“心理”——“观念”——“速度”。上来就分析“恨的不妥”，论述缺乏基础，显得有点

突兀。修改稿改为先分析“观念”，再分析“速度”，最后回到对“恨”的心理剖析，这就顺当多了。这种结构上的调整，实际上是作者对这个问题的认识不断深化的过程。文章从社会现象入手，引出所论话题；最后又把家庭和社会联系起来，把家庭教育与国家前途联系起来，前呼后应，结构严谨，自然加重了文章的分量。把这篇文章的初稿和修改稿加以比较，就可以看出：本文使用分论点，有一个由不明确到比较明确，由不合理到比较合理的修改过程，修改思路比较明晰。

让我悄悄地对你说北京赵磊

让我悄悄地对你说，我发现了(改成“我已发现”。“发现了”感到突然，“已发现”有时间的渐进感。)你心里的秘密，尽管你还未向我告白，但我早已发现了(改成“觉察到”。不仅可看到，而且有感觉)一些蛛丝马迹。

不知何时起，我发现在我上学的路上多了一个影子，总是(加“不远不近地”)跟着我，那是你!我难以确认是有意还是巧合?因为看上去你是那样地(加“坦然从容，而又那么”)不介意!(以上加的两句，进一步写出了“跟着”的心理状态。)不知何时起，我发现了一双(加“审视的”。审察、细看——这是有目的的。)眼睛，总在我身上看(加“好像从我身上注进什么又取出什么”。进一步写了“审视”和“搜索”，是写“我”的感觉。)。咦，我明白了，这是你那双明亮的眸子。

终于，元旦联欢会上，你(加“红着脸”)私下送我一张贺年片。我未免有些奇怪，男女同学之间互赠一张贺年片有什么可忸怩的呢?(加

“然而”)当我打开贺年片时(加“呆住了”)，除了例行的新年祝词之外，上面赫然写着几句熟悉的歌词：“你是行路人，我也是行路人，一条漫长的路，两颗赤诚的心…···我愿与你同行。”(加“哦，我的猜测终于被证实了”)怎么办(加“我该怎么办”)?曾经是头一沾床就睡的我，竟失眠了，从降生到今的第一次失眠啊!母亲还以为我学习开了夜车，关心地给我煎了四个鸡蛋。(加“怎么办”)我曾想告诉(加“家长和”)老师，但我却未说，哦，尽管我知道(加“家长”)老师是关心和爱护我们的，但谁又知道那关心爱护之中是否掺有严厉和粗暴呢? 我不想更不敢那样做!(加“怎么办”)想来想去我只好(加“有意无意的”。和前边“不远不近”、“从容坦然”、“那么不介意”的态度采取相应对策。)疏远你，我多次改变上学的路线，(加“集体活动时尽量躲避你那热辣辣的视线的扫射……”不只上学的路上，加上其他活动，更真实。)我希望你有所意识。但我发现我失败了。我发现课堂上少了你的精确的回答，取而代之的是一双(加“迷惘”)无神的眼睛；教室里少了你的笑声(去掉“的笑声”)，却多了一个窗前远眺的身影，你考卷上的八九十分消失了，出现的是一个个六十、七十……

(加“我震惊了”)我觉得很没有必要再躲躲闪闪了，我很想跟你(加“单独”)谈谈我的看法(加“听听你的意见”。对对方尊重，也和后边“你又怎么认为”、“你说是吗”照应。)是的，让我悄悄地对你说，我认为，我们还小，还涉世未深，你怎知道我们是同路人呢?两条小船在人生的海洋中远航，是很难并驾齐驱的。(加“如果刚刚起航，就把它们挂在一起，那么，为了对方，肯定是会偏离各自的航向，也很容易搁浅的”。)那么于你于我会有什么好处呢?与其到那时怨天想地，不如现在就保持清醒的头脑，你说对吗?(加“我们这个年龄是个多姿多彩的年龄”)我们要学习、要求知，(加“要思考、要探索”)要走我们没有走过的路，(加“要走前人没走过的路”)当然也会有那令人迷惑而迷恋的事，但现在，在求学的现在，我只想保持冷静的头脑，尽量保持。你又怎么认为呢? 我也不敢肯定类似这样的事情不再发生，但我想多一次精确的修正航向，就少一份搁浅海滩的危险，我们生活的航船就能顺利到达彼岸，你说是吗? 【点评】

修改文章是写文章不可缺少的一个重要步骤，是提高写作水平的必经之路，也是提高文章质量的有效措施。修改文章可以从立意、选材、剪裁、结构等大的方面去修改，但是一个标点、一个字、一个词、一句话等小的方面也不可忽视。这篇文章之所以成了一篇佳作，是与字斟句酌地修改分不开的。此篇文章共修改二十九处，文中二十九处的修改，不是随随便便地添加的，而是字斟句酌进行修改的，修改后，用字精当，言简意赅，更加符合实际情况，更加显得真实。

使“短”加长方能“贮水”多(初稿)材料所示，几块长短不齐的木板箍成水桶，木桶贮水量多少取决于最短的木块而不取决于最长的(加“木板”)，要想使这木桶能装更多的水，只有将那块最短的木板不断地加长。这个显而易见的道理，恐怕大家都懂，可是，在人们的日常生活和工作中人们往往都不这样做。

例子看似简单，细究起来却发现包含着一个耐人寻味的道理(删去“例子看似简单……耐人寻味的道理”)。举个例子说吧，把一个班集体比作由长短不齐的木块箍成的水桶，班里不同水平的学生代表(“代表”改为“好比”)长短不齐的木板，那么整个班集体的水平是取决于那些相对来说底子薄的所谓的后进生，而不是取决于那几个出类拔萃的尖子生。可是有的老师不下大力气去培养那些后进生使之成为先进生，而是把大部分精力放在了几个尖子生上，这怎么能提高全班的整体水平呢(加“作为老师，要想提高全班的整体水平，必须注意抓好对那些水平较差的学生的教育和管理，不断地使这些学生的素质提高，才能不断提高整个班集体的“贮水量”)。

由此，我想到了我们中华民族的整体素质(联系得好)。它(“它”改成“我们的国家”)不也像一只长短不齐的(加“木板箍成的”)巨大的“水桶”吗?只是它与其他发达的国家比起来，“短的破旧的(删去“破旧的”)木板”多一些罢了，要想提高这只偌大“水桶”的“贮水量”，不是件容易的事，它需要很多的人来修补这只桶，并为之付出劳动作出牺牲。最关键的问题是如何来修，从哪儿着手，如盲目地着手是千万要不得的。但是如从前面的事例中得到的启示来处理这个高深、复杂盹闸题就显得容易多了。(删掉“不是件容易的事……就显得容易多了”。为什么删掉这一大段?因为前面论述的是要想提高“贮水量”，是要加长短木板，而不是论述加木板的长度容易不容易、付出多少劳动、关键

问题在什么地方、从哪儿着手等等。这段与论述的主题关系不大，有些偏了，所以删去。)就得加长这只桶的“短的木板”。这个道理说明，要想国家富，必须提高全民族的整体素质，即必须着重抓中、低等教育，下狠力气，下大功夫去修补那些决定“贮水量”的“短木板”，使之在我们的努力下不断加长，那么，这只“大木桶”的“贮水量”才能多。国家下大力普及九年义务教育，就是国家领导人，根据我国这只“大水桶”的实际国情采取的“修短木板”提高全民素质的切实可行的、有效的措施。

经过大家努力，我相信，“短木板”一定会不断“加长”，全民族的素质一定会提高，到

那时，我们国家自然就会变强。这就是使“短”加“长”方能“贮水多”的道理(最后紧扣主题)。

使“短”加长方能“贮水”多(修改稿)材料所说，几块长短不齐的木板箍成水桶，木板贮水量的多少取决于最短的木板而不是取决于最长的木板，要想使这木桶能装更多的水，只有将那块最短的木板不断地加长。这个显而易见的道理，恐怕大家都懂，可是，在人们的日常生活和工作中人们却不这样做。

举个例子说吧，在学校里，一个班集体就好比由长短不齐的木板箍成的水桶，班里不同水平的学生好比长短不齐的木桶，那么整个班集体的水平是取决于那些相对来说底子薄的所谓的后进生，而不是取决于那几个出类拔萃的尖子生。可是有的老师不下大力气去培养那些后进生使之成为先进生，而是把大部分精力放在了几个尖子生上，这

怎么能提高全班的整体水平呢?作为老师要想提高全班的整体水平，必须注意抓好对那些水平较差的学生的教育和管理，不断地使这些学生的素质提高，才能不断提高整个班集体的“贮水量”。

由此，我想到了我们中华民族的整体素质。我们的国家不也像一只长短不齐的木板。经过大家努力，我相信，“短木板”一定会不断的“加长”，全民族的素质一定会提高，到那时，我们国家自然就会变强。这就是使“短”加“长”方能“贮水”多的道理。

四、【写作常识】

文章的修改一般有如下几个方面：(一)内容修改

内容修改是改正文章内部所含的实质或意义等方面的错误、缺点。好文章是写出来的，也是改出来的。作文内容修改是作文能力训练的重要环节之一。通过对内容的修改，可以培养学生良好的写作习惯，提高学生正确的审题、立意和选材的能力，通过对文章内容不足之处的增、删、改，使文章更好地为表达主题服务。

内容就是文章内部所含的实质性的东西，内容在写作里包含很多方面，这里着重从以下方面谈谈如何修改。

1．变含糊的主题为鲜明的主场

作文的主题就是文章所表现的中心思想，是文章思想内容的核心，是文章的灵魂，它统帅着作品的一切。古人说“文以意先”，就是说我们在动笔写作文之前，首先要立一个好“意”，有了明确的中心，才能做到方向明确。在平时和考场的应考作文中，不少同学由于没有把握

好审题立意关，写出的文章主题表达模糊，文体含混不清。我们知道，只有主题思想明确了，素材的取舍、题材的提炼、人物的塑造、结构的安排等才能有依据，才有个中心可以围着转，如果在组织作品时，没有鲜明的主题，就好比建筑一座高楼大厦，材料有了，没有设计蓝图，便无从动工。因此，无论是记叙性主题还是议论性主题，在审题时，除了要做到“三定”，即定文体、定题材、定中心外，特别要把握好主题关，有了鲜明的主题，才不会偏题、走题，才能写出有深度的文章。

2．变肤浅陈旧的立意为深刻新颖的意旨

立意的深刻新颖与否决定着文章质量的好坏。所谓深刻，就是要揭示事物的本质；所谓新颖，就是要反映时代的气息，有针对性，能与现实生活结合。如果写出的文章内容肤浅，千人一面，雷同太多，一定不会有好效果。在作文中，要注意尽量避开大家都要写的角度，如果雷同，题材较平，就要进行多方位思考，尽量挖掘出二至三个主题，然后进行筛选，力求见人所未见，发人所未发，人人心中皆有，人人笔下皆无，如果这样去做，那么就会出现一种情状，多数人在一条路上拥挤，你却独辟蹊径，焉能不立于必胜之地? 3．变消极的选材为积极向上的选材

材料是文章的血肉，选材就是把平日积累起来的素材，根据你写的文章主题的需要，进行选择、整理、提炼、加工。中学生作文选材在考试中十分重要，学生除了选择最熟悉生动、典型的材料外，切记不能选择消极的题材。这首先因为中学生涉及社会知识面不够全面深

入，还不能用正确的观点去解释现实社会存在的各种弊病，所以在作文选材时，一定要选择最有意义的材料；其次，当代的中学生是未来世界的开拓者，新的时代就要求反映新的时代精神。时代精神是光明的，向上的，前进的，我们的选材就要与新时代合拍，特别在考试作文写作时，要求思想性较强，所以力求选取最有意义的材料，这是保证考试作文成功的一个重要方面。

4．变分散空洞的内容为集中充实的内容

丰富多彩的生活是作文的源头活水。生活美，文章也应美，生活中有许多吸引人的场面，作文就应写这些感触和美的景点。如果作文的内容、材料分散空洞，就需要对文章作调整，集中写最能表现主题的内容，删掉闲笔，改动不周密的地方，补充内容上有疏漏、残缺的地方。如记叙文内容太平，在修改中就要注意掀起波澜，议论文如论证角度太单一，修改中就要注意综合运用多种论证方法，多层次、多角度进行论证，力求充实，这样的文章才不仅有深度，而且有厚度。

总之，文虽无定法，但要想使自己的作文成为一篇佳作，必须在内容上进行一番精心设计，仔细推敲。只有通过不断的努力与修改，作文的水平才会逐渐提高。

(二)结构修改

作文的结构修改是改正文章各个组成部分的搭配和排列等方面的错误、缺点。好文章是改出来的，事实也的确如此。然而，许多同学只注重了对文章内容的修改，却忽视了必不可少的一环，即对文章

结构的修改。我们可以说，文章结构的修改是写作过程中一个必不可少的环节。

1．修改不完整的文章

结构是根据主题的要求将材料构成有机整体的组织形式。文章的各部分是一个相互联系的有机整体。一篇文章，除了在审题、立意、选材上仔细推敲外，在结构上，也要做到完整。特别在应考作文中，由于时间有限，不少同学时间已到，但文章却没写完，只好草草收笔，这样会直接影响作文质量和得分的高低。古人云，“凤头，猪肚，豹尾”，此语可谓精辟之至。这三者任缺其一，文章就不是一篇佳作了。在记叙文中，除了特殊情况外，一般都要有记叙的要素；说明文一定要抓住事物的特征，运用各种方法进行具体说明；议论文则要按提出问题、分析问题、解决问题的结构围绕中心论点进行论述。文章的各个部分就好比一台机器的各个关键器件，缺了任何一个，机器运转都会出现障碍，直接影响产品的质量，因此，在作文之前，一定要列一个结构提纲。如果作文已出现不完整的情况，在检查中，就要快速增添所要表达的内容，使文章的结构基本完整。

2．文章的各段前后次序要有利于表现主题

主题鲜明，层次清楚，段落分明是对一篇文章的起码要求。层次是指文章思想内容的表现次序，它体现着作者思想开展的步骤。而段落是构成文章的基本单位，它具有“换行”的明显标志，从逻辑上反映了文章的内在层次。好的结构层次分明，能把主题思想明确、完整、生动地表达出来。行文时要紧紧抓住中心，凡是和主题表达不相适合的材料，在修改中必须删削，切勿求全、求多，并应根据主题表达的需要作调动、调整，使其字、词、句、段的前后顺序更合理。

3．文章的每个段落要围绕一个中心句展开

要使文章内容更好地为中心思想服务，在段落的写作中尤其应考虑到合理的安排。段落是根据文章的内容划分的，不同的主题内容就要体现在不同的段落里。各段都要围绕一个中心句来展开，中心句起着领起本段文章核心内容的作用。在写作中，要注意段落的“单一性、完整性”，一段里只能有一个中心思想，一个意思要在一个段里集中说完，这样各段的中心才能集中体现。如果段与段之间的中心与内容衔接表达严密，整篇文章的主题就会更鲜明。

4．段与段之间要有相应的过渡

过渡是指文章中使两个段落或两层意思自然转移、紧密衔接的一句话或一段话。文章的段与段之间要有过渡，这是文章结构中代表作者思路的一个组织要素，它决定文章结构是否严谨，层次段落之间的衔接是否严密，转换是否自然，直接影响文章的旨趣。而巧妙的过渡不仅能在形式上使全文浑然一体，而且能在内容上揭示文章的逻辑联系，起到突出文章中心的作用。

5．作文篇章上要前后呼应

文章的开头和结尾是文章的重要组成部分，与文章的内容有着密切的关系，在文章结构中具有特殊地位。如果文章前后呼应好，对突出中心也有很大帮助。有人说，“好的开头是成功的一半”，对于考场作文更是如此。开头要尽快入题，不要曲折迂回。文章的结尾一定要

紧扣中心，照应开头。俗话说得好，“编筐窝篓，重在收口”，结尾扣题好，可以收到“言尽旨远”的良好效果。对于应考作文，可以提高文章的整体档次，反之，则给人以仓促或累赘之感。

总之，要使自己的文章成为一篇佳作，文章写好后必须进行仔细推敲，发现不足之处，不妨采用前面几种方法去试一试，经过反复思考，反复修改，一定会有所收益。

(三)语言修改

作文是用书面语言来表达的，从这个意义上说，语言是作文的基础。作文的语言要使读者感觉到流畅，感受到吸引力。在作文修改时，应逐字逐句地推敲(包括标点符号)。当然，首先要正确，符合语言规范。这应该说是起码的要求。但还须花力气再使语言的表达生动些、活泼些、有力些，这才能感染人。这里存在几个观念问题：

1．语言的修改，看似是词句等很小的局部的更动，但事实上，它是牵连到段、篇等全局的。因此，不要孤立地作修改，要联系通篇，考虑到上下左右的关系。

2．注意选用表现力强的词语，这当然是好的。但其前提是符合客观生活实际，不要使人感到是词语的堆砌，华而不实。

(四)文面审查

文面是文章的外表。佛要金装，人要衣装，一篇好的文章，不仅要求内容正确，形式完美，而且要求文面美观，合乎规范。因此，文章写好后，除了要重视思想内容、结构形式和表达技巧的修改，使其分别达到正确、完整、感人的标准以外，还要重视文面的审查和修改，达到令读者看时怡神悦目，读时朗朗上口，阅后掩卷而不忍释手的地步。

篇6：小学二年级语文学习技巧与方法

纵览我们的单元试卷，不难发现，第一大题基础知识部分考查的就是学生们对于本单元基础知识的掌握程度。这部分的内容占据着试卷60%的分值。可见，基础知识是我们复习的重中之重。学生只有将最基础的字词句弄扎实，才能搭建起阅读和写话的阶梯。

(一)“字”的复习

二年级上册要求学生掌握450个“认读字”，就是要求学生见到这个字，能正确的读出来，换个地方也能认识，并不要求会写。要掌握350个“四会字”，就是要求学生能读准读音，认清字形，结合语境理解字的意思，能组词运用。

1.认读字，考查方式

题型一：“拼一拼，连一连。”

题型二：给加点的字选择正确的读音。(用“√”画出)

题型三：在正确的读音下面画“√”

认读字的复习要求就是学生能读准字音，能进行词语搭配。考察学生的方式是:连线。

复习要点：

(1)将我会认的生字组成词语的方式，进行认读。

(2)关注每课书后“我会读”的这些词语。

(3)将每一篇课文反复去读，做到字音读正确，词语读连贯。这样才能在反复读书的基础上，达到对这450个认识字的复习与巩固。

(4)关注汉语拼音的拼读是否正确，如果学生的拼读没有过关，也会导致选择读音上有错误。在这方面老师秘注读音易错的字上。

2.会写的字，考查方式

题型一：写出带有下面部首的字。题型二：写出带有下面偏旁的字再组词。题型三：读一读，填一填。题型四：选字填空。题型五：照样子做一做。题型六：选字填空。

关于我会写的字的复习要求：不管题型如何变幻，万变不离其宗，就是，孩子要会写。而且要写正确，写规范。

关于会写的字，即“四会字”有以下的复习要点：

(1)关注重点字的关键笔画，把字写正确、规范。

例如：“吸”“级”“极”和“奶”“扔”右边的“横折折撇”和“横折折折勾”

(2)注意按照正确的笔顺进行书写。

(3)知道常见部首有哪些，能写出带有下面部首或者偏旁的汉字。

例如：广字头、单人旁

重点区分：单人旁和双人旁;反文旁和欠字旁;提手旁和反犬旁;示字旁和衣字旁;左耳旁和右耳旁。

(4)掌握一定的识字方法，能运用熟字加偏旁或者去偏旁的方法成新字并组词。

(5)关注同音字、形近字和多音字，并能试着组词。这是我们复习的重点。

例如：同音字：“飘、漂” 和“及、极、级、急”

形近字：“已、己”和“抓、狐”

对比中区分同音字和形近字.在运用中达到理解与巩固.这里的比一比组词一定是在结合具体的语境中去选择字、词或者读音。

◆重点关注到多音字

试卷中的例题：

在正确读音下面画“√”。

选择正确的读音填在括号里。(只填序号)

多音字的要求是：首先，知道这个字是否是多音字。其次，在具体的语言环境中，能读出字的正确读音，最后，按照题目的要求，认真审题，做题。

多音字在复习时把握好以下要点：

※知道本册书中都有哪些字是多音字。

例如：都、背、兴、教、漂、奔、还、中。提醒大家注意，多音字以我们本册课文中新出现的多音字为准，关注多音字在课文中组成的词语，书以外的多音字不考。

※注意审题，看清题目的要求是多音字组词，还是选择正确的读音并用符号标画出来。

※多音字考查学生的方式，可能出现在基础知识里，也可能放在短文中选择正确的读音。不管是哪种方式，多音字的不同读音学生一定要牢牢的掌握。

强调一点，不管是同音字组词、形近字组词，还是多音字组词，组词中不能写拼音，不能写末尾是“着、了、过、的、地、得”结尾的词语。词语不能写人名。

(6)查字典

到目前为止，我们学习了音序查字法和部首查字法这两种查字典的方法。期末有可能会考到查字典。以部首查字法为重点。

考查的方式，比如：吸部首是(口)，除去部首有(3)画。在这里，不会难为学生，考查的部首一定是常用的部首。因此，大家复习时，要关注到查字典，尤其关注到常用的、常见的部首有哪些。

(二)“词语”的复习

题型一：看拼音写词。题型二：看拼音写句子。

题型三：照样子，在( )里填入恰当的词语。(量词)

题型四：把词语补充完整。(四字词语)

题型五：写出下面词语的反义词。(反义词)

题型六：一字组多词或者比一比，再组词。(组词)

题型七：我会填。填成语。(成语)

题型八：照样子，写一写。(有规律的词语)

题型九：把能搭配的词语用“—”连起来。或者在括号里填上合适的词。或者我会填。(词语搭配)题型十：词语接龙(词语积累)

针对以上题型，关于词语复习的要求是：

1.能看拼音写词语或者句子。2.正确使用量词。

3.常用的四字词语会读、会写，尤其是成语要记牢。

4.学会正确运用反义词和近义词。

5.能给形近字或者同音字组词，掌握一定数量的词语，进行词语接龙。

6.照样子写出有规律的词语。比如：ABB、ABAB等

7.搭配词语，分辨清楚是什么样的什么和怎么样地做。并能准确进行动词的搭配。

明确了词语复习的要求，我们具体说说词语的复习要点：

1.看拼音写词语和句子中的词语来自于每课我会写的字。

复习时大家可以关注一些学生容易写错的字组成的词语。

比如：温暖、狐狸等。

这些词语要求学生必须会写，而且写正确，写规范。但是，由于有的学生在拼读音节的过程中，不太仔细，认真，评自己的主观印象，拼完第一个音节后，后面的就不拼了，导致发生了这样的错误：将“城市”写成“诚实”，“互相”写成“故乡”等。因此，一定要培养孩子认真的学习态度，并强调看拼音写词语里的音节一定要将两个音节都拼完，再动笔写。

还要注意：书后、园地中出现这样的题目：“我会读”“读读抄抄”“读读说说”“读读写写”“读读记记”“看看写写”这样几种类型的题目。他们的落脚点在哪里。

课后题只要有“抄”、“记”、“写”这样的题都要落实到笔头上，是看拼音写词语复习的重点，如果是“读”或“看”，考查的重点放在了连一连上。因为，这里出现的词语有可能是我会认的生字组成的词语，不要求学生会写，只要能认识，读下来就可以了。

2.量词的复习。以书为主，课外为辅。

书上出现的最典型的量词有：

一条连衣裙、一个书包、一套《少年儿童百科全书》

复习时让孩子们多读读，在反复的读中掌握这些量词的搭配。

3.四字词语要记牢，尤其是成语，更要牢记。

(1)课文里出现的四字词语，例如：无边无际、坐井观天

(2)识字课文里的四字词语：识字一、识字四、识字八

(3)园地中的四字词语：p79 、p163

4、反义词和近义词的复习要点是掌握书上常用的几组反义词和近义词。

◆反义词