我喜欢雪散文

2024-06-05

我喜欢雪散文（通用17篇）

篇1：我喜欢雪散文

我喜欢雪散文

雪，是冬天的寒意，雪也是春天的使者，雪化了就是春天;雪，是孩子的童心，纯真无邪;院子里堆积的雪人，好逗好漂亮啊，在

小时我的眼里冰雪绝对是快乐。小时家的水缸里水面上和贴着缸边都是冰，小时候的我偏偏要用菜刀砍下冰放在嘴里咯嘣咯嘣高兴地

吃冰。

我自小就喜爱雪，没上学时，一到冬天我就抢着倒洗脸水，我们小时候冬季的脏水要倒到用雪围起来的“脏水圈”里，或是倒在

“脏水窖”里。可是我，偏偏要偷偷地浇一溜冰，留着我好打“滑出溜”玩。等上小学后，我就参加了滑冰队，从初中开始就参加了

学校冰球队，一直到大学毕业前还参加了牡丹江地区的冰球赛，也经常在农大小北山滑雪……

雪，是百姓的希望，瑞雪兆丰年嘛。我是农场种地的农艺师、场长，每年我都盼雪，盼覆盖大地防止土壤水分蒸发的秋雪，盼小麦播种后“盖被”的春雪。

雪，是大地的节日，雪是江山的美丽。想起“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，这是卢梅坡的诗句。的确，梅不如雪白，雪不如

梅香。“冬雪满空来，尤似梅花开。”白居易的“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”，这诗真是雪天喝酒的意境啊。

北国的雪，我们熟悉得太久了。那微带甜味的冰凉，那恬静无邪的冷气，伴着我童年的天真，伴着我读书时的体育，伴着我工作

时对丰收的.期盼，再也无法追寻，却永远都成了回忆。

雪啊，北国纯净高贵的雪啊!是你在我的生命中点缀了一片神圣的洁白。喜欢雪，是缘于那份冷美，那份素洁，那份给与。还有

那下雪时不扰人的静谧，雪里融进了丝丝情愫，斜飞的片片雪影，溢满童真在心底温蕴……泛着儿时的回忆，厚雪笼罩围绕的大草屋里，曾尽情享受家给予我的亲情暖意……

俄国伟大诗人巴尔蒙特(巴尔蒙特，康斯坦丁·德米特里耶维奇1867-1942俄国诗人，评论家，翻译家)说：“为了看见阳光，我来到这个世界上。”我就改写为：“为了看见白雪，我来到这个世界上”吧，因为我喜欢雪。

就用伟大领袖毛主席的诗《卜算子·咏梅》中的一句结尾吧：——风雨送春归，飞雪迎春到。

篇2：我喜欢雪散文

我喜欢雪，因为它的纯洁、它的冰冷、它的美丽。

雪是上帝的使者，纯洁的精灵，安抚燥动的心，给世界一片宁静。上帝用雪在寒冬的枝头点缀出朵朵梨花，便让诗人们为之发出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感叹。雪总是那么的美丽，那么富有诗意，引无数诗人为之着笔。雪也感激的安慰着诗人们的喜怒悲欢，雪本是特属于北国的风光，只有在北国才能一睹雪的芳容，不过那也是少年时规矩了，现在的南国四川也能时常见到雪的踪影，但却比北国的.雪逊色多了。毕竟不是大自然自己的工艺，所以没有雪真正神韵也是情有可原。也正因为如此我才更喜欢北国的雪。

记得上一次看到北国的雪，已是五年前的事了。当时我们也已经不小了，但依然还为雪的美丽、纯洁而陶醉不已。我们欢喜的在雪的世界，看雪的舞姿，玩雪的游戏，一个个体会着雪的冰冷带来的温暖。那样的时光就是幸福了。

不过雪或许也不是那么美好的。因为每逢下雪，公路上的汽车就不得不变得谦让起来，时常发出“嘀嘀”的沉鸣，诉说着它的不满。不过有些个不识趣的，依然奋足了劲在雪的世界里燥动的行驶。无疑，它受到了惩罚，与别的车来了个亲密接触。不过可喜的是它们并没白白的“努力”，它们还是打破了雪的宁静。在它们亲密接触后，马上人们也跟着燥动了起来，互相指着对方的鼻子，说着对方的不该，他们激烈的交谈着。或许也只有这类情况下，人们才会这样“热情”的交谈吧!不过雪依然将他们的喧嚣压了下来，整个雪的世界还是那么的安宁。毕竟大多数的人们因为寒冷是不出门的，是没机会参与到那激烈当中的。

不过雪毕竟只是上帝的使者，也终将要回到上帝的怀抱的。当雪用它的纯洁洗去世间的一部分污渍，带走一部分喧嚣，给这繁杂的尘世带来一片纯洁，一份安宁后便也悄然的离开了，回到大自然母亲的怀抱。它走的很静、很安详……

这就是雪，恬静、纯洁、高雅、美丽、淡然……

篇3：散文诗《雪》教学设计

学生欣赏殷秀梅演唱的歌曲《我爱你, 塞北的雪》。 (大屏幕展示歌词) 引出新课。

二.检查预习

(一) 文学常识了解

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充 (大屏幕展示鲁迅照片、生平、作品) 。

(二) 注音释词: (大屏幕出示生字生词, 让学生完成)

(三) 文体知识简介: (大屏幕展示“散文诗”有关知识) 教师讲解。

三.读文感知

(一) 听读。导语:听诗朗诵是一种高雅的活动, 而听美好的散文诗更能让人陶醉。让学生闭上眼用心听读课文一遍, 边听边展现画面, 同时感受散文诗这种文体独具的特点 (放朗读录音, 或教师配乐朗读一遍) 。

(二) 感读。导语:感读是一种文字与心灵初撞的过程, 需视之以目, 感之以心, 动之以情, 发之于口, 请同学们在刚才听读感悟的基础上, 直面课文, 通过直观的文字去查找学生初读感知的画面, 同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

1、感读一

第一层 (第1段) , 描写充满生机的江南柔雪。

第二层 (第2-3段) , 描写孩子们塑雪罗汉的情景。

江南的雪:展现出一个色彩斑斓的世界, 因为想象中的蜜蜂而充满生机, 激发人对春天的联想。

2、感读二

第一层 (第4段) , 写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层 (第5-6段) , 写朔方飞雪的精神。

北方的雪的特点:她“永远如粉, 如沙, 决不拈连, 蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她追求自由的精神。

四.教师小结

在这篇优美的散文诗中, 作者为我们描绘了两幅各具特点的图景, 江南雪的滋润美艳, 朔方雪的蓬勃奋飞, 让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采, 另外散文诗灵活的形式, 优美的语言, 也让我们陶醉。要求学生加强朗诵, 将自己喜欢的段落摘抄下来。

五.读文感知

老师:精力专注, 走入散文诗的意境, 体悟诗中良好的情韵, 恰当运用朗读技巧, 用声音加以传达。

1、提示朗读要求:

(1) 读准字音, 把握节奏。

(2) 进入情境, 读出特点。学生自由地大声动情朗诵。

(3) 女:江南的雪 (优美) ;男:朔方的雪 (壮美)

个别学生自主有感情朗读课文 (全文或某一段落) 师生评价。

2、评价参照:

(1) 发音准确, 节奏合理。

(2) 读出诗意, 感情充沛。

(3) “江南雪”语调要温润, 赞美的, 充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

3、品味语言 (研讨与练习二, 可根据情况补充)

第1题, “冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈精神, 而这种精神是“灿烂的”, 是最值得赞赏的。

第2题, “青春”“处子”都是最富有生命力的状态, 这里指江南的雪孕育着生命, 具有轻柔和缓的特点。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点, 也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

第3题, 雨是雪的初始阶段, 雪是雨的升华。作者用肯定的语气, 赞扬了朔方飞雪追求自由的精神。作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”, 也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

六.探究归纳

(一) 文章描写了江南与北方的雪景, 并在对比中体现作者的倾向, 你认为作者的称赞倾向哪方?

(学生思考发言后老师评价总结)

(二) 主旨 (老师可适当介绍背景材料以引导学生把握文章主旨)

主旨:滋润美艳的南方雪, 寄托鲁迅对美好理想的炽热追求, 这旋转飞腾的朔方的雪, 则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格, 在这两幅鲜明对立的图景中, 贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

篇4：我喜欢雪是寂静的 [三章]

总是在平常的季节愿意记下一些不平常的事件：比如秋天的落叶，被倾城的寒扭断脖颈的时当。

比如此刻，大雪封途，我却要在城市之外一条雪路出来。

大雪的天气，行人是孤独的，如果我们愿意，仍会从茫茫人海里，辨认一些相同的脾性。

在这个挥发气质的时代，拥有相同纹路的人，雪也许是另一种媒介，辅佐我们叫嚣出另一种大寒里的暖。

如果我们共同喜欢雪，或者也曾喜欢过另外一种雪外的事物，那我们可以约起来——

走向旷野，走向洁白，走向寂静，走向长路。

走过彼与此，与一场年轻的雪滚动和起舞。

周末，适合逛街、睡觉和读书。

但一场雪来，心中就飞起了洁白的鸽子。

有什么东西一定是拍打到了我们的身体，于是，我隐约碰触到一双隐形的翅膀。

这翅膀，注定在此刻的时间里，成为崭新的招领和启事。

于是赏雪，不借用语言。

如果雾凇是一种障碍，就把这障碍当作忽隐忽现的美，贯彻和执行在眼前吧。于是赏雪，不借用色泽。

如果脚印是一列火车，就把这火车当作或深或浅的梦，咯吱和咣当到远方吧。

天空是纸，雪在纸上凋谢。

我喜欢雪是寂静的，几乎其他的人也是。

仿佛带着热气的嘴巴，一张开，那些晶状的颗粒就不存在。

我想拥抱雪花，几乎爱雪的人都是。

但身子过于轻巧的事物，我们得用高级的思想驾驭和控制。

我是多么懒惰和臃肿啊，常常拒绝用带刺的扫帚，去碰撞平展如纸的院落。

多么愿意想象，想象院落里垂立的梯子，一把和另一把，错落胜如屋内的男女。

它们在大雪倾城的时日，他们在大雪围炉的光景，共同放下逼仄的烟火，同时用第二种眼光，巧看另一种盐，铺满人世的灶台。

故乡的八里河

我的故乡，是一个褪掉花裳的女人，她深深的褶皱里曾藏着奔跑的马匹，曾埋着甘甜的井水。

她的目光曾装饰过我迷顿的聪慧，她的挣扎曾哺育过我的坚强。我希望自己是一场经年的大雪，落在故乡，哪儿也不去，就落在故乡。

我愿把深深的经络顺着自己热爱的方向伸展到故乡的根部，并以每一根线条的姿势攀爬进故乡的灵肉。

我更愿意在每年的清明节，走进四月的故乡，在故乡的八里河上，长忆我童年的水车，追逐父亲幻化在天堂的影子。

我想，没有哪一种沉溺能重过故乡。

我忠实于做她的孩子，愿意给她血清、荣誉、骄傲、精力，甚至我身上的一块胎记，疤痕。

我希望自己就是一只永远不想跳出水面的鱼儿，在故乡奔腾不息的小河，含住弱视的小虾，经由漂亮的水草。

我希望自己就是一只尖嘴状的鸟，在故乡的春天，在春天的故乡抖落最漂亮的羽毛。

我是故乡的一枚棋子，故乡古朴的边墙、沧桑的鼓楼、黑色的油脉、雪白的咸盐、珍奇的皮毛、精良的甘草、慧质的土豆、馥郁的炉馍……

这一切的一切，都保留着我原始的出身和性格、保留着我最初的眉黛与脂粉。

我想，没有哪一种沉溺能重过故乡。

因为只有故乡，懂得我的疲惫有多重，知道我的意念有多长。

而我故乡的八里河，就是我周身流淌过的血液，它的枯与荣，直接牵动着我敏感的神经。

我在八里河的边上长大，在八里河的流水里浣衣，在它的冰面上舞蹈。

我童年的篮子里盛放过故乡嫩绿的猪草和浅黄的落叶，我在它的边上读书和写字，用它的天空放养过鸽子，用它的胸脯喂养过马匹。

多少年，我人生的多少个年华，都在与故乡的人与景、草与木相亲相守；多少年，我用女儿的情怀，做故乡炉馍的千层底；多少年，我都在用食相，爱故乡。

故乡的八里河哦，这个遍身青紫和疼痛的词，它就是一根春天的荆条，抽打着永不麻木！

雪葵，雪葵

我和你，端坐在这人世的洁白上，盛如雪葵。

这洁白的人世多么短暂、危险和忧伤。

我们既渴望阳光涌入潮湿的内心，又惧怕薄如蝉翼的心壁被厮磨、风化和过于用力的碰撞。

我们是渴望云朵飞过眼睛的孩童，那么愿意把雪原当作翻涌的浪涛，那么渴望将树枝做成永久的桨橹。

下雪了，我们和这多疑的世界只存在一米的光波和距离。

起风了，我们从洁白中赶来，又将在洁白中抽身。

相对于时间的长河，我们只有短暂的依偎和相守，只有紧缩的风光和地理。

但我们不曾后悔，来过，恰似明镜的湖底投下幽兰的波心。

我们在这短暂的尘世，也许还来不及做一场更明媚的夫妻。

也许，我们有的，只是上个人世又兜回今生的苦难。

但苦难又有什么不好，过于苛刻的手术刀，总会在奇绝处，给我们这尘世的顽疾，做恰当的手术。

感谢时间的玫瑰，指引我们在洁白的大地上相遇。

这银的河山，让我们抵命相交，成为至亲的伴侣和故人。

我们是多么渴望安宁的人啊，甚至惧怕阳光的妄想，灼伤和挫败冷月的沉静。

如果爱，就承担并叫嚣。

如果爱，就沉默和沉痛。

让阳光猛烈，让彼此回到彼此，让水回到水，回到永恒的空气。

那时，让你我成为这个世界最绝望的哑巴和瞎子，而只是用短暂的光阴，锻打久长的寸铁。

或者彼此消长，转身成为他年的菊与菊谱，成为与雪无关的另一番景致与重逢。

更或，成为耳鬓厮磨最美的雪葵，与一场大雪舍命关联。

篇5：喜欢雪,那是一份古老的情怀散文

“落尽琼花天不惜”，喜欢雪，雪是纯洁的化身，雪是浪漫的精灵，雪是冬天里的童话。漫舞在天空中，雪儿像天使般圣洁，飘飞在狂野里，雪儿像孩童般顽皮，似乎雪的世界里永远都是那么欢乐。

“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云”，雪从天际来，用自己的纯洁感染了一寸一寸土地，装点了世界，放飞了自我，银装素裹，一切总是那么美丽。

雪是冬季里必不可少的，提到雪，就自然而然地想到了梅。正如歌词里所说的，“真情像梅花开过，冷冷冰雪不能淹没，就在最冷枝头绽放，看见春天走向你我”，梅花也只会在严冬腊月才会绽放。雪花纯洁，梅花冷傲，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪和梅的结合无疑是冬季里一道迷人的风景。踏雪寻梅，在漫天飘雪的时候，一身红装，随意漫步在雪地里，听着古老动听的古筝弦音，玩弄着飞雪，嗅着梅香。寻梅踏雪银山上，梅自飘香，雪亦痴狂，人更是如痴如醉忘离殇。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一直以来都被这唯美的意境所吸引着，也曾多次幻想着自己就是那老翁，只为赶赴一场与雪的约会，不顾严寒，只身前往。小舟随风轻轻飘荡在江上，舟中人早已被眼前的美景所迷倒，时而闲赋诗词，时而饮酒高歌。醒时轻舟一叶寒江上，壶满琼浆，独钓雪凉；醉时孤身闲卧亭阁上，弦音痴狂漫舞银装。或许这感觉比那“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”更幸福。

青山原不老，为雪白头。喜欢雪季，浪漫而不失纯真。曾看过这样一句话“我多么希望能和你一起漫步在雪中，那样，不用承诺，走着走着我们就白头了”。每个人心中都住着一个人，一个想一起共度一生，白头到老的人。或许在雪中共白头浪漫而不现实，但想想和爱的人一起牵手走在雪中，静静地一直走下去，心与心的沟通交流，感觉总是暖暖的，满满幸福的`味道。我能想到最浪漫的事，就是和你一起共赴白头之约。爱在雪季，为你，我愿痴守一场红尘之恋。

篇6：我喜欢雪

看到这场景，我急忙穿上衣服，走出门去。大地好像被一层白色地毯盖上。我怀着激动的心情走到雪里，一瞬间，我的头发变成白的了。我伸手去抓雪，结果没抓着雪不说还滑了一跤，疼死我了。

突然，有一片小雪花落到了我的手上，趁这个机会我观察了一下雪花，这片雪花玲珑剔透，美丽纯洁。

我喜欢雪

我喜欢冬天，对冬天有一种与生俱来的情感。

我喜欢打雪弥漫的冬日，虽然刮着大风，却没有影响我的心情。“千里黄云日日熏，北风吹雁雪纷纷。”漫天的雪花在空中不停的掉落下来，天蓝蓝的，地上白茫茫一片，仿佛给地上铺了一层洁白的地毯一般。

我非常喜欢雪雾天晴的冬日，一夜的大雪过后，房屋上白了，树木，花草上也白了，一片银装素裹的景色，美丽极了!

篇7：我喜欢雪作文

走在上学的路上，脚下踩着厚厚的积雪，仿佛是踩在棉花上，软软的，舒服极了。雪后的大地盖上了一床厚厚的棉被，树木、楼房全都穿上了白色的雪袍。看那一棵棵落光了叶子的树，树杈上绽开着洁白的“花朵”。一阵寒风吹来，那玉树轻轻地晃动，发出的声音多么清脆，多么悦耳动听!你再仔细观察，会发现雪真是一位艺术家，它用自己的“身体”来装饰我们的生活。

走进校园，校园也成了雪的世界，到处都雪白雪白的。老师们正在忙着扫雪，我们也没闲着，也帮着老师扫雪，不一会儿，我们就堆起了好几个雪人。随着老师的一句“开始打雪仗”，我们放下手中的工具，玩起了打雪仗的游戏，整个校园顿时成了欢乐的海洋。

篇8：浅析鲁迅散文诗《雪》的精神价值

《雪》是鲁迅《野草》集中抒情很强的象征意义的散文诗。它是将自己的主观感情隐藏在雪、雨意象的背后, 使得文章优美, 隽永, 意味深远。表达了作者对美好理想的追求和向往, 赞美了朔方雪顽强战斗的精神。

(一) “可是”一词第一次再现了鲁迅精神

文章除了写江南的雪和北方的雪, 还写到意象雨。作者没有直接写江南的雪, 而是用“暖国的雨”作引子。这确实符合读者的感受, 江南情景首先会让读者想到雨, 而且, 还会赋予江南雨浪漫主义的色彩, 甚至浮想联翩。但是, 作者没有给读者这样的预设。相反, 第一句就把读者震慑住了, 他说暖国的雨是单调的, 不幸的。这种情怀从何而来呢?对生长在江南的作者难道不喜欢雨吗?他是伟大的现实主义作家, 他要告诉读者的是他的精神世界。他认为, “雨从来没有变过坚硬的灿烂的雪”。与单调、不幸的雨相比, 雪更加滋润美艳。因此, 他更加喜欢的是江南的雪, 至少努力、奋斗过的雪才是作者最怀念, 最感动的。“可是”一词让我们发现了鲁迅的感情更加倾向雨江南的雪, 也体现了作者的战斗精神。

(二) “但是”一词第二次再现了鲁迅精神

文章的前三段作者以饱满的语言较长篇幅描绘了江南雪的秀美, 后三段作者以激昂的语言较短篇幅描绘了朔方雪的壮美。作者首先用了两个奇妙的比喻写出了江南雪的滋润美艳和活力。然后通过想象和回忆描绘了一幅冬花雪野图: 用各种花草衬托出了雪的滋润美艳, 用花草的颜色衬托出了雪的洁白;用蜜蜂的忙碌衬托出了雪的活力。最后加上一个温情的雪罗汉, 作者告诉读者的是他追求美好理想的心声, 是他对美好事物的向往之情!“但是”这个有力的转折词, 作者的感情也随之发生了转变。江南的雪滋润美艳, 温馨感人, 却失去了永恒的价值。雪人最终消融了也象征着美好事物不是永恒不变的, 那么, 还是坚硬、顽强的北方的雪更加惹作者喜爱。由此可以看出, 鲁迅先生的精神已经随着朔方雪在战斗着和奋飞着了。

(三) “精魂”一词第三次再现了鲁迅精神

诗最大的特点是韵律美和节奏美。它指的就是言之长短, 声之高低。文章最后两段简短而且有力, 如果说前面江南雪的描写是优雅舒缓, 那么后面朔方雪的描写是铿锵有力。如果说前面江南雪表达了作者的喜爱, 那后面朔方雪表达了作者的赞美。诗还有一个很重要的特点是想象丰富。正如毕加索所认为, 他不是按所看到的样子表现事物, 而是按他想象的样子来表现它。鲁迅先生把自己想象成了在整个北方的天宇下孤独的战斗着。“五四”运动过后, 政治气候低潮中的年轻人处于消沉时期。瞿秋白在《新青年》上说: “鲁迅先生虽然独自呐喊着, 只有空洞的回音”。[1] 鲁迅先生孤独战斗的心境就表现在了这篇散文诗中, 也是对青年的 “勉励”之情。“死掉的雨”, 是作者自身已近迟暮年纪, 青春隐逝, 但是他的精神仍然顽强地与黑暗残酷的现实做着斗争。不屈服, 不放弃, 才是鲁迅先生坚守的生命哲学。“精魂” 不仅是坚强的雪, 而且是鲁迅的精神。

二、鲁迅精神对当代中学生的启示意义

这篇文质兼美的散文诗有散文抒情的情怀, 也有诗一般想象的翅膀。李欧梵先生认为, 《野草》这个集子中“写得最好的写得最好的抒情诗篇或许是《雪》, 这里抒情场面围绕着南方和北方两种雪的对比而给以启示:雪的两种形象, 成为诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻”[2]。有生命力的作品不仅语言文字优美, 表现手法多样, 更重要的是要凝结成作者思想的结晶, 要表现作者灵魂的诉求。这么精致深刻的美文对中学生学习有着很重要的启示意义。

(一) 中学生应重视写作素材的积累

首先是积累的重要性。从鲁迅先生的日记记载可知, 在一九二四年的最后两天, 北京下了一场大雪, 第二天放晴, 但刮着大风。元旦这一天他写下了散文诗《希望》, 表达自身的孤独寂寞, 挣扎于绝望和希望的矛盾情感中。一月十八日他才写下这篇《雪》, 鲜明有力地表达了要坚决战斗的信念。从鲁迅写作的过程可以看出, 他是经过十几天的观察和思考才构思出了这篇文章。在同一时期的早些时候, 鲁迅小说《在酒楼上》也有相似的描写江南雪景的文字, 在这篇《雪》中经过深度加工, 再次重塑, 才有了这篇文章的精巧和明丽。

其次是真情实感表达的重要性。语言是为了让我们表达思想感情, 写作技巧是为了让我们更好地表达思想感情, 而不是为了运用它而去表达。所以, 表达技巧是为语言服务的, 是让语言更加鲜活, 更加生动。所以, 如果初中生想要在考场上写出一篇好文章, 平时的积累是重要的。这与新课程标准的要求是一致的, 不同阶段的学生写作水平都应达到一定的标准。细心观察生活, 才会有写作素材;勤于练习随笔, 才会有写作语言;多加思考人生, 才会有写作灵感。眼、手、心一起用到, 才能练就一身写作本领。

(二) 中学生应树立正确、科学的人生观和价值观

文中鲁迅精神三次再现的过程, 从行文结构上看, 是作者感情的层层递进:由暖国的雨到江南的雪再到朔方的雪。鲁迅赞美北方雪的壮美, 也表达了对江南雪美好的向往。萧红的《回忆鲁迅先生》给读者留下了深刻的印象, 鲁迅先生是那么普普通通的一个人, 每天初了接待访客就是写作。然而, 他又是不平凡的, 即使在生命的最后时刻, 他还坚持翻译和创作。他的精神告诉读者:生命不息, 奋斗不止。《野草》这本散文集是鲁迅先生生命哲学的体现。无论哪一篇, 都彰显了他顽强战斗的情怀。对中学生来说, 鲁迅的作品未必适合每个人的口味, 但是鲁迅的精神是可以作为指引生活的明灯。尽管他拒绝当导师, 因为他没有为大众指明一条光明大道。但是无论走那一条路, 是大路还是小路, 是平坦的路还是崎岖的路。走这个过程是重要的, 态度是重要的, 人生观价值观是重要的。鲁迅先生为我们提供了态度的选择:积极向上, 昂扬奋斗;人生观、价值观的指引:希望常在, 美好的世界就在前方。

摘要：初中语文教材苏教版九年级下册和人教版八年级下册均选编了《雪》。与鲁迅其他作品相比, 这是他少有的温情之作。这是一篇文质兼美的散文诗, 文中三次展现了鲁迅顽强战斗的精神。它不仅在写作技巧和方法方面对中学生有重要的学习价值, 而且对当下中学生树立正确的人生观、世界观也有深刻的启示意义。

关键词：鲁迅,人生观,精神价值

参考文献

[1]安永兴著.中学鲁迅作品讲解[M].重庆出版社出版.1986.10.

[2]孙玉石著.现实的哲学的——鲁迅《野草》重释[M].上海书店出版社.2001.09

篇9：我最喜欢雪

在汉字王国里，我最喜欢 “雪”字。因为妈妈告诉我，我是在2003年大雪那天出生的。每当我看到“雪”字，我就会想起我过生日时的幸福情景。

我喜欢雪。在我的記忆中，印像最深的是2008年寒假的那一场雪。記得那天，我陪妈妈去值班。一路上，行人很少，路面上到处都是白雪。我们踏在雪地上，脚底下“咯吱咯吱”的响声就像一首欢快的曲子，伴随我们来到学校。站在学校宽阔的操场上，只见到处都是白茫茫一片，地上白了，大树白了，房子也白了……真是一个童话般洁白的雪世界呀！

我太高兴了，挣脱妈妈的手就向操场跑去。我跑到一棵小树下摇了摇树干，树上的雪纷纷扬扬地掉落下来，我一下子就穿上了一件雪衣服，我开心地大叫起来：“妈妈，我变成雪人了。”妈妈哈哈大笑起来，说：“你这个可爱的小雪人，想不想找到你的大雪人妈妈呀？要不我们一起来堆个大雪人吧。”我又蹦又跳地说：“好啊，太好了，我们来堆雪人！”说完，我就和妈妈开始堆雪人，妈妈教我先做了一个小雪球，再用小雪球滚了一个大雪球准备做大雪人的头。同时，妈妈自己也滚了一个更大的雪球做雪人的身子。接着，我们把两个雪球堆起来，一个雪人的雏形就显现在我们面前。然后，我给雪人画眼睛、嘴巴，用一根胡萝卜做了大雪人的鼻子，我还把自己的红帽子戴在它头上，雪人做好了！哇，雪人真高啊，比妈妈还要高！雪人真胖啊，我一双手都抱不住它！望着漂亮的雪人，我好像来到了童话世界……

篇10：我喜欢雪作文

这是一首多么令人振奋的词呀!在长城上的眺望，一望无际的皑皑白雪中，黄河立即失去了以往那波涛汹涌的气势，因为它被冻住了，退却了。一群群山就像一条条银蛇在舞动着;远处，高原上的一个个丘陵好像许多蜡白色的大象在奔驰。等到阳光明媚，能幸运地看到红与白交相辉映的壮观景象，让你难以忘怀!江山是多么地娇艳，令人不经大声感叹大自然的伟大。作者写到这里，想起了以前唐宗宋祖的那些陈年往事，感慨万千，过去的都过去了，如今为国作贡献的是广大的英雄人民!

这是一首多么伟大的诗呀!被雪覆盖着的美景，被雪淹没着的丘陵，被雪冻结的黄河……啊!咏雪起兴，大气磅礴。写景，纵横千万;论史，博古通今。在1936年2月，日本帝国主义侵占我国东北三省后，要想侵占华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策，国家和人民正处于水深火热之中。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率领红军长征部队顺利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。他为了观察地形，亲自登上海拔千米白雪覆盖的塬上看到“千里冰封”的大好河山，不禁诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春雪》.作者不会想到,这随兴之作,竟会成经典,并将流芳百世.

篇11：我喜欢雪作文

雪从灰白的天空中降落，带给了这个冬天不一般的色彩。雪遮盖了秋天走过后留给大地的萧瑟与凄凉，覆盖着大地的雪像是在为悲凉的秋送来了一地柔暖。纯洁无瑕的雪有着一种不可亵渎的神采，当漫漫无际的雪景在我们的眼前铺展开来的时候，带给我们的是心灵上的震撼与止不住的赞美。

雪，也是霸道的。它想将整个大地都染成了它的纯白，于是，漫天飞舞的雪花纷纷扬扬的飘落，在这漫舞的雪花中，世界成了拼接而成的细碎板块，站在雪花中，透过这些雪花看到的世界一片又一片晶莹的雪花果真将大地都遮盖。雪的霸气不在于一时一刻，它有着自己的坚持，并能朝着自己的目标坚持不懈。

一场雪尚不能将大地都染成白，在歇息过后，又一场大雪落了下来，大地上万物的颜色在大雪覆盖之中都失去了各自原本的色彩，就算是冬天里的常青树，满树的绿在白雪之下也都成了陪衬。

我喜欢雪，一片雪花很脆弱，脆弱到触到我们的手心都会化作一滴晶莹。但是一树的雪花能将百年的老树压垮，能将翠竹低头俯地……雪有着一种不可忽视的力量，能说是一个群体的力量。

篇12：我喜欢雪作文

我是喜欢雪的，在我发现雪如云一样，飘飘絮絮的出现在我的心上。一切都是偶然，云朵停留在我的心上，雪花飘落在我的手心，不管雪花最后化不化成我手心的一滴水，她都已经留在了我的心上，也许变成了一滴泪，也许变成了雨露，浇灌这棵雪种在我心上的树，期盼它生根发芽开枝散叶，茂盛的留在我的心上，像留给了我一整个世界。

我是喜欢雪的，在我发现雪如思念一样，飘飘絮絮出现在我的窗外。有时候我分不清思念和雪花，他们都飘飘絮絮的出现在我的窗外，让我错以为你出现在我的窗外，你没打算进来，你只是来看看我，像来看看你种的一棵树，一棵已经长到了千年的古树。雪又来了，这次还带来了更多的思念，飘飘絮絮的，你看不看得见也不重要，它只要来了就说明它在思念着你，像你思念着它一样。

雪，一白便白便了整个天下，让你走到哪都还能想着它。雪下下来的时候，也是冬夜渐暖的时候，使你本以为过不去的冬天又有了一丝温暖，若是再去玩一会儿雪，堆一个雪人，冬天的寒冷似乎都化在了雪里，像冰淇淋化成了奶油，化成了小孩子嘴边的花。

篇13：散文诗《雪》的三问探究

一、“江南的雪”与“朔方的雪”之对比

在作者笔下，对江南的雪运用了大量优美的词汇，给读者呈现的是一种十分优美的江南冬日雪景，鲁迅通过自己童年对于雪的印象对江南的雪进行了描写。从这一点上进行分析，我们可以了解到作者对江南的雪的热爱。教师在对学生进行全文教学时，也可以了解到作者对于朔方的雪也是喜爱的，这一点从后文对于朔方的雪的描述便可以了解到。教师针对此文进行教学剖析，首先要对作者的语言风格进行了解，从文章的语句中体会作者的真情实感。鲁迅在文章中的用语善用揶揄，例如在《人生论》中所述：“红肿之处，艳若桃花；溃烂之时，美如乳酪。”通过这样的语句对人劣根性进行批判，尽管桃花和乳酪都是褒义词语，但是鲁迅却将其用来与“红肿溃烂”一类词语进行对比，可见鲁迅用词之揶揄，在本文的描写中，作者用词之揶揄也随处可见。开篇首先介绍江南的雪，描述雪的喧闹灿烂，然而在这背后所指却并非雪，而是其背后的景物，雪则成了衬托。随后，作者对“堆雪罗汉”进行了描述，从中可见雪又成为文中的主角。教师在对此内容进行教学时，则可以通过文章中具体的语句描述进行分析，让学生从具体的语句描写中体会到，作者对雪以及孩子们塑雪人的描述，通过具体的语言可以体现作者的揶揄之意。作者运用叙述性的语言，描绘了一个孤独、落寞的雪人形象，再结合文章开篇江南的雪，表面看似是对雪的感叹，言语之下尽显讽刺，在课堂上对其进行分析，便可以从中了解到作者对江南的雪的态度。

二、体会《雪》的创作思路

在文中鲁迅先生运用了对比的手法。首先作者在文章中通过对比描写的方式可以看出江南雪与朔方雪的不同，其一，因为其存在环境的差异性，温度变化环境不尽相同；其二，雪的品性不相同，正所谓“绝不粘连”与“蓬勃纷飞”，通过作者的描写我们不仅可以从中体会到雪的动感，还能体会到雪所赋予的激情。作者在文章中将二者进行对比，可以从中了解到作者内心对这二者不同的心境与情感。再与文章开篇相结合，以“雨”开篇，对江南的雪进行衬托，凸显江南雪的“温柔”，再將其与朔方的雪进行对比，以此抒发自己内心的情感，希望自己内心像朔方的雪一样，以更加坚定的信念存在于世间。

三、深入体会《雪》的写作基调

作者笔下江南的雪是“滋润美艳”的，而说朔方的雪则是“苍凉悲壮”的，作者在描写江南雪时，奠定了温婉缠绵的基调，然而在描绘朔方的雪时，则展示了雪的气势磅礴，经过作者笔下的描述，将二者进行对比，所呈现的则是两种不同的情境。在文章开篇首先以“暖国的雨”介入，并且将“江南的雪”与“朔方的雪”进行描写，以此便奠定了下文的写作基调。作者在文章开篇并没有直奔主题，而是先从“暖国的雨”开始，作者为何要首先描写与文章联系并不大的“雨”，关于这一问题有不同的阐释。在课堂教学时，师生之间就此问题进行研究，可以总结出如下观点：其一，开篇所描写的暖国的雨与本文主题“雪”在并无直接联系；其二，开篇以“暖国的雨”介入，可以用其对雪进行衬托。通过文章中的描述，教师对此课进行教学时，可以从多个角度着手进行分析。例如所谓“暖国”所指何处，那么从下文中的描写中我们便可以进行了解：“江南的雪，可是滋润美艳之至了”，所谓暖国，指的便是江南地区，暖国的雨即江南的雨，作者以这样的手法进行描述是否意为暖国的雨可以变为江南的雪，教师针对此内容展开教学时，要采取更加全面的手法进行剖析。例如，教师将文章中的词语进行替换，将“暖国”替换为“江南”，再引导学生进行赏析，在换完词语之后可以了解到作者在文章开篇对“暖国的雨”进行描写，其重点并不是雨能否变为雪，而是江南的雨无法与“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”相联系，同时这也是南方的雪与朔方的雪的不同之处。教师对全文进行分析，作者在文章中用“冰冷的坚硬的灿烂的”等词汇将江南的雪与朔方的雪进行对比，并且借此抒发自己内心的情感。文章开篇首先介绍“暖国的雨”，主要是将其作为引导，将下文“雪”导出。

综上所述，文章中作者对散文诗《雪》以“三问”的形式进行了分析，在课堂教学中教师通过该教学方法对学生进行教学，让学生更加深入地理解鲁迅笔下的“雪”，深入体会鲁迅借雪所抒发的情感，犹如朔方的雪一般以更加坚定的信念存在。

篇14：我喜欢雪作文

一听见“下雪”这两个字，我就来劲了，我两手撑起身，猛地一起，顾不上冷，飞快地跑到阳台上，一看：“哇，好大的雪啊!”

我穿好衣服，约了几个同学一起下去玩雪，推开大门。呈现在我面前的是一片白色的世界：小树、高楼、大地、世间万物都穿上了一层白皑皑的铠甲。我和同学一起到楼前面空地上打雪仗，我先走到那儿，团几个雪球，抱着雪球闪到车后面。我想：一会儿偷袭他们。几个同学走过来，在地上打起了雪仗，都没发现我“消失”了，我锁定目标，扔出了雪球，他生气了，以为是他们打的，他看了看，发现这些人没有我，开始找我了，我抱着雪球钻到一堆雪里，脸对着车门，身体贴在门子上。由于我身上有很多雪，所有人都没发现我，听着没有声音了，我想：他们应该走了吧?我才从雪堆时需钻出来。没想到，他们竟然设下埋伏，我一出来，就中了三“弹，我左脚一蹬，右脚一滑，从一块冰上滑倒了，我从雪地上爬起来，用雪球反击，竟把一位同学打成一个“圣诞老人”。

我们打完雪仗，当然要堆雪人。

我滚了一个小雪球，又滚了一个大雪球，叠在一起，用扭扣当眼睛，用胡萝卜当鼻子，用树枝画一个嘴巴，再插两个树枝当手，加上一个“帽子”，一个可爱的小雪人就做好了。

篇15：我喜欢雪作文

了。这不?又到了冬天。我一如既往的走上蜿蜒盘旋在山上的小路上。雪，下着。像一个大家庭。一个接着一个，从没分离。小小的雪花，牵着手，悠然的飘了下来。似在跳舞后的落幕。似芭蕾的一种优雅的动作。走了不久，看见一棵树，树上堆积了一些雪。难道是一位好心的老奶奶放的?难道是，小雪花们要排练体操?呵呵，怪不得一点一点的落下。

走了一会，我想：这些雪花，是不是雪姑娘的眼泪?是不是，要走了?舍不得我们可爱的孩子?虽然，雪姑娘走了。但眼泪终究会止住。因为春姑娘会接雪姑娘的班。看我们成长。看我们的笑容。春姑娘就像雪姑娘一样。守护我们一个季节。隐隐约约。我看见了一个蓝色眸子，白色头发。银色裙子，赤着脚的女孩，她的脸蛋红润发光。在雪地里。极为显眼。我问：“你是谁?”她张着嘴，一闭一和。像在说着什么。我又问她说了什么。她终于出声了。我听见了悠悠的声音。想再说：谢谢你，懂我的心。听完了这些，她化作一缕紫色的烟，飘走了。

我想我也该回去了。走下山不久，远远地望见一位女孩再向我招手。我也向他招手。这时，雪像山的围巾。山像孩子一般睡着了。

篇16：我喜欢雪作文

冬天有雪啊!雪花飞舞不就是冬天里最美的风景?我笑着说，只留朋友一脸的愕然。

我喜欢雪，所以爱上冬天，尽管冬天里我的手脚会变得冰凉。

我喜欢雪，因而庆幸，我生长在北方的小城。

因为雪，对于北方的冬天，是一件再寻常不过的事儿，年年会来，从不缺席，迷迷茫茫，覆盖着北方的千山万水，形成一片晶莹白净的冰雪世界，形成我生命里挥之不去的记忆。

雪，作为一道北国风光，它给多少文人墨客留下了笔尖的梦幻，流传千古，余音不绝;它又给多少像我一样的北方孩子留下童年寒冬里的温暖记忆，碟影入脑，此生不灭。

记忆里，风飘雪舞的时刻，犹如是天女散花的景象。漫天的雪花卷来丝丝寒意，模糊着天与地的界限，浪漫着人世间的大美情怀。这样的雪天，注定将使旅途落寞，让归人寂寥，所以刘长卿叹了一句“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，可这算得了什么呢?看看这一场鹅毛大雪吧，千朵万朵如席如花，压低了寒枝，捲啸着山林，真真是“风飘雪舞近江寒，画里冰锁乌蓬船。天寒水冷人不至，万籁寂静唯闻雪”。于是柳宗元就这样写雪天：“千山鸟飞绝，万径人综灭。孤舟蓑衣翁，独钓寒江雪”。

白日里的雪，寒冷逼人，于是冰天雪地间，多了一群鼻子红红、脸蛋红红，一边哈着气，一边打雪仗堆雪人的快乐小屁孩，回忆中，他们总是在家长怒不可遏的佯骂声中恋恋不舍的回到温暖的家中，此时多半已近夜晚。

雪夜，倚门听雪，是一份上天恩赐的闲情逸致。静静地听吧，用心的听吧。听听那雪归大地的欢呼，听听那雪地里孕育的春的呼吸……

我一直都认为，与白日里雪的寒冷不同，夜里的雪，是温暖的。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无?”白居易写下《问刘十九》，却回答了我的问题。雪夜围炉、沏茶待朋，消雪煮酒、惶论英雄。依偎着火光静听雪落的声音，围绕着暖炉谈论江湖的故事。暖酒且饮几杯又何妨，兴到浓处只当是春风来。这样的雪夜，无需谈经无需论道，不做那咬文嚼字的寻常夫子。只消诗书重读伴雪夜，便可疏怀淡淡平常心。体验一回李白酒后的“春风东来忽相过，金樽渌酒生微波”。试问，这样的雪夜，谁会言冷?

雪夜里读叙雪的诗，于我，更是别有一番滋味。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“白雪纷纷何所似，未若柳絮因风起。”“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”“落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。”……每每吟哦这些前人的诗句，都会对雪增加一份喜爱，由心而生，如毒蔓延，无可救药。

爱上雪，爱上整个冬天，爱上它的风情万种!