党员政治纪律教育剖析

党员政治纪律教育剖析（共8篇）

篇1：党员政治纪律教育剖析

党员教师遵守党的政治纪律情况自我剖析材料

作为一名刚走上副处级领导岗位的党员干部，自己始终坚持党的基本路线不动摇，自觉与党中央保持高度一致，严格遵守党的政治纪律，牢固树立大局观念和全局意识，坚决贯彻执行学校党政的决策部署，自觉维护学院领导班子的团结和谐，认真贯彻执行民主集中制和党政共同负责制。在学校开展党的群众路线教育实践活动以来，能够按照学校党委的统一部署和要求，通过自觉加强理论学习不断提高思想认识，通过开展调查研究广泛听取意见建议，通过开展谈心谈话认真找准自身问题。能够认真学习领会中央八项规定、省委十项规定和校党委十项规定的精神，自觉改进作风，提高服务意识。特别是校党委十项规定，对学校各级领导班子和成员改进工作作风，提高执行力提出了具体规定，有着很强的指导性和针对性。自己深受教育启发，认真加以贯彻落实。比如，能结合分管工作加强调查研究，密切联系师生，听取意见建议;结合自身计算机专业特长，通过积极倡导和推广使用办公自动化技术来推进无纸化办公，节约办公成本，提高办公效能;带头真抓实干，坚持廉洁从政，经常加班加点投入精力努力做好本职工作，同时严格执行领导干部廉洁从政各项规定，自觉加强道德修养。当然，对照上级要求和自身实际，自己感到还有较大差距，特别是在四风方面，还存在着一些亟待解决的突出问题，现对照检查如下：

一、四风方面存在的突出问题

形式主义

由于自己过去长期在学校机关工作，慢慢地形成和积累了一些程式化的经验做法和套路，到学院来工作以后，我继续轻车熟路、习以为常地照搬照套，没有很好地根据学院的实际加以调整和改变，现在反思起来觉得其中有许多形式主义的东西，突出表现在：

1.以会议代工作。机关工作有很多需要分解到学院具体去做，通过会议来安排布置工作是必要的。到学院工作后，自己对分管工作还习惯于经常用开会布置来代替具体工作，有的甚至是为了开会而开会，为了过场而过场，为了贯彻而贯彻，会前并没有对会议的主题、内容、要求等作充分的准备、研究和商议，并未提出明确的、周全的意见和办法，而是把会议当口手，通过会议一开，就算工作完成，至于会后的反响与效果，缺乏总结与思考，缺乏跟踪与督查。比如每周一次的院学工例会，有时没有重点，仅仅是近期工作的布置安排，对工作的业务研讨、对工作效果的研究提升做的不够。

理论学习走过场。在机关工作期间，作为一般工作人员参与学校面上政治理论学习活动的具体组织工作多，带头学、深入学、学以致用均不够。到学院工作后，这一习惯性做法仍没有改进，理论学习流于形式，经常走过场，不求实效，有时基本的规定动作都不能完成，理论学习的自觉性、系统性、深入性还远远不够，理论联系实际、指导工作还不够。比如，负责院党委理论中心组学习工作，最初的学习计划内容偏形式化，内容不够丰富，形式不够有效，在主持第一次学习活动及院党委群众路线教育实践活动专题学习会时，这种感觉更为明显。本着即知即改的原则，院党委及时对学习计划进行了调整，增加了结合学院特色、突出理论的指导性和针对性的内容和形式。

3.工作关注外延形式多。在思考谋划和安排分管工作时，会重点针对学院工作目标量化指标来考虑，有的工作和活动完全是为了完成指标而开展，有的为了检查需要写进了计划却未能有效实施，有的甚至是补计划、补活动，活动的目的性和效果不够明显。比如，分管学生和共青团工作，学生多、活动多，形成了

工作活动化、活动形式化、形式标准化的套路，很多活动对学生的教育意义不突出，对学生干部能力锻炼的作用不明显。一些工作流于外延形式，对内涵发展关心不够，没能将教职工的思想政治教育工作作为非常重要的工作来抓，服务师生的意识不够。

官僚主义

学校组织部一直致力于打造模范部门，但由于自己在组织部工作长达xx年之久，莫名产生了一种优越感，占上了一些官气，滋长了一些官僚主义。突出表现在：

1.密切联系群众，深入基层调研不够。坦白而言，对照学校四听四问和深入四室两厅等具体要求，自己还有差距。刚到学院不久，由于对工作、环境和人头不够熟悉，深入一线调查研究尤为重要，但自己却心存顾虑，调研不够。只是象征性在学工一线辅导员、新生年级班主任、所联系的系部和部分学生代表中进行了一些基本的调研，有的还是属于礼节性的，调研的全面性、深入性和广泛性还不够。有时习惯于坐在办公室，想问题、看材料、听汇报、上电脑，了解的很多情况都是纸上、网上的东西，接触的大多数人是分管的学生工作辅导员和机关工作人员，对广大师生员工的实际情况和需求，存在的问题和愿望，自己直接面对和了解得不多、不透、不深、不广，因此，工作中对问题的思考和决策，自然就会不全面、不及时、甚至不对路、不合适。

工作布置多、提要求多，具体指导少。在机关工作时，从事大量的事务性工作。往往工作布置多，具体指导少;提要求多，帮助解决实际困难少;讲原则多，灵活性、艺术性不够，换位思考不够。到学院工作过程中，对分管工作和部下的工作仍出现宏观提要求多、微观指点少，大事干预多、小事过问少，总体安排多、平常帮助少，工作关注多、生活学习关心少的现象，有时对部下批评偏严肃。这种现象如不加以警醒，势必会助长官僚主义之风。

篇2：党员政治纪律教育剖析

7月9日,市局召开了**市国税局机关党员干部纪律作风教育整顿活动动员大会，此次纪律作风教育整顿活动以加强党员干部作风建设为目标，以增强干部遵纪守法观念为重点，以加强制度建设为根本，强化学习教育，剖析解决突出问题，健全完善工作制度，着重解决思想消沉，责任意识、宗旨意识、协作意识、纪律意识不强，工作作风不实的问题，真正达到严肃法纪、严明纪律、改进作风的目的，促进党风政风和行业作风的进一步好转。市局机关党员干部纪律作风教育整顿活动开展以来，我认真学习《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》、《行政诉讼法》等有关文件，围绕党员干部纪律作风教育整顿活动的要求，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，查摆了自己最近一段时期在政治思想、组织纪律、工作作风、执法行政方面存在的问题，并对此进行认真剖析，找出原因，明确今后的整改方向，真正使自己在思想上、工作上有明显进步，作风更加扎实，工作有新的起色。

一、存在的主要问题

1、政治思想意识不够强。一是理论学习的自觉性不高，学习不刻苦、不认真，缺乏系统性、针对性，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，二是理论学习不深入，不扎实，不能用理论很好地指导工作，不具有一种时不我待的使命感和危机感，不善于运用科学的理论去发现新情况，研究新问题，解决新矛盾。三是认识事物只停留在表面，未透过现象看本质，对事物的理解不深刻、不全面。

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2、服务宗旨观念不够牢固。对待来访纳税人不能始终保持热情服务的态度，当手头工作稍多时，性子就有些急燥，态度不够和蔼，如遇到需反复解答的问题时，显得没有耐心，没有合理调整自己的情绪。有时过多考虑个人得失，存有“主观为自己，客观为别人”和“事不关己，高高挂起”的思想，以致自己为民服务的公仆意识淡化。

3、业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细，只要还过得去就可以了。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，不注重业务知识的全面学习，等到问题的出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，涂个省事，照搬照抄，只要按时完成工作就算了事，缺乏一种刻苦钻研的精神。

4、工作作风不够扎实。往往局限于把份内工作做好就行了，安于现状，全局意识和大局观念不强，工作作风不够扎实，想问题、处理事情缺乏深度和广度。工作方式方法单调直接，缺乏耐心和钻研，开拓创新精神意识不够。

5、工作的自觉性、主动性不够强。只满足完成上级领导交办的任务和份内工作，工作中不善于动脑筋、想办法。有时也存在工作简单化、粗略化，没有把工作做深、做细，只求过得去，没有求得过硬。缺乏更新知识的自觉性和紧迫感，敬业精神欠佳。

6、纪律作风要求不够严格。

二、存在问题的主要原因

一是对政治学习“走过场”。停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

二是为群众服务意识的淡薄。未牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念。没有深刻体会“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质。没有坚实任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，在个人利益与集体利益相冲突时，往往考虑个人得失较多，而忽略了集体的大局，这是工作中缺乏耐心的根本原因。

三是业务水平不高，不够钻研。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，一方面，自认为从事税政管理工作，又函授学习财务会计本科专业，实践中积累丰富经验，不坚持学习钻研税收业务；另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,业务水平要有提高，必需要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有集体指示，自己先不用着急处理。自己没有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中比较盲目，有时缺乏一定自信。

四是工作方法简单。只安于表面，把自己奉内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意

到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

三、自己今后整改措施

一是进一步处理群众观念，增强公仆意识。加强政治理论学习，不断用政治理论武装自己头脑，用新知识、新文化改造自己的世界观、人生观、价值观；不断加强共产主义道德修养，站在讲政治、讲正气的高度要求自己，敢于开展批评与自我批评，自觉抵制各种腐朽落后思想的冲击。其次要把公仆意识落实到各项工作中去，在实践中使自己的公仆意识不断强化和升华，以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的作风，以百折不饶、知难而进的勇气完成党和人民交给的各项任务。

二是保持清醒头脑，充分发挥主观能动性，严格遵守市局各项规章制度，以高度的政治责任感，务实的工作作风，坚持实事求是的思想路线，牢固树立全心全意为纳税人服务的宗旨，坚持理论联系实际的原则，勇于实践，充分发挥主观能动性，严格、公正、文明地执法。

三是以高度的政治责任感、使命感和爱岗敬业的事业心，脚踏实地、勤勤恳恳的扎实工作作风完成各项工作任务。工作中多动脑子想办法，敢于管理，大胆管理，坚持原则，发扬勇于开拓创新、敢于胜利的优良传统和作风，多和同事交流工作经经验，多向单位老同志学习，努力开拓工作新局面。

四是自我剖析，自我完善，努力提高综合业务素质。目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研税收业务知识，制定

一份系统的学习业务知识的计划，将提高税收业务水平作为自己长期的一项任务，力争自身税收业务水平有长足的进步。

五是要时时严格要求自己，事事以身作则，起到先锋模范作用。要求别人做到的，自己首先要做到，保持积极进取、努力向上的工作作风，使自己的综合素质都能适应时代的发展和队伍建设的需要。

篇3：思想政治教育接受的困境剖析

一、理论困境剖析

1. 理论相对不足:

目前学界关于思想政治教育接受有较完整、深入研究和可供参考的成果主要有邱柏生等人编的《思想教育接受学》、王敏的《思想政治教育接受论》和张世欣的《思想政治教育接受规律论》及其他学者的相关论著等,相对于教育和引导方面则相对不足,接受机制机理的研究也比较薄弱,而在接受价值论、接受方法论、接受评价原理与方法和接受反馈机制等却存在着巨大的空白,此外研究思想政治教育困境的论著也颇多,而研究接受困境就极少有涉及,这无疑在思想政治教育接受活动的建构和优化及其效果的提高上缺乏有力的理论支撑和充足的理论依据。

2. 研究上出现误区和偏差:

在李荣汉、邓晨光的《思想政治教育接受规律探究》一文中[2],尽管其中许多观点和分析都相当科学和独到,但却出现较多的误区和偏差,主要集中在其中提出和论述的“说服疏导规律”、“怡情规律”、”社会角色相称规律“和“实效性规律”。第一,姑且不谈这些能否定性为规律,假设其成立的条件下,这些不是研究受教育者即接受主体本身及其接受过程,而是研究教育者本身和教育过程,从该文来看,集中说明教育者应如何,教育过程是怎样,而不是接受主体应如何,接受过程是怎样,这明显就是研究思想政治教育接受的立足点和方位上的偏差,即便是规律,也只能是教育规律,不是接受规律,要么一开始就预先设定“教育即接受,反之亦然”这个前提,但这个前提本身也不符事实。第二,规律是事物发展中固有的本质的必然的稳定的联系,但文中并没有对“说服疏导”、“怡情”、“时效性”等这些范畴作出规律性的界定和论证,只是从方法论意义上进行定位和解释,倘若称之为规律,似乎有所牵强,准确来说这些是教育的方法,不能成为规律。所以,这些研究可以说是对教育方法的探究,与之所指的“接受规律探究”确实相距较远。

二、现实困境剖析

1. 接受环境的复杂性

①沉重的历史重负

在过去极“左”思潮严重泛滥的年代,尤其是“文化大革命”的沧桑岁月,中国人民的生命、人格和尊严等都受到极端摧残,留下了永远难以治愈的历史伤痛,对今天依然有着强烈的消极影响。在当时“以阶级斗争为纲”的错误指导下,思想政治教育也严重异化成了“斗争教育”、“崇拜教育”、“造反教育”等背离关心人、尊重人、理解人和促进人全面发展的教育宗旨的锁链,给人们造成极大的精神扭曲和和思想创伤,在认识”前结构”上留下难以抹掉的烙印,由此可能导致许多人存有对思想政治教育的一种畏惧和反感,这对于他们的接受活动和接受效果都有着极不利的影响。

②现实国情的尖锐性和突出性

我国改革开放30年以来,经济社会发展取得了举世瞩目的伟大成就,综合国力和国际地位显著提高,正逐步向社会主义现代化的宏伟目标前进。但是,一系列社会问题也日益突出和尖锐:腐败问题警钟高鸣,贫富分化愈发严重,生态环境急剧恶化,淡水资源严重匮乏,男女性出生比例严重失调,群众就业日趋艰难,黄赌毒现象大肆蔓延等,这些国家、社会和民生问题或多或少给接受主体造成了冲击,引发了接受过程中的心理问题和思想混乱,而教育者往往又缺乏及时、有效和正确的疏导,导致受教育者对党和国家的一些政策、理论的接受造成了相当的困难。

③外来思想文化的侵扰

在经济全球化、政治多极化和文化多元化的大背景下,西方的一些反马克思主义、反社会主义思潮的涌入,西方所谓的“自由”、”民主”、“平等”、“人权”等思想的入侵,还有一些极端宗教神学的暗潮涌动等,再加上资本主义“和平演变”的渗透、各种敌视和破坏社会主义建设的文化攻击等,势必给接受主体对纷繁复杂的接受内容的选择、判断和认同带来了极大蛊惑和误导,并在一定程度上削弱主导意识形态的地位,容易造成对当前的主流意识形态的接受构成重大的障碍。

④网络时代的汹涌浪潮

互联网已经进入到人们生活的处处角落,各种纷繁复杂、鱼龙混珠的信息如洪水猛兽一般闯进接受主体的接受环境和接受活动当中,一些低俗、肤浅和腐朽的信息通过互联网以各种形式强烈地吸引、迎合与满足接受主体的好奇心理、感官享受等,接受主体在缺乏正确引导的情况下往往迷失在这光怪陆离的虚拟世界,沉醉于这些低俗、肤浅和腐朽的信息,而且在这种严峻形势下思想政治教育在网络这块阵地上也显得难以与之相抗衡,导致接受者产生对这些信息接受的极大亲近性并对教育信息接受的疏远和抗拒性,思想政治教育的积极影响受到极大消解,接受活动过程出现严重的偏离和混乱。

2. 接受过程的困境

①需要——接受的困境

正如恩格斯所说,“应该用他们的需要来解释他们的行为。”[3]P51尽管人们的预期需求和实际满足之间的矛盾而产生的思想问题理所当然为思想政治教育造就了可能性,并且人们通过自身范围解决这一矛盾的社会过程又必然需要解决思想问题,但问题的症结不仅仅源于纯粹的”思想问题”,也不是单纯的精神需要的满足,接受是接受者出于自身需要而有意识有目的思想作为和行为作为。物质生活是其它一切生活的起点,以促进人的自由全面发展为根本出发点的思想政治教育接受,也是在这个起点上开始的,但当今社会仍然有大部分群众囿于贫困之中,接受主体的物质需求往往受到忽视,人的最低需要层次也无法保障,接受主体的需要、动机和行为三要素之间存在着尖锐的矛盾,在这样的条件下开展思想政治教育、建构接受活动是遥不可及的,更不用说接受效果了!马克思说:“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感觉。”[4]P150“当人们还不能使自己的吃喝住穿在质和量的方面得到充分保障的时候,人们就根本不能获得解放。”[5]P74可以说,物质需要矛盾是思想政治教育接受的基本矛盾之一,也是构成思想政治教育接受困境的深层方面。

”在社会主义国家,一个真正的马克思主义政党在执政以后,一定要致力于发展生产力,并在这个基础上逐步提高人民的生活水平。”[6]P28我们党的宗旨是全心全意为人民服务,立党为公,执政为民。对此,党和政府应该在政策上给予支持,采取更多有效的解困和减负措施,把解决物质生活问题与解决思想问题同时着手,接受主体的主导需要得以满足,又将激发更大的积极性和认同感,给建构接受活动和提高接受效果发挥根本性作用。倘若接受主体面对单纯的思想工作甚至只是说教,没有现实条件的有效调节,接受主体的接受活动往往是难以建构起来的。社会存在、社会物质生活条件的改变,才是人实现接受、思想发展的根本原因。当然,满足需要绝对不是走过去“吃大锅饭”的平均主义的旧路,通过满足需要来实现接受也不是“贿赂教育”或“唯利是图教育”,不过对于接受主体的应然发展和需要,尤其是一些困难和弱势群体,满足他们的主导需要、优势需要,解决他们身边最直接、最现实、最根本的利益问题,这本身就是“三个代表”重要思想和以人为本的科学发展观的践行,体现着马克思主义的人文关怀,人民生活水平得到提高,才体现了社会主义制度的优越性和先进性,邓小平同志曾说:“社会主义要消灭贫穷。贫穷不是社会主义,更不是共产主义。”[6]P63-64还说,我们搞了这么多年的社会主义,还这么穷,怎么体现社会主义制度的优越性呢?搞社会主义的目的就是一天天使人民富裕起来。

接受主体的优势需要、主导需要得到有效满足,他们的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障,再加上思想政治教育者的正确教育、宣传和引导,接受主体的内化和外化将达到最佳的效果,马克思主义和中国特色社会主义意识形态才能成为他们的精神支柱和人生信仰,根植于思想灵魂和社会生活实践当中。

②教育过程本身的困境:

第一、对于一般社会公众来说,思想政治教育采用的主要方法是宣传教育、媒体教育等,但往往难以达到教育者与接受者的互动与沟通,教育作用往往受到消解。而对于学生群体,思想政治.教育主要是以课堂的形式,采用单向灌输的方法向接受主体传输符合我国社会的思想观念、政治观点和道德规范。但往往凭借单纯的说教,方法单一、理论脱离实际和流于形式,接受主体的接受兴奋长时间处于抑制状态,难以调动自己的积极性对接受信息进行选择、判断、认同、整合、内化与外化,致使接受效果长期处于低下水平。

第二、对思想政治教育者来说,一方面思想政治教育队伍的发展仍不能满足数量庞大的接受主体的需要,另一方面思想政治教育需要的是真理的力量和人格的魅力,但许多思想政治教育者在个人品德素质、理论水平和教学能力方面急需改进和提高,甚至某些教育者连最基本的道德要求和职业操守都遥不可及,给接受主体造成了破坏性的影响。

第三、接受过程中的接受差异和接受层次是不争的事实,接受差异的界定和接受层次的划分为思想政治教育提供了理论指导,但问题是,这些差异和层次的界定和划分又是极其复杂多变的。

③接受效果的评价困境

思想政治教育接受效果评价主要是指对思想政治教育接受活动及其效果的价值做出判断的过程。[7]P177尽管一些评价方法具有较好的可行性和参考性,但由于接受过程大多是人的内隐的心理活动,往往通过人们的语言、表情、动作、行为和文字表达进行测定和评价,在没有较为科学和系统的测评理论和运行机制指导和辅助的条件下,这些要素并没有能够明确赋以可测量、可评估、可靠的标准,即使能制定出标准,单纯从感性的现象进行考察,也不能完全辨别出接受主体对接受信息接受的真实效果,接受主体是否表里如一、内容和形式相一致,况且认识和判断人的思想、心理,自古以来就是一个极其困难和扑朔迷离的事情,也容易引起社会伦理上的争议,是构成思想政治教育接受评价的极大困境之一。

结语

本文剖析了思想政治教育接受的许多困境和问题,围绕困境和问题并不代表消极厌世的情绪,更不是企图否定教育的“教育无用论”,让接受主体放任自流,这些困境都是由种种现存世界的因素所构成,都是来源于活生生的现实,坚持一切从实际出发,承认事实,尊重事实,这本来也就是思想政治教育所坚持的原则,也只有这样才能形成正确的认识,发现和把握规律,形成正确的理论和政策,以采取有效的应对措施。逃避现实、回避困境,永远都不会取得成功。因此,对困境有了深刻的认识和把握,对于我们从问题入手,对症下药,找出与之相对应的切合实际的解决方法,为更好地建构和优化接受活动以及提高接受效果,不无启示和指导意义。

摘要：目前,思想政治教育接受面临着许多困境,本文分别从理论和现实两个层面对这些困境进行剖析,论述影响建构思想政治教育接受活动和提高思想政治教育接受效果的主要问题,为深化思想政治教育接受的研究,加强和改进思想政治教育,提高接受效果,有着重要的参考意义。

关键词：思想政治教育,接受,困境,接受活动,接受效果

参考文献

[1]张耀灿现代思想政治教育学[M]人民出版社2006.11.

[2]李荣汉邓晨光思想政治教育接受规律论[J]牡丹江师范学院学报(哲社版)2008.5.

[3]马克思恩格斯选集[M]第3卷人民出版社1985年版.

[4]马克思恩格斯论文学与艺术[M]北京:人民文学出版社1982.

[5]马克思恩格斯选集[M]第1卷人民出版社1995年版.

[6]邓小平文选[M]第3卷人民出版社1993年版.

篇4：初中政治教育中的情感教育剖析

【关键词】初中政治教育 情感教育 剖析

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0078-02

在初中的教学课堂上，教师应当不断传授初中生对世界的认知能力，这个过程应当是开启学生心灵之窗的过程。在教学过程中，从认知到行动是一个转化的过程，这期间离不开情感教育的中介作用。对于提高初中生的整体素质来说，情感教育是一项重要的措施。在初中思想政治教育中，教师应当充分认识情感教育的重要性，将情感因素与教材内容相结合，用情感实施教育，用理论说服学生，让学生在政治课堂上感受到情感体验，着重培养初中生的情感道德及情绪自我调节能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

一、情感教育的意义

对于人类来说，在认识客观世界的时候有一种态度体验，这便是情感，它也可以称之为认识事物的一种动机，是经过对事物认知过程中产生的。对于初中生来说，情感教育是他们成长规律中不可或缺的真实需求，也是初中生智力教育的一种补充，让学生在接受教育的同时体验身心愉悦的感觉。初中学生已经是有思想的独立情感个体，因此对于思想政治教育来说，情感教育是其教学的重要意义，有助于培养中学生的独立和尊严。

二、情感教育的必要性

1.情感教育有助于促进学生思想品德发展

对于初中生而言，思想品德教育、马列主义教育及社会科学等的相关常识教育都是初中阶段思想教育的重要方面，他们共同组成了德育教育的阵地，是初中生接手时向同学交流的重要方式。情感教育对于外在行为及规范转变的内在道德方面都有重要的调节作用。作为情感的内在驱动力，思想政治教育课程也是培养学生道德品质的一项重要课程。

2.情感教育是初中思想政治课程改革的需要

现阶段的初中思想政治教育主要还是集中于说教阶段，政治教师将很多政治理论通过讲授灌输给初中生，学生此时所扮演的角色是被动听讲，有时教师讲授的内容过于乏味，学生听时难免会感觉枯燥。这样的教学方式便是没有将情感教育投入到理论教育中。如果在教学过程中教师融入很多情感因素，将会提高教学效率，调动起初中生的情绪情感及积极性。

三、在初中政治教育中应当采用情感教育原则

1.应用寓教于乐的原则

在教学过程中遵循寓教于乐的学习原则可以促进教师与学生的情感交融，这样可以最大限度地利用情感教育的优势，调动学生的情感，激发学生的潜能，让学生在接受重视教育的同时感到身心愉悦，培养起学生对学习的浓厚兴趣。

2.采取用情教育的原则

教师在传授知识和技能的同时，一定要积极采用情感去开展教学活动，提升教学活动自身的魅力。教政治教育的内容经过情感加工处理，设置一定的情境来加强教学内容的情感元素。教师要不断调整学生的情绪，用热情的学习态度去面对政治课程以提高教学效果。

3.注重师生间的情感交融原则

在初中政治教育中，教师应当充分爱护、信任和尊重学生，学生和教师间的情感可以帮助教师完善教学内容，让师生关系和谐发展，使学生对自己的课程产生好感和景仰的心情，可以优化政治教育课程的教学效果。

四、初中政治教育如何运用情感教育

1.营造愉快的情感氛围，让师生关系变得民主。教师应当与学生保持平等的关系，而不应当以居高临下的位置面对学生，平易近人的、以诚相见的教师才是受学生欢迎的政治教师，和学生做朋友，有助于缩小师生间的心理差距，可以帮助教师了解学生的真实想法，感受学生的心理思想。通过教师对学生无微不至的关怀，让学生产生对教师的信任，这是帮助初中生完善身心健康的重要环节。

2.激发初中生的情感需要，要应用情感教育法。在初中政治教育课程中，教师应当把握好情感的表达方式，以情来感化学生。单纯的初中政治教育课程的理论非常枯燥，如果教师准确地运用好抑扬顿挫的语言，将枯燥无味的理论课程加以情感表达，再配合上和蔼可亲的表情将知识传授给学生，最终可以达到以情育人的教学效果。

综上所述，初中政治教育课程非常需要情感教育，如果脱离了情感教育则失去了教学的灵魂，教师在教学中一定要重视情感教育对初中生的重要性，将具体的情感教育落实到课堂的实际教学中，才能将初中政治教学的效果体现出来，进一步提高培养初中生综合素质，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

篇5：党员政治纪律教育剖析

狠抓党员干部党的政治纪律教育活动的情况汇报

根据中共绵竹市纪委、绵竹市监察局《关于进一步加强党员干部党的整治纪律教育的通知》（竹纪发[2011]23号）文件精神，兴隆镇党委高度重视，认真落实，在基层党组织中认真开展了“九个一”的整治纪律教育活动，进一步增强了党员干部的政治坚定性和党组织的凝聚力、战斗力，坚决维护和严格遵守党的整治纪律，为和谐、幸福、特色新兴隆提供了整治纪律保障。现将我镇活动开展情况汇报如下：

一、提高认识，坚决维护党的整治纪律

党的政治纪律是党依据不同时期政治任务的要求，对党的各级组织和全体党员的政治活动和政治行为确定的必须共同遵守的行为准则，是保证全党在政治上、思想上、组织上、行动上统一的基础。其核心是要求各级党组织和全体党员在政治原则、政治立场、政治观点上必须与党中央保持高度一致。长期以来，我镇党委始终把维护党的纪律工作放在首位，成立了以党委书记樊杰成同志为组长，镇长张勤同志为副组长，各科室主要负责人为成员的领导小组，“一把手”负总责任，亲自抓，镇纪委具体负责，各科室认真贯彻执行，层层落实责任。坚持党的基本路线和基本纲领，坚决贯彻执行党的方针政策。并对党员、干部提出了“六个决不允许”的要求。

二、丰富内容，创新载体，深入开展政治纪律教育

我镇党委以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以胡锦

涛同志关于加强政治纪律问题的重要论述和有关党纪条规为依据，深入贯彻科学发展观，紧紧围绕高举旗帜、维护核心，联系实际，着力解决各级党组织和广大党员干部在政治纪律方面存在的突出问题。采取了多种形式，在庆祝建党90周年之际，进一步加强党员干部党的政治纪律教育，着重开展好“九个一”活动：

一是组织一次党纪法规学习活动。我镇每周五例会上都会学习胡锦涛同志在中央纪委十七届二次全会上的重要讲话、《中国共产党章程》、《中国共产党员纪律处分条例》和其它党内法规等有关党的政治纪律的要求。二是开展一次“讲政治、守纪律”学习交流活动。在集中学习与个人自学的基础上，撰写个人学习心得，并开展一次学习交流。通过学习交流，进一步提高认识、统一思想，切实增强政治意识、大局意识和忧患意识。三是召开一次民主生活会。通过民主生活会，认真查摆违背政治纪律要求的现象和问题，深入分析研究执行政治纪律的现状，切实解决好对政治纪律内涵认识不清，政治纪律观念不强，执行政治纪律标准不高等问题。四是建立一个宣传专栏。我镇定期在宣传橱窗上进行党的政治纪律理论知识的宣传，反映各级党组织维护政治纪律，开展党的政治纪律教育的好做法、好经验。五是制作一套政治纪律教育卡片。将“六个决不允许”的要求印制其中，随时提醒党员干部，严格遵守党的政治纪律教育。六是进行一次法纪警示教育活动。七是开展“铭记党恩感恩奋进”主题教育。我镇特别制作了图片展，供广大党员干部参观学习，增强党员干部的进取心。八是开展一次重温入党誓词、传唱红色诗歌活动。要充分利用红色传统教

育基地重温入党誓词，开展政治纪律教育。九是开展一次走访慰问贫困老党员活动。每年“七一”都会给贫困老党员发放补助，为他们排忧解难，使他们感受党组织的关怀。

三、加强监督，确保实效

我镇公布投诉电话，广泛接受社会各界和新闻媒体的监督。领导小组采取定期检查和不定期抽查的方式对各科室活动开展情况进行督查，确保活动各项措施落到实处。进一步建立健全党的政治纪律教育长效机制，不断巩固和发展政治纪律教育活动的结果。

通过加强党员干部党的纪律教育，对我镇广大党员干部今后如何树立和落实科学发展观、理解和掌握宪法，坚持依法行政、依法办事、强化党员干部的法制意识和纪律观念都起到了很好的指导和促进作用。

篇6：党员政治纪律教育剖析

按照公司党委关于《关于在民航系统开展严明纪律教育活动的通知》的相关要求，我对自己在工作中存在的不足进行了认真的剖析和总结，对今后的工作有了进一步的想法和方向。

一、目前自己存在的主要问题

1、遵守党的纪律意识比较淡薄，工作有时存在随意性，对党的纪律条令理解不够深入，缺乏严于律己的劲头。

2、存在着对工作缺乏持之以恒、精益求精的精神，业务素质技能没有向“精”、“深”方面发展的倾向。

3、存在着工作开展的深入程度不够，总结经验、推广经验有待加强。

二、对存在问题的原因分析

1、对理论学习的投入太少，知识退化。对党的纪律学习的不够充分，存在懒于学习的思想。

2、思想解放不够彻底，追求工作的四平八稳、循规蹈矩。其实这是思想解放不够，因循守旧的老观念在作祟。

3、由于年龄较大，进取精神逐渐减退，对已有的经验没有进行认真总结，对年轻员工不够关心。

三、整改措施和努力方向

1、要经常性的进行自学，把公司党委下发的各种学习材料吃透，同时多关注政治时事，时刻保持对遵守党的纪律的严肃性。进一步强化纪律意识，在严以律己上下功夫。坚持高标准、严要求，更加严格地

遵守各项规章制度，时时处处以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为行动准则，时时处处以一名共产党员的标准严格要求自己，不该说的话不说，不该做的事不做，服从大局，听从指挥，令行禁止。

2、要努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作。

3、要善于对遇到的问题进行理性思考，深挖其中的规律性，做好年轻员工的传帮带，把自己的经验积极传授给大家。

总之，我将继续坚持党性，振奋精神，扎实工作，严格要求自己，不断充实、提高和完善自己。

篇7：党员政治纪律教育剖析

自从全系统开展“学党章守纪律”活动以来，我按照县局党组的学习安排，认真领会学习了规定要求的学习篇目。通过对新党章的学习和思考，我对党员应具备的素质、应履行的义务、应享有的权利、应承担的责任有了进一步的明了和定位，对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解。在学习中，自己边学习边记学习笔记，并记学习笔记一万字，写心得体会一篇。同时也看到了自己的不足，如：对党的理论、政策和路线方针，学习的还不够深入，不够自觉；为人民服务的热情还不够高等。在今后的学习和生活中我一定要按照党章的规定来严格要求自己，克服自己的不足。

一、对照要求，查找不足

按照学习要求，我对照自身存在的突出问题进行了剖析。通过剖析，我感到自己存在以下突出问题:

1、学习意识淡化，思想观念落后。理论学习系统性不强，深度广度把握不够。虽然平时注意学习，但学习的内容不系统，不广泛，钻研不深，只为了学习而学习，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观没有深刻理解其涵义。在业务知识学习方面，只注重实用主义，急用先学，不注重全面、系统地学习。政治意识淡化，理论知识浅薄。

2、宗旨观念较弱，群众意识不强。全心全意为人民服务，不只是口头上说说而已，而是一项十分实际的工作。我在这方面做的不是很好，表现为关心群众不够，深入群众不

够，心系群众、服务群众的思想意识较弱。

3、工作思路不宽,工作力度减弱。在具体工作中思路不

宽。认为自己只要干好本职工作就行，满足于不出事，安于现状，墨守成规。领导说怎么办就怎么办，工作思路创新不够。

二、明确方向，努力整改

（一）加强政治理论学习，坚定理想信念。作为一名共产党

员，要不断加强政治理论的学习，深刻理解中国共产党的先进性既体现在党的宗旨和行动纲领上，同时也体现在她的每一个成员通过履行党员宗旨和义务而表现出来的先进性上。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的能力。学习不仅可以增加知识，提高思想理论水平，而且可以充实精神世界，修养道德情操。因此，自己要学习、学习、再学习，切实要把理论学习作为自己的第一需要。学习理论，要与实际工作紧密地结合起来，克服“两张皮”的现象，做到理论联系实际，学以致用。在改造主观世界的同时，改造客观世界。

（二）树立全心全意为人民服务的人生观、价值观。《党章》

总纲指出：党的建设必须坚决实现四项基本要求，其中一条就是要坚持全心全意为人民服务。为人民服务的人生观、价值观是共产党员自觉实践党的根本宗旨的思想基础。全心全意为人民服务必须从全党做起，从人人做起，作为一名工商行政管理执法人员，更应该树立全心全意为人民服务的宗旨观念。只有树立了这种人

生观、价值观，才能一心为人民，一切为人民，克已奉公，无私奉献。从自身实际出发，更好地服务于工作，服务于消费者，服务于社会。一些党员干部之所以走上违法乱纪、以权谋私的邪路，首先也是从人生观、价值观上打开了缺口。

篇8：大学生思想政治教育人文管理剖析

一、思想政治教育人文管理的内涵

人文管理就是以人为本, 体现人文关怀, 按照被管理对象的不同需求, 和谐有序地进行不同层次的管理, 以促进被管理对象的全面发展。人文管理是以人为主体的管理, 是现代思想政治教育管理的鲜明特征。思想政治教育人文管理, 就是以人为思想政治教育管理活动的中心目标, 通过尊重人的主体性地位, 调动人的主动性、积极性和创造性, 达到思想政治教育管理的既定目标。

思想政治教育人文管理的内涵有以下三个层次:1.思想政治教育人文管理是对人的管理, 人是社会的构成主体, 是社会活动和社会行为的具体实现者, 任何思想政治教育目标的制定与实现都要依赖于人的智慧和力量, 所以思想政治教育管理要以人为中心, 充分激发人的主动性、积极性和创造性。2.思想政治教育人文管理是以人为根本的管理, 思想政治教育管理活动是管理者与被管理者之间人与人的互动。思想政治教育人文管理的本质不是为了单纯追求思想政治教育政治价值和社会价值, 而是通过人与人之间人性化的合理管理来实现人的个体价值, 从而达到思想政治教育的目标。思想政治教育人文管理只有以人文本, 才能在满足人的个体合理要求的前提下, 充分调动人的主动性、积极性和创造性, 促进人与社会的共同发展。3.思想政治教育人文管理是人性化的管理, 其制度建设、组织架构和领导方式应在对人的充分理解的基础上进行构建, 要与人的本性相适应, 将被教育管理者当做完整的人来关心、培养与对待, 激发其热情, 满足其合理需求。从而使思想政治教育的各项管理措施更加人性化, 更好的提高思想政治教育管理的绩效。

二、思想政治教育人文管理的重要意义

(一) 思想政治教育人文管理是马克思主义的人的本质理论的实现

马克思的人的本质理论核心思想指出, 人是一切社会关系的总和, 认为是人的现实生活塑造了人的本质, 马克思对人的本质的见解深刻而科学。思想政治教育的对象和目标都是人, 人文管理实现了对教育对象和目标的尊重, 其体现的人文关怀不仅是对人格道德的培养, 还是对人的尊重和人的个体价值的实现, 这为人的自由和全面发展的实现起到了促进作用, 提供了从精神到物质的双重支持与保障。

(二) 思想政治教育人文管理有助于学生全面素质的提高

首先, 思想政治教育人文管理可以帮助学生养成良好的思想政治素质。思想政治素质是人的众多素质中最重要的素质, 是其他素质的核心和灵魂。思想政治教育人文管理就是把马克思主义的社会主流价值观融入到学生的精神文化生活中, 用中国特色社会主义理论武装、教育和培养学生, 使学生坚定政治方向和立场, 形成正确的行为方式, 养成良好的思想品质;其次, 思想政治教育人文管理可以帮助学生形成良好的道德素质。人文管理既注重引导学生对共产主义崇高道德情操的追求, 又注重对学生道德素质的培养, 尊重学生的个体特性, 同时其人文关怀思想体现了对学生的真正尊重与关怀, 可以有效激发学生的能动性与创造性;再次, 思想政治教育人文管理可以帮助学生形成健康的心理和健全的人格, 使学生自自尊、自爱、自立、自强;另外, 思想政治教育人文管理还可以帮助学生提高道德责任感, 加强道德修养, 实现道德素质的真正提高。

(三) 思想政治教育人文管理有利于和谐社会的构建

思想政治教育人文管理对于构建和谐社会也有着重要的意义。一方面, 思想政治教育人文管理可以帮助学生从人文精神中汲取有益营养。在人文关怀中得到温暖和感化, 从而实现个体发展过程的身心和谐、人与社会的和谐及人与自然的和谐;另一方面, 思想政治人文管理有利于加强党建工作, 以被教育对象的心悦诚服来贯彻党的路线、方针和政策, 避免党建工作的教条化。进一步说, 党的领导是构建和谐社会的重要保证, 人文管理是先进、科学、合理的人性化思想政治教育管理手段, 可以保证党的各项方针、政策得以贯彻和实施, 增强党的凝聚力、创造力和战斗力, 从而推进和谐社会的构建。

三、高校思想政治教育人文管理的实现途径

传统高校思想政治教育工作对大学生的管理有规章制度、管理条例等许多刚性管理手段, 但这些“强硬措施”只是在实现“管人”, 已逐渐落后于新时代的要求, 无法实现对大学生素质的全面促进, 不能得到良好的思想政治教育效果。因此, 高校思想政治教育工作要跟上时代前进的步伐, 做到与时俱进、不断创新, 运用人文管理的新教育手段, 实现对学生的“激活”。而高校思想政治教育人文管理的重要实现途径就是激励, 激励就是鼓励并激发人的内在潜力, 从而达成目标的行为过程。高校思想政治教育人文管理主要通过激励手段实现全员育人、全程育人和环境育人, 把思想政治教育扩展到大学生生活与学习的各个方面, 体现真正的人文关怀。激励主要有以下几种方式。

(一) 物质激励

物质激励是激励最重要的手段之一, 有着不可忽视的作用。高校可以通过在一定程度上满足大学生在校期间学习和生活的物质需求来达到物质激励。但物质激励一定要以大学生日常学习和生活的表现为评价和激励的基础, 以关怀最需要者、奖励先进者的做法来激励和带动全体学生进取的积极性, 以利于思想政治教育管理工作的顺利开展, 将物质激励的手段与提高思想政治教育效果, 实现思想政治教育目标有机结合在一起。

(二) 精神激励

精神需求是每个人的内在需求, 思想政治教育只有贯通于被教育者的精神需求才能显现真实效果。精神激励主要通过满足学生精神方面的高层次需求, 来激发学生实现目标的源动力, 达到以精神塑造学生的目的。精神激励可以通过评优评先、党员发展、树立典型等方式来实现, 这种精神层面的激励可以既强化先进学生产生自豪感与上进心, 对他们求取进步的主动性产生持久的激发效果, 又会通过对他们的激励感染和激励其他学生, 以学生发自内心的需要来实现教育效果。

(三) 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样对周围的人会自然而然的产生感召作用, 特别是对大学生来讲, 正处于思想观念、行为举止的养成期, 很容易受到身边榜样的实际事迹的感染, 引起感情上的共鸣, 从而达到鼓舞、教育与鞭策的作用。所以, 思想政治教育人文管理中的榜样激励要通过典型告诉大学正确的是非观。

(四) 情感激励