英语学科学期教学工作总结

英语学科学期教学工作总结（精选10篇）

篇1：英语学科学期教学工作总结

本学期，我担任七年级102班和八年级98班的英语教学工作，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已经结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

七年级102班共有学生52人，大部分学生都是从村级小学毕业的，他们的基础非常差，有一半的学生连26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。

八年级98班共有学生49人，大部分学生的基础还是比较好的，他们对英语比较感兴趣；但还有一小部分学生的基础还较差，对英语学习兴趣不浓，学习态度很被动。

两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。对英语学习兴趣不浓，学习态度很被动。

二、采取的措施：

1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和王化老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力;另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并从李阳老师报告会后，利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓测验，并注重阶段性复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面：

积极使用杜郎口教学模式和灵石四中的学案模式进行教学深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高;因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，两班英语成绩有了进步。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在有些学生还能背些英语文章了。

3、如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补习，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼，因此：

第一，确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二，使学生明白学习目的。

要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

第三，努力建立融洽的师生关系。

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的大姐和好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。

第四，严谨治学，保持良好的教态。

教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识和蔼觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

四、一些成绩

在学举行的“英语知识”竞赛中，98班的黄彩菊同学荣获一等奖；陈诚泽同学荣获二等奖；黄桔、黄智谋同学荣获三等奖；严述壮、韦世丰、张彩云、黄承亮同学荣获优胜奖。

在期末考试中，98班的英语成绩：平均分79.6分，及格率66.0%，优秀率23.4%，最高分111分，最低分40分；102班的`英语成绩：平均分70.1分，及格率53.8%，优秀率17.3%，最高分110分，最低分22分。

五、其他方面

平时一方面抓紧时间备好课，另一方面尽可能在网上学习先进的教法和提高学生学习兴趣和积极性的各种各样的方法

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

 

篇2：英语学科学期教学工作总结

其次,我比较注重学生对语法知识的把握。也许是这两年带初三的经验,感觉词汇,语法对做题非常重要。因此,我在传授课本知识的同时,适当地补充了一些词。在目标检测题中遇到的词组,我也提醒学生尽量记住。因此,学生的词汇量在我看来还是满意的。如果不是这次判卷,发现别的学校的学生写得作文那么优秀。里面许多词汇也是初一书上所不曾有的。而他们却能在作文中准确运用,真是太了不起了!

第三,从不一个练习题一个练习题地讲。而是精讲习题,提高了效率,抓住了重点。每天晚上,在两个班分别抽查几名学生的作业。从中发现共性的问题。第二天在课堂上重点讲学生不会的。这样,我们过了两本练习。一本目标检测,一本学习计划。

这次抽考成绩使我再次反省平时工作的疏漏,设想改进办法。

一、对学生的口语不够重视。

学生口语不过关,直接影响学生的听力水平。能否在每节课前花几分钟练习口语。教师定标题,学生口头准备。对于超常表现的学生,不吝啬表扬。

二、没有做到面向全体。

在两个班中分别有二十名,也就是三分之一的学生跟不上队伍。我也对他们缺少耐心和个别辅导。致使他们越来越没有信心,成绩越来越差。能否通过个别谈心,重燃他们学习的欲望。哪怕是只学点皮毛。

三、对于学生中存在的不动脑筋,照抄他人作业的行为听之任之。

致使许多学生包括会做题的学生也因偷懒而抄袭他人。课下没有学习效果。能否通过严格的监督检查,杀杀学生的不良风气。并通过个别学生在老师面前做题查出学生的知识欠缺。并有针对性地查缺补漏。

四、初一年级对学生的写作重视不够。

能否从初二年级开始。要求学生多看一些阅读理解方面的短文。并试着写英语日记。可以一周两篇,一篇范文日记,背诵,一篇自创日记。教师面批。学生理解后再改写。

五、原以为超范围的,不学不记不讲也没关系。

这次吃了它的大亏。以后,不能以教材为基准,而要以大纲为本。让学生多学点,吃饱点,甚至吃撑点。

篇3：英语学科学期教学工作总结

关键词：克制,渗透

9月3日星期一下午第7节课上课铃响, 这是我新学期的第一堂课, 我跨进教室, 学生3人未到。我平静地等待她们, 约3、4分钟她们叽叽喳喳进来说:“桶装水在底楼。”负责班务工作学生立刻便叫大家去抬水, 学生一窝蜂地涌出去, 让人来不及制止, 我只好静等她们把四桶水从二楼搬到七楼。我克制着怒火问“为什么不等下课?”“口渴。”学生回答道。我知道学生犯错总有借口, 只是轻描淡写地说一句:“你们是河马的祖先。”紧接着便上课。

下面是教学过程。

Talk About the Weather

(T stands for teacher.Ss stands for students)

T:What’s the weather like today? (Pointing out of the window)

Ss:It’s sunny.

T: (On the blackboard) Today→tomorrow→grammar:will

(老师通过上面的组图汉语描绘) :乌云慢慢散去, 空中洁净便是Clear up请学生猜测汉语, 学生一猜就中“晴朗”。我夸奖他们“聪明”, 学生眼神露出对知识的渴求, 聚精会神地听课。接着请学生回忆冬天气候:早晨雾蒙蒙, 下午雾散云消。请学生汉语翻译成英语:明天上午多云, 下午晴朗。

Ss:It will be cloudy in the morning and clear up in the afternoon tomorrow. (要求背诵此句)

S1:…S2:…S3:…

T (On the blackboard) :

Forecast 30℃thirty degrees

℃中° (圈) 英语读作degree→zero degree, one degree, two degrees

为了增加幽默, 用手在身体部位前划一圈教读。

Ss (Reciting) :A:What’s the weather like tomorrow?

B:The forecast says it will be cloudy in the morning and clear up in the afternoon.

A:I like this kind of weather.What’s the temperature?

B:It will climb up to 30 degrees centigrade.

T (on the blackboard) :What about…

Ss (Reading) :A:What about summer in Chongqing?

B:That’s terrible.It’s terribly hot in July and August.There’s a heavy thunderstorm sometimes.

T (Asking) :When is the summer holiday?

Ss:It’s July and August.

T:Why do we have the summer holidays?

B:Because it’s terribly hot.

Ss Reading) :A:Which season do you think is the best?

B:Spring.It’s warm and sunny in March, April and May, but it rains sometimes.

T (Asking) :Do you like sunny weather now?

Ss:NO.

T:Why?

Ss:It’s terribly hot.Today’s temperature is 37℃.

T:But after you have spent long cold winter, how do you feel it?

Ss:I like it.

T (汉语) :对待相同事物有不同态度, 此时趁机提到课前提水, 从学生角度有水喝, 欢天喜地迫不及待提水;而老师执行校规是禁止的。反问他们错没错?

Ss (异口同声) :We are wrong.Please forgive us.

这时下课铃响, 我们相互道了别。

反思:对提水事件处理包含以下几方面。

1) 注重教师教学态度对学生心理影响, 善于克制自己的情绪, 圆满完成这堂课的教学任务是最重要的。

教师的教学情绪直接影响到课堂的心理气氛, 进而影响学生的心理健康。如果课前对学生表现怒发冲冠, 训斥学生, 这堂只好停上, 但我们课时每周2节, 时间紧迫教学任务重上课时间不能耽搁。并且全班60%学生注意力集中到提水上, 即刻批评必然导致集体矛盾指向老师邪压正, 形成恶性循环影响今后教学。这时没有批评, 学生心理没有负担, 以轻松的心情学习, 获取知识, 得到成功感, 进而对英语产生兴趣, 形成良性循环。因此老师应充分认识到自己对学生心理健康影响, 培养自己良好的心境, 善于克制, 带着乐观的态度走上讲台。

2) 运用恰当的教学方法使学生能接授老师所讲的知识是最重要的。

在整过教学过程中我采用简单易接受的简笔画, 情景描绘贴近生活声音抑扬顿挫适当运用汉语 (职高学生英语基础差) , 学生性格开朗增加一些幽默。学生积极配合, 回答问题踊跃, 课前那种师生对立的情绪荡然无存。

3) 批评的“渗透”要自然和有针对性, 做到师生关系和谐。

行万事, 德为先。快要下课了, 学生违纪现象不能就此罢休, 乘他们情绪高兴时把问题摆出来。我恰好用这堂课学的单词warm (暖和的) 这个单词来批评学生。今天37℃烈日炎炎, 问:“你们喜欢warm吗?”“不。”又问:“经过漫长寒冷的冬天5℃, 你们渴求warm吗?”“当然”。“那么对你们课前提水怎样认识?”以相同的道理教育他们:“从你们的角度烈日下突然有水来理所当然先抢水, 你们是对的;然而对学校、老师来说严重违反课堂纪律。你们错没错?”“错, 请老师原谅。”这样巧妙自然地批评学生, 不能放任自流, 防微杜渐, 自然而然让他们接受行为规范的教育, 不觉生拉硬扯, 伤面子做到师生关系和谐好比种子—土壤—阳光雨露空气的关系, 种子只有在适合的土壤阳光雨露空中发芽开花结果, 达到寓德育于英语学科教学之中的目的。

参考文献

[1]王家骥.英语:第3册[M].重庆大学出版社出版, 2008.

篇4：英语学科的教学价值

一个国家的文化包罗万象,其内容十分繁杂,不同的学者对文化的解释也不尽相同。“文化包括一切人类社会共享的产物。它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西,而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。简单地说,文化指的是一个社会的整个生活方式。”(邓炎昌、刘润清,1995)。也就是说,文化是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。而在这其中,语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的,语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化,文化依靠语言。因此英语教学是语言教学,也是传播文化的教育。

1 英语教学的实用价值

说到英语的教学价值,有一些人很实际,他们认为,教英语就是为了帮助人们考试,从中高考到进入大学之后的四六级,然后的研究生考试,甚至是工作以后的职称考试,无一不需要考英语,而且英语考试也越来越重要,这是现在的中国国情导致的,作为英语教者确实这是我们必须考虑的。

然而,仅仅这样考虑就过于鼠目寸光。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中, 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。英语这门学科在如今的21世纪是多么广泛的运用,这已经毋庸置疑了。英语作为一门国际通用语言,充斥着世界的每一个角落。君不见,大到国家领导人之间的交流,小到个体户经营的招牌,从重要文件到食品包装,无处不见英语的身影。不掌握英语,就无法了解现代化的最新信息,无法成为一个现代化的人。学英语就是为了能够适应现代社会,能够走上国际化,能够与国际接轨。

2 英语教学的文化价值

如果仅仅从英语的实用价值考虑来学英语,那就完全成为了英语的奴隶。学英语也只是作为一种短期行为,最终在丢开书本,完成目的后完全失去了英语作为一门语言的意义。英语教学真正的价值在于其文化价值。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品畅销国际市场,不仅需要高超的经济和技术手段,而且需要深入了解对象国的文化,使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。如,在中国,“龙(dragon)”是我们的精神图腾,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪,然而在西方人眼里,对“龙”就没有这份特殊的情感,甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。 如果某一企业家对此不甚了解,将印有“龙”图案的产品推向国际市场,这种产品也许就不能刺激西方人的购买欲,就未必能给企业创造高效益。 因此通过教英语,可以让更多的人通过语言这样一个中间媒介,来了解别国的思想、习惯、家庭模式、风土人情等非物质的东西,来了解西方文化。

仅仅是为了了解西方文化,那还是不够的。一所全台湾英文教学最好的学校校长演讲时说,他们有一个留美班,他们一定是要留美的。但是他们所学的教材第一页上都印着这位校长的话:“中国人学英文是我们的国耻行为,学英文是中国最可悲的行为,但我们不能不学,因为别人超过了我们,‘敌人’枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他们的科学,然后才能打倒他们!超过他们!我们要以夷制夷!非把英文学好不可,所以要咬牙切齿学英文!我们学英文目的并不是为了去美国洗盘子刷马桶,去伺侯外国人,去做丢尽祖宗八辈人的事!”所以,他的学生英文学得都非常好. 如果一个英文老师一上课就说:“同学们,今天我们要学英文了。英文是世界语言,是世界上最美的语言!一个不会英文的民族是一个低等民族,英文太美了!太棒了!”这个英语老师就完全违背了教学的宗旨。教英语是要好好教我们的学生,而不是替外国人宣传!要告诉学生雪耻图强,打败列强,这才是中国人的希望!传道者不只是传英文之道、授英文之业,而要授英文之业,传爱国之道。

其实就语言而论,中国的汉语是世界上最优秀的语言,其优秀程度是其他语言根本没法比的。“君不见,黄河之水天上来”这样既有气概又有意境的绝句,翻译成英语后就成了大白话“Don’t you see the water of yellow river from the sky”。汉语的伟大不只是体现在语言上,更体现在用汉语所写出的壮丽辉煌的中华民族文明史和数不清的中华文化经典文献上,英国人看300年前的作品就看不懂了,而中国人只要在中学里学点古文就可以津津有味地看懂上下五千年人们留下来的《诗经》、《论语》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等精妙绝伦的古典名篇,就可以津津有味地分享两千年前孔子、孟子、墨子、庄子、老子、旬子、韩非子,孙子等老一辈无产阶级革命家、思想家、军事家给我们总结出来的人生智慧。就文字本身而言,汉字绝对是人类语言文字的精品,每个汉字都是一幅比毕加索的抽象画还要绝妙的抽象画,如果说毕加索的抽象画是锁在展览馆里的价值连城文物,那么汉字则是流传在老百姓当中的更加值钱的大量文物,汉字的内容是中国人几千年来智慧的结晶,汉字的形状蕴藏着博大精深的韵律和美学,学习这样的文字,对人的思想和智慧成长都大有好处。如果说热爱语言,中国人应该从心里热爱咱们的汉语,不研究英语不知道,一研究英语,和英语一对比,你就会发现汉语的确太伟大了,天生会讲汉语真的是一种祖宗给你修来的福份。而目前中国人对祖国这么优秀的文字所知太少,甚至丧失殆尽,我建议中国的每所大学里都长年开设免费听讲的汉语文化思想修养课,作为中国人,只有学好我们精粹的国语,真正懂得我们国家文化的伟大,才能增强作为中国人的自豪感。

既然如此,又为什么要教英语,学英语呢?因为只有学贯中西,才能更深入的懂得中国文化,才能用更深刻的理解去翻译国学,去将中国文化的精华更准确地传达给西方国家,让他们来了解和学习我们伟大的文化。因此作为教者,我们可以学习狂儒辜鸿铭。20世纪初,西方人曾流传一句话:到中国可以不看三大殿,不可不看辜鸿铭。辜鸿铭何许人也?他生在南洋,学在西洋,婚在东洋,仕在北洋。精通英、法、德、拉丁、希腊、马来亚等9种语言,获13个博士学位,倒读英文报纸嘲笑英国人,说美国人没有文化,第一个将中国的《论语》、《中庸》用英文和德文翻译到西方。凭三寸不烂之舌,向日本首相伊藤博文大讲孔学,与文学大师列夫•托尔斯泰书信来往,讨论世界文化和政坛局势,被印度圣雄甘地称为“最尊贵的中国人”。 辜鸿铭是东方文化的捍卫者。辜鸿铭在北京大学讲课时对学生们公开说:“我们为什么要学英文诗呢?那是因为要你们学好英文后,把我们中国人做人的道理,温柔敦厚的诗教,去晓喻那些四夷之邦。”自1883年在英文报纸《华北日报》上发表题为“中国学”的文章开始,他昂首走上宣扬中国文化、嘲讽西学的写作之路。十九世纪末二十世纪初的几年里,他还将《论语》、《中庸》译成英文,相继在海外刊载和印行。后来又翻译了《大学》。他的工作是创造性的,古老的东方理论中还加入了歌德、席勒、罗斯金及朱贝尔的有启发性的妙语。在他之前,中国的古经典从来没有好的译本。

作为一个教者,辜鸿铭十几年在西方大学求学,回国后又用二十年潜心研学国学,只为了做一个北大的教师,来把自己毕生所学教给学生,来把中国文化加以传扬,其知识之渊博,人格之高尚, 性情之伟大是无人能及的。

3 英语教学的情感价值

无论哪个学科都可以融入个人的情感价值。英语这个学科更是如此。通过英语教学,我个人最大的体会就是,知识面要广博,无论是物理、化学、地理、历史、科技等各个学科的知识都要涉猎,对东、西方各国的文化都要充分了解。这对于我们教者来说都是极大的挑战。英语就是一个万花筒,在广泛涉猎各科知识的同时,也用自己的广泛知识去征服学生,让学生在英语学科的学习中感受到五花八门的世界的美妙,从而爱上这门学科。我的学生就是这样,他们喜欢上英语课,不仅仅是为了考试去学英语,那样太累,更多的他们是把英语课当成调料,来调节崩紧的神经。面对学生这样的一番热情,我当然也更多的融入了个人的情感,利用多种渠道、多种手段,让学生去吸收和体验异国文化。收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本, 以增加对英语文化的了解;邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告;组织英语角,英语晚会等,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用。

把个人对语言的热爱,对文化的了解,毫无保留地传递给学生,在英语教学的过程中让学生们的道德情操、审美情趣、爱国热情都得到了前所未有的高涨。

篇5：英语学科学期教学工作总结

首先,我在课前认真备课。备课时,我不但备学生而且备教材、教法,根据教材内容及学生的实际在在培养学生兴趣的基础上训练学生认读单词的能力。另外,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。我每堂课都在课前做好充分的准备并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件,做到“有备而来”,课后及时对该课做出总结,写好教学反思并认真按搜集每课书的知识要点。

其实,增强上课技能,提高教学质量,使课堂线索清晰,层次分明。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,基本做到了让学生学得轻松愉快。在课堂上我讲得尽量少,精讲精练,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

再次,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的.不足。本学期我已经将听课本全部记完。

第四,我认真批改作业。布置作业做到精读精练,及时批改学生的作业、认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,并进行专门评讲。此外,我培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

最后,坚持用英语组织课堂教学,在课堂上尽量用英语表达,让学生更多的接受英语环境。具体做法是:一、用英语组织课堂教学。二、用英语授课。三、力求自己的语音、语调、语言规范和准确,并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。四、努力创造和设计英语语言情景。

当然,我这半年的教学工作也有很多需要改进的地方。我对教材的把握不够,课堂的衔接需要更加自然流畅,很多优秀老师的优点还没有学习领悟到等。我希望在下个学期一定多注意这些方面,不断提高自己的教学水平。

篇6：英语学科学期教学工作总结

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

小学开设英语课程的目的在于培养学生英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社多生活经验、开拓视野、树立学生的自信心。为此在实际教学中我们要积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层递进。在实践过程中应明确以下几点：

1。 在教学总体目标上，重兴趣，重成就感，重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分和利用、开发电视、DVD、多媒体等教学资源，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境，以克服课少时的困难，并且在在早读时及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创设有效的学习条件，提高学习效率;在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境，通过提供大量的感知，体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

2。 在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣。例如：诗歌、故事、会话、表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。通过视、听、说、玩、唱、画、读、写、译等饶有兴趣的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学的”结合。使学生逐步培养起初步的预感，设计任务性活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语的机会。实践中，我们发现每当孩子进入角色，成功的做成每一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增，信心加强，动机和情感受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多样化，做到手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态相结合，基本操作与自由练习相结合，单向和综合相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

二、创设良好的语言学习环境，拓展英语教学时空。

1。灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组，多人小组，成排，成行，半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

2。采用多种媒体的现代教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用多媒体软件，适当的体态语——手势、动作、表情等的示范。使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆

三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考不断摸索。只有这样你的教学经验才会更丰富，你的教学业绩才会更突出。记得复习时，一名学生来问我一个读背过很多遍的单词的读法，我当时生气极了，就大声数落了他一番，说到：上课时干啥去了，为什么不看、不用心记?可后来我仔细想了一下，认为他来问我就已经表示他想学习了，他离成功大门可能只有一步之遥了，可我呢，竟打消他的积极性!想想真是不应该!另外我还发现了一个检查的好方法，与其他老师共同分享一下：就是在检查时把第一遍做过的答案盖住，再做一遍，这样你就会发现一个意外的惊喜。

四、团结努力，共同提高。

1。这一学期我们组内每一位老师，团结一致，两人共同备课，交流经验，所以在这次考试中学生取得了优异的成绩。

2。一个合作的班集体才是一个人优秀的班集体。我与我任课的每个班集体的老师关系和谐，下课与他们及时沟通，了解学生的情况，共同努力，使每位学生都有了不同程度的提高。

篇7：英语学科学期教学工作总结

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。本学期我担任六（1）班和六（2）班两个班的英语教学工作，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，虽没有惊人的成绩，却也轰轰烈烈地耕耘了一个学期。在教学中我严格遵从我们组制定的英语学科教学“六认真”行动标准。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、英语教学工作

我所任教的是六年级两个班的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English, I Can do！”“English,I Can Say！”

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。半年来,我在学校开了一次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，同时也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

二、优化课堂教学，努力提高课堂教学效率

1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我一直不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

2、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

3、在说的方面。为鼓励学生多说，我在教学新单词或新句型时，经常让学生扮演“小老师”的角色，这既培养了学生自主学习的能力，也鼓励学生大胆开口说英语，从“close English”到“open English”

过度。

4、在读的方面。为了更好地培养和发展学生自主学习的能力，在我的早读课之前，我特意安排部分口语和语感比较好的学生带领全班同学大声的朗读单词和课文，实践证明，收效相当不错。不幸的是很多像这样的黄金时间经常被其他的科任老师所占用。这需要我在某些环节上做出调整和改进。

5、在写的方面。我要求学生边读边写、边写边背。在我所上的每一堂课上，我都安排有重点的词汇或句型要求学生下去完成。大约有百分之十左右勤奋的学生通过这样的训练能较好的掌握所学的知识。大部分学生由于转学、基础差等方面的原因，一学期下来依旧犹如竹篮打水。

篇8：英语学科学期教学工作总结

关键词：英语学科,阅读,教学资源,实践

英语学科阅读教学资源整合是为了贯彻英语学科教学中为了有效的提升学生英语会话能力的相应要求, 通过阅读资源的整合, 为学生提供更多的资源以丰富其阅读材料能有效的促进英语学科教与学的全面发展, 这是具有现实意义的一项举措。

一、学科阅读资源的现状及前景

从目前许多学校实际的英语教学条件和资源配备上来看, 诸多的软硬件资源的配置还不是十分的到位, 贯彻英语阅读资源整合与基于资源的阅读活动教学工作面临着诸多的困难。在实际的英语课堂教学中, 目前主要的教学活动还是在沿用以往的教学方法和模式, 以此来保证正常教学活动的稳步开展、实施。在目前实际的课堂教学活动中, 英语学科与其他的学科的知识间的整合是比较薄弱的, 尤其是在文本的阅读和理解方面, 以往和目前大多数的英语知识的习得, 都是依靠一些词句的分析、单词的记忆、测试的评价等, 学生在学习过程中很少会接触到一些基于学科以外的文本的资源阅读。目前, 学生对于一些与课本以外的英语文本材料、 资源的理解能力急需提高的现状与英语课程本身无法更好的为学生提供阅读训练的机会之间是存在一定矛盾的。

从本质上来说, 中小阶段的英语课程是基础课, 很多的词句的理解、应用, 英语文化的感知都需要学生的阅读理解能力作为支撑的。但是从现实的情况上来看, 在实际的教学中并没有将这些教学内容作为发展学生阅读能力的重点课去对学生进行有针对性的训练。这主要和英语学科和其他学科整合的契合度不足、英语语言文化教育没有得到充分贯彻、 实施有关。其外在表现就是, 一些英语的具备阅读价值的资源欠缺, 未能形成一套相对成熟的体系。

但是从另一方面上来看, 学生其学习英语知识和渴求提升自身英语应用水平的积极性是值得肯定的, 学生对于有关英语语言所表达其他学科的知识都有比较浓厚的兴趣, 而通过实际调研也了解到学生在课余时间基本都接触到了一些与英语语言表现各类信息资源。在教师方面, 只要英语学科教师队伍具有较强的凝聚力和创造力, 乐于钻研英语学科阅读资源的构建及相关举措的设施都不会是问题。总的来说, 从主观条件上看, 在中小学, 践行英语学科阅读的相关理念是完全可行的, 而客观条件上随着学校建设的趋于完善, 学校将具备良好的软、硬件资源本课题的开展也并不存在这一方面的限制。

二、英语学科阅读教学资源整合的意义

在中小学中, 从英语学科教学的角度上来看, 通过英语学科阅读教学资源的整合, 及其相关课题的研究, 将会为切实的提高学生的英语知识素养打下坚实的认知基础, 为学生学会独立的理解一些英语表达的各类知识及相关理念、独立应用学到的知识解决实际问题提供支持和保障;从学生的角度上来看, 英语学科阅读教学资源的整合开展和实施是有助于培养学生的综合素质的, 学生能够以英语课、英语知识为依托, 在不断的训练中提升自身的理解能力、交流能力、 表现力和独立学习能力等;从教师的角度上来看:在英语学科阅读教学资源的整合开展的过程中相关教师会以此为契机做大量的调研、分析、资源的整合、资源的开发、成果的评价、相关的理论技术的学习等工作, 有助于提高教师的业务能力, 促进英语学科教师的发展。

三、英语学科阅读教学资源整合的方案设计

1.教研交流、资源整合思路构建。进行的是英语教研组组内的交流、研讨, 通过组内教师的交流、研讨, 寻找合适的切入点, 找出英语与全科阅读之间的最佳切合点。可以考虑以外国文化历史、各类故事、理论原理知识等英文文本资料为依托, 为学生提供课上可阅读的文本资源, 可以考虑先在课间进行试验, 让学生课余时间在网上检索一些具有阅读价值的英语的奇闻趣事、英语事件等, 同时教师也要准备出一些相应的资源备用, 在学生的资源缺乏的时候可以给予及时的补充。资源的形式可以是多样的, 可以是文本资料, 可以是幻灯片也可以是图片、动画等, 不是将阅读仅限于学生个体的阅读, 更为重要的是期间存在的交流和互动。

2.资源的汇总、整理。资源的收集、汇总、整合将学生的资源、教师的资源进行汇总, 对资源进行进一步的筛选和信息化的处理, 以元素材的形式进行分门别类。为资源的整合做好相应的准备, 在这个过程中需要做大量的资源信息化处理的工作, 具体来说就是数字化资源的转码、统一媒体形式等工作。接着可以进行英语组内教师的听课、互评, 考察资源的利用的实际效果并做好教研活动的记录。以课堂研究成果为主要的研究主题, 实施组内交流、评价, 对成果进行汇总, 找到下一步工作的切入点和突破点。

四、小结

英语学科教学中, 学生的阅读能力直接关系到了教学的实效性。通过这种阅读资源的整合及有效利用, 相信是可以在提升学生口语表达能力、阅读理解能力、会话能力等方面提供支持的。通过这样活动的贯彻和实施, 学生的英语应用能力的提高效果应该也是显著的。

参考文献

[1]钱欣.理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例[J].上海教育科研, 2013, 12:74-75.

[2]林晨思.拓展学科纵横向知识面提高学生英语阅读能力[J].福建广播电视大学学报, 2009, 06:74-75+89.

篇9：英语学科分层教学初探

所谓分层次教学法，就是教师根据学生个性心理特征，学习的动机、兴趣、习惯，教学知识和能力的原有基础等客观差异，将全段学生分为好中差三个不同层次，按照教学大纲的基本要求，依据规定教材的基本内容，分层次制定教学目标，调节教学进度，处理课外练习，确定评价标准，创设成功机会，使全班每一个学生在最适合自己的学习环境中获取知识和技能。

二、分层教学的具体实践

1. 学生分层走班。首先根据学生的基础水平和学习能力（成绩）把原班划分为A、B、C三个层次，在上英语课时则组成A、B、C三个层的临时课程班。以2009届毕业班为例，C 层为优秀生，基础扎实，学习英语兴趣浓，具有听说读写能力都较好（一个班），约占全年段人数的约占15%；B层为中等生，有一定基础且学习英语兴趣浓，想学好英语，听说略有困难（2个班），约占全年段人数的42%；C层为学困生，基础较差，只有几百个词汇量或甚至初中就放弃了学英语，对学英语信心不足（2个班），约占人数的43%。这种层次划分是呈动态变化的，每次大型测试结束可根据学习成绩变化进行层次调整，该升则升，该降则降，以利于调动学生的学习积极性。

2. 教学目标分层。针对不同层次的学生提出不同的目标要求。

任课教师确定与各层次学生的学习可能性相协调的分层次教学目标。（见下表）

通过目标分层，协调教学要求与学生学习可能性的关系，教师有的放矢地实施教学，既帮助暂时学业不良的学生排除学习上的障碍，又保证了优良生朝更广阔的知识领域迈进。而教师的教适应于各个层次学生的学，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致，师生心理相融，教学互应，促进了学生的全面发展，取得好的教学效果。

3. 教学方法及辅助材料分层。对 A层学生侧重于完成现阶段学习任务，甚至降低大纲要求，辅导内容从较低点开始，教他们怎么上课，怎么听重点，怎么记笔记，怎么复习，怎么巩固。使他们学会思考，完成学习任务，掌握学习方法。讲解力求通俗易懂，课堂教学大量用中文。辅助教材上主要采用趣味性强或社会热点话题等等的简短文章。对C层强调预习，提倡自学（介紹阅读课外读物以拓宽知识面，进行课后听力训练以提高听力能力,每周交两篇书面表达等），讲课可采用分组讨论，教师提示的方法，主要把知识点拓宽、加深，激发兴趣、爱好，培养创造才能，可以交叉融合，渗透，横、纵向拓展，让学生融会贯通，挖通内涵，掌握技巧，使学生保持旺盛的求知欲。对B层学生，促使他们相互取长补短，逐步提高自学能力。 B、C层学生的辅助教材与市课题组一致采用泛读教学形式落实阅读技能技巧（实例）。在传统模式教学中,一个问题的提出, 由于学生思维能力的差异,反应有快有慢, 如果为了课堂教学的顺利进行, 只让反应快, 理解能力强的学生回答, 不仅扼杀了差生回答问题的积极性, 还会养成好生的惰性。分层教学却避免了这一困惑。在这个过程中, A层学生的思维积极性又得到了更大的激发。

4．教师的备课分层。分层教学的成败关键在于教师的备课。要针对不同层次的学计出不同的教案。如在教材处理上，A层学生在教师的辅导下，要求重点掌握Reading, Language study, Integrating skills，阅读教材中Workbook 中的Integrating skills。B、C层学生则不在教师的辅导下，要求掌握Listening，Speaking, Reading, Language study, Integrating skills，阅读理解教材Workbook中的Integrating skills。

5.操练分层。一般情况下，教师要求A层学生根据所听内容用英语回答问题，如根据对话内容概括中心大意，编对话并进行表演，讲故事，做口头作文，或者自己组织语言复述课文；要求B层学生能背诵对话或课文部分段落；要求C层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音语调正确。课堂操练时，教师的方式方法不是一成不变的。小组活动形式要灵活多样。教师如长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就会下降。因此，教师还可以采用“优差搭配，合作达标”的操练方法。这样有利于活动的顺利开展，同时充分发挥A层学生对B层或C层学生的辅导作用，弥补大班授课时教师精力的不足，从而提高达标效率。

6．作业分层。按不同层次布置预习。 B、C班学生，实行超前学习。同时补充一定量的阅读材料和听力材料。这个学习目标的确定，使各个群体的学习积极性被大大激发，尤其是学困生感到学习有了奔头，不再象过去那样被认为是“差生”。只要完成了学习任务，同样可以得到鼓励和表扬。B、C层学生对所有生词必须“四会”（即会读、听得懂、会拼写、能说出词义和词类）。A层学生对书上的“三会”、“四会”单词必须一一过关，其它单词只作识记要求。对的词组也是分层次要求的。全体学生必须知道全部词组的中文意思， A、B层学生全部词组会默写，并掌握他们的用法。给A层学生多留些记忆性的作业，课本上出现过的同义词、反义词句型及语法的例句等，经常让他们抄几遍，加强记忆，达到熟练的程度。加上课堂上必要的听写检查，这样该掌握的基本落实，对一些较难的课文，只要求他们能读下来，掌握重点句，但对于B、C层学生重复性抄的作业就不留了，让他们把时间和精力主要放在阅读和完型填空上，放在写作和提高阅读能力上（特别是假期，我都要求他们去书城买至少一本有关写作或阅读和完型填空等方面的书来做），课文要求能用自己的语言（口头和笔头）复述出来；而A层学生只要求把课文重点句背下来。这样做，目标的针对性强，增强了学生学好英语的信心。

三、结论

篇10：英语学科学期教学工作总结

2013－2014学八年级英语下册教学工作计划 2014年3月3日

由于学校工作的需要，本学期我担任八（1）班、八（2）班和八（6）班的英语教学工作，本学期上课时间大约只有二十周，在这期间还包括3次月考、期中考试和法定节日放假，上课的时间并不多，任务比较重。为了更好的完成教学工作，有效提高教育教学质量，我特制订以下教学工作计划，希望能够按照计划顺利完成本学期的教育教学工作。

一、指导思想: 以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、所教班级学生基本情况分析： 八（1）班共有54人、八（2）班共有54人、八（6）班共有66人，这三个班的人数都比较多，都是进行大班教学。通过一年半的英语学习，一部分学生已能听懂有关熟悉话题的对话和简短的故事。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有些学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，这给教学带来不少困难。整体而言，学生成绩和学生的学习态度的两级分化十分严重，少部分英语基础好的优秀学生，不管是在学校，还是在家，都能认真学习、主动思考问题，同时还能够及时反馈学习情况，在他们身上，教和学得到了比较好的统一。与此相反的是，另一部分同学英语基础很差，；学习态度也十分懒散，不但不愿学，不想学，还影响课堂纪律，影响他人学习。其他一部分学生属于中间层次，虽然不太吵，但学习成绩依然很不理想，还是存在很多不想学不愿学的情况。总的来说，学生在英语学习上所存在的问题主要表现在以下几个方面：

（1)听、说、读、写等方面的基本技能未能掌握，连音标和单词的拼读都没有掌握好；（2）受方言影响，多数同学的发音不准确。(3)单词量掌握较少；

（4）上课时精力不集中，对英语有一定的抵触心理；（5）学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

三、教材简要分析：

八年级英语下册共有十个单元，每个单元分为section a和section b两个部分，section a是该单元基本的教学内容，包括词汇、语法功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是经验和感知语言的阶段。section b是在section a的基础上对单元话题内容的进一步拓展。本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作技能，section b主要是语言的学习，巩固和运用阶段。本套教材的内容和活动都与学生的日常生本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、本学期采取的教学措施：

1、认真专研教材和课程标准，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

7、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

8、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况。

9、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。

五、教学进度安排： 周次 教学内容1预备周 unit1 what’s the matter? 3 unit2 i’ll help to clean up4 unit3 could you please clean your room? 5 unit4 why don’t you talk to your parents? 6 review of units 1-4, 第一次月考 unit５what were you doing when the rainstorm came? 8 unit6 an old man tried to move the mountains.9 uint7 what’s the highest mountain in the world? 10 review of units1-7，期中考试 11第二次月考，五一放假

12uint8 have you read treasure island yet? 13uint9 have you ever been to a museum? 14unit10 i’ve had this bike for three years.15复习review of units 7-10,第三次月考

16测验，讲试卷 17测验，讲试卷 18期末总复习

19做历年期末考试试卷并讲解

20期末考试篇二：初中初二八年级下学期下册数学学科教学工作计划方案大全 初中初二八年级下学期下册数学学科教学工作计划,方案下载大全 tags： 八年级 下册 数学 教学计划 修改 八年级下学期下册数学学科教学工作计划(1)

一、指导思想：

以《初中数学新课程标准》为依据，全面推进素质教育。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思 想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思 想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样 化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背 景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。

二、教材目标及要求：

1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方 程以及列分式方程解应用题。

2、反比例函数掌握反比例函数的概念，性质，并利用其性质解决一些实际问题。进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。3勾股定理：会用勾股定理和逆定理解决实际问题。

4、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四 边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。

5、数据描述

三、教学措施：

1、加强教学“六认真”，面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的

发展和兴趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学 生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进 学习方法。帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定 的基本要求，对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。

2、重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。教师在课前先布置

学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度 适中的尝试题材由学生课前完成，教学中教师应帮助学生梳理新课知识，指出重 点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学 生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养 学生发现、得出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为数学模型的能 力，注意激励学生的创新意识。

3、改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次，分 别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。

4、课后辅导实行流动分层。

四、教学进度

第十六章分式 13课时 16.1分式2课时

16.2分式的运算6课时 16.3分式方程 3课时

复习小节与检测2课时

第十七章反比例函数 8课时 17.1 反比例函数 3课时

17.2实际问题与反比例函数 4课时

复习小节与检测2课时

第十八章勾股定理 8课时 18.1勾股定理 3课时

18.2勾股定理的逆定理3 课时

复习小节与检测 3课时

第十九章四边形 17课时 19.1平行四边形 5课时

19.2特殊的平行四边形 6课时 19.3梯形 2课时 19.4重心 2课时

复习小节与检测 2课时

第二十章数据描述15课时 20.1数据的代表6课时 20.2数据的波动5课时 20.3数据分析 2课时

复习小节与检测2课时

期末总复习

八年级下学期下册数学学科教学工作计划(2)

一、指导思想

在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科 学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维 能力，以及分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析

八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是 否能升学。2 班、6 班比较，6班优生稍多一些，学生非常活跃，有少数学生 不上进，思维不紧跟老师。2班学生单纯，有部分同学基础较差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是 学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。

三、教材分析

本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分 析如下：

第十六章 分式

本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及 可化为一元一次方程的分式方程的解法。

第十七章 反比例函数函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函

数后，进一步研究反比例函数。学生在本章中经历：反比例函数概念的抽象概括 过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力；经历反比例 函数的图象及其性质的探索过程，在交流中发展能力这是本章的重点之一；经历 本章的重点之二：利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学 应用能力；经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维；能根据所给 信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际

问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养，以及提高数形结合的意识和能力。第十八章 勾股定理 直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的

性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的 勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。第十九章 四边形

四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的基本 图形，也是“空间与图形”领域研究的主要对象之一。本章是在学生前面学段已 经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的基础 上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上做进一步系统的整理和研究，本章 内容的学习也反复运用了平行线和三角形的知识。从这个角度来看，本章的内容 也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。第二十章 数据的分析

本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样 本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思 想。

四、提高学科教育质量的主要措施：

1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认

真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数

学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生

透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生 稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部 分学生的特长。

8、开展分层教学，布置作业设置a、b、c三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。

9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。

10、培养学生学习数学的良好习惯。这些习惯包括①认真做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后认真检查；②预习的习惯；③认真看批改后的作业并及时更正的习惯；④认真做好课前准备的习惯；⑤在书上作精要笔记的习惯；⑥妥善保管书籍资料和学习用品的习惯；⑦认真阅读数学教材的习惯。

五、全期教学进度安排

略

八年级下学期下册数学学科教学工作计划(3)

一、指导思想：

围绕教材的教学内容，研究新课标以及教学方法。以学生为主体开展丰富多彩的教学活动，培育学生分析问题、探究问题、归纳概括的能力。充分发展学生数学思维，全面提高教学质量。

二．学生原有的知识、能力、学习方法分析：

由于基础、天质、家长期望、学生个性等方面差异，学生的成绩分化极其明显。差者几乎连听懂老师讲课都成奢望，优者轻松地独立完成课本学业并在课外拓展知识。在数学学习上，学生原来的薄弱知识点主要在于应用数学知识解决实际问题，几何的证明比较差，不大会用规范的数学语言表达自己逻辑推理。在数学学习上，学生原来的薄弱能力是逻辑思维没有真正形成，不会分析问题。对于实际问题无可奈何，尤其是方程函数等实际问题。学生的能力普遍不足，尤其是自学能力。在学习方法上，大部分学生的方法是有缺陷的。都是依赖老师的管理进行学习。大部分学生出现的学习问题，不在于智力，而在于学习品质。

三、主要措施：

1、加强对教材的学习、理解和研究，不断探求适应新课标的教学方法。

2、准确地理解和把握每一节课的知识背景、问题的情境及新旧知识的联系、异同点。做到有教必备、有探必究。

3、正确处理好课堂课外与学生的交流与活动，注重学生的数学能力的培育，精心设计教案和适应学生的作业量。切合学生的实际进行教学活动。

4、充分准备和利用好教具、课件等教辅资料，提高课堂45分钟的教学质量。

5、团结合作，互相交流，定期开展教学研究活动，总结教学得失，推广教学

6.因材施教，备两种教案以不同的内容深度来教育学生。对于学生学习上方法问题，本人在平时时刻给予指导，提醒，纠正。在知识、能力上薄弱点上，本人在课余时间加以回顾复习，增加这个方面的教学内容，精讲精练，给他们信心，逐步提高他们成绩。

7.学生交流，这个交流在指课外的交流，多进入教室，当面评价学生作业，询问学生对课堂的意见。然后根据这些意见反馈，调整自己的教学速度、难度、内容，改进自己在教学上的不足之处。

四、教学进度安排：

时间 教学内容 课时安排篇三：八年级下册英语教学工作计划2012至2013下 八年级下册英语教学工作计划 2012——2013（下）

一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值 观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、教材分析

八年级下册《新目标英语》全书共有十个单元，另两个复习单元。本教 材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一 般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语 从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学 生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

三、学期教学总目标

1.能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

2.能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法，在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

3.学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师

对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。4.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习

中互相帮助，克服困难。

四、学期教学具体目标

1.使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语 言技能以及培养初步援用英语交际的能力，养成良好的外语学习习惯，掌握 学习外语的基本方法，为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。2.抓基础教育，培养兴趣，调动学习积极性，以提高整体成绩。3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

4.使学生明确学习英语的目的性并且树立学习英语的自信心。

五、所教班级学生基本情况分析

通过上学期的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简 短的故事。能简单地与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂简单的短 篇故事，能简单地写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展 参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此 扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

五、具体措施

1.认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

2.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教

学活动，吸引和组织他们积极参与。3.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲、课前五分钟活动等。

4.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，使学生能够快乐的学习，不会产生不念的想法。5.据教学内容不同对不同层次的学生进行分层教学。注重个别辅导在 面向全体学生的基础上，培优补差，对于成绩稍差的学生多加鼓励。6.每天背诵课文中的对话，每天记当日学过的单词或对话，每日进行检 查。

7.每天进行听写，每月进行阶段性检测并且进行检测分析。

8.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读两 篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

9.提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等 项目，要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造 句等，一定要提高家庭作业的质量。