实用小学英语课堂游戏（精选6篇）
篇1：实用小学英语课堂游戏
一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子
操作过程：单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。如果哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。
二、单词接龙
老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿
出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。说对者可以为本组赢得一个小红旗。
三、“火眼金睛”
教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张
四、组挑战赛
第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。挑战成功者得一分。操作时，可以说单词，也可以说句子；可以一组学员说汉语，另一组学员说英语，并拼写出来；也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。
五、“数来宝”
把学生当中的儿歌引入课堂，借以活跃课堂气氛。比如，一名学员说：“人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀？”另一名学员立刻应接道：“人在江湖中呀，我能不挨刀呀，小猫、小猫C－A—T，现在轮到你啦！人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，panda、panda怎么拼呀？”… …如此进行下去。
六、小吊死鬼游戏
教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔。小吊死鬼共由六笔组成。如果小吊死鬼没有画完，学生已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；否则为失败，即画完了小吊死鬼。吊死鬼画法：
七、传物竞猜 一排学生面向全班学员，双手背后。老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板，整排学员把双手向前伸出。其他同学可以站起来猜：“小明，Is it in your left
hand？”如果猜对了，小明回答：“Yes, it is.It is in my left hand.”同时由猜对的学员代替小明继续玩。如果猜错了，小明则回答：“No, it isn’t.It is not in my left hand.”然后接着竞猜。
八、快速反应
教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来，连读该单词三遍。反应较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈，反应快者记一分。首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。然后，教师打乱单词顺序说。之后，小组间互换单词，依此重来。最后选出每组反应最快的同学进行比赛。比赛规则：比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；老师说英语，学生说汉语；或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍。反应最快者前进一步，同时反应每人都前进一步。先到达终点者（八步）胜出，加三分。
九、汉英互译
教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。
十、猜口型
教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。猜对者加一分。
十一、快速耳语接龙
教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。
十二、猜单词
在学生背后贴上一张卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板 或纸条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。猜对者加一分。
十三、King、Queen击掌游戏
三到八个学生围坐在一起，扮演King的学生先击手，而后击腿，拳头紧握，拇指向上，先伸右拳说King，后伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词，再说一个King以外的单词。其他同学只需跟着击掌既可。反应慢者坐到排尾。
十四、击掌游戏 按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。开始缓慢，而后逐渐加快。当老师说停时，学生立刻停止击掌。凡是继续击掌者，扣一分。被扣掉三分者，表演一个小节目或者围着教室跑一圈。
十五、神指
请一名学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。
十六、表演
1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也可以要求学生拼写出来。
2、教师把句子领读5－10遍之后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。
十七、万宝袋
教师准备一个袋子，里面装有各种物品。请学生把手伸进袋子，教师问：“What is this?”学生边摸边回答：“It is——.”猜对者奖励小贴画一张。
十八、藏宝图
教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图，根据这张藏宝图就可以找到这些物品。找到一件物品加一分。
十九、角色扮演
按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。
二十、词尾接力
教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。依次下去。比如：cat、table、eat、too、orange、egg……后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。
二十一、改写
教师要求学生改写学生课文。开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。
二十二、击掌传花
教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻桌，被传者必须说出一个学过的单词能接着往下传。鼓声停，立刻停止传物。皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。
二十三、猜意图
教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上，其他同学猜测。猜对者加一分。
二十四、猜人
一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜：“Are you——？”猜对者加一分。
二十六、竞赛
一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。
二十七、警察抓小偷
教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指定一名学生扮演小偷。其他同学大声读学过的单词或句子，小偷只做口形，不准出声。人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚。
二十八、小爆炸游戏
教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说：“嘣！”
该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。
二十九、大小声加冰激凌
教师事先在黑板上画出一个冰激凌。教师大声说单词，学生坐下小声说；教师坐下小声说，学生迅速站起来大声说。学生说对了，教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；学生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。
三
十、Are you ready?（热身动作）
教师用胳膊正转三圈，而后指向学生：“Are you ready?”学生大声回答：“Yes。”同时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。
三
十一、编歌
根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。
三
十二、地雷游戏
教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。
三
十三、分组竞赛
1、教师心中想一个单词，让学生猜测，猜对者为该组加一分，猜错者画一笔吊死鬼。
2、教师把学过的单词以图画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。
3、教师用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。
三
十四、教单词时，在教师领读后，让学生看自己的手势，当老师读完，手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。
三
十五、反向反应
当教师说：“a big melon”。同时教师用双手做小西瓜状。学生回答：“a small melon”。同时学生用双手做大西瓜状。当教师说：“a long ruler”。同时教师用双手做短尺子状。学生回答：“a short ruler”。同时学生用双手做出长尺子状。即所说的英语与所做出的动作意思相反。
三
十六、抢凳子
教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。
三
十七、小小奥斯卡
教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。
三
十八、你问我答
给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：What is this？如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。
如操练食物词汇用：What would you like?
操练颜色用：What colour is it?
操练职业名称用：What’s your father?
操练交通工具用：How do you go to the park?
操练人体部位用：What have you got?
… …
建议：此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：
1、维持好课堂纪律；
2、鼓励内向的学生积极活动。
三
十九、追圈
活动目的：操练句型“What would you like? I’d like some…?”
活动开始，先由教师提问：What would you like?学生回答：I’d like some milk.教师就给他一个milk 头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：What would you like?圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答： I’d like some bread.那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。
建议：
1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。
2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’s your father?/What animal do you like?）的操练。
四
十、冷冷热热
语言点：Whose …is it? Where is…? It’s in/under… 年龄：6-12 技能：综合训练 活动目的：操练音节较多，比较拗口的单词。
玩法1：新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。
玩法2：
学生A走出教室。教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮。学生A 走出教室，全半不断有节奏地问A：Whose rubber is it?A 不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。全班同学根据A与橡皮擦的主人B 的距离来决定提问声音的大小，若A 走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大。反之，离得越远，提问声音越小，知道A 根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。
玩法3：学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成 Where is the toy cat?
四
十一、单词擂台
1）初级阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文，同学抢答。
2）中级阶段：学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。可以采用说、写结合的形式。仍是中译英。
3）高级阶段：这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。
注意：要发动所有学生参与。尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。
四
十二、东西南北中
把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：What would you like?学生B回答：East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词。交换角色后继续进行。
建议：纸道具可以课前让学生自己设计。
四
十三、站立对话
为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。
四
十四、哑语速跳
教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。
四
十五、单词代表队
每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。
四
十六、石头、剪子、布
活动目的：操练各种动作指令。
两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。可以操练的动作指令有很多，如：
Touch your nose.Go to the living room.Show me your pen.Draw a window.Act like a cat.Pass me the spoon.Point to the fish.Give me a hot dog.… …
建议：教师应共同参与此项活动，效果更好。
四
十七、协作式口语训练
要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。
例1:猜词grass
S1:It ’s green and it’s in the park.S2:Sheep like to eat it.四
十八、抢答赛走 Stamp walk
活动目的：操练词汇或句子。
把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目的地的学生。
四
十九、写回到黑板上
活动目的：复习巩固字母的书写。把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
五
十、感觉速递
活动目的：复习巩固字母的书写
把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
建议：活动中，可以变换学生的位置，让学生受到不同能力锻炼。
篇2：实用小学英语课堂游戏
——曾晓艳
新的时代在提倡新的教育，那么新的教育就必须从课堂中实现，《语文课程标准》指出：学生的语文活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应以激发学生的学习兴趣，以学生为活动的主体，培养学生的学习兴趣。那么为了渗透这一新理念，我们该如何使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣呢? 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，而我们教师也在根据儿童的身心特点，不断探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。那么对于低年级的学生而言，个人认为，游戏是一条必不可少的途径。儿童心理学告诉我们，小学低段的有意注意时间短，一般维持在15——20分钟，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。它符合儿童的心理及生理的成长规律和游戏天性。将机械乏味的讲授变得丰富多彩，趣味盎然，它将枯燥的学习有生动有趣的生活、游戏联系在一起，游戏化教学具有游戏特征，是儿童喜闻乐见的，同时它又具有教育特征。下面，就根据自身在低年级的游戏教学应用浅谈其实用性。
一、游戏教学能够激发学生自主学习的兴趣。
在小学低年级的课堂中，由于他们的年龄较小，集中注意力听讲的时间也是短暂的。而如果单单是教师在课堂上枯燥的传授知识，不言而喻，收效往往是甚微的。因此，在课堂教学中，教师娱乐寓教，设计一些新鲜好玩的课堂游戏来刺激他们的兴趣，调动他们的学习欲望，或许会有出乎意料的效果。教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以在语文课堂中时不时的穿插游戏在激发学生的兴趣，这样不仅满足了他们爱玩的心理特点，也深深的抓住了学生的注意力，使他们的注意力更为持久、稳定。
例如：在教授一年级上册的《口耳目》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼睛望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找到对应的象形字。当同学们找到以后，我再接再厉，让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和创新能力。
二、运用多种游戏方法，能够调动学生学习的积极性。爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。”这就说明，游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。所以运用多种的游戏方法，能够充分调动学生的积极性。
例如：在教学拼音i时，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当学生回答喜欢后，我又接着说，有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了（出示i），找不到妈妈了，也找不到家了，它该有多伤心啊！我们帮帮他好吗？但有什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏，极大的调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字（字母的读音）、i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中，轻松的学会了i的音和形。
又如在教学j、q、x、与ü相拼的规则时，我让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“小ü小ü真有礼，见了长辈j、q、x，脱下帽子敬个礼。
在拼音教学中，我采用多种多样的游戏活动，摒弃单一的游戏活动，这样使学生更有新鲜感，课堂气氛更加活跃，学生的积极性也更加高涨，同样，在识字教学中也适用。
三、运用多种游戏方式，巩固识字效果。
根据心理学家分析：人的记忆会随着时间的推移而逐步衰退。所以，在学生正确识字后，教师还得组织进行间隔性再现。在巩固识字阶段，我根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，也设计一些游戏活动来帮助学生巩固识字。
如在总复习生字时，我拿出事先准备好的字词，让学生在规定时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如果不服者可以挑战该“擂主”。这样，教师在巩固识字的过程中恰当的运用了竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。
又如在教授完《菜园里》一课时，在学习新的课文之前的复习里我设计了一个“贴标签”的游戏。我先将自己准备的画有蔬菜的图画拿出来，并说：“同学们，你们瞧，老师把菜园里的蔬菜都请到了这里，可是老师比较粗心，忘记给他们写上名字了，你们谁能帮帮我，给他们找个对应的名字？这样就在游戏中又一次潜移默化的复习了生活中常见的蔬菜。
再如，在学习完《日月明》一课时，我紧抓住时机，设计一个”欢乐对对碰”的游戏，我将一些已认识的生字先用卡片的形式拿出，然后对学生说：“这些生字宝宝同学们都认识，可是，你知道吗？他们在一起，还能组成新的生字宝宝呢？不信，你们试试。学生通过动手操作，不知不觉中就复习了会意字的构字特点和规律。
总之，游戏是儿童快乐的源泉，把学习和游戏有机的结合起来，能有效的激发儿童的学习兴趣。如果运用得当，它会使教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐，使儿童兴趣盎然。在游戏过程中，让儿童轻松掌握知识。但游戏的设计要简单易操作。不然将适得其反。
篇3：小学数学课堂教学实用方法
我认为, 在小学数学教学中最主要的首先是要创设轻松的学习环境, 这是激发学生学习兴趣的关键所在。在我们的应试教育的大环境中, 无论是校方、教师还是相关的教育部门, 大多是只看重成绩, 只看重升学率, 至于学生的学习习惯、学习兴趣、学习能力那都不是问题。其实这是非常可悲的一种社会现象, 虽然相对以往有所改变, 但是在一些地区因为教学资源有限, 或者各个学校之间教学资源相差悬殊, 造成了学校的择优录取。学生们当然就成了挤独木桥的山羊, 为了体现教学水平, 为了得到家长及上级教育部门的肯定, 教师也就顾不上什么方法、能力了。在一切都是分数说了算的环境中, 教师也只能是采取应试教育了。这就需要教育主管部门采取相应措施, 均衡教育资源, 避免这种择校情况的发生, 切实贯彻执行我国的义务教育法规。我们教师要摒弃这种思想, 一切以学生的发展为重。我们一定要让学生从繁重的、被动的环境中解放出来, 首先要减轻分数对学生的压力。我们可以私下通过自己的提前分析, 为优等生、中等生和稍稍落后一些的学生分设不同的学习目标。然后在课上通过不同的提问、练习、作业等一些方式方法, 让不同的学生都能够享受到成功的喜悦, 产生自信, 激发学习兴趣, 从而爱上学习。教师的教学成绩也会在无形中展现给领导和家长, 我们何乐而不为呢?而且这种创设轻松的教学环境的方法, 不仅激发了学生的学习兴趣, 最主要的是体现了素质教育, 注重了学生的个性发展, 在尊重的前提下, 促进了学生的全面发展。
我们还要发展和谐的人际关系, 这里包括师生关系和同学关系。学生都是一个独立的个体有自己的喜怒哀乐, 有自己的观点和想法, 如果在一个和谐的环境中, 他们会轻松自然、心情愉快当然有心情学习, 即便是我们大人在一个自己厌恶的人际关系中都会感到不满与愤怒, 无法安心做自己想做或者是应该做的事, 更何况是小小年纪的小学生呢?俗话说亲其师信其道, 和学生建立和谐的人际关系, 这也是促进我们教学的有效手段。
教师应创设激励的情境, 让学生苦中求乐。自信心是学生学习动力的来源, 任何一个学生都应该有表现欲, 如果教师能够把握得好, 能够及时、恰当地给予肯定和表扬, 让学生建立自信, 那学习的动力就会势不可挡, 学生会争先恐后地表现自己, 以得到教师的肯定。这里我们要做好的一点是, 任何人都有可能出错, 当学生在失误的时候我们教师应该怎么办, 一定不要批评挖苦, 更不能讽刺, 要用语委婉, 鼓励学生再想想, 一定要给学生留足面子, 这样他才会在下一次更加积极地回答问题。甚至有时我们还可以故意地设置一些学习障碍, 激发学生在困境中的竞争意识、合作意识, 建立自信。例如, 我们在教学乘法分配律的反用这一节时, 在学生掌握了像“13×36+87×36”这种类型的基础上, 我们可以出示类似的如 (1) 13×36+16×36+71×36; (2) 99×36+36; (3) 101×36-36等类型的深化练习题。学生通过仔细的观察会发现, 这与我们以前讲到的“a×c+b×c”类型的题有点相似又不完全相同, 这时他们会感到有点难度, 但是又觉得自己有能力找出解题方法, 这时就激励了他们的动力兴趣, 我们教师也可以略微诱导一点, 学生会很快就找到解题点 (1) 是 (13+16+71) ×34的反用, (3) 是乘法分配律对减法的反用, 这些题其实都属于反用这种类型的变式题。学生通过努力在困境中找到解题方法, 从中体会到一份辛劳一分收获的快乐, 树立自信和勇气, 有了这种气势, 怎么还会有难题存在。
我们还要在课堂上给学生创设很多的游戏, 让学生在游戏中学习。游戏是学生的天性, 任何一个孩子都不会拒绝, 他们对游戏有着无可比拟的热爱, 假若我们教师可以在这方面下一些功夫, 那所有的学生都会爱上你的课堂。尤其是低年级的孩子, 我们可以采用多种游戏。比如相邻数、奇数偶数、简单的加减法等等, 我们都可以采用相应的游戏。
篇4：实用小学英语课堂游戏
精彩片段1
Katniss被第13区的起义军救回，Plutarch推荐Katniss为“嘲笑鸟”，作为起义军的象征，然而总统Coin对她的能力表示质疑。
President Coin： Maybe you should have rescued the boy instead.
Plutarch： Oh， no， no. Listen to me. No one else can do this but her.
President Coin： This is not the girl you described.
Plutarch： Obviously， we need to make it personal1. Remind her who the real enemy is.
President Coin： She knows who the enemy is. That's not the issue.2
Plutarch： Unless she's forgotten. There's explaining and there's showing. Let her see what the Capitol did to 12.
President Coin： She can't handle it. The Games destroyed her.
Plutarch： This is the only choice you have. People don't always show up the way you want them to3， Madam President. But that anger， that anger-driven4 defiance （违抗）， that's what we want. And we can redirect （使改变方向） it. We need to unite these people out there that have been doing nothing but killing each other in an arena （角斗场） for years. We have to have a lightning rod （避雷针）. They'll follow her. She's the face of the revolution.5 Let her see it. Let her go home.
实用表达
1. make it personal Personal意为“个人的，私人的”，大家熟知的PC （个人电脑）的全称就是personal computer。Make it personal这个短语可以译为“把事情私人化”，也就是说，要把这件事情变成Katniss自己的事情，这样她才会恢复往日的斗志，愿意帮助起义军。如今make it personal的理念在礼品定制网站上十分常见，也就是根据顾客的要求和特点来提供服务。与personal相关的短语中，还有一个短语在口语中比较常用，即take it personally，该短语从字面意思上理解就是“认为是针对自己的”，因此don't take it personally表达的就是“别介意，别往心里去”的意思。比如朋友今天有件很开心的事情迫不及待想和你分享，但你太累，很不耐烦地回应了几句，朋友不禁一脸的失落。你发现后急忙解释道：“Don't take it personally， but I'm too tired right now. （别介意，我不是针对你的，我只是现在太累了而已。）”日常生活中，我们容易把其他人的一言一行take it personally，并因此生闷气或是不开心，其实很多时候都是我们想多了而已。
2. That's not the issue. Issue意为“问题”，这句话可译为“这不是问题所在”。Coin认为Katniss知道Snow才是真正的敌人，但她太过情绪化、容易冲动、我行我素，这样的性格不适合成为起义军的代表。我们可以把这句话中的the换成an，变成that's not an issue，其意思也就随之变成“这不是一个问题”，也就是说，这是一件可以解决的小事。如果把the换成my，那又是什么意思呢？相信你已经猜到了，意思就是“这不是我的问题”。如果有一个朋友总是向你抱怨生活，你一开始热心聆听，渐渐开始有些厌烦甚至招架不住，这时不妨甩他一句：“That's your issue， not mine！ ”关心他人、真诚助人是好事，但一定要有底线和原则。况且，对于这种永远处于负能量状态的朋友，还是远离为妙。
3. People don't always show up the way you want them to ... 这句话意为：人们不会总按照你的意志行事…… Plutarch的这句话极有深意。他不只是在说Katniss，同时也是在针对Coin。也许他很早就看出Coin其实就是第二个Snow，因此，他在Katniss最终选择杀死Coin后对她说：“Katniss， maybe the country was shocked tonight by your arrow， but once again I was not. You're exactly what I believe you were.”Show up有“出现；露面”的意思，比如美国著名导演伍迪·艾伦曾说过一句话：Eighty percent of success is showing up. （成功的80%在于露面。）如果你都不愿意出现在人前开始去做你要做的事情，又何谈成功呢？有点“万事开头难”的意思。而在上面的台词中，show up是“表现”的意思。这句话是个省略句，补全后为：People don't always show up （in） the way （that） you want them to （show up）.
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4. –driven Driven是drive的过去分词，drive除了“驾驶”之外，还有“驱动”的意思。Be driven by是一个常用词组，意为“由……驱动”，比如：The engines are driven by steam. （这些发动机是由蒸汽驱动的。）名词和driven用连字符相连就变成了形容词，可译为“……驱动的”，如steam-driven engines （蒸汽驱动的发动机）、market-driven economy （市场驱动的经济）、a goal-driven person （一个目标驱动的人，即行动的动力来自于目标）。
5. She's the face of the revolution. 这句话可直译为“她是革命的脸面”，也就是“她是革命的代言人”。这一用法在各大媒体的文章中十分常见，如：Putin is the face of Russia. （普京是俄罗斯的代言人。） Face在这里就是“脸面”的意思，要表达“丢脸”，可以用lose face。
精彩片段2
Katniss来到第8区看望医院里的伤员，伤员们表示愿意追随Katniss，和Snow政府对抗到底。Snow知道后立即派出轰炸机把医院炸成废墟，Katniss愤慨不已，发表了以下的即兴演说。
Katniss： I want the Rebels to know that I'm alive. That I'm in District 8 where the Capitol just bombed a hospital filled with unarmed （手无寸铁的） men， women and children. And there will be no survivors. If you think for one second1 that the Capitol will ever treat us fairly you are lying to yourselves. Because we know who they are and what they do. This is what they do！ And we must fight back. I have a message for President Snow. You can torture us and bomb us and burn our districts to the ground2. But do you see that？ Fire is catching.3 And if we burn， you burn with us！
实用表达
1. think for one second Second在这里并不是“第二”的意思，而是“秒”的意思。Think for one second意为“曾经想过……，哪怕只是短暂的一秒”，其中for one second起强调作用。我们再来看看与think有关的一些表达。Think twice/again意为“再三考虑；再三斟酌”，如：Think twice before you act. （三思而后行。）而not think twice就是“想都没想，不假思索”的意思，如：I didn't think twice—I accepted the job straight away. （我想都没想，就立刻接受了这份工作。） Think outside the box意为“创造性思考；想到解决问题的新方法”，如：Employees are encouraged to think outside the box and develop creative solutions. （公司鼓励员工们创造性思考，想出有创意的解决方案。）
2. burn sth. to the ground 该短语意为“化为灰烬；夷为平地”。类似的表达还有burn down （烧毁；焚毁），如：There was a fire， and the old factory was burned down. （发生了一场大火，那个旧工厂被烧毁了。）关于burn还有一个很有意思的习语，即burn a hole in sb.'s pocket。试想一下，如果一个人的口袋里被烧了个洞，是不是就会把钱都漏光？这个习语就是“某人钱存不住；一有钱就想花”的意思，注意使用时主语是钱，如：I had a fifty dollar bill that was burning a hole in my pocket. （我口袋里有50美元特别想花出去。）
3. Fire is catching. Catch作为及物动词，与fire连用，表示“着火了”，如：The building caught fire at seven. （建筑物是7点着火的。）不过catch用作不及物动词比较少见，在台词中fire作了主语，fire is catching可译为“星星之火已成燎原之势”。另外关于fire的表达还有start a fire （放火）、light a fire （点火）、fight/tackle/put out a fire （灭火）、be playing with fire （玩火自焚）等。
精彩片段3
上面仅仅选了三段台词就有这么多可以学习的实用表达，可见这部英文电影真的是很好的英语学习材料。同学们不仅要像上面讲解的这样积累有用表达，更要及时将其用到自己的口语表达或写作中去，这样才能更好地掌握所学知识。祝大家学习进步！
起义军已包围凯匹特都城，胜利就在眼前，空中突然落下许多伪装成降落伞的炸弹，火光四起，被聚集到总统府前的孩子们全部葬身火海，Katniss的妹妹也在其中。后来命不久矣的Snow向Katniss道出了这场爆炸的真相。（英文台词请参见本期P21～22 Snow与Katniss的对话。）
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实用表达
1. by that point Point有很多含义，可以表示各种各样的“点”，如观点、论点、要点、地点、时间点、小数点等。By that point是时间短语，意为“在那之前”，台词中的原句“Anyone could see the game was over by that point.”意为：任谁都能看出来游戏在那之前就结束了。Point表示时间的短语还有at that point （在那个时候）、on the point of （正要……之际），如：She looked on the point of tears. （她看起来就要哭了。）
2. was just about to Be about to do sth.意为“即将做某事”，常与when连用，如：I was about to do my homework when my father came in. （正当我要开始做作业的时候，父亲进来了。）台词中的原句“I was just about to issue an official surrender when they released those parachutes.”意为：我正要正式宣布投降呢，他们投放了那些降落伞炸弹。
3. hold back 该短语所在的台词原句为：I was bombing our own helpless children to hold back the Rebels. Hold back有很多含义，在这里是“阻止”的意思。原句意为：我炸死己方那些无助儿童是为了阻止叛军。此外，hold back还有“抑制（眼泪）”和“隐瞒”的含义，如：① I held my tears back when I heard the bad news. （听到噩耗的时候，我忍住了眼泪。） ② She held back vital information. （她隐瞒了重要信息。）
4. turn ... against Against作为介词，有“对抗”的意思，所以turn ... against就是“使……对抗”，即“反对；背叛”的含义。该短语所在台词原句“It turned the last of my guards against me.”意为：这件事使我最后的自卫队背叛了我。这里的turn也可以用作不及物动词，即turn against sb.，如：He turned against me after being told that I'd been insulting him. （当得知我一直在污蔑他的时候，他与我反目成仇了。）
5. make no mistake 这是一句习语，意为“毫无疑问，千万别搞错”，如：Make no mistake， if you are not home by 11， you'll be grounded for a week！ （千万记住了，如果你11点前不回家，就得禁足一周！）在影片中，Snow说：“Oh， make no mistake， she intends to take my place now. （哦，千万别搞错，她现在正打算取代我的位置。）”他并非在好心提醒Katniss看清Coin是个什么样的人，而是借此讽刺Katniss对他的反叛只不过是帮助制造了另一个Snow而已。
6. be played for fools Fool是“傻瓜，白痴”的意思，所以play sb. for fools意为“把某人当成白痴一样玩弄”。Snow在嘲讽Katniss的同时也在自嘲：I'm afraid we have both been played for fools. （恐怕我们两个都被Coin当白痴耍了。）类似的短语还有make a fool of sb. （让某人出丑；愚弄）、make a fool of oneself （出丑；让别人看笑话）。
作者简介：
朱辰蕾，北京新东方学校优能中学酷学酷玩夏/冬令营词汇魔鬼速记营教师，擅长运用联想法和溯源法，帮助学生科学记忆单词。
篇5：小学数学课堂提问研修日志实用版
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。
1、提高设计问题的技能，小学数学教师提高问题设计能力，主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，难易适度、切入点准确。问题数量要求少而精，难易控制要求适度合理，切入点控制要求切中要害。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则，找准“教”与“学”的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。
由此可见，教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。
2、问题指向背后的道理提高对学生回答评价的技能。教师在操作过程中要注意以下四点：一是注意倾听、尊重学生；二是注意期待、信任学生；三是注意鼓励、赏识学生；四是注意宽容、理解学生。其外在表现为，学生答问时教师微笑的脸庞、期许的目光、专注的神态，学生答问后教师由衷的赞美、中肯的建议、细致的指点、耐心的辅导。能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
3、问题具有挑战性，引领学生由具体走向抽象概括提高发问技能。教师要考虑采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。具体而言，有以下四个方面：
(1)把握发问时机；(2)选择发问句式；(3)确定答问对象，遵循普遍性原则和量力性原则。模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。
篇6：英语课堂游戏—音标游戏
（1）Touching game 游戏说明：
材料：音标卡两套
流程：1 学生分两组，老师在黑板上贴已学音标 老师念音标，叫号，学生上来拍准确的音标，对了则加分
学生不能太用力，不能把音标拍丢（2）Guessing game 材料：音标卡
流程：1老师在黑板上贴出两个已学的目标音标
老师念跟目标音标有关的单词，学生辨音，如果是左边的音标，举左手，右边音标，举右手 错误的同学淘汰，剩下同学最多的组获胜（3）手舞足蹈 材料：音标卡
基础版图片升级版终极版
流程：1 老师在黑板上画火柴人，火柴人的手脚分别代表六个不同的音标（在边上注明，终极版中叉腰也可以使用）老师从简单到难，先说单个音标，让学生摆动代表此音标的肢体部分。例如：图片基础版中，老师念：“P”，学生举左手 老师可用音标拼出某个单词，让学生边听边摆动对应肢体。例如：升级版图中，老师念：“pig”，学生要抬右脚，举左手，头向左倾（老师可根据自己班情况来定活动难易）备注：元音音标一定要在双脚上，两个或至少一个（4）音标拼读
如图：
流程：1 老师在黑板上呈现音标卡，并在音标卡后画圈，一个指元音，一个指辅音
老师任意拼读黑板上的音标或音标组（从简单到难），学生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圆圈）
（5）Boxing game 如图：
流程老师在黑板上竖着排列几个音标，并在音标的左右分别放置一块磁铁，代表两组
老师可以叫号，或者让学生按照顺序上来，一边读音标，一边猜拳，赢了的同学说一个含有此音标的单词，正确的再向上走一步
先到达顶端的小组获胜
（6）九宫格
如图：
流程：1 老师在黑板上画九宫格，在九宫格中放入不同的音标卡，并给学生几分钟时间进行记忆 老师拿走音标卡，指不同的格让学生进行回忆，然后说出此音标，对的加分 音标街舞 流程：
Wall dictation 流程：1 Bd 上有两个相似音标，墙上有多个单词； 两组同学去墙上找含有该音的单词，写到黑板上
23.抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
24看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26听单词找元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或短语音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没
举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27听音摘音标
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29宾狗(Bingo)这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
30猜音标
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
31摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
32找朋友